Licenciatura en Diseño Urbano y del Paisaje -...

Licenciatura en Diseño Urbanoy del Paisaje

DIRECTORIO

Universidad Autónoma de San Luis Potosí

Manuel Fermin Villar RubioRector

Facultad del Hábitat

Anuar Abraham Kasis AriceagaDirector

Contenidos:

Manuel Márquez AlarcónCoordinador de la Carrera de Arquitectura

Mauricio Benjamín Jiménez RamírezCoordinador de la Carrera de Conservación y Restauración de Bienes Culturales Muebles

María Angélica Vilet EspinosaCoordinadora de la Carrera de Diseño Gráfico

Gerardo Ramos FríasCoordinador de la Carrera de Diseño Industrial

Ricardo Villasis KeeverCoordinador de la Carrera de Diseño Urbanoy del Paisaje

Juan Carlos Aguilar AguilarCoordinador de la Carrera de Edificación y Administración de Obras

Diseño Editorial :Dulce Cruz LoredoJorge Galindo Torres

ÍNDICE

04

10

12141515

16161717

1819

20324456688092

El Hábitat

Carrera de Diseño Urbano y del PaisajeMapa Curricular 2013Competencias profesionales de la carreraObjeto de estudioPerfil de egreso

El proyectoDefinición del proyectoContenido del proyectoConstrucción del proyecto

Método del proyectoEtapas del proyecto

Taller de Síntesis de DUP IITaller de Síntesis de DUP IIITaller de Síntesis de DUP IVTaller de Síntesis de DUP VTaller de Síntesis de DUP VITaller de Síntesis de DUP VIITaller de Síntesis de DUP VIII

4 | FACULTAD DEL HÁBITAT

CONCEPTO

El Hábitat como sistema ambiental complejo se constituye como la representación de una realidad que mantiene una to-talidad organizada e integrada por un conjunto de fenómenos y procesos heterogéneos definibles interdisciplinariamente. El Hábitat como concepto es un proceso de deconstrucción y reconstrucción del pensamiento, que lleva a una transforma-ción del conocimiento y a un cambio de la forma de pensar la interacción del ser humano y la naturaleza, para satisfacer necesidades de habitabilidad.

EL HÁBITAT COMO MODELO

El nuevo modelo de operación de la Facultad del Hábitat no deja de lado a su antecedente, el Modelo creado para la apa-rición de la Unidad del Hábitat en 1977. Podemos decir que con base en ese modelo, es que la Facultad funcionó, en ma-yor o menor medida, durante 35 años.

Aquel modelo, estructuralista por cierto y acorde a su mo-mento histórico, buscó la integración de las carreras del Há-bitat en una misma entidad académica, al hacer su aparición otras carreras diferentes de la de Arquitectura. Buscó, tam-bién, la inter-disciplina en la vida práctica.

El modelo ciertamente fue creado con la intención de abrir el panorama y la visión, ya no sólo a Arquitectura sino al Hábi-tat Humano.

elhábitat

UASLP | 5

OBJETO DE ESTUDIO

El Hábitat como Sistema Ambiental Complejo es el ámbito donde el ser humano interactúa con la naturaleza para sa-tisfacer sus necesidades de espacio habitable.

LA SÍNTESIS Y SUS TALLERES

El nombre de Taller de Síntesis se sustenta esencialmen-te en el planteamiento de la Unidad del Hábitat de 1977 y en el antecedente que ésta Unidad tuvo como Carrera de Arquitectura en el tiempo previo. En estos espacios se propone que exista la confluencia de los conocimientos y habilidades que han recibido los estudiantes en los diferen-tes puntos de su formación –en cada una de las materias y en el proceso educativo completo-, y puedan incluso desa-rrollar nuevos conocimientos, habilidades y actitudes en el campo de su carrera, siendo capaces incluso de demostrar ahí de lo que son capaces, con la opción de sustentar desde una posición ya individual el trabajo que están realizando. Esto se va a dar a partir de las relaciones que existen en-tre las materias entre sí, todas dirigidas a la formación en atención al Hábitat Humano, organizadas en sus diferentes componentes que contribuyen al trabajo del alumno en la síntesis de sus proyectos del Taller, pero también de toda otra experiencia de vida y de aprendizaje que el alumno pueda tener a lo largo de su formación.

La Síntesis Conceptual, que establece la relación entre ciertos componentes de los saberes del Hábitat -los que representan la base de la reflexión sobre los campos del conocimiento que aplican a las diferentes carreras y son la reflexión en sí misma sobre tales campos-, que de modo conjunto constituyen el respaldo y el soporte en el pensa-miento, de las acciones, procesos y proyectos en los que se ve involucrado el estudiante en el proceso educativo, como


también lo hace el maestro en su trabajo, y posteriormente también lo hará el profesionista –con base en lo aprehen-dido- en el ejercicio libre de su carrera. La investigación en si misma representa el punto de partida para este modo de síntesis, dado que la actualización y la revisión de la perti-nencia de los contenidos habrán de surgir de la práctica y la presencia de esta importantísima actividad.

La Síntesis Instrumental, que se refiere a la consolidación en el estudiante y desde el trabajo de los departamentos, de los contenidos que tienen que ver con la aplicación y la implementación de los mismos en los proyectos que se realizan en el campo de las carreras, contenidos que tienen que ver de modo más directo con la realización de los pro-yectos en cada una de las carreras. Esta síntesis se sustenta en la pertinencia de tales contenidos, con respecto a las de-mandas de la parte contextual de la formación, y se traduce en conocimientos, habilidades y actitudes a ser demostra-das por el alumno en el desarrollo de los proyectos en el Taller. El taller es el espacio para la síntesis por excelencia en la facultad y representa en sí mismo el espacio para la preparación del alumno en lo que será su futuro ejercicio profesional, por lo tanto ahí se tendrá que ver el trabajo en términos eminentemente prácticos.

La Síntesis Académica se plantea en la conjunción y trabajo coordinado de los principales elementos de la organiza-ción, para efecto de asegurar el cumplimiento del propó-sito académico de la Facultad y de sus carreras. Esto se da con la presencia de los Departamentos como responsables principales de la organización académica, de un Área Bá-sica como espacio temporal de formación común para las distintas carreras, de un campo de las carreras para la for-mación de los profesionales, con los coordinadores de las mismas como responsables de atender cuidadosamente lo curricular del plan de estudios.

UASLP | 7

En conclusión, la Síntesis habrá de representar para la Fa-cultad el factor que mueve los procesos y las acciones en el trabajo de todos los integrantes de la Facultad: de las auto-ridades de la misma, de las diferentes instancias académi-co-administrativas, pero también y sobre todo de los acto-res principales del proceso educativo, que son los maestros y los alumnos en la vida diaria de su labor cotidiana.

En el Taller de Síntesis se materializa el equilibrio entre los elementos epistémicos y contextuales de la formación de los profesionistas del Hábitat, a través de las áreas tempo-rales de formación que son la básica, de profesionalización y de profundización. La mirada de los departamentos al ejercer sus funciones, deberá de ser siempre en la conside-ración de la orientación del trabajo para la realización de los proyectos por los estudiantes de las diferentes carre-ras, en este espacio principal de actividad dentro del plan de estudios y del mapa curricular que es el Taller. Si bien los contenidos a trabajar en los programas educativos son diversos y diferentes, todos y cada uno de ellos van dirigi-dos a la formación de profesionistas para un mercado de trabajo que ofrece también campos para el ejercicio bajo diferentes modalidades, pero la realización de proyectos es la fundamental.

