Liderazgo y Planificacion b17

7/24/2019 Liderazgo y Planificacion b17

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PARTE 171 Con sus estilos, los lderes influyen en todo y en todos dentro de una:

v. persona. w. organiza i!n.". i#agina i!n.y. todos.

z. ninguno.$ %na parte de esta influen ia se #anifiesta de una #anera indire ta, pero fun iona #&s o #enos o#ouna:

v. rea i!n aislada. w. rea i!n en adena.". rea i!n e"peri#ental.y. todos.z. ninguno.

' Todas las autoridades #&s i#portantes nos di en (ue e"iste una rela i!n dire ta entre los estilos deliderazgo, el o#porta#iento de las personas lideradas y el:

v. li#a de la organiza i!n. w. i#aginario organizativo.". #ar o legal organizativo.

y. todos.z. ninguno.) *i usted no est& satisfe +o on el li#a de su organiza i!n y los resultados (ue o tiene de sussu ordinados, de e revisar uidadosa#ente su:

v. planifi a i!n. w. organiza i!n.". personalidad.y. aspira i!n.z. estilo de liderazgo.

- a /rada del liderazgo es una for#a de o#parar los estilos de liderazgo on el o#porta#iento (ueprovo a en:

v. los progra#as. w. los planes.

". los deseos.y. prop!sitos.z. los su ordinados.

0 os lderes son responsa les de garantizar (ue el tra a o se +aga, on las personas y a trav2s de ellas.Para usted, 2sta es una do le responsa ilidad. 3unto on la organiza i!n, usted es responsa le del logrode sus:

v. o etivos. w. planifi a iones.". #etas.y. todos.z. ninguno.

7 Al #is#o tie#po, tiene (ue ayudar a satisfa er las ne esidades de sus:v. vasallos. w. efes.". e#presarios.y. estudiantes.z. su ordinados.

4 *i des uida ual(uiera de esas dos responsa ilidades, no est& +a iendo orre ta#ente su tra a o o#o:v. patr!n. w. efe.". autoridad.y. #anda#&s.z. lder.

5 a grada de liderazgo ilustra esa do le responsa ilidad olo ando, en el e e +orizontal, la 6preo upa i!npor las tareas , de#ostrada por el lder, as o#o su 6inter2s por :

v. los prop!sitos. w. los o etivos.". las #etas.


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y. los re ursos.z. las personas.

18 En el e e verti al. Por e e#plo, el lder A tiene una alta preo upa i!n por la tarea, pero asi ning9n inter2spor:

v. los resultados. w. los satisfa tores.

". los esfuerzos.y. las #etas.z. las personas.

11 En la ter#inologa de la /rada, 2l ser& onsiderado o#o un lder 5. 1 nueve;uno


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y. todos.z. ninguno.

14 *i usted tiene #u +as personas des ansadas tra a ando a o su #ando, tal vez sea por(ue, en virtud desu intensa supervisi!n, usted les +a a ense ado (ue ellos no est&n all para pensar:

v. ni para to#ar de isiones. w. sino para to#ar de isiones.

". s!lo para ser aut!no#os.y. s!lo para ser reativos.z. s!lo para ser independientes.

15 os lderes 1.5. @rientados +a ia las rela iones< por otra parte, per#iten (ue sus su ordinadosontrolen su propio o#porta#iento, o sea, (ue e er en asi el 188?:

v. del ontrol e"terno. w. del ontrol interno.". de una efe tiva o# ina i!n.y. todos.z. ninguno.

$8 os lderes sa en (ue algunas personas ne esitan un #ayor ontrol e"terno (ue:v. otros. w. nadie.

". a(u2l:y. todos.z. ninguno.

$1 os lderes pr& ti os -.- al anzan un o#pro#iso inter#edio. Es de ir, el o#pro#iso on la organiza i!n, us ando los enefi ios del siste#a pero sin una preo upa i!n e"agerada por realizar untra a o:

v. oportuno. w. defi iente.". e" elente.y. todos.z. ninguno.

$$ BC D@ P% EF DAFTEFER %F =%EF E=ATE @* EG%HP@* E HRECCH@FI os dire tores de anivel sa en (ue el onfli to so re deter#inados asuntos es natural e in luso:

v. per udi ial. w. ne esario.". intras endente.y. todos.z. ninguno.

$' os e(uipos gestores uyos integrantes ponen en tela de ui io las ideas de unos y otros al anzan una o#prensi!n #&s o#pleta de sus op iones, rean una ga#a #&s ri a de alternativas y to#an:

v. #e ores de isiones. w. peores de isiones.". de isiones a #edias.y. todos.z. ninguno.

$) Pero el reto ;fa#iliar para (ue +aya for#ado parte de un e(uipo gestor; es evitar (ue el onfli toonstru tivo por deter#inados asuntos degenere en un onfli to:v. ideol!gi o. w. institu ional.". legal.y. interpersonal.z. personal.

