L'estalvi de l'aigua a través del joc

En aquest treball hem sintetitzat tots els coneixements apresos durant aquests dos anys i els hem aplicat a un centre d’interès, mitjançant el qual treballarem l’estalvi de l’aigua a través del joc.Per dur a terme el nostre treball hem triat el segon cicle de Educació Infantil i concretament el curs de P-4.

Les nostres activitats estan programades per treballar-les durant el tercer trimestre i es presentaran a traves d’un fil conductor : l’ Aixetina . Una aixeta que s’encarregarà d’introduir i explicar als nens el concepte d’aigua , les seves qualitats ( color, gust, so, olor i tacte ) els seus estats ( sòlid i líquid ) la importància que té, i l’objectiu més important : els hi ensenyarà a través del joc a estalviar-la .

Aquesta no apareixerà fins el tercer trimestre , però serà en el primer trimestre quan els nens rebin una carta sorpresa.

Hem elaborat un bloc de vint-i-una activitats , dins de les quals nou estan destinades a la manipulació i l’experimentació de l’aigua i les restants les hem destinat per treballar la conscienciació i l’estalvi d’aquesta .

Durant el transcurs de les activitats és molt important que l’educador verbalitzi la importància de l’estalvi de l’aigua . Tota l’aigua que utilitzarem per a les activitats es reutilitzarà.

Pàgina | 1

INTRODUCCIÓ

Si algun tema té un especial interès per a ser treballat en l’educació és el de l’aigua.

És evident que el tema de l’aigua és noticia de gran actualitat i ho trobarem present en les converses del carrer, en els mitjans de comunicació, etc.

El problema de l’aigua es pot anar agreujant progressivament i l’escola té la responsabilitat de crear en l’alumnat una consciencia col·lectiva que els ajudi a comprendre la dimensió del problema.

Com a educadors considerem molt important treballar des de ben petits la conscienciació de la importància de l’aigua per a la vida, ja que l’aigua és l’element més abundant de la Terra i a la vegada és finit i escàs .

A nivell de dades rellevants sobre l’aigua al nostre planeta ens ha cridat l’atenció xifres com:

el 70 % de la superfície terrestre es coberta per oceans per contra , menys d’un 3 % de l’aigua del planeta és

dolça i d’aquesta , més de tres quartes parts és glaçada el 98 % d’aquesta aigua es troba sota terra , per tant

només una centèsima part del total d’aigua del planeta és fàcilment disponible per a la vida terrestre, inclòs l’ésser humà .

Pàgina | 2

JUSTIFICACIÓ

Totes aquestes dades ens porten a la reflexió de que hi ha abundància d’aigua però està repartida de manera desigual. Mentre que alguns països tenen molta aigua ( gràcies a la pluja o la neu ), d’altres gairebé no en tenen : uns 2.000 milions de persones de 80 països viuen en zones on no plou mai.

Per corroborar la nostra justificació del tema , hem cregut convenient fer un seguit d’enquestes a totes les línies de P-4 del col·legi Sagrat Cor de Sarrià, per veure quin és el grau de conscienciació que tenen els nens sobre la importància de l’estalvi de l’aigua, en la que formulem quatre preguntes :

1. Quanta aigua ( de la que nosaltres bevem ) hi ha al nostre planeta ?

2. Et banyes o et dutxes ?3. Tanques l’aixeta quant et rentes les dents ?4. Creus que algun dia s’acabarà l’aigua ?

Un cop fetes les enquestes , els resultats han estat els següents :

Pàgina | 3

Tal i com ens ho corroboren els gràfics, s’ha d’emfatitzar en primer lloc en la conscienciació de que en el nostre planeta només hi ha un 3 % d’aigua dolça ( de la que bevem ), en segon lloc és important fer-li entendre als nens que s’estalvia molta més aigua si es dutxen que no pas si es banyen i que l’hora del bany no és un moment de joc. Pel que fa referència al tema de rentar-se les dents hem observat que ho tenen molt assimilat. Finalment, hem de treballar amb aquest 27% restant que encara pensa que l’aigua mai s’acabarà.

Per finalitzar amb les enquestes vam trobar interessant anotar alguns comentaris fets pels nens :

- “ En casa de mi abuela ya no hay agua porque no sale agua del grifo ”

- “ Yo cierro el grifo pero a veces se me olvida ”- “ Tendría que llover cada día para que no se acabara el agua ”- “ Jo vaig amb molta cura perquè no s’acabi l’aigua ”- “ Si no tanquem l’aixeta els peixos no tenen aigua ”- “ L’aigua es va acabar a la Festa Major ”

Per portar a terme el nostre crèdit de síntesi, un dels mètodes pedagògics que utilitzarem serà el mètode del centre d’interès ideat per Ovide Decroly, a través del qual centrarem el tema de “ L’estalvi de l’aigua a través del joc ” d’acord amb els interessos de cada nen.

D’acord amb aquest mètode es treballarà a traves de :

- Observació : el contacte directe amb els objectes, per observació directa o indirecta.

- Associació : en l’espai, en el temps, en les necessitats del nen i en la relació causa -efecte.

Pàgina | 4

- Expressió : verbal, plàstica, musical, matemàtica i anglesa.

Un altre mètode d’aprenentatge serà “ el joc ” de F. Fröebel. Aquest considera el joc com el mitjà per introduir als nens al món de la cultura, la societat, la creativitat i els serveis als demés. Fröebel proposa que l’activitat infantil sigui espontània i en la que el nen s’involucri tot ell. El joc afavoreix el desenvolupament físic, l’elaboració de les estructures mentals i els esquemes de relació tant socials com de l’entorn del nen. Aquesta activitat ha de ser per gaudir i manifestar-se prioritàriament en el joc .

El centre que hem escollit per dur a terme el nostre crèdit de síntesi, està situat a Sitges ( El Garraf ), es troba a 36 quilòmetres al sud de Barcelona i té una extensió de 43,67 quilometres quadrats . La seva població actual supera els 20.000 habitants.

Pàgina | 5

PRESENTACIÓ DEL CENTRE

La nostra escola s’anomena Escola Marel ( C.E.I.P ) , és un centre formal i imparteix ensenyança d’Educació Infantil i Primària que avarca tres cicles, primer, segon i tercer; de dos cursos acadèmics. Les famílies que acollim en la nostra escola, provenen de classe mitja alta. Pel que fa a l’alumnat, hi ha una diversitat de cultures de països diferents, degut a l’excel·lent infraestructura turística que hi ha en el poble marítim. Els educadors procedeixen de la formació universitària , hi ha un especialista en psicologia infantil, un mestre especialista en educació especial, un psicopedagoga i un logopeda.El personal de servei està compost per : cuinera , ajudant de cuina, conserge, servei mèdic, de neteja i monitors per a les activitats extraescolars.

A continuació adjuntem un plànol de l’aula de P-4 en la que portaríem a terme el nostre crèdit de síntesi .

Pàgina | 6

4

1) Porta d’entrada 5) Racó de l’Aixetina2) Panell informatiu 6) Taules de treball3) Taula per fer manualitats per grups 7) Racó dels contes4) Porta a l’exterior 8) Racó Simbolic

Pàgina | 7

5

8

7

6 1

2

3

Setembre

Activitats

Setmana 3 Activitat 1: Carta de presentació de l’Aixetina

Setmana 4 Activitat 2: Quin temps fa avui ? ( cada dia )Activitat 3: Mirem el pluviòmetre i comparem amb la gràfica del temps . ( divendres )

Octubre Activitats




Pàgina | 8


Novembre

Activitats




Setmana 4 Activitat 2: Quin temps fa avui ? ( cada dia )Activitat 3: Mirem el pluviòmetre i

Pàgina | 9

CALENDARI

comparem amb la gràfica del temps . ( divendres )

Desembre

Activitats



Gener Activitats



Pàgina | 10

Febrer Activitats


Setmana 4 Activitat 2: Quin temps fa avui ? ( cada dia )Activitat 3: Mirem el pluviòmetre i comparem amb la gràfica del temps. (divendres )

Març Activitats

Setmana 1 Activitat 2: Quin temps fa avui ? ( cada dia )Activitat 3: Mirem el pluviòmetre i comparem amb la gràfica del temps. (divendres )

Activitat 2: Quin temps fa avui ? ( cada dia )

Pàgina | 11

Setmana 4 Activitat 3: Mirem el pluviòmetre i comparem amb la gràfica del temps

Abril Activitats

Setmana 1

Activitat 2: Quin temps fa avui ? ( cada dia )Activitat 3: Mirem el pluviòmetre i comparem amb la gràfica del temps . ( divendres )Activitat 4: Recordem l’Aixetina

Activitat 5: Com és l’aigua ?

Setmana 2

Activitat 2: Quin temps fa avui ? ( cada dia )Activitat 3: Mirem el pluviòmetre i comparem amb la gràficadel temps . ( divendres )

Activitat 6: L’olor de l’aigua

Activitat 7: Quin gust té l’aigua ?

Setmana 3

Activitat 2: Quin temps fa avui ? ( cada dia )Activitat 3: Mirem el pluviòmetre i comparem amb la gràfica del temps . ( divendres )

Activitat 8: Quin so fa l’aigua ?

Activitat 9: Es pot agafar l’aigua ?

Maig ActivitatsActivitat 2: Quin temps fa avui ? ( cada dia )Activitat 3: Mirem el pluviòmetre i comparem

Pàgina | 12

Setmana 1 amb la gràfica del temps . ( divendres )

Activitat 10: Que és la flotació ?

Activitat 11: Treballem el gel

Setmana 2


Activitat 12: El viatge de les gotetes

Activitat 13: Jacinto i un poble anomenat “ Massa brut ”

Setmana 3


Activitat 14: Gota – gota

Activitat 15: Cançó : Els nens del planeta aigua

Setmana 4


Activitat 16: Un regal pe estalviar

Activitat 17: Estalviem aigua a casa

Juny Activitats

Pàgina | 13

Setmana 1


Activitat 18: L’Aixeta Xerraire

Activitat 19: A cuinar !

