¡LLEGAN LOS NUEVOS PROYECTOS! Educación Infantil · Santillana PROYECTOS ofrece una propuesta...
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1 ¡LLEGAN LOS NUEVOS PROYECTOS! Educación Infantil ¡Para aprender, crecer y llegar muy lejos juntos! NUEVO JUEGO DIDÁCTICO
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¡LLEGAN LOS NUEVOS PROYECTOS!
EducaciónInfantil
¡Para aprender, crecery llegar muy lejos juntos!
NUEVOJUEGO
DIDÁCTICO
Santillana PROYECTOS ofrece una propuesta actual e innovadora de adquisición de conocimientos, articulada en torno a la metodología del trabajo por proyectos, con la que dar respuesta al reto de potenciar alumnos curiosos, capaces de formular preguntas y buscar respuestas,activos, colaborativos, creativos, participativos y autónomos, motivados y con auténtico gusto por aprender a lo largo de la vida.
Santillana PROYECTOS te propone proyectos variados que dan respuesta a las distintas áreas del currículo, a las motivaciones de los niños y niñas y a su nivel psicoevolutivo.¡Elige el que mejor se adapte a las necesidades e intereses de tu aula!
Además, conoce nuestros proyectos de ciclo, una alternativa para que se pueda trabajar el mismo proyecto en los distintos niveles de Infantil.
¿Te animas a poner en marcha nuestros proyectos?
¡Conoce la experiencia educativa que te ofrece Santillana PROYECTOS!
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¿Cuáles son las bases metodológicasde Santillana PROYECTOS?
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Las emociones:Motor del aprendizaje Los proyectos de SANTILLANA partendel planteamiento de situaciones de aprendizaje motivadoras, que provoquen el entusiasmo y la curiosidad de los alumnos y alumnas, y desarrollan a través de la resolución de problemas.
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Aprendizaje activo: Aprender haciendo
En los proyectos de SANTILLANA los niños y niñas aprenderán investigando, debatiendo con otros, preguntando y preguntándose, elaborando distintos tipos de textos, resolviendo problemas...
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Educar para la vida:Iniciar el desarrollo de las competencias y las inteligencias múltiples
Por su metodología, los proyectos de SANTILLANA tienen como objetivo preparar ciudadanos competentes, es decir, alumnos y alumnas que no solo sean capaces de reproducir contenidos, sino también de aplicar sus conocimientos a situaciones reales.
Aprender a pensar
Con Santillana PROYECTOS los alumnos entrenarán sus habilidades de pensamiento. Tendrán que enfrentarse a actividades para las que deberán poner en marcha su capacidad de análisis y síntesis. Se trata de que los alumnos aprendan a pensar por sí mismos.
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Aprendizaje cooperativo En los proyectos de SANTILLANA se alternan distintas dinámicas de trabajo (individual, en pareja, en equipo y en grupo- clase) a fin de que los alumnos enriquezcan sus experiencias de aprendizaje y desarrollen su capacidad de aprender y reflexionar individualmente, así como su capacidad de colaborar y trabajar en equipo.
Atención a las diferenciasindividuales
Los proyectos de SANTILLANA están concebidos de forma abierta y flexible, de modo que cada alumno pueda llevarlos a cabo de distinta forma y con distinto nivel de profundidad, en función de sus capacidades personales.
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Aprender a aprender
En los proyectos de SANTILLANA la autoevaluación es un aspecto importante. El alumnado reflexionará sobre su propio aprendizaje al inicio del proyecto, durante la investigación y al finalizar el mismo.De esta forma, los niños y niñas podrán aprender de los errores, con lo que perderán el miedo a equivocarse, y se conocerán mejor a sí mismos.
Evaluación formativa
En los proyectos de SANTILLANAla evaluación se concibe como un momento de reflexión y de aprendizaje. Se trata de evaluar para mejorar.
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¿Cuáles son los títulosde la colección?
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El resfriadoEl chocolateLas olimpiadas
El pollitoLa vacaEl caracolLa tortugaLa mariquita
El agua
El veterinarioEl carteroLa orquestaEl circoLa vuelta al mundo
Los dinosauriosEl castilloLos egipcios
El hada y el duendeSirenas y tritones
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El cuerpo humanoy la salud
Los seres vivos
Materia y energía
La Tierray el universo
Culturay sociedad
Historia
El mundofantástico
Las olimpiadas
El delfínEl oso pandaLos pingüinosEl girasol
El agua
Los bomberosEl museoEl cocineroEl circoLa vuelta al mundo
Los indiosLos piratasLos dinosauriosEl castilloLos egipcios
Los monstruos
NUEVO
NUEVO
NUEVO
NUEVO
NUEV
NUEVO
NUEVO
NIVEL1
NIVEL2
.......................................................
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Las olimpiadas
El león y la leonaEl gorila
El tren
El aguaEl astronautaEl olivo
El teatroEl circoLa vuelta al mundo
Los dinosauriosEl castilloLa prehistoriaLos romanosEl camino de SantiagoLos egipcios
Dragones
El agua
Los egipcios
Las olimpiadas
El castillo
El circo
Los dinosaurios
La vuelta al mundoNUEVO
NUEVO
NUEVO
NUEVO
NUEVO
NIVEL3
CICLO
............................ ..........................................................................
VO
L
............................ ..........................................................................
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............................ ..........................................................................
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............................ ..........................................................................
NUEVO
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¿Cómo están organizados los materiales de Santillana PROYECTOS?
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EL OLIVO
NIVEL
3¡CUÁNTO SABEMOS!
NIVEL
1EL VETERINARIO
¡CUÁNTO SABEMOS!
EL OSO PANDA
NIVEL
2¡CUÁNTO SABEMOS!
Material del alumno
ComponentesUn cuaderno para cada proyecto, que incluye pegatinas y troquelados.
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Pegatinas
Troquelados
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Secuencia didáctica del cuadernoLa secuencia didáctica para desarrollar la temática elegida sigue las fases del trabajo por proyectos. Esta secuencia se puede modificar o ampliar con el fin de dar respuesta a las diversas situaciones que se producen en el aula.
