lh-4.2. Materiako Gida
description
Transcript of lh-4.2. Materiako Gida
LEHEN HEZKUNTZA
6 ECTS
2012 - 2013 ikasturtea
Aitziber Sarobe Egiguren
Mikel Errazkin
Xabier Arregi Murgiondo
HUMANITATE ETA HEZKUNTZA ZIENTZIEN
FAKULTATEA
4.2 MATERIA
IKUSPEGI GLOBALIZATZAILEA
ETA INTEGRATZAILEA LEHEN
HEZKUNTZAN
4.2 Ikuspegi GLOBALIZATZAILEA eta INTEGRATZAILEA Lehen Hezkuntzan
2
AURKIBIDEA
1. Tutore taldea
3
2. Sarrera: materiaren aurkezpena
4
3. Materian landuko diren konpetentziak
6
4. Materiaren ardatz metodologikoak
- Printzipio orokorrak - Zehaztasunak
8
5. Materiaren ebaluazio-sistema: alderdiak, proportzioak eta tresnak
10
6. Materiaren antolaketa orokorra
6.1 Eskakizunak 6.1 Egutegia / ordutegia
11
7. Bibliografia
12
4.2 Ikuspegi GLOBALIZATZAILEA eta INTEGRATZAILEA Lehen Hezkuntzan
3
1. TUTORE TALDEA
Aitziber Sarobe
Ikaste-Irakaste Prozesuak Gunea [email protected] Telefono luzapena: 5144
Mikel Errazkin
KEN (Kultura eta Euskararen Normalizazioa) Gunea [email protected] Telefono luzapena: 5167
Xabier Arregi
(Koordinatzailea)
Ikaste-Irakaste Prozesuak Gunea [email protected] Telefono luzapena: 5154
4.2 Ikuspegi GLOBALIZATZAILEA eta INTEGRATZAILEA Lehen Hezkuntzan
4
2. SARRERA: materiaren aurkezpena
Ikuspegi globalizatzailea eta integratzailea. Hori da ikasgai honen xedea, alegia,
ikuspegi horren zergatia, funtsa eta praktikak aztertzea. Ikuspegi globalizatzailearen
zergatiak irakaskuntza ulertzeko eta aurrera eramateko moduetan bilatuko ditugu.
Zertarako irakasten dugu?, Nolako herritarrak nahi ditugu hezi? Horren baitan, nolakoa
izan beharko heziketa? Hauek irakaskuntzaren eremuan betiko edo ohiko galderak
dira, eztabaidatu direnean (gutxitan) erantzun ezberdinak izan dituzten galderak, eta
sarritan, gainera, kontrajarriak. Ikuspegi globalizatzaileak eta integratzaileak galdera
horiei modu batean erantzuteko printzipioak eta esku-hartze estrategiak eskaintzen
ditu. Horiek ezagutuz, ohiko irakaskuntza-ikuspegiarekin (eta bien artean koka
daitezkeen bestelakoekin) alderatzeko eta ondorioak ateratzeko aukerak zabaldu nahi
dira, beraz, ikasgaiaren bitartez.
Laugarren mailan kokatuta dago materia, aurreko ikasturteetan landutako zenbait
materien ekarpenekin osatzen delarik: haurren garapen ebolutiboa, eskola
inklusiboaren ezaugarriak, didaktika espezifikoak, ... Materia horien guztien ekarpenek
elikatu beharko lituzkete laugarren mailako honetan landuko diren edukiak, eta izango
diren gogoetak.
Hain zuzen ere, materian landuko dugun ikuspegiaren printzipioek eta esku-hartzerako
irizpideek dimentsio ezberdinak aintzat hartzen dituzte: ikasleak, jakintza arloak,
estrategia didaktiko-metodologikoak eta irakaskuntza ulertzeko modua.
Ikuspegi globalizatzailearen eta integratzailearen oinarrira hurbiltzeak, teoria eta
praktika uztartu beharra eskatzen du. Bata bestearekin elikatu beharko da. Eskola-
esperientziak ezagutzeak ikuspegi globalizatzailearen praxia erakutsiko digu: zer nolako
erabakiak hartu behar diren, zein estrategia, teknika eta baliabide erabiltzen diren,
nola antolatzen den ikaste-irakaste prozesua, ... Azterketa teorikoek, berriz, erabaki
eta esku-hartze horien atzean zer nolako irizpide edo printzipioak egon daitezkeen
ulertzen jartzen lagunduko digute. Alegia, teoria eta praktikaren arteko etengabeko
dialektikan kokatuko ditugu ikasgaian egingo ditugun jarduerak eta horien gaineko
gogoetak.
