LEY Nº 28044 67% de la matrícula en primaria de adultos, en el área urbana, era entre 6 y 17...
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LEY Nº 28044
• 67% de la matrícula en primaria de adultos, en el área
urbana, era entre 6 y 17 años. • 71% de la matrícula en secundaria, en el área urbana,
entre 14 y 22 años. Es decir:
UNA PRIMARIA DE ADULTOS SIN ADULTOS,
SECUNDARIA DE ADULTOS CON
ADOLESCENTES Y JÓVENES
SITUACIÓN ENCONTRADA EN LA EDUCACIÓN DE ADULTOSSITUACIÓN ENCONTRADA EN LA EDUCACIÓN DE ADULTOS
• Enfrentan una cultura escolar tradicional, con carencias en educación artística, estética, corporal y en desencuentro con el juego.La escuela pública, no supera una cultura tradicional centrada en la ritualidad fijada por calendarios cívicos, jerarquización interna, centralidad de lo educativo, la cuestión corporal está restringida al deporte, las experiencias de teatroes una forma de aprender modelación del cuerpo y expresión comunicativay el juego suele ser una realidad formalmente ausente en la escuela y en otrasformas de organización del aprendizaje.
• Cuentan con una escuela pública que no encantaClima interno de la escuela, con expresiones de violencia horizontal que las generaciones emergentes traen y encuentran en ella.
• En riesgo de tener docentes más que educadoresLa calidad educativa muestra que el nivel de los alumnos no es ajeno al de suspropios docentes.
• Enfrentan una cultura escolar tradicional, con carencias en educación artística, estética, corporal y en desencuentro con el juego.La escuela pública, no supera una cultura tradicional centrada en la ritualidad fijada por calendarios cívicos, jerarquización interna, centralidad de lo educativo, la cuestión corporal está restringida al deporte, las experiencias de teatroes una forma de aprender modelación del cuerpo y expresión comunicativay el juego suele ser una realidad formalmente ausente en la escuela y en otrasformas de organización del aprendizaje.
• Cuentan con una escuela pública que no encantaClima interno de la escuela, con expresiones de violencia horizontal que las generaciones emergentes traen y encuentran en ella.
• En riesgo de tener docentes más que educadoresLa calidad educativa muestra que el nivel de los alumnos no es ajeno al de suspropios docentes.
MODELO DE ESCUELA PÚBLICA ENCONTRADAMODELO DE ESCUELA PÚBLICA ENCONTRADA
• En riesgo de atraso y abandono escolarLa escuela no logra retener a los participantes.
• Niñas del mundo rural en desventaja comparativaLas niñas han elevado su nivel de acceso al nivel primario con mejor rendimientoen relación con los varones, pero disminuye su participación en el nivel secundario. Aquellas que tienen lengua materna originaria tienen un aprendizaje tardío de la lengua castellana. Pasan riesgos de ser objeto de acoso y abuso sexual.
• Están bajo influencia de medios de comunicación no educativosLos medios de comunicación, tienen programas que afectan las identidades y suscitan identificaciones no siempre positivas para forjar una infancia y adolescenciaque se sienta sostenida en aspiraciones y gustos alejados de la viveza y la chabacanería, con deterioro de la lengua castellana y del sentido del humor.
• En riesgo de atraso y abandono escolarLa escuela no logra retener a los participantes.
• Niñas del mundo rural en desventaja comparativaLas niñas han elevado su nivel de acceso al nivel primario con mejor rendimientoen relación con los varones, pero disminuye su participación en el nivel secundario. Aquellas que tienen lengua materna originaria tienen un aprendizaje tardío de la lengua castellana. Pasan riesgos de ser objeto de acoso y abuso sexual.
• Están bajo influencia de medios de comunicación no educativosLos medios de comunicación, tienen programas que afectan las identidades y suscitan identificaciones no siempre positivas para forjar una infancia y adolescenciaque se sienta sostenida en aspiraciones y gustos alejados de la viveza y la chabacanería, con deterioro de la lengua castellana y del sentido del humor.
PERFIL DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTESPERFIL DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
• Deseos de concluir sus estudios En las familias pervive un sentimiento y aspiración a que los hijos e hijas puedan"concluir" sus estudios.
• Van cobrando conciencia de sus derechos Los niños y niñas, así como los adolescentes, están viendo en los últimos tres lustros que sus derechos han sido proclamados a nivel internacional y con fuerza vinculante en el nivel nacional.
• Tienen ideas propias sobre cómo quieren la educación Se están organizando: municipios escolares, promotores estudiantiles, delegados de aula, COPAE. Además, ciertos sectores de la infancia, como niños, niñas y adolescentes que trabajan, se organizan y asocian para tener una voz, una opinión pública en aquellos asuntos que más directamente les conciernen.
• Saben que "eso de la gratuidad de la educación, no va" El derecho de estudiar guarda relación con la economía familiar, por ello, el tema de la gratuidad de la educación hoy no forma parte de un discurso creíble.
• Deseos de concluir sus estudios En las familias pervive un sentimiento y aspiración a que los hijos e hijas puedan"concluir" sus estudios.