ESTRUCTURA ACADÉMICA


Dirección

SecretaríaGeneral

Coordinaciones de

CarreraDepartamentos

de

InvestigaciónDepartamentode

Sistemas y Cómputo

Departamento de

Estudios del Hombre y de la Sociedad

Campo Curricular deArte y Expresión

Campo Curricular deTécnica y Estructura

Campo Curricular deCiencia y Tecnología

Campo Curricular deSíntesis

Campo Curricular deSocio-Humanístico

Campo CurricularInterdisciplinar

Campo Curricular deAdministración

y Gestión

Campo Curricular deTeoría y Métodos

Campo Curricular del Campo Común

Departamento de

Estudios de Arte y Diseño

Departamento de

Estudios de la Técnica y la Tecnología

Campos

Curriculares

Coordinación deArquitectura

Coordinación deDiseño Gráfico

Coordinación deDiseño Industrial

Coordinación deEdificación y

Administración

de Obras

Coordinación deDiseño Urbano y del Paisaje

Coordinación deConservación y Restauración de Bienes Culturales Muebles

SecretaríaAcadémica

SecretaríaEscolar

Secretaría de Vinculación y Extensión

Administración

ESTRUCTURA GENERAL DEL MAPA CURRICULAR

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DISEÑO URBANOY DEL PAISAJE

DENOMINACIÓN FORMAL DEL EGRESADO:Diseñador Urbano.Diseñadora Urbano.

DENOMINACIÓN FORMAL DE LA LICENCIATURA:Licenciatura en Diseño Urbano y del Paisaje.

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COMPETENCIAS PROFESIONALES

DE LA CARRERA

UASLP | 15

OBJETO DE ESTUDIO

PERFIL DE EGRESO

El paisaje natural y urbano en sus diversas determinan-tes, dimensiones, formas de gestión y organización.

El egresado de Diseño Urbano y del Paisaje será: un profesional ca-paz de formular proyectos urbanos y del paisaje atendiendo las nece-sidades de hábitat del hombre en los espacios urbanos que requiere el hombre en la ciudad para el desarrollo de sus actividades en socie-dad. El diseñador urbano y del paisaje contribuye al “hacer ciudad” favoreciendo a su habitabilidad con calidad, y a la sustentabilidad.

Tiene una formación generalista que le permite integrarse a equipos interdisciplinarios cuyo objetivo es la creación de la ciudad, realiza su actividad con una actitud ética, responsable y congruente con su tiempo y espacio. Busca en sus propuestas de diseño, la sustentabili-dad del espacio urbano y su paisaje inmersos en un medio natural y cultural. Colabora con sus propuestas en la preservación el patrimo-nio urbano promoviendo la identidad y aprovechando los avances tecnológicos.

Será capaz de identificar la naturaleza del espacio urbano y su rela-ción con el espacio regional y arquitectónico pudiendo establecer las semejanzas y diferencias entre las disciplinas orientadas a su diseño y transformación, como la planificación urbana y regional, el diseño urbano y del paisaje; la movilidad, la ingeniería urbana y la arqui-tectura. Contará con una visión general de las principales teorías y métodos del diseño urbano y del paisaje así como la capacidad de establecer un marco metodológico propio para enfrentar proyectos de diseño urbano y de paisaje específicos, de tal manera, que le sea claro y sencillo transitar de la teoría a la práctica.

Definición del proyecto según la carrera de Diseño Urbano y del Paisaje.

El proyecto para el diseño urbano y del paisaje es la re-presentación anticipada y detallada mediante diversos re-cursos que responden a las necesidades de una sociedad y cultura en un momento determinado.

Entendido como medio, al considerar la investigación, análisis, diagnóstico, prospectiva, diseño y evaluación del mismo, y comprendido como fin, al generar un pro-ducto congruente y creativo que establece estrategias y acciones de intervención en el espacio natural y urbano habitable de manera integral.


elproyecto

Que contiene un proyecto según la carrera

• Memoria descriptiva • Memoria técnica• Respuesta espacial (concepto, hipótesis, ma-queta, pla-

nos, detalles, perspectivas, recorridos virtuales, etc.)• Expediente técnico- constructivo• Expediente de factibilidad y gestión • Anexos (documentales, fotográficos, videográfi-cos,

cartográficos, etc.)

Como se construye un proyecto según la carrera

El proyecto al igual que el conocimiento, se cons-truye a partir del saber anticipado derivado de la etapa de gabine-te, de la experiencia o vivencia propiciada en la etapa de campo, del desarrollo de la sensibilidad e intuición a través de los estímu-los sensoriales e intelectuales y de la síntesis y gestación de respuestas creativas e innovadoras.

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1ra Etapa. Conocimiento-reflexión

MARCO GENERAL

Análisis sistemático Urbano y de Sitio:a. observación y levantamiento del lugar.b.Reporte de visita al sitio

Análisis Sensible - Lectura urbana del Sitio:c. comunicar las primeras impresiones que el lugar provoca en cada uno.

MÉTODO DEL PROYECTO

ETAPAS DEL PROYECTO

El método para el desarrollo del proyecto está constituido por procesos inductivos, deductivos e intuitivos que guían estructurada y ordenadamente el aprendizaje centrado en el alumno, utilizando recursos y situaciones didácticas para la apropiación del conocimiento de manera signifi-cativa. El método permite el diálogo y la interacción con el mismo para establecer líneas y posturas propias para su implementación.

UASLP | 19

ETAPAS DEL PROYECTO

d. De acuerdo con el conocimiento adquirido el alumno enten-derá la información, y la trasladará al nuevo lugar, entorno, contexto, centro, región o territorio, según el nivel de Taller de Síntesis: interpretando los hechos, ordenándolos, describién-dolos, explicándolos y aplicándolos.

e. a) análisis del terreno b) análisis del entorno c) de cerramiento espacial

CONDICIONANTES Y DETERMINANTES

Diagnóstico de Situación actualf. orientar la lectura urbana intencionada, compren der la complejidad y multiplicidad de los niveles del fenómeno urbano.

Toma de postura critica-ideológica con respecto del problema.

Definición de premisas de diseño.g. Formulación de conceptos de diseño.

2da Etapa. Creación-concepto

PARAMETROS DE DISEÑO

Estrategia de Intervención – Acciones h. Evaluación de alternativasi. Propuesta preliminar –zonificación

3ra Etapa. Concreción-materialización

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

Proyecto de diseño urbano y del paisaje.


Estructura conceptual del taller

El semestre 2 se encuentra den-tro del área básica del plan de estudios, por lo que integra los principios conceptuales para el estudiante en la disciplina del diseño urbano y del paisaje. Por medio de la comprensión de los saberes del hábitat se establece un diagnóstico a través de la ca-racterización del contexto y su análisis social, del medio natural y cultural, derivando así en las pre-misas de diseño y consecuente-mente en la propuesta conceptual.

