LICENCIADO EN ENTRENAMIENTO DEPORTIVO EN... · 2020. 5. 8. · LICENCIADO EN ENTRENAMIENTO...

LICENCIADO EN ENTRENAMIENTO

DEPORTIVO

Estudios sobre Salud y Bienestar Humano

SBH

LICENCIADO EN ENTRENAMIENTO DEPORTIVO

CONTENIDO.

I. Presentación

II. Perfil de ingreso y egreso del programa educativo

III. Malla curricular por competencias

IV. Compendio de competencias.

V. Formación universitaria

V.1 Perfil de ingreso

V.2 Perfil de egreso

V.3 Competencias universitarias

V.4 Competencias transversales

VI. Formación divisional

VI.1 Estudios sobre Salud y Bienestar Humano

VI.2 Perfil de ingreso

VI.3 Perfil de egreso

VI.4 Competencias divisionales SBH

VII. Formación profesional general

VII.1 Perfil de ingreso

VII.2 Perfil de egreso

VII.3 Competencias profesionales generales

VIII. Formación profesional

VIII.1 Perfil de ingreso

VIII.2 Perfil de egreso

VIII.3 Competencias profesionales

IX. Anexos, Se encuentran en las carpetas

Anexo I. Cartas descriptivas competencias universitarias, Ciclo 1

Anexo II. Cartas descriptivas competencias transversales, Ciclo 1

Anexo III. Cartas descriptivas competencias divisionales SSA, Ciclo 2

Anexo IV. Cartas descriptivas competencias profesionales generales, Ciclo 3

Anexo V. Cartas descriptivas competencias profesionales, Ciclo 4


I. PRESENTACIÓN

En los últimos años, la Universidad Autónoma de Chihuahua ha vivido un intenso

proceso de fortalecimiento institucional cuyo objetivo ha sido robustecer las

capacidades institucionales para responder con oportunidad, pertinencia y altos

estándares de calidad, a las demandas generadas por el desarrollo social y económico

del Estado y las tendencias nacionales e internacionales de la educación superior.

La Facultad de Ciencias de la Cultura Física encuadra sus acciones en este contexto

que implica lo internacional, lo nacional y lo regional con el discernimiento que la

educación es un derecho humano y un bien público. La educación superior en el siglo

XXI está evolucionando rápidamente fundamentalmente por el impacto del crecimiento

económico basado en el conocimiento y las nuevas tecnologías de la información y

comunicación.

Esta transformación ha llevado a más requerimientos de calidad, productividad y

competencia que respondan a las nuevas formas de organización y trabajo, así como

a los cambios del entorno científico, tecnológico económico y social que permita

contribuir a la solución de problemas de la región y del país.

Con estas tendencias y perspectivas de la educación, la Facultad de Ciencias de la

Cultura Física de la Universidad Autónoma de Chihuahua, inquie re ante estos

desafíos el mejoramiento y diversificación de la oferta académica tanto de la

licenciatura como del posgrado. Donde sus programas educativos sean capaces de

satisfacer las necesidades de la comunidad, así como brindar de forma oportuna

soluciones educativas de acuerdo a la demanda con altos estándares de calidad y

desarrollo de competencias que todo profesionista debe poseer.

Actualmente la Facultad ofrece dos programas educativos a nivel licenciatura en

Educación Física y Motricidad Humana, además brinda programas a nivel posgrado

como las Maestrías en gestión de la cultura física y el Doctorado en Actividad Física.

La propuesta para la creación de la carrera de Licenciatura en entrenamiento

deportivo, se fundamenta en los esfuerzos y experiencia acumulada, infraestructura

adecuada, recursos humanos de primer nivel, un sistema de enseñanza basado en el

desarrollo de competencias y una excelente organización académico administrativa,

dada por la Universidad Autónoma de Chihuahua. El programa propuesto tendrá como

objetivo la formación de profesionales capacitados para el desarrollo de su carrera, en

todos los ámbitos del campo del entrenamiento deportivo y las nuevas tendencias del

deporte tales como el entrenamiento de las disciplinas ampliamente conocidas como:

basquetbol, voleibol, futbol soccer, natación y atletismo y las nuevas tendencias de

entrenamiento deportivo como: entrenamiento funcional, entrenamiento con pesas

libres y bandas, entre otras.

II. PERFILES

PERFIL DE INGRESO

De manera general los aspirantes por ingresar al programa de Licenciatura en

Entrenamiento Deportivo deberán poseer las habilidades para el análisis de problemas

y para la toma de decisiones, estar comprometidos con la excelencia en la atención en

una variedad de roles incluyendo deporte profesional, ligas deportivas, consultoría

deportiva, agencias deportivas privadas y públicas cuyo enfoque sea mejorar el

rendimiento y reducir el riesgo de lesiones a través del entrenamiento de corte científico.

PERFIL DE EGRESO

Al finalizar el grado, el egresado desarrollará conocimientos sobre las respuestas al

deporte y el ejercicio y las formas sobre como el rendimiento puede ser mejorado,

monitoreado y analizado. Así mismo aprenderá sobre el impacto del ejercicio y el

deporte sobre el cuerpo y a la vez será capaz de entender el rol del deporte en la

sociedad y los retos presentes y futuros.

Cuenta con una formación universitaria general y en salud para abordar problemáticas

que se presenten en su ejercicio profesional, seleccionado técnicas y procedimientos

tecnológicos y administrativos que le permitan tomar decisiones pertinentes en el

marco de la creatividad, innovación y el emprendimiento. Coadyuva al desarrollo

integral del individuo, por medio de la promoción de la salud, con un sentido inclusivo,

diverso y multicultural, con una visión humanista evidenciando una actitud ética,

analítica, crítica y resolutiva para el desarrollo de estilos de vida saludable.

Será capaz de interactuar con grupos inter, multidisciplinarios y transdisciplinarios en

los campos profesionales de la salud y educación.

Puede desempeñarse en instituciones públicas y privadas, así como en instituciones

deportivas tanto de sector amateur como el profesional.

384 TOTAL DE CRÉDITOS


Créditos

Nuevas Tendencias del

Entrenamiento

Deportivo

5

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIHUAHUA

ESTUDIOS SOBRE

SALUD Y BIENESTAR HUMANO

MODELO EDUCATIVO

UACH - DS

CICLO 1 CICLO 2 CICLO 3 CICLO 4-A

FORMACIÓN UNIVERSITARIA FORMACIÓN DIVISIONAL FORMACIÓN PROFESIONAL GENERAL FORMACIÓN PROFESIONAL

Razonamiento Formal y Cuantitativo

Razonamiento Formal y Cuantitativo

Créditos 8 Créditos 8

Investigación y Análisis

Científico

Investigación y Análisis

Científico


Investigación Social e

Histórico

Investigación Social e

Histórico


Multiculturalidad y

Sociedad

Multiculturalidad y

Sociedad


Apreciación Estética e

Interpretativa

Apreciación Estética e

Interpretativa


Creatividad, Innovación

y Emprendimiento

Creatividad, Innovación

y Emprendimiento


CICLO 1

Semestre

1 2

Créditos 48 48 Horas por semana 48 48 Total de Semanas 16 16 Créditos por ciclo 96

CICLO 2 Semestre

3 4


CICLO 3 Semestre

5 6


1er. SEMESTRE 2do. SEMESTRE 3er. SEMESTRE 4to. SEMESTRE 5to. SEMESTRE 6to. SEMESTRE 7mo. SEMESTRE 8vo. SEMESTRE

Créditos

Prevención primaria

16 Créditos

Integración del proceso

salud enfermedad

18 Créditos

Integración del proceso

salud enfermedad

III. MA

LLA C

UR

RIC

ULA

R P

OR

CO

MP

ETENC

IAS


Créditos 8

Sentido humano en el cuidado de la salud

Créditos 6


Créditos 6

Técnicas básicas en salud

Créditos 8

Técnicas básicas en

salud

Créditos 8

Investigación en salud

Créditos 6


Créditos 4

Normatividad en sector salud

Créditos 4

Administración y gestión básica

de la calidad en salud

Créditos 4

Administración

para la Actividad Física y el Deporte

Créditos 6

Deportes Individuales

y de Conjunto

Créditos 8

Ciencias Aplicadas al Deporte

Créditos 8

Nuevas Tendencias del Entrenamiento

Deportivo

Créditos 12

Investigación y Proyectos

de Intervención Social

Créditos 6

Investigación y Proyectos de Intervención Social

Créditos 6

Administración en la Actividad

Física y el Deporte

Créditos 6

Deportes Individuales

y de conjunto

Créditos 8

Metodología del Entrenamiento

Deportivo

Créditos 8

Ciencias Aplicadas al

Deporte

Créditos 8

Metodología del Entrenamiento

Deportivo

Créditos 8

Tecnología en la Actividad Física

y el deporte

Tecnología en la

Actividad Física y el deporte


Administración para la

Actividad Física y el Deporte

Administración para la

Actividad Física y el Deporte

Créditos 6

Créditos 6

Pedagogía en la Actividad Físico-

Deportiva

Pedagogía en la Actividad Físico-

Deportiva

Créditos 6

Créditos 6


deporte


Deporte

Créditos 12

Créditos 10

Deportes Individuales y de Conjunto

Deportes Individuales y

de Conjunto

Créditos 6

Créditos 8

Preparación Física


Créditos 6

Créditos 10

Servicio Social

Créditos 4

CICLO 4

Semestre

7 8 Créditos 48 48

Horas por semana 48 48 Total de Semanas 16 16 Créditos por ciclo 96

IV. COMPENDIO DE COMPETENCIAS


FORMACIÓN UNIVERSITARIA

Número de

Competencia SIGLAS Nombre de la competencia

Número de

Créditos

CICLO 1

1 RFC Razonamiento Formal y Cuantitativo 16 2 IAC Investigación y Análisis Científico 16

3 ISH Investigación Social e Histórico 16

4 MCS Multiculturalidad y Sociedad 16 5 AEI Apreciación Estética e Interpretativa 16 6 CIE Creatividad, Innovación y Emprendimiento 16 Total 96

FORMACIÓN DIVISIONAL SSA

Número de


Número de

Créditos

CICLO 2

1 IPSE Integración del proceso salud enfermedad 34 2 PP Prevención primaria 16

3 SHCS Sentido humano en el cuidado de la salud 12

4 TBS Técnicas básicas en salud 16 5 IS Investigación en salud 10 6 NSS Normatividad en sector salud 4

7 AGBCS Administración y gestión básica de la calidad en salud 4

Total 96

FORMACIÓN PROFESIONAL GENERAL

Número de


Número de

Créditos

CICLO 3

1 TAF Tecnología en la Actividad Física y el deporte 16 2 AAFD Administración para la Actividad Física y el Deporte 12

3 PAFD Pedagogía en la Actividad Físico-Deportiva 12

4 CAD Ciencias Aplicas al Deporte 22 5 DIC Deportes Individuales y de Conjunto 14 6 PF Preparación Física 16

7 Servicio Social 4 Total 96

FORMACIÓN PROFESIONAL

Número de


Número de

Créditos

CICLO 4

1 AAFD Administración en la Actividad Física y el Deporte 12 2 DIC Deportes Individuales y de Conjunto 16

3 CAD Ciencias Aplicas al Deporte 16

4 MPED Metodología del Entrenamiento Deportivo 16 5 NTED Nuevas Tendencias del Entrenamiento Deportivo 24 6 IPIS Investigación y Proyectos de Intervención Social 12

Total 96

CICLO No. De SEMESTRES CICLO FORMATIVO CRÉDITOS 1 2 FORMACIÓN UNIVERSITARIA 96 2 2 FORMACIÓN DIVISIONAL CAEDS 96 3 2 FORMACIÓN PROFESIONAL GENERAL 96 4 2 FORMACIÓN PROFESIONAL 96

TOTAL DE CRÉDITOS 384

UNIVERSITARIA

FORMACIÓN 1

Estudios sobre

Salud y bienestar

humano

V. FORMACIÓN UNIVERSITARIA

CICLO 1

Esta formación inicial se concreta en una primera etapa, de un año de duración, que

ofrece una variedad de unidades de aprendizaje para escoger aquellas que más

interesan a los estudiantes, con énfasis metodológico alrededor de los temas y

problemáticas de las diferentes áreas disciplinares y profesionales que se cultivan en

la universidad. Es importante asegurar que los estudiantes cursan las unidades de

aprendizaje que en su conjunto desarrollan las competencias metodológicas y

conceptuales de formación universitaria básica para continuar su preparación en las

siguientes etapas de acuerdo con sus intereses.

El propósito formativo de estas unidades de aprendizaje se logra por la concurrencia

de los campos disciplinares, las competencias universitarias y las competencias

transversales. Cada unidad de aprendizaje está orientada a grandes temas y

problemáticas de orden global que buscan contribuir a la resolución de problemas,

así como al desarrollo y bienestar progresivo de la sociedad, en ellas se desarrolla

una competencia universitaria en el contexto de un campo disciplinar, a partir de

fenómenos, situaciones o problemas reales, de forma que en su conjunto se

desarrollen las competencias transversales y universitarias.

5.1 PERFIL DE INGRESO

A través del lenguaje y comunicación se expresa con claridad de forma oral y escrita

en español, utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las

ciencias para analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos, a través del

trabajo colaborativo construye e interpreta situaciones reales, hipotéticas o formales

que requieren de la utilización del pensamiento matemático que permitan la

argumentación a soluciones obtenida de un problema con métodos numéricos,

gráficos o analíticos, utilizando adecuadamente las tecnologías de la información y la

comunicación. Comprende la interrelación de la ciencia, la tecnología, la sociedad y el

medio ambiente en contextos históricos y sociales específicos comprendiendo la

importancia de la sustentabilidad y asume una actitud proactiva para encontrar

soluciones, también es capaz de favorecer un estilo de vida activo y saludable y

aprecia la diversidad de las expresiones culturales.

5.2 PERFIL DE EGRESO

El desarrollo de competencias universitarias y transversales, permiten al estudiante

reconocer problemáticas a través de diversos acercamientos a problemas reales.

Utilizando metodologías propias de diversos campos de conocimiento es capaz de

generar una descripción de los problemas, proponiendo explicaciones o alternativas de

abordaje con enfoque multidisciplinario en diversos contextos. Además, muestra una

capacidad emprendedora con una visión global de sostenibilidad basada en un liderazgo

impulsor del cambio, al identificar a través del pensamiento complejo, el razonamiento y

la investigación, alternativas viables para resolver de manera creativa en equipos

multidisciplinarios problemáticas del entorno utilizando herramientas científico-

tecnológicas. Toma decisiones siendo proactivo y enfrentando retos para generar

propuestas de solución éticas, innovadoras y pertinentes que impacten de manera

positiva en los ámbitos económicos, políticos, sociales, culturales y medioambientales.

Comprende distintas representaciones artístico y culturales que le permiten percibir las

relaciones socio afectivas e intelectivas de lo estético en relación con los otros y consigo

mismo, desde diferentes perspectivas culturales para promover interacciones sanas

en el marco de trabajo colaborativo e inclusivo. Lo anterior le permite asumir una

postura humanista ante la diversidad de manifestaciones artístico-científico-culturales.

5.3 COMPETENCIAS UNIVERSITARIAS

Cada una de las competencias universitarias tiene asignados un número determinado

de créditos (Tabla 5.3.1). De cada competencia se diseñan un conjunto de unidades de

aprendizaje (UDA) que podrán cursar los estudiantes para el desarrollo de las mismas.

Tabla 5.3.1 Asignación del número de créditos a las competencias universitarias

Número de


Número de

créditos

1 RFC Razonamiento Formal y Cuantitativo 16

2 IAC Investigación y Análisis Científico 16

3 ISH Investigación y Análisis Social e Histórico 16

4 MCS Multiculturalidad y Sociedad 16

5 AEI Apreciación Estética e Interpretativa 16

6 CIE Creatividad, Innovación y Emprendimiento 16

Total 96

Razonamiento formal y cuantitativo

Competencia para explicar, modelar y predecir realidades cotidianas en distintas

ramas del conocimiento (ciencias sociales, salud, cultura, entre otras).

Descripción.

Razonamiento lógico que permite analizar las propiedades y relaciones cuantitativas y

cualitativas y resolver problemas complejos que involucren información presentada en

gráficos, algoritmos científicos, o en alguna otra forma de representación. Emplea

herramientas cuantitativas y cualitativas que facilitan la comprensión e incorporación

de estas relaciones en cualquier área del conocimiento y contexto, como finanzas

personales, fenómenos físicos, químicos, biológicos, médicos, modelos informáticos y

políticas públicas.

Tabla 5.3.2 Desempeños por semestre de desarrollo de la competencia universitaria

razonamiento formal y cuantitativo

Desempeños Razonamiento Formal y Cuantitativo

Semestre Código Desempeño

Primero

RFC 1

Identificar la problemática del contexto real y la describe

mediante modelos matemáticos y algoritmos basados en

álgebra lineal.

RFC 2

Interpretar los resultados obtenidos mediante tablas,

gráficas y figuras que describen la aplicación matemática,

utilizando álgebra y geometría, para solución de la

problemática.

RFC 3

Reconocer y aplicar los diferentes modelos matemáticos

para representar la realidad utilizando herramientas

cuantitativas y cualitativas que faciliten el pensamiento

lógico matemático.

Segundo RFC 4

Reconocer y desarrollar un pensamiento lógico y

matemático para una mayor comprensión de la realidad

aplicando métodos empíricos para problemas concretos y su

análisis formal y cuantitativo con aplicaciones estadísticas.

RFC 5 Modelar procesos complejos, evaluar datos, valorar

probabilidades y evaluar riesgos, predecir resultados o

modificar los procedimientos para la resolución de

problemas de su entorno.

RFC 6

Interpretar y analizar los resultados obtenidos mediante

tablas, gráficas y figuras que describen la solución de la

problemática.

Ver anexo I: Cartas descriptivas competencias universitarias

Investigación y análisis científico

Competencia para problematizar la realidad natural en diversos contextos a través de

observaciones empíricas rigurosas con el fin de responder a preguntas de causa y

efecto, formular y probar hipótesis mediante la experimentación e interpretación de

datos para hacer inferencias válidas, reconociendo los alcances y limitaciones del

conocimiento.

Descripción.

Las decisiones de la vida cotidiana, política, ambiental y social, deben basarse en la

capacidad de valorar las evidencias, analizar datos y sintetizar información, reconocer

los alcances y limitaciones del conocimiento, teorías, y evaluar los marcos de

referencia y argumentaciones.


Investigación y análisis científico

Desempeños Investigación y Análisis Científico


Primero

IAC 1

Demostrar curiosidad sobre el mundo natural y sobre las

formas de cómo se obtiene, analiza e interpreta información

para producir el conocimiento.

IAC 2 Identificar problemas del mundo natural que afectan su

entorno.

IAC 3 Identificar teorías y evidencias que sustentan conceptos

científicos.

IAC 4 Utilizar el razonamiento inductivo y deductivo para

comprender su importancia en la investigación científica.

IAC 5 Identificar metodologías científicas que explican los

fenómenos naturales.

IAC 6 Analizar literatura científica para sustentar argumentaciones.

IAC 7 Explicar fenómenos con base en información científica.

Segundo

IAC 8 Comprender y evaluar teorías y evidencias que sustentan

conceptos científicos.

IAC 9 Problematizar la realidad con base en los avances

científicos.

IAC 10 Formular hipótesis, hacer observaciones empíricas, analizar

e interpretar datos experimentales.

IAC 11 Utilizar metodologías científicas básicas para analizar y

explicar los fenómenos naturales.


Investigación y análisis social e histórico

Competencia para reconocer diferentes formas de organización social, política,

económica y cultural, y comprender el comportamiento humano de forma significativa

en su contexto y tiempo.

Descripción.

Para participar en proyectos interdisciplinarios y ejercer una ciudadanía responsable,

es necesario comprender los fenómenos humanos y sociales del contexto en el que

se vive y las diferencias con otras sociedades; identificar distintas formas de

organización cultural, social, económica, política; caracterizar las instituciones de la

sociedad; e identificar las ideologías, patrones de diferenciación y estratificación social,

entre otros.


Investigación y análisis social e histórico

Desempeños Investigación y análisis social e histórico


Primero

ISH 1

Distinguir la investigación social cuantitativa para describir o

explicar los fenómenos sociales y la metodología cualitativa

para profundizar en las causas, con información sobre las

opiniones, creencias y valores de una sociedad en un

momento dado.

ISH 2

Analizar los fenómenos sociales de forma relacional, con el

pasado y el devenir del fenómeno considerado, y reconocer

la relación recíproca entre el contexto social y las acciones

individuales.

ISH 3 Plantear preguntas significativas y pertinentes para la

investigación sobre el comportamiento humano.

ISH 4 Seleccionar críticamente las fuentes de información para

sustentar argumentaciones.

Segundo

ISH 5 Analizar y utilizar literatura científica para sustentar

argumentaciones.

ISH 6 Aplicar los métodos de investigación y análisis de al menos

una disciplina social para estudiar una experiencia humana.

ISH 7 Distinguir los métodos heurísticos y hermenéutico para el

análisis y síntesis del contexto histórico.

ISH 8 Utilizar las fuentes de información para argumentar y modelar

explicaciones sobre los fenómenos sociales e históricos.

ISH 9 Utilizar métodos cuantitativos y cualitativos básicos para el

análisis de datos.


Multiculturalidad y sociedad

Competencia para abordar los problemas desde diferentes perspectivas culturales,

experiencias históricas y sociales para integrar visiones del mundo comprensivas y

tolerantes, respetando e integrando la diversidad.

Descripción.

