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EDITAONGD PRODIVERSA-PROGRESO Y DIVERSIDAD
AUTORAMaría Rubio Gómez
COLABORANAna Arenas MorenoMartina Galdón Moreno
DISEÑO GRÁFICO-ILUSTRACIÓNJulia Salinas González
Esta publicación ha sido realizada con el apoyo financiero de la Agencia Andaluza de Cooperación para el Desarrollo (AACID) y el Área de Participación Ciudadana, Inmigración y Cooperación al Desarrollo del Ayuntamiento de Málaga. El contenido de dicha publicación es responsabilidad exclusiva de PRODIVERSA-Progreso y Diversidad; y no refleja necesariamente la opinión de las entidades financiadoras.
2.DINÁMICASDEGRUPO
2.1.Paracomenzar.Introducciónparaelalumnado
2.2.Nuestrafelicidad
2.3.Elbingo“glocal”
2.4.Derechoshumanos,necesidadesbásicasydignidadhumana
2.4.1.Fase1
2.4.2.Fase2
2.4.3.Fase3
2.4.4.Fase4
2.5.Nuestrogranodearena
1.INTRODUCCIÓNPARADOCENTES
3.¿aquétenemosderecho?conociendolosderechoshumanos
4.ANEXOS
4.1.DeclaraciónUniversaldelosDerechosHumanos
4.2.MapadePeters
4.3.MaterialdeladinámicaElbingo“glocal”
3.¿aquétenemosderecho?conociendolosderechoshumanos
3.0.DerechosHumanos.Recursosgenéricos.
3.1.Derechoavivirlibresyenseguridad
3.2.Derechoaexpresarmelibremente
3.3.Derechoalasalud
3.4.Derechoalaalimentación
3.5.Derechoavivirenpaz
3.6.Derechoalaeducación
3.7.Derechoacambiardepaís
3.8.Derechoaelegirreligión,orientaciónsexualypolítica
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INTRODUCCION
BienvenidasybienvenidosaestaguíadematerialesdidácticosparatrabajarlosLOSDERECHOSHUMANOSYLOSOBJETIVOSDEDESAROLLODELMILENIOenvuestroscentros.
Comenzaremospresentándonos.Prodiversa,ProgresoyDiversidadesunaONGDdecarácterprogresistaquetrabajaporgarantizarlaigualdad,lajusticiasocialyelfomentodelosderechoseconómicos, sociales y políticos fundamentales que contribuyen al desarrollo integral de laspersonasylospueblos.Registradacomoentidadcolaboradoradeeducación(nº3389),somosunaasociacióndecarácterintegralqueactúaatravésde:
introduccion para docentes
ElequipohumanodePRODIVERSAesdecaráctermultidisciplinar,conampliaformaciónyexperienciaenactividadesdesensibilizaciónyEducaciónparaelDesarrollo(EpD).
Desde el año 2008, llevamos realizandouna campaña de difusión, sensibilizacióny Educación para el Desarrollo denominada“¡SinExcusas!Elmundodebesermejor”basadaendaraconocerlosObjetivos de Desarrollo del Milenio (ODM)ygenerarconcienciacríticaantelasdesigualdadesqueatraviesannuestromundo.
Esta Campaña ha sido financiada ensus cinco fases por la Agencia Andaluza deCooperación para el Desarrollo (AACID) y elAyuntamientodeMálaga.
A través de actividades diversas(gymkhanas para niñas y niños de primaria,video forum de género para asociaciones,video forum sobre desarrollo para jóvenes,JornadassobreEducaciónparaelDesarrolloencolaboraciónconlaUMA,etc.),hemoslogradosensibilizaranuestras/osconciudadanas/osenmásde30localidadesandaluzasantelasdesigualdadesylasinjusticiasqueimpregnan
ACCIÓNSOCIAL COOPERACIÓNINTERNACIONAL
ECONOMÍASOCIALYSOLIDARIA
MOVILIZACIÓNYSENSIBILIZACIÓNSOCIAL
nuestrasociedadglobal.AcercandolosODMcomo compromisos que deben cumplirsepara lograr un mundo mejor. Pero estono basta, la ciudadanía, cada vez máspreocupadaporproblemas“locales”estamosperdiendoperspectivasobrelarepercusióndesituaciones globales en nuestro entorno, decómo nos necesitamos unas/os a otras/osparahacerdeeste,unmundomejor.
Podéis descargar la guía didáctica on-line en la que encontrar las actividades de nuestra campaña.
MATERIAL DIDÁCTICO”SIN DERECHOS HUMANOS NO HAY DESARROLLO” Campaña de Sensibilización y EpD Pasando a la acción: ODM, DDHH y nuevas herramientas de transformación social (5ª Fase)
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Desdeestosplanteamientos,yretomandoelmarcoesencialdelosDerechosHumanos,hemos puesto en marcha la Campaña deSensibilizaciónyEducaciónparaelDesarrollo:“Pasando a la acción: ODM, DDHH y nuevasherramientas de transformación social” (5ªFase)para compartir con toda la ciudadaníaandaluzanuevasherramientasdeparticipacióny transformación social, fortaleciendo elconocimiento sobre los ODM y los DDHH ypromoviendounaperspectivacrítica,solidariay“glocal”(quecombinaelámbitoglobalconel local y analiza su interdependencia) paraanalizarnuestrarealidad.
Lapropuestadetrabajoqueosplanteamosse enmarca en las recomendaciones que serealizanenlaLeydeEducacióndeAndalucía(Ley 17/2007), concretamente en lo querespecta a la Educación en Valores (Art.39)que permite trabajar, demanera transversal,
contenidos relacionados con la Educaciónpara el Desarrollo. Tanto las dinámicas queproponemos como el material recomendadoson adecuados para las niñas y niños quecursan Educación Primaria, aunque esevidentequepueden(ydeben)adaptarsealasparticularidadesdecadagrupo-clase.
Sibiensonmuchísimoslosmaterialesquepodéisencontrarsobreestostemas(ydelosqueincluimosunarecopilacióndelosquenosparecen especialmente interesantes), hemosquerido plantearos una propuestade trabajointroductorio inspirada en la 5ª GeneracióndeEducaciónparaelDesarrollocentradaenpromoverlaCiudadanía“Glocal”.
Esta propuesta se construye en base adinámicas que podéis trabajar de maneraindependienteyquesepresentandemaneraresumidaenelcuadro1.
Partiendo de que la interrelación denuestras sociedades en el planeta es unarealidad,pensamosque lasniñasyniñosdeprimaria deben conocer qué es lo que lesunealrestodelahumanidad,cuálessonsusderechosydeberesyquépuedenhacerellasyellosparagarantizardichosderechos.
Proponemos pasar a la acción ymovilizarnos por un modelo de desarrollohumanobasadoenlajusticiasocial,laigualdadentretodaslaspersonasyelreconocimientode la diversidad propia de todos los sereshumanos. En este sentido las niñas y niñostienenmuchoqueaportar,estapropuestadetrabajoestácargadadeenlaces,materialesylíneasdeacciónquepodéisllevaracaboenvuestroscentros.Comomaestrasy
maestrostenéisunpapelvitaleneldesarrollodelas
niñasyniñosalosqueacompañáisyguiáisensusprocesosvitales,
¿pasamosalaacción?