Objetivo general

Al finalizar el curso el estudiante será capaz de: Precisar y aplicar conceptos, métodos y técnicas del Hábitat al campo del proyecto de Diseño urbano y del Paisaje, expre-sarlo o representarlo en diferentes circunstancias y contextos en los cuales el hombre habita, bajo dife-rentes enfoques.Integrar en sus proyectos las bases para el conocimiento del paisaje urbano como objeto de estudio de su carrera.

TALLER DE SÍNTESIS DE DUP2

Objetivo particular unidad 1

Aplicar sus conocimien-tos de la percepción de la forma, sus atributos y re-laciones de los objetos en composiciones que den respuestas a necesidades sociales en el espacio público.


Describir, explicar e interpretar los compo-nentes propios de los contextos culturales y sus atributos elaborar propuestas en el nivel de los conceptos formales.


Describir, explicar e interpretar los compo-nentes y los atributos propios de contextos naturales en propuestas a nivel conceptual.

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MATERIAS DETERMINANTES



MÉTODO DEL PROYECTOTALLER DE SÍNTESIS II

TS.D

UP

2

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MARCO GENERALAnálisis sistemático Urbano y de Sitio:a. observación y levantamiento del lugar.b. Reporte de visita al sitioAnálisis Sensible - Lectura urbana del Sitio:c. comunicar las primeras impresiones que el lugar provoca en cada uno.d. De acuerdo con el conocimiento adquirido el alumno entende-rá la información, y la trasladará al nuevo lugar, entorno, contex-to, centro, región o territorio, según el nivel de Taller de Síntesis: interpretando los hechos, ordenándolos, describiéndolos, expli-cándolos y aplicándolos.e. a) análisis del terreno b) análisis del entorno c) de cerramiento espacial

CONDICIONANTES Y DETERMINANTESDiagnóstico de Situación actualf. orientar la lectura urbana intencionada, comprender la comple-jidad y multiplicidad de los niveles del fenómeno urbano.- Toma de postura critica-ideológica con respecto del problema.- Definición de premisas de diseño.g. Formulación de conceptos de diseño


PARAMETROS DE DISEÑOEstrategia de Intervención – Acciones h. Evaluación de alternativasi. Propuesta preliminar –zonificación


PROPUESTA DE INTERVENCIÓNProyecto de diseño urbano y del paisaje

ETAPAS QUE CONSIDERA ESTE MÉTODO

TS. D

UP

2


Proceso de trabajo para el desarrollo del proyecto semestral

El proyecto se desarrolla y construye por medio del

establecimiento de los conceptos y palabras clave para

su indagación y discusión grupal, las dinámicas de

trabajo en equipo forman parte de este proceso donde la

sensibilización del estudiante se promueve y se incentiva

la creatividad arraigada en problemáticas reales con fuerte

carga social para elaborar el análisis y diagnóstico y así

poder dar paso a los parámetros de diseño y finalmente a la

propuesta de diseño complementada por la argumetación

crítica del proceso y del proyecto.

PROCESO DE TRABAJO

TS.D

UP

2

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Descripción del proceso metodológico del Taller de Síntesis II

Método de enseñanza

Se organizan los recursos, procesos y procedimientos del maestro para dirigir el aprendizaje centrado en el alum-no, de la mano y apoyado por los objetivos previstos en el programa del taller .Uno de sus objetivos es hacer que los alumnos aprendan a reflexionar, crear, emprender, justi-ficar sus proyectos comprendiendo de la mejor manera el contenido y escala abordada en el taller aprovechando al máximo las capacidades particulares de cada alumno según su estilo de aprendizaje personal

Como se lleva a cabo la clase?

Dentro de los talleres en vertical, el alumno se encuentra en el mismo espacio que sus compañeros de los semestres del 2 al 8. Esta estructura permite y promueve la interac-ción entre alumnos y maestros. Los temas se tratan y re-flexionan colaborativamente para poder elaborar de mane-ra individual el proyecto o si el maestro lo define, según sus objetivos y alcances programados, en equipo.

MÉTODO DIDÁCTICO

TS.D

UP

2


EVALUACIÓN

TS.D

UP

2

Como se lleva a cabo la evaluación por el docente del trabajo del estudiante?

Se evalúan el proceso y los resultados por medio de los

desempeños alcanzados por el alumno y el cumplimiento

de los objetivos. El proyecto, en sus diferentes etapas y

momentos marca alcances indispensables para el buen

término del mismo al final de la unidad.

Cómo se aborda la evaluación de modo que se asegure la

objetividad y se evite la subjetividad?

Se evalúa por medio de rúbricas particulares para cada uno

de los alcances y objetivos propuestos que conforman los

aprendizajes esperados del semestre en relación con el

resto de los conteni-dos de los antecedentes, apoyando las

escalas y alcances de intervención de los subsecuentes.

UASLP | 27

EVALUACIÓN

TS.D

UP

2

Entrega de documento escrito y grafico argumentativo

(Exploración teórica, Análisis situacional , diagnostico,

estrategias de acción y criterios de intervención, y

concepto)

Entrega de bitácora

Entrega de propuesta (Proceso, logros y alcances del

objetivo)

Revisión colegiada e individual del profesor.

Evaluación de alternativas de diseño social, ambiental,

normativa y técnica.

Entrega de bitácora

Entrega de propuesta bidimensional, tridimensional y

digital (Proceso, logros y alcances del objetivo) Evaluación

Revisión colegiada e individual del profesor. Asistencia

minima del 66%.

Periodicidad: Por unidad. Valor relativo: 33 %


GALERÍA

TS.D

UP

2

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GALERÍA

TS.D

UP

2


PLANTA DOCENTE

TS.D

UP

2

Arq. Jacobo Cossio CalvilloLicenciatura en Arquitectura

Experiencia docente desde 1987. Experiencia profesional en proyecto

y construcción y remodelación en los sectores público y privado.

Servicios en la función pública.

Arq. Rigoberto Lárraga Lara Doctorante del Programa Mul-tidisciplinario en Ciencias Am-

bientales. Experiencia docente de 5 Años en la UASLP (CCSYH, Hábitat).

Experiencia profesional en: Diseño, proyecto y construcción habitacional

y Comercial. Proyectos Desarrollo Comunitario.

Arq. Leonardo González LeosLicenciatura en Arquitectura.Maestría en arquitectura y patri-monio histórico. Experiencia docente de 9 años. Experiencia profesional en proyectos de imagen urbana, vivienda y templos. Comercialización y restaura-ción de bienes culturales y muebles.

Arq. Juan Manuel Lozano de PooLicenciatura y maestría en Arqui-tectura. Experiencia docente de 8 años. Experiencia profesional en diseño comercial, residencial, interés social; vertical/horizontal/mixto. Construcción y supervisión de obra. Elaboración inte-gral de proyectos arquitectónicos.

UASLP | 31

TS.D

UP

2Arq. Alejandro A. Roa Chávez

Licenciatura en Arquitectura. Maestría en Valuación Inmobi-

liaria e Industrial.Experiencia docente de 2 años dentro

de la Facultad del Hábitat. Experien-cia profesional de más de 15 años en

proyecto, construcción y urbanización habitacional.

Arq. Juan Pablo Nava OrtízLicenciatura en Arquitectura.

