Los Los escenarios escenarios

de de aprendizajesaprendizajes

Una metodología Una metodología innovadorainnovadora

Autoras: Marlén Calderón Arévalo - Natalia Vega Caro

Colegio Salesiano de Concepción

IntroducciónIntroducciónEl proyecto de innovación educativa titulado: El proyecto de innovación educativa titulado:

““La Aventura de Aprender como Protagonistas de los La Aventura de Aprender como Protagonistas de los Escenarios de la Vida”Escenarios de la Vida”

Se desarrolla en el Colegio Salesiano de Concepción y Se desarrolla en el Colegio Salesiano de Concepción y nace a partir del Proyecto Montegrande impulsado por nace a partir del Proyecto Montegrande impulsado por

el Ministerio de Educación .el Ministerio de Educación .

Fundamentos de la experiencia de Fundamentos de la experiencia de innovacióninnovación

El trabajo pedagógico tiene como eje central el uso de El trabajo pedagógico tiene como eje central el uso de una metodología basada en los:una metodología basada en los:

Escenarios de Aprendizajes Escenarios de Aprendizajes

que se definen como:que se definen como:

““Micromundos abiertos y contextualizados“, es decir, Micromundos abiertos y contextualizados“, es decir, lugares reales que ayudarán a la mejor comprensión de lugares reales que ayudarán a la mejor comprensión de los contenidos programáticos, por ejemplo: los contenidos programáticos, por ejemplo:

una panadería, el museo, la mina de Lota, una una panadería, el museo, la mina de Lota, una municipalidad, una avícola, etc.municipalidad, una avícola, etc.

J. PIAGETJ. PIAGET ( 1975 ) ( 1975 ) “ “equilibración” :la asimilación y la acomodación.equilibración” :la asimilación y la acomodación.VIGOTSKIVIGOTSKI ( 1979 ) ( 1979 )ZDP (diferencia entre nivel de conocimiento efectivo y el ZDP (diferencia entre nivel de conocimiento efectivo y el nivel que podría alcanzar con ayuda externa.) . Rol del nivel que podría alcanzar con ayuda externa.) . Rol del profesor.profesor.AUSUBELAUSUBEL ( 1988 ) ( 1988 )Los aprendizajes se deben incorporar de modo Los aprendizajes se deben incorporar de modo significativo.significativo. Los contenidos se deben organizar.Los contenidos se deben organizar.Disposición de los alumnos.Disposición de los alumnos.Activación de conocimientos previos.Activación de conocimientos previos.CONSTRUCTIVISMO:CONSTRUCTIVISMO:Debe existir relación entre alumnos y contenidos, más la Debe existir relación entre alumnos y contenidos, más la interacción con el profesor.interacción con el profesor.

Objetivo GeneralObjetivo General““Crear condiciones de aprendizajes que motiven a los Crear condiciones de aprendizajes que motiven a los

alumnos , a ser protagonistas en la adquisición del alumnos , a ser protagonistas en la adquisición del conocimiento y al desarrollo de estrategias de conocimiento y al desarrollo de estrategias de

aprendizajes autónomas y de nivel superior, como las aprendizajes autónomas y de nivel superior, como las socioafectivas”. socioafectivas”.

Fomentar el aprender a aprender.Fomentar el aprender a aprender. Mejorar las técnicas, destrezas, estrategias y habilidades Mejorar las técnicas, destrezas, estrategias y habilidades

con las cuales se puede acerca al conocimiento. con las cuales se puede acerca al conocimiento. Que el educando contextualice su experiencia en una Que el educando contextualice su experiencia en una

realidad concreta e inmediata.realidad concreta e inmediata.

MetodologíaMetodologíaLa metodología basada en los llamados escenarios de aprendizajes, La metodología basada en los llamados escenarios de aprendizajes,

implica la programación de varios momentos. implica la programación de varios momentos.