Setmana 2


Activitat 20: Parlem del pluviòmetre i les estadístiques

Activitat 21: Tots formem aigua

Pàgina | 14

OBJECTIUS DIDÀCTICS

Observar i explorar diferents paisatges on trobem aigua. Conèixer els diferents usos de l’aigua. Valorar la importància de l’aigua per a la vida. Valorar les actituds d’estalvi, no contaminació de l’aigua i de

respecte i cura, cap a l’entorn. Mostrar interès i curiositat cap a l’entorn natural i de les

persones. Adquirir hàbits i habilitats relacionades amb l’aigua per la

higiene i la salut. Augmentar el vocabulari sobre l’aigua. Comprovar i discriminar diferents sensacions produïdes per

l’aigua: color, gust, olor, tacte i soroll, aplicant la denominació correcta a cadascuna d’elles.

Identificar l’aigua en els diferents entorns naturals: mar, riu, núvol, pluja, neu, glacera.

Distingir entre aigua transparent i tèrbola en entorns habituals.

Mantenir una postura corporal adequada en la realització de les activitats.

Controlar l’ordre i organitzar bé els materials. Conèixer algunes obres plàstiques de diferents autors: Pieter

Brueguel, Pablo Picasso, Pedro Salaberri i Mary Cassat. Treballar diferents tècniques de plàstica com per exemple

pintar amb els dits. Desenvolupar habilitats manipulatives com: tallar, enganxar,

punxar, resseguir amb el dit. Emetre opinions pròpies de forma constructiva i respectuosa,

respectant el torn de paraula. Elaborar panells informatius que posaran en comú a l’aula. Observar com canvia l’aigua de color. Observar l’aula amb paper celofan de diferents colors. Olorar aigua del mar i aigua de la piscina. Assimilar que l’aigua potable no olora. Manipular lliurement l’aigua. Transportar aigua d’un cubell a un altre. Afavorir vincles entre els companys. Gestualitzar i representar una cançó. Gaudir a través del joc. Manipular aliments amb diferents temperatures: freds i

naturals. Elaborar un gelat de gel del sabor que més els hi agradi. Realitzar el viatge de les gotetes d’aigua. Intercanviar opinions sobre el conte escoltat. Empatitzar amb Jacinto el peix. Realitzar les consignes donades per l’educador. Treballar la quantitat de l’ 1 al 9 i la seva grafia. Afavorir la relació escola - família. Parlar davant d’una càmera de vídeo. Aprendre la cançó: “Els nens del planeta aigua” Diferenciar el concepte lluny – a prop.

Pàgina | 15

Relacionar la informació del pluviòmetre amb la del gràfic. Treballar el sentiment de tristesa i alegria. Diferenciar la quantitat més i menys. Mostrar interès per l’Aixetina. Conèixer paraules relacionades amb l’aigua en anglès .

C. Procediments C. Continguts C. Actitud

A I

· Percepció i discriminació de les qualitats perceptibles que il·lustren els elements de l’entorn: olor i sabor de l’aigua, d’aliments i les seves qualitats tàctils i tèrmiques.

· Control de l’equilibri durant “El viatge de les gotetes”.

· Coordinació dinàmica en l’activitat de relaxació.

·Precisió de l’ajut postural.

· Regulació i control de ritmes.

· Regulació d’hàbits de neteja i higiene en les activitats.

· Expressió i manifestació de les emocions i experiències viscudes amb l’aigua.

· Imitació dels moviments del cos creats per

· Les pròpies possibilitats afectives i de relació social.

· Les pròpies possibilitats cognitives davant les activitats.

· Nocions espacials: lluny – a prop.

· La pròpia identitat i la relació amb els companys i companyes i els docents.

· Iniciativa en les activitats de l’aigua.

· Constància en l’activitat.

· Esforç per vèncer les dificultats superables.

· Valoració d’un mateix.

Pàgina | 16

QUADRE DE CONTINGUTSQUADRE DE CONTINGUTS

l’educador.

A II

· Observació i exploració directa de les qualitats perceptibles dels paisatges amb aigua i sense, i del Pol Nord i les platges del Mediterrani.· Observació directa de la causa/efecte produïda per la interacció de la pintura, l’oli, la purpurina amb l’aigua; del gel amb el calor i dels aliments a dins i fora del frigorífic.

· Experimentació i manipulació de l’aigua.

· Planificació d’accions i interpretació de resultats de la gràfica del temps.

· Caracterització morfològica de la casa.

· Localització de la procedència de l’aigua que utilitza l’ésser humà per viure.

· Creació d’hàbits de col·laboració i autonomia.

· Noció de constància – canvi, causa – efecte de l’aigua:

Pel pas del temps.

Per la intervenció de l’ésser humà.

· Descripció d’elements i característiques dels components de diferents grups socials dels quals es forma part.

· Els antecedents culturals.

· Participació i col·laboració en activitats col·lectives.

· Iniciativa i interès per les activitats.

· Respecte i valoració dels elements del marc natural i social.

Pàgina | 17

A III

· Interpretació de diferents senyals comunicatives, el gest i l’entonació: enunciativa, interrogativa, exclamativa.

· Associació d’informacions: amb experiències anteriors, en situacions semblants i/o diferents.

· Reconeixement dels sistemes d’expressió oral.

· Realització de diferents formes de comunicació:

Inici del diàleg. Inici de la

descripció.· Memorització i expressió de diferents sistemes de comunicació oral i literària: cançó i conte.

· Ampliació de paraules noves relacionades amb l’aigua.

· Adequació del llenguatge en situacions de comunicació.

· Demostració d’estats afectius provocats per la música o la veu humana.

· Interpretació de

· El llenguatge oral com a instrument de comunicació.

· La música com a mitjà d’expressió.

· El llenguatge visual i plàstic com a instrument de comunicació.

· El nombre natural fins al 9.

· Actitud d’espera, atenció, interès i iniciativa davant de l’expressió i la comunicació.

· Interès i expectació per les explicacions dels docents.

· Esforç per parlar bé.

· Sensibilitat davant de l’expressió musical.

· Interès pel manteniment de l’atenció i la concentració.

· Plaer sensorial i experimentació.

· Participació en activitats de grup.

· Interès en la utilització del llenguatge i dels procediments matemàtics.

· Valoració del propi esforç per arribar a resoldre una situació matemàtica.

· inici de la reflexió abans de donar una desposta.

Pàgina | 18

la cançó “Els nens del planeta aigua”

· Percepció de les qualitats sensorials en els materials, objectes i imatges a través dels sentits.

· Relació entre figures: similituds i diferències de color, textura.

· Interpretació de curts missatges àudio - visuals.

· Utilització de tècniques com a mitjà de representació de formes: dibuix i pintura.

· Identificació de la forma, el color i els materials d’objectes coneguts a través d’imatges.

· Iniciació a les operacions amb agrupacions sota l’aspecte quantitatiu: afegint.

· Comparació d’objectes establint les nocions contrastades: gran- petit.

· Observació de relacions

Pàgina | 19

topològiques a nivell vivencial i manipulatiu.

· Estratègies davant del plantejament d’una situació que cal resoldre, mitjançant procediments matemàtics.

ACTIVITAT 1

Carta de presentació de l’Aixetina

- Els nens al arribar a l’aula trobaran una gran carta al mig d’aquesta .( veure annex activitat 1 )

- L’educador agafarà la carta i la llegirà als nens .- Amb aquesta carta el nens coneixeran a l’Aixetina, el fil

conductor que els acompanyarà durant el tercer trimestre.

Pàgina | 20

LLISTAT D’ACTIVITATS

- L’Aixetina els hi portarà un regal: un pluviòmetre. I els explicarà que amb aquest utensili hauran de mesurar la quantitat de pluja de cada setmana.

- A més, els hi explicarà que per ajudar-los a comprovar si plou o

no els portarà un gràfic del temps amb tres safates, dins de les quals hi haurà :

o Safata 1 : plantilla de sol

o Safata 2 : plantilla de núvol

o Safata 3 : plantilla de núvol amb pluja

( veure annex activitat 1 )

ACTIVITAT 2

Quin temps fa ?

- Aquesta activitat es repetirà cada dia al llarg de tot el curs.- Es tracta de que cada dia hi hagi un nen encarregat ( es pot fer

per ordre de llista ) d’observar el temps que fa i agafi una

Pàgina | 21

plantilla de la safata que trobaran al costat del gràfic, la pinti i la col·loqui al lloc corresponent del gràfic del temps .

Activitat 3

Mirem el pluviòmetre i comparem amb la gràfica del temps

Pàgina | 22

- Aquesta activitat es repetirà cada divendres al llarg de tot el curs.

- Es tracta de que els nens al final de la setmana vagin a veure el pluviòmetre per comprovar si ha plogut o no durant la setmana.

- Tot seguit, aniran a la gràfica del temps i veuran si coincideixen les dades del pluviòmetre amb les de la gràfica.

- L’educador ha de deixar als nens que arribin a les seves pròpies conclusions .

- Al final de la setmana l’aigua que s’ha acumulat al pluviòmetre es llençarà a un bidó.

Pàgina | 23

ACTIVITAT 4

Recordem a l’Aixetina

- Abans de començar l’activitat l’educador al entrar a l’aula tancarà la clau de pas de l’aigua de la classe .

- Un cop els nens arribin del pati, s’aixecaran per taules a beure aigua i a rentar-se les mans .

- Tot seguit els nens observaran, es miraran i s’adonaran que de l’aixeta no surt aigua.

- L’educador observarà l’actitud dels nens i els deixarà uns minuts per veure quina es la seva reacció: comentaris, cares , emocions , expressions, ...

- Passat uns minuts educador i nens faran una posta en comú de la situació que han viscut. I aprofitarà per llençar preguntes del tipus : que ha passat ?, quines sensacions heu tingut ?, entre d’altres . És en aquest moment quan l’educador introduirà als nens el tema de l’estalvi de l’aigua i plantejarà la següent hipòtesi : Que passaria si no tinguéssim aigua ?