Maestría en valuación inmobiliaria e industrial. Experiencia docente de

12 años. Experiencia profesional de 20 años como asesor de proyectos, en

supervisión de obra y en coordinación general y dirección de vivienda.

Dr. Carlos Renato Ramos PalaciosAsesor en arbolado urbano.Es Doctor en Ciencias Ambientales por el Instituto Potosino de Investigación Cientí-fica y Tecnológica. Cuenta con experiencia docente de 8 años tanto en instituciones públicas como privadas.13 años en la vida profesional realizando proyectos de: Evaluación del microclima, diseño de paleta vegetal y plantación de especies nativas, investigación en planes de manejo y conservación, y asesoraría técnica y diseño de plantaciones rurales con especies nativas.

Arq. Leonardo A. Saucedo SosaLicenciatura en Arquitectura.Pasante de Maestría en Historia de Arte. Maestro de Taller de Síntesis II de DUP. Experiencia profesional de 29 años en diseño y construcción arquitectó-nica, así como en proyectos de regenera-ción urbana tanto en el ámbito público como en el ámbito privado.



El semestre 3 se encuentra ubi-cado en el área profesional de la disciplina, en el plan de estudios 2013, consolidando la conceptua-lización de las relaciones entre el espacio natural, el espacio cultu-ral y el hombre; por medio de sus actividades, necesidades y reque-rimientos funcionales. La concep-tualización del espacio se apoya en el análisis e interpretación de los componentes y fenómenos que intervienen en su construcción.

Objetivo general

Al finalizar el curso el estu-diante será capaz de:Conceptualizar e interpretar las relaciones espacio-hom-bre-objeto en el espacio natu-ral y cultural generando pro-puestas conceptuales en una totalidad estructurada.



Identificar e interpretar los requerimientos funcio-nales de las actividades y de las necesidades de habitabilidad, conceptua-lizando el medio cultural y el medio construido.


Analizar e interpretar los componentes del medio cultural en diversas situaciones o necesidades elaborando criterios y propuestas de interven-ción.


Caracterizar e inter-pretar los componentes del medio natural como premisas para sus pro-puestas en el paisaje.

UASLP | 33


TS.D

UP

3


El método estructura, dentro de este semestre, los pasos del proceso para la construcción de un proyecto bajo una se-cuencia lógica a través de recursos inductivos y deductivos enmarcados dentro de un bloque conceptual que darán las bases fundamentales en procesos y procedimientos para la construcción de un anteproyecto, justificado su origen y pertinencia dentro de una problemática real tomando en cuenta las determinantes socio–culturales y ético-políticas del contexto.

MÉTODO DEL PROYECTOTALLER DE SÍNTESIS III

TS.D

UP

3

UASLP | 35


MARCO GENERALAnálisis sistemático Urbano y de Sitio:a. Observación y levantamiento del lugar.b. Reporte de visita al sitioAnálisis Sensible - Lectura urbana del Sitio:c. Comunicar las primeras impresiones que el lugar provoca en cada uno.d. De acuerdo con el conocimiento adquirido el alumno entenderá la información, y la trasladará al nuevo lugar, entorno, contexto, centro, región o territorio, según el nivel de Taller de Síntesis: in-terpretando los hechos, ordenándolos, describiéndolos, explicán-dolos y aplicándolos.e. a) análisis del terreno b) análisis del entorno c) de cerramiento espacial

CONDICIONANTES Y DETERMINANTESDiagnóstico de Situación actualf. Orientar la lectura urbana intencionada, comprender la com-plejidad y multiplicidad de los niveles del fenómeno urbano.- Toma de postura critica-ideológica con respecto del problema.- Definición de premisas de diseño.g. Formulación de conceptos de diseño








Por medio de una temática general, el alumno y el maestro conforman un equipo de trabajo para identificar y comprender, a través del desarrollo de un análisis y diagnóstico, puntos de intervención a una escala que abarca sitios, lugares y entornos. Apoyándose de lecturas, la reflexión dará paso a la conceptualización de los elementos que componen al entorno para zonificar asertivamente y poder acceder al diseño de un anteproyecto que deben contemplar: puntos de encuentro, glorietas,paradas de autobús, plazoletas plazas, arroyos, tianguis, etc.

PROCESO DE TRABAJO

TS.D

UP

3

UASLP | 37

El método didáctico se rige en los principios de:

1. finalidad: cubrir y alcanzar realizar los objetivos edu-cativos, claramente concebidos y presentes en el trabajo del profesor y de los alumnos, ya que el método sólo tiene significado y valor en función de los objetivos que deben lograr.

2. ordenación: clasificación de los datos del taller, de me-dios y temas auxiliares, procesos y procedimientos, en se-cuencia lógica para lograr el aprendizaje esperado.

3. adecuación: ajusta los temas y contenidos del curso se-gún el conocimiento previo del alumno

4. economía: alcanzar los objetivos de la manera más rápi-da, concentrando instrumentos, materiales y esfuerzos del binomio, alumno – maestros.

5. orientación: proporciona una dirección para el alumno guiando su aprendizaje.

MÉTODO DIDÁCTICO

TS.D

UP

3


Marco de trabajo operativo

Se evalúan el proceso y los resultados por medio de los desempeños alcanzados por el alumno y el cumplimien-to de los objetivos. El proyecto, en sus diferentes etapas y momentos marca alcances indispensables para el buen término del mismo al final de la unidad.

Se evalúa por medio de rúbricas particulares para cada uno de los alcances y objetivos propuestos que conforman los aprendizajes esperados del semestre en relación con el res-to de los contenidos de los antecedentes, apoyando las es-calas y alcances de intervención de los subsecuentes.

EVALUACIÓN

TS.D

UP

3

UASLP | 39

La evaluación se realiza de la siguiente manera:

Entrega de documento escrito y grafico argumentativo ( Ex-ploración teórica, Análisis situacional , diagnostico, estrategias de acción y criterios de intervención, y concepto)Entrega de bitácoraEntrega de propuesta (Proceso, logros y alcances del objetivo)Revisión colegiada e individual del profesor. Evaluación de alternativas de diseño social, ambiental, norma-tiva y técnica. Entrega de bitácoraEntrega de propuesta bidimensional, tridimensional y digital (Proceso, logros y alcances del objetivo) Evaluación Revisión colegiada e individual del profesor. Asistencia mini-ma del 66%.Periodicidad: Por unidad. Valor relativo: 33 %

EVALUACIÓN

TS.D

UP

3


GALERÍA

TS.D

UP

3

UASLP | 41

TS.D

UP

3


PLANTA DOCENTE

TS.D

UP

3

Arq. Rigoberto Lárraga Lara Doctorante del Programa Mul-tidisciplinario en Ciencias Am-bientales. Experiencia docente de 5 Años en la UASLP (CCSYH, Hábitat).Experiencia profesional en: Diseño, proyecto y construcción habitacional y Comercial. Proyectos Desarrollo Comunitario.

Arq. Leonardo González LeosLicenciatura en Arquitectura.Maestría en arquitectura y patri-

monio histórico. Experiencia docente de 9 años. Experiencia profesional en proyectos de imagen urbana, vivienda

y templos. Comercialización y restaura-ción de bienes culturales y muebles.