Los profesores se reúnen en equipos de acuerdo a sectores de Los profesores se reúnen en equipos de acuerdo a sectores de aprendizajes afines :aprendizajes afines :del área de las letras ydel área de las letras y

el área de las ciencias.el área de las ciencias.

Seleccionan un escenario y a nivel Curricular generan un trabajo Seleccionan un escenario y a nivel Curricular generan un trabajo interdisciplinario, en conjunto con la readecuación de los Planes y interdisciplinario, en conjunto con la readecuación de los Planes y Programas.Programas.

Los alumnos son invitados a visitar el lugar para observar, recoger Los alumnos son invitados a visitar el lugar para observar, recoger información, activar los conocimientos previos, establecer información, activar los conocimientos previos, establecer relaciones a nivel cognitivo y construir así su propio aprendizaje. relaciones a nivel cognitivo y construir así su propio aprendizaje.

APLICACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA PROPUESTAMETODOLOGÍA PROPUESTA

Sector de CIENCIASSector de CIENCIAS

Sub-sectores de Aprendizaje: Sub-sectores de Aprendizaje: BIOLOGIA-FÍSICA-QUÍMICABIOLOGIA-FÍSICA-QUÍMICA

Nivel: 2º MEDIO Nivel: 2º MEDIO A-B-C-D-E-F-G A-B-C-D-E-F-G 20052005

Unidades TemáticasUnidades Temáticas

Sub-sector Unidad de Aprendizaje

Física: La Tierra y su entorno

Química: Compuestos orgánicos

Biología: Organismo y Ambiente

Unidad Interdisciplinaria Unidad Interdisciplinaria “AMBIENTE COSTERO Y SU “AMBIENTE COSTERO Y SU

BIODIVERSIDAD” BIODIVERSIDAD”

Escenario: INTERmAREAL Escenario: INTERmAREAL Caleta CocholgueCaleta Cocholgue

El desarrollo de la unidad, El desarrollo de la unidad, consistió en las siguientes etapas consistió en las siguientes etapas

o actividades de aprendizaje.o actividades de aprendizaje. 1. 1. Participación de una charla de Participación de una charla de

presentación de la unidad por parte de los presentación de la unidad por parte de los profesores involucrados y recepción de un profesores involucrados y recepción de un portafolioportafolio con la documentación (objetivos, con la documentación (objetivos, contenidos, cronograma de actividades, contenidos, cronograma de actividades, guías de visita al escenario, pauta guías de visita al escenario, pauta elaboración de informe, bitácora, pautas de elaboración de informe, bitácora, pautas de evaluación)evaluación)

PortafolioPortafolio

Guía de trabajo en el escenario

Cronograma

Pauta elaboración de informe científico

Evaluación de proceso

Unidades y contenidos

2. 2. Observación directa y Observación directa y sistemática en un ecosistema litoral sistemática en un ecosistema litoral marino de la diversidad de marino de la diversidad de especies, su abundancia y especies, su abundancia y distribución, y de los fenómenos distribución, y de los fenómenos físicos: mareas, oleaje, corrientes físicos: mareas, oleaje, corrientes oceánicas.oceánicas.

4. Análisis de los datos obtenidos en 4. Análisis de los datos obtenidos en terreno y de la metodología de terreno y de la metodología de trabajo:trabajo:

Confección e interpretación de Confección e interpretación de gráficos y tablas.gráficos y tablas.

Clasificación de las especies Clasificación de las especies encontradas.encontradas.

Elaboración de dibujos a escala que Elaboración de dibujos a escala que representen la pendiente de la zona representen la pendiente de la zona de muestreo y la variación de la de muestreo y la variación de la marea. marea.

3. Búsqueda y procesamiento de 3. Búsqueda y procesamiento de información en diversas fuentes información en diversas fuentes bibliográficas (entrevistas, revistas bibliográficas (entrevistas, revistas científicas, textos, Internet, etc.) científicas, textos, Internet, etc.) con objetivos concretos y con objetivos concretos y contextualizados.contextualizados.