Parainiciareltrabajoqueosproponemoscontamosconunaherramientabásicaquenosservirádeguíaparaelproceso: lapegatina
“SINDERECHOSHUMANOSNOHAYDESARROLLO”.
DesdeestemateriallasniñasyniñospodránacercarsealosDerechosHumanos
deformalúdicaytenerlosiemprepresentealpoderubicarlaenalgúnlugarvisible(latapadeuncuaderno,unacarpeta,etc.)
IDENTIFICAR LOS DERECHOS HUMANOS CON LAS PROPIAS VIVENCIAS Y CREENCIAS DE LAS NIÑAS Y NIÑOS SOBRE LA FELICIDAD.
ANALIZAR LAS CIRCUNSTANCIAS CERCANAS DE LAS NIÑAS Y NIÑOS QUE PROMUEVEN SU BIENESTAR Y FELICIDAD DESDE UNA PERSPECTIVA “GLOCAL”.
NUESTRA FELICIDAD
DINAMICAS OBJETIVOS
ACERCAR EL CONCEPTO “GLOCAL” AL ALUMNADO DESDE LO VIVENCIAL.
ENTENDER LAS INTERCONEXIONES QUE EXISTEN ENTRE NOSOTRAS/OS, NUESTRO ENTORNO MÁS CERCANO Y LA REALIDAD GLOBAL.
EL BINGO“GLOCAL”
ENTENDER QUE TODOS LOS SERES HUMANOS TIENE LAS MISMAS NECESIDADES BÁSICAS.
RELACIONAR LAS NECESIDADES HUMANAS CON LOS DERECHOS EXPLÍCITOS DE LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS.
ASUMIR QUE SI NO SE GARANTIZAN LAS NECESIDADES HUMANAS BÁSICAS Y NO SE RESPETAN LOS DERECHOS HUMANOS, NO PUEDE EXISTIR LA DIGNIDAD HUMANA.
DERECHOS HUMANOS, NECESIDADES BÁSICASY DIGNIDAD HUMANA
POTENCIAR LA CREATIVIDAD, LA RESPONSABILIDAD Y LA CONVIVENCIA EN EL AULA DESDE EL RECONOCIMIENTO Y EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS.
CONSTRUIR DE MANERA CONSENSUADA UNA SERIE DE NORMAS QUE GARANTICEN EN NUESTRO ENTORNO EL CUMPLIMIENTO Y RESPETO POR LOS DERECHOS HUMANOS.
NUESTRO GRANO DE ARENA
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MATERIAL DIDÁCTICO”SIN DERECHOS HUMANOS NO HAY DESARROLLO” Campaña de Sensibilización y EpD Pasando a la acción: ODM, DDHH y nuevas herramientas de transformación social (5ª Fase)
Estalluviadeideaspermitetrabajarelrespetoyreconocimientodeladiversidadyfocalizareltemaenque,seamoscomoseamosydedondeseamos,tenemosencomúnmuchascosas,entreellas:todasytodostenemosunosderechosreconocidosquesellamanDERECHOSHUMANOS.
SeguroquehabéisoídohablaralgunavezdelosDerechosHumanos(tambiénseescribenDDHH).Si,esosderechospropiosdetodoslossereshumanosquegarantizanunavidadignaylibre.
Son de todas y todos, sea cual seanuestra nacionalidad, lugar de residencia,sexo, religión, lengua,origenocualquierotracondición.
Todas las personas tenemos losmismosderechos sin discriminación alguna. Estosderechos están interrelacionados, soninterdependientes e indivisibles y se recogenen la Declaración Universal de los DerechosHumanosde1948.
Casi todos los Estados del planetaratificarondichadeclaraciónyestánobligadosarespetar,protegerycumplirdichosderechos.
para comenzar
introduccion PARA EL alumnado(6-12anos)
¿ConocéisalgunodelosDerechosHumanos?(podemosayudarlesconelcontenidodelapegatina)¿CreéisquenosotrasynosotrospodemoshaceralgoparahacerqueserespetenestosDerechos?
preguntasintroductorias
Plantear inicialmente la lluviadeideasguiada, nospermite visibilizar lo quealumnado yaconoceypoderasíahondarenlascuestionesquedetectemosquenecesitanserreforzadas.Cuandotrabajamoslalluviadeideasesimportantedarvozatodaslasniñasyniñosyapuntarenlapizarralasideasquevansurgiendo.ParaengancharestaintroducciónconlaprimeradinámicadebemosorientareldebatealarelaciónentreDerechosHumanosyFelicidad.
Algunaspreguntasquepuedenayudarenestesentidoson:
¿quénosidentificacomosereshumanos?
Analicemoslasdiferenciasylassimilitudesentretodoslossereshumanos.
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DINAMICAS DE GRUPO
-IdentificarlosDerechosHumanosconlaspropiasvivenciasycreenciasdelasniñasy
niñossobrelafelicidad.
-Analizarlascircunstanciascercanasdelasniñasyniñosquepromuevensubienestaryfelicidaddesdeunaperspectiva“glocal”.
NUESTRAFELICIDAD
1er CICLO DE PRIMARIA
OBJETIVOS
Dinámica inspirada en el material de
Escuela Instrumento de Paz
dividiremoslapizarraporunalíneaverticalyaun
ladodibujaremosunacaritasonrienteyenelotro,una
caritatriste.Selespropondráalas
niñasyniñosqueexpresensusideasacercadelas
cosasquelesproducentristezaylasquelesdan
alegría,almismotiempoiremosescribiendolas
ideasquevayansurgiendodeformaresumidaenla
pizarraenelladoquecorresponda.
Despuéslespediremosque,entretodasytodos
-oporgrupos,segúnvaloreelprofesorado-,tratendecrearuna
historiaconlasideasdeunladoydeotro,asíseelaboraránhistorias
tristesyalegres.
Un final de actividad interesante puede ser TERMINAR ELABORANDO EN CONJUNTO UN MURAL O DIBUJO relacionado con las historias.
noscentraremosentrabajarsobrelahistoriatriste
preguntando
Setratadeconectarelcontenidodelashistoriasconelderechoaserprotegida/osyconlasatisfaccióndelasnecesidadeshumanasparaserfelices.
¿Qué sería necesario para transformarlaen una FELIZ?
primero,nosrelajamos
después,comenzamos
Nosgustainiciarlasdinámicasconalgunaactividadquerelajeysitúeal
alumnado.Parainiciaresta,osproponemosplantearlesalasniñasyniñosquese
pongaNenpieyestirenlasmanoshaciaelcielotodoloquepuedan,queabranycierrenlasmanos,quedenunapalmada,
quesegirenaladerechayvuelvanarepetir(estirarbrazos,estirarmanosypalmada).