UASLP | 43

TS.D

UP

3

Arq. Leonardo A. Saucedo SosaLicenciatura en Arquitectura.

Pasante de Maestría en Historia de Arte. Maestro de Taller de Síntesis

II de DUP. Experiencia profesional de 29 años en diseño y construcción arquitectó-nica, así como en proyectos de regenera-

ción urbana tanto en el ámbito público como en el ámbito privado.

Arq. Abelardo Villaseñor CruzLicenciatura en Arquitectura.Maestría en Diseño Urbano (proceso de titulación). Experiencia docente en Taller de Síntesis IV de Diseño Urbano y del Paisaje desde 2013. Experiencia profesional en proyecto y construcción de obra privada a partir de 1990, y en elaboración de estudios de impacto urbano.



El curso se fundamenta en tres ejerci-cios prácticos enfocados a programas de nivel intermedio en sus estructuras formal y funcional, en donde el alum-no pueda generar una síntesis del proceso de Diseño Urbano aplicando estrategias y principios de los concep-tos urbanos aplicando la bioclimática, dando soluciones formales en conjun-ción con las propuestas de los linea-mientos de los sistemas urbanos des-de el punto de vista de la bioclimática y el aprovechamiento de los recursos naturales en el espacio exterior y los elementos del paisaje urbano.

Objetivo general

Al finalizar el curso el estu-diante será capaz de:Conceptualizar e interpretar las relaciones espacio-hom-bre-objeto en el espacio natu-ral y cultural generando pro-puestas conceptuales en una totalidad estructurada.



Identificar e interpre-tar los requerimientos funcionales de las actividades y de las nece-sidades de habitabilidad, conceptualizando el medio cultural y el medio construido.


Analizar e interpretar los componentes del medio cultural en diversas situaciones o necesidades elaborando criterios y propuestas de interven-ción.


Caracterizar e inter-pretar los componentes del medio natural como premisas para sus pro-puestas en el paisaje.

UASLP | 45



Contemplando que los alumnos ya tienen referencia de ha-ber realizado proyectos urbanos previamente y conocen el mecanismo que se lleva para la síntesis y conformación de un proyecto, se abordara la introducción de los principios bioclimáticos y se hará énfasis en la importancia que tiene en la introducción de este aspecto en el mismo proceso de diseño que han aplicado, en la solución de proyectos de ni-vel intermedio para la aplicación de aspectos de urbanismo bioclimática.

MÉTODO DEL PROYECTOTALLER DE SÍNTESIS IV

TS.D

UP

4

UASLP | 47

El resultado de cada ejercicio deberá expresarse gráfica y volumétricamente a fin de dar forma concreta a la idea arquitectónica y además a los aspectos de solución biocli-mática basados en especificaciones concretas.

El objetivo genérico del semestre IV de taller de síntesis de Diseño Urbano y del Paisaje, la temática es MATERIA-LIZACIÓN cuyo fin es sensibilizar al alumno en la ela-boración de proyectos de corte urbanístico de nivel in-termedio aplicando las estrategias de diseño vistas en las asignaturas anteriores de diseño, sumándole el concepto de materialización ligado al concepto para concientizar al alumno del mecanismo de diseño que está inmerso al momento de contemplar factores climáticos, de suelo, de comportamiento del ambiente para beneficio propio del proyecto, así también les mostraré a los alumnos en el procedimiento de cada uno de los proyectos de cada unidad, basados en los siguientes aspectos: Análisis del genero, Principios Bioclimáticos, Análisis de Casos, Aná-lisis del Sitio y contexto, Proceso de Diseño Urbano y Anteproyecto, en cada uno de los proyectos que se lleva-ran a cabo en cada unidad se tendrán que realizar todo el proceso completo de diseño sumándole el análisis de los Principios de Sustentabilidad enfatizando las afecta-ciones directas para las soluciones del proyecto bajo el enfoque de la los principios bioclimáticos.

Se presentaran proyectos similares, a los que los alum-nos ejecutaran en cada parcial, con la finalidad de que los alumnos observen la aplicación del concepto Bioclimático al proceso de diseño urbano.


TS.D

UP

4



a) Análisis de las actividades a realizarse en el ejercicio.

b) Análisis de los elementos bioclimáticos que se incluirán

como premisas de diseño.

c) Elaboración del programa de necesidades.

d) Análisis del sitio y del predio.

e) Aplicación de la metodología de diseño y anticipación

f) Propuestas de actividades y tratamiento de áreas exteriores.

g) Integración de la obra a los espacios exteriores.

h) Diseño de la estructura y las instalaciones según los

materiales y técnicas constructivas.

i) Cálculo, mediciones y ensayos para verificar

funcionamiento de los principios bioclimáticos incluidos.

j) Geometría ordenadora.

PROCESO DE TRABAJO

TS.D

UP

4

UASLP | 49

Se presentaran proyectos similares, a los que los alum-nos ejecutaran en cada parcial, con la finalidad de que los alumnos observen la aplicación del concepto Bioclimático al proceso de diseño urbano.

De la Asignatura:

Al término del curso el alumno diseñará sistemas URBA-NOS de complejidad intermedia, aplicando los principios bioclimáticos y la metodología urbana y tecnológica enfa-tizando el tratamiento de las áreas exteriores y llegando al diseño estructural y de infra-estructura.

MÉTODO DIDÁCTICO

TS.D

UP

4


EVALUACIÓN

TS.D

UP

4

Conceptos generales de evaluación de los proyectos.

Analisis de los usuarios.

a. Análisis de las actividades humanas que se realizan

b. Espacios requeridos.

c. Apoyos físicos requeridos por las actividades que se

realizan.

Principios bioclimáticos.

a. Calor, frío viento y asoleamiento.

b. Materiales y técnica.

c. Aprovechamiento de los recursos naturales.

d. Diseño y aplicación de eco-tecnologías.

UASLP | 51

TS.D

UP

4

Analisis de casos

a. Selección de obras paradigmáticas.

b. Análisis del programa urbanístico y arquitectónico.

c. Resolución bioclimática: materiales, ventanas,

circulación de aire, humificación.

d. Resolución funcional y formal.

e. Resolución estructural.

Analisis del sitio

a. Clima: humedad, precipitaciones, vientos, incidencia

solar, altitud, latitud, presión atmosférica.

b. Suelos: composición, tipos de tierra.

c. Orientación.


GALERÍA

TS.D

UP

4

UASLP | 53

TS.D

UP

4


PLANTA DOCENTE

Arq. Gustavo Domínguez JiménezLicenciatura en Arquitectura.

Maestría en Administración de la Construcción y Gerencia de Proyectos.Estudios e investigación de corte urba-nístico en: Imagen Urbana, patrimonio

y turismo. Experiencia docente de en la Licenciatura de Diseño Urbano y

del paisaje desde 2011.

Arq. Víctor M. García RangelLicenciatura en Arquitectura.Maestría en Arquitectura. Experiencia docente de 6 años. Experiencia profesional en construc-ción, desarrollo urbano, vivienda y obras públicas dentro de los sectores público y privado.