$- A partir de su investiga i!n so re la intera i!n del onfli to, el politi(ueo y la rapidez en el pro eso deto#a de de isiones de los e(uipos gestores, los autores +an ela orado un on unto de lo siguiente:Tra a an on #&s, (ue no on #enos, infor#a i!n.1 esarrollan alternativas #9ltiples para enri(ue er el de ate.$ Co#parten #etas o#9n#ente a ordadas.' *e esfuerzan por inye tar +u#or en el lugar de tra a o.) Dantienen una e(uili rada estru tura de poder en la e#presa.- Resuelven los asuntos sin forzar el onsenso.A lo (ue se podra llegar a deno#inar o#o:


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v. reglas de onviven ia fa#iliar. w. +a er las pr& ti as de tra a o grupal.". pr& ti as ara tersti as de los e(uipos on una e" elente a tua i!n"y. a uerdos nor#ativos para el tra a o institu ional.z. #ar o legal.

$0 Estas t& ti as fun ionan por(ue #antienen los onfli tos entrados en asuntos:

v. on retos. w. generales.". difusos.y. a# iguos.z. esperados.

$7 Ade#&s (ue fo#entan las rela iones de ola ora i!n, #&s (ue las de o#peten ia, entre los #ie# rosdel e(uipo> y rean una sensa i!n de e(uidad en el pro eso de:

v. rela i!n. w. rela iona#iento la oral.". ola ora i!n en e(uipo.y. to#a de de isiones.z. ninguno.

$4 Jre uente#ente, los dire tores superiores se sienten lo(ueados por las difi ultades a la +ora de

gestionar el onfli to. *a en (ue el onfli to so re deter#inados asuntos es natural e in luso:v. per udi ial. w. re urrente.". inesperado.y. ne esario.z. pro a le.

$5 Es pro a le (ue unas personas razona les, (ue to#an de isiones en ir unstan ias de in ertidu# re,tengan desa uerdos sin eros so re u&l es el #e or a#ino para el futuro de su institu i!n edu ativa. ose(uipos gestores uyos integrantes ponen en tela de ui io las ideas de unos y otros al anzan una

o#prensi!n #&s o#pleta de sus op iones, rean una ga#a #&s ri a de alternativas;9lti#o e"tre#oto#an el tipo de efi a es de isiones ne esarias en:

v. el entorno o#petitivo a tual. w. la tradi i!n del futuro.

". el re uerdo del pasado.y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.

'8 Pero, la#enta le#ente, el onfli to saluda le puede onvertirse r&pida#ente en un onfli toi#produ tivo. %n o#entario (ue no pretende ser #&s (ue una o serva i!n sustantiva puede interpretarse

o#o un ata(ue personal. a ansiedad y frustra i!n generada por unas op iones dif iles se puedenonvertir en ira dirigida a los olegas. A ve es, las personalidades se entre#ez lan on los asuntos. Co#o

la #ayora de los e e utivos enorgulle en de poder to#ar de isiones ra ionales, les resulta dif il in lusoad#itir;y #u +o #&s gestionar;esta di#ensi!n e#o ional e irra ional de:

v. las nor#as. w. las ir unstan ias.". sus o#porta#ientos.y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.'1 El reto K ono ido para ual(uiera (ue +aya to#ado parte de un e(uipo gestor; onsiste en evitar (ue el

onfli to onstru tivo a er a de deter#inado asunto a a e degenerando en un onfli to interpersonaldisfun ional, ani#ar a los dire tores a dis utir sin destruir su apa idad de tra a ar:

v. individual#ente. w. grupal#ente.". en e(uipo.y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.

'$ esde una perspe tiva ra ional se onsidera (ue el dise o estru tural de una organiza i!n responde a la onse u i!n de sus:

v. o etivos deli erados y e"pl itos. w. o#ponentes &si os.". deseos i#pl itos.y. todos los in isos anteriores.


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z. ninguno de los in isos anteriores.'' Fo o stante, este prin ipio de ra ionalidad instru#ental se +a visto a #enudo uestionado por losfre uentes desa ustes, ontradi iones y desa opla#ientos e"istentes entre estru turas, pro esos y finesorganizativos. El au#ento de la o#ple idad organizativa puede de ilitar la one"i!n entre sus diferentespartes, for#&ndose siste#as de fun iona#iento paralelo y onsiderando o#etidos par iales:

v. o#o ini iales.

w. o#o esperados.". o#o ontinuos.y. o#o per#anentes.z. o#o finales.

') iversos autores +an sugerido (ue las organiza iones edu ativas no se a ustan a las teorasonven ionales so re organiza iones y, to#ando un #odelo (ue se origin! en el a#po de la iologa, se

+an referido a las es uelas:v. o#o leu o itos. w. o#o neuronas.". o#o siste#asy. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.

'- *iste#as (ue est&n d2 il#ente o+esionados, de estru tura desa ustada, dislo ada, de a uste d2 il.