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SIN LÍMITEDE TIEMPO
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MATERIAL DIDÁCTICO”SIN DERECHOS HUMANOS NO HAY DESARROLLO” Campaña de Sensibilización y EpD Pasando a la acción: ODM, DDHH y nuevas herramientas de transformación social (5ª Fase)
2º y 3er CICLO DE PRIMARIA
AcontinuaciónselesindicaquedebenirrellenaNdolastarjetasconlainformación
quelesdensuscompañerasycompañerosdeclase.Cuandoencuentrenauna
personaquepuedaresponderaalgunadelaspreguntasseapuntasunombre
yrespuesta.Enelmomentoenelqueserelleneunacolumnaounafila,
sedebegritar:
Los dibujos realizados al final de la actividad pueden colgarse en una de las paredes de la clase con el título común “NUESTRO MUNDO ESTÁ INTERCONECTADO”.
elbingo“glocal”
-Acercarelconcepto“glocal”alalumnadodesdelovivencial.
-Entenderlasinterconexionesqueexistenentrenosotras/os,nuestroentornomáscercanoylarealidad
OBJETIVOS
Atravésdeestaactividad,queremosprofundizarenlauniversalidaddelosDerechosHumanos.Paraelloesesencialquelasniñasyniñosincorporenlaidea
dequevivimosenunmundodondetodoestáinterconectado.Paraempezarlaactividadrepartimosatodoelalumnadounatarjetadelbingo,
unaporpersona(anexo3).
Laúnicareglaesqueenlasfilasy/ocolumnasnopuedeaparecerelnombre
delamismapersonamásdeunavez.Trascurridoeltiempoquecreáisnecesarioparaquetodasytodoshayaninteractuado
yrellenadogranpartedelastarjetas,seorganizaráuncírculoalquepreguntaremos:
Laideaesqueseaprecienlacantidaddevínculosqueellasyellostienen
conelmundoensentidoamplio.
AcontinuaciónselesdaráunmapadePetersenblancoynegroparacolorearyselesindicará:1.ColoreAREspañaylospaísesquetienecadapersonaensutarjeta
2.ConectarconlíneasEspañayelrestodepaíses.
Fuente: Material de trabajo de la
Fundación Contamíname
*MAPA DE PETERSY FICHA PARA EL BINGO DISPONIBLES EN ANEXOS
SIN LÍMITEDE TIEMPO
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DINAMICAS DE GRUPO
DERECHOSHUMANOS,NECESIDADESBÁSICASYDIGNIDADHUMANA
EstadinámicanospermitiráhablardelosDerechosHumanosenunlenguaje
sencillo,aproximándolosalasexperienciaspersonalesysocialesdelasniñasyniños.Setratadeintroducirestoscomprendiéndoloscomounconjunto
devalores,normasyactitudescuyafunciónprácticaesregularlaconvivenciaentretodoslossereshumanos.
Partiendodequealasnecesidadeshumanasbásicaslescorrespondeunderechohumano,seráfácilirtrabajando
estosdesdeestaperspectiva.Nosenospuedepasarporaltoqueladignidadhumanasoloestágarantizadasilosderechos
humanossonprotegidosyrespetados.
-Entenderquetodoslossereshumanostienenlasmismasnecesidadesbásicas.
-Relacionarlasnecesidadeshumanasconlosderechosexplícitosen
laDeclaraciónUniversaldeDerechosHumanos.
-Asumirquesinosegarantizanlasnecesidadeshumanasbásicasynoserespetanlosderechoshumanos,nopuedeexistirladignidadhumana.
OBJETIVOS
¡ESTADINÁMICA SE DIVIDE
EN 4 FASES!
Dinámica inspirada en el material de Escuela Instrumento de Paz
*MAPA DE PETERS Y DECLARACIÓN DDHH DISPONIBLES EN ANEXOS
Esta dinámica se compone de diversas fases, por lo que el tiempo de dedicación a cada una será el que estime la maestra o el maestro
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SIN LÍMITEDE TIEMPO
2º y 3er CICLO DE PRIMARIA
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MATERIAL DIDÁCTICO”SIN DERECHOS HUMANOS NO HAY DESARROLLO” Campaña de Sensibilización y EpD Pasando a la acción: ODM, DDHH y nuevas herramientas de transformación social (5ª Fase)
NUESTRASPROPIASNECESIDADESFASE1
Iniciamoslasesiónconunjuegoderolenelquevamosatrabajarlasnecesidadesindividuales,lagestión
deconflictoseinteresesylatomadedecisiONESdemaneraconsensuada.
Unaveztrascurridoeltiemposelespideque
seagrupenporparejas.Delas12cosasy/opersonasquehayanpuesto
demaneraindividual,debenelegir10demaneraconsensuada.Paraellodispondránde5minutosydeberánrealizarunalistanuevacon10necesidades.Trasesto,selesindicaráqueseagrupenen4y
deberánrealizarlamismatarea,estavezelaborandounalistade8cosas/personasbásicasparasobrevivir.Seleslimitaráeltiempoa10minutos.
Unavezelaboradalalista,cadagrupoelegiráunapersonarepresentantequeleerásulistade8cosas/personasnecesariaseimprescindiblesalresto
delaclase.Serecomiendaque,deformaresumidaseescribanenlapizarraparaayudaramoderareldebateyreflexiónposterior.
CuandotodoslosgruposhayanleídosuslistasnoscolocaremosencírculoeiniciaremoseldebateSOBRELASPREGUNTASPROPUESTAS.
Planteamosalgrupolasiguienteficción:“Entulocalidadsealertasobreungrandesastrenaturalytenéisquemarcharosen4minutos(tiempoorientativo).Cadaunadevosotrasyvosotros,debéisescogerunmáximode12cosasopersonasqueosllevaríaisyapuntarlasenunpapel….Habéisdeelegirbienyaquelascosasypersonasdebenserimprescindiblesparavuestrafuturavidafueradevuestrascasas.”
Setratadeentenderquetodaslaspersonastenemosnecesidades,peroexistenunasmásimportantesqueotras.Laformaenlaquevivimosnoscondicionaaelegir,asípodemosvercomoparaunaspersonasunordenador
puedeconsiderarsebásico,yparaotraselaguaolacomidasonloprincipal.Amedidaqueavanzamoseneldebatesedebenirtachandolasnecesidadessuperfluasquesehayanelegidoporlosgrupos,yaquelaideaesqueen
nuestranuevalocalidadpodamostenercubiertaslasnecesidadeshumanasbásicas.
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DINAMICAS DE GRUPO
Alimentos - Agua - Ropa - Vivienda - SaludEducación - Amistad (relaciones sociales) - Trabajo - Libertad
Participación (opinar, decidir, expresarnos)……Descubrir (tener nuevas experiencias)
Afecto (amor, cariño)
NECESIDADESHUMANASBÁSICASFASE2REFLEXIONANAMOSACERCADE
LASNECESIDADESDETODASYTODOS.INICIAMOSLASESIÓNHABLANDODELASNECESIDADESHUMANABÁSICAS.