- Tot seguit l’Aixetina ( el fil conductor del nostre treball, una titella de mà ) farà la seva primera visita als nens i els hi explicarà la seva historia .L’Aixetina és una aixeta que viatja arreu del mon, sap parlar molts idiomes i coneix a molta gent . Ens acompanyarà durant el tercer trimestre i ens ensenyarà a través de jocs a conèixer l’aigua i la importància del seu estalvi . Com que és viatgera ens portarà noticies d’altres llocs del món relacionades amb l’aigua .I cada vegada que ens visiti ens deixarà un rètol on apareixerà el nom del joc que farem aquell dia , i tot seguit els nens ho enganxaran en el paraigües del racó destinat al centre d’interès de l’estalvi de l’aigua .D’altra banda, els nens cada

Pàgina | 24

vegada que acabin l’activitat amb l’ajuda de l’educador, hauran d’escriure en una gota la conclusió / reflexió de l’activitat que han fet i ho penjaran al núvol que hi haurà a l’aula .

- Un cop els nens han conegut a l’Aixetina, l’educador els hi mostrarà imatges de diferents quadres de pintors coneguts que donen importància a l’aigua: Pieter Brueguel, Pablo Picasso, Pedro Salaberri i Mary Cassat.

( Veure annex activitat 4 )- Tot seguit parlaran d’aquests quadres : el que veuen en el

quadre, els colors que ha utilitzat el pintors, les formes que hi apareixen, quin significat que té l’aigua en el quadre, les sensacions que tenen al veure la imatge i si els hi agrada o no .

- Finalment, educador i nens parlaran sobre l’activitat i entre tots escriuran a la gota d’aigua la reflexió i la penjaran al núvol .

- L’Aixetina s’acomiadarà dels nens fins a la pròxima vegada.

Pàgina | 25

ACTIVITAT 5

Com és l’aigua ?

- Els nens quan arribin del pati es trobaran a l’Aixetina a l’aula i aquesta els hi dona un rètol on apareix escrit la següent pregunta : Com és l’aigua ? Tot seguit penjaran el rètol al paraigües .

- Els nens i l’Aixetina parlaran del color que té l’aigua .

- Tot seguit faran un panell en el qual anotaran els colors exposats pels nens i el noms dels nens de la classe. ( Veure el model del panell en l’annex de l’activitat 5)

- A continuació barrejaran colorants amb aigua per observar el canvi de l’aigua.

- Per veure de quin color és l’aigua els nens experimentaran observant amb diferents papers de cel·lofan .

- En primer lloc jugarem amb cel·lofan de colors i tot seguit, amb cel·lofan sense color. Amb això, els nens observaran que tot està igual com el color de l’aigua, i que l’aigua és transparent .

- Finalment, amb les ampolles que portaran de casa, els nens elaboraran Ampolles màgiques fetes a partir d’aigua, pintura

Pàgina | 26

de color, purpurina, llet, vinagre, pedres, sorra, oli, etc... ( Prèviament la professora haurà elaborat una notificació als pares per demanar que portin les ampolles ). ( Veure en l’ annex de l’activitat 5 la notificació )

- Els nens jugaran amb les ampolles màgiques i un cop acabin de jugar les col·locaran al racó de l’Aixetina .


- L’Aixetina s’acomiada dels nens fins a la pròxima vegada .

ACTIVITAT 6

L’olor de l’aigua

- L’Aixetina tornarà a visitar als nens i els hi donarà un rètol on apareixerà escrit : L’olor de l’aigua . Tot seguit penjaran el rètol al paraigües .

- i presentarà l’activitat que faran .

- Aquesta portarà a l’aula diferents aliments : maduixes, cafè, xocolata, pinya, suc de taronja i llimona.

- Els nens amb els ulls tancats hauran de endevinar quin és l’aliment que han olorat .

- Tot seguit, els hi donarà aigua per que olorin , i esperarà a veure quines son les respostes dels nens i les expressions.

Pàgina | 27

- Faran una posta en comú i un panell en el que anotaran quina olor te l’aigua. ( Veure el model del panell en l’annex de l’activitat 6 )

- Un cop els nens arribin a la conclusió de que l’aigua potable no olora a res , i aprofitant que tenim la platja a 10 minuts de l’escola , sortirem a fora a la platja i agafarem aigua del mar , tot seguit cada nen olorarà l’aigua i parlarem de la seva olor.

- Seguidament l’educador haurà portat des de casa una ampolla amb aigua de piscina i parlarem de la seva olor i la compararem amb l’aigua salada.

- D’aquesta manera els nens entendran que l’aigua potable no olora a res , però que l’aigua salada i l’aigua de piscina si tenen una olor característica.


- L’Aixetina s’acomiadarà dels nens fins a la pròxima vegada .

ACTIVITAT 7Quin gust té l’aigua ?

Pàgina | 28

- L’Aixetina tornarà a visitar als nens i els hi donarà un rètol on apareixerà escrita la següent pregunta: Quin gust té l’aigua ?. Tot seguit penjaran el rètol al paraigües .

- Parlaran sobre el gust que té l’aigua.

- Després d’uns minuts d’intercanviar opinions, l’Aixetina donarà a cada nen una cara gegant i dos boques : una somrient i l’altre trista . ( Veure el model de la cara i les boques en l’annex de l’activitat 7 )

- En aquesta activitat treballarem el gust de l’aigua , i per a fer-ho els nens tastaran diferents tipus d’aigua:

Aigua dolça ( aigua amb sucre ) Aigua freda

Aigua salada ( aigua del mar )

Aigua calenta

Aigua amb gas

- Un cop els nens hagin tastat aquests cinc tipus d’aigua, l’Aixetina els hi explicarà que amb la cara gegant que haurà col·locat l’educador al racó de l’Aixetina, han de donar a conèixer als seus companys si els ha agradat o no la sensació que han sentit.

- Es tracta de que els nens col·loquin una boca contenta, si els hi ha agradat el que han tastat o una boca trista si no els hi ha agradat.



Pàgina | 29

ACTIVITAT 8Quin so fa l’aigua ?

- L’Aixetina farà una visita als nens i els donarà un rètol on apareixerà la següent pregunta : Quin so fa l’aigua ? Tot seguit penjaran el rètol al paraigües .

- Educador i nens parlaran de quin so té l’aigua .

- Un cop els nens intercanvien opinions entre ells sobre si l’aigua té so o no en té, l’educador proposarà fer un experiment per comprovar-ho.

- Primerament, omplirà quatre gots de vidre per cada taula,tot seguit mullaran el dit a l’aigua de dins del got i el passaran per sobre, perfilant la forma rodona del got fins a obtenir el so.

- Picant amb unes culleres als gots de vidre amb aigua a dins, els nens podran obtenir sons molt divertits i diferents.

- Tot seguit els nens escoltaran unes audicions : el so de la pluja, de les tempestes i de les onades del mar. Mitjançant aquestes audicions els nens hauran d’expressar amb el seu propi cos les sensacions i emocions que li produeixen les diferents audicions.

- Finalment, podran representar amb pintura de dits el que han sentit quan escoltaven i expressaven amb el seu cos cada so ( de la pluja, de la tempesta i de les onades del mar ) .

- Per tal de realitzar la conscienciació de l’estalvi de l’aigua, un cop finalitzada l’ activitat, amb l’aigua utilitzada dels gots no la llançarem sinó que la podrem fer servir per que els nens es rentin les mans.

Pàgina | 30

- Abans d’acomiadar-se, l’Aixetina, els hi regalarà una caragola de mar per que els nens escoltin quin so fan les onades del mar. Després els nens la col·locaran al racó de l’Aixetina.


- L’Aixetina s’acomiadarà dels nens fins a la pròxima vegada

ACTIVITAT 9

Es pot agafar l’aigua ?

- L'Aixetina tornarà a aparèixer i donarà als nens un rètol amb la següent pregunta : Es pot agafar l'aigua ? Tot seguit penjaran el rètol al paraigües .

- Educadors i nens responen a la pregunta realitzada per l’Aixetina.

- Tot seguit, realitzaran un panell on anotaran un per un si es pot agafar o no . ( Veure el model del panell en l’annex de l’activitat 9 )

- L’educador prepararà uns cubells plens d'aigua, els col·locarà a sobre de les taules i deixarà que els nens manipulin lliurement l'aigua per comprovar si es pot agafar o no.

- Farà entendre als nens que l'aigua no es pot agafar, però que sí que hi ha materials que fan possible el poder-la transportar d'un lloc a un altre.

Pàgina | 31

- Per comprovar-ho portarà a la classe una capsa plena de materials que fan possible agafar l'aigua : cotó, gots de plàstic, culleres, draps i papers. I també varis cubells buits perquè puguin dipositar l'aigua que agafen .

- L’educador els deixarà jugar a transportar l’aigua d’un cubell a un altre amb diferents materials.

- Un cop els nens han jugat a transportar aigua, tots seuran al terra en rotllana i parlaran sobre la quantitat d’aigua que han transportat . Per exemple amb un got d’aigua es transporta més aigua que no pas si escorrim un drap mullat. D’aquesta manera treballarem les quantitats : més o menys .

- En acabar l’activitat, agafaran l’aigua amb la que han jugat i la dipositaran a la pica del lavabo amb el tap posat i l’aprofitaran per rentar-se les mans amb sabó.


- L’Aixetina s’acomiadarà dels nens fins a la pròxima vegada.*Tot i que en aquesta activitat treballem el transportar l’aigua d’un cubell a l’altre i les quantitats, indirectament el fet de manipular amb l’aigua ens permet treballar el sentit del tacte.

ACTIVITAT 10

Què és la flotació ?

- L’Aixetina ens tornarà a visitar i aquest cop explicarà als nens que faran un experiment i els donarà un rètol on

Pàgina | 32

apareixerà escrit : Que és la flotació ? A continuació penjaran el rètol al paraigües .

- Els nens respondran a la pregunta de l’Aixetina.

- L’educador escoltarà les respostes dels nens . A continuació planteja la següent pregunta : Que passaria si llencéssim una pedra a l’aigua ?