Se habla de multiculturalidad cuando conviven varias culturas diferentes en un mismo

espacio geográfico, físico o social, en donde a pesar de que no existan relaciones

igualitarias entre los diferentes grupos culturales, se da una interacción sana, de

reconocimiento mutuo, de valoración de las diferencias, colaboración e inclusión. La

educación multicultural se distingue por su posición humanista, porque pone a la

persona humana por encima de toda otra consideración social, económica o cultural.


Multiculturalidad y sociedad

Desempeños Multiculturalidad y sociedad


Primero

MCS 1 Identificar, histórica y conceptualmente, los procesos que

construyen la identidad de los diversos grupos sociales y culturales.

MCS 2 Identificar la riqueza de la diversidad cultural en el desarrollo de

grupos y comunidades.

MCS 3 Identificar en situaciones de conflicto las causas que se derivan

de las diferencias culturales.

MCS4

Construir en equipo multidisciplinario propuestas de explicación

y, en su caso, intervención frente a situaciones de marginación

de individuos o grupos.

Segundo

MCS5

Interactuar en grupos multidisciplinarios para la construcción de

abordajes y planteamiento de alternativas de solución a

problemas derivados de la diversidad que requieren soluciones

interdisciplinarias.

MCS6

Identificar los retos que se presentan por la interacción de

personas con diferentes antecedentes y visiones del mundo, en

el contexto de la globalización y proponer alternativas para

promover el diálogo intercultural.

MCS7

Desarrollar y promover propuestas de intervención que

muestren actitudes y valores de consideración, apertura,

respeto y promoción de la diversidad cultural.


Apreciación estética e interpretativa

Competencia para el reconocimiento del valor estético e interpretación de trabajos y

productos culturales, con base en teorías, en argumentos teóricos, hermenéuticos y

en sus características, dentro de un contexto histórico cultural determinado.

Descripción.

La cultura es la expresión de los valores, creencias y desarrollo de la sociedad. Se

manifiesta de diversas formas y productos, que no solo es necesario conocer, sino

también entender desde los enfoques académicos y científicos que permitan una

interpretación objetiva y contextualizada. En la cultura se reflejan los avances del

conocimiento de las diferentes áreas por lo que es posible desarrollar competencias

de aprecio estético e interpretativo desde cualquier área del conocimiento. “El arte es

una actividad humana consciente capaz de reproducir cosas, construir formas, o

expresar una experiencia, siempre y cuando, el producto de esta reproducción,

construcción, o expresión pueda deleitar, emocionar o producir un choque”.


Apreciación estética e interpretativa

Desempeños Apreciación estética e interpretativa


Primero

AEI 1

Comprender lo que representan en una sociedad productos

y expresiones tanto artísticas como culturales en general, en

un tiempo y espacio específicos.

AEI 2

Percibir la estética en las manifestaciones artísticas,

culturales y científicas para mostrarla en sus expresiones

socio afectivas e intelectivas, así como en las relaciones con

el otro y consigo mismo.

AEI 3

Desarrollar un concepto amplio de arte, donde se reconoce

la diversidad cultural y de aproximaciones a la realidad

(científicas, tecnológicas, humanísticas), a través de

productos que engloban tanto las bellas artes, las artes

populares, indígenas, emergentes, tradicionales y

contemporáneas, para permitir la comunicación entre

individuos y culturas, en el tiempo y el espacio.

AEI4

Asumir una postura humanística ante las diversas

manifestaciones artístico-científico-culturales para

expresarla en interpretaciones y aproximaciones

específicas.

Segundo

AEI5

Analizar e interpretar los productos culturales desde

diferentes marcos de referencia, tanto históricos, filosóficos

y semióticos en diferentes contextos para llegar a una

conceptualización.

AEI6

Analizar interpretaciones, teorías o argumentos sobre la

cultura y su expresión artística; utilizando diferentes marcos

de referencia o contextuales para elaborar argumentaciones

y desarrollos racionales.

AEI7

Asumir una postura humanística ante las diversas

manifestaciones artístico-científico-culturales,

argumentando su postura desde los marcos de referencia o

contextuales trabajados.


Creatividad, innovación y emprendimiento

Competencia para generar cambios en los sectores económicos, sociales y culturales,

a través de la implementación de una respuesta original a una situación crítica y en

condiciones de incertidumbre que garantice sostenibilidad.

Descripción.

Esta competencia es uno de los motores principales de la competitividad, el

crecimiento de la economía y el desarrollo social. Es una competencia fundamental

para todos los estudiantes, independientemente de la disciplina o profesión que vayan

a estudiar, tiene aplicación en diversos momentos de la formación y requiere un

espacio de estimulación, reflexión y experimentación para potenciar esta capacidad en

los estudiantes.


Creatividad, innovación y emprendimiento

Desempeños Creatividad, innovación y emprendimiento


Primero

CIE 1 Explorar su propio potencial para producir proyectos originales,

de forma independiente al entorno que elija.

CIE 2

Experimentar el pensamiento de diseño, plantear nuevas

preguntas, identificar obstáculos (técnicos, sociales, artísticos) y

proponer soluciones creativas.

CIE 3

Identificar, con base en la observación, los problemas/retos de

su entorno (interacciones críticas) que requieran soluciones

creativas en productos y servicios con valor para la sociedad.

Segundo

CIE 4 Pensar creativamente en la solución de problemas/retos y para

lograr una implementación exitosa de sus ideas.

CIE5

Analizar las ideas creativas que se transforman en innovaciones

con valor para solucionar problemas en diversos campos de

conocimiento.

CIE6

Aplicar las técnicas y estrategias recomendadas en la literatura

relacionadas al descubrimiento, diseño e implementación de

oportunidades de emprendimiento.


5.4 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Comunicación oral y escrita en español e inglés

Competencia para establecer una comunicación efectiva en situaciones culturalmente

significantes, y para emitir mensajes verbales congruentes con la situación, en lengua

materna y en una segunda lengua.

Descripción.

Habilidades para comunicarse en español e inglés, en diversos formatos, medios y

para diferentes audiencias, con argumentaciones sólidas y convincentes y, en su caso,

basadas en evidencias, con información académica, documental, periodística,

gubernamental, entre otras, como base para la comunicación y argumentación

Tabla 5.4.1 Desempeños de la competencia transversal comunicación oral y escrita en

español e inglés

Desempeños Comunicación oral y escrita en español e inglés

Código Desempeño

COE 1

Elaborar productos de comunicación eficaces para su presentación de

forma oral y escrita en español utilizando diversos recursos de texto y

multimedia, adecuados al propósito de la comunicación y audiencias.

COE 2

Identificar las características, estructura e ideas centrales de textos de

divulgación y especializados de su área de estudios en español, y textos

básicos en inglés.

COE 3 Expresar un mensaje o idea con el uso correcto del lenguaje en español

de forma oral y escrita.

COE 4 Utilizar medios y formas de comunicación pertinentes a los mensajes y

audiencia, presenciales y virtuales utilizando recursos digitales.

COE 5 Establecer comunicación y diálogo con una argumentación coherente,

asertiva, propositiva, respetuosa, solidaria y ética.

Ver anexo II: Cartas descriptivas competencias transversales

Manejo de información

Competencia para seleccionar las fuentes de información, relevantes y pertinentes a

la situación, problema o proyecto, e integrar la base de conocimiento para sustentar

argumentos y soluciones.

Descripción.

La cantidad y diversidad de información producida por la comunidad académica y

profesional, además de la emergencia de publicaciones impresas y digitales

producidas directamente por los autores sin dictámenes académicos o profesionales,

es difícil de manejar si no se cuenta con criterios y estrategias de búsqueda para

seleccionar los recursos relevantes y pertinentes a la necesidad de información.

Tabla 5.4.2 Desempeños de la competencia transversal manejo de información

Desempeños Manejo de información

Código Desempeño

MIN 1

Plantear y delimitar la necesidad de información de acuerdo con el

problema, situación o proyecto, con los términos y características

específicas de distintos campos disciplinares y profesionales.

MIN 2

Identificar fuentes primarias, secundarias y terciarias de información,

válidas y confiables, para responder a necesidades de información

general y especializada.

MIN 3

Seleccionar fuentes de información y recursos con propósitos de

investigación, divulgación, comunicación académica y profesional en

diversos campos de conocimiento, aplicando criterios de calidad.

MIN 4

Integrar visiones y propuestas propias para la explicación de situaciones

o resolución de problemas, utilizando información válida y confiable de

diversas fuentes.

MIN 5 Respetar los derechos de autor y las condiciones de uso y

confidencialidad de la información.


Habilidades digitales y manejo de datos

Competencia para la producción, almacenamiento y recuperación de información,

organización y visualización de datos, comunicación, creación, uso y gestión de

espacios de interacción en medios digitales.

Descripción.

Las tecnologías digitales se mejoran continuamente y abren oportunidades amplias y

robustas para la organización y análisis de datos e información numérica, lenguajes

escritos, audio e imágenes; para la comunicación e interacción entre individuos y

organización; para la creación de realidades virtuales y para el aprovechamiento de la

inteligencia artificial. Esta competencia potencia las posibilidades de análisis, producción

y creatividad de las personas en combinación con la formación académica y profesional.

Tabla 5.4.3 Desempeños de la competencia transversal habilidades digitales y manejo

de datos

Desempeños Habilidades digitales y manejo de datos

Código Desempeño

HDD 1

Operar sistemas de hardware (computadoras y dispositivos móviles

inteligentes), software básico y de aplicación de escritorio, para generar

productos de comunicación en diversos formatos tales como textos,

imágenes, sonidos, realidad virtual, infografías, videoclips, mapas,

narrativas digitales, podcasts, presentaciones, entre otros.

HDD 2

Emplear herramientas digitales como hojas de cálculo, bases de datos,

software estadístico y de análisis semántico, entre otros, para procesar

y organizar datos e información para transformarlos en conocimiento.

HDD 3

Utilizar los sistemas y dispositivos de almacenamiento de información

tales como repositorios, web 2.0 (Drive, Dropbox, 4shared), correo

electrónico, entre otros, para guardar, recuperar y compartir archivos

digitales.

HDD 4

Utilizar recursos digitales para la comunicación e interacción, de forma

síncrona y asíncrona, con grupos específicos o abiertos tales como:

redes sociales, plataformas educativas, sitios de videos, canales de

YouTube, entre otros.

HDD 5

Interactuar y colaborar de forma ética y propositiva con grupos y redes

a través de las tecnologías, mediante la construcción de una identidad

digital socialmente responsable y segura.

HDD 6 Utilizar medidas de seguridad para la protección de los equipos

informáticos, información, datos e identidad digital.


Razonamiento ético y moral

Competencia intra e interpersonal para la consideración razonada de la naturaleza de

las normas o de los argumentos ético-morales y para desarrollar una reflexión crítica

de las normas de conducta propias y sociales.

Descripción.

La acción humana, en donde la libertad, voluntad y emociones se mezclan, entenderla

y racionalizarla es un reto impredecible y complejo que requiere de una reflexión

sistemática sobre el modo más adecuado de actuar y convivir, para procurar ser lo

más humano posible y con ello alcanzar el desarrollo pleno como persona. Pero este

proceso se lleva a cabo en un marco social, histórico y de diversidad cultural que ha

dado lugar a una pluralidad de normas morales y maneras de entender la plenitud

humana. Frente a esta circunstancia, es importante cuestionar y someter a un análisis

crítico la moral vivida, las costumbres y las normas vigentes, para buscar fundamentos

sólidos que sirvan de criterio para la acción moral.

Tabla 5.4.4 Desempeños de la competencia transversal razonamiento ético y moral

Desempeños Razonamiento ético y moral

Código Desempeño

REM 1

Identifica valores éticos y morales individuales para reconocer su

relación con la naturaleza de las normas de conducta sociales y

circunstanciales.

REM 2

Distingue la naturaleza de las normas, argumentos y razonamiento

crítico de conductas propias y sociales para sustentar la solución de

conflictos éticos y morales.

REM 3 Toma decisiones sobre situaciones límite reales para explicitar un marco

axiológico personal.


Sostenibilidad

Competencia para cubrir las necesidades económicas, sociales, de diversidad cultural,

de un medio ambiente sano y de conservación y preservación, para el beneficio y sin

poner en riesgo a las generaciones presentes y futuras.

Descripción.

La participación en la generación de bienestar de la sociedad a la cual se pertenece y

contribuye a combatir problemas tales como pobreza, violencia, inseguridad, inequidad

de género, marginación, inclusión, contaminación y deterioro de los recursos naturales.

Lo anterior con una visión de futuro, con apego a los derechos humanos, sin

discriminación, con respeto por el medio ambiente y promoviendo el uso eficiente de

los recursos.

Tabla 5.4.5 Desempeños de la competencia transversal sostenibilidad

Desempeños Sostenibilidad

Código Desempeño

SOS 1 Identificar condiciones y factores que favorecen, o bien limitan, el

desarrollo sostenible.

SOS 2 Identificar problemas relacionados con el desarrollo sostenible y las

acciones que se llevan a cabo para solucionarlos.

SOS 3 Proponer posibles mejoras a las acciones de solución de los problemas

relacionados con el desarrollo sostenible en el entorno de interés.


Metacognición

Competencia para el conocimiento y regulación de los procesos cognitivos, es decir,

para tomar conciencia del funcionamiento de su manera de aprender, comprender por

qué los resultados de su actividad son positivos o negativos, planificar sus actividades

e identificar estrategias y recursos para mejorar sus resultados.

Descripción.

El proceso metacognitivo está íntimamente relacionado con la conciencia del sujeto

sobre su propio conocimiento y de su propio proceso de aprendizaje. Es importante

implementarlo ya que permite a las personas realizar un autocontrol y un trabajo de

autorregulación. El aprendizaje autorregulado se refiere al proceso por el cual los

estudiantes dan seguimiento activamente a su proceso y resultados de aprendizaje, y

son capaces de regular y adaptar su comportamiento, cognición y motivación cuando

es necesario para optimizarlos.

Tabla 5.4.6 Desempeños de la competencia transversal metacognición

Desempeños Metacognición

Código Desempeño

MTC 1 Reflexionar y examinar el propio proceso de aprender.

MTC 2 Identificar las causas de los resultados positivos o negativos de las

actividades realizadas.

MTC3 Generar autonomía en la toma de decisiones para resolver los

problemas de desempeño identificados.

MTC 4 Elaborar un plan de acción para mejorar los resultados, sustentando la

elección de estrategias a implementar.


DIVISIONAL

FORMACIÓN 2

Estudios sobre

Salud y bienestar

humano

VI. FORMACIÓN DIVISIONAL

CICLO 2

Las divisiones de estudios de la Universidad Autónoma de Chihuahua (UACH) son

agrupaciones de las áreas del conocimiento que permiten una primera aproximación a

visiones integrales del trabajo académico que articulan investigación, vinculación y

formación. En este ciclo se habilita a los estudiantes para abordar problemas

complejos que requieren marcos teóricos y aspectos metodológicos instrumentales

universitarios de la división de estudios, además de las competencias universitarias y

competencias transversales metodológicas. Esta agrupación permite atravesar las

barreras disciplinares y profesionales para realizar trabajos interdisciplinares con

visiones globales.

Las divisiones de estudios que trabaja la universidad son las siguientes:

● Estudios sobre contaduría, administración y economía para el desarrollo social

● Estudios sobre cultura, arte y humanismo

● Estudios sobre materia, energía y su transformación

● Estudios sobre sustentabilidad y seguridad alimentaria

● Estudios sobre salud y bienestar humano

● Estudios sobre sociedad, justicia y Estado de derecho

Asociación de las divisiones de estudios con los objetivos del Desarrollo

Sostenible de la agenda 2030 de la Organización de las Naciones Unidas (ONU).

6.1 ESTUDIOS SOBRE

Salud y Bienestar Humano

Actualmente es fundamental garantizar una vida saludable y promover el bienestar

humano integral. Aunque en las últimas décadas se han obtenido grandes avances en

el aumento de la esperanza de vida, la salud y el bienestar humano, aún se enfrentan

grandes desafíos y nuevos retos. Los estudiantes que muestren interés en el cuidado

de la salud de las personas con sentido humano, en favorecer las potencialidades de

las personas para mantener sus condiciones de salud y lograr su bienestar, en esta

división de estudios podrán abordar y detectar los principales problemas de salud de

la población en colaboración con equipos inter y multidisciplinarios y grupos de

investigación con el propósito de identificar los factores determinantes que influyen en

estos problemas en diversas comunidades y plantear alternativas de solución.

Materia,energíaysutransformación

Contaduría,administraciónyeconomía

paraeldesarrollosocial

Cultura,arteyhumanismo

Saludybienestarhumano

Sustentabilidadyseguridadalimentaria

Sociedad,jus ciayestadodederecho


Capacidad de observación y de análisis, habilidad para aplicar conocimientos de

manera práctica, interés en el área de la salud e investigación (cualitativa y

cuantitativa), dominar las competencias, interés vocacional: actitud de servicio,

innovación y emprendimiento, trabajo en equipo, habilidades básicas: lectura crítica,

comunicación oral y escrita (español y segundo idioma), observación, aptitudes

persuasivas. Conocimientos básicos en el área biológica, tecnológica, ciencia exacta,

método científico. Respeto a valores, costumbres, pensamientos y opiniones de los

demás apreciando y conservando el entorno. Capacidad de adaptación a situaciones

inesperadas, manejo de estrés


El egresado del ciclo divisional de Salud y Bienestar Humano cuenta con las

competencias básicas para continuar su formación profesional dentro del área de la

salud. Tiene los conocimientos para apoyar en la promoción de la salud con sentido

humanista en el marco axiológico y normativo de políticas de salud, en instituciones

públicas y/o privadas como parte de un grupo multi e interdisciplinarios. Para contribuir

en la realización de valoraciones situacionales apoyándose en el uso de diferentes

herramientas y equipo básico de apoyo diagnóstico y de tecnologías de la información.

Competente en la aplicación del método científico para adquisición de conocimiento

generando anteproyectos básicos de investigación.

Identifica condiciones de normalidad en las funciones y estructuras del cuerpo humano

diferenciando condiciones de salud y por lo tanto reconoce estados de anormalidad.

6.4 COMPETENCIAS DIVISIONALES

Cada una de las competencias divisionales tiene asignados un número determinado

de créditos (Tabla 6.4.1). De dichas competencias se diseñan un conjunto de unidades

de aprendizaje (UDA) que podrán cursar los estudiantes para el desarrollo de las

mismas.

Las competencias que se desarrollan en esta división (Tabla 6.4.2), definen el perfil de

egreso de los estudiantes que opten por esta división de estudios.

Tabla 6.4.1 Asignación del número de créditos a las competencias divisionales

Número de


Número de

créditos

1 IPSE Integración del proceso salud enfermedad 34

2 PP Prevención primaria 16

3 SHCS Sentido humano en el cuidado de la salud 12

4 TBS Técnicas básicas en salud. 16

5 IS Investigación en salud. 10

6 NSS Normatividad en sector salud 4

7 AGCS Administración y gestión básica de la

calidad en salud

4

Total 96

Tabla 6.4.2 Competencias de estudios sobre Salud y Bienestar Humano

Competencias divisionales

Salud y Bienestar Humano

Integración del proceso salud enfermedad

Competencia para diferenciar la condición normal y lo anormal en el área de la

morfofisiología en un individuo con base en la estructura y función del cuerpo

humano, considerando factores externos e internos que condicionan la salud o la

enfermedad y los elementos conceptuales básicos que se consideran para la

prestación de servicios en el campo de la salud.


Competencia para desarrollar planes específicos de promoción a la salud, basados

en evidencia y apegados a la normatividad vigente, para lo cual acude a la comunidad

integrado en equipos inter y multidisciplinarios con la finalidad de observar y detectar

los principales problemas de salud de la comunidad, una vez identificados los factores

determinantes que influyen en la aparición de los problemas de salud de mayor

prevalencia, utiliza estrategias didácticas, diversos medios de comunicación y

difusión disponibles, impactando favorablemente en la calidad de vida de los

individuos.


Competencia para promover el desarrollo de comportamientos y acciones orientados

a mantener una convivencia humana con acciones dirigidas al cuidado de la salud de

las personas, basados en conocimientos, ética, valores y actitudes con sentido

humano, para favorecer las potencialidades de las personas para mantener sus

condiciones de salud.

Técnicas básicas en salud

Competencia para aplicar métodos, técnicas básicas, procedimientos y valoración

física de la salud, con respeto a la dignidad y cultura de la persona y la comunidad

de acuerdo a las normativas de salud.


Competencia para generar y aplicar el conocimiento en el área de la salud orientado

al desarrollo humano, con base en la normatividad y lineamientos para el desarrollo

de investigación.

Normatividad en sector salud

Competencia para identificar el marco jurídico y ético aplicable en la práctica

profesional del sector salud dentro de los ámbitos público y privado, con base en

lineamientos normativos, considerando la realidad social, política y económica.

Administración y gestión básica de la calidad en salud

Competencia para identificar los procesos de administración, gestión e innovación en

los sistemas de salud locales, nacionales e internacionales, adoptando el

pensamiento de la ciencia administrativa a través del estudio de sus fundamentos y

del conocimiento de las etapas del proceso administrativo, de los estándares

establecidos por las instancias normativas y reguladoras de salud tanto nacional e

internacional con ética y responsabilidad social.

