Los niñ@s de 3 a 7 años con imagenes

Los niñLos niñ@@s de 3 a 7 añoss de 3 a 7 años

Características del desarrolloCaracterísticas del desarrollo

Pautas y claves educativasPautas y claves educativas

Organización contenidos

Desarrollo cognitivo y aprendizajes Desarrollo motor Lenguaje y comunicación Desarrollo socioafectivo Autonomía Amistad, el juego La escuela Conclusión

Desarro

llo Cogn

itivo

Aprendiz

ajes

Desarrollo cognitivo y aprendizajes

Características del desarrollo

Inicio del razonamiento y abstracción

Muestra curiosidad

Primeras habilidades matemáticas

Se inicia en aprendizaje de lectoescritura

Pautas y claves educativas

Aprovechar situaciones cotidianas para aprender y satisfacer su curiosidad

Motivar interés por la lectura y escritura

Hacerles ver utilidad de la lectoescritura

Motricida

d Grues

a

Motricidad gruesa


Mejor equilibrio y coordinación

Es pura energía en movimiento

Corre, salta, juega con balón

Define si es diestro o zurdo


Dar oportunidad para moverse

Enseñar a parar y controlar el movimiento en determinados momentos

Motricida

d Fina

Motricidad fina


Progresiva mejora de la manipulación fina: hace construcciones, manualidades, recorta…

Gran avance a partir de los 6 años

Desarrollo del trazo y el dibujo


Proponer, enseñar actividades y juegos que estimulen estas capacidades.

Uso de ceras, pinceles, rotuladores, plastilina, construcciones, manualidades….

Lengua

je y Co

municació

n

Lenguaje y comunicación


Mejora la claridad del lenguaje

Aumenta el vocabulario y los conocimientos

Frases cada vez más complejas

Disfruta con cuentos, canciones, rimas, adivinanzas,…

Descubre y muestra interés por lectura y escritura


Aprovechar la vida cotidiana para hablar y aprender cosas nuevas

Dedicar tiempo a hablar con los hijos, aprovechar sus comentarios, experiencias

Devolver modelo correcto y/o ampliado de sus emisiones

Darle tiempo a expresarse

Observar y comentar juntos láminas, cuentos con dibujos

Juegos de lenguaje: veo-veo, adivinanzas

Desarrollo socioafectivo

Desarrollo socio-afectivo


La autoridad moral la tiene el adulto: qué está “bien” y “mal”

Le cuesta controlar las emociones y sentimientos

Las rabietas son el estallido emocional típico de esta edad, fruto de sus características evolutivas

Aprenden que hay normas y límites a su conducta

Van aprendiendo normas de relación social: “gracias”, saludos y despedidas, hábitos de higiene, normas de cortesía,…


Los padres son modelos de lo que está “bien” y “mal”

Manejo de rabietas:

Antes: avisar de cambio de actividad, desviar atención

Durante: firmeza, tranquilidad, no ceder, ignorarles

Después: comentar qué ha pasado, por qué, lo que queremos que aprendan

Enseñarles a aceptar normas y límites a su conducta

Autonomía personal

Amistad

Autonomía personal, Amistad


Son cada vez más autónomos: comida, vestido, aseo, ir a dormir

Pueden colaborar en casa: recoger, recados, asumir responsabilidades

Hasta los 6: “amigo” es con quien juego, quien me da cosas

Después de los 6: la amistad se va basando más en que gusten las mismas cosas


Enseñar y fomentar una autonomía progresiva en actividades cotidianas

Exigir pequeñas responsabilidades acordes con su edad

Favorecer y posibilitar relaciones con otros niños

El juego

El juego


Hasta los 5 años es libre, sin reglas: experimentar y manipular objetos y su propio cuerpo, juego simbólico…,

5 a 7 años: transición al juego estructurado, con reglas cada vez más complejas (a “maestros”, “policías”, pilla-pilla, juegos de mesa, etc.)

Aparece el interés por la TV, videoconsolas y ordenador (ventajas e inconvenientes)


Equilibrio entre juegos didácticos y lúdicos.