- Com que les respostes seran diverses, entre professora i nens realitzaran un panell en el qual anotaran les possibles situacions i les possibles solucions . ( Veure el model del panell en l’annex de l’activitat 10 )

- Un cop hem fet les nostres hipòtesis anem a comprovar-ho :

L’educador posarà en un cubell amb aigua pilotes grans, pilotes petites, bales, pedres grans i pedres petites i veuran que passa.

Faran vaixells de paper i veuran que floten a l’aigua , però plantejarem la hipòtesi següent : que passa si li afegim bales ?

Els nens s’adonaran que els vaixells floten igual ( encara que les bales soles s’enfonsen ) .

- Un cop han fet les experimentacions , l’Aixetina formularà la següent pregunta: Per que penseu que unes coses floten i unes altres s’enfonsen ?

- Un cop l’educador hagi escoltat les opinions dels nens , ho comprovaran :

Els nens jugaran amb pilotes de diferents materials grans i petits i veuran que uns s’enfonsen i unes altres floten i aprendran que no depèn de la mida ! .

- L’educador al finalitzar l’experiment aprofitarà l’aigua utilitzada per regar les plantes de l’aula.

Pàgina | 33



ACTIVITAT 11

Treballem amb el gel

- L’Aixetina visitarà als nens i els portarà diferents imatges de dos àmbits molt diferents : el Pol nord i les platges del Mediterrani. ( Veure imatges en l’annex de l’activitat 11 ) A més els hi portarà un rètol on apareixerà escrit : Treballem amb el gel, que a continuació penjaran al paraigües.

- Parlaran sobre aquestes imatges.

- Els hi preguntarà com creuen que es pot utilitzar el gel en la vida de les persones.

- Tot seguit, l’educador els mostra els iglús del pol nord explicant que els esquimals ho fan servir com a una casa. En canvi, a la platja les persones utilitzen el gel com per exemple per portar-lo dins d’una nevera petita i en la qual es posa gel a dins per conservar els aliments i les begudes fresques.

- Prèviament l’educador, haurà portat dos petites neveres de platja amb aliments i begudes dins ( aigua, entrepà, poma i sandvitx ) ; una amb gel i una altre sense.

- Els nens tocaran, manipularan i experimentaran com s’han quedat els aliments que tenien gel i els que no.

- A continuació, preguntarà als nens si els hi agraden els gelats , com són, colors sabors, ….

- Després de que els nens han intercanviat les seves opinions, l’educadora dirà als nens que hi ha gelats amb

Pàgina | 34

més gel que altres, per exemple: els de nata o xocolata tenen menys gel que d’altres, com per exemple el “ calipo ”.

- L’educador proposarà als nens si volen fer els seus propis gelats, prèviament l’educadora haurà portat varies cubiteres , i petit Suisse de maduixa i xocolata, també palets de gelat i sucs de pinya, taronja, plàtan i llimona.

- Amb els diferents sucs els nens hauran d’omplir les cubiteres per després posar-ho al congelador de la nevera de l’escola i amb els petit Suisse sense treure el paper els hi clavaran un palet per poder-los congelar i al dia següent tots els nens podran escollir i menjar-se el seu gelat veien la diferència dels que tenen més gel i els que no.

- Per finalitzar l’educadora farà rentar les mans als nens sempre tenint present que han de tancar l’aixeta mentre s’ensabonen i que han de gastar l’aigua justa ni molta ni poca.


Pàgina | 35

ACTIVITAT 12

El viatge de les gotetes

- L’Aixetina torna a visitar als nens i els hi donarà un rètol on apareixerà escrit : El viatge de les gotetes. Tot seguit penjaran el rètol al paraigües .

- Prèviament a l’activitat, l’educadora haurà distribuït els mobles de la classe de tal manera que li quedi un espai ample al mig d’aquesta per poder fer l’activitat sense perills.

- Col·locarà al mig de l’aula, uns dibuixos plastificats que simbolitzaran el cicle de l’aigua . ( Veure el dibuix en l’annex de l’activitat 12)

- A continuació, l’educadora proposarà als nens convertir-se en gotes d’aigua, és per això, que pintarà a la cara de cada nen una gota ben grossa d’aigua amb cera blava de maquillatge.

Pàgina | 36

- Tot seguit, els hi explicarà que les gotetes d’aigua volen viatjar perquè estan molt avorrides als núvols, però com són tantes gotetes, la meitat es quedaran fent de vigilants dels núvols fins que les seves companyes facin el seu viatge.

- Les gotetes que faran el viatge, seguiran a la goteta guia (l’ educador ), la qual els hi farà un recorregut molt divertit e interessant (l’educador farà que els nens imitin tot el que ella anirà fent):

Començaran a baixar dels núvols i aniran cap a unes muntanyes molt altes amb unes vistes increïbles ( l’educador farà moviments amb les cames pujant i baixant-les, d’una en una, com si estigués escalant una muntanya).

Seguidament es desplaçaran per un gran riu que es trobarà al peu de les muntanyes on l’aigua està molt fresqueta i poden refrescar-se( l’educador representarà que es renta la cara amb l’aigua).

Finalment quan el riu és faci ample, desembocaran al mar Mediterrani on podran jugar lliurement, fins que sigui l’hora de tornar cap a casa (l’educadora saltarà, s’ajupirà, deixarà que els nens es moguin lliurement).

Un cop arribat el moment de tornar cap a casa, les gotetes es col·locaran en fila india i faran un gran salt per pujar d’ una en una a casa seva, els núvols.

- Quan el primer grup de gotetes faci el viatge, seurà i començarà el segon grup.

- Un cop estiguin els dos grups, faran un cercle asseguts a terra i comentaran allò que més els ha agradat del viatge de les gotetes d’aigua.

- Quan acabi l’activitat, l’educador repartirà als nens tovalloletes humides perquè és treguin la pintura de la cara

Pàgina | 37

i seguidament aniran a rentar-se la cara amb aigua, tenint molt present el no malgastar l’aigua de l’aixeta.



ACTIVITAT 13

Pàgina | 38

Jacinto i un poble anomenat “Massa Brut” ! (Conte)

- L’Aixetina ens torna a fer una visita i ens porta imatges de països on hi ha molta aigua i de països on no hi ha. També un rètol on apareix escrit: Jacinto i un poble anomenat “Massa Brut” que seguidament penjaran al paraigües .

- Aseurem a tots als nens al terra davant del racó de l’Aixetina i mirem les imatges .

- Tot seguit les comentem : que han observat, que pensen ells, si és semblant al país on viuen ells,...

- A continuació l’Aixetina ens explica un conte, a través del qual l’educador treballarà el tema de la contaminació, l’empatia i els sentiments . ( Veure el conte en l’annex de l’activitat 13 )

- Un cop explicat el conte, educador i nens intercanviaran opinions sobre el conte que han escoltat .



Pàgina | 39

ACTIVITAT 14

Gota – Gota

- L’Aixetina torna a visitar als nens i els porta un rètol on apareix el nom de l’activitat : Gota – Gota. Tot seguit, penjaran el rètol en el paraigües de l’aula.

- A continuació, l’educador seleccionarà quatre activitats que siguin molt habituals en la vida diària dels nens i nenes i que realitzin de manera autònoma, com per exemple : rentar-se les dents , rentar-se les mans , beure aigua de l’aixeta.

- En cada paret de l’aula es distribuiran els següents murals :

Paret 1: mural d’un paisatge de la natura

Paret 2: aixeta oberta

Paret 3: aixeta tancada

Paret 4: dibuixos de les activitats diàries: ( rentar-se les dents, rentar-se les mans i beure aigua de l’aixeta).

( Veure l’annex de l’activitat 14)

Pàgina | 40

Paret 4

- Es tracta de que els nens es situïn a la paret on s’ha col·locat el paisatge (paret 1) . L’educador explicarà als nens el significat de cada imatge referent a fets quotidians, els quals s’ han de realitzar tenint en compte que cal obrir l’aixeta per fer-les i tancar-la quan han acabat.

- A continuació cada nen,d’un en un, anirà rebent una ordre que farà referència a una de les quatre accions. Cada cop que l’educadora doni una ordre ( per exemple “ abans de dinar ens rentem les mans ”), el jugador haurà de fer el següent recorregut :

1. anar fins al dibuix de l’aixeta oberta i tocar-lo ( obrir l’aixeta )

2. a continuació ha de fer el recorregut fins al dibuix que representa l’acció de rentar-se els mans, per exemple, i d’aquí fins al dibuix de l’aixeta tancada que també hauran de tocar ( tancar l’aixeta )

- Quan el nen acabi de realitzar el recorregut, s’acostarà a l’educadora i aquesta li donarà una gota d’aigua (de cartolina) si ho ha fet bé.

- Cada nen que obtingui una gota anirà al mural del paisatge i decidirà a quin element del mural , vol donar-li la gota d’aigua que ha estalviat

Pàgina | 41

Paret 1

Paret 2 Paret 3

- Els nens que s’equivoquin hauran de tornar a posar-se a la fila i repetir-ho

- En acabar farem seure a tothom al voltant del mural del paisatge i els hi demanem que observin que ha canviat des del començament del joc , i per què :

Si tots els elements del mural han obtingut aigua Si algú no en té , que li pot passar? Plantejar perquè era important que s’enrecordesin

de tancar l’aixeta? Fer que reflexionin sobre que passa amb l’aigua a

casa , a l’escola, etc.., quan no tanquem l’aixeta.- Finalment, educador i nens parlaran sobre l’activitat i entre

tots escriuran a la gota d’aigua la reflexió i la penjaran al núvol .


ACTIVITAT 15

Cançó: Els nens del planeta aigua

- L’Aixetina ens farà una visita i ens portarà un rètol on apareixerà el nom de la cançó que treballarem sobre l’aigua : Els nens del planeta aigua .Tot seguit penjarem el rètol al paraigües .

- Els nens seuran al terra en forma de rotllana.