Ver anexo III: Cartas descriptivas competencias divisionales

FORMACIÓN 3 PROFESIONAL GENERAL

Estudios sobre

Salud y bienestar

humano

VII. FORMACIÓN PROFESIONAL GENERAL

CICLO 3


El aspirante a cursar el tercer ciclo de la Licenciatura en Entrenamiento Deportivo,

deberá contar con conocimientos generales del deporte, así como un amplio dominio

de las áreas de la salud. Será deseable además contar con habilidades físicas,

técnicas y tácticas de un deporte especifico, así como disposición para el

aprendizaje tanto en trabajo individual como en equipo. También debe presentar

un amplio espectro de valores universales como la honestidad, respeto, tolerancia,

equidad, justicia entre otros, que a su vez serán estimulados durante el curso de

este ciclo.


El estudiante obtendrá los conocimientos y habilidades necesarias para trabajar en

diferentes áreas relacionadas con el entrenamiento deportivo, de manera que

promueva la participación en actividades deportivas, cuya finalidad infiera en el

incremento del rendimiento, minimizando el riesgo de lesiones. El estudio de

entrenamiento deportivo ofrece el entendimiento en los factores que afectan o inducen

cambios en el rendimiento. Obtendrá conocimiento subjetivo-objetivo en áreas como

la fisiología, psicología, biomecánica y nutrición entre otras.

También desarrollará conocimientos clave en:

Investigación y análisis de datos

- La habilidad de trabajar a su propio ritmo e iniciativa además de participación en

equipo.

- Desarrollo de habilidades de comunicación oral como escrita.

- Mejorar el área de solución de problemas.

- Profesionalismo centrado en el cliente.

- Buen entendimiento de información y tecnología.

7.3 COMPETENCIAS PROFESIONALES GENERALES

Cada una de las competencias profesionales generales tiene asignados un número

determinado de créditos (Tabla 7.3.1). De dichas competencias se diseñan un

conjunto de unidades de aprendizaje (UDAs) que podrán cursar los estudiantes para

el desarrollo de las mismas.

Las competencias que se desarrollan en esta división (Tabla 7.3.2), definen el perfil

de egreso de los estudiantes que opten por los estudios de Licenciado en

Entrenamiento Deportivo

Tabla 7.3.1 Asignación del número de créditos a las competencias profesionales

generales

FORMACIÓN PROFESIONAL GENERAL

Número de Competencia

SIGLAS Nombre de la competencia Número de

créditos

1 TAF Tecnología en la Actividad Física y el Deporte

16

2 AAFD Administración para la Actividad Física y el Deporte

12

3 PAFD Pedagogía en la Actividad Físico-Deportiva 12

4 CAD Ciencias Aplicadas al Deporte 22

5 DIC Deportes Individuales y de Conjunto 14

6 PF Preparación Física 16

Servicio social 4

Total 96

Tabla 7.3.2 Competencias profesionales generales del programa académico

Reconoce y aplicar los avances tecnológicos en la actividad física, generando las

bases de conocimiento suficiente para que le permitan tomar mejores decisiones y

conseguir mejores resultados en el ámbito del deporte y la actividad física.

Tecnología en la Actividad Física

Competencias Profesionales Generales


Descripción:

Esta competencia tiene la finalidad de dotar a los alumnos del conocimiento y las

destrezas en el uso de las nuevas tecnologías aplicables en la actividad física, para

intervenir profesionalmente de manera profunda generando mejoras en el rendimiento

deportivo y la actividad física, con una conducta profesional y ética en un nuevo campo

de convergencia de la ciencia, la tecnología y el deporte. Desarrollar una mirada crítica

y analítica de los datos obtenidos por medio de la tecnología, para posteriormente

transferir la información al campo de la actividad física, deporte y las ciencias del

ejercicio.

Tabla 7.3.2.1 Desempeños de la competencia Tecnología de la Actividad Física

Desempeños de la competencia Tecnología de la Actividad Física

Código Desempeño

COE 1 Identifica y conocer los usos de las aplicaciones de la tecnología en la

Actividad física y deporte recreación-danza.

COE 2 Implementación de herramientas tecnológicas

COE 3 Procesamiento, análisis e interpretación de datos generados por las

herramientas tecnológicas aplicadas en la actividad física

Competencia con un enfoque hacia un proyecto emprendedor, en base a los principios

teóricos del proceso administrativo, utilizando metodologías apropiadas a la solución

de problemas reales de una microempresa, en un contexto sobre la actividad física y

el deporte.

Descripción:

Esta competencia permite al estudiante conocer, comprender, analizar y aplicar las

áreas que forman el proceso administrativo, desarrollando un plan estratégico en base

a una situación, fenómeno o problema real, tiene su aplicación en cualquier ámbito

laboral y requiere del desarrollo de habilidades de los estudiantes utilizando

metodologías apropiadas, para potenciarlos a la solución de problemas de la

sociedad.

Administración en la Actividad física y el Deporte

Tabla 7.3.2.2 Desempeños de la competencia Administración de la Actividad Física y

el Deporte

Desempeños de la Competencia Administración de la Actividad Física y el

Deporte

Código Desempeño

COE 1

Conoce, identifica y analiza los aspectos trascendentales que forman

parte de la Administración, con la finalidad de fundamentar las acciones

del proceso administrativo.

COE 2

Desarrolla un sistema sobre un manual de calidad para su uso y

aplicación en una microempresa, relacionada con la actividad física y el

deporte.

COE 3 Comprende y analiza, los requerimientos necesarios para emprender

una microempresa, relacionada con la actividad física y el deporte.

Conoce y utiliza los fundamentos científicos: pedagógicos (didácticos) y psico-

sociológicos, inherentes a la planificación, ejecución y evaluación de programas de

Actividad Física y Deporte. Orientados fundamentalmente al fomento de la salud, el

desarrollo de habilidades motrices, capacidades físicas, conocimientos y valores,

relacionados con el logro la alfabetización física de las poblaciones atendidas.

Descripción:

Esta competencia busca que el estudiante se apropie y use elementos científicos

provenientes de la pedagogía (didáctica), la psicología y la sociología, para la

planificación, ejecución y evaluación de programas de actividad física y deporte.

Dirigidos a dar cumplimiento a los objetivos de los programas en su desempeño

laboral.

Tabla 7.3.2.3 Desempeños de la competencia Pedagogía de la Actividad Físico

Deportivo

Desempeños de la competencia de Pedagogía de la Actividad Física Deportiva

Código Desempeño

COE 1 Analiza y usa elementos básicos (y complejos) de la psicopedagogía,

reconociendo buenas y malas prácticas profesionales, en la enseñanza

Pedagogía en la Actividad Físico-deportiva

y promoción de la actividad físico-deportiva.

COE 2

Conoce, crea e implementa una amplia gama de recursos didácticos

innovadores para la intervención en, Actividad Física y Deporte, con

base en elementos científicos

COE 3

Planifica e Implementa un proyecto de investigación sobre la Actividad

Física y el Deporte, con el uso de métodos didácticos específicos,

tomando en cuenta características específicas de los grupos o personas

a intervenir.

COE 4

Mide, evalúa e interpreta variables o aspectos relacionados con los

procesos del entrenamiento deportivo, así como la dimensión biológica

y psicosocial del ser humano. A partir de un proyecto de investigación

sobre la implementación de sesiones y/o planes de intervención

implementados: de Actividad Física y Deporte, con base en elementos

científicos.

Competencia que investiga y resuelve las necesidades del deporte competitivo actual

mediante el análisis científico del desempeño deportivo, utilizando los recursos

tecnológicos propios de las ciencias aplicadas al deporte, así como, los antecedentes

científicos observados en investigaciones a nivel mundial, respetando los principios y

fundamentos de dichas ciencias

Descripción:

El estudio de las áreas de conocimiento interdisciplinares, es importante para

identificar fenómenos que ocurren en el cuerpo humano, producto de una estimulación

física basada en análisis científico de cada una de ellas, alcanzando conocimientos

fundamentados con el propósito de impactar directamente al desarrollo del alto nivel

competitivo deportivo de una sociedad actual.

Tabla 7.3.2.4 Desempeños de la competencia Ciencias Aplicadas al Deporte

Desempeños de la competencia Ciencias Aplicadas al Deporte

Código Desempeño

COE 1 Identifica, analiza e interpreta información de las ciencias aplicadas al

deporte con la finalidad de fundamentar el desarrollo de los procesos de


potencialización deportiva.

COE 2

Analiza e interpreta de manera específica los fundamentos de la

fisiología aplicada al deporte, con la finalidad de aplicar el conocimiento

en la resolución de problemas específicos del área.

COE 3

Examina y deduce específicamente los fundamentos de la Psicología

aplicada al deporte, con el propósito de aplicar el conocimiento en la

conclusión de problemas específicos de esta ciencia.

Competencia que contribuye a identificar, interpretar, describir, analizar, diferenciar,

comparar y debatir, los fundamentos técnicos-tácticos y de reglas de juego de los

deportes tanto individuales como colectivos regulares, así como deportes

paralímpicos. para su uso y aplicación en el entrenamiento deportivo y juegos,

reconociendo la diversidad de los atletas regulares y con discapacidad. Con base en

metodologías actuales apropiada a cada deporte, contribuyendo a fortalecer el alto

rendimiento del deporte en el país, con un enfoque al desarrollo profesional aplicando

criterios de calidad.

Descripción:

Esta competencia permite al estudiante analizar y aplicar las bases del entrenamiento

deportivo, tomando como principio hegemónico, los fundamentos técnicos-tácticos,

reglamentos y jueceo que rigen, a deportes individuales y colectivos, con la finalidad

de contribuir al desarrollo del deporte de tipo olímpico y paralímpico, dentro de la

iniciación deportiva y sobre todo al alto rendimiento; desarrollando habilidades en los

alumnos para insertarlos en el ámbito laboral. Recurriendo a actitudes de diálogo, de

resolución de conflictos y de asertividad que conlleven al uso de habilidades, valores,

normas y reglas que regulan el deporte.

Tabla 7.3.2.5 Desempeños de la competencia Deportes Individuales y de Conjunto

Desempeños de Deportes Individuales y de Conjunto

Código Desempeño

COE 1

Identifica problemas en el entorno del deporte, conociendo y analizando

los fundamentos técnicos-tácticos de deportes individuales, regulares y

paralímpicos.


COE 2

Identifica problemas en el entorno del deporte, conociendo y analizando

los fundamentos técnicos-tácticos de deportes colectivos, tanto

regulares como paralímpicos.

COE 3 Conoce, identifica y analiza los reglamentos de juego de deportes

individuales.

Conoce y aplica los principios y componentes de la preparación física, reconociendo

a los ejercicios físicos como los medios principales para el desarrollo de adaptaciones

físicas y psicológicas (volitivas), así como sus efectos en la composición corporal, la

salud y la obtención de la forma deportiva (rendimiento óptimo deportivo deseado).

Descripción:

La preparación física es la base para el óptimo desempeño físico y deportivo,

utilizando medios y métodos para el desarrollo de las adaptaciones físicas en el ámbito

del entrenamiento, que nos permitan optimizar el esfuerzo y así lograr la técnica

adecuada para la especialización técnica deportiva.

Tabla 7.3.2.6 Desempeños de la competencia Preparación Física

Desempeños de la competencia Preparación Física

Código Desempeño

COE 1 Identifica y analiza los principios de la preparación física.

COE 2 Identifica y aplica los componentes y métodos de desarrollo de la

preparación física.

COE 3 Identifica y discute la relación entre los métodos para el desarrollo de las

capacidades físicas y los sistemas energéticos.

COE 4

El estudiante identifica al deportista como el objeto de estudio,

aplicando los diferentes métodos y técnicas para el desarrollo

correcto de la actividad físico-deportiva.


PROFESIONAL

FORMACIÓN 4a

Estudios sobre

Salud y bienestar

humano

VIII. FORMACIÓN PROFESIONAL CICLO 4


El estudiante –aspirante- que desee continuar al cuarto ciclo de la Licenciatura en

Entrenamiento Deportivo debe contar con un dominio suficiente –solido- de las

ciencias imperante en el ramo del entrenamiento deportivo como la preparación física,

ciencias aplicadas al deporte además de la subdivisión de deportes de conjunto e

individuales. Será objeto de consideración una buena base de aptitudes físicas y

habilidades motoras, así como tener una firme convicción de superación personal y

académica.


Al finalizar el grado, el egresado desarrollará conocimiento sobre las respuestas al

deporte y el ejercicio y las formas sobre como el rendimiento puede ser mejorado,

monitoreado y analizado. También aprenderá sobre el impacto del ejercicio y deporte

sobre el cuerpo y será capaz de entender el rol del deporte en la sociedad y los retos

presentes y futuros.

8.3 COMPETENCIAS PROFESIONALES

Cada una de las competencias profesionales tiene asignados un número determinado

de créditos (Tabla 8.3.1). De dichas competencias se diseñan un conjunto de unidades

de aprendizaje (UDAs) que podrán cursar los estudiantes para el desarrollo de las

mismas.

Las competencias profesionales que se desarrollan (Tabla 8.3.2), definen el perfil de

egreso de los estudiantes que opten por los estudios de Licenciado en Entrenamiento

Deportivo

Tabla 8.3.1 Asignación del número de créditos a las competencias profesionales

FORMACIÓN PROFESIONAL

Número de Competencia

SIGLAS Nombre de la competencia Número de

créditos

1 AAFD Administración para la Actividad Física y el Deporte

12

2 DIC Deportes Individuales y de Conjunto 16

3 CAD Ciencias Aplicadas al Deporte 16

4 MPED Metodología del Entrenamiento Deportivo 16

5 NTED Nuevas Tendencias del Entrenamiento Deportivo

24

6 IPIS Investigación y Proyectos de Intervención social

12

Total 96

Tabla 8.3.2 Competencias profesionales del programa académico




el deporte.

Descripción:





metodologías apropiadas, para potenciarlos a la solución de problemas de la

sociedad.

Administración en la Actividad física y el Deporte

Competencias Profesionales


Tabla 8.3.2.1 Desempeños de la competencia Administración de la Actividad Física y

el Deporte

Desempeños de la Competencia Administración de la Actividad Física y el

Deporte

Código Desempeño

COE 4

Desarrolla y evalúa un proyecto sobre un programa emprendedor

relacionado con la actividad física y el deporte en base a un plan

estratégico.

COE 5 Desarrolla un plan estratégico de mercadotecnia deportiva

COE 6 Analiza, evalúa y discute la legislación deportiva

COE 7

Conoce, identifica y analiza los conceptos de técnica, táctica y

estrategia y sistemas de juego, que forman parte trascendental de la

preparación precompetitiva y de competencia que forman parte del

entrenamiento específico de cada disciplina, con la finalidad de

fundamentar las bases metodológicas del trabajo táctico.









Descripción:










Tabla 8.3.2.2 Desempeños de la competencia Deportes Individuales y de Conjunto

Desempeños

Código Desempeño

COE 4 Conoce, identifica y analiza los reglamentos de juego de deportes

colectivos.

COE 5 Analiza, aplica y se evalúa en las formas de jueceo de los deportes

tanto colectivos como individuales y en la modalidad paralímpica.






Descripción:






Tabla 8.3.2.3. Desempeños de la competencia Ciencias Aplicadas al Deporte

Desempeños de la competencia Ciencias Aplicadas al Deporte

Código Desempeño

COE 4

Adquiere los conocimientos básicos de la Biomecánica aplicada al

deporte, identificando y resolviendo concretamente la problemática

definida dentro de esta área.

COE 5 Identifica problemas de nutrición aplicados al deporte, asesorando

en esta área.


Desarrollar habilidades y conocimientos basados en competencias que le permitan

elaborar de manera eficiente planes de entrenamiento deportivo.

Descripción:

En esta competencia el estudiante desarrolla el proceso intencional de la planificación

del deporte, teniendo por objeto desarrollar las capacidades cognitivas relacionadas

con la metodología deportiva.

Con la finalidad que desde la intervención deportiva puedan desarrollar en los

estudiantes la autonomía y responsabilidad, disfrutando y participando plenamente en

la generación de una cultura y una metodología del entrenamiento deportivo.

Tabla 8.3.2.4 Desempeños de la competencia Metodología del Entrenamiento

Deportivo

Desempeños

Código Desempeño

COE 1 Analiza los organismos y normas nacionales e internacionales para la

práctica del deporte formativo.

COE 2 Fundamenta y diseña la planificación deportiva con fines educativos

aplicando cargas de entrenamiento para su incorporación como deporte

COE 3 Analiza los fundamentos técnico-tácticos y características del deporte

individual

COE 4 Analiza los fundamentos técnico-tácticos y características del deporte

de conjunto

COE 5 Identifica como principal problema dentro de desarrollo de la actividad

física, la falta de planificación y evaluación de las capacidades físicas y

coordinativas

COE 6. Identifica los principales factores de la planificación y el orden

metodológico en la aplicación de los sistemas energéticos

Metodología del Entrenamiento Deportivo

Competencia destinada a mantener a la vanguardia al profesional del entrenamiento

deportivo, buscando continuamente encontrarse dentro del círculo de los más

competitivos, a través del análisis de las nuevas tendencias, impactando a una

sociedad actual.

Descripción:

El estudio de las nuevas tendencias del entrenamiento son importantes fenómenos a

conocer y analizar, producto de una sociedad cambiante dentro de un ambiente

tecnológico y científico, alcanzando conocimientos fundamentados con el propósito

de impactar directamente al mercado laboral actual dentro de un bienestar saludable

y de entrenamiento deportivo.

Tabla 8.3.2.5 Desempeños de la competencia Nuevas tendencias del Entrenamiento

Deportivo

Desempeños

Código Desempeño

COE 1 Entrenamiento personalizado y monitoreado.

COE 2 Entrenamiento en circuito

COE 3 Uso de la tecnología para el monitoreo y la dosificación de la intensidad

del ejercicio y la actividad física.

COE 4 Entrenamientos de alta intensidad, entrenamiento funcional y

entrenamiento con pesos libres.

Desarrolla investigación científica para la generación de proyectos de intervención

social, a partir de abordar problemáticas del campo de la salud y áreas afines al

quehacer profesional del entrenador deportivo o el preparador físico. Fortalece sus

competencias en el saber, saber hacer y actitudes de respeto y responsabilidad social,

soportados en los principios de la metodología científica.

Nuevas Tendencias del Entrenamiento Deportivo


Descripción:

Los aprendizajes que se desarrollan en esta unidad didáctica serán acordes con las

actividades de investigación lo llevará a cabo a través del trabajo colaborativo, se

buscará un acercamiento puntual para implementar acciones en términos de un

proyecto de intervención social, que logre realizar cambios, sencillos, viables, pero

significativos en una realidad concreta. El producto integrador de esta unidad didáctica

puede justificar un trabajo de tesis, que además le puede brindar al estudiante una

oportunidad para su titulación.

Tabla 8.3.2.6 Desempeños de la competencia Investigación y Proyectos de

Intervención Social

Desempeños

Código Desempeño

COE 1 Construcción del marco teórico y metodología

COE 2 Trabajo de campo, presentación de resultados, discusión y conclusiones.

COE 3 Producto integrador.

Competencia Profesional General

CARTAS DESCRIPTIVAS

Tecnologías en la Actividad Física y el Deporte

Enunciado de la competencia:

Reconoce y aplica los avances tecnológicos en la actividad física y el deporte,

generando las herramientas tecnológicas, para contribuir en el ámbito del deporte y la

actividad física.

Descripción:

Esta competencia tiene la finalidad de dotar a los alumnos del conocimiento y las

destrezas en el uso de las nuevas tecnologías aplicables en la actividad física y el

deporte, para intervenir profesionalmente de manera profunda generando mejoras en

el rendimiento deportivo y la actividad física, con una conducta profesional y ética en

un nuevo campo de convergencia de la ciencia, la tecnología y el deporte. Desarrollar

una mirada crítica y analítica de los datos obtenidos por medio de la tecnología, para

posteriormente transferir la información al campo de la actividad física, deporte y las

ciencias del ejercicio.

Semestre: Quinto

Desempeño 1: Identifica y conocer los usos de las aplicaciones de la

tecnología en la Actividad física y el deporte.

Base teórica Nuevas tecnologías para la actividad física de ocio, salud y

recreación. (Pulsómetros, GPS, Textil deportivo, GPS, sensores

inerciales, sistemas de localización en tiempo real: RTLS.

Tecnología aplicada al análisis de rendimiento táctico Tecnología

aplicada a los deportes de Endurance, Tecnología aplicada a la

nutrición deportiva, Tecnología aplicada a la prevención de

lesiones deportivas, estadística aplicada al deporte y Multimedia

visual dance.

Metodológica Conocer las herramientas tecnológicas aplicadas a la actividad

física de manera conceptual, visual y funcional. Reconocer

herramientas informáticas utilizadas en campos como la educación

física, la salud y la actividad física, la gestión deportiva y el

rendimiento deportivo a través de la investigación documental y

ofertas en el mercado. Lecturas, exposición de trabajos en grupo e

individuales, aplicando método científico, deductivo e inductivos y

talleres prácticos, etc.

Procedimental e

instrumental

Uso de páginas WEB, aplicaciones computacionales o móviles,

base de datos y búsqueda de productos relacionados con la

tecnología deportiva.

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje

Debate y discusión, aprendizaje basado en problemas. Análisis de

lectura. Búsquedas Especializadas en la red. Recursos

Bibliográficos Digitales Especializados. Búsquedas Bibliográficas

Especializadas y documentales. Análisis de información.

Estrategias de

evaluación

(evidencia,

criterio de

calidad e

instrumento de

evaluación)

Evidencias

Demuestra el impacto y potencialidad de las TIC en nuevos

espacios lúdicos, educativos y para la actividad física.

Conocer formas de utilización tecnológicas en el campo de la

actividad física y deportiva

Demuestra conocimiento sobre productos comerciales en el área

de la tecnología deportiva.