CONLAFORMULACIÓNDEESTAPREGUNTAYteniendoencuentalotrabajadoenlafase1,iniciaremosunalluviadeideasguiadadurantelaqueescribiremosenlapizarraalmenoslassiguientes:
Una vez elaborada la plantilla se les pedirá que pienseny escriban, de mayor a menor importancia sus 5necesidadeshumanasbásicas. Cuandotodasytodoshayanescritosusfolios,seorganizaránporgruposycadagrupodeberáelaborarunanuevalistaconlas5necesidadesbásicasquemásserepitanenlosfoliosdecadamiembrodelgrupo.Cadagrupoexpondráanteelrestosusconclusionesyentretodalaclaseseelaboraráunaúnicalistaconlas5necesidadesmásnombradas.Enestepuntoesinteresantequesereflexionesobrelauniversalidaddeestasnecesidades,todoslossereshumanosnecesitamoslomismoparatenerunavidadignayplena.
Unavezplanteadasestasyotrasnecesidadesqueelgrupoconsiderebásicas,sedaráacadaniñayacada
niñounfolioenelqueescribiráneltítulo:MISNECESIDADESBÁSICAS
yenunacolumnalosnúmeroSdel1al5(podemoshacerunejemploenlapizarra)
¿Cuáles creéis que son
LAS NECESIDADES QUE TODAS
LAS PERSONAS TENEMOS para vivir y
sentirnos felices?
MIS NECESIDADES BÁSICAS 12345
Desdeestapreguntaseproponeunareflexiónconjuntasobrelassituacionesqueimpidenquegranpartedelossereshumanosno
puedantenercubiertassusnecesidades(violencia,desigualrepartodelosrecursosdelplaneta,pobreza,faltadelibertad,etc.)
¿Están estas necesidades siempre CUBIERTAS PARA TODAS Y TODOS?
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MATERIAL DIDÁCTICO”SIN DERECHOS HUMANOS NO HAY DESARROLLO” Campaña de Sensibilización y EpD Pasando a la acción: ODM, DDHH y nuevas herramientas de transformación social (5ª Fase)
contemosuncuentoFASE3
Eselmomentodecontaruncuento.Osrecomendamosircontandolahistoriademaneradinámicae
interactiva.Estahistoriadebesercontadaconelapoyodeunmapamundi(aserposibledelaproyeccióndePeters),setratadeconcienciaralasniñasyniñosdelasdesigualdadesexistentesenelplanetaycómomásdelamitaddelaspersonasquehabitanelmundo
notienencubiertassusnecesidadesbásicas.
Somosunpocomásde7milmillonesdepersonasenelplanetatierra.
Imaginemosqueelmundosolotuviera100habitantes.6personastendríanmásdelamitad(59%)delasriquezasdelmundoytodasvivirían
eNEstadosUnidos.20personas,consumiríanel80%delosrecursosdelmundo(petróleo,carbón,
alimentos,etc.),solo30tendríanlonecesarioparacomerysolounairíaalauniversidad.
Así,deesos100habitantesdelplanetatierra,61personasviviríanenAsia,13enÁfrica,12enEuropa,
8enNorte-América,5enLatinoaméricayCentroAméricay1personasolaviviríaenOceanía.52personasserían
mujeresy50hombres.47personasviviríanenciudadesy52enelcampo.9personasdeesas100,
tendríanalgúntipodediscapacidad,33seríancristianAs,18musulmanAs,16noreligiosAs
y33practicanotrasreligiones.43personasdelas100quevivenenelplanetanotienensanidadbásica(nihospitales,niaccesoa
medicamentos),18vivensinunafuentedeaguapotable,13personaspasanhambreyestándesnutridas,
14nosabenleer,solo7tendríanordenadores.
Unaveznarradalahistoriasepropondráunpequeñodebatesobre
lasituacióndelaspersonasdelplaneta,profundizandoenlaexistenciadedesigualdadesydeinjusticias,destacandoquelatierraproduce
alimentoparatodasytodos,peroquenoserepartedeformaequitativa.(Podemoshablardelrepartode
lariqueza,delaexplotacióninfantil,
*Inspirado en los datos de la ONU para 2013,
estos datos pueden variar.
EL CUENTO
DEL REPARTO DESIGUAL
dequeparaquegranpartedeoccidentetengaenergía,supermercados,coches,etc.,másdelamitaddelapoblacióndelplanetacarecedeestoselementos).
Podemosañadirqueestasinjusticiasydesigualdadeshanestadosiemprepresentesenlahistoriayquemuchossereshumanoslucharonporacabarcon
estasinjusticias1.AsínacieronlosDerechosHumanos.
Túvivesenesteplaneta,eresunaniñaounniño,ysicomestodoslosdías,tevistesytienesropa,sitienesuna
camadondedormiryuntechosobretucabeza,eresmásricoymásricaqueel
75%delapoblaciónmundial,si,másque5.250.000.000personas.
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DINAMICAS DE GRUPO
EnestemomentorelacionaremoslosDerechosHumanosconlasnecesidadesbásicas.
NECESIDADESYDERECHOSFASE4
*Inspirado en los datos de la ONU para 2013,
estos datos pueden variar.
Traseldibujo,selespediráquepresentensuderechohumanoysudibujo.Losdemástendránquedecidirquénecesidadbásicacubrecadaunodelosderechoshumanosbasándoseenlaactividaddelafase2(recordemoslasnecesidadeshumanasbásicas).Cadaderechoirápegándoseenunpapelcontinuoyse
construiráunmuralconjuntoconlasnecesidadesrelacionándolos.
BasándonosenlaDeclaraciónenlenguajesencillo,meteremosenunabolsapapelitoscon
cadaunodelosDerechosHumanos.EnelcasodehabermásniñasyniñosqueDerechos(30),
serepetiráalgunodelosmásextensos.
Labolsairápasandodemanoenmanoycadaniñayniñocogeránunpapelitoconunderecho.Sutareainicialesescribir
esederechoenunfoliohaciendoalgúndibujooresaltandolaspalabras
quecreenmásimportantes.
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MATERIAL DIDÁCTICO”SIN DERECHOS HUMANOS NO HAY DESARROLLO” Campaña de Sensibilización y EpD Pasando a la acción: ODM, DDHH y nuevas herramientas de transformación social (5ª Fase)
-MotivaralalumnadoparaquedefiendalosDerechosHumanosensusprácticasdiarias.
-FomentarlaapropiacióndeestOSDerechosviviéndoloscomopropios.
-FavorecerlaparticipaciónymovilizacióndelasniñasyniñosporladefensadelosderechosHumanos.
NUESTROGRANODEARENA
OBJETIVOS
CUALQUIER CICLODE PRIMARIA Esta dinámica puede
hacerse en una o dos horas o extenderla en el tiempo durante todo el curso escolar revisando los compromisos adquiridos por el alumnado.
*DECLARACIÓN DDHH DISPONIBLE EN ANEXOS
?
SIN LÍMITEDE TIEMPO
Serecomiendaseleccionarunartículodeladeclaraciónytrabajarlo
conjuntamenteenelgrupoporejemplo:
“Art.1Todoslossereshumanosnacemoslibreseiguales,conlosmismosderechosydebemossertratadosytrataralosdemás
siempreconrespeto.”