Pàgina | 42

- Tot seguit, l’ educadora els hi explicarà el significat de la cançó : expressa lo important que és cuidar l’entorn i la importància de l’aigua per a la vida.

- Aquesta cançó serà utilitzada per a conscienciar als nens sempre que la educadora vegi el moment adequat.

- La cançó anirà acompanyada de moviments gestuals( Veure la cançó en l’annex de l’activitat 15 )

o Estrofa 1: Els nens van caminant com soldats i en el moment que cantin “del planeta aigua”, aixecaran el braços fent un cercle.

o Estrofa 2: Els nens ballen lliurement per la sala.

o Estrofa 3: Es repeteix els moviment de l’estrofa 1.

o Estrofa 4: Els nens ballen lliurement i a l’última frase “ l’aigua és vida si estalvies, mai ens faltarà ” , donaran palmes.



ACTIVITAT 16

Un regal per estalviar

Pàgina | 43

- L’Aixetina ens torna a visitar i ens explicarà l’activitat que farem: un regal per estalviar. Serà una manualitat que més tard regalarem a les nostres famílies. A més ens portarà el rètol amb el nom de l’activitat que més tard col·locaran al paraigües .

- L’educador prèviament a l’activitat enviarà a les famílies una nota informativa, per demanar-lis que els nens portin a l’escola una ampolla d’aigua de plàstic d’ 1’5 litre.( Veure el model de la nota informativa en l’annex de l’activitat 16).

- Un cop rebudes les ampolles dels nens, l’educador donarà el missatge de la importància de solidaritzar-se amb l’aigua, per això des de l’escola els nens regalaran als seus familiars una ampolla d’aigua per estalviar l’aigua .

- L’ampolla anirà decorada amb una etiqueta per conscienciar a les famílies de l’ estalvi de l’aigua.

- Per fer l’etiqueta, l’educador donarà una fitxa on apareixerà un rectangle el qual els nens hauran de punxar ( el rectangle i la creu d’ enmig )

- Un cop punxat, copiaran a l’etiqueta la frase escrita per l’educador a la pissarra: “Estalvia, l’aigua és vida” i la decoraran amb gomets de colors.

Pàgina | 44

- Cadascun dels nens regalarà la seva ampolla a la seva família, donant el missatge clau: estalviar aigua.



Pàgina | 45

ACTIVITAT 17

Estalviem aigua a casa

- L’Aixetina tornarà a visitar als nens i els portarà un rètol on apareix el nom de l’activitat que faran: Estalviem aigua a casa. Tot seguit l’enganxaran al paraigües .

- L’educador parlarà amb els nens dels diferents espais que formen una casa: cuina, lavabo i jardí.

- Tot seguit, col·locarà a l’aula tres capses d’un metre d’alçada, decorades amb imatges que facin referència a un espai de la casa.

Capsa 1 “La Cuina”: plats, pica, forn, frigorífic, gots, coberts.

Capsa 2 “El Lavabo”: dutxa, WC, banyera, mirall, pica, sabó, esponja, raspall de dents.

Capsa 3 “El Jardí”: plantes, herba, cadires, taula, mànega per regar.

( Veure l’annex de l’activitat 17 )- A continuació, l’educador plantejarà accions de la vida

quotidiana nen per nen, com per exemple :

1) A on has d’anar si t’has embrutat després de jugar a futbol ?

( Els nens haurien de contestar a la dutxa ja que si es banyen gasten més aigua, per tant han d’anar a la capsa 2 )

Pàgina | 46

2) Sents una aixeta que està desprenen aigua, que faràs? A on aniràs per tancar-la ? Pista: és un lloc on mengem i on la mare fa el menjar. ( Els nens, en aquet cas, haurien de dir que anirien a tancar-la per tal d’estalviar l’aigua i han d’anar a la capsa 1 )3) En algun lloc de la casa hi ha un objecte que està desprèn aigua, pots adivinar quin és? Pista: es troba fora de la casa, hi ha moltes plantes i herbes... ( Els nens haurien d’endevinar que surt de la mànega per regar i q si no la tanquem aviat podríem gastar molta aigua, per tant han d’anar a la capsa 3)

5) Requereixen d’un cura especial i sobre tot d’aigua, de que es tracta? Pista: tenen moltes fulles i poden ser de molts colors i de moltes formes.( Els nens haurien de dir que es tracta de les plantes i l’educadora els hi diria que per regar les plantes s’ha d’omplir un plat d’aigua i posar-ho a sota de la torreta, per tant han d’anar a la capsa 3)

- Es tracta de que cada vegada que la professora els planteja l’acció, els nens raonin a quin lloc de la casa han d’anar i trobar la manera d’estalviar aigua .

- És important que els nens verbalitzin allò que fan en aquella situació plantejada per l’ educador .

- L’objectiu d’aquesta activitat és donar a conèixer els hàbits de l’estalvi a la vida quotidiana i observar si hi han nens que encara no els tenen assimilats o els desconeixen.


Pàgina | 47


ACTIVITAT 18

L’Aixeta Xerraire

- L’Aixetina torna a visitar als nens i els explica que ha portat a la seva amiga, l’Aixeta Xerraire, que ha fet un viatge des de molt lluny i ve d’un altre país. Un país on es parla un altre llengua: l’anglès .

- A més els porta el rètol amb el nom de l’activitat per a que el pengin en el paraigües .

- Un cop fetes les presentacions l’educador explica el joc que ha portat l’Aixetina Xerraire.

Pàgina | 48

Age : per nens de 4 anys

Time : 20 minuts

Aims :

- Lingüística → preguntes i respostes

- Relacionar les paraules amb les imatges

- Vocabulari : Drop, umbrella, boot, raincoat, sea, fishing, ice, river, bottle, fish, ray, bath, pond, swimming .

( Veure imatges del vocabulari en l’annex de l’activitat 17)

Description :

L’Aixetina farà una visita als nens i els presentarà a la seva amiga : l’Aixeta Parlanchina .

Aquesta aixeta és màgica per que de la seva boca surten boles amb paraules escrites !.

Es tracta de que els nens es vagin aixecant un per un i agafin la gota que cau de la boca de l’aixeta .

Tot seguit, llegeixen la paraula que hi ha escrita i van al mural on hi han les imatges corresponents a aquestes paraules i enganxen la paraula al costat de la imatge .

* Tot el vocabulari utilitzat en aquesta activitat estarà relacionat amb el centre d’interès que treballarem en el tercer trimestre : l’aigua .

Materials :

- Gotes d’aigua amb les paraules escrites

- Paraules del vocabulari

- Imatges corresponents al vocabulari

- Aixeta Parlanchina

Pàgina | 49

- Cartolines

In class :

- Els nens es seuen davant de l’Aixetina Parlanchina

- Un per un, es van aixecant i agafen una gota d’aigua i llegeixen la paraula que hi ha escrita.

- Un cop llegida la paraula han d’anar al mural on són totes les imatges, i enganxar la paraula amb la imatge corresponent .

*Els nens que no facin bé la relació paraula- imatge tornaran a deixar la pilota dins de l’aixeta i esperaran de nou el seu torn per agafar un altre pilota.

*Aquesta activitat es farà amb l’ajuda de l’educador, i es treballarà bàsicament la pronunciació de les paraules en angles .


ACTIVITAT 19

Pàgina | 50

A cuinar !

- L’Aixetina tornarà a aparèixer i els hi dirà als nens que es convertiran en cuiners i els hi deixarà el rètol amb el nom de l’activitat : Braquetes de fruita , per a que ho pengin al paraigües .

- L’objectiu d’aquesta activitat és aprendre a estalviar aigua mentre cuinem.

- L’educadora portarà a la classe un cistell amb fruita (plàtans, maduixes i peres) i un bol per taula ple d’aigua.

- Tot seguit repartirà quatre peces de fruita per taula i els nens hauran de netejar-la a dins dels bols.

- És molt important que mentre els nens estiguin netejant la fruita l’educadora verbalitzi la importància de l’aigua .

- Un cop han netejat la fruita, reciclaran l’aigua dipositant-la en un cubell, el qual s’utilitzarà per regar les plantes de la classe.

- L’ educador tallarà la fruita i la col·locarà en plats en mig de cada taula.

- Els nens col·locaran una peça de fruita diferent en pals de fusta lliurament.



Pàgina | 51

ACTIVITAT 20

Parlem del pluviòmetre i de les estadístiques

- L’Aixetina tornarà a visitar als nens i parlarà en forma de recordatori de totes les activitats que han fet sobre l’aigua fins ara i els preguntarà quines activitats els hi han agradat més, perquè i que han aprés.

- Tot seguit els hi donarà el rètol amb el nom de l’activitat que faran per a que després la puguin col·locar al paraigües.

- Un cop els nens han fet els seus comentaris l’educador els parlarà de lo content/a que està de tots ells per la tasca realitzada alhora de dur el control del pluviòmetre i del control del temps diari .

- L’educador explicarà que els filmarà amb una càmera i els hi proposarà a nivell individual i voluntari que els nens que vulguin poden sortir a parlar i relacionar les dades recollides en el pluviòmetre ( quantitat d’aigua de pluja recollida ), amb les dades del gràfic del temps que s’ha fet durant el curs, per així comprovar la gran relació que hi ha entre els dies que ha plogut i la quantitat d’aigua recollida en el pluviòmetre.

- Tot això sempre es farà amb l’ajuda de l’educador el qual els anirà aportant informació i ajudant en les seves expressions i comentaris per tal de que els nens es sentin més còmodes.

Pàgina | 52

- L’educador explicarà als nens que tota l’aigua recollida del pluviòmetre la buidaran en un garrafó de plàstic per aprofitar-la i reutilitzar-la en l’ús domèstic de l’aula com per exemple: rentar els pinzells, netejar les taules, per regar la planta de la classe....