Refiri2ndose a la es uela, =idwell 150-< defini! la stru tural l!sense o#o 6la falta de oordina i!n entrelas a tividades y los fines de personas (ue a t9an en unidades fun ionales separadas. a e"isten ia de&reas de inter2s y urisdi i!n #9ltiples y solapadas y pro esos o#ple os de to#a de de isiones Para este autor, el personal de las es uelas tra a a en un onte"to #ar ado por:

v. lo on reto y #uy integrado. w. lo on reto y d2 il#ente integrado.". la a# igLedad y el aisla#iento.y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.

'0 Esta 6flo edad estru tural de la organiza i!n es olar +a e (ue las rela iones entre sus distintoso#ponentes #uestren on fre uen ia un ar& ter indire to y o asional, de ido so re todo a la e"isten ia

de fines vagos y diversos, a una te nologa i#pre isa y a siste#as de parti ipa i!n #9ltiples y fluidos> todolo ual le da una aparien ia:

v. de una organiza i!n sist2#i a. w. de una organiza i!n fun ional.". de una organiza i!n #i"ta.y. de una organiza i!n o+erente.z. de organiza i!n an&r(ui a.

'7 En la naturaleza oosely de las es uelas nos e"pli a las grandes difi ultades (ue en uentra la i#planta i!n de ual(uier siste#a de ontrol so re los pro esos instru tivos y sus efe tos. *eg9n DeyerRowan, el fun iona#iento instru ional, prin ipal a tividad de la es uela, tiende a eludir las for#as de

ontrol organizativo, y el resultado es (ue la estru tura for#al se des one ta de la a tividad t2 ni a deltra a o y 2sta de:

v. sus ideales. w. sus estadsti as.". sus fines.y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.

'4 El entro es olar 6tpi o presenta:;Aisla#iento del profesor en su tra a o, reforzado por la propia distri u i!n espa ial de las aulas.;E" eso de nor#as uro r&ti as.;*iste#as de evalua i!n no dirigidos a la #e ora de la ense anza.;Es asa i#pli a i!n del profesorado en la to#a de de isiones.;Rela iones onfli tivas entre profesores y ad#inistradores.A(uello se podra deno#inar o#o:

v. #&rgenes. w. rasgos.". i#pulsos.y. todos los in isos anteriores.

E ninguno de los in isos anteriores.


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'5 iversas ara tersti as (ue refle an el desa uste estru tural de los entros es olares. a dire i!nes olar se enfrenta a la dif il tarea de ooperar on espe ialistas en diferentes &reas del urr ulu#, defor#a (ue la autoridad uro r&ti a puede entrar en onfli to on la profesional. as estru turas de la es uela refuerzan la independen ia de las personas, #&s unidos por vn ulos e"ternos;edad, afinidadese"traes olares, afilia iones polti as, et .; Gue intrnse os a la ense anza. a unidad &si a defun iona#iento es 2lMla profesoraMa en su lase. En el +orario apenas +ay espa io para inter a# ios. El

siste#a de re o#pensas es individualista. a oopera i!n no es re o#pensada y la interdependen ia puede ser un riesgo. E"isten diferen ias, pero no llegan a dis utirse 6por el ien del entro . *e onsidera (ue todos los onfli tos son inoportunos y (ue de en ser evitados on lo ual:

v. se eli#inan. w. persisten pero a t9an por de a o.". se disfrazan #o#ent&nea#ente.y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.

)8 %n pro le#a #&s es (ue en la #ayora de las ini iativas de refor#a es olar son pro#ovidas desde fuera #&s (ue desde dentro de la institu i!n. N, as, 6las ini iativas e"ternas , espe ial#ente a(uellas dirigidas+a ia el a# io, de en resolver el pro le#a de !#o rela ionar sus ini iativas on la estru tura organiza ional:

v. de la es uela.

w. el aula.". los alu#nos.y. la dire i!n.z. los padres de fa#ilia.

)1 Para Rosa #aria Torrez. %na o#unidad +u#ana organizada (ue onstruye y se involu ra en unproye to edu ativo y ultural propio, para edu arse asi#is#o, a sus ni os, !venes y adultos, en el #ar ode un esfuerzo end!geno, ooperativo y solidario, asado en un diagn!sti o no s!lo de sus aren ias sino,so re todo, de sus fortalezas para: superar tales de ilidades.

v. ello se deno#ina o#o onte"to so ial. w. ello se deno#ina o#o onte"to integrado.". ello se deno#ina o#o o#unidad de aprendiza e.y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.

)$ a glo aliza i!n es un vie o fen!#eno (ue se viene arrastrando desde +a e sesenta o setenta a os en la +istoria del o idente, por (ue lo (ue +oy se ono e o#o glo aliza i!n es lo (ue antes se ono a o#o:v. interna ionaliza i!n. w. e#igra i!n.". e#igra i!n.y. des apitaliza i!n.z. transna ionaliza i!n.