Fase: ¿Qué sabemos?*Fase en la que los alumnos expresarán sus conocimientos previos sobre el tema del proyecto de forma oral, escrita o gráfica, según sus capacidades.
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¿QUÉ SABEMOS?
Material del alumno
* Ejemplo realizado con el proyecto Los egipcios.
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Fase: ¿Qué queremos saber?En esta fase llegaremos a acuerdos sobre lo que nos interesa aprender sobre el tema.
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¿QUÉ QUEREMOS SABER?
Fase: InvestigaciónDurante la investigación plantearemos actividades para dar respuesta a las preguntas formuladas y trabajar los contenidos del currículo.
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ESCRIBÍAN JEROGLÍFICOS
E S F I N G E
F S
GI
NE
COMERCIABAN SIN DINERO1
3
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En esta fase se incluyen recursos literarios vinculados con la temática de cada proyecto: adivinanza, cuento, canción y poesía.
ADIVINANZAVIVIMOS A ORILLAS DE UN RÍO, Y SIEMPRE OBEDECEMOS LAS ÓRDENES DEL FARAÓN.
SI NO SABES QUIÉNES SOMOS, PENSAR EN MOMIAS Y PIRÁMIDES TE AYUDARÁ UN MONTÓN.
1
CUENTO: LA SANDALIA DE NITOCRIS
15A27
POESÍALOS EGIPTÓLOGOSESTAMOS EN EGIPTODISPUESTOS A EXCAVARY LA TUMBA DE UN FARAÓNNOS GUSTARÍA ENCONTRAR.
P. G. AGULLÓ y M. R. GÓMEZ
Material del alumno
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CANCIÓNEL BAILE DEL FARAÓNEL FARAÓN DE EGIPTO BAILA MOVIENDO LOS PIES. EL FARAÓN DE EGIPTO BAILA MOVIENDO LOS PIES. DA UN PASO HACIA DELANTE Y OTRO PASO ATRÁS DESPUÉS. ¡SÍ! DESPUÉS, BAILANDO CON LOS PIES.
IRENE E. FELIPE BELIJAR
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Fase: ¿Qué hemos aprendido?En esta última fase, la evaluación, reflexionaremos sobre aquello que hemos aprendido y el modo en que lo hemos hecho.
Para finalizar cada proyecto, los alumnos disponen de una carta donde invitarán a sus familias a que conozcan todo lo aprendido.
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¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?
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LOS EGIPCIOSESTE ES EL TRABAJO QUE HEMOS HECHO SOBRE LOS EGIPCIOS.
SI TENÉIS TIEMPO Y GANAS DE APRENDER MÁS COSAS ACERCA DEL TEMA, SOLO NECESITÁIS MIRAR ESTAS FICHAS CON ATENCIÓN.
OS LAS EXPLICARÁ.
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Material del profesorado
EL DÍA A DÍA EN EL TRABAJO POR PROYECTOS
GUÍAPRÁCTICA
Guías de proyectoGuías para el desarrollo didáctico de cada proyecto.
Guías de cicloGuías para aquellos proyectos que se desarrollan a lo largo de todo el ciclo.
LAS OLIMPIADAS
¡CUÁNTO SABEMOS!
DESARROLLO DIDÁCTICO
PROYECTOS DE
CICLO
EL OLIVO
¡CUÁNTO SABEMOS!
DESARROLLO DIDÁCTICO
NIVEL
3
Guía para el día a díaGuía para el día a díaGuía teórico-práctica, común a todos los proyectos, con información para llevar a cabo el trabajo con esta metodología.
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Guía para el día a díaGuía teórico-práctica, común a todos los proyectos, con información sobre:
- Organización del aula.- Trabajo de la lectoescritura.- Trabajo de las matemáticas.- Trabajo por rincones.- Competencias básicas.- Inteligencias múltiples.- Evaluación.- Propuesta de programación.
· Evaluación · Propuesta de programación
· Trabajo de las matemáticas
· Inteligencias múltiplesy Competencias básicas
· Organización del aula · Trabajo de la lectoescritura
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Material del profesorado
Guías de proyectosLas guías de proyectos organizan los recursos necesarios para el desarrollo de cada uno de ellos, proporcionando un guion para que cada aula lleve a cabo un proyecto único y diferente. Estas guías incluyen información básica para orientar al profesorado durante el desarrollo de cada proyecto.
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Mapas conceptualesModelo del guion que se irá enriqueciendo con las propuestas del alumnado.
Dosieres informativosInformación sobre los temas abordados en cada proyecto.
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Dosier Los egipciosA continuación, encontraréis la información necesaria para llevar a cabo
el proyecto.
El faraón y su palacio ¿Quién gobernaba?
El faraón era el gobernante del antiguo Egipto. Los egipcios creían
que su primer rey había sido el dios Sol, Ra, y que de él descendían
todos los faraones. Esto les convertía en seres casi divinos y les
otorgaba mucho poder.
El primer faraón fue Menes, que unificó el Alto y el Bajo Egipto
y fundó una monarquía. Algunos de los faraones más importantes
fueron Ramsés II, Tutankamón, Akhenatón o Tutmosis IV. También
existieron reinas-faraón, como Hatshepsut, Neferusobek o Cleopatra.
• Ramsés II. Fue uno de los faraones más longevos, murió con
87 años y reinó durante más de 60. Consolidó y extendió
el Imperio egipcio. Durante su reinado, Egipto conoció una
época de gran esplendor y prosperidad económica. Favoreció
el desarrollo de la literatura y las ciencias y construyó grandes
templos, como el de Abu Simbel. Fue enterrado en el Valle
de los Reyes.
• Hatshepsut. Durante su gobierno, Egipto vivió uno de sus periodos
más extensos de paz. La reina ordenó construir espectaculares
templos; entre ellos, el de Dyeser-Dyeseru, una de las joyas del
antiguo Egipto. Además, ordenó explorar rutas comerciales con
otros países, como la expedición al país de Punt, situado en la costa
africana del océano Índico, probablemente en la actual Somalia.