4.2 Ikuspegi GLOBALIZATZAILEA eta INTEGRATZAILEA Lehen Hezkuntzan
5
Eskolako esperientzien analisi sakonetatik abiatuz, ikuspegi globalizatzailearen
printzipioak eta esku-hartzerako irizpideak identifikatu eta aztertuko ditugu, ekarpen
teorikoez baliatuz. Ondoren, praktika aldian izandako bizipenak eta gogoetak aintzat
hartuz (eta aurreko ikasturteetakoak ere gogoratuz), ikuspegi globalizatzailearen
corpus teorikoan koka daitezkeen proposamen didaktikoak diseinatzeari ekingo diogu.
4.2 Ikuspegi GLOBALIZATZAILEA eta INTEGRATZAILEA Lehen Hezkuntzan
6
3. MATERIAN LANDUKO DIREN KONPETENTZIAK
Ondorengo taulan adierazten dira materia honekin landu nahi diren konpetentziak eta
horiekiko aurreikusten diren lorpen mailak.
KONPETENTZIAK LORPEN-MAILAK
ZEHARKAKOAK
a. Talde lana. Prozesuaren auto-erregulazioaren bidez landuko da. Taldearen azken auto-ebaluazioari begira diseinatuko dituzue prozesua eta tresnak taldearen jarraipena eta ebaluazio kualitatiboa eta kuantitatiboa egiteko.
a.1. Helburuekiko, planifikazioarekiko eta norberak zein lan taldean hartutako konpromisoekiko modu autonomoan eta irizpide argiak azalduz hausnartzen du.
b. Ikuspegi globala.
b.1. Materian proposatutako ikerketetan zehaztutako aspektu ezberdinak ezagutzen ditu edota horien aurrean modu esanguratsuan erantzuten du.
b.2. Disziplinartekotasuna eta ikuspegi globalizatzailea aintzat hartuko dituen proposamen didaktikoak diseinatu eta planifikatzeko garatu dituen gaitasunak bere kabuz antzeman eta ebaluatzen ditu.
c. Problemen ebazpena: arazoen ebazpenera bideratutako pentsamendua.
c.1. Ikaste-irakaste prozesuan zein talde lanean ostutako arazoei modu sortzaile eta ekintzailean erantzuten die.
c.2. Materian ikertutako arazo ezberdinei modu koherentean eta arrazoizko argudioekin erantzuten die.
ESPEZIFIKOAK
1. Lehen Hezkuntzako kurrikuluko diziplinen ikaste-irakasle prozesuetan ikuspegi globalizatzailea eta interdiziplinarra definitzen duten oinarrizko printzipioak ulertu.
1.1.Lehen Hezkuntzako etapan dauden ikasleei bideratutako proposamen didaktikoen diseinuan jakintza-arlo ezberdinetatik egindako ekarpen epistemologiko eta didaktikoak gauzatzen ditu.
2. Lehen Hezkuntzako kurrikuluaren garapenaren inguruan ikertu diren eredu didaktiko ezberdinak aztertu, eta horien inguruan hausnartu.
2.1. Lehen Hezkuntzan erabiltzen diren estrategia didaktiko ezberdinak aztertzen eta baloratzen ditu ikuspegi globalizatzaile eta interdisziplinarretik.
2.2. Ikuspegi globalizatzaile eta integratzailean oinarritutako ikaste-irakaste prozesuek dituzten aukerak eta mugak aztertzeko eztabaidetan parte
4.2 Ikuspegi GLOBALIZATZAILEA eta INTEGRATZAILEA Lehen Hezkuntzan
7
hartzen du eta ahozko azalpenak ematen ditu.
3. Ikuspegi globalizatzaile eta interdiziplinarretik Lehen Hezkuntzara bideratutako proposamen didaktikoen diseinuan ,Lehen Hezkuntzako kurrikuluko jakintza-arlo ezberdinek egiten dituzten ekarpen epistemologiko eta didaktikoak ulertu.
3.1. Praktiken bidez, Lehen Hezkuntzako kurrikuluaren aspektu ezberdinen garapena eta gauzatzea ikertzeko jarduerak planifikatu, garatu eta ebaluatzen ditu.
3.2. Ikuspegi globalizatzaile eta interdisziplinarretik, Lehen Hezkuntzako kurrikuluko jakintza-arloen garapenera bideratutako proposamen didaktiko espezifikoak egiten ditu.