Desarrollo y aplicación de mapas y cuadros descriptivos sobre las

herramientas estudiadas.

Criterios de calidad

Explica la aplicación de la tecnología en la actividad física y sus

beneficios.

Hace énfasis en las diferencias y beneficios del uso de cada

herramienta tecnología.

Clasifica las herramientas según su función y su aplicación.

Instrumentos

Software y aplicaciones, páginas web, documentos sobre

investigaciones en el campo de la actividad física y la tecnología.

Bibliografía Arévalo, M. (2007). La Tecnología al servicio de la actividad física

y el deporte. Tándem: didáctica de la educación física, 25, 6-12.

Barbero, J. C; Faccioni, D. (2008). Performance Analysis and

Technology in Team Sports [Video on-line]. 13th Annual Congress

of ECSS. GPSSportSpain

http://www.youtube.com/watch?v=KkUpBAiUgEI&feature=related

Bennett, G. (2002). Web-based instruction in sport management.

Sport Management Review, 5(1), 45-68. Recuperado el 21 de julio de

2010 desde http://www.sciencedirect.com

Desempeño 2: Controlar de manera personal softwares, APPS móviles y

tecnologías específicas que permitan analizar, conocer y

comprender los fundamentos la actividad físico-deportivo, así

como el control del proceso de entrenamiento.

Base teórica Utilización de aplicaciones informáticas personalizadas para el

tratamiento de datos físico/deportivos. Google Fit, Cyclemeter,

Runtastic y FitStar.

Metodológica Conoce las herramientas tecnológicas aplicadas a la actividad

física de manera conceptual, visual y funcional. Reconocer

herramientas informáticas utilizadas en campos como la educación

http://www.youtube.com/watch?v=KkUpBAiUgEI&feature=related

física, la salud y la actividad física, la gestión y el rendimiento

deportivos, a través de la investigación documental y ofertas en el

mercado. Uso de aplicaciones móviles y realizar una valoración de

la actividad física a nivel individual, ya sea como método de

diagnóstico del mismo o bien como método de monitorización de

un ejercicio físico prescrito.

Procedimental e

instrumental

Páginas web, base de datos y búsqueda de productos

relacionados con la tecnología deportiva. Aplicaciones móviles

más comerciales según tipo de actividad física.

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje


lectura. Búsquedas especializadas en la red. Recursos

bibliográficos digitales especializados. Búsquedas bibliográficas

especializadas y documentales. Exposición y análisis de casos.

Estrategias de

evaluación

(evidencia,

criterio de

calidad e

instrumento de

evaluación)

Evidencias



Conocer formas de utilización tecnológicas en el campo de la

actividad física y deportiva

Demuestra conocimiento sobre apps móviles en el área de la



herramientas estudiadas.



beneficios.

Hace énfasis en las diferencias del uso de cada herramienta

tecnología.


Instrumentos

Software y aplicaciones, páginas web, documentos para analizar.

Bibliografía Martín Escudero, M.P.; Caraça, J.P. Y López-Illescas, A. (2000):

Aplicación De Nuevas Tecnologías En Medicina Deportiva.

Madrid, Consejo Superior De Deportes.

Martínez López, E. (2001): La evaluación informatizada en la

educación física en la eso. Barcelona, Paidotribo.

Martínez Marín, M. (1999). Informática Aplicada A Las Ciencias

Del Deporte. Madrid. Síntesis.

Martínez Marín, M. y Oña, A. (1997). Aplicación de las

comunicaciones y nuevas tecnologías al campo del aprendizaje

motor. Motricidad. 3, 89-108.

Martínez Marín, M. (1997). Tecnología aplicada al aprendizaje.

Recursos para la gestión, el rendimiento deportivo y

entrenamiento deportivo. León: junta Castilla y León.

Martínez, C. (2007). Video Digital. Madrid. Anaya Multimedia.

Martos Ana. (2002) Internet Para Estudiar. Madrid. Prentice Hall.

Morante, J.C.; García-López, J.; Villa, J.G. (2002). El uso de

aplicaciones tecnológicas en la valoración fisiológica y

biomecánica del rendimiento deportivo. Archivos de medicina del

deporte, vol. Xix, nº 92, 479-484.

Moreno, F.; Oña, A.; Martínez, M. y García F. (1998). Un sistema

de simulación como alternativa en el entrenamiento de habilidades

deportivas abiertas. Cuaderno del entrenador. 2, 4, 52-57.

Semestre: Sexto

Desempeño 3: Implementación de herramientas tecnológicas.

Base teórica Favorecen el diseño autónomo de programas de entrenamiento de

las capacidades físicas, calentamiento deportivo o actividades de

estiramiento. Music Beep Test, es una aplicación para realizar el

test de Course-Navette, herramienta fundamental para conocer el

nivel de condición física. Runtastic Podómetro, calcula y registra el

número de pasos que realiza el usuario. Sworkit es una aplicación,

que muestra circuitos de ejercicios de entrenamiento físico

adaptados según el nivel de condición física. Stretching &

Flexibility, funciona como recurso para el trabajo de la flexibilidad.

En ella aparecen diversidad de actividades de ejercicios de

estiramientos. Endomondo, permite llevar un registro de diferentes

deportes aeróbicos, introducir entrenamientos en el calendario y

recibir frases motivadoras.

Metodológica Método científico, método inductivo y deductivo, análisis de datos

estadístico.

Procedimental e

instrumental

Páginas web, base de datos y búsqueda de productos

relacionados con la tecnología deportiva. Aplicaciones móviles

más comerciales según tipo de actividad física. Procedimientos

para el uso de: bases de datos, buscadores académicos, SPSS,

Excel, Redes sociales.

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje


lectura. Búsquedas especializadas en la red. Recursos

bibliográficos digitales especializados. Búsquedas bibliográficas

especializadas y documentales. Exposición

https://es.wikipedia.org/wiki/Capacidades_f%C3%ADsicas

https://es.wikipedia.org/wiki/Calentamiento_deportivo

https://es.wikipedia.org/wiki/Estiramiento

https://es.wikipedia.org/wiki/Course-Navette

https://es.wikipedia.org/wiki/Pod%C3%B3metro

https://es.wikipedia.org/wiki/Flexibilidad

https://es.wikipedia.org/wiki/Aer%C3%B3bicos

Estrategias de

evaluación

(evidencia,

criterio de

calidad e

instrumento de

evaluación)

Evidencias



Implementa de manera práctica y ética con la participación de

sujetos de estudio, las diferentes formas de utilización

tecnológicas en el campo de la actividad física y deportiva.

Demuestra conocimiento sobre apps móviles en el área de la

tecnología deportiva en espacios controlados y monitoreando

sujetos de estudios.

Elabora resumen de resultados en formato APA.

Elaboración de tablas descriptivas sobre las herramientas

estudiadas y los datos es obtenidos.



beneficios.

Hace énfasis en las diferencias del uso de cada herramienta

tecnología.


Elabora reportes de calidad con resultados prácticos

Instrumentos

Software y aplicaciones, páginas web, documentos para analizar.

Rubricas para la elaboración de reporte y presentación de

resultados tipo cartel científico.

Bibliografía Cabero, J. (2007). Las nuevas tecnologías en la sociedad de la

información. Nuevas tecnologías aplicadas a la educación.

McGraw Hill. Madrid.

Cabero, J. (2001). Introducción, aspectos conceptuales previos.

En Cabero, J. Tecnología educativa. Diseño y utilización de

medios en la enseñanza. Paidos. Barcelona (pp.11-61)

Arévalo, M. (2007). La tecnología al servicio de la actividad física

y el deporte. En Tándem. Didáctica de la educación física, n. 25,

pp. 6-12. Graó. Barcelona

Fernández, A.; Carreño, J.E (2004). La transferencia de tecnología

en la actividad deportiva: Aspectos positivos y negativos. En

Lecturas: Educación física y deportes, n.79.

López, M.A. (2002). ¿Qué significa la globalización para la

Tecnología de la Información y la Educación Física? Perspectiva

latinoamericana. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de

la Actividad Física y del Deporte, n.7.

Castells, M. (2001). Lecciones de la historia de internet. En

Castells, M. La Galaxia Internet. Areté. Madrid.

Castells, M. (2001). Multimedia e internet: El hipertexto más allá

de la convergencia. En Castells, M. La Galaxia Internet. Areté.

Madrid.

Tim O’Reilly. (2005). Qué es la Web 2.0. Patrones del Diseño y

modelos del negocio para la siguiente generación del software. En

O’relly. Url:

http://www.oreillynet.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-

is-web-20.html?page=1

Desempeño 4: Procesamiento, análisis e interpretación de datos generados

por las herramientas tecnológicas aplicadas en la actividad

física.

Base teórica Análisis de datos que se recopilan aparecen aplicaciones que

presentan en forma gráfica los resultados del seguimiento diario.

Estas aplicaciones sirven para mejorar y trazar nuevos objetivos,

a partir de la cantidad de pasos, las calorías quemadas, los

kilómetros recorridos y la velocidad

Metodológica Obtener datos producidos sobre la práctica con aplicaciones

tecnológicas usadas en la realización de la actividad física.

Procesar datos mostrando gráficas, estadística sobre los valores

encontrados sobre los sujetos estudiados, encontrando mejoras

en la práctica de la actividad física y como se puede dar

seguimiento en el momento de realizar la actividad física.

Procedimental e

instrumental

Páginas web, base de datos, Excel, programas estadísticos como

SPSS.

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje

A través del monitoreo de sujetos de estudio se realiza el debate y

discusión de resultados obtenidos al usar las aplicaciones, se

fomenta el aprendizaje basado en problemas. Análisis de lectura.

Búsquedas especializadas en la red. Recursos bibliográficos

digitales especializados. Búsquedas bibliográficas especializadas

y documentales. Exposición y análisis de casos.

Estrategias de

evaluación

(evidencia,

criterio de

calidad e

instrumento de

evaluación)

Evidencias



Interactúa con personas para llevar a cabo la obtención de datos,

lo hace de una manera ética y profesional

Aplica la tecnológicas en el campo de la actividad física y deporte

de manera programada y con registros, informes y gráficos claros

y ordenados.

Demuestra conocimiento sobre APPS móviles en el área de la


Lleva a cabo la ̀ presentación de resultados por aplicación utilizada

presentando la información de manera ordenada y clara, con

posters y tablas según método científico.


herramientas estudiadas y los resultados obtenidos


Aplica la tecnología en la actividad física y hace énfasis en las

diferencias del uso de cada herramienta tecnología, los resultados

que se obtiene de la manera de almacenarlos y procesarlos para

mejorar en la práctica de la actividad física la cual es evaluada a

través de rubricas para la generación de reportes o resumen.

Instrumentos

Software y aplicaciones, páginas web, documentos para analizar,

SPSS Y EXCEL.

Bibliografía Chan, D. & Can, F. (2010). Patients’ adherence/compliance to

physical therapy home exercises.

Cone, B., Levy, S. & Goble, D. (2015). Wii Fit exer-game training

improves sensory weighting and

Direito, A. (2015). Apps for Improving Fitness and Increasing

Physical Activity Among Young dynamic balance in healthy Young

adults. Gait Posture, 41(2):711-715.

Fanning, J., Mullen, S. & McAuley, E. (2012). Increasing Physical

Activity With Mobile Devices: A Fizyoter Rehabil, 21(3):132-139

Goble, D., Cone, B. & Fling, B. (2014). Using the Wii fit as a tool

for balance assessment and neurorehabilitation:

Meta-Analysis. Journal of Medical Internet Research, 14(6): e161.

Motivation: a Pilot Study. Medicine 2.0 Conference.

People: The AIMFIT Pragmatic Randomized Controlled Trial.

Journal of Medical Internet Research, 17(8): e210 the first half

decade of “Wii-search”. Journal of Neuroenginnering and

Rehabilitation,

Vickey, T. (2012). Estimating the LongTerm Effectiveness of

Mobile Fitness Apps and Exercise

Administración para la actividad física y el deporte





el deporte.

Descripción:





metodologías apropiadas, para potenciarlos a la solución de problemas de la sociedad.

Semestres: Quinto y Sexto

Desempeño 1: Conoce, identifica y analiza los aspectos trascendentales que

forman parte de la Administración, con la finalidad de

fundamentar las acciones del proceso administrativo.

Base teórica Analiza las áreas que comprenden la administración como los son:

FODAS o Factor Crítico de Éxito, Recursos Humanos, Planeación

estratégica, Liderazgo, Presupuestos, Mercadotecnia, Legislación,

Calidad, Evaluación y retroalimentación y Recursos financieros,

tomado en cuenta bases solidad del proceso administrativo, como

un fundamento.

Metodológica Se utilizarán diferentes metodologías de enseñanza buscando que

el alumno llegue hasta la evaluación del conocimiento, las cuales

son: Método inductivo, Investigación documental, Método

colaborativo o cooperativo, método de Aprendizaje Basado en

Escenarios Prácticos, Método Analógico o Comparativo, Método

Lógico.

Procedimental e

instrumental

Procedimental

Consulta bases de datos sobre investigaciones y bibliografía

relacionadas con el tema, así mismo analiza el proceso dentro de

una organización.

Instrumental

Utilizará una herramienta digital que especifiquen el proceso

administrativo. utiliza el lenguaje técnico apropiado en relación a

todos los conceptos.

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje

Las actividades a desarrollar son en función de los estilos de

aprendizaje, las cuales se manifestarán a través de: exposiciones,

mesas de trabajo, revisión de bases de datos. Elabora mapas

conceptuales en base a diferentes autores. Visitas a empresas

como prácticas de campo.

Estrategias de

evaluación

(evidencia,

criterio de

calidad e

instrumento de

evaluación)

Evidencias

Se presentarán de informes relacionados con la asistencia a 3

microempresas con el perfil de la carrera para analizar los

aspectos de la parte administrativa, analizando la teoría con la

práctica.


Identifica y explica una metodología apropiada para los informes

relacionados, de acuerdo a los métodos planeados.

Instrumento

Presentaciones y videos de los informes que realizó que se

analizaran y evaluaran de acuerdo a los criterios de calidad que se

establezcan en mesas de debates en el grupo. Se desarrollará una

rúbrica para evaluar los informes.

Bibliografía Acosta Hernández, R. (2005). Dirección gestión y administración

de las organizaciones deportivas. Editorial Paidotribo.

Administración de personal. (2014) Gary Dessler, Sexta edición.

Publicado por Prentice-hall, inc.

Castrillón Ortega, Adriana (2014). Fundamentos generales de

administración/Adriana Margarita Castrillón Ortega. Medellín:

Centro Editorial Esumer.

flores Valverde, M. T. D. J., García, E., y Sánchez, Y. (2018).

Manual de administración de personal. Comité Editorial, 49.

Guedea, J. (2019) Administración deportiva. México. Universidad

Autónoma de Chihuahua. Textos Universitarios.

Hernández, Q., y Alonso, Y. (2018). Aportes de la planeación

estratégica al diseño y ejecución de los objetivos organizacionales.

Robbins Stephen P. Y Coulter Mary (2018). Administration, 13ª

ed., Ed. Pearson. México.

Münch, Lourdes. (2018). Administración. Gestión organizacional,

enfoques y proceso administrativo. 3a ed., Ed. Pearson. México.

Franklin Benjamín. (2019). Introducción a la administración.

Evolución, aplicaciones y tendencias. Ed. Cengage. México.

Desempeño 2: Desarrolla un sistema sobre un manual de calidad para su uso

y aplicación en una microempresa, relacionada con la

actividad física y el deporte.

Base teórica Manual de procedimientos y flujogramas en base a un sistema de

calidad, para aplicarlo a una microempresa relacionada con la

actividad física y deporte.

Metodológica Método científico, método inductivo y deductivo, método analógico

o comparativo, método Lógico.

Procedimental e

instrumental

Procedimental

Del método científico (Cualitativo, cuantitativo, observación,

análisis, entre otros) de lo inductivo y deductivo van de lo

especifico a lo general y viceversa.

Instrumental

Sistemas de calidad, paquetes de software de calidad, bases de

datos, Word, Power point, Excel y buscadores como el Google

académico.

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje

• Aprendizajes basados problemas reales.

• Estrategias didácticas acorde a los estilos de aprendizaje.

• Centro de cómputo para analizar manuales de otras

organizaciones.

• Enseñanza recíproca.

• Análisis de casos.

Estrategias de

evaluación

(evidencia,

criterio de

calidad e

instrumento de

evaluación)

Evidencias

Realiza un manual de calidad con procedimientos y flujogramas

Criterios

criterios de calidad serán en base al manejo de recursos didácticos

para exponer su trabajo

Instrumentos

Rubrica para evaluar la presentación del manual, divulgación en

redes sociales. Comparar su trabajo final con los procedimientos

de una institución.

Bibliografía Bustamante, D. D., Arista, Y. M., Valle, Y. M., y Chambergo, P. T.

(2018). Administración de la calidad total. Global Business

Administration Journal, 2(1), 21-26.

Calderón, C., y Calderón, C. (2018). Sistema de gestión de calidad

para la empresa confecciones "hc" de la ciudad de ambato

(Bachelor's thesis).

Carrera, R. M. (2018). Calidad y Productividad. Espirales Revista

Multidisciplinaria de investigación, 2(18), 74-79.

Morquecho-Sánchez, R., Morales-Sánchez, V., Ceballos-Gurrola,

O., y Medina-Rodríguez, R. E. (2016). Cuestionario de evaluación

de la calidad percibida en organizaciones de servicios deportivos

universitarios (Qunisport v. mx): programa factor. Revista

Iberoamericana de Psicología del Ejercicio y el Deporte, 11(2)

,271-277.

Rojas, O., y Amado, H. (2018). Gestión de calidad bajo el enfoque

en atención al cliente en las Mypes del sector servicios, rubro

transporte terrestre de pasajeros, ruta Pucallpa–Aguaytia, región

Ucayali, año 2018.

Parrales Yánez, M. G. (2017). Diseño de un manual de

procedimientos para la gestión de compras en shoe store–

GUAYAQUIL (Bachelor's thesis, Universidad de Guayaquil).

Muñoz López, M. P. (2010). Experimentando el flujograma.









Desempeño 3: Comprende y analiza, los requerimientos necesarios para

emprender una microempresa, relacionada con la actividad

física y el deporte.

Base teórica Registrar una microempresa, que contribuya a solucionar

problemas en la sociedad. Estos serán considerandos en

diferentes centros, como hacienda, registro del logo, créditos de

bancos, apoyos por gobierno, difusión, entre otros.

Metodológica Se utilizará el método inductivo, analizando cada paso para el

registro de una empresa y de los demás aspectos mencionados.

Utiliza el método científico para identificar problemas y proponer

soluciones, con base a diferentes técnicas y principios heurísticos.

Método colaborativo o cooperativo, método de aprendizaje basado

en escenarios prácticos.

Procedimental e

instrumental

Procedimental

Trabajo grupal e individual para abordar los métodos, analizando

la información en grupo, ya que son varios centros que hay que

visitar.

Instrumental

Buscadores en redes sociales, rubricas para evidenciar la

información recabada, bases de datos.

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje

Las actividades para generar los aprendizajes serán basadas en

situaciones reales analizando estudios de caso, con el apoyo de

expositores y mesas de trabajo a través de la enseñanza recíproca

y exposiciones.

Estrategias de

evaluación

(evidencia,

criterio de

calidad e

instrumento de

evaluación)

Evidencias

Diseñar un manual con procedimientos donde describa todas las

actividades que debe realizar para iniciar una microempresa.

Criterio de calidad

El manual deberá cubrir la metodología apropiada al manual.

Analizar la creatividad para el desarrollo de proyecto.

Instrumento de evaluación

Rubricas que manifiesten todos los aspectos a evaluar, presentar

en redes sociales.

Bibliografía Administración de personal. (2014) Gary Dessler, Sexta edición.

Publicado por Prentice-hall, inc.

Carrillo, O. L., & Zatarain, J. C. N. (2011). El emprendedor de la

empresa familiar mexicana, una visión crítica. Revista Gestión y

estrategia, (40), 65-72.

García, H. F. A., y Tapasco, J. L. A. (2019). Diseño del plan

estratégico para el CIDSET (Centro de Investigación Desarrollo

Social Empresarial y Tecnológico) de la Universidad del Valle

Sede Zarzal [recurso electrónico] (Doctoral dissertation).

Garza Castaño, R. (2000). Creación de PYMES: Objetivo

emprendedor. Ingenierías, 3(9), 54-58.



Huby, A. M. G., & Murguía, M. E. A. (2011). El potencial

emprendedor en los estudiantes de la carrera de contabilidad de

las universidades San Marcos de Perú y Guadalajara de México–

Centro Universitario de los Altos–Un análisis comparativo.

Quipukamayoc, 19(36), 63-82.

Lerma Kirchner, A. (2007). Liderazgo emprendedor. México,

México: Edamsa, SA.

Para la Innovación, C. I. (2011). Programa nacional de innovación.

México, DF: Comité Intersectorial para la Innovación.

Teruel, L. D. L. C. G. (2013). La Incubación de Empresas y el

Emprendedor en el Estado de Michoacán, Una Visión conjunta.

Vásquez, K. C., Judith, Y. V., José, R. L., & Bejarano, M. A. G.

(2019). Aplicación del programa de intención emprendedora en el

Distrito de Ate. INNOVA Research Journal, 4(2), 21-31.









Principales Libros:

Ibarra Valdés, David. (2008) Los Primeros Pasos al Mundo

Empresarial Una Guía para EMPRENDEDORES. Editorial Limusa.

México.