El faraón era el jefe del Gobierno, del ejército y de los
sacerdotes. Tenía gran poder y fortuna, pero también muchas
responsabilidades. Sus símbolos de poder eran la corona doble
que representaba el Alto y el Bajo Egipto, el cetro, el látigo, el
nemes o tocado de tela, la barba postiza y el trono.
El palacio del faraón estaba en la capital del reino. Tenía jardines,
estanques y distintas estancias, como el pabellón del faraón,
donde se encontraba la sala del trono. En el mismo recinto
se hallaban las mansiones de los miembros del Gobierno, los
aposentos de los sirvientes, los graneros, etc. También era la sede
del Gobierno. A diferencia de los templos y las pirámides, estaba
construido en adobe.
El antiguo Egipto
El antiguo Egipto fue una civilización que se desarrolló en el norte
de África al agruparse distintos asentamientos humanos a lo largo
del cauce medio y bajo del río Nilo.
Alrededor del año 3100 a.C. el territorio se unificó bajo el gobierno
del faraón Menes. A lo largo de los siguientes tres milenios, en
Egipto se fraguó una cultura original con épocas de esplendor
y decadencia.
Se suele considerar el año 31 a.C. como el final del antiguo Egipto
cuando, tras la muerte de Cleopatra, el territorio pasó a convertirse
en provincia del Imperio romano.
El río Nilo ¿Dónde vivían?
El río Nilo fue fundamental en el nacimiento de la civilización
egipcia.
Durante la crecida anual de este río (de junio a septiembre), los
campos se llenaban de limo negro que fertilizaba la tierra haciéndola
apta para el cultivo. Los egipcios diseñaron diques, canales
y embalses para regular las crecidas y regar los campos, lo que, unido
al calor del desierto, hizo de sus orillas una zona extraordinariamente
fértil. Durante el tiempo de las inundaciones, en el que los
agricultores no podían trabajar, estos realizaban labores para
el faraón (como levantar pirámides o reparar los sistemas
hidráulicos) o desarrollaban diferentes oficios artesanales.
El Nilo también proporcionaba a los egipcios pescados y caza
abundante en sus orillas.
Esta situación privilegiada permitió que se desarrollara en sus orillas
una civilización próspera y original que pervivió a lo largo de miles
de años.
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Los egipcios
¿DÓNDE VIVÍAN?¿QUÉ EDIFICIOS CONSTRUÍAN?
RÍO NILO
EL ANTIGUO EGIPTO
EL RÍO NILO
HORUS RATEMPLO DE EDFU
TEMPLO DE FILE
TEMPLO DE LUXOR
TEMPLO DE KOM OMBOISIS SOBEK
LOS TEMPLOS
LAS PIRÁMIDES
¿QUIÉN GOBERNABA?¿QUÉ OCURRÍA CUANDO
MORÍA EL FARAÓN?
LOS FARAONES
EL PALACIO DEL FARAÓN
SE LE EMBALSAMABA
LA TUMBA DEL FARAÓN
1. SE EXTRAÍAN LOS ÓRGANOS DEL CUERPO.
3. SE VENDABA CON MUCHAS CAPAS DE LINO.
2. SE CUBRÍA EL CUERPO CON SAL.
4. SE COLOCABA LA MOMIA EN EL SARCÓFAGO.
10
PAPIRO
ESPEJO
JARRA
ABANICO
12
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Material del profesorado
Imágenes o palabras para saber más Información ampliada, a partir de una fotografía o de un pequeño glosario, para desarrollar de forma breve otros aspectos de los contenidos de las fichas.
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Direcciones webOrientaciones por bloques de contenido para la búsqueda de información.
Adaptaciones curricularesFichas del cuaderno adaptadas para aquellos alumnos con mayores dificultades (disponibles para descargar en e-vocación).
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Direcciones webEn las siguientes páginas web se puede encontrar información interesante para
desarrollar el proyecto en el aula:
• British Museum (en inglés): uno de los museos de referencia para conocer
el antiguo Egipto.
• Musée du Louvre (en inglés y francés): en la web del museo se puede
encontrar mucha información e imágenes sobre Egipto y realizar una visita
virtual por sus galerías.
• Museo Arqueológico Nacional: la web cuenta con mucha información
sobre la civilización egipcia, en los apartados Exposición y Colección.
• Museu egipci de Barcelona: uno de los pocos museos españoles dedicados
al mundo egipcio.
• Web de turismo en Egipto: en la sección ¿Qué visitar? de este portal
de turismo de Egipto se puede realizar un Tour virtual muy interesante.
• Google cultural institute: este buscador tiene una sección dedicada
a Egipto que permite acceder rápidamente a visitas virtuales, colecciones
de imágenes históricas, etc.
• El templo de Debob: un templo egipcio del siglo II a.C. que actualmente se
encuentra localizado en Madrid. La página web de este monumento permite
conocer su historia y realizar un recorrido virtual por su interior.
• Google Maps: este buscador de mapas nos permite ver diferentes lugares
de Egipto desde distintas vistas (pirámides, valles, templos, etc.), e incluso
tener una vista a pie de calle. Para ello, solo hay que poner el nombre
del elemento en el buscador.
• Egiptólogos: la aplicación Jeroglíficos egipcios permite conocer
la escritura jeroglífica y traducir palabras. Podemos encontrarla en:
http://www.desarrollosdg.com.ar/educativos/comunicacion/
NIVEL
1
13
AL MORIR SE LE EMBALSAMABA
1. SE EXTRAÍAN LOS ÓRGANOS DEL CUERPO.
3. SE VENDABA CON MUCHAS CAPAS DE LINO.
2. SE CUBRÍA EL CUERPO CON SAL.
4. SE COLOCABA LA MOMIA EN EL SARCÓFAGO.
© Santillana Educación, S. L. 1
VESTÍAN CON PRENDAS DE LINO
18© S
anti
llan
a Ed
uca
ció
n, S
. L.
1
21
EXPLOTABAN CANTERAS Y MINAS
© S
anti
llan
a Ed
uca
ció
n, S
. L.