Insertar fotografías del trabajo en enlaces

6. 6. Elaboración de un informe Elaboración de un informe científico escrito, según formato científico escrito, según formato entregado previamente.entregado previamente.

La evaluación de esta experiencia La evaluación de esta experiencia concreta nos arroja el logro de los concreta nos arroja el logro de los siguientes aspectos en el aprendizaje siguientes aspectos en el aprendizaje de los alumnos. Se observó alumnos de los alumnos. Se observó alumnos altamente motivados y comprometidos altamente motivados y comprometidos con su aprendizaje, los cuales se fueron con su aprendizaje, los cuales se fueron desenvolviendo cada vez más en forma desenvolviendo cada vez más en forma autónoma confiando más en sus autónoma confiando más en sus capacidades y en las de sus capacidades y en las de sus compañeros y necesitando menos de la compañeros y necesitando menos de la guía del profesor.guía del profesor.

La búsqueda y la comprensión de los La búsqueda y la comprensión de los contenidos fue más efectiva pues en contenidos fue más efectiva pues en todo momento contextualizaron estos todo momento contextualizaron estos con el escenario. Por ejemplo, con el escenario. Por ejemplo, observaron y verificaron la diversidad observaron y verificaron la diversidad de especies en su propio hábitat y de especies en su propio hábitat y pudieron relacionar las diferencias pudieron relacionar las diferencias estructurales y fisiológicas de cada estructurales y fisiológicas de cada especie con las propiedades físicas y especie con las propiedades físicas y químicas características de este químicas características de este ambiente.ambiente.

Investigaciones en torno a la metodologíaInvestigaciones en torno a la metodología

1ª “1ª “COMPARACIÓN DE UNA EDUCACIÓN COMPARACIÓN DE UNA EDUCACIÓN TRADICIONALY OTRA BASADA EN TRADICIONALY OTRA BASADA EN ESCENARIOS”ESCENARIOS” (Mario López Sepúlveda) (Mario López Sepúlveda)

Objetivo General:Objetivo General:Conocer con qué metodología, tradicional o Conocer con qué metodología, tradicional o basada en escenarios de aprendizaje, se basada en escenarios de aprendizaje, se desarrollaban mejor las habilidades cognitivas.desarrollaban mejor las habilidades cognitivas.

Resultados .Resultados .Al comparar el factor que mide el Proceso Al comparar el factor que mide el Proceso Elaborativo (R.Shmeck) se comprobó que Elaborativo (R.Shmeck) se comprobó que en Liceo en ambos grados, la enseñanza en Liceo en ambos grados, la enseñanza tipo escenario obtuvo puntajes tipo escenario obtuvo puntajes significativamente superiores a los significativamente superiores a los obtenidos con la enseñanza tradicional .obtenidos con la enseñanza tradicional .No se detectaron diferencias significativas No se detectaron diferencias significativas al comparar este factor en la enseñanza al comparar este factor en la enseñanza Industrial en ambos grados.Industrial en ambos grados.

Investigaciones en torno a la metodologíaInvestigaciones en torno a la metodología

22º “ º “ EFECTOS DE UNA EDUCACIÓN BASADA EN ESCENARIOS DE EFECTOS DE UNA EDUCACIÓN BASADA EN ESCENARIOS DE APRENDIZAJE EN EL DESARROLLO DE LA AUTO ESTIMA DE LOS APRENDIZAJE EN EL DESARROLLO DE LA AUTO ESTIMA DE LOS ALUMNOS”(Patricia Garretón)ALUMNOS”(Patricia Garretón)

Objetivo General:Objetivo General:

PProfundizar sobre los efectos de la metodología basada rofundizar sobre los efectos de la metodología basada en escenarios de aprendizajes en la autoestima de los en escenarios de aprendizajes en la autoestima de los alumnos involucrados en el Proyectoalumnos involucrados en el Proyecto . .