• Van cobrando conciencia de sus derechos Los niños y niñas, así como los adolescentes, están viendo en los últimos tres lustros que sus derechos han sido proclamados a nivel internacional y con fuerza vinculante en el nivel nacional.
• Tienen ideas propias sobre cómo quieren la educación Se están organizando: municipios escolares, promotores estudiantiles, delegados de aula, COPAE. Además, ciertos sectores de la infancia, como niños, niñas y adolescentes que trabajan, se organizan y asocian para tener una voz, una opinión pública en aquellos asuntos que más directamente les conciernen.
• Saben que "eso de la gratuidad de la educación, no va" El derecho de estudiar guarda relación con la economía familiar, por ello, el tema de la gratuidad de la educación hoy no forma parte de un discurso creíble.
Es una modalidad que tiene losmismos objetivos y calidad equivalente a la Educación Básica Regular;enfatiza la preparación para el trabajo y eldesarrollo de capacidades emprendedoras.
ENFOQUEENFOQUEEBAEBAEBAEBA
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Confianza en
las
potencialidade
s de los
estudiantes
Confianza en
las
potencialidade
s de los
estudiantes
Ambientes saludables, seguros, cálidos y estimulantes
Ambientes saludables, seguros, cálidos y estimulantes
Inclusión de la
comunidad
como agente y
espacio de
aprendizaje
Inclusión de la
comunidad
como agente y
espacio de
aprendizaje
Centralidad del estudiante como persona
Centralidad del estudiante como persona
EBAEBAEBAEBA
POBLACIÓN OBJETIVOPOBLACIÓN OBJETIVO
•Niños y adolescentes que no se insertaron oportunamente o no pudieron culminar la Educación Básica Regular.•Jóvenes y adultos que no tuvieron acceso a Educación Básica Regular o no la culminaron.
•Niños y adolescentes que no se insertaron oportunamente o no pudieron culminar la Educación Básica Regular.•Jóvenes y adultos que no tuvieron acceso a Educación Básica Regular o no la culminaron.
•Personas que necesitan compatibilizar trabajo con estudio.
•Personas que necesitan compatibilizar trabajo con estudio.
EBAEBAEBAEBA
CARACTERISTICASCARACTERISTICAS
Relevante y pertinente
Participativa
Flexible
Abierta al entorno social, responde a la diversidad de los
estudiantes con una oferta especifica por edad, género,
idioma, nivel educativo, intereses y necesidad
Organización diversa en turno, calendarización, jornada, horario, atención, heterogeneidad de
estudiantes y entorno institucional
Estudiante se involucran en sus propios aprendizajes, así como favorece la
participación de la comunidad y apoya la gestión del CEBA
EBAEBAEBAEBA
PROGRAMASPROGRAMAS
PEBANA PEBAJAALFABETIZACION
Dominio de lenguaje escrito, otros códigos culturales y proceso
científico-tecnológico para una educación
permanente
Promueve la continuidad en el sistema educativo, garantiza inclusión, posibilita aprendizajes fundamentales, promueve la capacidad de
organización, asegura el recojo de los saberes previos, promueve aprendizajes para el trabajo
EBAEBAEBAEBA
ESTRUCTURA Y CICLOSESTRUCTURA Y CICLOS
INICIAL
INTERMEDIOINTERMEDIO
AVANZADO
LOS CICLOS Y LOS GRADOS SON DE DURACIÓN FLEXIBLE
1º Iniciación2º Reforzamiento
1er. Grado2do. Grado3er. Grado
1er. Grado2do. Grado3er. Grado4to. Grado
Equivalente a Primaria
de EBR
Equivalente a
Secundaria de EBR
EBAEBAEBAEBA
FORMAS DE ATENCIÓN FORMAS DE ATENCIÓN
PRESENCIA
L SEMIP
RESENCIA
LA
DISTANCIA
950 horas pedagógicas por Grado
+ - 8 mesesIntermedio • 25 Horas por semanaAvanzado• 25/30 horas por
semana(desdoblamiento)
800 horas pedagógicas por Grado
+ - 8 mesesIntermedio• 13 presencial por semana• 2 Tutoría por semana• 10 con apoyo de materialAvanzado• 10 presencial por semana• 2 Tutoría por semana• 13 con apoyo de material
EN PILOTAJE+ - 8 meses800 horas pedagógicas
por Grado
Avanzado• Presencial de apertura• Tutoría mensual• Distancia con apoyo
de material
EBAEBAEBAEBA
CENTRO EDUCATIVO CENTRO EDUCATIVO
PEBANAPEBAJA
ALFA
ESTUDIANTEESTUDIANTE
PEBANA
DIRECCION
PEBAJA
ALFA
ConsejoAcadémico
COPAE
CONEI
Programas Periféricos
Centro Referencial
PEBAJA
PEBAJA
PEBANA
PEBANA
ALFA
ALFA
EBAEBAEBAEBA
La EBA enfatiza la preparación para el trabajo y el desarrollo de competencias para el emprendimiento.
Formación Básica
Formación para emprendimiento
Proyecto de vida
EBAEBAEBAEBA