Los Nuevo s Libros Silveyra

8/20/2019 Los Nuevo s Libros Silveyra

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LOS NUEVOS LIBROS PARA CHICOS

ME SACAN CANAS VERDES

(PERO ME ENCANTAN)

TENDENCIAS EN LA LITERATURA INFANTIL: EL LIBRO ÁLBUM Y LAS

NARRATIVAS METAFICCIONALES

Prof. Carlos Silveyra

Si bien tienen una historia más o menos robusta, en los últimos cincuenta

años, las librerías empezaron a recibir, con ritmo creciente, unos libros

extraños, diferentes. A veces muchas ilustraciones, poco texto, todo un

conjunto muy seductor. tras veces son nuevas vueltas de tuerca sobre

cuentos clásicos, libros donde la literatura parece mirarse a sí misma.

!stamos hablando de los libros álbum y de narrativas metaficcionales, para

empezar a llamar a las cosas por su nombre.

Aun"ue al#unos autores marcan el nacimiento del libro$álbum con la

aparici%n del Orbis Pictus de &an Am%s 'omenius ()*+-, en realidad esta obra

marca el nacimiento de una nueva concepci%n educativa la aparici%n de la

ilustraci%n con intenciones didácticas en los libros de texto.

Sin dudas hay mayores fundamentos para otor#arle ese lu#ar a /andolph

'aldecott ()01*$)00*-, en especial su obra Hey Diddle Diddle es señalada

como un texto imposible de leer sin el auxilio de las ilustraciones. Sin dudas

este ilustrador británico fue un pionero, un creador "ue se adelant% en eltiempo. 2o obstante, no hay una fecha y lu#ar nacimiento. 3as evoluciones, y

este es un caso, se van produciendo paulatinamente.

!n la evoluci%n del libro destinado a la infancia, la aparici%n de la

ilustraci%n en textos ficcionales fue un proceso, lento, tímido, paulatino,

vacilante. !n ciertos casos, estas vacilaciones parecen muestras de

desconfianza hacia las capacidades de los lectores. 4or ejemplo, cuando

5etzel empieza a publicar las obras de &ulio 6erne, allá en a"uel 4arís de

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fines del 787, coloca un pe"ueño epí#rafe en las ilustraciones "ue salpican el

#rueso volumen. Así, con esa manifiesta desconfianza en las capacidades del

lector, el editor mostraba exactamente cuál era el fra#mento del texto "ue se

ilustraba.

!ste proceso evolutivo de la ilustraci%n tiene hitos relacionados con la

evoluci%n de las t9cnicas de impresi%n "ue, sin pretensiones de ser

exhaustivos, son: al#unas posibilidades "ue ofrecen las nuevas t9cnicas de

impresi%n, por ejemplo las ilustraciones "ue #anan en matices y calidad con la

introducci%n de la lito#rafía en color, a fines del 787 y comienzos del 77, lue#o

el hueco#rabado, el offset en cuatro colores (y la más reciente introducci%n

de colores especiales o preparados especialmente, como tintas doradas,

plateadas, flúo, relieves, uso de barnices mates y opacos, aplicados por

sectores, uso de tro"ueles, etc. la evoluci%n del diseño #ráfico mostrado a

trav9s del cuidado en la selecci%n de tipo#rafías, el uso del color en las

mismas, la alternancia de tamaños tipo#ráficos en una misma pá#ina, el uso

del color para enfatizar textos, la presencia de texturas por la inserciones de

otros materiales sobre el papel, etc.

3o cierto es "ue en el si#lo 77, en especial en la se#unda mitad, el libro

para niños ya se va conformando, decididamente, como un objeto artístico,

confluencia de len#uajes. Aparecen editores osados, editores "ue se

permitieron experimentos, entre los "ue se destaca con toda notoriedad el

franc9s ;rancois /uy 6idal), "ue comienzan a pensar el libro para niños como

una unidad de texto, ilustraciones y diseño #ráfico. /uy 6idal fue editor en

varios sellos editoriales franceses y norteamericanos, a"uí "uiero rescatar,

como un ejemplo por cuestiones de brevedad, su libro Au pied de la lettre2 .