TratÁNDOnossiempreconrespetoentre
nosotrasynosotras
NOGRITÁNDONOSLEVANTANDOLAMANO
ANTESDEHABLARYRESPETANDO
ELTURNODEPALABRA
Que todas las personas del mundo somos iguales y tenemos los mismos derechos
Que nuestra realidad está conectada con la realidad de otros paises
Que todos los seres humanos tenemos necesidades básicas
Durantetodaslasdinámicasquehemosidotrabajandohemosqueridodestacar
variasideasclave:
LaideaesquecadagrupoclasehagapropioslosDerechosHumanos,planteandodemAneraconsensuadaunaseriedenormasparaQUEseanunarealidadensuentorno.setratadetrabajar,desdelaDeclaración
delosDerechosHumanosenlenguajesencillo,planteandoalgrupo:
Que los Derechos Humanos deben garantizar que todas las personas tengamos nuestras necesidades básicas cubiertas
¿QUÉ PODEMOS HACER NOSOTRAS Y NOSOTROS PARA GARANTIZAR ESTE DERECHO?
Otrasaccionesquesepuedenemprenderestánrelacionadasconcampañasconcretasdemovilización,paraloque
osrecomendamosquevisitéislaspáginasdeONGDcomoIntermónOxfam,AmnistiaInternacional,Prodiversa,etc.o
enplataformasdeacciónon-linecomochAnge.org.
Desdeestasorganizacionesseplanteanamenudocampañasquepermitenlaparticipacióndelasniñasyniños(enviar
cartas,organizarrecogidadealimentos,detaponesdeplástico,etc.).Loqueesperamosesquelasniñasyniños
seanconscientesdeloimportantesquesonsusaccionesdiariasparacambiarelmundo.
ART.3
ART.19
ART.25
ART.25
VARIOS
ART.26
ART.16y18
ART.15
DERECHOS A VIVIR LIBRES Y EN SEGURIDAD
DERECHO A EXPRESARME LIBREMENTE
DERECHO A LA SALUD
DERECHO A LA ALIMENTACIÓN
DERECHO A VIVIR EN PAZ
DERECHO A LA EDUCACIÓN
DERECHO A CAMBIAR DE PAÍS
DERECHO A ELEGIR RELIGIÓN, ORIENTACIÓN SEXUAL Y POLÍTICA
RECURSOS GENÉRICOS SOBRE DDHH
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MATERIALPARAacercaRalalumnadodetercerciclodeprimariaalOScontenidosyvaloresdelaDeclaracióndelosDerechosHumanos.
DECLARACIÓNDDHHINTERMÓNOXFAM
diversasactividadesparainfantil,primariayeducaciónnoformal.
CAMPAÑAMUNDIALPORLAEDUCACIÓN
JuegoexplicativoonlineUNAAVENTURAFASCINANTEsobrelosDerechosHumanos.
ALTOCOMISIONADOPORLOSDERECHOSHUMANOSENGUATEMALA
Actividadesydinámicasparatrabajarenclasedeprimaria.
AMNISTÍAINTERNACIONAL
DERECHOS HUMANOSRECURSOS GENERICOS
Comoanunciábamosalprincipio,laredestárepletadematerialesparatrabajarlosDerechosHumanosenelaula.DesdeProdiversaos
proponemosvisitarlossiguientesenlacesquehemosordenadoenfuncióna
lastemáticasquedestacamos
enlapegatina:
TodoslosmaterialessonadecuadosparaEducaciónPrimaria.
Osrecomendamosvisitarestas2páginaswebderecursosenlos
quepodréisencontrarinfinidaddeRECURSOS:www.kaidara.org
www.edualter.org
noshemospermitidoincluirosunmaterialdiseñadoparaEducaciónSecundariaObligatoriayBachillerato,peroCONDINÁMICASMUYINTERESANTESYADAPTABLESAPRIMARIA.
ARARTEKO
conociendo los derechos humanos. recursos online
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Materialdidácticoparaniñasyniñosdeentre8y10añosconelqueSEtrabajalaculturadepaz,losconflictos,lasconsecuenciasdelasguerras,etc.EditadoporIntermónOxfam.
¡DEMOSLAVUELTAALCUENTO!DECARLESVIDAL
DERECHO AVIVIR LIBRES Y EN SEGURIDAD
Estematerialpretendevalorarlapazylajusticiasocialcomoderechosfundamentalesdetodoslossereshumanos.Apartirdeunjuegoderolydeotrosejemplossimulados,losniñosylasniñasseacercaránalasdistintasformasyactitudesquesepuedenadoptarparaafrontarunconflicto,JUGANDOaserperiodistasqueescribenENPRENSAsobreunconflictodeterminado.Paraalumnadodeentre10y12años.
CUADERNODETRABAJOUNGRITOPORLAPAZDEINTERMÓNOXFAM
MATERIAL DIDÁCTICO”SIN DERECHOS HUMANOS NO HAY DESARROLLO” Campaña de Sensibilización y EpD Pasando a la acción: ODM, DDHH y nuevas herramientas de transformación social (5ª Fase)
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DERECHO AEXPRESARME LIBREMENTE
cadamesunderechocadadiaunaresponsabilidad.MaterialCONdinámicasMUYRECOMENDABLES,ESPECIALMENTELAScentradasenlalibertaddeexpresiónyelrespeto.
ENTRECULTURAS
UnidaddidácticasobreexpresióncorporalelaboradaporMercedesHerranz,muyadecuadaparaexpresarseatravésdelaactividadfísica.
expresióncorporalpormercedesherranz
DERECHO Ala salud
UnidadDidácticaparaSegundoCiclodeprimariaeditadaporIntermónOxfamyMédicosMundi.
TODOSLOSNIÑOSYNIÑASTENEMOSDERECHOALASALUD
desdeelayuntamientodefuenlabradanosofrecenunmaterialinteresanteparatrabajarcontodaslasedadessobrelasalud.SerecogendiversasdinámicasportemáticasYgruposdeedad.
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dinámicarecomendadadellibroEducarenlosderechoshumanosJoséTuvillaRayo.EditorialCCS.Madrid,1998
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MAPA DE PETERS
DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
A
proba
da y
pro
clama
da por la Asamblea General de las Naciones Unidas
10 de Diciembre de 1948
Obtenidode:GorkaAzkarate,LourdesErrasti,MaiteMena(2000).MaterialesparalaEducaciónenDerechosHumanos.Vitoria-Gazteiz:Ararteko.).AdaptadoyrevisadoporPRODIVERSAencuantoalusoinclusivodellenguaje.
Tomadadelmaterial proporcionado por Amnistía
Internacional,estaversióncompletahasidomodificada
porPRODIVERSAincorporandolenguajeinclusivo
ynosexista.