)' a e lara i!n Dundial de Edu a i!n Para Todos fue realizada en 3o#tie#:Tailandia el a o:v. 1558. w. 154'.". $88-.y. $881.z. 1557.

)) A *ATH*JACCH F E A* FECE*H A E* =O*HCA* E APREF H A3E PREOD=% @ Qa e #&s dea os, las na iones de las tierras, a trav2s de la de lara i!n universal de los dere +os +u#anos, afir#aron(ue:

v. en las es uelas de =olivia se de era eli#inar la del analfa etis#o. w. todos los +o# res son iguales ante la edu a i!n.". analfa etis#o ero en el #undo.y. analfa etis#o ero +asta el a o $880.z. toda persona tiene dere +o a la edu a i!n.

)- *in e# argo, a pesar de los i#portantes esfuerzos realizados por los pases a lo largo del #undo enteropara asegurar el dere +o a la edu a i!n para todos, persisten las siguientes realidades. &s de 188 #illonesde ni os y de ni as, (ue los uales 08 por lo #enos son ni as, no tienen a eso a la ense anza:

v. t2 ni a. w. prees olar.". pri#aria.y. todos los in isos anteriores.


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z. ninguno de los in isos anteriores.)0 D&s de 508 #illones de adultos;dos ter ios de los uales son #u eres;son analfa etos> y, ade#&s, entodos los pases, tanto industrializados o#o en desarrollo, el analfa etis#o fun ional:

v. paulatina#ente va de ando de ser un pro le#a. w. es una ne esidad +ist!ri a.". es un pro le#a i#portante.

y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.)7 D&s de la ter era parte de los adultos del #undo are en de a eso al ono i#iento letrado y a lasnuevas +a ilidades y te nol!g as (ue podran #e orar la alidad de sus vidas, ayudarles a ad(uirir una identidad y:

v. adaptarse al a# io so ial y ultural. w. onseguir #e ores e#pleos.". a eder al ono i#iento infor#&ti o.y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.

)4 D&s de 188 #illones de ni os e innu#era les adultos fra asan en o#pletar los progra#as deedu a i!n &si a> otros #illones u#plen los re(uisitos de asisten ia pero no ad(uieren ono i#ientos y+a ilidades:

v. o#er iales. w. esen iales.". dini as.y. estru turales.z. filos!fi as.

)5 Al #is#o tie#po, el #undo +a e frente a pro le#as desalentadores: parti ular#ente, el au#ento de la arga de la deuda de #u +os pases, la a#enaza del estan a#iento y la de aden ia e on!#i a> el r&pido

au#ento de la po la i!n, las diferen ias re ientes entre y dentro de las na iones, la guerra, la o upa i!n,los enfrenta#ientos entre iviles, la violen ia, los r#enes, los #illones de ni os uya #uerte podranprevenirse y la e"tendida degrada i!n del #edio a# iente. Estos pro le#as li#itan los esfuerzos para satisfa er:

v. los residentes de aprendiza e en los estudiantes. w. la apa idad de alfa etiza i!n en las personas para el siste#a es olarizado.

". las ne esidades &si as de aprendiza e.-8 Tales pro le#as influyeron en los prin ipales retro esos de la edu a i!n &si a durante los a os de la d2 ada de 1548, en #u +os de los pases de #enor desarrollo. En algunos otros, el re i#iento e on!#i o+a per#itido finan iar la e"pansi!n de la edu a i!n, pero a9n as, #u +os #illones ontin9an en la po reza, privados de es olaridad o en el analfa etis#o. Ta# i2n en iertos pases industrializados, la redu i!n de los gastos p9 li os efe tuados alrededor de los a os o +enta ontri uy!:

v. #&"i#o rendi#iento del ar#a#entis#o. w. pro eso de refor#as edu ativas en atinoa#2ri a.". al deterioro de la edu a i!n.y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.

-1 En onse uen ia, nosotros, los parti ipantes de la onferen ia #undial so re edu a i!n para todos,reunidos en;3ontie#, desde el - al 5 de #arzo de 1558.;Re ordando (ue la edu a i!n es un dere +o para todas las personas, +o# res y #u eres, de todas lasedades, a trav2s de todo el #undo>;Co#prendiendo (ue la edu a i!n es una ondi i!n indispensa le, aun(ue no sufi iente, para el desarrollopersonal y el #e ora#iento so ial>;Re ono iendo (ue el sa er tradi ional y el patri#onio ultural aut! tono tienen un valor y una validez pors #is#os y la apa idad tanto de definir o#o de pro#over universal#ente>;Re ono iendo (ue una edu a i!n &si a s!lida es funda#ental para fortale er los niveles superiores de la ense anza y la o#prensi!n y la apa idad ientfi as y te nol!gi as, y, por onsiguiente, para al anzar undesarrollo aut! tono>;Re ono iendo la ne esidad de dar a las genera iones presentes y venideras una visi!n a#pliada y unrenovado o#pro#iso on la edu a i!n &si a para todos, (ue e"presen el grado y la o#ple idad deldesafo.Pro la#a#os lo siguiente:

e lara i!n Dundial so re Edu a i!n para Todos:v. la ne esidad de i#pulsar el analfa etis#o en atinoa#2ri a.