TS.D

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TS.D

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4

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Este semestre 5, continua el ejercicio y capacidad de pro-blematización del alumno, en-contrando relaciones y vínculos entre el resto de los semestres anteriores. Los conceptos que identifica,aclara y refuerza este taller son los de determinantes del contexto, criterios del diseño urbano, la responsabilidad so-cial, estrategias de intervención, todos y cada uno de ellos a una escala de contexto espacial natu-ral y urbano

Objetivo general

Al finalizar el curso el estudian-te será capaz de: Identificar los componentes y las relaciones del sistema urbano como una realidad compleja utilizando criterios de planeación territo-rial en función de la normativa urbana vigente, elaborando es-trategias de intervención en el contexto a nivel anteproyecto.



Reconocer y problemati-zar en contextos donde existen determinantes específicas en la escala regional identificando sus componentes propo-niendo criterios de inter-vención en el paisaje, in-corporando la dimensión

socio-económica.


Reconocer y problema-tizar en contextos donde existen determinantes especificas en la escala urbana y local propo-niendo estrategias de intervención y la sosteni-bilidad


Reconocer y problema-tizar en contextos donde existen condicionantes sociales especificas interpretar los criterios de diseño urbano y del paisaje a través de estra-tegias de intervención formulando un antepro-yecto con criterios socio culturales.

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5


Los procesos y procedimientos que guían y estructuran al método, centran sus objetivos en la construcción lógica del proyecto entendido como proceso y resultado. El proyecto está constituido por etapas que promueven la reflexión, la creación y la práctica siendo éstos, algunos de los ejemplos que se pueden elaborar: Barrio, Colonia, Fraccionamiento, Sector, Centro Histórico, supermercados, centros comer-ciales, abastos, etc.

MÉTODO DEL PROYECTOTALLER DE SÍNTESIS V

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5

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MARCO GENERALAnálisis sistemático Urbano y de Sitio:a. Observación y levantamiento del lugar.b. Reporte de visita al sitioAnálisis Sensible - Lectura urbana del Sitio:c. Comunicar las primeras impresiones que el lugar provoca en cada uno.d. De acuerdo con el conocimiento adquirido el alumno entende-rá la información, y la trasladará al nuevo lugar, entorno, contex-to, centro, región o territorio, según el nivel de Taller de Síntesis: interpretando los hechos, ordenándolos, describiéndolos, expli-cándolos y aplicándolos.e. a) análisis del terreno b) análisis del entorno c) de cerramiento espacial

CONDICIONANTES Y DETERMINANTESDiagnóstico de Situación actualf. Orientar la lectura urbana intencionada, comprender la com-plejidad y multiplicidad de los niveles del fenómeno urbano.- Toma de postura critica-ideológica con respecto del problema.- Definición de premisas de diseño.g. Formulación de conceptos de diseño


PARÁMETROS DE DISEÑOEstrategia de Intervención – Acciones h. Evaluación de alternativasi. Propuesta preliminar –zonificación




TS.D

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5



Partiendo de la problematización y a una escala de intervención de contexto, se determinan las condicionantes y determinantes a través de una metodología que las diagnostica. Obtenidas las conclusiones, la postura guiará la justificación y argumentos de la propuesta conceptual y la hipótesis del proyecto. Las estrategias de intervención contemplan e integran los enfoques y determinantes sociales técnicas, ambientales y normativas.

PROCESO DE TRABAJO

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Descripción del proceso metodológico del Tallerde Síntesis V

El método didáctico tiene la finalidad de cubrir y alcanzar los objetivos planteados en el programa de la materia, for-mando un equipo entre el alumno y el maestro. El método tiene el objetivo de ordenar los procesos y procedimientos, en una secuencia lógica para lograr el aprendizaje centrado en el alumno. La orientación del maestro proporciona una dirección para el alumno brindándole seguridad personal en base a su estilo particular de aprendizaje.

Como se lleva a cabo la clase?

El trabajo en taller tiene como objetivo, que las actividades ayuden a la identificación de la problemática general a esca-la de contexto bajo la temática propuesta inicialmente. Lo anterior se construye colaborando activamente dentro de los equipos conformados por cada nivel. La participación activa la dinámica de grupo y se detona estimulando el inte-rés del alumno mediante el uso de diferentes recursos como lecturas, videos, visitas, pláticas y debates, entre otros.

MÉTODO DIDÁCTICO


EVALUACIÓN

TS.D

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5

Se evalúan el proceso y los resultados por medio de los desempeños alcanzados por el alumno y el cumplimien-to de los objetivos. El proyecto, en sus diferentes etapas y momentos marca alcances indispensables para el buen término del mismo al final de la unidad.

Se evalúa por medio de rúbricas particulares para cada uno de los alcances y objetivos propuestos que conforman los aprendizajes esperados del semestre en relación con el resto de los contenidos de los antecedentes, apoyando las escalas y alcances de intervención de los subsecuentes.Entregables y ponderación de los elementos por unidad didáctica.

UASLP | 63

EVALUACIÓN

TS.D

UP

5

• Entrega de documento escrito y grafico argumentati-vo (Exploración teórica, análisis situacional, diagnos-tico, estrategias de acción y criterios de intervención, y concepto).

• Entrega de bitácora.• Entrega de propuesta (Proceso, logros y alcances

del objetivo).• Revisión colegiada e individual del profesor. • Evaluación de alternativas de diseño social, ambien-

tal, normativa y técnica. • Entrega de bitácora.• Entrega de propuesta bidimensional, tridimensional

y digital (Proceso, logros y alcances del objetivo).• Evaluación.• Revisión colegiada e individual del profesor. Asisten-

cia minima del 66%.• Periodicidad: Por unidad. Valor relativo: 33 % .


GALERÍA

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PLANTA DOCENTE

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5

Arq. Iván Juárez BolañosArquitecto por la Facultad del Hábi-tat de la UASLP con especialización en Arquitectura del Paisaje por la UPC Barcelona, España. Experiencia docente de 6 años. Ha desarrollado gran variedad de proyectos urbanos, arquitectónicos, intervenciones en el espacio público, en el paisaje, espacios efímeros, hasta creación de objetos y de vestuario.

Arq. María del Carmen Nava López Licenciatura en Arquitectura.

Docente en Taller de Síntesis de Diseño Urbano y del Paisaje desde 2013.

Experiencia profesional en: Análisis y gestión de proyectos a nivel estatal den-

tro del sector público y de salud.

Arq. Víctor M. García RangelLicenciatura en Arquitectura.

Maestría en Arquitectura. Experiencia docente de 6 años.

Experiencia profesional en construc-ción, desarrollo urbano, vivienda y

obras públicas dentro de los sectores público y privado.

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TS.D

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Por medio de la comprensión de los saberes del hábitat se estable-ce un diagnóstico a través de la caracterización del contexto y su análisis social, del medio natural y cultural, derivando así en las premisas de diseño y consecuen-temente en la propuesta concep-tual.

Objetivo general

Analizar e interpretar los ele-mentos significativos del pai-saje natural y cultural inter-pretando el lenguaje bajo los criterios de la imagen urbana y su significado elaborando es-trategias de intervención a ni-vel anteproyecto.



Concebir y proponer un proyecto donde incorpore la interpretación del sig-nificado de los elementos del contexto natural y cultural


Identificar e interpretar el significado de los ele-mentos de un contexto, y conocer al usuario o grupo social al cual va dirigido el proyecto.