1
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SUS INVENTOS
BALANZA
PAPIRO
CRISTAL
© S
anti
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a Ed
uca
ció
n, S
. L.
1
NIVEL
2
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ORDENABA CONSTRUIR TEMPLOS
HORUS RATEMPLO DE EDFU
TEMPLO DE FILE
TEMPLO DE LUXOR
TEMPLO DE KOM OMBOISIS SOBEK
© S
anti
llan
a Ed
uca
ció
n, S
. L.
2
13
AL MORIR SE LE EMBALSAMABA
1. SE EXTRAÍAN LOS ÓRGANOS DEL CUERPO.
3. SE VENDABA CON MUCHAS CAPAS DE LINO.
2. SE CUBRÍA EL CUERPO CON SAL.
4. SE COLOCABA LA MOMIA EN EL SARCÓFAGO.
© Santillana Educación, S. L. 2
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VESTÍAN CON PRENDAS DE LINO
© S
anti
llan
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uca
ció
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. L.
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EXPLOTABAN CANTERAS Y MINAS
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© S
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n, S
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NIVEL
3EL NOMBRE
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S R P N TG
P R M DP
C C D R LB N C
S C R B J
© S
anti
llan
a Ed
uca
ció
n, S
. L.
3
13
AL MORIR SE LE EMBALSAMABA
1. SE EXTRAÍAN LOS ÓRGANOS DEL CUERPO.
3. SE VENDABA CON MUCHAS CAPAS DE LINO.
2. SE CUBRÍA EL CUERPO CON SAL.
4. SE COLOCABA LA MOMIA EN EL SARCÓFAGO.
© Santillana Educación, S. L. 3
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VESTÍAN CON PRENDAS DE LINO
© S
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llan
a Ed
uca
ció
n, S
. L.
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EXPLOTABAN CANTERAS Y MINAS
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21© S
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a Ed
uca
ció
n, S
. L.
3
Fichas con adaptación curricular
Nota. Disponibles en
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Material del profesorado
Itinerarios de ampliaciónSugerencias de otros posibles trabajos de investigación a partir de las propuestas de las fichas.
19
ERAN AGRICULTORES Y PESCADORESFicha 19. Las labores cotidianas de los egipciosEn la ficha podemos observar una escena típica
del trabajo con la agricultura y la ganadería en
el antiguo Egipto. Se puede apreciar la recolección
del trigo y la elaboración del pan. Otros alimentos
y productos que aparecen en la escena son
el pescado, las ocas, las uvas, etc.
Ideas para trabajar con los alumnos
Los antiguos egipcios colocaban en sus tumbas
pequeñas estatuas de personas (ushebtis) y
representaciones de distintas actividades de la vida
cotidiana porque creían que estas estatuillas realizarían
el trabajo por ellos en la otra vida. Podemos observar la
fotografía de la página 136 y, entre todos, describir las
labores que aparecen representadas.
Ideas para trabajar con los alumnos
Comentar otros inventos y descubrimientos egipcios:
la clepsidra o reloj de agua, la pasta dentífrica, la sierra de
metal, etc.
También puede ser un buen momento para explicar que
los egipcios alcanzaron grandes conocimientos
científicos y cómo la medicina logró avances muy
importantes: hacían operaciones complejas, usaban
distintas técnicas para curar los dientes, etc.
Imhotep, un médico y científico que vivió en torno a 2690
a.C., fue considerado como un dios.
26
SUS INVENTOS
BALANZA ESPEJO DE COBRE
PAPIRO CRISTALVELERO
Ficha 26. Los inventos y descubrimientosLa ficha nos muestra distintos inventos egipcios
que se siguen utilizando en la actualidad
y sus equivalentes contemporáneos.
COMERCIABAN SIN DINERO4
3
5
4
25 5
23
Ficha 23. El comercioEn la ficha podemos ver una escena de trueque en
un puerto del antiguo Egipto. Los egipcios no usaban
dinero, en su lugar intercambiaban mercancías.
Los puertos eran grandes centros comerciales, ya que
el transporte por barco era más seguro que por tierra.
Ideas para trabajar con los alumnos
Aprovechamos para enseñar
a los alumnos el sistema
de numeración egipcio
y representar distintas
cantidades de elementos. Para
ello, representamos una escena
de trueque donde se utiliza este
sistema de numeración.
99
Itinerarios educativos: ampliación
16
VIVÍAN EN CASAS SENCILLASFicha 16. La sociedad egipciaEn la ficha podemos observar dos viviendas del
antiguo Egipto. Una perteneciente a un campesino
o artesano, y la otra, a un aristócrata o alto funcionario.
Ideas para trabajar con los alumnos
Podemos representar gráficamente en el aula la pirámide
social en el antiguo Egipto: en la cúspide se situaría el
faraón y su familia. A continuación, los nobles, sacerdotes
y funcionarios (el más importante era el visir). Los escribas
se situaban en el siguiente escalafón, eran los encargados
de la escritura, la contabilidad y la recogida de impuestos.
A estos les seguían por orden de importancia
los guerreros, agricultores y esclavos.
Ideas para trabajar con los alumnos
Pedimos a los alumnos que busquen imágenes de dioses
egipcios en el material aportado o en Internet.
A continuación, explicamos la función de los templos
como centros administrativos y económicos. No
debemos olvidar tener preparadas imágenes de templos
que se conservan en la actualidad, como las que
aparecen en las páginas 134 y 140 de la guía. 11
ORDENABA CONSTRUIR TEMPLOS
HORUS RATEMPLO DE EDFU
TEMPLO DE FILE
TEMPLO DE LUXOR
TEMPLO DE KOM OMBOISIS SOBEK
Ficha 11. La religión egipciaLa ficha muestra cuatro importantes templos del
antiguo Egipto junto con los dioses a los que estaban
consagrados.
Los egipcios adoraban a un gran número de
divinidades. Cada región, ciudad o pueblo estaba bajo
la protección de un dios particular. Pero algunos eran
comunes en todo Egipto, como Ra, el dios del Sol;
Osiris, el dios de los muertos; Hathor, la diosa del amor
y de la música; o Maat, diosa de la justicia.