Alcaraz Rodríguez, Rafael Eduardo. (2015). El EMPRENDEDOR

de éxito. Quinta edición. Editorial McGraw-Hill. México. 4ª Ed.

(2012).

Prieto Sierra, Carlos. (2017). EMPRENDIMIENTO: Conceptos y

Plan de Negocios. Segunda Edición. Pearson Educación. México.

1ª Ed. (2013) Desarrollo de Emprendedores.

Textos de Apoyo:

Varela Villegas, Rodrigo. (2008). INNOVACIÓN EMPRESARIAL;

Arte y Ciencia de la Creación de Empresas. Cuarta Edición.

Pearson Educación. México. 3ª Ed. (2008).

Olmos Arrayales, Jorge. (2010) Tu Potencial EMPRENDEDOR.

Editorial. Prentice Hall.

Lambing, Peggy y Kuehl, Charles. (2005). EMPRESARIOS

Pequeños y Medianos. Editorial Prentice Hall. México.

Sánchez, A. y Cantú, H. (2000). El plan de negocios del

emprendedor. Editorial McGraw- Hill. México.

Medina, Agustín. (2007). IDEAS para tener IDEAS.

BusinessWeek (2009). Casos de Éxito de EMPRENDEDORES

Arboniés, Ángel L. (2013). La Disciplina de la INNOVACIÓN:

Rutinas, Creativas.

Pedagogía en la actividad físico-deportiva


Conoce y utiliza los fundamentos científicos: pedagógicos (didácticos) y psico-

sociológicos, inherentes a la planificación, ejecución y evaluación de programas de

Actividad Física y Deporte. Orientados fundamentalmente al fomento de la salud, el

desarrollo de habilidades motrices, capacidades físicas, conocimientos y valores,

relacionados con el logro la alfabetización física de las poblaciones atendidas.

Descripción:

Esta competencia busca que el estudiante se apropie y use elementos científicos

provenientes de la pedagogía (didáctica), la psicología y la sociología, para la

planificación, ejecución y evaluación de programas de Actividad Física y Deporte.

Dirigidos a dar cumplimiento a los objetivos programados en cada proceso de

entrenamiento deportivo para contribuir en su desempeño profesional.

Semestre: Quinto

Desempeño 1:

Analiza y usa elementos básicos y complejos de la

psicopedagogía, reconociendo buenas y malas prácticas

profesionales, en la enseñanza y promoción de la actividad

físico-deportiva.

Base teórica

Conocimiento y dominio de corrientes pedagógicas, psicológicas y

la propia sociología, más apropiadas en el campo de la

enseñanza-aprendizaje en el ámbito de la actividad físico-

deportiva, tomando en cuenta características específicas de los

grupos o personas a intervenir. Como fundamento necesario para

una buena actuación profesional, en el marco de la ética y los

valores universales.

Metodológica

Método interrogativo o mayéutica, Método activo o

descubrimiento, Análisis de discursos escritos-orales.

Investigación documental. Estilos/métodos propios de la EF.

Procedimental e

instrumental

Pasos del método de investigación documental: 1) Selección del

tema o problema. 2) Delimitación del problema y planteamiento de

hipótesis. 3) Desarrollo del proceso (operacionalización) y

comunicación de resultados. Procedimientos para el uso de: bases

de datos, buscadores académicos, Word, Excel y Power point.

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje

Actividades:

Investigación teórica y documental sobre la situación a abordar.

Aprendizaje basado en tareas graduales. Análisis o estudios de

casos. Análisis de discursos escritos-orales. Debates.

Ambientes de aprendizaje:

Aula. Laboratorios. Práctica educativa y de campo (observación).

Estrategias de

evaluación

(evidencia,

criterio de

calidad e

instrumento de

evaluación)

Evidencia:

Informa (por escrito y oralmente) dos casos estudiados, en

relación a buena y mala práctica profesional.

Criterio de calidad:

Identifica enfoques psicopedagógicos utilizados en cada caso,

siendo capaz de relacionarlos con metodologías y/o estrategias

didácticas empleadas, mostrando sus conclusiones.

Instrumentos:

Portafolio, rúbricas y/o listas de cotejo.

Bibliografía

Bores, N.J. (2005). La lección de educación física en el tratamiento

pedagógico de lo corporal. (Primera Edición). Editorial Inde.

España. ISBN: 9788497290616.

Cinchilla, J.L. y Zagalaz, M.L. (2002). Didáctica de la educación

física. (Primera Edición) Editorial CCS. Madrid, España.

ISBN: 84-8316-523-6.

Del Villar, F. (2005). Libro blanco. Título de Grado en Ciencias de la

Actividad Física y del Deporte. Madrid.

Ríos, R. P., & Maldonado, E. M. (2017). Relación entre los estilos

de aprendizaje y las teorías de enseñanza. Retos: nuevas

tendencias en educación física, deporte y recreación, (32),

7-13.

Rodríguez Fernández, J. E., Mato Cadórniga, J. Á., & Pereira

Mariño, M. C. (2016). Análisis de los métodos tradicionales

de enseñanza-aprendizaje de los deportes colectivos en

Educación Primaria y propuestas didácticas innovadoras.

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Ruiz, J. V. (2004). Pedagogía de los valores en la educación física:

cómo promover la sensibilidad moral y el comportamiento

ético en las actividades físicas y deportivas. Editorial CCS.

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Vázquez, B. (2001). Bases educativas de la actividad física y el

deporte. (Primera Edición) Síntesis Editorial. España. ISBN:

84-7738-887-3.

Woolfolk, A. (2006). Psicología educativa. (Décimo segunda

Edición) Pearson educación. México. ISBN: 978-607-32-

2730-8.

Desempeño 2:

Conoce, crea e implementa una amplia gama de recursos

didácticos innovadores para la intervención en la Actividad

Física y el Deporte con base en elementos científicos.

Base teórica Conoce, diseña e implementa materiales, medios y/o herramientas

didácticas innovadoras, así como la infraestructura, como parte

esencial en la intervención de la enseñanza-aprendizaje en

programas o sesiones de Actividad Física y Deporte, con bases

científicas, tomando en cuenta características específicas de los




Metodológica





de datos, buscadores académicos, Word, Excel y Power Point.

Procedimental e

instrumental






Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje

Actividades:

Investigación teórica y documental sobre la situación a abordar.

Aprendizaje basado en tareas graduales. Análisis o estudios de

casos. Análisis de discursos escritos-orales. Debates.


Ambientes de aprendizaje. Laboratorios. Práctica educativa y/o de

campo.

Estrategias de

evaluación

(evidencia,

criterio de

calidad e

instrumento de

evaluación)

Evidencia:

Entrega, por escrito y expone ante el grupo, un plan de trabajo o

proyecto de investigación implementado.


Manifiesta el uso de diversos recursos didácticos innovadores:

métodos, materiales didácticos convencionales y creados (a partir

de materiales reciclados), muisca y el ritmo, el predeporte, el juego

y la recreación, la tecnología, el medio natural, diversos ambientes

de aprendizaje.

Instrumentos:

A partir de Rúbrica, Lista de cotejo, Portafolio, previamente

establecidos. Tomando en cuenta los fundamentos de la

evaluación por competencias y la evaluación auténtica.

Bibliografía Pere Molina, J., Devís Devís, J., & Peiró, C. (2008). Materiales

curriculares: clasificación y uso en educación física. Pixel-Bit.

Revista de Medios y Educación, (33): 183-197.

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videojuegos como materiales curriculares: una aproximación a su

uso en Educación Física. Retos: nuevas tendencias en educación

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Gallego Lema, V., Cristóbal, M., Alberto, J., Arribas Cubero, H., &

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educación física en el medio natural. Revista Latinoamericana de

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(LMS) como entorno de aprendizaje en la asignatura de Actividad

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Segrelles, J. A., Formosinho, M. D. D., Binimelis Sebastián, J., ...

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contextos docentes: Modelos educativos innovadores enmarcados

en el modelo TPACK.

Flórez Romero, R., Castro Martínez, J. A., Galvis Vásquez, D. J.,

Acuña Beltrán, L. F., & Zea Silva, L. A. (2017). Ambientes de

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Sanmartín, M. G., Miguel, J. M. T., & Calatayud, P. (2017).

Influencia del clima motivacional en educación física sobre las

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Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y

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Monguillot, M., González, C., & Guitert, M. (2017). La colaboración

virtual docente para diseñar situaciones de aprendizaje mediadas

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en Didácticas Específicas, (2), 6-23.

Cuello, R. O. (2015). Utilización de los recursos de expresión

corporal en las clases de Educación primaria. EmásF: revista

digital de educación física, (32), 8-19.

Alvarado, C. (2015). Ambientes de aprendizaje en Física:

Evolución hacia ambientes constructivistas. Latin-American

Journal of Physics Education, 9(1), 3.

Semestre: Sexto

Desempeño 3:

Planifica e Implementa un proyecto de investigación sobre la

Actividad Física y el Deporte, con el uso de métodos

didácticos específicos, tomando en cuenta características

específicas de los grupos o personas a intervenir.

Base teórica

Dominio de principios, medios, herramientas y métodos didácticos,

desde corrientes pedagógicas contemporáneos y reconocidas

desde la ciencia por sus aportes a los procesos de enseñanza-

aprendizaje, tomando en cuenta características específicas de los




Metodológica Pasos del método de investigación documental: 1) Selección del





Estilos/métodos propios de la EF y el Deporte.

Procedimental e

instrumental






Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje

Actividades:

Investigación teórica, documental y científica sobre la situación a

abordar en un proyecto de investigación. Aprendizaje basado en

tareas graduales. Análisis o estudios de casos. Análisis de

discursos escritos-orales. Debates.


Ambientes de aprendizaje. Laboratorios. Práctica educativa y/o de

campo.

Estrategias de

evaluación

(evidencia,

criterio de

calidad e

instrumento de

evaluación)

Evidencia:

Entrega, por escrito y expone ante el grupo, un proyecto de

investigación (plan de trabajo pertinente) implementado.


En base a planes y programas educativos vigentes y/o políticas

públicas relacionadas con la actividad física, la educación y la

salud poblacional. Donde manifiesta dominio de corrientes

pedagógicas contemporáneas y sus metodologías, así como el

uso de diversos recursos didácticos innovadores. Dominio de

herramientas propias de la investigación.

Instrumentos:




Bibliografía

Alonso, M. C., Gómez-Alonso, M. T., Pérez-Pueyo, Á., & Gutiérrez-

García, C. (2016). Errores en la intervención didáctica de

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modelos de Educación Deportiva y Responsabilidad Personal y

Social: una experiencia a través de un programa de kickboxing

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Verdú, N. P., Damiano, E. N. A., Carbonell, J. A. M., & Turpin, J.

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utilizados en el fútbol base. RETOS. Nuevas Tendencias en

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Zurita Ortega, F., Pérez Cortés, A. J., González Campos, G.,

Castro Sánchez, M., Chacón Cuberos, R., & Ambris Sandoval, J.

(2016). Estilos de enseñanza-entrenamiento y relación con

ansiedad de jugadores de iniciación al futbol. Sportis, 2(3), 390-

411.

Desempeño 4:

Mide, evalúa e interpreta variables o aspectos relacionados

con los procesos de entrenamiento deportivo, así como la

dimensión biológica y psicosocial del ser humano. A partir de

un proyecto de investigación sobre la implementación de

sesiones y/o planes de intervención implementados: de

Actividad Física y el Deporte, con base en elementos

científicos.

Base teórica Dominio de principios de evaluación y su aplicación, desde el uso

del método científico, como parte esencial de los procesos de

enseñanza-aprendizaje en programas o sesiones de Actividad

Física y el Deporte, anclados en la didáctica y con base en

elementos científicos, tomando en cuenta características

específicas de los grupos o personas a intervenir. Para conocer el

nivel de partida de las personas con las que pretenden trabajar y

el resultado final de sus intervenciones, así como identificar los

aspectos que pueden mejorar de su actividad profesional. Como

fundamento necesario para una buena actuación profesional, en

el marco de la ética y los valores universales.

Metodológica Método científico, método inductivo y deductivo. Análisis de

varianza, correlaciones, significancias de P valor. Medidas de

tendencia central y de dispersión.

Procedimental e

instrumental

Google Formulario y paquetes como Word, Excel y SPSS.

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje

Actividades:

Proceso de la investigación científica, Aprendizaje basado en

proyectos, estrategia de resolución de problemas o aprendizaje

basado en problemas (ABP). Debates. Laboratorios.


Laboratorio. Práctica educativa y de campo.

Estrategias de

evaluación

(evidencia,

criterio de

calidad e

instrumento de

evaluación)

Evidencia:

Entrega, por escrito y expone ante el grupo, un reporte de

resultados (artículo científico) sobre el plan de trabajo

implementado.


Manifiesta dominio de corrientes contemporáneas de la evaluación

y sus metodologías. Así como el uso de métodos de investigación

cuantitativa y cualitativa, según sea el caso.

Instrumentos:




Bibliografía Aguilar Sánchez, J., Martín Tamayo, I., & Chirosa Ríos, L. J.

(2016). La evaluación en educación física a través del" Game

Performance Assessment Instrument"(GPAI). Estudios

pedagógicos (Valdivia), 42(2), 7-19.

Ayuso, J. A. Z., Rivera, M. D. G., & Izquierdo, A. C. (2017). Diseño

y valoración de una investigación evaluativa. La enseñanza por

competencias en Educación Física. Revista Electrónica

Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(1), 19-34.

Ayuso, J. A. Z., Rivera, M. D. G., & Izquierdo, A. C. (2018). La

evaluación por competencias en educación física y el proceso de

construcción de una rúbrica. Contextos Educativos. Revista de

Educación, (22), 111-127.

Benjumea, J. C., Alfonso, J. R., Pineda, S. M., Hurtado, J. R., &

Fernández-Truan, J. C. (2016). Diseño y validación de instrumento

para evaluar coordinación motriz en primaria. Revista Internacional

de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del

Deporte/International Journal of Medicine and Science of Physical

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Castejón, F. J., Santos Pastor, M., & Cañadas, L. (2018).

Desarrollo de Competencias Docentes en la Formación Inicial del

Profesorado de Educación Física. Relación con los Instrumentos

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Chaverra-Fernández, B. E., & Hernández-Álvarez, J. L. (2019). La

planificación de la evaluación en educación física: Estudio de

casos sobre un proceso desatendido en la enseñanza. Revista

Electrónica Educare, 23(1), 1-21.

Fierro, A. A., Molina, S. F., & Carrizosa, M. V. (2018). Validación

de un cuestionario para medir el Conocimiento Didáctico del

Contenido en el profesorado de Educación Física. Retos: nuevas

tendencias en educación física, deporte y recreación, (34), 132-

137.

Gallardo Fuentes, F., López Pastor, V. M., & Carter Tuhillier, B.

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Formativa en la Autopercepción de Competencias Adquiridas en

Formación Inicial del Profesorado. Estudios pedagógicos

(Valdivia), 44(2), 55-77.

Garcimartín, C. F., Pastor, V. M. L., & Arias, C. P. (2019).

Aprendiendo a desarrollar sistemas de evaluación formativa y

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131.

Giménez, A. M. (2005). Hacia una evaluación de los aprendizajes

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Gutiérrez, M. P. (2017). Diseño de una experiencia de evaluación

formativa mediante portafolio en el Grado en Magisterio de

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López-Pastor, V. M., & Pérez Pueyo, Á. (2017). Evaluación

formativa y compartida en educación: experiencias de éxito en

todas las etapas educativas. León: Universidad de León, 2017.

Lucea, J. D. (2005). La evaluación formativa como instrumento de

aprendizaje en Educación Física (Vol. 35). Inde.

Niño Zafra, L. S., Perafán, A., & Carrillo, L. (2017). La evaluación:

¿instrumento de poder o acción cultural?

Pérez Pueyo, Á., & López Pastor, V. M. (2017). El estilo actitudinal

como propuesta metodológica vinculada a la evaluación formativa.

León: Universidad de León, 2017.

Sonlleva, M., Martínez, S., & Monjas, R. (2018). Los procesos de

evaluación y sus consecuencias. Análisis de la experiencia del

profesorado de Educación Física. Estudios pedagógicos

(Valdivia), 44(2), 329-351.


Enunciado






Descripción:






Semestres: Quinto y sexto

Desempeño 1: Identifica, analiza e interpreta información de las ciencias

aplicadas al deporte con la finalidad de fundamentar el

desarrollo de los procesos de potencialización deportiva.

Base teórica Analiza las áreas que comprenden las ciencias aplicadas al

deporte como son: la fisiología, psicología, biomecánica, nutrición.

Metodológica Utiliza el método científico para identificar problemas y proponer

soluciones, con base a diferentes técnicas.

Procedimental e

instrumental

Procedimental




Instrumental


datos, Word, Power point, Excel y buscadores como el Google

académico, SPSS, otros programas computacionales específicos,

baterías de test y tecnologías específicas para cada área.

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje

Exposiciones por parte del docente y el alumno, mesas de trabajo,

revisión de bases de datos y estudios de caso. Realizara estudios

de gabinete, laboratorio y de campo.

Estrategias de

evaluación

(evidencia,

criterio de

calidad e

instrumento de

evaluación)

Realiza un ensayo de acuerdo a la problemática observada en un

área deportiva específica.

Desarrolla una rúbrica de evaluación de la institución. Analizando

los criterios de calidad y los instrumentos de evaluación.

Bibliografía Coburn, J., Malek, Moh. (2014). Manual NSCA: fundamentos del

entrenamiento personal. Editorial Paidotribo

Arias, F. G. (2011). Metodología de la investigación en las ciencias

aplicadas al deporte: un enfoque cuantitativo. Revista Digital

EFDeportes, 16(157).

Serre, N. B., Pol, R., & Guerrero, I. (2019). ¿Ciencia o

pseudociencia de la actividad física y el deporte? Apunts:

Educación física y deportes, (136), 129-136.

Arias, F. G. (2019). Actividad Física y Ciencias (Vol. 10). FIDIAS

G. ARIAS ODÓN.

Hoyos Cuartas, L. A., & Fernández Ortega, J. A. (2019). Las

Ciencias de la Actividad Física y el Deporte: un campo de

investigación en desarrollo. Colección CIUP 41 años.

López Alonso, V. (2019). Metodología de la investigación y análisis

de datos en la actividad física y el deporte.

Desempeño 2: Analiza e interpreta de manera específica los fundamentos de

la fisiología aplicada al deporte, con la finalidad de aplicar el

conocimiento en la resolución de problemas específicos del

área.

Base teórica Fisiología del deporte, área que estudia la respuesta fisiológica al

ejercicio, que involucran los sistemas y órganos del cuerpo

humano, con el fin de comprender los cambios súbitos y

transitorios que se dan en un determinado órgano o sistema,

desapareciendo al finalizar la actividad

Metodológica Utiliza el método científico destinado a conocer la base de la

fisiología del deporte

Procedimental e

instrumental

Procedimental




Instrumental


datos, Word, Power Point, Excel y buscadores como el Google

académico, SPSS, otros programas computacionales específicos,

baterías de test y tecnologías específicas para cada área.

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje

Búsqueda de bases de datos, aprendizaje basado en tareas

graduales

Estrategias de

evaluación

(evidencia,

criterio de

calidad e

instrumento de

evaluación)

Identifica y explica los fundamentos básicos de los fundamentos

de la fisiología del deporte, buscando una posible aplicación en un

entorno real

Bibliografía López, J. (2006). Fisiología del ejercicio. Panamericana.

Kapandji, A. (2012). Fisiología articular. Malone.

McArdle, W. D., Katch, F. I., & Katch, V. L. (2015). Fisiologia do

exercício. Wolters Kluwer Health.

Desempeño 3: Examina y deduce específicamente los fundamentos de la

Psicología aplicada al deporte, con el propósito de aplicar el

conocimiento en la conclusión de problemas específicos de

esta ciencia.

Base teórica Analiza información científica de factores psicológicos

relacionados con la participación y el rendimiento en el deporte

como son el establecimiento de metas, toma de decisiones, la

ansiedad, atención, concentración, liderazgo, entre otros.

Metodológica Utiliza los métodos: científico, inductivo, deductivo, resolución de

problemas y estudio de caso.

Procedimental e

instrumental

Procedimental.

Utiliza el método científico, para la obtención de información y

datos para su análisis e interpretación, así mismo se trabaja de lo

sencillo a lo complejo y viceversa.

Instrumental.

Utiliza baterías de test psicológicos, bases de datos, buscadores

académicos, Excel, SPSS, otros programas computacionales

específicos, y tecnologías específicas del área.

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje

Exposiciones por parte del docente y el alumno, mesas de trabajo,

revisión de bases de datos y estudios de caso. Realizara estudios

de gabinete, laboratorio y de campo.

Estrategias de

evaluación

(evidencia,

criterio de

calidad e

instrumento de

evaluación)

Evidencia.

Realiza un protocolo para la identificación de talentos deportivos

desde la perspectiva de la Psicología aplicad al Deporte.

Criterios de calidad.

Desarrolla una rúbrica de evaluación de la institución. Cumpliendo

con los criterios de calidad y los instrumentos de evaluación.

Instrumento:

Bibliografía Buceta, J. M. (1998). Psicología del entrenamiento deportivo (pp.

268-269). Madrid: Dykinson.

Cox, R. H., & COX, R. (2008). Psicología del deporte: conceptos y

sus aplicaciones. Ed. Médica Panamericana.

Dosil, J. (2004). Psicología de la actividad física y del deporte.

Madrid: McGraw-Hill.

Roffe, M., García Ucha, F. (2014). Alto Rendimiento, psicología y

deporte: tendencias actuales Editorial Paidotribo.