Resultados:Resultados:

En la autoestima escolar: sienten incrementada su En la autoestima escolar: sienten incrementada su autoestima en cuanto a un mejor rendimiento, mayor autoestima en cuanto a un mejor rendimiento, mayor

motivación, autonomía para el aprendizaje, etc.motivación, autonomía para el aprendizaje, etc.

Investigaciones en torno a la metodologíaInvestigaciones en torno a la metodología

3º 3º “UN PROYECTO DE INNOVACIÓN METODOLÓGICA Y SU “UN PROYECTO DE INNOVACIÓN METODOLÓGICA Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD PARA INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD PARA PRODUCIR TEXTOS ARGUMENTATIVOS”.PRODUCIR TEXTOS ARGUMENTATIVOS”.

(Marlén Calderón Arévalo)(Marlén Calderón Arévalo)Objetivos GeneralObjetivos General Comprender el modo en que la metodología basada en los Comprender el modo en que la metodología basada en los

escenarios de aprendizajes ha influido en el desarrollo de la escenarios de aprendizajes ha influido en el desarrollo de la capacidad para producir textos argumentativos en forma capacidad para producir textos argumentativos en forma escrita y el de conocer la apreciación que tienen los alumnos escrita y el de conocer la apreciación que tienen los alumnos respecto al trabajo realizado en el Sector de Lengua Castellana respecto al trabajo realizado en el Sector de Lengua Castellana y Comunicación.y Comunicación.

Resultados:Resultados:La metodología contribuye a desarrollar la capacidad La metodología contribuye a desarrollar la capacidad

comunicativa de los alumnos, especialmente en la comunicativa de los alumnos, especialmente en la producción de textos argumentativosproducción de textos argumentativos

Y en que los alumnos valoran el trabajo realizado en el Y en que los alumnos valoran el trabajo realizado en el subsector de Lengua Castellana y Comunicación como subsector de Lengua Castellana y Comunicación como un aporte real a su desarrollo integral.un aporte real a su desarrollo integral.

Investigaciones en torno a la metodologíaInvestigaciones en torno a la metodología

Ventajas de la metodología basada en los Ventajas de la metodología basada en los escenarios de aprendizajesescenarios de aprendizajes

Favorece el traslado del protagonismo actual del Favorece el traslado del protagonismo actual del profesor hacia el protagonismo del alumno en el logro y profesor hacia el protagonismo del alumno en el logro y desarrollo de estrategias de aprendizaje de nivel superior. desarrollo de estrategias de aprendizaje de nivel superior.

El desarrollo de un currículum integrador que El desarrollo de un currículum integrador que considera las asignaturas del actual plan de estudio como considera las asignaturas del actual plan de estudio como medios para lograr objetivos educativos que apoyan la medios para lograr objetivos educativos que apoyan la formación integral del alumno. formación integral del alumno.

Contextualiza los contenidos programáticos en Contextualiza los contenidos programáticos en torno a situaciones reales lo que motiva al estudiante a ser torno a situaciones reales lo que motiva al estudiante a ser protagonistas en la adquisición de conocimientos y al protagonistas en la adquisición de conocimientos y al desarrollo de estrategias de aprendizaje de orden superior desarrollo de estrategias de aprendizaje de orden superior (aprender a aprender e interactuar en grupo).(aprender a aprender e interactuar en grupo).

El alumno tiene más oportunidades de poner El alumno tiene más oportunidades de poner en práctica sus estilos de aprendizaje.en práctica sus estilos de aprendizaje.

Mejoramiento del compromiso docente con el Mejoramiento del compromiso docente con el trabajo técnico pedagógico.trabajo técnico pedagógico.

Permite mantener los buenos resultados en la Permite mantener los buenos resultados en la PSU .SIMCE.PSU .SIMCE.

Favorece una baja tasa de retiro y repitencia Favorece una baja tasa de retiro y repitencia escolar.escolar.