Reconocer y problemati-zar en contextos su legi-bilidad y caracterización, interpretar en términos de proyecto de diseño urbano y del paisaje a través de estrategias de intervención formulando un anteproyecto


Inductivo, iniciando con un análisis y diagnóstico del sitio.Deductivo, al tener el caso de estudio, definir que proble-mática presenta final. El alumno propone una respuesta factible a la problemática planteada.

MÉTODO DEL PROYECTOTALLER DE SÍNTESIS VI

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2. ¿Cómo se lleva a cabo la clase?

D manera didáctica y práctica a través de asesorías gru-pales e individualmente, cumpliendo cada sesión con un proceso el cual es tomado en cuenta para su calificación.

3. ¿Cómo se plantea el tema a trabajar?

Se visualiza a partir del análisis de la problemática en ge-neral y detecta un sitio pertinente para intervenir acorde a tema.

4. ¿Cómo se formula o identifica el problema implícito del tema?

A través de un planteamiento de objetivos por taller, me-diante la intervención de proyectos que surgen de una pro-blemática detectada en el contexto.

5. ¿Qué preguntas detonantes se formulan para el análisis, para la generación de ideas y para el desarrollo del proyec-to?

Mediante la resolución de las preguntas ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Por qué?, ¿Para qué?.

6. ¿Qué lecturas son recomendables que el estudiante haga?

Planes de Desarrollo Urbano, Reglamentos de Construc-ción, Ley General de Asentamientos Humanos, Ley De Desarrollo Urbano, Kevin Lynch e Información Estadística de INEGI.


TS.D

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6


¿Qué ejercicios paralelos al desarrollo del proyecto se

realizan en el proceso de análisis, en el proceso creativo y

en el desarrollo del proyecto?

Análisis de Problemática

Análisis del Medio Físico - Contexto

Análisis del Caso Análogo

Análisis de Usuarios

Análisis de Conceptos (funcional, estructural, espacial y

formal)

Hipótesis del Proyecto

Premisas de Diseño

¿Qué otras dinámicas individuales o de grupo se relacionan

en el proceso?

Visitas del Sitio

Reconocimiento del Espacio mediante entrevistas con los

futuros usuarios

Registro Fotográfico

Esquema general del terreno (topografía, ageb, hidrografía,

clima, edafología y vegetación)

PROCESO DE TRABAJO

TS.D

UP

6

UASLP | 73

¿Qué método didáctico aplica el docente para el proceso educativo del semestre?

Inductivo, iniciando con un análisis y diagnóstico del sitio.Deductivo, al tener el caso de estudio, definir que proble-mática presenta final.

El alumno propone una respuesta factible a la problemática planteada.

MÉTODO DIDÁCTICO

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EVALUACIÓN

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6

Se le da un valor al proceso:

Diagnostico, Análisis y Problemática 25%

Desarrollo del Proyecto, Proceso 30%

Solución y Respuesta al Proyecto 30%

Asistencia, Participación e Investigación 15%

¿Cómo se aborda la evaluación de modo que se asegure la

objetividad y se evité la subjetividad?

En función a la propuesta real y factible a partir del

diagnostico.

¿Cómo se evalúa el anteproyecto en función de los objetivos

particulares de la unidad didáctica?

Mediante los alcances establecidos particularmente por

nivel en cada unidad. (Diagnostico. Problemática, Solución

y Anteproyecto)

Evaluación del semestre.

Capacidad de análisis

Comprensión del caso

Capacidad reflexiva para las respuestas (síntesis)

Interpretar leyes y normas

Elementos entregables: displays, planos y maqueta.

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TS.D

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6


GALERÍA

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TS.D

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PLANTA DOCENTE

TS.D

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6

Arq. Manuel Vildósola DávilaLicenciatura en Arquitectura.Maestría en arte de diseño urbano.Experiencia docente de más de 30 años en las licenciaturas de arquitectura y de diseño urbano. Experiencia profesional de más de 30 años en Funcion publica; director y encargado de despacho de arquitectura; diseñador.

Arq. Adrián Moreno MataLicenciatura en Arquitectura

Maestro en Desarrollo Urbano y Doctorante en Ciencias Sociales.

Experiencia docente de más de 20 años en las carreras de Arquitectura, y

Diseño Urbano y del Paisaje. Es Profesor e Investigador de Tiempo

Completo en el Instituto de Investi-gación y Posgrado de la Facultad del

Hábitat. Experiencia profesional desde el año de 1981.

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TS.D

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Objetivo general

Generar proyectos de Diseño Urbano y del Paisaje que par-ticularicen sobre la tecnología, el presupuesto, la gestión vi-gente, tramites y administra-ción del ante-proyecto, hacien-do énfasis en las factibilidades ambiental, social, jurídica, eco-nómica y normativa. Nivel



Desarrollar el concepto de Diseño Urbano y del Paisaje, la hipótesis formal, el ante-proyecto, a través de la argumen-tación, lineamientos normativos y premisas de Diseño Urbano y del

Paisaje.


Desarrollará el concepto de diseño, la hipótesis formal, el proyecto, Incorpora la argumen-tación del proyecto a través de lineamientos y premisas de diseño.


Proponer una visión general de Factibilidades del ante-proyecto, con énfasis en la sustentabi-lidad.

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MÉTODO DEL PROYECTOTALLER DE SÍNTESIS VII

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PROPUESTA DE INTERVENCIÓNProyecto de diseño urbano y del paisaje.


TS.D

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7



¿Qué ejercicios paralelos al desarrollo del proyecto se

realizan en el proceso de análisis, en el proceso creativo y

en el desarrollo del proyecto?

Ejercicios existentes que el docente presente al taller,

El docente es moderador de ideas.

¿Qué otras dinámicas individuales o de grupo se relacionan

en el proceso?

Investigación Individuales

Mesas Redondas

Consulta Social, Consulta Bibliográfica y Consulta Virtual

PROCESO DE TRABAJO

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Descripción del proceso metodológico del Taller de Síntesis VII


InductivoEnseñanza/Aprendizaje - Alumno/DocenteReflexión de Tema/Conclusiones cada Taller de Síntesis Mención de temas por docente.Exposición de investigación, método, análisis y problemática.

¿Cómo se formula o identifica el problema implícito del tema?Relacionando lo con otros ejemplos análogos existentes.

¿Qué lecturas son recomendables que el estudiante haga?Ética, metodología y filosofía

MÉTODO DIDÁCTICO

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7


EVALUACIÓN

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UP

7

El docente lleva a abo la evaluacion por:

Puntualidad y asistencia

Participación dentro y fuera del Taller de Síntesis

Aplicación de método personal gráfico

Documento técnico

Memoria descriptiva

Planta de conjunto, arquitectónica, cortes y fachadas

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EVALUACIÓN

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7

¿Cómo se aborda la evaluación de modo que se asegure la objetividad y se evité la subjetividad?

Indicadores y revisiones semanales ante taller.

¿Cómo se evalúa el anteproyecto en función de los objetivos particulares de la unidad didáctica?

1ra. Unidad -Investigación -Análisis (primera parte)

2da. Unidad-Análisis -Diagnóstico -Problemática (segunda parte)

3ra. Unidad-Síntesis -Especificación-Conclusión


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GALERÍA

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PLANTA DOCENTE

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Arq. Armando Bórquez ArenasLicenciatura en Arquitectura.

