Cuadernos de Ilustracin y RomanticismoRevista Digital del Grupo de Estudios del Siglo XVIII

Universidad de Cdiz / ISSN: 2173-0687

n 20 (2014)

Los estudios historiogrficos centrados en la gramtica espaola tenan una deuda pendiente con el estudio especfico de su tradicin escolar. La gramtica escolar de este pas apenas ha constituido en esta disciplina un verdadero objeto de inters por parte de una gramaticografa que pre-ferentemente ha focalizado su centro de atencin en los trabajos tericos y no en los aplicados. Es quizs el carcter didctico de las obras escolares, su uso en las aulas espaolas para la enseanza de nuestra lengua en la educacin primaria y secunda-ria, el causante de su injusta consideracin como obra menor y la razn principal de este desapego.

Esta monografa de Mara Jos Garca Folgado explora, como su propio ttulo indica, los comienzos de la gramtica esco-lar en Espaa entre los aos y . Los resultados de su trabajo reivindican la importancia de algunas de estas obras en la gnesis de un gnero cuyo conocimiento no carece de inters dentro del panorama de estudios sobre la gramtica espaola. Las fechas seleccionadas por la autora como marco de trabajo son plenamente acertadas, pues se corresponden con hitos importantes que propician una periodiza-cin como la establecida: en efecto, estamos ante un momento de consolidacin de la gramtica escolar castellana propiciada por los importantes cambios a nivel social, poltico y cultural de este periodo;

Mara Jos GARCA FOLGADO (2013), Los inicios de la gramtica escolar en Espaa (1768-1813). Una aproximacin historiogrfica, Munich, Peniope, 254 pp.

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el principal y ms visible de ellos es, evidentemente, el de la legislacin que favorece la reforma educativa y promueve directamente el desarrollo de la gramtica escolar. Como la propia autora advierte, la gramtica escolar no existe propiamente hasta que no se ins-trumentaliza su uso y se da importancia al empleo de la lengua castellana y su gramtica como materia de estudio. Por ello, el periodo estudiado comienza con la promulgacin de la Real Cdula de de junio de , que hace obligatoria la enseanza de las primeras letras, la gramtica (latina) y la retrica en castellano. Termina el estudio en la primera dcada del , concretamente en , coincidiendo con la Ley General de Instruccin Pblica, el conocido como Informe Quintana, que consolida la generalizacin del cas-tellano en la educacin universitaria y no universitaria. A nadie se le escapa que este cambio en la legislacin poltica est fuertemente ligado a factores sociales y culturales. Dada la importancia que la poltica ilustrada da al castellano como lengua de difusin cultural, se hace de la enseanza de la lengua una demanda constante y un instrumento til de reforma social, evolucin y progreso de la nacin. Estamos, en definitiva, en un momento clave en el desarrollo de textos escolares con los que satisfacer la demanda de la legislacin vigente.

Adems de la puesta en valor y difusin de la tradicin de la gramtica escolar a la que ya hemos hecho alusin previamente, uno de los grandes logros de esta monografa es la perfecta conjugacin de la perspectiva interna y externa, esto es, del trazado de la enseanza escolar en el periodo abordado y del anlisis de las obras del corpus.

Desde la perspectiva externa, Garca Folgado nos traza el camino y trayectoria de la enseanza del castellano en relacin con la poltica ilustrada. En lo referente a la edu-cacin primaria, establece dos perodos claves en la aplicacin de las ideas pedaggicas ilustradas: uno que comienza en con la Real Cdula y la aparicin de obras desti-nadas a la enseanza en castellano; otro, a partir de , que supone un nuevo punto de inflexin, tanto con la creacin del Colegio Acadmico del Noble Arte de Primeras Letras, que hace que la gramtica castellana cobre una importancia vital como parte de las enseanzas de la primera educacin y la formacin del propio profesorado, como con la generalizacin del Mtodo Uniforme por parte de los Escolapios, para quienes la gramtica castellana goza de gran importancia en la enseanza de la lectura, escritura e iniciacin de los estudios posteriores. En relacin con la enseanza secundaria, la autora resea la escasa heterogeneidad de estos manuales, si bien lleva a cabo el anlisis de dos grupos de gramticos: aquellos que desarrollan su labor en el seno de las llamadas escuelas de latinidad, destinadas mayoritariamente a la preparacin para los estudios uni-versitarios, y los que desarrollan manuales para la enseanza no universitaria: escuelas profesionales, escuelas patriticas vinculadas a Sociedades econmicas, etc.