La mayoría de las personas tenían un pequeño altar
dentro de sus casas para adorar a sus dioses.
Ideas para trabajar con los alumnos
Podemos realizar una investigación sobre la tumba de
Tutankamón, la única que se ha encontrado intacta, para
observar con qué tipo de objetos fue enterrado.
Además, explicamos que el Libro de los muertos era una
colección de conjuros que ayudaban a los difuntos en su
camino al otro mundo mientras observamos la fotografía
que aparece en la página 139.14
LA TUMBA DEL FARAÓNFicha 14. Las tumbas egipciasLa escena nos muestra el cortejo fúnebre de un
faraón. Los funerales tenían lugar una vez completado
el proceso de momificación. Los egipcios creían que
después de la muerte irían a la tierra de Yaru, donde
podrían disfrutar de las cosas que habían conocido
en vida; por ello enterraban a los difuntos junto
a todas las cosas que podían necesitar para estar
confortables y entretenidos en la otra vida.
98
29
Itinerarios para profundizar el currículoPropuestas para ampliar contenidos curriculares con el fin de completar la programación.
7
ESTÁ BAÑADO POR EL RÍO NILO
A - 1
A
1
2
3
B C
B - 1
B - 2
C - 3
Ficha 7. La fauna y la floraObservamos los animales y plantas que aparecen en la ficha, así como algunas actividades habituales
de las personas que habitaban alrededor del río Nilo.
Aprovechamos la actividad planteada para desarrollar una investigación sobre la fauna y la flora de las
orillas del río y compararla con la existente en nuestro entorno cercano.
Ficha 13. Los números ordinalesAprovechamos la secuencia para trabajar los números ordinales. Para ello, escribimos encima de cada
escena el número correspondiente al orden en que se realiza la momificación. Podemos repetir la
actividad con otras secuencias de nuestro día a día: rutinas al levantarnos, rutinas al llegar al colegio,
rutinas antes de acostarnos…
Ficha 14. Un nuevo lugarPartiendo de la actividad en ficha, pedimos a los alumnos que imaginen qué les gustaría llevarse a ellos si
tuvieran que mudarse a una nueva ciudad o a un país lejano: qué juguetes elegirían, qué cosas necesitarán
en su viaje, a qué personas les gustaría encontrarse allí, etc.
Ficha 15A. El cuentoLa sandalia de Nitocris es una leyenda egipcia que ha llegado hasta nuestros días y que guarda una gran
semejanza con La Cenicienta.
Por ello, su lectura nos permitirá comparar la historia de Nitocris con la de Cenicienta. Además, será una
ocasión excelente para realizar, con ayuda de los familiares de los alumnos, una recopilación de cuentos y
leyendas populares.
13
AL MORIR SE LE EMBALSAMABA
1. SE EXTRAÍAN LOS ÓRGANOS DEL CUERPO.
3. SE VENDABA CON MUCHAS CAPAS DE LINO.
2. SE CUBRÍA EL CUERPO CON SAL.
4. SE COLOCABA LA MOMIA EN EL SARCÓFAGO.
14
LA TUMBA DEL FARAÓN
CUENTO: LA SANDALIA DE NITOCRIS
15A
Itinerarios educativos: otras ideas para desarrollar el currículo NIVEL
2
101
EL ANTIGUO EGIPTO
6
Ficha 6. Los ríosAprovechamos el trabajo de la ficha para que los niños identifiquen qué es un río y sus características
principales. Además, podemos plantear un trabajo comparativo con otros lugares donde hay agua, como
el mar, un embalse o un lago, con el fin de descubrir las características particulares de cada lugar.
Ficha 7. Las formas geométricasEn primer lugar, identificamos las formas geométricas de las pegatinas, y a continuación, buscaremos
en el aula, en imágenes o en los bloques lógicos otras figuras con las formas geométricas de la ficha.
Las clasificamos por forma.
Ficha 16. Las viviendasA partir del trabajo de las viviendas de los egipcios podemos observar la propia casa e identificar algunas
de las dependencias básicas, las actividades que se realizan en ellas y los objetos que podemos encontrar
habitualmente en las mismas.
Ficha 17. Las partes de la caraAprovechamos para trabajar con los niños el vocabulario de las partes de la cara, a partir de su
identificación en el dibujo de la ficha. A continuación, escribiremos los nombes en la pizarra junto a una
imagen de la cara de un egipcio (podemos hacerlo en esta misma ficha). Los niños unirán el nombre
a la parte de la cara correspondiente.
7
ESTÁ BAÑADO POR EL RÍO NILO
16
VIVÍAN EN CASAS SENCILLAS
SE ADORNABAN EL CUERPO
17
Itinerarios educativos: otras ideas para desarrollar el currículo NIVEL
1
100
30
Material del profesorado
EvaluaciónCada proyecto incluye varios tipos de evaluación para que el profesorado elija aquella que se ajusta mejor a su metodología: por proyecto, por áreas y por rúbricas.
Nombre:
Fecha:
Evaluación Los egipcios
LOS EGIPCIOS VIVÍAN JUNTO AL RÍO NILO.
EL FARAÓN ERA EL REY DE LOS EGIPCIOS.
CUANDO UN FARAÓN MORÍA, SE LE EMBALSAMABA.
LA PIRÁMIDE ERA EL PALACIO DEL FARAÓN.
LOS EGIPCIOS USABAN MONEDAS PARA COMPRAR.
LOS EGIPCIOS ADORNABAN SU CUERPO CON PELUCAS, JOYAS
Y MAQUILLAJE.
LOS EGIPCIOS ESCRIBÍAN COMO NOSOTROS.
LOS EGIPCIOS INVENTARON EL PAPIRO.
SÍ NO
NIVEL
1
105
JOEvaluación por áreas Los egipcios
Alumno/a:
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal NC EP CEvoca y expresa sus conocimientos previos sobre el antiguo Egipto.