/uy 6idal fue "uien afirm%: a#re#a:


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!l libro para niños es al#o más "ue texto, modelo decimon%nico, y las

ilustraciones crecen en tamaño y valoraci%n. Se produce lo "ue &esús ?íaz

Armas denomin% el desbordamiento de las imá#enes: las imá#enes ya no están

contenidas por los már#enes (t9cnicamente por la caja- y lle#an al borde

mismo de la pá#ina, van al corte o a sangre, como dicen los impresores.

!n líneas #enerales, este es el momento en "ue aparecen los libros sin

palabras, esto es textos narrados desde las imá#enes. Al#unos sobresalientes

como los creados por &ohn S. @oodall ()B0 C )*-D, editor e ilustrador "ue

recre% la 9poca !duardiana con sin#ular fidelidad la deliciosa 5istoria de la

ratita encerrada en un libro de Eoni"ue ;elix "ue lue#o #enerara otros1 las

obras de la australiana &an rmerod como Buenas noches, Buenos das, etc.+

(1-, los notables títulos de Eoni"ue Eartin como Haba una ve! un perro" y

#$Oeuf , los trabajos de 8ela Eari, y, para cerrar este rápido sobrevuelo por las

narraciones sin letras, entre los trabajos de &Fr# EGller destaco %l soldadito

de plo&o' , basado en el texto de Andersen, aun"ue abordado con sin#ular

osadía por"ue lleva ese c9lebre cuento del 787 a un contexto de fines del si#lo

77. > (lotante), de ?avid Hiesner, un texto sin palabras "ue tal vez debamos

incluirla en la cate#oría de novela$#ráfica.

!ste tipo de obras presenta ciertas particularidades, di#nas de analizar con

mayor detenimiento. Iaste con apuntar "ue es el lector "uien construye el

texto, con todo lo "ue esto implica. !s decir "ue carecemos de un texto con

cierta intencionalidad est9tica por"ue esa intencionalidad está en la potencia

de las imá#enes "ue van traccionando la narraci%n. !sa falta de texto,

parad%jicamente, facilita notablemente la lectura: son libros "ue pueden

JleerK todos, alfabetizados y no alfabetizados. Son libros en los cuales,

además de escritor e ilustrador, es fundamental el papel del editor.

!ntre los especialistas franceses de las d9cadas del B y del 0B aparece

una nueva cate#oría de libros para niños: los álbumes. 3os definieron como

libros en los "ue predominan la imá#enes por sobre el texto. !s decir "ue en

los comienzos de estas conceptualizaciones todo era cuesti%n de centímetros

7 8""'A((+ "9 $. Naughty Nancy. (ondres: acmillan+ 1,-;4 F


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cuadrados. Lambi9n por a"uellos años comenz% a usarse este nombre para

desi#nar a los libros de #ran formato, por lo #eneral encuadernados con tapas

duras, libros "ue escapaban a los formatos de libros de bolsillo y otro tipo de

libros cuyo formato está fuertemente predeterminado por el tamaño de las

#randes resmas de papel, si la impresi%n es en má"uina plana, o de las

bobinas, si es impresi%n en rotativas. !s decir, otra vez se aludía al tamaño y a

lo exterior del libro.

Sin embar#o, este concepto rota de un modo interesante: cobran impulso

los libros$álbumes, obras en las cuales la si#nificaci%n ya no reposa

exclusivamente en el texto. !l texto dice al#unas cosas y las imá#enes dicen

otras, a veces complementarias, otras hasta contradictorias. !sta lectura

disociada, verdadera doble lectura, desemboca un una construcci%n de

sentido por parte del lector. !s decir, estos libros nos proponen un lector

mucho más participativo, más creativo y más esclavote sus circunstancias. 4or

supuesto "ue este movimiento no lo advertimos únicamente en los libros para

chicos. Lambi9n el cine, el teatro, la plástica, la música, etc. re"uieren en

estos años, en especial en los años sesenta y setenta, un público más

comprometido, más actor "ue espectador de la apreciaci%n est9tica.

!n un libro$álbum no puede leerse s%lo el texto o ver únicamente las

imá#enes. 5ay una relaci%n dial9ctica entre ambos. 3os len#uajes se

complementan con aportes recíprocos. Se escribe con imá#enes y se ilustra

con texto. > el diseño #ráfico (disposici%n en la pá#ina, jue#os de tipo#rafías,

uso de los blancos, etc.- tambi9n se suma a los dos len#uajes anteriores.