4. Ikuspegi globalizatzailetik eta interdiziplinarretik Lehen Hezkuntzako haurren heziketa eta garapen osoa sustatu eta erraztu.
4.1. Praktiketan ikusitako eredu didaktikoak aztertzeko egindako ikerketetatik txosten idatziak egiten ditu, edukiei ez ezik, hizkuntzaren egokitasunari eta zuzentasunari arreta jarriz
4.2 Ikuspegi GLOBALIZATZAILEA eta INTEGRATZAILEA Lehen Hezkuntzan
8
4. MATERIAN ARDATZ METODOLOGIKOAK
Materia honen helburu nagusia Lehen Hezkuntzako ikaste-irakaste prozesuak ikuspegi
globalizatzaile eta integratzailetik ulertu, landu eta garatzeko ahalmena sustatzea da.
Hori lortzeko, ezinbestekoa da ikasle bakoitzaren parte hartzea bakarka nahiz taldeko
lanetan.
Lau fase nagusitan diseinatu da materia:
FASEAK
ETA GAIA
ASMOAK Irau-
pena
I FASEA
Irizpide edo printzipio giltzarriak.
Lehen fase honen xede nagusia da Ikuspegi Globalizatzaile eta Integratzailearen printzipio edo irizpide nagusiak identifikatzea eta horien gaineko gogoeta egitea, kontuan hartuta ondorengo faseetako erreferentzi teoriko nagusiak izango direla. Honetan laguntzeko, ikuspegi honen inplementazioari begira zenbait proposamen didaktiko aurreikusiko dira.
Honako galdera hauek erantzutea da lehen fase honen asmo nagusia:
- Zer ulertzen dugu ikuspegi globalizatzaile eta integratzaileaz? - Zeintzuk dira irizpide edo printzipio giltzarriak praktikara
eramaterakoan? - Nola antola daitezkeen ikaste irakaste prozesuak ikuspegi
horri jarraituz? - Ze esperientzi edo proiektu ezagutzen ditugu ikuspegi honi
begira antolatu eta aurrera eraman edo eramaten direnak?
2 aste:
Irailak 11-20 4 saio
II FASEA
Ikuspegi globaliza-tzailea eta integra-tzailea nola gauzatu.
Bistakoa da ikuspegi globalizatzailetik eta integratzailetik diseinatu eta landutako ikaste-irakaste prozesuak gauzatzeko hainbat zailtasuni aurre egin behar zaiela. Horietatik batzuk aurreikusi eta landuko dira KASU ERREALEN SIMULAZIOAK eginez. Talde txikietan landuko dira kasu hauek.
Honako galdera hauek erantzutea da bigarren fase honen asmo nagusia:
- Zeintzuk dira ikuspegi globalizatzailea praktikara eramateko egon daitezkeen aukerak eta oztopoak? Nola gainditu hauek?
- Nola jokatu ikuspegi honi begira proposamen didaktikoak diseinatzerakoan?
- Ze estrategia, ze teknika, ze baliabide erabili?
5 aste:
Irailak 25-Urriak 28
10
saio
PRAKTIKAK
(Urriak 29-Abenduak 21 bitartean)
4.2 Ikuspegi GLOBALIZATZAILEA eta INTEGRATZAILEA Lehen Hezkuntzan
9
FASEAK
ETA GAIA
ASMOAK Irau-
pena
III FASEA
Praktikak
aztertzen
Praktiketan ikusitako eredu ezberdinak materiaren hasieran ikusitakoekin alderatu eta horiek ebaluatzeko hainbat saio izango ditugu.
Honako galdera hauek erantzutea da bigarren fase honen asmo nagusia:
- Zein da, oro har, eskoletan darabilten ikuspegia beraien praktikak diseinatu eta aurrera eramaterakoan?
- Zeintzuk dira ikuspegi globalizatzailearekin dituzten antzekotasunak eta ezberdintasunak?
2 aste:
Urtarrilak 8-17
4 saio
IV FASEA
Ikuspegi
globalizatz
ailean
oinarrituta
ko
esperientzi
en diseinua
Fase honen helburua, irakasle rola hartuz, ikuspegi globalizatzaile eta integratzailearen printzipioak (filosofikoak zein didaktikoak) aintzat hartuko dituen proposamen didaktikoak diseinatzea izango da.
Fase honetan 4 astetan zehar segimendu-saioak egitea aurreikusten da.