ACTIVITAT 21

Tots formem aigua

- Prèviament a l’activitat l’educadora enviarà a les famílies de P4 una nota informativa per citar-los un divendres al matí a l’escola per realitzar entre totes les famílies de la classe unes gotes d’aigua molt especials. És per això, que hauran de portar una fotografia on apareguin amb el nen/a estalviant aigua. ( Veure nota informativa en l’annex de l’activitat 21 )

- L’educador/a de P4, haurà dibuixat unes cinc gotes d’aigua grans en paper de mural blanc sense pintar-les, i estaran col·locades al terra del pati de l’escola. Al costat de cada gota d’aigua trobaran una capseta amb barra adhesiva i trossets de paper de seda de color: blau, blanc i platejat.

- L’activitat tractarà del següent: quan els pares arribin el divendres al matí, col·laboraran ajudant a omplir les gotes

Pàgina | 53

d’aigua buides. Primerament, enganxant la fotografia que hauran portat de casa i segon, enganxant amb els seus fills trossets de papers de seda.

- Quan les gotes estiguin decorades, cantaran entre tots la cançó apresa pels nens: “ Els nens del planeta aigua” i en acabar, es dirigiran a la classe dels seus fills per gaudir d’un pica – pica organitzat per l’escola. Així, podran observar tots els treballs fets durant el trimestre pels seus fills i que els nens els hi mostrin el racó de l’ Aixetina.

- Quan sigui a punt de finalitzar el pica - pica, l’educadora traurà a l’Aixetina per acomiadar-se dels nens i regalarà a cadascun una fotografia d’ ella perquè sempre se’n recordin de l’aixeta viatgera que els hi ha acompanyat durant el tercer trimestre.

Espai Temps MaterialsAct. 1 Aula 20-30

min Carta ( veure annex ) Gràfic del temps ( veure

annex )Act. 2 Aula 5-10 min Gràfic del temps ( veure

annex )Act. 3 Aula 10-15

min Pluviòmetre Bidó Gràfic del temps ( veure

annex )Act. 4 Aula 60 min Marioneta de l’Aixetina

Pàgina | 54

Imatges dels quadres dels pintors (veure annex )

Act. 5 Aula 60-70 min

Ampolles Pintura blanca, vermella i

groga . Oli Llet Sorra Colorants: safrà, curri i

pimentó. Vinagre Purpurina Paper cel.lofan

transparent Paper cel.lofan de color

vermell, groc, verd i blau. Purpurina Pedretes Aigua

Act. 6 Aula i platja

60-70 min

Diferents aliments : maduixes, cafè, xocolata, pinya, suc de taronja i llimona.

Ampolla Aigua de piscina


Aigua freda Aigua calenta Aigua amb gas Aigua d’ampolla Sucre Cara gegant Boca trista Boca contenta

Pàgina | 55

Act. 8 Aula 60 min Quatre gots de vidre Aigua Culleres ( tantes com

nens hi ha a l’aula ) Audicions : efectos

especiales Vol.1 Sonidos naturales – Agua de mar entre rocas /Efectos especiales- Vol.1 /Copia de varios – Sonidos-Efectos especiales-Lluvia / Efectos especiales Vol. 1- Sonidos Naturales-Olas del mar.

Pintura de dits ( el color és indiferent )

CasseteAct. 9 Aula 60-70

min 2 cubells Capsa Culleres Cotó Gots de plàstic Draps Papers

Act. 10 Aula 60 min 2 cubells Aigua Pilotes grans Pilotes petites Pedres grans Pedres petites Caniques


Imatges Pol nord Imatges platges del

Pàgina | 56

Mediterrani Dos neveres de platja Ampolla d’aigua petita Entrepà Poma Sandvitx Cubiteres Petit Suisse de maduixa i

xocolata Palets de gelat Sucs de pinya, taronja,

plàtan i llimonaAct. 12 Aula 70-80

min Ceres de color blau ( de

maquillatge ) Tovalloletes humides Dibuix (veure en l’annex

el dibuix que representa el viatge de les gotetes)


Imatges de països amb aigua i de països sense aigua.(veure en l’annex)

Conte (veure en l’annex) Act. 14 Aula 70-80

min Mural amb paisatge de la

natura Mural amb aixeta oberta Mural amb aixeta tancada Mural amb dibuixos de

les activitatsAct. 15 Aula 30-45

min Cançó “ Els nens del

planeta aigua ” ( veure en l’annex ).

Partitura de la cançó (veure annex)

Pàgina | 57


Ampolla d’aigua de plàstic d’1.5 l

Punxons Gomets de color : vermell,

groc, verd i blau. Tisores Cartolines blanques

Act. 17 Aula 50-60min

Tres capses d’un metre d’alçada

Imatges : plats, pica, cuina, frigorífic, gots, coberts, mantell, taula, cadira, dutxa, WC, banyera, mirall, pica, sabó, esponja, tovallola, raspall de dents, dentífric, pinta, plantes, herba, cadires, taula, arbres i mànega per regar.


Aixeta Xerraire Paraules del vocabulari

(veure en l’annex) Cartolina Imatges corresponents als

vocabulari ( veure en l’annex )


Cistell Bols (tants com taules hi

hagin a l’aula ) Fruita : plàtans, maduixes

i peres Ganivet Pals de fusta

Pàgina | 58

Cubell Aigua


Garrafó de plàstic Càmara de filmar Pluviòmetre Gràfic del temps

Act. 21 Poliesportiu i aula

90 min Paper de mural blanc Fotografies de les famílies

estalviant aigua Paper de seda de color :

blau, plateja i blanc Barra adhesiva Capsa petita Lletra de la cançó “ Els

nens del planeta aigua ” Imatge de l’Aixetina

( tantes com nens i hagin a l’aula )

Pàgina | 59

En aquest apartat, presentarem en Roger, un nen de quatre anys de la nostra escola que pateix una paràlisis cerebral, concretament, monoplegia, en la qual la part afectada del seu cos és el braç esquerra.

1. Diagnòstic i valoració de la situació inicial

En el nostre cas hem diagnosticat que en Roger té unes limitacions en el braç esquerra tot i així al ser dretà no li afecta a nivell d’escriptura. Les limitacions, en el seu cas són:

· Flexionar o estirar el braç afectat

· Manipulació (psicomotricitat fina)

· Rotació del braç en cap sentit

· Parcialment pèrdua del sentit del tacte

Per altre banda, també hem observat que en Roger manté els anomenats reflexes primitius donat a que no desapareixen fins als sis i dotze anys.

Pàgina | 60

DACI

En Roger no pot realitzar algunes de les accions igual que els seus companys. Tot i així s’ha d’estimular-lo per tal de que a poc a poc vagi progressant i les pugui anant realitzant cada cop millor.

També s’ha de dir que en Roger es mostra obert, receptiu cap als seus companys i desprèn un caràcter alegre tot i patir aquesta limitació.

2. La identificació de les necessitats educatives amb les dades anteriors

En Roger requereix d’unes necessitats especifiques que són conseqüència de la deficiència motora:

- necessitats d’atenció, alimentació i higiene. En aquest cas ens centrarem principalment en potenciar, afavorir i desenvolupar al màxim la seva autonomia personal ja que considerem que és algo prioritari.

- necessitats en quant a l’adaptació del temps, espai, mobiliari i materials que facilitin el seu treball.

3. Determinació de les adaptacions

Activitat 5 : Per realitzar l’activitat de l’elaboració de les ampolles màgiques en Roger requerirà una adaptació en el temps i d’ una metodologia més dirigida.

Activitat 8: En aquesta activitat en Roger requerirà d’una metodologia més personalitzada per ajudar-lo alhora de traspassar aigua d’un recipient a un altre i també necessitarà d’una adaptació en el temps.

Activitat 10 : Les adaptacions d’aquesta activitat es centrarien en una metodologia més dirigida i personalitzada alhora que també s’haurà d’adaptar el temps.

Pàgina | 61

Activitat 11 : L’adaptació que requerirà aquesta activitat es basarà en una metodologia personalitzada alhora d’ajudar en Roger a col·locar el palet de gelat dins del petit suisse.

Activitat 12 : En aquesta activitat l’adaptació es farà a la part de rentar-se de les mans cap al final, centrada en una metodologia més personalitzada.

Activitat 14 : En aquesta activitat, l’adaptació es basarà en una metodologia més dirigida (alhora d’anar a rentar-se les mans).

Activitat 15 : L’adaptació que s’haurà de realitzar en aquesta activitat referent als moviments gestuals que han de fer els nens, en Roger el que farà serà, en la primera estrofa de la cançó en el moment que cantin “del planeta aigua” en el que els seus companys aixecaran el braços, ell farà el mateix només amb el seu braç dret i en la última estrofa de la cançó en la qual piquen de mans, en Roger el que farà serà continuar ballant seguint el ritme de la cançó.

Activitat 16 : En aquesta activitat, l’educador utilitzarà una metodologia dirigida per ajudar a en Roger en el moment de punxar i decorar la targeta, també s’adaptarà al temps en l’activitat respectant el seu ritme.

Activitat 19 : L’adaptació d’aquesta activitat serà una metodologia més dirigida ja que a en Roger se li ajudarà a rentar la fruita i a clavar les petites peces de fruita en la Broqueta a demés de respectar el seu ritme alhora de realitzar el treball.

Adaptació en l’avaluació

Escala d’estimació de grau

Pàgina | 62

NOM: _________________________________________ DATA: ___________________________

OBSERVACIÓ : ACTITUD EN EL RACÓ DE L’AIXETINA ACTIVITAT: EL RACÓ DE L’AIXETINA

1 2 3 4 5

1. Mostra interès pel racó.

2. Manipula els objectes. ( amb la mà dreta )

3. Li atrau el que hi ha al racó.

4. Té ganes d’anar al racó.

5. Té cura dels objectes que hi han en ell.

6. Deixa tot endreçat quan acaba.

7. Observa el racó.

8. Li agrada jugar en ell.

Pàgina | 63

Marcar la resposta més adequada

1. No ho fa 2. Comença a fer-lo 3. Ho està desenvolupant 4. Ho fa però espera que un altre prengui la iniciativa5. Ho fa solament

Escala d’estimació de freqüència

NOM: _________________________________________ DATA: ___________________________

OBSERVACIÓ SOBRE: ACTITUD DURANT EL DESENVOLUPAMENT PSICOMOTOR

ACTIVITAT: CANÇÓ“ELS NENS DEL PLANETA AIGUA”

SEMPRE SOVINT POC MAI

1. Segueix les ordres.

2. Canta la cançó.

3. Balla al ritme de la música.

4. Només realitza la primera part de la cançó.

5. Gaudeix de l’activitat.

6. Es posa nerviós/a.

7. Li agrada la cançó.

8. S’enrecorda de la lletra.


Pàgina | 64

AVALUACIÓ

Per a dur a terme l’avaluació del nostre crèdit de síntesi hem escollit el mètode de l’observació, ja que permet a l’educador obtenir informació sobre les característiques cognitives, afectives i psicomotrius del nen. Aquest mètode consisteix en mirar i escoltar donant-se compte dels elements importants d’una realització.