'omo dice Mri Shulevitz JN el si#nificado de las palabras en un libro$álbum no

está claro o "ueda incompleto sin las ilustraciones. 4or ejemplo, no es posible

leer a los niños un libro$álbum a trav9s de la radio por"ue no sería

comprendido. 3a diferencia entre un libro de cuentos y un libro$álbum no

tiene "ue ver con la calidad o cantidad de palabras o ilustraciones, su esencia

es diferente. Mn libro$álbum responde a un concepto exclusivo y es un #9nero

únicoK.

Así el libro$álbum muestra un camino a la industria editorial, camino "ue

lue#o será se#uido por libros más clásicos, "ue es la concepci%n del libro como

, $9%(


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unidad. Mnidad de texto, imá#enes y diseño #ráfico, pero tambi9n unidad de

sus partes: tapas, contratapas, #uardas, portada, portadilla, índices, viñetas

identificadoras de colecci%n, pá#inas interioresN hasta el mismo colof%n se

inte#ra a ese todo "ue es el libro.

!n el si#lo 77, como no podía ser de otro modo, el destinatario niño (y el

comprador adulto- empiezan a se considerados seriamente. !mpiezan a

parecer las investi#aciones sobre lecturabilidad, fue c9lebre la discusi%n sobre

tipo#rafías con serif o sin serif, o de palo seco, "ue marcaban la importancia

del ren#l%n virtual para el reciente lector. Mna de las más serias

investi#aciones en estos terrenos la realiz% un #rupo de investi#adores de

'iencias de la !ducaci%n de la Mniversidad de Loulouse, ;rancia, por encar#o

de las revistas y libros para niños de las !ditions Eilan. !n esa investi#aci%n se

evaluaron familias tipo#ráficas y, sobre todo, cuántos caracteres eran

aconsejables por línea de texto para lectores con distintos #rados del dominio

de la lectura.

Mn fen%meno extraordinario "ue comienza a presentarse es "ue estos

libros, concebidos como objetos est9ticos, como obras de arte: comienzan a

ser comprados por adultos "ue no tienen niños en "uienes depositar una

excusa. !n el primer decenio del si#lo 778 se comienza a olvidar la tradici%n

de colocar las edades de los lectores su#eridos en la contratapa.

/ecapitulando: lue#o del libro de texto pleno aparecerá el libro ilustrado,

9ste tendrá una primera manifestaci%n en el libro ilustrado tradicional (o

cuento ilustrado como lo llama Leresa 'olomer-, lue#o aparecerá el álbum de

#randes imá#enes para finalizar con el libro$álbum "ue ya es,

definitivamente, un nuevo #9nero dentro de los libros para niños.

LIBRO ÁLBUM Y METAFICCIÓN

!n ciertos libros hallamos, muy frecuentemente, marcas, referencias de

intertextualidad. 3os autores rinden homenajes varios, remiten a

si#nificaciones de otros textos, refieren a pinturas, esculturas, películas.

4on#amos un ejemplo:

;


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!n %l so&brero de Lomi Mn#erer)B en pá#inas )0 y ), se ve una escena de

una #ran escalinata donde hay personajes varios (hasta un hippie tocando una

mandolina- y por esas escalinatas cae un cochecito con un beb9. 3a manta del

cochecito en llamas despide mucho humo. !l texto dice: J!l cochecito se

incendi%. Aterrorizada por las llamas, la madre solt% el coche "ue sali%

lanzado escaleras abajo descendiendo la interminable escalinata de la

4erspectiva Eesalina. Ienito Iido#lio lo vio todoK.

Al dar vuelta la pá#ina encontramos el si#uiente texto: J OP4or mil

4otemQinesR exclam%. OPSombrero, sombreroR PLrae a#ua y apa#a este fue#oR

3a referencia a %l acora!ado Pote&*in, película muda del cineasta

sovi9tico Ser#9i !isenstein en la cual en una escena de #ran dramatismo un

beb9 en su cochecito cae dando tumbos escaleras abajo es muy directa.

Al#unos autores desarrollan recursos ori#inales con fines específicos.