Weinberg, R. S., & Gould, D. (2010). Fundamentos de Psicología

del Deporte Y del Ejercicio Físico/Fundamentals of Sport

Psychology and Physical Exercise. Ed. Médica

Panamericana.


Enunciado









Descripción:










Desempeño 1: Identifica problemas en el entorno del deporte, conociendo y

analizando los fundamentos técnicos-tácticos de deportes

individuales, regulares y paralímpicos.

Base teórica Fundamentos técnicos-tácticos de deportes individuales, que

interfieren en la metodología del entrenamiento deportivo, para el

uso de la iniciación deportiva y el alto rendimiento. En base a las

normativas del entrenamiento, con criterios éticos de los grupos de

personas a intervenir en todos los niveles de edades, de todas las

categorías.

Base

Metodológica

Método inductivo y deductivo, método activo o descubrimiento,

Investigación documental, método de Aprendizaje Basado en

Escenarios Prácticos.

Procedimental e

instrumental

En la parte procedimental se realizarán las sesiones de lo sencillo

a lo complejo y viceversa, se llevarán a cabo clases prácticas

donde el alumno aprenda los fundamentos y los explique en base

a una didáctica apropiada de cada deporte individual.

En la parte Instrumental, se utilizarán cámaras de video o celulares

buscadores académicos, redes sociales.

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje

Estas partirán de la didáctica a utilizar la cual consistirá en

enseñanza recíproca, exposiciones, discusiones grupales para

analizar los fundamentos de cada deporte. Los ambientes de

aprendizaje serán en los laboratorios o instalaciones deportivas.

Prácticas de campo.

Estrategias de

evaluación

(evidencia,

criterio de

calidad e

instrumento de

evaluación)

Evidencias

Demuestra la metodología apropiada para desglosar cada

fundamento de los deportes. Conoce diferentes formas de enseñar

los fundamentos de cada deporte que se desarrolle en la UD.

Coteja rasgos regulares con adaptaciones a deportes

paralímpicos.


Explica la aplicación de diferentes metodologías de enseñanza en

los fundamentos de cada deporte. Hace énfasis en las diferencias

y beneficios del uso de cada fundamento.

Instrumentos

Software, aplicaciones, páginas web. Videos donde el alumno este

explicando la metodología apropiada para el desarrollo de cada

fundamento.

Bibliografía Alonso, D., y del Campo, J. (2001). Iniciación al atletismo en

primaria. INDE Publicaciones.

Alonso, S. F., Alonso, A. M. D. V., y Díaz, J. R. (2020). El atletismo

en pista: propuesta didáctica para su integración en la

Educación Primaria (Track and field: didactic proposal for its

integration in primary education). Retos, 37(37), 731-737.

Flores, A. B., y Galante, P. M. (2002). Deportes individuales (Vol.

554). Inde.

Hegedus, J. (1998). Técnicas atléticas. Stadium Books. Elección y

preparación de velocistas. la experiencia cubana.

Pila Hernández, H. (2005). Selección de talentos para la iniciación

deportiva, una experiencia cubana.

Polischuk, V. (2007). Atletismo. Iniciación y perfeccionamiento.

Editorial Paidotribo. Coaching essentials Freeman, Will. USA

Track and Field.

Sant, J. R. (2005). Metodología y técnicas de atletismo. Editorial

Paidotribo.

Triviño, J. L. P. (2011). Ética y deporte. Desclée de Brouwer.

Valenzuela, A. V. (2019). Sesiones de Atletismo: Carreras.

Editorial Pila Teleña.

Valenzuela, A. V., y Mármol, A. G. (2019). Fundamentos del

Atletismo: Claves para su enseñanza. Editorial. Pila Teleña.

Ruiz, S. (2012). Deporte paralímpico: una mirada hacia el futuro.

Revista UDCA Actualidad & Divulgación Científica, 15, 97-

104.

Merche, R. Í. O. S. (2014). Manual de Educación Física adaptada

al alumnado con discapacidad. Editorial Paidotribo, Segunda

Edición, Badalona–España.

Páginas electrónicas de referencia para el atletismo.

www.iaaf.org

www.fmaa.mx

Desempeño 2: Identifica problemas en el entorno del deporte, conociendo y

analizando los fundamentos técnicos-tácticos de deportes

colectivos, tanto regulares como paralímpicos.

Base teórica Comprende, aplica y evalúa los fundamentos de deportes

colectivos, con la finalidad de fortalecer la iniciación deportiva e

identificar el potencial deportivo.

Metodológica La metodología a desarrollar dentro de la competencia permitirá la

utilización de diferentes métodos de enseñanza, que partirán de

un análisis de la pedagogía apropiada al proceso del desarrollo de

la competencia, partiendo de los principios reglas y estrategias

heurísticas los cuales serán: Método inductivo, método activo o

descubrimiento, Investigación documental, método de Aprendizaje

Basado en Escenarios Prácticos.

Procedimental e

instrumental

En la parte procedimental, se llevarán a cabo clases prácticas

donde el alumno aprenda los fundamentos y los explique en base

a una didáctica apropiada de cada deporte colectivo regular, así

como las adecuaciones según el tipo de deporte paralímpico.

En la parte Instrumental, se utilizarán cámaras de video o celulares

para que el alumno se analice sobre su práctica en cada escenario

de cada deporte.

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje



analizar los fundamentos de cada deporte. Los ambientes de

aprendizaje serán en los laboratorios o instalaciones deportivas.

Estrategias de

evaluación

(evidencia,

criterio de

calidad e

instrumento de

evaluación)

Evidencias

Demuestra la metodología apropiada para desglosar cada

fundamento de los deportes colectivos. Conoce diferentes formas

de enseñar los fundamentos de cada deporte que se desarrolle en

la UD. así como interiorizar los potenciales motrices competitivos

del deporte adaptado paralímpico.



los fundamentos de cada deporte colectivos, regulares y

paralímpicos. Hace énfasis en las diferencias y beneficios del uso

de cada fundamento.

Instrumentos



fundamento.

Bibliografía Amado Salas, L. G., Pérez Rayo, A. H., & Riveros Ayala, C. C.

(2016). Caracterización del entrenador de deporte

paralímpico de deportistas con discapacidad visual.

Castro Cevallos, R. M. (2017). Evaluación física y su relación con

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2017 (Bachelor's thesis).

Durán, M., Washington, A., Milla, V., y Martín, R. (2019). Taller

deportivo para el aprendizaje de los Fundamentos Técnicos

del Voleibol: voleo, recepción con antebrazos y saque de las

alumnas y alumnos del 6to. Grado “B” del Nivel Primaria de

la IE “César A. Vallejo Mendoza” del Distrito de Cátac,

Provincia de Recuay, Región Ancash, en el Año 2016.

Erazo Robles, M. S. (2019). Actividades lúdicas en el aprendizaje

de los fundamentos para la práctica del baloncesto

(Bachelor's thesis, Universidad de Guayaquil, Facultad de

Educación Física, Deportes y Recreación).

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Gálvez Quiñones, F., Gálvez Quiñones, D., & Quiñones

Rodríguez, Y. (2018). Estrategia de superación para

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de los fundamentos técnicos del voleibol en jugadoras de la

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Aprendiendo a enseñar voleibol" para mejorar la enseñanza

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Vásquez, D., Abdías, F., & Flores Vargas, A. (2018). La Aplicación

del Método Mixto en la Enseñanza y Práctica del Mini

Baloncesto para Promover una Mayor Participación en este

Deporte de los Estudiantes del 4° Grado del Nivel Primaria

de la IE N° 00474 “German Tejada Vela”, del Distrito y

Provincia de Moyobamba, Departamento de San Martín-

2017.

Desempeño 3: Conoce, identifica y analiza los reglamentos de juego de

deportes individuales.

Base teórica Comprende y aplica las reglas de juego de los deportes

individuales, regulares y paralímpicos, con la finalidad de fortalecer

la iniciación deportiva y el alto rendimiento.

Metodológica La metodología a desarrollar dentro de la competencia permitirá la

utilización de diferentes métodos de enseñanza, que partirán de

un análisis de la pedagogía apropiada al proceso del desarrollo de

la competencia, partiendo de los principios reglas y estrategias

heurísticas los cuales serán: Método inductivo, Investigación

documental, método de Aprendizaje Basado en Escenarios

Prácticos. Principios heurísticos que constituyen sugerencias para

encontrar directamente la idea de la solución.

Procedimental e

instrumental

En la parte procedimental se llevarán a cabo clases teóricas y

prácticas donde el alumno comprenda y aplique las reglas de juego

y los explique en base a una didáctica apropiada de cada deporte

individual, regulares y paralímpicos.

Instrumental En la parte Instrumental, se utilizarán cámaras de

video o celulares para que el alumno se analice sobre su práctica

en cada escenario de cada deporte.

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje



analizar las reglas y practicar sobre su aplicación de cada deporte.

Los ambientes de aprendizaje serán en los laboratorios o

instalaciones deportivas.

Estrategias de

evaluación

(evidencia,

criterio de

calidad e

instrumento de

evaluación)

Evidencias

Demuestra la metodología apropiada para desglosar cada regla de

juego de los deportes individuales.



las reglas de juego de cada deporte individual. Hace énfasis en las

diferencias y beneficios de cada regla de juego en los deportes

individuales.

Instrumentos



regla.

Bibliografía Reglamentos de juego de deportes Individuales.

Flores, A. B., y Galante, P. M. (2002). Deportes individuales (Vol.

554). Inde.

Polischuk, V. (2007). Atletismo. Iniciación y perfeccionamiento.

Editorial Paidotribo. Coaching essentials Freeman, Will. USA

Track and Field.

Sant, J. R. (2005). Metodología y técnicas de atletismo. Editorial

Paidotribo.

Triviño, J. L. P. (2011). Ética y deporte. Desclée de Brouwer.

Valenzuela, A. V. (2019). Sesiones de Atletismo: Carreras.

Editorial Pila Teleña.

García, D. X. C., Hernández, D. J. M. P., & Adaptado, D. Deportes

paralímpicos: Atletismo.

Hurtado Puga, Á. C. (2018). La natación paralímpica en las

Personas con Discapacidad Física (Master's thesis).

Páginas electrónicas de referencia para el atletismo.

www.iaaf.org

www.fmaa.mx


Enunciado

Conoce y aplica los principios y componentes de la preparación física, reconociendo a

los ejercicios físicos como los medios principales para el desarrollo de adaptaciones

físicas y psicológicas (volitivas), así como sus efectos en la composición corporal, la

salud y la obtención de la forma deportiva (rendimiento óptimo deportivo deseado).

Descripción:

La preparación física es la base para el óptimo desempeño físico y deportivo, utilizando

medios y métodos para el desarrollo de las adaptaciones físicas en el ámbito del

entrenamiento, que nos permitan optimizar el esfuerzo y así lograr la técnica adecuada

para la especialización técnico deportiva.


Desempeño 1: Identifica, conoce y analiza los principios de la preparación

física.

Base teórica Principios específicos, didácticos y elementos generales de la

preparación física como son: individualización, sistematización,

aumento de las cargas, adaptación, accesibilidad, principio del

dinamismo y el progreso metodológico, principio de la unidad

formal-heurística, principio de la unidad científica-racional,

intuitivo-empírica y principio variable.

Metodológica Métodos implementados con base científica por medio de

revisión bibliográfica.

Procedimental e

instrumental

Procedimiento.

Analiza la factibilidad de la aplicación de los principios de la

preparación física comparando diferentes investigaciones y

artículos científicos, obtenidos mediante la búsqueda de

información en internet relacionados con el tema.

Instrumento.

Bases de datos, referencias bibliografías, pruebas de diagnóstico

y de capacidades físicas

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje

Debate de la información obtenida, análisis de casos, discusión

dirigida, búsquedas en páginas WEB especializadas en el área

de interés.

Estrategias de

evaluación

(evidencia,

reportes de

pruebas de

campo e

instrumento de

evaluación)

Evidencia.

Desarrolla un documento de propuestas derivadas del análisis de

la información obtenida

Identifica y aplica mediante la práctica, los diferentes principios

de la preparación física. Instrumento.

Elabora una presentación explicando y fundamentando la

importancia de la preparación física de acuerdo a los principios

generales implementados.

Bibliografía Coburn, J., y Malek, M. (2016). Manual NSCA. Fundamentos del

Entrenador Personal (2a ed.). Badalona (España):

Paidotribo.

Lee, B. (2007). Strength Training. In Human Kinetics (Ed.),

NSCA.

Ratamess, N. A. (2015). Manual ASCM de Entrenamiento de la

Fuerza y del Acondicionamiento Físico (Paidotribo, ed.).

Schoenfeld, B. (2016). Science and Development of Muscle

Hypertrophy (H. kinetics, ed.).

García Nati, Antoni Martínez, Alfred Tabuenca y Monge, E.

(2006). La tonificación muscular. Paidotribo, Barcelona

España.

Blanco Nespereira, Alfonso editorial Paidotribo 1000 ejercicios de

preparación física,

Platonov (2001). El Entrenamiento Deportivo Olímpico E.

Paidotribo.

Tudor O. Bompa, (2006) - Los factores que limitan el rendimiento

desde el punto de vista del entrenamiento.

Desempeño 2: Identifica y aplica los componentes y métodos del desarrollo

de la preparación física.

Base teórica Adaptaciones cronológicas como los son la hipertrofia y el

desarrollo de capacidades físicas (flexibilidad, velocidad,

resistencia, fuerza y coordinación)

Metodológica Métodos implementados con base científica de los principios

generales de la preparación física.

Procedimental e

instrumental

Analiza la factibilidad de la aplicación de los principios de la

preparación física comparando diferentes investigaciones y

artículos científicos, obtenidos mediante la búsqueda de

información en internet relacionados con el tema.

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje



de interés.

Estrategias de

evaluación

(evidencia,

Evidencia.

Desarrolla un documento de propuestas derivadas del análisis de

la información obtenida.

https://www.google.com.mx/search?sa=N&biw=1366&bih=657&tbm=bks&q=inauthor:%22Tudor+O.+Bompa%22&ei=rriFVeTkKoTZoASAhqv4BQ&ved=0CC8Q9AgwAjgU

criterio de calidad

e instrumento de

evaluación)

Identifica y aplica mediante la práctica, los diferentes principios

de la preparación física.

Elabora una presentación explicando y fundamentando la

importancia de la preparación física de acuerdo a los principios

generales implementados.



Paidotribo.

Entrenamiento total, Jurguen Weineck, editorial Paidotribo 2005.


NSCA.

Manual de Pliometria, Gilles Cometti, E. Paidotribo

Manual NSCA (2008). (National Strenght and Conditioning

Association) Thomas R. Baechle. E. Paidotribo.

Naclerio F. (2010). Entrenamiento deportivo, fundamentos y

aplicaciones de diferentes deportes. España, e medica

panamericana.





Desempeño 3: Identifica y discute la relación entre los métodos para el

desarrollo de las capacidades físicas y los sistemas

energéticos.

Base teórica Capacidades físicas derivadas

Metodológica Conoce y aplica diferentes métodos diseñados para desarrollar

capacidades físicas específicas.

Análisis y discusión oral sobre los métodos específicos del

entrenamiento y sistemas energéticos utilizados.

Investigación científica relacionada con los métodos específicos

del entrenamiento.

Procedimental e

instrumental

Diseña series de ejercicios implementando el uso de medios

tecnológicos como páginas WEB, Excel y bases de datos.

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje

Búsquedas en páginas WEB especializadas en el área de interés,

elaboración de un proyecto dirigido a la difusión de la importancia

de la mejora de las capacidades físicas específicas, uso de

plataformas digitales como Google drive entre otras donde se

puedan organizar chats de consulta y difusión de información.

Estrategias de

evaluación

(evidencia,

criterio de calidad

e instrumento de

evaluación)

Evidencias

Elabora una presentación usando criterios amplios sobre los

temas vistos.

Entrega de un documento en relación los aprendizajes por

sesión.

Demuestra el conocimiento adquirido mediante prácticas

relacionadas con las capacidades físicas específicas.



Paidotribo.


NSCA.



Desempeño 4: El estudiante identifica al deportista como el objeto de

estudio, aplicando los diferentes métodos y técnicas para el

desarrollo correcto de la actividad físico-deportiva,

optimizando así el esfuerzo para la especialización

deportiva.

Base teórica Métodos y sistemas de entrenamiento de fuerza (resistido),

velocidad, resistencia cardiovascular y entrenamiento

pliométrico.

Metodológica Conoce los diferentes métodos y técnicas de entrenamiento para

el desarrollo de adaptaciones específicas en la composición

corporal y el rendimiento deportivo.

Aplica y analiza diferentes fuentes de información científica sobre

los diversos sistemas de entrenamiento, reconociendo sus

ventajas y desventajas, así como las aplicaciones específicas de

cada uno de éstos.

Procedimental e

instrumental

Procedimiento.

Prescribe programas de entrenamiento en sus diversas etapas

(micro, meso y macrociclos) para la obtención de objetivos

específicos en los entrenados o deportistas.

Instrumento.

Bases de datos, referencias bibliografías, baterías de evaluación

motriz, reportes de seguimiento, cuestionarios de evaluación.

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje



de interés, prácticas de campo y prácticas de laboratorio.

Estrategias de

evaluación

(evidencia,

reportes de

pruebas de

campo e

instrumento de

evaluación)

Evidencia.

Diseña y aplica programas de entrenamiento en base a los

principios de entrenamiento.

Aplica diversas técnicas y herramientas para la consulta y

evaluación iniciales del entrenado o deportista.

Desarrolla un macrociclo de entrenamiento fundamentado en

bases de calidad científica, orientándolo a las necesidades

específicas del sujeto que lo llevará a cabo.

Instrumento.

Elabora una presentación explicando y fundamentando el

proceso de aplicación de un programa de entrenamiento en cada

una de sus etapas (evaluación inicial, procesal y final).

Bibliografía Coburn, J., & Malek, M. (2016). Manual NSCA. Fundamentos del


Paidotribo.


NSCA.





Competencias Profesionales

CARTAS DESCRIPTIVAS

Administración para la actividad física y el deporte





el deporte.

Descripción:

Esta competencia permite al estudiante de desarrollar y evaluar un proyecto sobre un

programa emprendedor relacionado con la actividad física y el deporte en base a un

plan estratégico. Comprende, evalúa y discute la legislación deportiva y conoce,

identifica y analiza los conceptos de técnica, táctica y estrategia y sistemas de juego,

en base a una situación, fenómeno o problema real, tiene su aplicación en cualquier

ámbito laboral y requiere del desarrollo de habilidades de los estudiantes utilizando

metodologías apropiadas, para potenciarlos a la solución de problemas de la sociedad.

Semestre: Séptimo y Octavo

Desempeño 4: Desarrolla y evalúa un proyecto sobre un programa

emprendedor relacionado con la actividad física y el

deporte en base a un plan estratégico.

Base teórica Visión, misión, valores, ejes rectores, indicadores, objetivos,

políticas, presupuesto, las estrategias y las metas, de tal forma

que los entiende y fundamenta la importancia de una pyme

relacionada con la actividad física y el deporte.

Metodológica El método de Aprendizaje Basado en Proyectos, Método del

caso, Método didáctico, método simbólico o verbalistico

ejecutado a través de la palabra y método inductivo.

Procedimental e

instrumental

Procedimental

Pasos para la elaboración de un proyecto emprendedor, en

base a la metodología apropiada, el estudio de caso será a

través del método inductivo. Los pasos a seguir serán en base

a la construcción de la base teórica, analizando cada aspecto

con libros y artículos científicos

Instrumental

Se trabajará en el centro de cómputo para desarrollar

habilidades de redacción y comprensión, en base a una

metodología apropiada al aprendizaje esperado, se realizarán

rubricas que evalúen el proyecto emprendedor.

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje

Las actividades a desarrollar serán en base al trabajo en equipo,

consultas a expertos en el área, ponentes externos. Generando

ambientes de aprendizaje en el centro de cómputo o dentro de

una institución ajena a la facultad, relacionada con la actividad


Estrategias de

evaluación

(evidencia, criterio

de calidad e

instrumento de

evaluación)

Evidencias

Presentar un proyecto de un programa emprendedor en un

evento realizado por la Institución, abordando la competencia

de Administración de la Actividad física y el deporte.


Identifica un caso en particular sobre un proyecto emprendedor

en base a la metodología apropiada.

Instrumental

Rubrica para evaluar el proyecto emprendedor, presentación en

redes sociales. Se evaluará la viabilidad del proyecto que

contribuya a resolver problemas en la sociedad.

Bibliografía García, H. F. A., y Tapasco, J. L. A. (2019). Diseño del plan

estratégico para el CIDSET (Centro de Investigación

Desarrollo Social Empresarial y Tecnológico) de la

Universidad del Valle Sede Zarzal [recurso electrónico]

(Doctoral dissertation).

Guedea, J. (2019) Administración deportiva. México.

Universidad Autónoma de Chihuahua. Textos

Universitarios.


estratégica al diseño y ejecución de los objetivos

organizacionales.

Hernández-Contreras, R. G., Haro-Zea, K. L., Hernández, R. M.

M., Ramírez, J. L. G., y Crispín, E. G. E. (2018). La

planeación estratégica para el desarrollo sostenible en

México. Revista Global de Negocios, 6(1), 15-28.

Jaramillo, S. A., y Delgado, J. A. T. (2019). Planeación

estratégica y su aporte al desarrollo empresarial. Espíritu

Emprendedor TES, 3(1), 64-73.

Leyva Carreras, A. B., Cavazos Arroyo, J., y Espejel Blanco, J.