Utiliza con respeto los libros y el material de consulta como fuentes de información.
Evoca y expresa los conocimientos adquiridos sobre el antiguo Egipto.
Conocimiento del entorno NC EP CAporta material informativo sobre los egipcios.
Identifica el río que pasa por Egipto y sabe su nombre, el río Nilo.
Reconoce alguno de los animales y plantas que viven cerca del río Nilo.
Identifica la figura del faraón y reconoce su importancia para los egipcios.
Conoce algunos templos egipcios, así como alguno de los dioses a los que estaban consagrados.
Sabe qué es una momia.
Explica qué son las pirámides.
Identifica algunas de las características principales del maquillaje y peinado de los antiguos egipcios.
Conoce algunas profesiones y oficios característicos del antiguo Egipto.
Estructura y ordena todos los conceptos trabajados sobre los egipcios.
Ordena secuencias.
Resuelve problemas lógicos.
Conoce y utiliza los números 1, 2 y 3 en situaciones cotidianas.
NIVEL
1
108
Explica qué son las pirámides.
Identifica algunas de las características principales del maquillaje y pe
Conoce algunas profesiones y oficios característicos del antiguo Egip
Estructura y ordena todos los conceptos trabajados sobre los egipcio
Ordena secuencias.
Resuelve problemas lógicos.
Conoce y utiliza los números 1, 2 y 3 en situaciones cotidianas.
108
Rúbrica de evaluación Los egipcios
1 2 3
EL RÍO NILO No sabe qué es un río.Sabe qué es un río pero no conoce el río
Nilo.
Sabe el nombre del río que pasa por Egipto,
el río Nilo.
LOS EGIPCIOS No sabe quiénes fueron los antiguos
egipcios.
Tiene algunas ideas sobre los antiguos
egipcios.
Sabe diferenciar a los antiguos egipcios de
personas de otras culturas.
EL ANTIGUO EGIPTO No relaciona la civilización egipcia
con ningún territorio concreto.
Tiene algunas ideas sobre el lugar donde
vivían los antiguos egipcios.
Sabe que los egipcios vivían en el antiguo
Egipto aunque le cuesta situarlo en
un mapa.
LOS FARAONES No entiende quiénes eran los faraones. Tiene algunas ideas sobre los faraones.Sabe quiénes eran los faraones
y los relaciona con el antiguo Egipto.
EL PALACIO No sabe qué es un palacio.Le cuesta identificar el palacio como el lugar
donde vivían los faraones.
Identifica el palacio como el lugar donde
vivían los faraones.
LOS TEMPLOS No sabe qué eran los templos egipcios. Identifica un templo egipcio.Identifica algunos templos egipcios
y los relaciona con sus dioses.
LAS PIRÁMIDES No sabe qué son las pirámides.Conoce las pirámides pero no las relaciona
con el antiguo Egipto.
Sabe diferenciar las pirámides de otras
construcciones del antiguo Egipto.
LAS MOMIAS No sabe qué es una momia. Tiene algunas ideas sobre las momias.Identifica una momia y la relaciona
con el antiguo Egipto.
EL MAQUILLAJE Y EL PEINADO
No sabe cómo se maquillaban y peinaban
los antiguos egipcios.
Sabe que los antiguos egipcios se
maquillaban y peinaban de una forma
especial.
Nombra algunas de las características
del maquillaje y peinado de los antiguos
egipcios.
LA VESTIMENTA No sabe cómo vestían los antiguos egipcios.
Sabe que los egipcios vestían de manera
especial pero no es capaz de nombrar
ningún elemento de su vestuario.
Es capaz de identificar algunas
de las prendas y objetos que componen
la vestimenta de los egipcios.
LAS PROFESIONES No sabe nombrar ninguna profesión.No conoce ninguna profesión o actividad
realizada por los antiguos egipcios.
Identifica algunas profesiones y actividades
del antiguo Egipto.
EL TRUEQUE No tiene una idea clara de qué es
el comercio.
Sabe qué es el comercio pero no
comprende cómo los antiguos
egipcios compraban sin el dinero.
Es capaz de entender el sistema de trueque
que utilizaban los antiguos egipcios.
NIVEL
1
Alumno/a:
114
31
Comunicaciones para las familiasCartas fotocopiables para las familias con orientaciones de cada fase del proyecto.
Querida familia:
En los próximos días, los niños de Infantil vamos a elaborar nuestros propios vestuarios egipcios.
Os agradeceríamos que nos ayudarais haciéndonos llegar los materiales que nos ayuden a confeccionarlos:
• Un trozo de tela blanca para hacer las faldillas.
• Un plato de papel (lo utilizaremos para hacer unos pectorales preciosos).
• Dos tubos de papel higiénico (con ellos elaboraremos unos brazaletes).
• Un trozo de tela dorada o un cinturón dorado que nos sirva de fajín.
También nos podéis ayudar con dibujos, imágenes, libros o vídeos en los que se pueda ver cómo vestían las personas en el antiguo Egipto.
Además de todo aquello que se os ocurra que nos puede ayudar.
Todos los materiales los devolveremos cuando terminemos el trabajo que estamos realizando.
Si os interesa el tema, podéis buscar información en estas páginas:
• Egiptomanía
• Egipto al descubierto
Querida familia:
En los próximos días, los niños de Infantil vamos a celebrar un mercado de trueque en el aula como hacían los antiguos egipcios.
Os agradeceríamos que nos ayudarais en esta actividad haciéndonos llegar algún objeto de poco valor que podamos intercambiar con nuestros compañeros. Por ejemplo:
• Un libro o un tebeo que ya hayamos leído.
• Un juguete.
• Un puzle.
Además de todo aquello que se os ocurra que nos puede ayudar.
Todos los materiales los devolveremos cuando terminemos el trabajo que estamos realizando.
Nos encantará recibiros en la clase, si alguno de vosotros quiere venir para ayudarnos a organizar el mercado.
Si estáis interesados en el tema, podéis buscar información en estas páginas:
• Historia de las civilizaciones
• https://maestric.wikispaces.com
¿Cómo vivían? ¿A qué se dedicaban?