Per a fer-ho, utilitzarem aquests dos instruments:

Escales d’avaluació: ens permetran investigar sobre comportaments específics i sobre si la característica que avaluem està present o no en el treball o actitud del nen.Dins de les escales d’avaluació hem escollit la modalitat de les escales d’estimació, en les quals avaluarem els següents aspectes :

- Escala d’estimació de freqüència → Actitud durant el desenvolupament psicomotor. ( Activitat : “ Els nens del planeta aigua ” )

- Escala d’estimació de grau → Actitud del nens .( Activitat : “ El racó de l’Aixetina ” )

- Escala d’estimació descriptiva → Actitud dels nens.( Activitat : “ Coneixem a l’Aixetina ” )

( El model de les escales d’avaluació es troba en l’annex ).

L’anecdotari : descripcions escrites de les observacions que han fet els educadors. Ens permetran veure les respostes del nen davant d’una situació determinada.Aquest instrument l’utilitzarem per avaluar la resta d’activitats .

( El model de l’anecdotari es troba en l’annex ) .

Pàgina | 65

Activitat 1

Hola nens ! Sóc l’Aixetina , una aixeta molt viatgera . Vosaltres

encara no hem coneixeu , però no us preocupeu per que vindre a visitar-vos quan comencin a sortir les flors, faci calor i tots anem amb màniga curta .

Us he portat un regal, es un pluviòmetre i serveix per mesurar la pluja . Amb l’ajuda de l’educadora i fins que jo us vingui a visitar heu d’anar cada divendres a observar si ha plogut o no durant aquella setmana .

Per facilitar-vos el treball us he deixat a la paret de la classe un gràfic on podeu enganxar cada dia el temps que ha fet , d’aquesta manera us serà més fàcil veure si ha plogut o no amb l’ajuda del pluviòmetre i el gràfic.

Ens veiem aviat !!!!

Petons de l’Aixetina

Pàgina | 66

ANNEXES

Pàgina | 67

Pàgina | 68

Activitat 6

Pàgina | 69

Pàgina | 70

Activitat 7

Sitges, dimecres 25 de març de 2009

Benvolgudes famílies,

Us informem que el proper dimecres 1 d’abril de 2009 els nens i nenes de la classe de P-4 “ Les caragoles ” començaran a treballar un nou centre d’interès : L’estalvi de l’aigua a través del joc. Ens agradaria demanar-vos la vostra col·laboració i que els nens i nenes portessin de casa una ampolla d’aigua petita, buida i amb tap . D’aquesta manera amb la vostra ajuda els nens podran gaudir i divertir-se amb aquest nou centre d’interès.

Us agraïm la vostra col·laboració.

Atentament,

Educadors de P-4

Pàgina | 71

NOTA INFORMATIVA

*Blau

Blanca

Rosa

Taronja

Verd

Gris

Claudia

Pau

Anna

Maria

Gerard

Pol

Laura

2 1 0 1 2 1

Pàgina | 72

De quin color és l’aigua ?

*els colors que apareixen són a mode d’exemple, en la realitat es col·locarien els colors exposats pels nens.

Activitat 8

Quin olor té l’aigua ?*Hipòtesis Votació Nº

A res 6A gel 2

A maduixa 3

A cafè 1Pàgina | 73

*els gustos que surten en el panell són a mode de exemple, en la realitat es col·locaran els exposats pels nens i nenes .

Activitat 9

Pàgina | 74

Activitat 11

Es pot agafar l’aigua ?

Pàgina | 75

Si No 6 5

Activitat 12

Si llencéssim una pedra a l’ aigua … que passaria ?*Hipòtesi

sVotació Nº

Pàgina | 76

S’enfonsa 4

Flota 6

*Les dos possibles solucions han estat plantejades a mode d’exemple, en la realitat es col·locarien totes les solucions donades pels nens.

Activitat 13

Pàgina | 77

Pàgina | 78

Activitat 14

Pàgina | 79

Activitat 15

Pàgina | 80

Pàgina | 81

Pàgina | 82

Pàgina | 83

Jacinto i un poble anomenat “Massa Brut”

Hi havia una vegada, un peixet de color taronja i el seu nom era Jacinto. Aquest peixet vivia dins d’un riu que desembocava en un gran mar. Allà al mar, el Jacinto tenia el seu gran amic “el pescador” , que sempre amb la seva petita barqueta anava a veure a Jacinto al riu i es passaven hores i hores xerrant sobre totes les coses que els hi havia passat aquell dia, les coses que havien vist, ....

Aquell riu on vivia Jacinto, estava al costat d’un petit poblet anomenat “Massa Brut”, la gent del poble anava a passejar, a jugar, a banyar-se i tots junts gaudien del petit riu.

Però, va haver un dia, desprès de molts mesos que Jacinto es va despertar de darrera d’ unes algues i va començar a veure que l’aigua transparent i neta que normalment tenia el seu riuet, ara era bruta, plena de llaunes, plàstics, ...; i a més a més, el nivell del riu havia baixat tant que tenia problemes per poder nedar i respirar.

Jacinto es va posar molt neguitós e intranquil i va decidir, anar en busca del seu amic el pescador per demanar-li ajuda i consell sobre aquell gran problema.

Pàgina | 84

- Pescador, Pescador! M’has d’ajudar a mi i al riu, sisplau! – va dir Jacinto.

- Que et passa Jacinto que estàs tant atabalat! – va dir-li el pescador.

- Mira pescador, el riu a on jo visc s’està morint. Ja no hi ha aigua suficient per als peixos, ni per les algues, a sobre la poca aigua que queda és bruta de deixalles, estic molt trist! Ja no sé a on podré anar a viure, perquè jo no vui marxar del meu riu. Creus que em podries ajudar? - va dir Jacinto.

- Aviam Jacinto, tot això que m’expliques és molt greu, ens hem de posar a treballar primerament amb la gent del poble, i desprès entre tots buscar una solució per tornar a recuperar el nivell d’aigua del riu. Pel que fa a tu, tinc la solució! Et faré una peixera per poder-te rescatar de la brutícia i dur-te amb mi, fins que el teu riu es curi i torni a estar net com abans – va dir-li el pescador.

El pescador va anar a buscar la seva peixera i va rescatar a Jacinto, desprès tot dos van decidir anar a parlar amb l’alcalde del poble per explicar-li tot el que estava passant. L’alcalde quan va saber el succeït, també es va posar molt trist i preocupat, i va decidir fer una gran reunió a la plaça del poble, primer, per avisar a la gent de que tinguessin cura en tot el que són deixalles i no llencessin brutícia al riu, ni al

Pàgina | 85

carrer, ni als jardins,...; només als contenidors o a les papereres. I segon, per explicar-li a la gent que hi havia una gran sequera i que l’aigua del riu havia baixat molt, que feia molt temps que no plovia i com a conseqüència haurien d’estalviar aigua tots junts per poder evitar un desastre com podria ser: no tenir aigua per dutxar-se, per veure, per cuinar, les plantes i animals podrien desaparèixer,...

El pescador que era molt savi, els hi va donar alguns consells molt bons per solucionar el problema: tancar l’aixeta mentre que es rentin les dents, aprofitar l’aigua de la cuina per regar les plantes, dutxar-se en comptes de banyar-se, no posar la rentadora fins que estigui plena, no omplir piscines ni regar els jardins amb manguera, entre d’altres.

Passats uns mesos, el pescador va decidir anar a visitar el poble i el riu per veure si els seus consells havien funcionat. La gran sorpresa va ser, quan va veure que a la entrada del poble ja no posava “Massa Brut” sinó “Mira Quenet”. Va continuar caminant i va observar que tots els carrers i els jardins estaven molt nets; i caminant, caminant va arribar al riu i es va quedar bocabadat al veure que el riu tornava a estar ple d’aigua, i era aigua neta. Aleshores el pescador va anar tot corrents a casa seva per donar-li la bona noticia a Jacinto i retornar-lo al seu riu.

Pàgina | 86

I conte contat, aquest conte s’ha acabat !

Activitat 16

Pàgina | 87

Pàgina | 88

Pàgina | 89

Pàgina | 90

Activitat 17

ELS NENS DEL PLANETA AIGUA

Som els nens del planeta aigua

i entre tots (x2), el cuidarem

si tu vols (x2), acompanyar-me

tots ben junts, ho aconseguirem.

El pop, la sardina, la petxina, el calamar,

Et demanen que els ajudis, NOMÉS HAS D’ESTALVIAR!

Si et dutxes i no et banyes, si l’aixeta saps tancar

Les verdures i les fruites també elles ho agrairan.

Som els nens del planeta aigua

Pàgina | 91

Estrofa 1

Estrofa 2

i entre tots (x2), el cuidarem

si tu vols (x2), acompanyar-me

tots ben junts, ho aconseguirem.

Animals, plantes, rius, muntanyes i mar

estan dins de la nostra vida i els hem de respectar,

si recicles i no embrutes la terra cuidaràs,

l’aigua és vida si estalvies, mai ens faltarà (x2).