VERSIÓNCOMPLETA VERSIÓNENLENGUAJESENCILLO
ARTÍCULO14 ARTÍCULO15ARTÍCULO1 ARTÍCULO2 ARTÍCULO3 ARTÍCULO5 ARTÍCULO6ARTÍCULO4 ARTÍCULO7 ARTÍCULO8 ARTÍCULO9 ARTÍCULO10 ARTÍCULO11 ARTÍCULO12 ARTÍCULO13
ARTÍCULO16 ARTÍCULO17 ARTÍCULO18 ARTÍCULO19 ARTÍCULO20 ARTÍCULO21 ARTÍCULO22 ARTÍCULO23 ARTÍCULO24 ARTÍCULO25 ARTÍCULO26 ARTÍCULO27 ARTÍCULO28 ARTÍCULO29 ARTÍCULO30
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Todosnuestrosderechostienenqueserreconocidosentodaslaspartesdelmundo.
Todoserhumanotienederecho,
entodaspartes,alreconocimientodesupersonalidad
jurídica.
ARTÍCULO6
Todoslossereshumanosnacemoslibreseiguales,conlosmismosderechosydebemossertratadosytrataralosdemássiempreconrespeto.
Todoslossereshumanosnacen
libreseigualesendignidadyderechosy,dotadoscomoestán
derazónyconciencia,debencomportarse
fraternalmentelosunosconlosotros.
LosderechosquerecogeestaDeclaración,sonparatodaslaspersonasdelmundo:
•inclusosinohablantuidioma•inclusosinotienentucolordepiel•inclusosinopiensancomotú•inclusosinotienenTUmismareligión•inclusosisonmáspobresoricasquetú•inclusosinosondeTUmismopaís.
1.TodapersonatienetodoslosderechosylibertadesproclamadosenestaDeclaración,sindistinción
algunaderaza,color,sexo,idioma,religión,opiniónpolíticaodecualquierotraíndole,origennacionalosocial,posición
económica,nacimientoocualquierotracondición.2.Además,noseharádistinciónalgunafundadaenlacondiciónpolítica,jurídicaointernacionaldelpaís
oterritoriodecuyajurisdiccióndependaunapersona,tantosisetratadeunpaísindependiente,como
deunterritoriobajoadministraciónfiduciaria,noautónomoosometidoacualquierotralimitacióndesoberanía.
Todasytodostenemosderechoavivirlibrementeyconseguridad.
Todapersonatienederechoalavida,
alalibertadyalaseguridad.
Nadienospuedeesclavizar.Laesclavitud,seadelaformaquesea,estáprohibida.
Nadieestarásometidoaesclavitudniaservidumbre;
laesclavitudylatratadeesclavosestán
prohibidasentodassusformas.
SIGUE PAGINA SIGUIENTE
ARTÍCULO1
ARTÍCULO2
ARTÍCULO3
Nadiepuedetorturarnosnitratarnosdeformacruel,inhumanaohumillante.
Nadieserásometidoatorturasniapenas
otratoscrueles,inhumanos
odegradantes.
ARTÍCULO5
ARTÍCULO4
ANEXOS
31
Tenemosderechoaentrarysalirdenuestropaíscuandoqueramos.
1.Todapersonatienederechoacircular
librementeyaelegirsuresidenciaenel
territoriodeunEstado.2.Todapersonatiene
derechoasalirdecualquierpaís,inclusodelpropio,
yaregresarasupaís.
ARTÍCULO13
Nadiepuedeentrometerse,sinningunarazón,ennuestravidaprivada,nuestrafamilia,nuestracasaonuestracorrespondencia.
Nadieseráobjetodeingerenciasarbitrarias
ensuvidaprivada,sufamilia,sudomicilio
osucorrespondencia,nideataquesasuhonra
oasureputación.Todapersonatiene
derechoalaproteccióndelaleycontratales
ingerenciasoataques.
ARTÍCULO12Laleyeslamismaparatodoelmundo.Nosenospuedeaplicardeformadistinta.
Todaslaspersonassonigualesantelaleyytienen,
sindistinción,derechoaigualproteccióndelaley.
Todaslaspersonastienenderechoaigualproteccióncontratodadiscriminación
queinfrinjaestaDeclaracióncontratodaprovocaciónatal
discriminación.
Sialguiennorespetanuestrosderechos,podemospedirlaproteccióndelajusticia.
Todapersonatienederechoaunrecursoefectivo,
antelostribunalesnacionalescompetentes,quelaampare
contraactosqueviolensusderechosfundamentales
reconocidosporlaconstituciónoporlaley.
Nadietienederechoaencarcelarte,niamantenerteenlacárcel,niaexpulsartedetupaís,injustamenteosinrazón.
Ningunapersonapodráserarbitrariamente
detenida,presanidesterrada.
Sinoshandejuzgar,debeserpúblicamente.Ylaspersonasquenosjuzguen,tienenqueestarlibresdetodainfluencia.
Todapersonatienederecho,encondicionesdeplenaigualdad,
aseroídapúblicamenteyconjusticiaporuntribunalindependienteeimparcial,
paraladeterminacióndesusderechosyobligaciones
oparaelexamendecualquieracusación
contraellaenmaterialpenal.
Sedebeadmitirqueeresinocentehastaquesepuedaprobarqueeresculpable.Siseteacusa,siempretendráselderechodedefenderte.Nadietieneelderechodecondenartenidecastigarteporalgoquenohashecho.
1.Todapersonaacusadadedelitotienederechoaquesepresumasuinocenciamientrasnosepruebesuculpabilidad,conformealaleyyenjuiciopúblico
enelqueselehayanaseguradotodaslasgarantíasnecesariasparasudefensa.
SIGUE PAGINA SIGUIENTE
ARTÍCULO7 ARTÍCULO8
ARTÍCULO9ARTÍCULO10 ARTÍCULO11
2.Ningunapersonaserácondenadaporactosuomisionesqueenelmomentodecometerse
nofuerondelictivossegúnelDerechonacionalointernacional.Tampocoseimpondrápenamásgrave
quelaaplicableenelmomentodelacomisióndeldelito.
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Todaslaspersonastenemosderechoalalibertaddeopiniónydeexpresión.También,tenemosderechoaintercambiarideasconlaspersonasdeotrospaísessinquelasfronterasnosloimpidan.
Todaslaspersonastienenderechoalalibertaddeopiniónydeexpresión;
estederechoincluyeeldenosermolestadasacausadesusopiniones,
eldeinvestigaryrecibirinformacionesyopiniones,
yeldedifundirlas,sinlimitacióndefronteras,
porcualquiermediodeexpresión.
SIGUE PAGINA SIGUIENTE
Sisenospersigue,tenemosderechoairaotropaísypedirprotección.PerdemosestederechosinorespetamoslosartículosdeestaDeclaración.
1.Encasodepersecución,todapersonatienederechoabuscarasilo,yadisfrutar
deél,encualquierpaís.2.Estederecho
nopodráserinvocadocontraunaacciónjudicial
realmenteoriginadapordelitoscomunesoporactosopuestos
alospropósitosyprincipiosdelasNacionesUnidas.
Tenemosderechoaperteneceraunpaís.Siqueremosperteneceraotropaís,nadiepuedeimpedírnosloarbitrariamente.
Noseprivaráanadiearbitrariamentede
sunacionalidadnidelderechoacambiardenacionalidad.