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w. la ne esidad de esta le er refor#as edu ativas en todo el ontinente.". la ne esidad de esta le er refor#as edu ativas en todo el #undo.y. la ne esidad de satisfa er a los po ladores #&s desfavore idos.z. la *atisfa i!n de las Fe esidades =&si as de Aprendiza e.

-$ Cada persona Kni o, oven o adulto;de er& estar en ondi iones de enefi iarse de las oportunidadesedu a ionales ofre idas para satisfa er sus ne esidades &si as de aprendiza e;estas ne esidades

o#prenden tanto las +erra#ientas esen iales para el aprendiza e, tales o#o la le tura y es ritura,e"presi!n oral, arit#2ti a y:v. los e"peri#entos ientfi os. w. el desarrollo o#unitario.". la resolu i!n de pro le#as.y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.

-' Co#o los ontenidos #is#os del aprendiza e ono i#ientos te!ri os y pr& ti os, valores y a titudes las po la iones re#otas y rurales> los tra a adores n!#adase itinerantes, los pue los indgenas> las #inoras 2tni as, ra iales y lingLsti as, los refugiados, losdesplazados por la guerra y:

v. los pue los (ue sufren se(ua. w. las po la iones devastadas por la guerra.". los pue los invadidos.y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.

0- as ne esidades &si as de aprendiza e de las personas dis apa itadas de#andan aten i!n espe ial. Espre iso to#ar #edidas para fa ilitar a las personas i#pedidas igualdad de a eso a la edu a i!n o#oparte integrante:

v. de la +u#anidad. w. de la o#unidad.


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". del siste#a edu ativo.y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.

Con entrar la aten i!n en el aprendiza e:00 Gue la e"pansi!n de las oportunidades edu a ionales se traduz a en un desarrollo signifi ativo;para elindividuo o para la so iedad;depende en definitiva de si la gente verdadera#ente aprende o#o resultado

de estas oportunidades, esto es, de si verdadera#ente in orporan ono i#ientos 9tiles, +a ilidad dera io inio, destrezas y valores. a edu a i!n &si a, en onse uen ia, de e poner espe ial aten i!n a lasad(uisi iones y resultados del aprendiza e real, #&s (ue e" lusiva#ente la #atr ula, en la parti ipa i!n

ontinuada e inerte en los progra#as o en el u#pli#iento de re(uisitos para o tener ertifi ados. osenfo(ues a tivos y parti ipativos son espe ial#ente valiosos para asegurar las ad(uisi iones delaprendiza e y para per#itir a sus su etos a al anzar su #&"i#o poten ial. En onse uen ia, es ne esariodefinir un nivel a epta le de ad(uisi iones del aprendiza e para los progra#as edu a ionales y #e orar yapli ar siste#as de alifi a iones:

v. de sus o etivos. w. de sus ne esidades.". de sus logros.y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.

a diversidad, o#ple idad y naturaleza a# iante de las ne esidades &si as de aprendiza e de los ni os, !venes y adultos e"ige a#pliar y redefinir onstante#ente la perspe tiva de la edu a i!n &si a para in luir los siguientes ele#entos:07 El aprendiza e o#ienza on el na i#iento. Ello e"ige el uidado te#prano y la edu a i!n ini ial de la infan ia. Estos re(ueri#ientos pueden enfrentarse a trav2s de #edidas (ue involu ren progra#as para fa#ilias, o#unidades o institu iones, seg9n sea:

v. el inter2s. w. el apuro.". onveniente.y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.

04 El prin ipal siste#a para ofre er edu a i!n &si a fuera de la fa#ilia es la ense anza es olar pri#aria.a edu a i!n pri#aria de e ser universal, asegurar (ue las ne esidades &si as de aprendiza e de todos

los ni os se satisfagan y tener en uenta la ultura, las ne esidades y las posi ilidades de la o#unidad.os progra#as suple#entarios alternativos pueden ayudar a responder a las ne esidades de aprendiza ede ni os uyo a eso a la es olaridad for#al est& li#itado o no e"iste, en la #edida (ue ;estandoade uada#ente sustentados; o#partan los #is#os 6est&ndares de aprendiza e apli ados:

v. a las prefe turas. w. a las autoridades.". a las es uelas.y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.

