Lic. Mario Squillace - Procesos de Memoria II
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Procesos de Memoria II
Lic. Mario SquillaceProfesor Adjunto Neurociencias y Psicología General UCA.
Ex Psicólogo del Instituto de Neurociencias Fundación Favaloro.Jefe de Trabajos Prácticos Neurofisiología, UBA.
Investigador UBACyT, Doctorando [email protected]
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Recuperación
� Tulving (1982)
Ecforia sinérgica: la recuperación depende tanto de cómo ha sido codificada la información en el engrama de retención como las claves ambientales presentes al momento de la recuperación
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Recuperación
DisponibilidadDisponibilidad Accesibilidad Accesibilidad
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Recuperación
DisponibilidadDisponibilidad Accesibilidad Accesibilidad
Pearlstone y Koopmans (1969): aprendizaje listas de palabras
Recuerdo libre: 38%palabras recordadas
Recuerdo x reconocimiento: 96% palabras recordadas
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Recuperación
DisponibilidadDisponibilidad Accesibilidad Accesibilidad
Sabemos más de lo que podemos recordar
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Recuperación
Warner Brown (1923)
Cuatro ensayosCuatro ensayosUna Lista de Una Lista de 48 palabras 48 palabras
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Recuperación
Warner Brown (1923)
Cuatro ensayosCuatro ensayosUna Lista de Una Lista de 48 palabras 48 palabras
Recuerdo libre
inmediato
Recuerdo libre 30 minutos
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Recuperación
Warner Brown (1923)
Cuatro ensayosCuatro ensayosUna Lista de Una Lista de 48 palabras 48 palabras
Recuerdo libre
inmediato
Recuerdo libre 30 minutos
Hipermnesia
Mayor olvido de palabras de la cuarta y quinta fila
- 3 palabras recordadas en el 1er test ahora no se recordaban en el 2do
- 4 palabras no recordadas antes ahora si se recordaban
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� 217
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Fenómeno palabra en la punta de la lengua
Roger Brown y David McNeill (1966):
DefinicionesDefinicionesDe palabras De palabras
Inglesas Inglesas inusuales inusuales
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Fenómeno palabra en la punta de la lengua
Roger Brown y David McNeill (1966):
DefinicionesDefinicionesDe palabras De palabras
Inglesas Inglesas inusuales inusuales
Anomiasfrecuentes
Adivinaban con precisión:
La cantidad de sílabas que tenía la palabra.
Las vocales
La letra inicial
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Especificidad de codificación
� Tulving (1983):
Para que una clave de recuperación sea eficaz para la evocación de una huella mnésica, esta debió estar presente en el momento de la codificación.
La clave se codifica conjuntamente con la huella mnésica.
Asociaciones normativas fuertes si no han participado del input no son capaces de generar la recuperación.
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Especificidad de codificación
� Thomson y Tulving (1970):
PresentaronPresentaron24 24
palabraspalabras
Codificación Sin contexto
CodificaciCodificacióón n ContextoContexto
AsociaciAsociacióónnDDéébil bil
NEGRO
Tren - NEGRO
Los sujetos debían recordar las palabras en mayúscula
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Especificidad de codificación
� Thomson y Tulving (1970):
PresentaronPresentaron24 24
palabraspalabras
Codificación Sin contexto
CodificaciCodificacióón n ContextoContexto
AsociaciAsociacióónnDDéébil bil
RecuperaciónSin clave
RecuperaciRecuperacióónnClave Clave
AsociaciAsociacióón n fuertefuerte
RecuperaciRecuperacióónnClave Clave
asociaciasociacióónnDDéébil bil
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Efecto contexto de recuperación
� Tulving: es una manifestación más del principio de especificidad de la codificación.
� La situación, circunstancias, estímulos ambientales pueden ser claves que se codifican junto a la Huella mnémica.
� El estado emocional asociado al aprendizaje.
� El estado de conciencia presente al momento de la formación del recuerdo.
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Efecto contexto de recuperación
� Abernathy (1940):
observó que los estudiantes que eran evaluados en las mismas aulas donde habían recibido sus lecciones obtenían mejores notas que aquellos evaluados en un aula distinta.
Smith (1988): Señala que el efecto no es consistente.
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Efecto contexto de recuperación
� Godden y Baddeley (1975):
16 buzos profesionales recibieron una lista de 40 palabras para que las aprendieran.
- Las aprendieron en la orilla de la playa.
- Las aprendieron bajo diez pies bajo el agua.
- Podían recuperarlas en tierra firme.
- Podían recuperarlas bajo el agua.
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Procesos de recuperación de memoria dependiente del estado del ánimo
El procedimiento consistió en:
A -1) Una primera etapa los sujetos fueron Inducidos a desarrollar
estados de tristeza y/o alegría mediante imágenes mentales auto-
generadas.
A - 2) Una vez inducido dicho estado, los sujetos aprendían una 1°lista de palabras, Lista A, esta lista crítica será solicitada en la fase
de “Recuperación”.
(Bower, 1981)
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Procesos de recuperación de memoria dependiente del estado del ánimoProcedimiento:
B -1) Luego se inducía nuevamente un estado emocional que
podía coincidir o no con las emoción experimentada durante el
aprendizaje de la Lista A
B -2) Los sujetos aprendían ahora una 2° Lista B (lista de
relleno) bajo este segundo estado emocional
C) En el momento de la “Recuperación” también se inducía un
estado de animo en los sujetos que podía ser de Alegría o de Tristeza.
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Experiencia de Bower (1981)
Lista A Lista B Recuperación Lista A Condición
AlegreAlegre
TristeTriste
AlegreAlegre
TristeTriste
AlegreAlegre
AlegreAlegre
TristeTriste
AlegreAlegre
AlegreAlegre
AlegreAlegre
TristeTriste
TristeTriste
TristeTriste
Facilitación
Control
Interferencia
Facilitación
Control
Interferencia
TristeTriste
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Procesos de recuperación de memoria dependiente del estado del ánimo
1) Condición de control: Cuando las condiciones de aprendizaje y recuperación coinciden en el estado de ánimo inducido (ej. triste-triste-
triste)
2) Condición de facilitación: Cuando el aprendizaje de la lista crítica y la fase de “Recuperación” comparten el estado emocional (Ej. alegre-
alegre) mientras la Lista B (de relleno) se aprende en un estado diferente
(ej. triste)
3) Condición de interferencia: Cuando el aprendizaje de la lista de relleno (Lista B) y la fase de “Recuperación” es común (Ej. triste, triste)
mientras que la Lista A es aprendida en otro estado (Ej. alegre)
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Resultados y discusión 85%
47%45%
81%
54% 57%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Rec Alegre Rec Triste
Apr Alegre
Apr Triste
Control