Cuandotenemosedaddetenerpareja,tenemosderechoaformalizarnuestrarelaciónyahacerloseacualseanuestraraza,nuestropaísdeorigenonuestrareligión.Lasmujeresyloshombrestenemoslosmismosderechoscuandovivimosenpareja,noscasamosycuandonosseparamos.Nadienospuedeobligaracasarnosy,silohacemos,elgobiernodenuestropaístienequeprotegernuestrafamilia.
1.Lasmujeresyloshombres,apartirdelaedadnúbil,tienenderecho,sinrestricciónalgunapormotivosderaza,nacionalidadoreligión,acasarseyfundar
unafamilia;ydisfrutarándeigualesderechosencuantoalmatrimonio,duranteelmatrimonio
yencasodedisolucióndelmatrimonio.2.Sólomediantelibreyplenoconsentimiento
delaspersonasquecomponganlapareja,podrácontraerseelmatrimonio.
3.Lafamiliaeselelementonaturalyfundamentaldelasociedadytienederechoalaproteccióndelasociedad
ydelEstado.
Tenemosderechoatenernuestrascosas,ynadietienederechoaquitárnoslas.
1.Todapersonatienederechoalapropiedad,
individualycolectivamente.2.Ningunapersona
seráprivadaarbitrariamentedesupropiedad.
Tenemosderechoapensarcomoqueramosyacambiardeformadepensar.Tambiéntenemosderechoaescogerlibrementelareligiónquequeramos,acambiardereligiónyapracticarlacomomejornosparezca,deformaindividualojuntoaotraspersonas.
Todapersonatienederechoalalibertaddepensamiento,deconcienciaydereligión;
estederechoincluyelalibertaddecambiardereligiónodecreencia,asícomolalibertaddemanifestarsureligiónosucreencia,individualycolectivamente,tantoenpúblico
comoenprivado,porlaenseñanza,lapráctica,elcultoylaobservancia.
1.Todapersonatienederechoaltrabajo,alalibreeleccióndesutrabajo,acondicionesequitativasysatisfactorias
detrabajoyalaproteccióncontraeldesempleo.2.Todapersonatienederecho,sindiscriminaciónalguna,
aigualsalarioportrabajoigual.3.Todapersonaquetrabajatienederechoaunaremuneraciónequitativaysatisfactoria,queleasegure,asícomoasufamilia,
unaexistenciaconformealadignidadhumanayqueserácompletada,encasonecesario,porcualesquieraotrosmediosdeprotecciónsocial.
4.Todapersonatienederechoafundarsindicatosyasindicarseparaladefensadesusintereses.
ARTÍCULO14 ARTÍCULO15
ARTÍCULO16
ARTÍCULO17 ARTÍCULO18
ARTÍCULO19
ANEXOS
33
Todasytodos,tenemosderechoaunniveldevidaquenosasegurelaalimentación,elvestido,laviviendaylaasistenciaencasodeenfermedad.Tambiéntenemosderechoarecibirayudasinopodemostrabajar,yaseaporquenohayatrabajo,porquepadezcamosunaenfermedad,porqueseamosviejosoporcualquierotrarazónindependientedenuestravoluntad.Todaslasniñasyniñostienenlosmismosderechos,aunquesumadreysupadrenoesténcasadosonoseanparejadehecho.
1.Todapersonatienederechoaunniveldevidaadecuadoqueleasegure,asícomoasufamilia,
lasaludyelbienestar,yenespeciallaalimentación,elvestido,lavivienda,
laasistenciamédicaylosserviciossocialesnecesarios;tieneasimismoderechoalossegurosencasodedesempleo,
enfermedad,invalidez,viudez,vejezuotroscasosdepérdidadesusmediosdesubsistenciaporcircunstanciasindependientesasuvoluntad.2.Lamaternidadylainfanciatienenderecho
acuidadosyasistenciaespeciales.Todaslasniñasyniñosnacidosdeparejas
legalmenteconstituidasono,tienenderechoaigualprotecciónsocial.
ARTÍCULO25
Laduracióndeltrabajodecadadíanodebesermuylargaporquetodaslaspersonastienenderechoadescansarydebenpodertomarperiódicamentevacaciones.
Todapersonatienederechoaldescanso,aldisfrutedeltiempolibre,aunalimitación
razonabledeladuracióndeltrabajoyavacaciones
periódicaspagadas.
ARTÍCULO24
Todaslaspersonastenemosderechoaobtenerlasatisfaccióndelosderechoseconómicos,socialesyculturalesquenecesitamosparapodervivirdignamente.
Todapersona,comomiembrodelasociedad,tienederecho
alaseguridadsocial,yaobtener,medianteelesfuerzonacionalylacooperacióninternacional,
habidacuentadelaorganizaciónylosrecursosdecadaEstado,lasatisfaccióndelosderechos
económicos,socialesyculturales,indispensablesasudignidadyallibre
desarrollodesupersonalidad.
Tenemosderechoatrabajar,aescogerlibrementeuntrabajoyarecibirunsueldoquenospermitavivirdignamente,anosotrasynosotrosyanuestrasfamilias.Todaslaspersonasquehacenelmismotrabajotienenderecho,sinningunadiscriminación,arecibirelmismosueldo.Sitrabajamos,tenemosderechoaagruparnosparadefendernuestrosintereses.
1.Todapersonatienederechoaltrabajo,alalibreeleccióndesutrabajo,acondicionesequitativasysatisfactorias
detrabajoyalaproteccióncontraeldesempleo.2.Todapersonatienederecho,sindiscriminaciónalguna,
aigualsalarioportrabajoigual.3.Todapersonaquetrabajatienederechoaunaremuneraciónequitativaysatisfactoria,queleasegure,asícomoasufamilia,
unaexistenciaconformealadignidadhumanayqueserácompletada,encasonecesario,porcualesquieraotrosmediosdeprotecciónsocial.
4.Todapersonatienederechoafundarsindicatosyasindicarseparaladefensadesusintereses.
Tenemosderechoareunirnosyasociarnosconquienqueramos,deformapacífica.Sinoqueremos,nadienospuedeobligaraformarpartedeunaasociación.
1.Todapersonatienederecho
alalibertaddereuniónydeasociaciónpacíficas.
2.Nadiepodráserobligadoapertenecer
aunaasociación.
Tenemosderechoaparticiparactivamenteenlasdecisionesdenuestropaís,directamenteoescogiendorepresentantes.Parapoderelegiralaspersonasquenosgobiernen,periódicamentetienequehabereleccionesnomanipuladasenlasquepodamosvotarlibremente.
1.Todapersonatienederechoaparticiparenelgobiernodesupaís,directamenteo
pormedioderepresentanteslibrementeescogidos.2.Todapersonatieneelderechodeacceso,
encondicionesdeigualdad,alasfuncionespúblicasdesupaís.
3.Lavoluntaddelpuebloeslabasedelaautoridaddelpoderpúblico;estavoluntadseexpresará
medianteeleccionesauténticasquehabrándecelebrarseperiódicamente,porsufragiouniversaleigualyporvotosecretouotroprocedimientoequivalentequegaranticelalibertaddelvoto.