05 as ne esidades &si as de aprendiza e de !venes y adultos son diversas y pueden satisfa erse a trav2s de una variedad de siste#as. os progra#as de alfa etiza i!n son indispensa les, dado (ue sa erleer y es ri ir onstituye una destreza ne esaria en s #is#a y es la ase de otras destrezas vitales. a alfa etiza i!n en la lengua #adre refuerza la identidad y +eren ia ultural. Ade#&s, otras ne esidades sepueden satisfa er #ediante la apa ita i!n t2 ni a, la pr& ti a de ofi ios, los progra#as de edu a i!nfor#al y no for#al, en #ateria de salud, nutri i!n, po la i!n, t2 ni as agr olas, #edio a# iente, ien ia,te nologa, vida fa#iliar, in luyendo una sensi iliza i!n a los pro le#as de la fe undidad y:

v. otros pro le#as del aprendiza e. w. otros pro le#as te nol!gi os.". otros pro le#as de la so iedad.y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.

78 Todos los instru#entos 9tiles y los anales de infor#a i!n, o#uni a iones y a i!n so ial se puedene#plear para ontri uir a trans#itir ono i#ientos esen iales e infor#ar y edu ar a la gente so re #ateriasso iales. Ade#&s de los #edios tradi ionales, pueden #ovilizarse otros o#o las i liote as, la televisi!ny la radio, on el fin de +a er efe tivo el poten ial de (ue disponen para satisfa er las ne esidades deedu a i!n &si a para todos.


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Estos ele#entos de eran onstituir un siste#a integrado y o#ple#entario, sustentarse #utua#ente,esta le er 6est&ndares o#para les de ad(uisi i!n de ono i#ientos y de eran ontri uir a rear y a desarrollar las posi ilidades:

v. del aprendiza e #otiva ional. w. del aprendiza e per#anente.". del aprendiza e deseado.

y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.Salorizar el a# iente para el aprendiza e.71 El aprendiza e no se produ e en aisla#iento. as so iedades, en onse uen ia de en asegurar (uetodos los (ue aprendan re i an nutri i!n, aten i!n de salud y el apoyo integral;fsi o y e#o ional;(uene esitan para parti ipar a tiva#ente y o tener enefi ios de su edu a i!n. os ono i#ientos y lasdestrezas (ue #e oraran el a# iente de aprendiza e de los ni os de eran integrarse on los progra#as deaprendiza e para adultos de la o#unidad. a edu a i!n de los ni os y la de sus padres;u otras personasen argadas de ellos;se apoyan #utua#ente y esta intera i!n de era usarse para rear, para todos, una# iente de aprendiza e:

v. de alidez y vitalidad. w. de afe tividad.". efi a ia, e ono#a y efi ien ia.

y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.Jortale er la on erta i!n de a iones.7$ as autoridades edu a ionales;na ionales, regionales y lo ales;tienen la o liga i!n preponderante depropor ionar edu a i!n &si a para todos, pero no puede esperarse (ue su#inistren la totalidad de losre(ueri#ientos +u#anos, finan ieros y organizativos para esta tarea. *er& ne esaria la on erta i!n dea iones nuevas y revitalizadoras a todos los niveles> a ordar onvenios entre todos los su se tores ytodas las for#as de edu a i!n, re ono iendo el espe ial rol profesional de los do entes y de losad#inistradores y de#&s personal edu a ional> onvenios entre el departa#ento de edu a i!n y otrasdependen ias gu erna#entales, in luidas las de planifi a i!n, finanzas, salud, tra a o o#uni a iones yotras esferas so iales> on ertar a iones entre organiza iones gu erna#entales y no gu erna#entales, else tor privado, las o#unidades lo ales, los grupos religiosos y las fa#ilias. En este onte"to, tanto las

ondi iones de servi io o#o la situa i!n del personal do ente, (ue onstituye un ele#ento de isivo para

la realiza i!n de la edu a i!n para todos, de en #e orarse urgente#ente en todos los pases, enonsonan ia on la re o#enda i!n @.H.T. %FE*C@ relativa a la situa i!n del personal do ente 1550


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dirigidos a la edu a i!n &si a onstituyen (uiz&s la #&s profunda inversi!n (ue pueda +a erse en la po la i!n y:

v. en la uenta polti a so ial. w. en el futuro de un pas.". en los #ie# ros de la so iedad presente.y. todos los in isos anteriores.

z. ninguno de los in isos anteriores.7- %n apoyo #&s a#plio del se tor p9 li os signifi a atraer re ursos de todos los organis#osgu erna#entales responsa les del desarrollo +u#ano a trav2s del au#ento y distri u i!n propor ional delos servi ios de edu a i!n &si a, on lara on ien ia de las de#andas ontrapuestas por los re ursosna ionales, entre las uales las de la edu a i!n son i#portantes, pero no 9ni as. a uidadosa aten i!n al#e ora#iento de la efi ien ia en los re ursos y progra#as edu a ionales e"istentes no sola#enteprodu ir& #&s, si no ser& ta# i2n apaz de atraer nuevos re ursos. a urgente tarea de satisfa er lasne esidades &si as de aprendiza e puede re(uerir una redistri u i!n entre se tores o#o, por e e#plo,una transferen ia desde los gastos #ilitares a los edu a ionales. En parti ular, los pases (ue llevan a a oa ustes estru turales o (ue argan angustiosos fardos de deuda e"terna ne esitar&n prote i!n espe ialpara la edu a i!n &si a. A+ora, #&s (ue nun a, la edu a i!n de e verse o#o una di#ensi!nfunda#ental de todo proye to:

v. de desarrollo y de poten ialidad.

w. de espera per#anente y del desarrollo espont&neo.". so ial, ultural y e on!#i o.y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.

