Línea del tiempo
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INTERNACIONAL
La evaluación a través del tiempo
Barragán Robles, Barceló Vargas, Félix Navarro, Félix Serrano, Hernández Murillo, León Madrid, Medina López, Ortega Gastelum, Ortega Vargas.
Edad antigua -200 a. C.
Época de los precedentes o antecedentes
Siglo XV Siglo XVI
Los procedimientos que fueron usados en la China Imperial para seleccionar
funcionarios. Tetra libro que es atribuido a Ptolomeo,
se refiere a los exámenes de los profesores griegos romanos.
Edad Media
Se introducen los exámenes en los medios universitarios con carácter más formal, como lo
eran los exámenes orales en presencia de
tribunales.
Se empieza a utilizar procedimientos selectivos y aparece el procedimiento de la
Observación en el examen de Ingenieros para la ciencia de Huarte de San Juan .
Renacimiento
Siglo XVIII
Periodo pretyleriano: Anteriores a 1930: la evaluación sistemática no es completamente desconocida, pero tampoco constituye un movimiento reconocido.
Siglo XIX 1845
Tenemos un aumento de la demanda y un mayor acceso a la educación, entonces surge
la necesidad de comprobar los méritos individuales y se van elaborando normas
sobre la utilización de exámenes escritos.
La evaluación responde a prácticas rutinarias basadas en instrumentos poco fiables,
aparecen acá los diplomas de graduación, surge un sistema de exámenes de
comprobación de una preparación específica para la sociedad y sus necesidades.
Tomás Mann utiliza técnicas evaluativas tipos test y se extiende hasta Boston (surgen los referentes más efectivos, en este caso las
referencias corresponden a un trabajo sobre destrezas lecto–escritoras).
En esta etapa el papel del evaluador era técnico proveedor de instrumentos de medición y se refiere centralmente a la
publicación y textos que utilizan la evaluación y medida.
Los Tests psicométricos. La evaluación empieza a recibir influencias de otras
disciplinas relacionadas con el proceso de la medición como la pedagogía experimental y
la diferencial. Se condiciona por diversos factores como: el florecimiento de las
corrientes filosóficas positivistas y empíricas.
Estos factores determinan que se desarrolle una actividad evaluativa
intensa, fuerte que se conoce como el Testing.
Época tyleriana: Tyler acuñó el término evaluación educativa y empezó a trabajar
en este campo.
Tyler expone la idea de “curriculum”, integrando en él su
método sistemático de evaluación educativa como proceso surgido para determinar en qué medida
han sido alcanzados los objetivos establecidos.
Considerado como el padre de la evaluación educativa, Tyler plantea la necesidad de una evaluación científica
que sirva para perfeccionar la calidad de la educación.
1942 1950
Periodo pretyleriano
1956
Conocida así debido a que no se produjo adelantos significativos en la elaboración de la evaluación educativa.
1948
Se establece la Organización Europea de Cooperación
Económica (OECE).
Finales del siglo XIX y principios del XX
La etapa de la inocencia abarca del año de 1946 a 1957
Época del realismo: a finales de los años cincuenta y a lo largo de los sesenta, la evaluación se lleva a gran escala y se convierte en una tarea tan importante como difundida.
Se extienden las instituciones y servicios educativos de todo tipo, se producen test
estandarizados, se avanza la tecnología de la medición y en los principios estadísticos del
diseño experimental.
Aparece la Taxonomía de Bloom. La idea central de esta taxonomía es aquello que los educadores deben querer que
los alumnos sepan, es decir son los objetivos educacionales.
1956 1964
Tienen una estructura
jerárquica que va de lo más
simple a lo más complejo o elaborado,
hasta llegar al de evaluación.
1958
Se promulga una nueva ley de defensa educativa que proporciona programas y
medios para evaluar.
Se establece el Acta de educación primaria y
secundaria (ESEA) y se crea el National Study Comitte on Evaluation, creándose una
nueva evaluación, orientada a incidir en los programas y en la práctica educativa global
1960
Se inicia enmarcada en un conflicto entre la sociedad
americana y su sistema educativo.
Es una época en que se fundan asociaciones científicas y aparecen los
planteamientos del paradigma constructivista, se definen tareas básicas
de evaluación con doce pasos para la correcta aplicación.
Época del realismo (1958-1927)
Datos sobre la congruencia o discrepancia entre las pautas de instrucción diseñadas y la ejecución
de las mismas en el aula.
Se caracterizan porque surge una proliferación de toda clase de
modelos evaluativos, una época de gran pluralidad conceptual y
metodológica.
1970 1989
Se ofrecen una alternativa evaluadora, que denominan cuarta
generación La denominan respondiente y constructivista.
1971
El C.I.P.P. (), propuesto por Stufflebeam y colaboradores (1971) y el C.E.S. (Centro de la Universidad de California para el Estudio de la Evaluación) dirigido por Alkin, donde consideran el proceso de evaluación al servicio de las instancias
que deben tomar decisiones
La IEA realizó su primer estudio de educación cívica y ciudadana
en nueve países.
Época del profesionalismo: a partir de los años setenta, la evaluación educativa se concreta, se pone en relación con el desarrollo de iniciativas evaluadoras en otros ámbitos y se configura como un campo profesional y diferenciado.
Muere el Padre de la evaluación educativa, quien
destacó por sus grandes aportaciones.
1994 1995
El Tercer Estudio Internacional de Matemáticas y Ciencias, conocidos
como TIMSS 1995.
Primera época Segunda época: modelos alternativos.
Época del profesionalismo-Actualidad
1997-1999
El programa de evaluación internacional PISA fue desarrollado
entre 1997 y 1999 y aplicado por primera vez en el año 2000.
En 1997 realizó el Primer Estudio Internacional Comparativo (PEIC)
sobre Lenguaje, Matemática y Factores Asociados, para alumnos del
tercer y cuarto grados de la educación básica.
PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study).
La evaluación educativa hoy en día es un campo multidimensional, altamente especializado,
profesionalmente competitivo, que en el futuro inmediato seguirá cobrando más auge por su importancia para
transformar los sistemas, las instituciones y los procesos educativos.
2001