Fomentar capacidad de “creación” de juguetes.

Implicarse en los juegos: estrecha lazos afectivos, favorece el lenguaje y conocimientos

Controlar el uso de TV y videoconsolas: regular el tiempo, conocer contenidos

La Escuela

La escuela


Se relaciona con otros adultos y niños

Aprende a seguir nuevas normas y rutinas

Se va exigiendo mayor nivel de independencia y responsabilidad


Mantener el contacto y la comunicación con los profesores y el colegio

Mostar interés por lo que hacen, sus experiencias y producciones

No desautorizar al profesorado delante del niño

Conclusión:Conclusión:

¿y ahora qué?¿y ahora qué?

Practica, ten presente y recuerdaPractica, ten presente y recuerda::

Dales afecto y seguridad, busca ocasiones para alabar Dales afecto y seguridad, busca ocasiones para alabar con realismo.con realismo.

Mantén la diferencia de roles y de estatus: los “papás” Mantén la diferencia de roles y de estatus: los “papás” no son un/a amiguito/a más.no son un/a amiguito/a más.

Considera que los padres sois modelos constantes de Considera que los padres sois modelos constantes de referencia para vuestros hijos/as y que os van a imitar.referencia para vuestros hijos/as y que os van a imitar.

Establece rutinas claras y predecibles: facilita el manejo Establece rutinas claras y predecibles: facilita el manejo de su conducta, y la aceptación de normas y límites.de su conducta, y la aceptación de normas y límites.

Señala límites adecuados y concretos a las acciones Señala límites adecuados y concretos a las acciones que no quieres que repitan tus hijos/as.que no quieres que repitan tus hijos/as.

Fomenta la responsabilidad y la autonomía, anima a superar las Fomenta la responsabilidad y la autonomía, anima a superar las dificultades.dificultades.

Reconoce y valora el esfuerzo y no solo el resultado final.Reconoce y valora el esfuerzo y no solo el resultado final.

Despierta y aprovecha su curiosidad natural, enséñales a jugar y Despierta y aprovecha su curiosidad natural, enséñales a jugar y descubrir cosas nuevas.descubrir cosas nuevas.

Ve estableciendo un rutina para hacer “deberes”: lugar, momento Ve estableciendo un rutina para hacer “deberes”: lugar, momento del día. Ayúdales y muestra interés por lo que hacen.del día. Ayúdales y muestra interés por lo que hacen.

Conoce y controla lo que ven en la TV, los videojuegos e internet.Conoce y controla lo que ven en la TV, los videojuegos e internet.

Mantén una buena comunicación con el profesorado y el colegio.Mantén una buena comunicación con el profesorado y el colegio.

Procura evitarProcura evitar El autoritarismo, la permisividad, la sobreprotección.El autoritarismo, la permisividad, la sobreprotección.

Pensamiento del tipo: Pensamiento del tipo: “Quiero que mi hijo/a sea feliz, ya aprenderá …. (lo “Quiero que mi hijo/a sea feliz, ya aprenderá …. (lo duro, las normas, a aceptar frustraciones…) cuando sea mayor”duro, las normas, a aceptar frustraciones…) cuando sea mayor”..

Actitudes del tipo: Actitudes del tipo: “Prefiero hacerlo yo, que termino antes y lo hago mejor”“Prefiero hacerlo yo, que termino antes y lo hago mejor”

No hacer descalificaciones globales sobre el niño (No hacer descalificaciones globales sobre el niño (“eres un inútil”, “no sabes “eres un inútil”, “no sabes hacer nada”hacer nada”).).

No hacer comparaciones que dejen a tu hijo en ridículo o en posición No hacer comparaciones que dejen a tu hijo en ridículo o en posición inferior frente a otros.inferior frente a otros.

No manifestar desacuerdo entre los padres ni llevaros la contraria delante No manifestar desacuerdo entre los padres ni llevaros la contraria delante del hijodel hijo

No desautorizar al profesorado delante del niño. No desautorizar al profesorado delante del niño.

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