4 aste:
Urtar. 8*-Otsailak 14
8 s
a
i
o
* III eta IV faseak batera hastea aurreikusi da
Mudle plataforma izango da ikasgai guztian zehar lagungarri, bai dokumentazioa
eskuratzeko, egin beharreko lanak bertan eskegitzeko, proposatzen diren foroetan
parte hartzeko …
4.2 Ikuspegi GLOBALIZATZAILEA eta INTEGRATZAILEA Lehen Hezkuntzan
10
5. MATERIAREN EBALUAZIO-SISTEMA: proportzioak eta tresnak
Bakarka nahiz taldeka egindako lanak ebaluatuko dira:
1. Ikaste koadernoa: % 50-a.
Heteroebaluazioak % 50-a.
Autoebaluazioak % 50-a.
2. Proiektua: % 50-a.
Heteroebaluazioak % 60-a.
Koebaluazioak (autoerregulazioak) % 40-a.
Ezinbestekoa izango da goian aipatutako atal guztietan gutxieneko nota 5
izatea ikasgaia gainditu ahal izateko.
Asistentzia ere bermatu beharko da. Bete ezean, ikasleari ahozko froga bat egingo zaio,
ikasgaian zehaztutako konpetentziak lortu dituen ala ez baloratzeko, ebaluatzeko eta
honen arabera kalifikatzeko.
4.2 Ikuspegi GLOBALIZATZAILEA eta INTEGRATZAILEA Lehen Hezkuntzan
11
6. MATERIAREN ANTOLAKETA OROKORRA
6.1.- Eskakizunak
EGIN BEHARREKOAK
SA
IO P
RE
SE
NT
ZIA
LAK
Saio teoriko-praktikoetan: - Antolatuko diren saio teoriko-praktikoetan parte hartu. - Materiaren eskakizunei aurre egiteko behar den planifikazioa egin,
taldeka. - Taldean, ezagutzak elkartrukatu eta eztabaidatu. - Teoria eta praktikaren artean loturak egin. - Materian lantzen diren kontzeptu garrantzitsuenak argitzeko jarrera
erakutsi. Segimendu saioetan:
- Norberaren ikaste prozesuaz hausnartu. - Talde dinamikaz hausnartu.
SA
IO E
Z
PR
ES
EN
TZ
IALA
K
- Artikuluen irakurketa. - Saio teoriko-praktikoetan ezagutu eta eginikoen sintesia eta
antolaketa lanak. - Eskatutako eskakizunak bete. - Talde lanari erantzun.
6.2.- Egutegia / ordutegia
Egutegia:
- I FASEA, irailak 11-20: guztira 2 aste eta 4 saio.
- II FASEA, irailak 25-urriak 28: guztira 10 saio.
- III FASEA, urtarrilak 8-17: guztira 4 saio.
- IV FASEA, urtarrilak 8-otsailak 14: guztira 8 saio.
Ordutegia:
- Astearte eta ostegunetan 14:00etatik, 16:15etara.
4.2 Ikuspegi GLOBALIZATZAILEA eta INTEGRATZAILEA Lehen Hezkuntzan
12
7. BIBLIOGRAFIA
Liburuak:
- CUBERO, R. (2000). Cómo trabajar con las ideas de los alumnos. Sevilla: Díada.
- DE VECCHI, G. eta GIORDAN, A. (2006). Guía práctica para la enseñanza
científica. Sevilla: Díada.
- RAMOS, J. (2007). Hablar, investigar y comprender el mundo. Morón de la
Frontera (Sevilla): Publicaciones del M.C.E.P.
- ZABALA, A. (1999). Enfoque globalizador y pensamiento complejo. Una
respuesta para la comprensión e intervención en la realidad. Barcelona: Graó.
Artikuluak:
- ZABALA, A. (1993). La globalización, una fórmula de aproximarse a la realidad.
In: Signos. Teoría y práctica de la educación, 8/9, 110-121.
(http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaNume
roRevistaIU.visualiza&numeroRevista_id=38).
- PÉREZ, A. (1993). La función social y educativa de la escuela obligatoria. In:
Signos. Teoría y práctica de la educación, 8/9, 16/27.
(http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaNume
roRevistaIU.visualiza&numeroRevista_id=38).
Aldizkari interesgarriak (Kontsultagai HUHEZIko liburutegiko saretik):
• Signos. Teoría y Práctica de la Educación.
In:http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaRevi
staIU.visualiza&revista_id=3
• Cuadernos de Pedagogía.
In: http://www.mondragon.edu/es/biblioteka/recursos-de-informacion/revistas-
electronicas/@@validate?url=CUAPEDLINK).
• Aula de Innovación Educativa.
In: http://biblioteka.mondragon.edu:8888/liburutegia/jsp/system/win_main.jsp