E. (2018). Influencia de la planeación estratégica y

habilidades gerenciales como factores internos de la

competitividad empresarial de las Pymes. Contaduría y

administración, 63(3), 0-0.

Planeación estratégica en las organizaciones deportivas,

Fernando Paris Roche, 4ta Edición (2005) Editorial

Paidotribo.

Steiner, G. (2010). Planeación estratégica, lo que todo director

debe saber. 40 reimpresiones.


estratégica al diseño y ejecución de los objetivos

organizacionales.



Münch, Lourdes. (2018). Administración. Gestión

organizacional, enfoques y proceso administrativo. 3a ed.,

Ed. Pearson. México.


Evolución, aplicaciones y tendencias. Ed. Cengage.

México.

Principales Libros:

Ibarra Valdés, David. (2008) Los Primeros Pasos al Mundo

Empresarial Una Guía para EMPRENDEDORES. Editorial

Limusa. México.

Alcaraz Rodríguez, Rafael Eduardo. (2015). El

EMPRENDEDOR de éxito. Quinta edición. Editorial

McGraw-Hill. México. 4ª Ed. (2012).

Prieto Sierra, Carlos. (2017). EMPRENDIMIENTO: Conceptos y

Plan de Negocios. Segunda Edición. Pearson Educación.

México. 1ª Ed. (2013) Desarrollo de Emprendedores.

Textos de Apoyo:

Varela Villegas, Rodrigo. (2008). Innovación empresarial; Arte y

Ciencia de la Creación de Empresas. Cuarta Edición.

Pearson Educación. México. 3ª Ed. (2008).

Olmos Arrayales, Jorge. (2010) Tu Potencial Emprendedor.

Editorial. Prentice Hall.

Lambing, Peggy y Kuehl, Charles. (2005). Empresarios,

pequeños y medianos. Editorial Prentice Hall. México.

Sánchez, A. y Cantú, H. (2000). El plan de negocios del

emprendedor. Editorial McGraw- Hill. México.

Medina, Agustín. (2007). IDEAS para tener IDEAS.

BusinessWeek (2009). Casos de Éxito de EMPRENDEDORES

Arboniés, Ángel L. (2013). La Disciplina de la INNOVACIÓN:

Rutinas, Creativas.

Desempeño 5: Desarrolla un plan estratégico de mercadotecnia deportiva

Base teórica Marketing deportivo, producto, plaza, promoción, necesidad,

deseos, demanda, consumidor, mercado, oferta y demanda,

ciclo de vida de un producto, FODAS, comunicación, mercadeo

y responsabilidad social.

Metodológica El método de Aprendizaje Basado en Proyectos, Método del


ejecutado a través de la palabra.

Procedimental e

instrumental

Procedimental

Pasos para la elaboración de un plan estratégico de

mercadotecnia, en base a la metodología apropiada, el estudio

de caso será a través del método inductivo. Los pasos a seguir

serán en base a la construcción de la base teórica, analizando

cada aspecto con libros y artículos científicos.

Instrumental

Se trabajará en el centro de compto para desarrollar habilidades

de redacción y comprensión, en base a una metodología

apropiada al aprendizaje esperado, se realizarán rubricas que

evalúen el proyecto del plan estratégico de mercadeo.

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje




una institución ajena a la facultad, relacionada con el deporte.

Estrategias de

evaluación


de calidad e

instrumento de

evaluación)

Evidencias

Presentar un proyecto de un programa de mercadotecnia

abordando la competencia de Administración de la Actividad



Identifica un caso en particular sobre un proyecto emprendedor

en base a la metodología apropiada.

Instrumental

Rubrica para evaluar el proyecto emprendedor, presentación en

redes sociales. Se evaluará la viabilidad del proyecto que

contribuya a resolver problemas en la sociedad.

Bibliografía Diferencia entre oferta y demanda. oq © Diferencia Entre 2009-

2016. Página consultada. https://www.diferencia-

entre.com/diferencia-entre-oferta-y-demanda/

García, H. F. A., y Tapasco, J. L. A. (2019). Diseño del plan

estratégico para el CIDSET (Centro de Investigación

https://www.diferencia-entre.com/oq/

https://www.diferencia-entre.com/diferencia-entre-oferta-y-demanda/

https://www.diferencia-entre.com/diferencia-entre-oferta-y-demanda/

Desarrollo Social Empresarial y Tecnológico) de la

Universidad del Valle Sede Zarzal [recurso electrónico]

(Doctoral dissertation).

Guedea, J. (2019) Administración deportiva. México.


Universitarios.

Kotler P. y Keller K.L. (2006). Dirección de Marketing. Editorial

PEARSON – Prentice Hall., Pgs. 5, 191-198, 536, 537,

541. ISBN: 970-26-0763-9. Lengua castellana. Edición

12va.

Método del Ciclo de Vida del Producto para Pronósticos de

Ventas (Imagen: ciclo-de-vida-de-un-product.jpg.) GEO

tutoriales (19-Feb-2015). Página consultada.

http://www.gestion deoperaciones.net/proyeccion-de-

demanda/metodo-del-ciclo-de-vida-del-producto-para-

pronosticos-de-ventas/

Las 6 generaciones vivientes y su impacto en la mercadotecnia.

Salavor Vega (3-Mar-2014). Página consultada.

https://www.merca20.com/las-6-generaciones-vivientes-

y-su-impacto-en-la-mercadotecnia/Las 6 generaciones

vivientes y su impacto en la mercadotecnia

Importancia de los estudios de mercado. Copyright © 2015

Wilsoft (Software para Sistemas de Gestión). Página

consultada.

http://www.wilsoftla.com/index.php/articulos/item/52-

importancia-de-los-estudios-de-mercado.html

https://www.merca20.com/las-6-generaciones-vivientes-y-su-impacto-en-la-mercadotecnia/

https://www.merca20.com/las-6-generaciones-vivientes-y-su-impacto-en-la-mercadotecnia/

http://www.wilsoftla.com/index.php/articulos/item/52-importancia-de-los-estudios-de-mercado.html

http://www.wilsoftla.com/index.php/articulos/item/52-importancia-de-los-estudios-de-mercado.html

¿Qué es el Merchandising? Sandra Lerma. Página consultada.

https://www.gestion.org/marketing/4541/que-es-el-

merchandising/

Desempeño 6: Analiza, evalúa y discute la legislación deportiva

Base teórica Ley general de cultura física y deporte y su reglamento, juego

limpio, CONADE, COM, COPAME, CAAD, CONDE, RENADE,

SINADE y COVED.

Metodológica Las metodologías serán en base a los estilos de aprendizaje,

buscando el método apropiado, utilizando el método deductivo.

El método de Aprendizaje Basado en Proyectos, Método del


ejecutado a través de la palabra.

Procedimental e

instrumental

Procedimental

Pasos para la discusión de la legislación deportiva en base a la

metodología apropiada, el estudio de caso será a través del

método inductivo. Los pasos a seguir serán en base a la

construcción de la base teórica, analizando cada aspecto con

libros y artículos científicos.

Instrumental

Se trabajará en el centro de compto para desarrollar habilidades

de redacción y comprensión, en base a una metodología

apropiada al aprendizaje esperado, se realizarán, rubricas que

evalúen los aprendizajes esperados.

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje




https://www.gestion.org/marketing/4541/que-es-el-merchandising/

https://www.gestion.org/marketing/4541/que-es-el-merchandising/

una institución ajena a la facultad, relacionada con la actividad

física.

Estrategias de

evaluación


de calidad e

instrumento de

evaluación)

Las evidencias se desarrollarán en un evento denominado

programa emprendedor, mediante una rúbrica de realización de

proyectos, elabora un proyecto y un plan estratégico y terminara

evaluando la viabilidad del proyecto para insertarlo en el ámbito

laboral.

Bibliografía Guedea, J. (2019) Administración deportiva. México.


Universitarios.

Ley general de cultura física y deporte y su reglamento. (2014).

Comisión de Deporte, LXII Legislatura de la Cámara de

Diputados, 2da edición.

Robbins Stephen P. y Coulter Mary (2018). Administration, 13ª


Toledo, L. (2015, junio). Es político el deporte, Cuba Debate,

Contra el Terrorismo Mediático. Recuperado de:

http://www.cubadebate.cu/opinión/2015/06/27/es-político-

el-deporte/#.WUgLD_mGPIW

Manual de Organización de la Comisión Nacional de Cultura

Física y Deporte. Recuperado de: http://conadeb.cona

de.gob.mx/Documentos/Conade/Normateca_Interna/Man

uales/MORG_CONADE_2012.pdf

Desempeño 7: Conoce, identifica y analiza los conceptos de técnica,

táctica y estrategia y sistemas de juego, que forman parte

trascendental de la preparación precompetitiva y de

http://www.cubadebate.cu/opinión/2015/06/27/es-político-el-deporte/#.WUgLD_mGPIW

http://www.cubadebate.cu/opinión/2015/06/27/es-político-el-deporte/#.WUgLD_mGPIW

competencia que forman parte del entrenamiento

especifico de cada disciplina, con la finalidad de

fundamentar las bases metodológicas del trabajo táctico.

Base teórica Analiza los diferentes sistemas de juego y estrategias de

competencias que comprenden una metodología de trabajo

técnico táctico, que comprenden el entrenamiento deportivo:

sistemas de juego defensivos, ofensivos, táctica y estrategia de

deportes individuales

Metodológica Se utilizarán diferentes metodologías de enseñanza buscando

que el alumno llegue hasta la evaluación del conocimiento, los

cuales son: Método inductivo, Investigación documental,

Método colaborativo o cooperativo, método de Aprendizaje

Basado en Escenarios Prácticos, Método Analógico o

Comparativo, Método Lógico.

Procedimental e

instrumental

Sobre la base procedimental, consultara bases de datos sobre

investigaciones y libros relacionadas con los diferentes temas,

así mismo analizara el proceso dentro del desarrollo técnico

táctico de un grupo de trabajo de atletas y sobre lo instrumental

utilizara una herramienta digital para el análisis de competencia.

utiliza el lenguaje técnico apropiado en relación a todos los

conceptos.

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje

Las actividades a desarrollar son en función de los estilos de

aprendizaje, las cuales se manifestarán a través de:

exposiciones, mesas de trabajo, revisión de bases de datos.

Elabora mapas conceptuales en base a diferentes autores.

Exposición en laboratorio de actividad deportiva. Visitas en

centros de entrenamiento de las diferentes disciplinas

deportivas.

Estrategias de

evaluación


de calidad e

instrumento de

evaluación)

Las evidencias se presentarán asistiendo a tres organizaciones

deportivas haciendo un comparativo de lo analizado en cada

organización, para analizar si cuentan con las bases

metodológicas presentadas en la teoría. Desarrolla documento

escrito de cada una de las organizaciones visitadas, analizando

la teoría con la práctica. Los criterios de calidad serán

considerados en grupos de trabajo. Realiza una presentación

de la evaluación que realizo de las instituciones.

Desarrolla una rúbrica de evaluación de las sesiones de

entrenamiento asistidas.

Bibliografía Cristòfol Salas Santandreu, Juan José Molina Martín. (2018)

Voleibol táctico. Paidotribo, 2018

González, C. H. (2014). Estudio contextualizado del

rendimiento de ataque en K1. Comparativa entre las

selecciones absolutas de voleibol masculino de España y

Brasil (Doctoral dissertation, Universidad Europea de

Madrid).

Timon M., Hormigo F. (2010) El Voleibol en la Escuela.: Nuevos

enfoques metodológicos y actividades para su enseñanza

en la escuela. Wanceulen Editorial Deportiva, S.L.


Enunciado









Descripción:

Esta competencia permite al estudiante conocer, identificar y analizar los reglamentos

de juego de deportes colectivos así mismo, analiza, aplica y se evalúa en las formas

de jueceo de los deportes tanto colectivos como individuales y en la modalidad

paralímpica. Con la finalidad de contribuir al desarrollo del deporte de tipo olímpico y

paralímpico, dentro de la iniciación deportiva y sobre todo al alto rendimiento;

desarrollando habilidades en los alumnos para insertarlos en el ámbito laboral.

Recurriendo a actitudes de diálogo, de resolución de conflictos y de asertividad que

conlleven al uso de habilidades, valores, normas y reglas que regulan el deporte.

Semestres: Séptimo y Octavo

Desempeño 4: Conoce, identifica y analiza los reglamentos de juego de deportes colectivos.

Base teórica Comprende, aplica y evalúa las reglas de juego de deportes

colectivos, con la finalidad de fortalecer la iniciación deportiva y

el alto rendimiento, de deporte regular y deporte paralímpico.

Metodológica La metodología a desarrollar dentro de la competencia permitirá

la utilización de diferentes métodos de enseñanza, que partirán

de un análisis de la pedagogía apropiada al proceso del

desarrollo de la competencia, partiendo de los principios reglas

y estrategias heurísticas los cuales serán: Método inductivo,


Escenarios Prácticos. Principios heurísticos que constituyen

sugerencias para encontrar directamente la idea de la solución.

Procedimental e

instrumental


prácticas donde el alumno comprenda y aplique las reglas de

juego y las explique en base a una didáctica dirigida de cada

deporte colectivo.

En la parte Instrumental, se utilizarán cámaras de video o

celulares para que el alumno se analice sobre su práctica en

cada escenario de cada deporte.

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje



analizar las reglas y practicar sobre su aplicación de cada

deporte. Los ambientes de aprendizaje serán en los laboratorios

o instalaciones deportivas.

Estrategias de

evaluación


de calidad e

instrumento de

evaluación)

Evidencias

Demuestra la metodología apropiada para desglosar cada regla

de juego de los deportes individuales y sus ajustes al deporte

paralímpico.


Explica la aplicación de diferentes metodologías de enseñanza

en las reglas de juego de cada deporte individual. Hace énfasis

en las diferencias y beneficios de cada regla de juego en los

deportes individuales, regulares y paralímpicos.

Instrumentos

Software, aplicaciones, páginas web. Videos donde el alumno

este explicando la metodología apropiada para el desarrollo de

cada regla.

Bibliografía Reglamentos de Juego de deportes de colectivos.

Desempeño 5: Analiza, aplica y se evalúa en las formas de jueceo de los

deportes tanto colectivos como individuales y en la

modalidad paralímpica.

Base teórica Comprende, aplica y evalúa las formas de jueceo de cada

deporte tanto individuales como colectivos, con la finalidad de

fortalecer las habilidades de jueceo, para aplicarlas en el ámbito

laboral

Metodológica La metodología a desarrollar dentro de la competencia permitirá

la utilización de diferentes métodos de enseñanza, que partirán

de un análisis de la pedagogía apropiada al proceso del

desarrollo de la competencia, partiendo de los principios reglas

y estrategias heurísticas los cuales serán: Método inductivo,


Escenarios Prácticos. Principios heurísticos que constituyen

sugerencias para encontrar directamente la idea de la solución.

Procedimental e

instrumental


prácticas donde el alumno comprenda y aplique las formas de

jueceo y las explique en base a una didáctica apropiada de cada

deporte colectivo. Instrumental En la parte Instrumental, se

utilizarán cámaras de video o celulares para que el alumno se

analice sobre su práctica en cada escenario de cada deporte.

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje



analizar las reglas y practicar sobre su aplicación de cada

deporte. Los ambientes de aprendizaje serán en los laboratorios

o instalaciones deportivas.

Estrategias de

evaluación


de calidad e

instrumento de

evaluación)

Evidencias

Demuestra la metodología apropiada para ser juez u oficial de

arbitraje de diferentes deportes tanto individuales como

colectivos y paralímpicos.


Explica la aplicación de diferentes señas y metodologías de

enseñanza en las formas de sancionar en los deportes.

Instrumentos

Software, aplicaciones, páginas web. Videos donde el alumno

este explicando la metodología apropiada para llevar a cabo el

jueceo.

Bibliografía Reglamentos de jueceo de deportes individuales y colectivos.


Enunciado:





fundamentos de dichas ciencias.

Descripción:


identificar fenómenos que ocurren en el cuerpo humano, por lo tanto, esta competencia

permite la estudiante, adquirir los conocimientos básicos de la biomecánica aplicada

al deporte, Identificando y resolviendo concretamente la problemática definida dentro

de esta área. Identificando problemas de nutrición aplicados al deporte, basada en

análisis científico de cada una de ellas, alcanzando conocimientos fundamentados con

el propósito de impactar directamente al desarrollo del alto nivel competitivo deportivo

de una sociedad actual.


Desempeño 4: Adquiere los conocimientos básicos de la Biomecánica

aplicada al deporte, identificando y resolviendo

concretamente la problemática definida dentro de esta área.

Base teórica Biomecánica deportiva, estudia las fuerzas internas y externas

que actúan sobre el cuerpo de los deportistas, aplicando las

leyes de la física al estudio del movimiento humano dentro de

un ámbito deportivo


soluciones, con base a diferentes técnicas, análisis cuantitativo

y cualitativo

Procedimental e instrumental


datos para su análisis e interpretación por medio del uso de

baterías de test psicológicos, bases de datos, buscadores



Estrategias de enseñanza – aprendizaje


graduales, y exposiciones

Estrategias de evaluación (evidencia, criterio de calidad e instrumento de evaluación)

Exposiciones por parte del docente y el alumno, mesas de

trabajo, revisión de bases de datos y estudios de caso.

Realizara estudios de gabinete, laboratorio y de campo.

Bibliografía Frutos, J. B. (2013). Revisión del concepto de Técnica Deportiva

desde la perspectiva biomecánica del movimiento. EmásF:

revista digital de educación física, (25), 45-59.

Izquierdo, M., & Redín, M. I. (2008). Biomecánica y Bases

Neuromusculares de la Actividad Física y el

Deporte/Biomechanics and Neuromuscular Bases of

Physical Activity and Sport. Ed. Médica Panamericana.

Langlois, K., & Del Valle, S. (2018) Biomecánica Funcional. 2a

edición. Elsevier.

Suarez, G. (2009). Biomecánica deportiva y control del

entrenamiento. Editorial Funambulos

Vila Blanch, M. (2019). Biomecánica aplicada a la actividad


Desempeño 5: Identifica problemas de nutrición aplicados al deporte,

asesorando en esta área.

Base teórica Rama especializada de la nutrición humana, aplicada a las

personas que practican deportes intensos o de alto rendimiento


soluciones, con base a diferentes técnicas

Procedimental e instrumental


datos para su análisis e interpretación por medio del uso de

baterías de test psicológicos, bases de datos, buscadores



Estrategias de enseñanza – aprendizaje




Estrategias de evaluación (evidencia, criterio de calidad e instrumento de evaluación)


graduales, y exposiciones

Bibliografía Díaz, J. J., & López, J. M. (2013). Nutrición deportiva avanzada.

Herrera, R. D., Ordoñez, F. M., & Oliver, A. J. S. (2017).

Nutrición Deportiva Aplicada: Guía para Optimizar el

Rendimiento. ICB Editores.

Olivos, C. (2012). Nutrición para el entrenamiento y la

competición. Revmedclin. CONDES. 23(3)253-261

Williams, M. H. (2002). Nutrición para la salud la condición física

y el deporte (Bicolor). Editorial Paidotribo.

Williams, M. H. (2002). Nutrición para la salud la condición física

y el deporte (Bicolor). Editorial Paidotribo.

Metodología del Entrenamiento Deportivo


Obtener conocimientos y desarrollar habilidades basados en competencias,

permitiendo elaborar de manera eficiente, clara y personalizada planes de

entrenamiento deportivo.

Descripción:

En esta competencia, se desarrolla un proceso intencional de la planificación del

deporte, teniendo por objeto generar las capacidades cognitivas relacionadas con la

metodología deportiva. Con la finalidad de que el estudiante, desde la intervención

deportiva, puedan obtener la autonomía y responsabilidad necesaria, para participar

plenamente en la generación y desarrollo de una cultura, basada en la metodología

del entrenamiento deportivo.


Desempeño 1: Analiza los organismos y normas nacionales e

internacionales para la práctica del deporte formativo.

Base teórica Entendiendo desde un punto de vista formativo los diferentes

centros internacionales, nacionales y estatales, encargados de

la formación de deportistas de alto rendimiento tales como:

CONADE, CNAR, COM, ETC.

Comprendiendo las normas que los rigen y entendiendo la

importancia de su desempeño dentro del ámbito deportivo,

generando una correcta y adecuada metodología del

entrenamiento deportivo.

Metodológica Método deductivo e inductivo

Investigación científica sobre los organismos y normas del

deporte

Método expositivo

Procedimental e

instrumental

Interpreta textos científicos en el área de los temas del curso.

Análisis de casos.

Analiza datos obtenidos de problemas planteados utilizando

Excel.

Consulta bases de datos sobre investigaciones relacionadas

con el área de interés.

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje

Aprendizaje basado en proyectos. Taller reflexivo. Aprendizaje

basado en problemas. Pasantías formativas.

Estrategias de

evaluación


de calidad e

instrumento de

evaluación)

Evidencia. Comprensión de normas internacionales y

legislación nacional y local. Analiza casos legales sobre deporte

educativo.

Criterio de calidad: Explica normativas internacionales del

deporte educativo.

Identifica con claridad el sustento legal del deporte educativo en

México.

Instrumentos: portafolio y rúbricas.

Bibliografía De Souza Martins, M., Pinzón, A. M., y García, A. F. S. (2014).

Comparación de los programas de actividad física y

deporte dirigidos a la población Latinoamericana. Lúdica

pedagógica, 2(20).

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en la carrera de pedagogía en educación física de

chile. Revista Acción con Sentido, 4, 71-76.