Pàgina | 92

Estrofa 3

Estrofa 4

Pàgina | 93

Activitat 18

Sitges, divendres 22 de maig de 2009


Us informem que pel proper dilluns 25 de maig de 2009 els nens i nenes de la classe de P-4 “ Les caragoles ” haurien de portar una ampolla d’aigua de 1’5 l, buida i amb tap. Amb la vostra col·laboració els nens podran gaudir i divertir-se amb la manualitat que realitzarem.


Atentament,

Educadors de P-4

Pàgina | 94

NOTA INFORMATIVA

Activitat 19

LA CUINA

Pàgina | 95

EL LAVABO

Pàgina | 96

EL JARDÍ

Pàgina | 97

Activitat 20

Vocabulary

Pàgina | 98

Drop / Gota

Umbrella / Paraigues

Boot / Botes

Raincoat / Chubasquero

Pàgina | 99

Sea / Mar

Fishing / Pescador

Ice / Gel

River / Riu

Bottle / Ampolla

Fish / Peix

Ray / Llamp

Pàgina | 100

Bath / Banyera

Pond / Basalt

Swimming – pool / Piscina

Activitat 21

Sitges, divendres 5 de juny de 2009


Us informem que el proper divendres 12 de juny de 2009 finalitza el centre d’interès treballat durant el tercer trimestre: “ L’estalvi de l’aigua a través del joc ”. És per això que les educadores de P-4 hem organitzat amb molta il·lusió una activitat per acomiadar aquest centre d’interès divendres a les 10:30 h, al pati exterior de la nostra escola.

Cal portar :

- Una fotografia on surtin la família estalviant aigua .

Al finalitzar l’activitat gaudirem d’un pica-pica a l’aula de P-4 i de l’exposició de treballs realitzats pels nens al llarg del tercer trimestre .


Atentament,

Pàgina | 101

NOTA INFORMATIVA

Educadors de P-4

Avaluació ESCALA DE ESTIMACIÓ DE GRAU

NOM: _________________________________________ DATA: ___________________________

OBSERVACIÓ : ACTITUD EN EL RACÓ DE L’AIXETINA ACTIVITAT: EL RACÓ DE L’AIXETINA

1 2 3 4 5

1. Mostra interès pel racó.

2. Manipula els objectes.

3. Li atrau el que hi ha al racó.

4. Té ganes d’anar al racó.

5. Té cura dels objectes que hi han en ell.

6. Deixa tot endreçat quan acaba. 7. Observa el racó.

Pàgina | 102

8. Li agrada jugar en ell.

ESCALA DE FREQÜÈNCIA

NOM: _________________________________________ DATA: ___________________________

OBSERVACIÓ SOBRE: ACTITUD DURANT EL DESENVOLUPAMENT PSICOMOTOR

ACTIVITAT: “ELS NENS DEL PLANETA AIGUA”

SEMPRE SOVINT POC MAI

1. Segueix les ordres.

2. Canta la cançó.

3. Balla al ritme de la música.

4. Coordina Braços i peus a l’hora. 5. Només realitza la primera part de la cançó.

Pàgina | 103


1. No ho fa 2. Comença a fer-lo 3. Ho està desenvolupant 4. Ho fa però espera que un altre prengui la iniciativa5. Ho fa solament

6. Segueix el ritme de la cançó picant de mans.

7. Gaudeix de l’activitat.

8. Es posa nerviós/a.

9. Li agrada la cançó.

10. S’ enrecorda de la lletra.


ESCALA DESCRIPTIVA

NOM: __________________________________ DATA: _____________________

OBSERVACIONS: ACTITUD ACTIVITAT: CONEIXEM A L’AIXETINA

1. Quan es relaciona amb algú L’escolta

No li interessa el que diuen

Mira a la cara de qui li parla

Es despista

Parla sense parar

Evita la relació

Parla ell/a primer

2. Quan s’expressa Forma frases simples

Interromp a l’educador

Utilitza paraula - frase

Intenta cridar l’atenció

Pàgina | 104

Utilitza monosíl·labs

3. Quan no està l’educador Calla

Es posa a fer soroll

Es posa nerviós/a

Plora


Pàgina | 105

Nen / a :……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Lloc : ……………………………………………………………………………………… Data : …………………………. Hora : …………………………

Anécdota :

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

En aquest treball els objectius principals que ens hem marcat a nivell de continguts han sigut: treballar des de l’educació infantil la conscienciació en els nens de que l’aigua és un bé infinit, que es imprescindible per a la vida, que s’ha de fer un ús domèstic responsable, en el sentit de no malgastar l’aigua sinó d’estalviar i reciclar l’aigua en la mesura que es pugui.

Tot aquesta conscienciació sempre la hem enfocat i desenvolupat d’una manera lúdica, experimental i vivencial.

També hem tingut molt en compte alhora de programar les activitats que es recollissin el màxim dels continguts del currículum de l’educació infantil de les tres àrees.

En definitiva, treballar l’estalvi de l’aigua mitjançant el joc dins de l’educació infantil amb una metodologia globalitzada.

Pàgina | 106

CONCLUSIÓ

Un cop finalitzat el nostre crèdit de síntesi aquest és el moment en que fem un balanç de com s’ha desenvolupat tot el treball.

Per començar ens va entusiasmar molt el tema de l’aigua ja que és un tema molt atraient pels infants, molt ric alhora d’experimentar, és un tema que malauradament està d’actualitat per la manca de pluges, per el descens del nivell d’aigua en els envasaments, per les restriccions que pateixen moltes poblacions, etc, però, com a educadors el que més ens ha motivat a treballar aquest tema ha sigut la necessitat de donar a conèixer als infants que l’aigua és un bé limitat, que és imprescindible per a la vida, que s’ha d’estalviar des de casa, en definitiva, educar en un consum responsable de l’aigua.

Pàgina | 107

VALORACIÓ

El tema de l’aigua ens va semblar molt atraient però després ens vam trobar amb la dificultat de que no era gens fàcil l’ enfoc que havíem donat nosaltres, que consistia en treballar l’estalvi de l’aigua mitjançant el joc en l’educació infantil.

Ens ha costat molt trobar-li la part innovadora ja que alhora de pensar les activitats no ha sigut fàcil ja que sempre es tenia que tenir en compte que els nens realitzessin dins de les activitats programades activitats amb l’aigua però en forma de joc i fomentant hàbits d’estalvi i d’higiene.

També s’ha de dir que ens ho vam passar molt bé alhora de realitzar l’estadística sobre els hàbits d’estalvi als nens de les línies de P-4 del Sagrat Cor de Sarrià ja que va ser molt satisfactori i gratificant treballar amb aquets nens.

Per una altre banda, el que al principi resultava ser complicat, amb molta paciència de tot el grup i gràcies a una gran i extensa recerca per Internet, a la biblioteca Rosa Sensat i altres documents i llibres, hem après que davant de les dificultats un s’ha de créixer ja que tots hem après molt a treballar en grup, a fer recerca d’informació i a anar més enllà de les nostres possibilitats.

Valoracions individuals

Maria Cuadrado: Estic molt satisfeta amb el treball realitzat, tant individual com grupal, tot i que han estat tres setmanes de treball intens, nervis i inseguretat per saber si tot el que fèiem era correcte, estic segura que els resultats seran satisfactoris. També i considero el més important és que he aprés moltes coses sobre l’estalvi de l’aigua que abans no en sabia.

Pàgina | 108

Úrsula Sánchez: Personalment aquest treball m’ha fet creure en les meves possibilitats i sentir-me molt satisfeta de tot el que el meu grup i jo hem donat. Hem passat moments d’estrès i nervis però finalment el treball ha sortit endavant i amb èxit.

Anna Pardo: La meva opinió personal sobre aquest treball ha estat molt satisfactòria ja que l’esforç posat ha valgut la pena per tal de que el treball sortís endavant. M’ha servit molt per aprendre coses sobre aquest tema i per fer un bon ús en un futur. Amb el grup m’he sentit molt agust, i tot i patir molts nervis quan semblava que no avançàvem, juntes hem sapigut resoldre els problemes.

Puri Granados: aquest treball ha estat per mi un dels millors treballs que he pogut realitzar, amb unes companyes de grup que no poden ser millor. Malgrat totes les dificultats o problemes hem aconseguit tirar-ho endavant, i tot plegat m’ha aportat molta experiència, diversió i sobretot una gran satisfacció.

Pàgina | 109

BIBLIOGRAFIA

- Arànega, S (2008). Guix d’Infantil. Barcelona: Ed. Graó- Arànega, S i Portoll, J (1995). L’aigua: descoberta de l’entorn

natural. Barcelona: Ed. La Galera- Associació de Mestres Rosa Sensat (1981). Educar de 0 a 6 anys [Revista]. Barcelona: Ed. Graó

- Cantábria, O (2008). L’aigua a les nostres vides. Barcelona: Edicions p.a.u.

- Carol, R; Font, B; Méndez, S (2000). La sostenibilitat. Barcelona: Ed. Ajuntament de Barcelona

- Cercador Google - Eneká, A (1997). Mis libros de ciencia, el Agua. Barcelona: Ed.

Ariel S.A- Escola Bressol “Tris Tras”.(1987). L’aigua: recurs didàctic.

Barcelona: Ed: Patronat Municipal de Guarderies.- Espasa, C (1932). Enciclopedia de los pueblos del mundo.

Barcelona: Ed. Espasa- Evans, D i Willic, C (2001). 300 activitats per als més petits.

Barcelona: Ed. Molino- Franquesa, T (1998). Hábitat. Guia d’activitats per a l’educació

ambiental. Barcelona: Ed. Institut d’Educació.- Martínez, G y Pascual, A (1998). El agua, una amiga

imprescindible, no abusemos de ella. Barcelona: Ed. Claret- Parramon, J.M (2007). El meu món: els elements. Barcelona:

Ed. Parramon- Pérez, M (2004). Maite y el agua. Pamplona: Ed.

Mancomunidad de la Comarca de Pamplona. - Wilkes, A (2002). Els joves a la cuina. Barcelona: Ed. La Galera

Pàgina | 110

L'estalvi de l'aigua a través del joc

Documents

Transcript of L'estalvi de l'aigua a través del joc