Jortale er la solidaridad interna ional.70 a satisfa i!n de las ne esidades &si as de aprendiza e onstituye una o#9n y universalresponsa ilidad +u#ana. Re(uiere la solidaridad interna ional, la oopera i!n y las rela iones e on!#i as ustas y e(uitativas para orregir las a tuales disparidades e on!#i as. Todas las na iones tienen valiosos

ono i#ientos y e"perien ias (ue o#partir para la ela ora i!n de polti as y:v. progra#as edu a ionales efe tivos. w. de isiones onvergentes.". onstitu iones ade uadas.y. todos los in isos anteriores.

z. ninguno de los in isos anteriores.77 *er&n ne esarios au#entos de re ursos sustan iales y a largo plazo para la edu a i!n &si a. a o#unidad #undial, in luidos los organis#os intergu erna#entales, tiene la responsa ilidad urgente de

#itigar las li#ita iones (ue i#piden a algunas na iones lograr la #eta de la edu a i!n para todos. Estosignifi ar& la adop i!n de #edidas (ue au#enten los presupuestos na ionales de los pases #&s po res oayuden a relevarlos de la arga de una pesada deuda. A reedores y deudores de en tratar de en ontrarf!r#ulas nuevas y e(uitativas para redu ir estas argas, ya (ue la apa idad de #u +os pases endesarrollo para responder efi az#ente a las ne esidades de la edu a i!n y a otras ne esidades &si as sereforzar& onsidera le#ente si se ontraen solu iones:

v. al pro le#a de la deuda. w. al pro le#a del aprendiza e.". al pro le#a de la edu a i!n.y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.74 os pases #enos adelantados y de a os ingresos tienen ne esidades parti ulares (ue re(uieren

prioridad en el apoyo interna ional a la edu a i!n &si a en el de enio de 1558. as ne esidades &si asde aprendiza e de adultos y ni os de en atenderse:

v. all donde e"istan. w. si es ne esario.". de for#a adelantada.y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.

75 Todas las na iones de en ta# i2n tra a ar untas para resolver onfli tos y ontiendas, ter#inar on laso upa iones #ilitares y asentar a las po la iones desplazadas o fa ilitar el retorno a sus pases de origen,y asegurarse de (ue se atiendan sus ne esidades &si as de aprendiza e. *!lo un a# iente esta le ypa fi o puede rear las ondi iones en las uales todos los seres +u#anos, ni os y adultos por igual, sean

apa es de enefi iarse de los o etivos:v. de la edu a i!n para todos.


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w. de la o ertura y del tra a o.". de un a# iente esta le y pa fi o.y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.

Polti as de a i!n de A AR.48 A partir del en uentro en aUar se pretende esta le er las ases reales (ue per#itan todos los

individuos a eder a su dere +o a la ense anza y a su de er a ontri uir al desarrollo de su so iedad. Esen este sentido, se +an planteado #etas y estrategias glo ales, las uales ser&n el punto de partida para (ue ada pas, a partir de los infor#es regionales, puedan reorientar sus propias:

v. estrategias de ense anza. w. estrategias de aprendiza e.". polti as edu ativas.y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.

as #etas son:41 E"pandir y #e orar las ini iativas para el uidado y la edu a i!n de los ni os y ni as #&s pe(ue as,espe ial#ente a(uellos onsiderados de #ayor:

v. poten ialidad y o#peten ia. w. vulnera ilidad y desventa as.

". apa idad y desarrollo.y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.

4$ Asegurar (ue todos los ni os, on 2nfasis espe ial en las ni as, in luidos los #&s po res, ni ostra a adores y ni os on ne esidades espe iales tengan a eso o#pleto a una edu a i!n pri#aria de

alidad +asta el a o:v. $81-. w. $880.". 1555.y. $888.z. $887.

4' Asegurar (ue las ne esidades de aprendiza e de los !venes sean respondidas, a trav2s de un a esoe(uitativo al aprendiza e y progra#as (ue desarrollen:

v. los progra#as. w. sus +a ilidades.". las autoridades.y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.

4) @torgar a los adultos a eso e(uitativo a la alfa etiza i!n y progra#as de edu a i!n ontinua, ade#&sde lograr al anzar una distin i!n de por lo #enos el -8? en las a tuales diferen ias de ine(uidades:

v. entre g2neros. w. lases so iales.". personas (ue no pueden a eder a la edu a i!n.y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.