Finalmente, el trabajo desemboca en su parte central y de mayor tratamiento, esto es, el anlisis de los tratados gramaticales del periodo estudiado. Se trata de una exposicin acertada que sigue la distincin del anterior captulo, esto es, la divisin en dos tipos de obras, las destinadas a la enseanza primaria y las dedicadas a la enseanza secundaria, y que consiste en un minucioso estudio acerca de su doctrina y macroestructura. Espe-cialmente relevante es el hecho de que el anlisis no abarca exclusivamente el estudio particular de cada uno de los tratados. Contrariamente, se centra ms en el estableci-miento de las relaciones de cada texto con el resto, as como el anlisis contrastivo de las caractersticas y doctrinas de estos tratados: en especial, el trabajo presta atencin al tratamiento de aspectos como la concepcin de Gramtica, el anlisis de la Analoga (que comprende el estudio exhaustivo de todas y cada una de las categoras contempladas en los distintos manuales), y el estudio de la Sintaxis que, como sucede tambin en muchas otras obras no escolares de la poca, tiene menor trascendencia que el apartado anterior.

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Como aspecto negativo que, al menos yo, personalmente, researa de esta parte concreta, est la escasa profundidad que la monografa presenta en el contraste entre las doctrinas de las obras de la primera y segunda enseanzas. Si bien la propia autora ya nos advierte de que la divisin entre estos dos grupos es meramente organizativa, sin atender a los presupuestos tericos ni las doctrinas de los autores, el resultado final de esta divisin nos conduce en ocasiones (no tanto en la revisin externa, pero s especialmente en el estudio interno de estas obras) a repeticiones innecesarias de los aspectos doctrinales de unos y otros, que hace ms tediosa la lectura del texto y que quizs podra haberse evitado con una distinta organizacin para esta parte concreta o al menos paliado con la redaccin de un apartado en el que se llevara a cabo el establecimiento de las semejanzas y diferencias entre las distintas obras, un anlisis de su repercusin e influencias, etc. Este aspecto no parece presentar la atencin suficiente en el conjunto de la obra, si bien es tratado de manera ms general en el captulo de conclusiones, en el que se alude a la distincin de las dos etapas de la gramtica escolar y sus principales caractersticas. En cualquier caso, dentro del conjunto de la obra, esta salvedad tiene un alcance limitado, y no empaa sus indudables mritos en presentar un panorama global de la caracterizacin terica en los inicios de la gramtica escolar, cuyo anlisis ms particularizado ser, sin duda, objeto de estudio de posteriores investigaciones.

Por todo lo dicho, estamos ante una aportacin relevante y oportuna que llena un vaco en la historia de la gramtica espaola. Aunque ya contbamos con referencias de indudable inters en este mbito, lo cierto es que la bibliografa sobre gramtica escolar hasta la fecha era relativamente escasa y se echaba en falta la presencia de monografas como esta que afrontaran, desde una perspectiva suficientemente amplia, los distintos aspectos relacionados con la gnesis de la gramtica escolar en un periodo sumamente representativo como este. El trabajo de la doctora Garca Folgado mitiga esta situacin y supone un avance que sin duda tendr continuidad no solo en sus futuras investigaciones, sino tambin en la de otros lingistas que como me consta tambin centran ya sus trabajos actuales en estas obras de carcter didctico, destinadas a la enseanza del castellano, bien como lengua materna, bien como lengua extranjera. An queda para que podamos considerar la enseanza de la gramtica como una lnea de investigacin plenamente consolidada en el mbito de la historiografa, pero las piezas parece que van cuadrando unas con otras. Se est construyendo ese camino.

Victoriano G R