125
Querida familia:
En los próximos días vamos a investigar sobre el río Nilo y su importancia para la vida en el antiguo Egipto.
Os agradeceríamos que nos ayudarais haciéndonos llegar todo tipo de materiales que nos puedan servir en nuestra investigación.
Os damos algunos ejemplos:
• Mapamundis.
• Fotografías de Egipto y del Nilo (si alguno de vosotros ha estado allí, nos encantaría conocer vuestras imágenes).
• Vídeos sobre la fauna y la flora de Egipto.
• Revistas de viajes.
Y todo lo que se os ocurra que nos puede ayudar.
Todos los materiales los devolveremos cuando terminemos el trabajo que estamos realizando.
Si estáis interesados en el tema, podéis encontrar información escribiendo las palabras Egipto, río Nilo o antiguo Egipto, en el buscador de esta página:
• National geographic
Querida familia:
En los próximos días, los niños de Infantil vamos a investigar sobre los faraones de Egipto.
Os agradeceríamos que nos ayudarais haciéndonos llegar todo tipo de materiales que nos puedan servir en nuestra investigación.
Os damos algunos ejemplos:
• Fotografías e imágenes de faraones.
• Revistas o documentales sobre la tumbas y enterramientos egipcios.
• Figuras o estatuillas de faraones.
• Juegos de ordenador ambientados en el antiguo Egipto.
Además de todo aquello que se os ocurra que nos puede ayudar.
Todos los materiales los devolveremos cuando terminemos el trabajo que estamos realizando.
Si estáis interesados en el tema, podéis encontrar información en estas páginas:
• Amigos del antiguo egipto
• Museu egipci
¿Dónde vivían? ¿Quién gobernaba?
124
32
RRecursoos multimmediaa
En e-vocación, la comunidad educativa de Santillana, contarás con recursos multimedia para adaptar cada proyecto a tus necesidades en el aula y al interés de tus alumnos y alumnas. Podrás disponer de:
- Fichas proyectables para cada proyecto.- Programaciones de aula.- Canciones.- Fichas de adaptación curricular.- Láminas digitales.- Galería de imágenes.- Juegos interactivos.- Portafolio de evaluación.
Nota: Al pinchar en cada elemento de la biblioteca aparece la información del material que se puede descargar.
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Recursos comunes a todos los proyectos*
* Descargables en e-vocación
CalixtoActividades interactivas para el desarrollo de habilidades cognitivas.
Las tres ovejasActividades interactivas para el desarrollo de las inteligencias múltiples.
Portafolio digitalHerramienta para archivar y evaluar el trabajo de los alumnos por cada proyecto.
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RRecursoos multimmediaa
Láminas digitales*Láminas para visualizar contenidos del proyecto.
ESPECIES DE PINGÜINOS
PINGÜINO BARBIJO
PINGÜINO AFRICANO
PINGÜINO DE CRESTA AMARILLA
PINGÜINO REAL
PINGÜINO AZUL
PINGÜINO DE LAS GALÁPAGOS
CP:
817
496
* Descargables en e-vocación
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Recursos por proyecto*Galería de imágenesBits de información para proyectar vinculados con la temática del proyecto.
* Descargables en e-vocación
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RRecursoos para el aulaa
Pack de 4 láminas con fases del proyecto Láminas para personalizar con el nombre del proyecto y las aportaciones del alumnado en las distintas fases. Permite dejar visible el trabajo realizado con cada proyecto durante el curso.
¿QUÉ sabemos? ¿qué queremos saber? RECoGIDA de informaciÓn
¿quÉ hemos aprendido?
Ilustración: Ana SeixasCP
: 816
759-
1 / 1
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Calendario para la asambleaPropuesta para trabajar las rutinas durante la asamblea con las tarjetas que se adjuntan: niños y niñas en el aula o ausentes, rutinas del día, el tiempo atmosférico, los cumpleaños, la estación del año…
CASA
DÍA DE LA SEMANA DÍA DEL MES MES ESTACIÓN
CUMPLEAÑOS
TIEMPO
RUTINAS
COLEGIO
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Blog Santillana PROYECTOS
El blog te permitirá conocer y compartir experiencias de otros maestros y maestras que trabajen con nuestros proyectos. Además, te proporcionará información a través de artículos de interés y tus dudas serán resueltas por un equipo de expertos.
*www.blogproyectos.santillana.com
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¿Cómo elegir los proyectospara mi aula?
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Aspectos que debotener en cuenta
El nivel madurativo de mi alumnado. Según sea este, podré seleccionar proyectos de uno u otro nivel.
Los intereses que detecte en los niños y niñas. Mi experiencia como docente me guiará para saber qué temáticas gustan más o menos a los alumnos.
Mi interés por la temática del proyecto: solo si yo estoy motivado podré despertar el interés de los alumnos y alumnas.
Una actividad significativa que tenga lugar en el centro educativo. Esta actividad puede ser el punto de partida que motive a los alumnos o el cierre de un proyecto.
Las posibilidades que tengo en el entorno: museos, centros culturales, edificios públicos...
Las temáticas del entorno. Seleccionar aquellos proyectos que cubran los contenidos del entorno que nos hemos propuesto abordar durante el curso, tanto a nivel de clase como de ciclo.
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¿Por qué elegir los proyectosde Santillana?
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Porque Santillana PROYECTOS te ofrece una auténtica experiencia de aprendizaje. Un universo de materiales y servicios para el alumnado y el profesorado, dotado de contenidos, recursos, formación y apoyado en una comunidad educativa.
Santillana PROYECTOS
CUADERNO DEL
ALUMNO
TROQUELADOS Y PEGATINAS
EXPERIENCIA SANTILLANAPROYECTOS
Alumno Profesorado
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BLOGFormación
................................................Comunidad
GUÍAS DE CADA
PROYECTO
Dosieres................................................Mapas conceptuales................................................
Itinerarios educativos de ampliación y de profundización en el currículo
................................................Direcciones web
................................................Evaluaciones
................................................Comunicaciones con la familia
................................................Mural del proyecto
GUÍATEÓRICO YPRÁCTICA
Organización del aula................................................
