Los cuadernos de los alumnos. Una evaluación del currículo real
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Los cuadernos de los alumnos
Una evaluación del currículo real
Evangelina Cervantes Holguin
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El trabajo con el
cuaderno como
ejemplo de un nuevo
modelo didáctico
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El aprendizaje de los alumnos
• Las estrategias basadas en la escritura ayudan al alumno a ordenar sus pensamientos, a pensar.
• Lo que el alumno escribe no sólo es una herramienta de su aprendizaje, sino que se convierte en testigo del proceso y resultado del mismo.
• El aprendizaje escolar es una actividad humana indisociablemente unida a la enseñanza.
• Analizar los cuadernos de los alumnos coloca al profesor como investigador del proceso enseñanza-aprendizaje.
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El aprendizaje de los alumnos se convierte en objeto de investigación de los profesores porque es el reverso complementario de su saber enseñar.
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El profesor como investigador
• El profesor es juez y parte, sujeto y factor del objeto de estudio.
• El profesor es quien mejor conoce el contexto donde se lleva a cabo el proceso que se quiere investigar.
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3• El cuaderno del alumnado constituye una
oportunidad para la evaluación de las innovaciones educativas.
• Aspectos que pueden evaluarse mediante el cuaderno de los alumnos:
a. La construcción del conocimiento a través del trabajo colectivo.
b. La incorporación de recursos lingüísticos en relación con la metodología científica.
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Propuestas de
trabajo con los
cuadernos de los
alumnos
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Los cuadernos de clase son documentos heterogéneos que reflejan la visión del autor.
El cuaderno: Propuestas de mejora
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El cuaderno en un modelo de clase tradicional
Explicación del profesor
TAREAS
Profesor
• Libro de texto• Notas tomadas
de la explicación del profesor
Estudio de los apartados correspondientes a la explicación en el libro de texto
Realización de ejercicios de aplicación de lo estudiado
APOYOS
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El cuaderno en un modelo educativo constructivista Se reconoce al aprendizaje como un proceso activo por parte
del alumno; la construcción/reconstrucción de conocimientos a partir de la realización de actividades que favorecen la conceptualización; la comunicación constante entre los alumnos y entre éstos y el profesor.
Refiere a una secuencia de aprendizaje que permite un acercamiento a contenidos de distinto tipo: conceptual, procedimental y actitudinal.
No es un mero listado de ejercicios aislados, sino que ha de recoger con claridad la relación existente entre los ejercicios/problemas y los conceptos que se están aprendiendo.
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Modelo de cuaderno alternativo
Recogida de información
Intervenciones del profesor
Materiales (libros de texto,
documentos auténticos…)
Ejercicios de observaciónEjercicios de sistematizaciónEjercicios de aplicación
Resúmenes o recapitulaciones de lo aprendido
Cuaderno del alumno
Actividades de carácter global
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Los cuadernos: Características y Componentes
Cuaderno privado: Son textos contextualizados; dirigidos al propio alumno en el momento en que lo escribe.
Cuaderno público: Dirigido a lectores diversos; destinados a una lectura autónoma de la situación en que se ha escrito; da cuenta del proceso de aprendizaje.
Componentes: Informaciones, ejercicios, resúmenes, tareas globales
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Componentes del
cuaderno
Contenidos (Principales tipos de tareas que
recoge)
Finalidad
Informaciones
• Apuntes• Notas• Informaciones
• Recoger informaciones necesarias para el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
Ejercicios • Tareas breves• Respuesta a preguntas• Tareas: observacion,
sistematizacion y aplicacion cotidiana
• Construir conceptos y ponerlos en práctica en situaciones distintas.
Resumenes
• Conclusiones de: actividades, debates, tareas o experimentos
• Recapitulación de aprendizajes
• Diarios de clase
• Mostrar: la consistencia del alumno sobre los aprendizajes; el sentido que se da a las tareas; la utilización que se hace de lo aprendido
Tareas globales
• Actividades extensas• Síntesis• Informes• Memorias de
experimentos
• Interpretar y valorar una secuencia de aprendizaje
• Aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones diversas
Componentes del cuaderno de clase
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Componentes del
cuaderno
Criterios comunes a todos los
componentes
Criterios específicos para los diversos componentes
Informaciones
• Corrección ortográfica y morfosintáctica
• Uso del vocabulario adecuado
• Adecuación del texto al tipo de escrito requerido
• Disposición formal (utilización del formato de adecuado)
• Utilización de recursos gráficos y de marcas adecuadas para indicar la organizacion del escrito
• Cohesión entre los diferentes enunciados o partes del texto
• Selección adecuada de las informaciones.
• Reelaboración de las informaciones de partida.
• Referencia adecuada a las fuentes de información.
Ejercicios • Contextualización de las respuestas y tareas puntuales.
• Selección de contenidos pertinentes• Organización de las ideas• Distinción entre ideas
fundamentales e ideas secundarias• Indicación de las fases de trabajo
seguidas• Relación de los temas tratados• Objetividad en la argumentación• Expresión de las relaciones causa-
consecuencia• Elaboración de guiones o esquemas• Expresión adecuada de la valoración
personal
Resumenes
Tareas globales
Criterios para la realización y evaluación de los componentes del cuaderno
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Referencias bibliográficas
Souto González, Xosé Manuel et al. (1996), "El trabajo con el cuaderno como ejemplo de un nuevo modelo didáctico" y "Propuestas de trabajo con los cuadernos de los alumnos", en Los cuadernos de los alumnos. Una evaluación del currículo real, Sevilla, Ministerio de Educación y Cultura/Díada (Investigación y enseñanza, Serie: Práctica, 13), pp. 29-37 y 56-81.