4- Eli#inar las ine(uidades de g2nero en la edu a i!n pri#aria y se undaria +asta el a o $88-, ade#&s deal anzar la e(uidad degener! en los progra#as edu ativos, institu iones y siste#as +asta:v. el a o $880.

w. el a o $887.". el a o $888.y. el a o $885.z. el a o $81-.

40 De orar todos los aspe tos de alidad edu ativa espe ial#ente en alfa etiza i!n y otras apa idades&si as:

v. la es olaridad. w. el siste#a.". de aprendiza e.y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.

as estrategias.


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47 Dovilizar pro esos de inter2s polti o, tanto a nivel na ional o#o interna ional, so re la edu a i!n para todos y de for#a espe ial para la edu a i!n:

v. ultural. w. inter ultural.". &si a.y. todos los in isos anteriores.

E ninguno de los in isos anteriores.44 Pro#over las polti as de edu a i!n para todos a trav2s de un #ar o de a i!n sustenta le e integrado,ligado a estrategias de eli#ina i!n:

v. de la po reza y desarrollo. w. de la orrup i!n.". del analfa etis#o.y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.

45 Asegurar la identifi a i!n y la parti ipa i!n de la so iedad ivil on y en:v. las nor#as edu ativas. w. el desarrollo edu ativo.". la so iedad.y. todos los in isos anteriores.

z. ninguno de los in isos anteriores.58 Crear a# ientes edu ativos seguros y saluda les (ue onduz an a un aprendiza e efe tivo, in luyendola provisi!n de #ateriales edu ativos de uena alidad (ue per#itan al anzar uenos niveles de logro en elpro eso:

v. instru i!n. w. ense anza.". repeti i!n.y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.

51 esta ar el papel so ial #oralidad y profesionalis#o:v. del se tor popular. w. del se tor edu ativo.". del se tor do ente.

y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.5$ H#ple#entar estrategias se toriales integradas para la e(uidad de g2nero en edu a i!n, (ue re onoz a la ne esidad de a# ios en a titudes:

v. ostu# res y +& itos. w. valores y pr& ti as.". agresivas y ra iales.y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.

5' esarrollar siste#as de ad#inistra i!n y gesti!n edu ativa, efi ientes, transparentes y:v. esta les. w. s!lidas.". fle"i les.y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.

5) Re uperar las nuevas te nologas de la infor#a i!n y la o#uni a i!n para apoyar las #etas de:v. la edu a i!n para todos. w. la ultura.". la ultura y la inter ulturalidad.y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.

5- H#ple#entar progra#as y a iones edu ativas orientadas a dis#inuir el:v. *H A. w. #al de +agas.". separatis#o.y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.


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50 Condu ir progra#as edu ativos de #anera (ue pro#uevan la paz, el entendi#iento #utuo y ayuden a prevenir la intoleran ia, la violen ia y:

v. el despre io. w. el onfli to.". el desastre.y. todos los in isos anteriores.

z. ninguno de los in isos anteriores.57 Donitorear de #anera siste#&ti a el progra#a de edu a i!n para todos en los niveles na ional, regional:v. e interna ional. w. y #uni ipal.". y distrital.y. y lo al.z. y es olar.

54 3ean Piaget onsidera (ue la inteligen ia tiene dos atri utos prin ipales: la organiza i!n y la:v. re upera i!n. w. esta iliza i!n.". onstru i!n.y. adapta i!n.z. renova i!n.

55 El pri#er atri uto (uiere de ir (ue la inteligen ia est& for#ada por estru turas o es(ue#as deono i#iento ada una de las uales ondu e a ondu tas diferentes en situa iones:v. inesperadas. w. generales.". espe fi as.y. todos los in isos anteriores.z. ninguno de los in isos anteriores.

188 En las pri#eras etapas de su desarrollo, el ni o tiene es(ue#as ele#entales (ue se tradu en enondu tas on retas y o serva les de tipo:

v. on reto. w. refle o.". senso#otor.y. todos los in isos anteriores.

z. ninguno de los en isos anteriores.1w 2w 3v 4z 5z 6v 7z 8z 9z 10z 11y 12w 13v 14v 15v 16x 17x 18v 19w 20v 21x

22w 23v 24y 25x 26v 27x 28 29v 30x 31x 32v 33z 34x 35x 36z 37x 38w 39w 40v

41x 42z 43v 44z 45x 46x 47v 48w 49x 50x 51z 52x 53w 54x 55x 56x 57x 58x 59x

60x 61x 62z 63w 64x 65x 66x 67v 68x 69x 70w 71v 72v 73v 74w 75x 76v 77w

78v 79v 80x 81w 82v 83w 84v 85z 86x 87x 88v 89w 90w 91x 92w 93x 94v 95

96w 97v 98y 99x 100x

Liderazgo y Planificacion b17

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