Experiencia docente en la UASLP desde el año 2000. Experiencia profesional en

asesoria, diseño, supervisión de parques, oficinas y servicios Industriales. Diseño y supervisión de urbanizaciones Habitacio-

nales e Industriales desde 1989.

Arq. Ana María Delgadillo SilvaLicenciatura en ArquitecturaMaestría en Ciencias del Hábi-tat. Doctorante en el Doctorado Interinstitucional UASLP-UADY.Experiencia docente de 15 años en la Facultad del Hábitat y 6 años de PIC, investigador, Carga Académica al Pro-grama de Diseño Urbano y del Paisaje. Experiencia profesional desde 1984 en Proyecto, Dirección, Planeación y Desarrollo Urbano. Arq. Víctor M. García Rangel

Licenciatura en Arquitectura.Maestría en Arquitectura.

Experiencia docente de 6 años. Experiencia profesional en construc-

ción, desarrollo urbano, vivienda y obras públicas dentro de los sectores

público y privado.

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TS.D

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7




Objetivo general

Generar propuestas de Diseño Urba-no y del Paisaje que particularicen sobre la tecnología, el presupuesto, la gestión vigente, tramites y adminis-tración del proyecto, haciendo énfasis en las especificaciones ambiental, so-cial, jurídica, económica y normativa. Nivel de Proyecto.



Realizar especificaciones y será capaz de analizar y proponer mejoras al Paisaje urbano, gene-rando criticas proposi-tivas en el contexto y en el conocimiento de la movilidad.


Generar el programa de intervención que res-ponda al estudio de los requerimientos funcio-nales y de las necesidades a resolver en el Diseño Urbano y del Paisaje


Desarrollará el concep-to de Diseño Urbano y del Paisaje, la hipótesis formal, el ante-proyecto, Incorporando la argu-mentación del proyecto a través de lineamientos y premisas.

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MÉTODO DEL PROYECTOTALLER DE SÍNTESIS VIII

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¿Qué preguntas detonantes se formulan para el análisis, para la generación de ideas y para el desarrollo del proyecto?

Para quien es el proyecto, cuantos beneficiarios y un radio de acción.

¿Qué lecturas son recomendables que el estudiante haga?

Literatura existente acorde al tema asignado.

¿Qué ejercicios paralelos al desarrollo del proyecto se realizan en el proceso de análisis, en el proceso creativo y en el desarrollo del proyecto?

Visita a la zona de estudio, así como la documentación didáctica de a cuerdo al tema y la presentación de un especialista del tema.

¿Qué otras dinámicas individuales o de grupo se relacionan en el proceso?

Visita de proyectos existentes acordes al tema.

PROCESO DE TRABAJO

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Descripción del proceso metodológico del Taller de Síntesis VIII


Sistema Inductivo-Problematización-Propuestas-Síntesis

¿Cómo se lleva a cabo la clase?

Previó asignación del tema, el alumno presenta sus pro-puestas y ejemplos de literatura existente y proyectos.

¿Cómo se plantea el tema a trabajar?

El coordinador del taller, asigna un tema en general y el maestro de cada unidad solicita al alumno un subtema acorde al tema general.

MÉTODO DIDÁCTICO

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EVALUACIÓN

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EVALUACION

¿Cómo se lleva a cabo la evaluación por el docente del trabajo del estudiante?

Se evalúa en 3 unidades y por la complejidad del nivel, se verá un solo tema.Las entregas les serán a nivel de: Proyecto Ejecutivo o Proyecto Integral.

Antecedentes: Memoria Descriptiva

1ra. Unidad. -Concepto-Programa-Diagrama de Flujos-Zonificación

2da. Unidad-Anteproyecto-Proyecto-Cortes, Alzados, Perspectivas, Renders y Localización -Maqueta

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EVALUACIÓN

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3ra. Unidad-Catálogo de Conceptos-Precios Unitarios-Presupuestos-Maqueta (Aquí se refleja si hubo alguna modificación en el proyecto)

12. Evaluación del semestre.

30% 1ra. Unidad40% 2da. Unidad30% 3ra. Unidad


PLANTA DOCENTE

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Arq. Armando Bórquez ArenasLicenciatura en Arquitectura.

Experiencia docente en la UASLP desde el año 2000. Experiencia profesional en

asesoria, diseño, supervisión de parques, oficinas y servicios Industriales. Diseño y supervisión de urbanizaciones Habitacio-

nales e Industriales desde 1989.

Arq. María del Carmen Pérez AnayaLicenciatura en Arquitectura.

Maestría en Ciencias del Habitat Experiencia docente de 30 años en

Materias Teóricas y Taller de Síntesis de Arquitectura. 3 años en Taller de Síntesis

de Diseño Urbano y del Paisaje.Experiencia profesional de 31 años en:

Desarrollo Urbano Municipal, Desarrollo de Viviendas de Interés Social y en Ges-

tión y Asesoría de Desarrollo Urbano.

Arq. Ricardo Villasís KeeverLicenciatura en Arquitectura.Maestria en Vivienda y gestión urbana y Doctorado en Ciencias Ambientales. Experiencia docente de más de 20 años en la carrera de arqui-tectura y 7 años en Diseño Urbano y del Paisaje. Director de tesis de licenciatura y posgrado. Experiencia profesional de 35 años en: diseño, construcción, estu-dios y proyectos urbano-arquitectónicos.

Arq. Ana María Delgadillo SilvaLicenciatura en ArquitecturaMaestría en Ciencias del Hábi-tat. Doctorante en el Doctorado Interinstitucional UASLP-UADY.Experiencia docente de 15 años en la Facultad del Hábitat y 6 años de PIC, investigador, Carga Académica al Pro-grama de Diseño Urbano y del Paisaje. Experiencia profesional desde 1984 en Proyecto, Dirección, Planeación y Desarrollo Urbano.

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ASESORES DE DUP

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Arq. Martha Pérez BarragánAsesora en temas de accesibilidad universal. Es egresada de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación

1981. Profesora de la Facultad del Hábi-tat desde 1991. Experiencia profesional

de 27 años en diseño arquitectónico desde la fundación de su despacho

ARQHACER. Actualmente es titular de la Secretaría de Vinculación y Extensión

de la Facultad del Hábitat.

Dr. Carlos Renato Ramos PalaciosAsesor en arbolado urbano.Es Doctor en Ciencias Ambientales por el Instituto Potosino de Investigación Cientí-fica y Tecnológica. Cuenta con experiencia docente de 8 años tanto en instituciones públicas como privadas.13 años en la vida profesional realizando proyectos de: Evaluación del microclima, diseño de paleta vegetal y plantación de especies nativas, investigación en planes de manejo y conservación, y asesoraría técnica y diseño de plantaciones rurales con especies nativas.


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Esta publicación es para uso interno y exclusivo de la Facultad del Hábitat de la Universidad autónoma de San Luis Potosí.

Queda estrictamente prohibida la divulgación, y la reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de esta publicación sin previa autorización de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, a través de la Facultad del Hábitat.

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Licenciatura en Diseño Urbano y del Paisaje -...

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