SIGUE PAGINA SIGUIENTE
ARTÍCULO20 ARTÍCULO21
ARTÍCULO22
ARTÍCULO23
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Tenemosderechoairalaescuela;laenseñanzaelementaltienequeserobligatoriaygratuita.Laescuelatienequefomentarlaconvivenciayeldesarrollodelascapacidadesdecadapersona.Lasmadresypadrestienenderechoaescogereltipodeeducacióndesushijasehijos.
1.Todapersonatienederechoalaeducación.Laeducacióndebesergratuita,almenosenloconcernientealainstrucciónelementalyfundamental.Lainstrucciónelementalseráobligatoria.Lainstruccióntécnicayprofesionalhabrádesergeneralizada;elaccesoalosestudiossuperiores
seráigualparatodaslaspersonas,enfuncióndelosméritosrespectivos.2.Laeducacióntendráporobjetoelplenodesarrollodelapersonalidadhumana
yelfortalecimientodelrespetoalosderechoshumanosyalaslibertadesfundamentales;favorecerálacomprensión,latoleranciaylaamistadentretodaslasnaciones
ytodoslosgruposétnicosyreligiosos;ypromoveráeldesarrollodelasactividadesdelasNacionesUnidasparaelmantenimientodelapaz.
3.Lasmadresypadrestendránderechopreferentementeaescogereltipodeeducaciónquehabrádedarseasushijasehijos.
Todasytodostenemosdeberesconrelaciónalaspersonasquenosrodean,alascuales,porotraparte,necesitamosparadesarrollarnosplenamente.Nuestralibertadynuestrosderechossóloestánlimitadosporelreconocimientoyelrespetodelalibertadylosderechosdelasdemáspersonas.
1.Todapersonatienedeberesrespectoalacomunidad,puestoquesóloenellapuededesarrollarlibre
yplenamentesupersonalidad.2.Enelejerciciodesusderechosyeneldisfrutedesus
libertades,todapersonaestarásolamentesujetaalaslimitacionesestablecidasporlaleyconelúnicofin
deasegurarelreconocimientoyelrespetodelosderechosylibertadesdelosdemás,ydesatisfacerlasjustasexigencias
delamoral,delordenpúblicoydelbienestargeneralenunasociedaddemocrática.
3.Estosderechosylibertadesnopodrán,enningúncaso,serejercidosenoposiciónalospropósitosyprincipiosdelas
NacionesUnidas.
ParaquetodoslosderechosylibertadesproclamadosenestaDeclaraciónpuedanserprotegidosadecuadamente,esnecesarioqueexistaunordensocialeinternacionalquelohagaposible.
Todapersonatienederechoaquese
establezcaunordensocialeinternacionalenelquelosderechosylibertades
proclamadosporestaDeclaraciónsehaganplenamenteefectivos.
ARTÍCULO28
NingúnEstado,ningúngrupo,ningúnserhumanopuedeutilizarningúnprincipiodeestaDeclaraciónparasuprimirlosderechosylibertadesproclamadosenella.
NadaenlapresenteDeclaraciónpodrá
interpretarseenelsentidodequeconfiere
derechoalgunoalEstado,aungrupooauna
persona,paraemprenderydesarrollaractividadesorealizaractostendentes
alasupresióndecualquierade
losderechosylibertadesproclamadosenesta
Declaración.
ARTÍCULO26
Todaslaspersonastenemosderechoaparticiparybeneficiarnostantodelavidaculturalcomodelprogresocientíficodelasociedadenquevivimos.
1.Todapersonatienederechoatomarpartelibremente
enlavidaculturaldelacomunidad,
agozardelasartesyaparticiparenelprogreso
científicoyenlosbeneficiosquedeélresulten.
2.Todapersonatienederechoalaproteccióndelos
interesesmoralesymaterialesquelecorrespondanporrazóndelasproduccionescientíficas,
literariasoartísticasdequeseaautora.
ARTÍCULO27
ARTÍCULO29
ARTÍCULO30
ANEXOS
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MAPA PETERS
deSedenominaasíenreferenciaaArnoPeters,
unhistoriadoralemánque lopublicóen1973,aunque ya en 1855 un escocés, James Gall,habíadesarrolladounaproyeccióncasiidéntica.
Este mapa es una útil herramientapara reflexionar sobre cómo nuestrasrepresentaciones de la realidad incorporan,muchas veces, criterios políticos, ideológicosoculturales.
Comotodaslasproyeccionescartográficas,alintentarrepresentarlasuperficieesféricadelgloboterráqueosobreunasuperficieplana,elmapa incluyeunaseriededistorsionesde larealidad.Encualquiercaso,puedecompararsedeformamuyilustrativaconlosmapamundismáshabituales,sobretodoconeldenominadoMercator. La proyección Mercator se diseñóen1569comounmapanáutico,quepermitíatrazar de manera uniforme rumbos marinosentre dos puertos. Noobstante, al preservarlas líneas y las formas (es una proyecciónconforme)dejabaderespetarlasproporcionesdealgunasáreasdelasuperficieterrestre.
Durante y después de la expansióncolonial europea, el mapa de Mercator havenidoaconvertirseenelmapaestándar,porasídecir,apesardedichasdesproporciones.Porejemplo,representaaEuropaconelmismotamañoqueAméricadelSur,apesardequelasegundaescasieldobledegrande.
África (que tiene 30 millones de km2)parece más pequeña que la antigua UniónSoviética(quetiene22’4).Todaslasregionescálidas ven reducida su superficie frentea las zonas templadas y frías, que la venaumentada. Además, muchas versiones delmapa deMercator conceden dos tercios delespacioalhemisferionorte,ysólountercioalhemisferiosur,dadoquesuprimenlaAntártidaolosocéanosalsurdelCabodeHornos.
Comoresultado,Europaquedaenelcentrodelmundo.Elmapacumplebien lafinalidadpara la que fue diseñado, pero a la vez hahechoparecernormalessusdesproporcionesyasimetrías.
Estas transmiten una visión del planetaque minimiza países empobrecidos y depasadocolonial,mientrasagrandaalospaísesenriquecidosdelnorte.
El mapa de Peters es una proyecciónequiárea: es decir, sacrifica la fidelidad enlas líneas y las formas, pero preserva lassuperficies relativas entre regiones. No setratadequeunasproyeccionesuotrasseanmejores: simplemente, fuerondiseñadasparafinesdiferentes. El aspecto sorprendentedelmapadePeters,encomparaciónconMercatory otras proyecciones habituales, puede serutilizado para reconsiderar cómo nuestrasconcepcionesacercadelaimportanciadeunaregiónopaíspuedenestarcondicionadasporsutamañorelativooporsuposición(encima/debajo, centro/lados) en unmapa. Tambiénpuedeayudaratomarconcienciadenuestrasideas tácitas sobre cómo clasificamos laspartesdeestemundoglobalizado.
INFORMACIÓNPARAMAESTRASYMAESTROSFuente: Coordinadora Valenciana de ONG´S
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ANEXOS
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