Trabajo de la lectoescrituray las matemáticas
................................................Evaluación
Canciones................................................
Programaciones de aula................................................Juegos interactivos................................................
Guías en PDF................................................
Portafolio evaluativo digital................................................
Fichas proyectables para la PDI................................................
Láminas y bits digitales
RECURSOSMULTIMEDIA
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Nuestros servicios on-line
Presentamos e-vocación, un programa exclusivo para profesores usuarios de nuestros materiales. Un espacio donde podrás descubrir nuevas propuestas, compartir experiencias y encontrar material adicional para completar tus clases. Además, en la Biblioteca del Profesorado puedes obtener materiales de tu interés, como solucionarios, guías, recursos multimedia, etc.
Entra y regístrate en www.e-vocacion.es.
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¿Quieres ver muestras de todos nuestros materiales de manera digital antes de recibirlas en formato papel? Entra en Edupack y descubre todos los recursos pedagógicos que se incluyen en cada curso.
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SantillanaEducacion SANTILLANA_es santillanaspain
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ANDALUCÍA OCCIDENTAL
Sevilla Polígono Industrial Carretera Amarilla
C/ Rafael Beca Mateos, 3. Local 2
41007 Sevilla
Tel.: 95 499 97 33
CádizTel.: 956 56 96 24
Córdoba Tel.: 957 43 60 62
E-mail contacto:
ANDALUCÍA ORIENTAL
Málaga C/ Paquiros, 32, Polígono Industrial San Luis
29006 Málaga
Tels.: 95 224 45 87
95 224 45 88
Granada
Tel.: 958 43 00 09
Jaén Tels.: 953 28 11 14
953 28 08 70
Almería Tel.: 950 30 64 60
E-mail contacto:
ARAGÓN-LA RIOJA
Zaragoza Parque Industrial El Polígono Avda. Santa Ana, 14
50410 Cuarte de Huerva (Zaragoza)
Tel.: 976 46 30 60
Burgos
Tels.: 947 21 00 69
947 21 21 31
E-mail contacto:
ASTURIAS-CANTABRIA
Asturias Polígono de Asipo Travesía 3. Parcela 50. Nave 10
33428 Cayés (Llanera)
Tel.: 985 20 75 13
E-mail contacto:
Cantabria Tel.: 942 22 32 95
E-mail contacto:
ILLES BALEARSC/ Gremi de Teixidors, 26
Local 11 1º 07009 Palma
Tel.: 971 76 08 82
E-mail contacto:
CANARIAS
Las Palmas C/ El procesador, 7 Urbanización Industrial Ajimar
Jinámar
35220 Telde (Las Palmas)
Tel.: 928 70 90 55
Tenerife Polígono El Mayorazgo Parcela 14 A, N 2, 17 B. (Frente a UNELCO)
38010 Santa Cruz de Tenerife
Tel.: 922 21 05 83
Fuerteventura Tel.: 615 03 60 25
E-mail contacto: [email protected]
CASTILLA Y LEÓN
León
C/ Maestro Nicolás, 41.
24005 León
Tel.: 987 87 60 17
Salamanca Tel.: 923 19 36 51
Valladolid Tel.: 983 34 57 20
E-mail contacto: [email protected]
CASTILLA-LA MANCHA
Ciudad Real Pasaje San Vicente Ferrer, 1
13004 Ciudad Real
Tel.: 926 22 89 87
Albacete
Tels.: 967 24 90 74
967 21 07 85
E-mail contacto: [email protected]
CATALUNYA
Barcelona C/ Ciències, 73 (Districte econòmic plaça d’Europa)
08908 L’Hospitalet de Llobregat
Tel.: 93 230 36 00
Girona
Tel.: 972 40 17 33
Lleida Tel.: 973 21 27 50
Tarragona
Tel.: 977 33 34 40
E-mail contacto: [email protected]
EUSKADI-NAFARROA
BizkaiaPolígono Legizamón
Gipuzkoa kalea, 31, 1 izquierda
48450 Etxebarri (Bizkaia)
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E-posta: [email protected]
Gipuzkoa Elorrondo, 3, behea
20180 Oiartzun
Tel.: 943 26 11 84 / 943 26 07 99
E-posta: [email protected]
NafarroaUrzainki, 21, behea
31014 Iruñea
Tel.: 948 13 23 11
948 12 50 42
E-posta: [email protected]
EXTREMADURA
Cáceres C/ Amberes, 12-14.
10005 Cáceres
Tels.: 927 23 65 87
927 23 65 96
Badajoz Tel.: 924 24 77 24
E-mail contacto:
GALICIA
A Coruña Centro de Negocios “Mans” Polígono Pocomaco – Parcela D-22 – Local 55.
15190 Mesoiro. (A Coruña)
Tel.: 981 08 17 66
Lugo Rúa dos Paxariños, 57 Baixo
27002 Lugo
Tel.: 982 21 91 20
Ourense
Valle Inclán, 3 Entreplanta
Oficina 2
32004 Ourense
Tel.: 988 22 74 73
Vigo
Couto de San Honorato, 111 Baixo
36204 Vigo
Tel.: 986 41 48 22
E-mail contacto: [email protected]
MADRIDAvenida del Majuelo, 34
Polígono Industrial “La Postura”
28343 Valdemoro (Madrid)
Tel.: 902 40 20 12
E-mail contacto: [email protected]
MURCIA
Avda. Francisco Salzillo. Parcela 30-22 Polígono Industrial Oeste
30169 San Ginés (Murcia)
Tel.: 968 37 99 39
E-mail contacto: [email protected]
COMUNIDAD VALENCIANA
Valencia C/ Valencia, 44.
46210 Picanya. (Valencia)
Tels.: 96 159 43
96 159 43 91
Alicante Prolongación Rosa de los Vientos, 62 Polígono Industrial Llano del Espartal
03007 Alicante
Tel.: 96 510 15 90
E-mail contacto:
Delegaciones
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