García, M. C., Pérez, Á. L. R., Fernández-Checa, S. A., del

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horas de educación física? Revista Española de

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Ortí Ferreros Joan (2004). La animación deportiva, el juego y

los deportes alternativos España INDE

Riera Riera joan (2010). Fundamentos del aprendizaje de la

Técnica y la Táctica Deportivas. España INDE

Sanabria Ramos, G. D. C. Alfabetización en salud estado del

arte. Caso Cuba, 2018.

Sistema Educativo Mexicano (2018) Hacía una Estrategia

Nacional para la Prestación de Educación Física de

Calidad en el Nivel Básico, México

UNESCO (2015) Carta internacional revisada de la educación

física, la actividad física y el deporte

UNESCO y UNICEF (2013) “Envisioning Education in the Post-

2015 Development Agenda”. Executive Summary. Global

Thematic Consultation on Education in the Post-2015

Development Agenda.

Desempeño 2: Diseña, planifica y fundamenta una metodología deportiva

con un fin educativo, aplicando cargas de entrenamiento

para su incorporación como deporte.

Base teórica Mejorar las capacidades físicas-fisiológicas controlando y

valorando los factores que sean determinantes en el desarrollo

del deportista dentro del marco de la metodología deportiva con

un fin educativo, entendiendo cada uno de los puntos

necesarios para una adecuada planificación, tales como:

La exigencia de la carga

El grado de la carga

Los test pedagógicos

La planificación del entrenamiento

Partes que componen los planes.

La sesión de entrenamiento

Metodológica Estudio de casos

Método demostrativo, expositivo.

Métodos y herramientas del entrenador personal. (software).

Procedimental e

instrumental

Utiliza herramientas como Excel, Power Point, Pressi, internet y

cualquier herramienta que lo ayude y facilite el obtener

información y poder presentarla en clases, además de aplicar

test para la obtención y análisis de datos.

Utiliza diferentes herramientas para el diseño de mesociclos,

microciclos y macrociclos.

Diseño de plan gráfico (modelo de Matveyev y modelo de

Forteza).

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje

Aprendizaje basado en proyectos. Taller reflexivo. Aprendizaje

basado en problemas. Estudio de caso, laboratorio.

Estrategias de

evaluación


de calidad e

instrumento de

evaluación)

Evidencia. Plan gráfico y archivo Excel que sustenta el plan

gráfico. Sesiones de entrenamiento.

Criterio de calidad: argumenta el análisis realizado a los test

aplicados y el díselo del plan gráfico.

Instrumentos: rubrica de evaluación.

Bibliografía Dde Souza Martins, M., Pinzón, A. M., y García, A. F. S. (2014).



pedagógica, 2(20).

Ferro, E. F., Lara, M. M., & Gaete, M. alfabetización académica



García, M. C., Pérez, Á. L. R., Fernández-Checa, S. A., del

Castillo Molina, J. M., Bourlon-Buon, Y. H., Plaza, D. A., ...

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horas de educación física? Revista Española de

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Entrenamiento Deportivo. México: Martínez Roca


Fontenoy, 75352 París 07 SP, Francia ©

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Ortí Ferreros Joan 2004 La animación deportiva, el juego y los

deportes alternativos España INDE

Riera Riera joan 2010 Fundamentos del aprendizaje de la




Sistema Educativo Mexicano (2018) Hacía una Estrategia

Nacional para la Prestación de Educación Física de

Calidad en el Nivel Básico, México.






Development Agenda.

Desempeño 3: Analiza todos los fundamentos técnicos-tácticos, los

cambios fisiológicos, y sus características dentro de los

deportes individuales.

Base teórica Cambios que se producen durante el proceso de adquisición de

los deportes (cambios neuronales, perceptivos motores,

fisiológicos, personales y relaciones con el entorno)

Propiedades del aprendizaje de la técnica y táctica deportiva.

Definición, tipo y análisis de las tareas deportivas.

Deportes olímpicos individuales: atletismo, boxeo, ciclismo,

natación, equitación, esgrima, gimnasia, golf, judo, karate,

lucha, pentatlón moderno, remo, taekwondo, tiro con arco, vela,

triatlón, tenis de mesa, tenis, clavados.

Metodológica Metodologías activas de enseñanza: estudio de casos prácticos

y técnicas de aprendizaje cooperativo, aprendizaje-servicio,

encadenamiento, progresión, practica con oponente.

Método expositivo.

Procedimental e

instrumental

El estudiante diseñe estrategias en páginas de internet para

enseñar la técnica y táctica de los deportes individuales.

Bases de datos en Excel en forma de tabla comparativa donde

incluye las especificaciones de cada uno de los deportes

individuales a trabajar.

Se realiza una evaluación cognitiva relacionada con los

fundamentos técnico-táctico de los deportes individuales.

Elabora mediante una aplicación móvil una forma de dar a

conocer la información de la metodología de los deportes

individuales.

Utiliza las diferentes redes sociales, Facebook, YouTube,

Instagram, Twitter, tik tok, como medio de difusión para señalar

la importancia de la correcta metodología del deporte.

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje

Sesiones de laboratorio y prácticas en la comunidad, análisis de

videograbaciones e informes.

Estrategias de

evaluación


Evidencia:

• Videograbación de técnica y táctica

de calidad e

instrumento de

evaluación)

• Sesiones de entrenamiento técnico y táctico


• Cumplan con las propiedades del aprendizaje de la

técnica y táctica de los deportes individuales.

Instrumento de evaluación:

• Pauta de observación.

• Rubrica

Portafolio de evidencias.

Bibliografía Álvarez, A. (1999). Caracterización de algunos métodos del

entrenamiento deportivo de forma especial teniendo como

indicador la frecuencia cardiaca en taekwondistas de la

ESPA provincial “Manuel Permuy” (trabajo de diploma

inédito). Instituto Superior de Cultura Física “Manuel

Fajardo”, La Habana

De Souza Martins, M., Pinzón, A. M., & García, A. F. S. (2014).



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Forteza, A. y Ranzola, A. (1988). Bases metodológicas del

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Técnica.

García Verdugo, M. (2007). Resistencia y entrenamiento. Una

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exercise characteristics, maximal voluntary contraction,

and explosive strength during prolonged tennis playing. Br

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del arte. Caso Cuba, 2018. In Cuba Salud 2018.

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Tennis, 10(3), 12-13. Murias, J.M., Lanatta, D., Arcuri,

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- Año 10 - N° 74 - Julio de 2004. Retrieved, 2004, from the

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Ompa, T. (1983). Teoría y metodología del entrenamiento.

Recuperado de: https://www.casadellib ro.com/libros-

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Fontenoy, 75352 París 07 SP, Francia © UNESCO 2015

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Ranzola, A. y Barrios, J. (1999). Manual para el deporte de

iniciación y desarrollo. La Habana: Editorial Deporte

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Vargas, R. (1998). Teoría del entrenamiento. Diccionario de

conceptos. México: UNAM.

Verkhoshansky, Y (2001). Teoría y metodología del

entrenamiento deportivo. Recuperado de:

https://books.google.com.cu/books?isbn=848019612

https://www.casadellib/

Desempeño 4: Analiza todos los fundamentos técnicos-tácticos, los

cambios fisiológicos, y sus características dentro de los

deportes de conjunto.

Base teórica Cambios que se producen durante el proceso de adquisición de

los deportes (cambios neuronales, perceptivo motores,

personales y relaciones con el entorno)

Propiedades del aprendizaje de la técnica y táctica deportiva.

Definición, tipo y análisis de las tareas deportivas

Bádminton, baloncesto, béisbol, softbol, nado sincronizado,

waterpolo, futbol, hockey, gimnasia rítmica, gimnasia artística,

rugby, voleibol, voleibol de playa.

Metodológica Metodologías activas de enseñanza: estudio de casos prácticos

y técnicas de aprendizaje cooperativo, aprendizaje-servicio,

encadenamiento, progresión, practica con oponente.

Método expositivo.

Procedimental e

instrumental

Sesiones de laboratorio y prácticas en la comunidad, análisis de

informes por medio de Excel, SPSS, etc.

Base de datos en Excel en forma de tabla comparativa donde

incluye las especificaciones de cada uno de los deportes en

conjunto a trabajar.

Se realiza una evaluación cognitiva relacionada con los

fundamentos técnico-táctico de los deportes de conjunto.

Elabora mediante una aplicación móvil una forma de dar a

conocer la información de la metodología de los deportes

individuales.

Utiliza las diferentes redes sociales, Facebook, YouTube,

Instagram, Twitter, tik tok, como medio de difusión para señalar

la importancia de la correcta metodología del deporte.

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje

El estudiante diseñe estrategias para enseñar la técnica y

táctica de los deportes de conjunto.

Estrategias de

evaluación


de calidad e

instrumento de

evaluación)

Evidencia:

• Videograbación de técnica y táctica

• Sesiones de entrenamiento técnico y táctico


• Cumplan con las propiedades del aprendizaje de la

técnica y táctica de los deportes de conjunto.

Instrumento de evaluación:

• Pauta de observación.

• Rubrica

Portafolio de evidencias.

Bibliografía Cañadas, M. & García, J. (2005). Estudio de la metodología de

entrenamiento utilizada en un equipo masculino de

minibasket. En R. Martínez de Santos, L.M. Sautu & M.

Fuentes (Eds.), Actas del III Congreso Ibérico de

Baloncesto, (p 92). Vitoria: Avafiep-Fiepzaleak.

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Forteza, A. y Ranzola, A. (1988). Bases metodológicas del

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Técnica.

Garganta, J. (1997). Para una teoría de los juegos deportivos

colectivos. En A. Graca & J. Oliveira, La enseñanza de los

juegos deportivos (pp. 9-24). Barcelona: Paidotribo.

Grosser, M. & Zimmerman, M. (1990). Principios del


Ibáñez, S. J. (2005). Principios para la planificación del

entrenamiento en baloncesto en etapas de formación. En

R. Martínez de Santos, S.J. Ibáñez, L.M. Sautu (Eds.),

Propuestas para un baloncesto de calidad (pp. 57-70).

Vitoria: Avafiep-Fiepzaleak.

Jiménez, A. y DE PAZ, J.A. (2003). Aspectos metodológicos del

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entrenamiento deportivo. Recuperado de:

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Nuevas Tendencias del Entrenamiento Deportivo

Enunciado:

Competencia destinada a mantener a la vanguardia al profesional del entrenamiento

deportivo, buscando continuamente encontrarse dentro del círculo de los más

competitivos, a través del análisis de las nuevas tendencias, impactando a una

sociedad actual.

Descripción:

El estudio de las nuevas tendencias del entrenamiento son importantes fenómenos a

conocer y analizar, producto de una sociedad cambiante dentro de un ambiente

tecnológico y científico, alcanzando conocimientos fundamentados con el propósito

de impactar directamente al mercado laboral actual dentro de un bienestar saludable

y de entrenamiento deportivo.


Desempeño 1: Entrenamiento personalizado y monitoreado.

Base teórica Analiza las nuevas tendencias del entrenamiento personalizado

en busca de la generación de un clima motivacional y la

orientación a objetivos específicos.

Metodológica Utiliza los métodos: científico, inductivo, deductivo, resolución

de problemas y estudio de caso.

Procedimental e

instrumental

Utiliza la metodología adecuada para asistir de manera

específica objetivos reales de la dosificación de las cargas de

entrenamiento y monitoreo, registrando y analizando la

información obtenida

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje




Estrategias de

evaluación


de calidad e

instrumento de

evaluación)

Pone en práctica de manera personal las diversas estrategias

del entrenamiento personalizado y el monitoreo, generando un

plan de trabajo específico.

Bibliografía Background, E., Trainning, v., & Sreyleap, P. (1994). Personal

Background.

Klain, I. P., Cid, L., Matos, D. G. D., Leitão, J. C., Hickner, R. C.,

& Moutão, J. (2014). Motivational climate, goal orientation

and exercise adherence in fitness centers and personal

training contexts. Motriz: Revista de Educação Física,

20(3), 249-256.

Desempeño 2: Entrenamiento en circuito

Base teórica Utiliza el entrenamiento en circuito para influir positivamente en

el desarrollo deportivo por medio de la alta y baja intensidad del

entrenamiento.



Procedimental e

instrumental

Genera las habilidades correspondientes para diseñar planes

de trabajo basados en el entrenamiento por circuitos.

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje

Exposiciones por parte del docente y el alumno, clases muestra

por expertos en el área específica.

Estrategias de

evaluación


de calidad e

instrumento de

evaluación)

Diseño de circuitos novedosos para el desarrollo físico-

deportivo dentro de un área específica.

Bibliografía Klika, B., & Jordan, C. (2013). High-intensity circuit training

using body weight: Maximum results with minimal

investment. ACSM's Health & Fitness Journal, 17(3), 8-13.

Miller, M. B., Pearcey, G. E., Cahill, F., McCarthy, H., Stratton,

S. B., Noftall, J. C., ... & Button, D. C. (2014). The effect of

a short-term high-intensity circuit training program on work

capacity, body composition, and blood profiles in

sedentary obese men: a pilot study. BioMed research

international, 2014.

Paoli, A., Pacelli, Q. F., Moro, T., Marcolin, G., Neri, M.,

Battaglia, G., ... & Bianco, A. (2013). Effects of high-

intensity circuit training, low-intensity circuit training and

endurance training on blood pressure and lipoproteins in

middle-aged overweight men. Lipids in health and disease,

12(1), 131.

Desempeño 3: Uso de la tecnología para el monitoreo y la dosificación de

la intensidad del ejercicio y la actividad física.

Base teórica Uso de la tecnología destinada a dar un seguimiento de la

activación física y el entrenamiento deportivo en los deportistas

y como una herramienta de diagnóstico para los entrenadores.



Procedimental e

instrumental

Uso constante de dispositivos tecnológicos destinados a dar

apoyo al entrenamiento deportivo.

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje

Manipulación de dispositivos wearable por parte de los alumnos

y maestros, utilizándolos en ellos mismos y en atletas.

Estrategias de

evaluación


de calidad e

instrumento de

evaluación)

Dominio de tecnologías actuales para el uso de las mismas en

un entorno físico-deportivo.

Bibliografía Halson, S. L., Peake, J. M., & Sullivan, J. P. (2016). Wearable

technology for athletes: information overload and

pseudoscience? International journal of sports physiology

and performance, 11(6), 705-706.

Seshadri, D. R., Drummond, C., Craker, J., Rowbottom, J. R., &

Voos, J. E. (2017). Wearable devices for sports: New

integrated technologies allow coaches, physicians, and

trainers to better understand the physical demands of

athletes in real time. IEEE pulse, 8(1), 38-43.

Coyle, S., Morris, D., Lau, K. T., Diamond, D., & Moyna, N.

(2009, June). Textile-based wearable sensors for assisting

sports performance. In 2009 Sixth International Workshop

on Wearable and Implantable Body Sensor Networks (pp.

307-311). IEEE.

Anzaldo, D. (2015, November). Wearable sports technology-

Market landscape and compute SoC trends. In 2015

International SoC Design Conference (ISOCC) (pp. 217-

218). IEEE.

Desempeño 4: Entrenamientos de alta intensidad, entrenamiento

funcional y entrenamiento con pesos libres.

Base teórica Las nuevas formas de entrenamiento deportivo se tornan

importantes de poner en práctica, buscando las claves

metodológicas para los entrenamientos funcionales, de alta

intensidad y con pesos libres, contribuyendo a la demanda

actual dentro de estos campos de acción.

Metodológica Se da importancia al trabajo cardiovascular, acondicionamiento

físico y al trabajo muscular global.

Procedimental e

instrumental

Genera las habilidades correspondientes para diseñar sesiones

de trabajo, encaminado al desarrollo funcional y de alta

intensidad por medio de la práctica y análisis personal.

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje

Trabajo con expertos entrenadores en la materia, utilizando el

método científico para obtener la capacidad de diseñar sesiones

de trabajo funcionales.

Estrategias de

evaluación


de calidad e

instrumento de

evaluación)

Sesiones practicas masivas de entrenamiento funcional,

entrenamiento de alta intensidad y entrenamiento con peso

libre.

Bibliografía Ayllón, f. n., & Gutiérrez, a. j. (2007). Entrenamiento de la fuerza

contra resistencias: cómo determinar las zonas de

entrenamiento. journal of human sport and exercise, 2(ii),

42-52.

Dieguez, J., & Papí, J. D. (2007). Entrenamiento funcional en

programas de fitness. Volumen I. Inde.

Laursen, P. B., & Jenkins, D. G. (2002). The scientific basis for

high-intensity interval training. Sports medicine, 32(1), 53-

73.


Desarrolla investigación científica para la generación de proyectos de intervención

social, a partir de abordar problemáticas del campo de la salud y áreas afines al

quehacer profesional del entrenador deportivo o el preparador físico. Fortalece sus

competencias en el saber, saber hacer y actitudes de respeto y responsabilidad social,

soportados en los principios de la metodología científica.

Descripción:

Los aprendizajes que se desarrollan en esta unidad didáctica serán acordes con las

actividades de investigación lo llevará a cabo a través del trabajo colaborativo, se

buscará un acercamiento puntual para implementar acciones en términos de un

proyecto de intervención social, que logre realizar cambios, sencillos, viables, pero

significativos en una realidad concreta. El producto integrador de esta unidad didáctica

puede justificar un trabajo de tesis, que además le puede brindar al estudiante una

oportunidad para su titulación.

Semestre: Séptimo y Octavo

Desempeño 1: Construcción del marco teórico, y metodología

Base teórica

• Manejo de referencias bibliográficas, fundamentación de

marco teórico

• Técnicas para el manejo de bibliografía

• Fundamentación de métodos para investigación

cualitativa, cuantitativa y/o mixta

• Definición de población o unidades de investigación

• Diseño de investigación

• Variables de estudio, su operacionalización

• Instrumento(s) posibles

• Procedimiento

• Análisis estadístico (cuantitativo), Análisis de datos

cualitativos.

Metodológica

• Análisis documental en bases de datos (scopus, Elsevier,

Google académico, etc.) para la fundamentación de la

problemática y objeto de estudio, construcción del marco

teórico

• Análisis sobre técnicas e instrumentos de investigación

que permitan recuperar información acorde al objetivo y

pregunta de investigación.

Procedimental e

instrumental

• Consulta con proyectos de investigación afines al tema

que se plantea en el estudio

• Revisión de otros estudios afines

• Diseño de investigación

• Selección de técnicas e instrumentos previamente

validados y/o diseño de los mismos a partir de la

operacionalización de las variables.

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje

Taller para revisión documental y selección de instrumentos

de medición

Estrategias de

evaluación

(evidencia,

criterio de

calidad e

instrumento de

evaluación)

Evidencia:

Marco teórico (introducción, marco conceptual marco

referencial, antecedentes, planteamiento del problema,

preguntas de investigación, hipótesis, objetivos)

● Técnica y/o procedimientos para la recolección de datos.

● Presentación de resultados

● Discusión y conclusiones

Instrumentos de evaluación:

● Rúbrica analítica que permita valorar el nivel de logro

alcanzado del producto integrador

Bibliografía Sampieri, R. H. (2018). Metodología de la investigación: las

rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw Hill

México.

JUÁREZ-HERNÁNDEZ, L. G., & TOBÓN, S. (2018). Análisis

de los elementos implícitos en la validación de

contenido de un instrumento de investigación. Revista

Espacios, 39(53).

Acosta, H. P., Ortega, J. A. G., & Cisneros, E. D. A. (2019).

Validez y consistencia de un cuestionario que mide:

factores asociados a la salud, desempeño académico

y profesional de los médicos residentes de México.

RECIE. Revista Electrónica Científica de Investigación

Educativa, 4(2), 1327-1336.

Desempeño 2 Trabajo de campo, presentación de resultados, discusión

y conclusiones

Base teórica

• Revisión teórica para la presentación de resultados

• Artículos afines al tema

Metodológica

• Análisis de resultados y su interpretación

• Revisión de artículos afines al tema, se retoma

antecedentes del marco teórico

• Discusión de resultados con otros autores

• Planteamiento de conclusiones

Procedimental e

instrumental

• Presentación del capítulo de resultados, discusión y

conclusiones

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje

• Asesoría individualizada

• Trabajo en equipo

• Intercambio de experiencias

• Foros de discusión

Estrategias de

evaluación

(evidencia,

criterio de

calidad e

instrumento de

evaluación)

Evidencia:

● Presentación de resultados

● Discusión y conclusiones

Instrumentos de evaluación:

Rúbrica analítica que permita valorar el nivel de logro

alcanzado del producto integrador

Bibliografía

Sampieri, R. H. (2018). Metodología de la investigación: las


México.

JUAREZ-HERNANDEZ, L. G., & TOBÓN, S. (2018). Análisis



Espacios, 39(53).






Educativa, 4(2), 1327-1336.

Desempeño 3: Producto integrador

Base teórica

Conceptos, tipos y técnicas para la presentación del

documento final

Lineamientos para la presentación de un escrito científico

Metodológica Ejercicios de redacción

Procedimental e Presentación del trabajo final

instrumental

Estrategias de

enseñanza –

aprendizaje

Taller colaborativo

Estrategias de

evaluación

(evidencia,

criterio de

calidad e

instrumento de

evaluación)

Evidencia:

• Presentación del estudio en formato establecido, como

producto integrador

• Rúbrica analítica que permita valorar el nivel de logro del

producto integrador

Bibliografía

Sampieri, R. H. (2018). Metodología de la investigación: las


México.

JUAREZ-HERNANDEZ, L. G., & TOBÓN, S. (2018). Análisis



Espacios, 39(53).






Educativa, 4(2), 1327-1336.

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