Anthony IroTne, en %l libro de los cerdos++ nos propone anticipaciones desde

la misma tapa: una señora de cara neutra lleva sobre sus espaldas a su

sonriente marido, "uien lleva a su vez a su hijo mayor "uien lleva a su

hermano más chico. !s decir "ue la mujer soporta a su marido y a sus dos

hijos. > es de eso "ue va a hablarnos y mostrarnos en este libro. 'uando la

tensi%n interna del cuento va creciendo y la casa se va convirtiendo más y

más en un chi"uero, todo va tomando forma o rostro de cerdo. !sto está

preanunciado cuando los hijos del matrimonio lle#an de la escuela: el escudo

de la escuela bordado sobre el bolsillito superior del saco del uniforme se

transform% en un cerdo en la ima#en enfrentada se ve al señor ?e la 'erda

entrando a la casa. 3a flor "ue lleva en la solapa se convirti% en lacara de un

cerdito rosa y el picaporte tambi9n. 4oco a poco crece la JcerdidadK: en el

empapelado, los estilizados tulipanes rosas son reemplazados por cabezas de

cerditos, los azulejos "ue rodean al ho#ar son cerditos, etc. > cuando el señor

lee la carta "ue le dej% su mujer, su mano se transform% ya en la pata

delantera de un cerdo. !l texto va haciendo avanzar la historia. Iastante

despojado, mínimo, sin aportar mucho detalle, por"ue de eso se encar#an las

imá#enes.

1 % 8


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Euchas de estas obras refieren a la misma literatura. ?e manera "ue

encontramos relatos "ue refieren a otros textos o al sistema, más sutil o más

explícitamente.

!n %sa historia ,ue nunca pude contarte+2 el autor nos habla de sus dudas

al comenzar a escribir, en los problemas varios "ue le llevan a no poder contar

la historia. 3a contratapa aclara J'on dudas de tinta china y color di#ital,

este libro si#ue buscando un cuento "ue val#a la pena "ue se cuenteK. !s

decir "ue el verdadero tema de este libro es el de los obstáculos para escribir.

Mna mirada al centro mismo del ombli#o de la escritura.

Así como una novela can%nica en la cual las imá#enes, si las hubiera,

tienen una funci%n ornamental o, en la concepci%n clásica, de ilustraciones

puras, tampoco los textos sin palabras son libros$álbum. 'omo "ueda dicho,

en el primer caso la si#nificaci%n reside en el texto. !n el se#undo caso reside

en las imá#enes. >a "ue definimos al libro$álbum en funci%n de la interacci%n

entre ambos elementos, no entran en esta cate#oría los libros de puro texto

ni de pura ima#en. !s decir "ue tenemos

a6 3ibros clásicos: cuentos, novelas, poemas, teatro en los "ue el texto

es el #enerador de si#nificados. 4ueden llevar ilustraciones o no.

b6 3ibros sin palabras: obras en las "ue las imá#enes exclusivamente

son #eneradoras de si#nificados. !n ri#or hay un texto, s%lo "ue no

está narrado con palabras.

c- 3ibros$Ulbum: obras en "ue la interacci%n entre texto e imá#enes (o

entre imá#enes y texto, como se prefiera- es la "ue #enera la

si#nificaci%n. 4or lo #eneral son libros con textos escuetos, breves,

por"ue la ima#en se hace car#o de una parte del discurso "ue, en los

clásicos, recaía en el texto.

Mna línea a investi#ar es hasta d%nde podemos hablar de libro$álbum cuando

el contenido no es ficcional sino informativo. 2o hay dudas de "ue &or#e

?onei#er en -n libro de ta&ao real+/ produce un libro donde imá#enes

foto#ráficas reproducidas a tamaño real y el texto se relacionan

12 CR"!9A. Esa historia 'ue nunca pude contarte. Cuenos Aires: (ibros del


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dial9cticamente. 5ay una concepci%n info#ráfica "ue jerar"uiza la

informaci%n puesta en las imá#enes más "ue en el texto.

!n esta obra el tamaño de ciertos objetos es central. 4or lo tanto, este libro

con pá#inas desple#ables y la norma de mostrarlas a tamaño real, colaboran

con esa intenci%n.

Al#unos tratamientos de la colecci%n #as cosas no fueron sie&pre as )1,

como el uso sistemático de líneas de tiempo, tambi9n muestran este ir y venir

del ojo del lector.

!n este sentido, tambi9n hubo una concepci%n similar en una revista

destinada a los niños: AV diez. Allí tambi9n las info#rafías y las ilustraciones

en #eneral ofrecen informaciones complementarias al cuerpo del texto. !n las

primeras 9pocas de esta publicaci%n, una norma interna era "ue la

informaci%n de los epí#rafes no podía estar contenida en el cuerpo de texto y

a la inversa. ?e manera "ue las imá#enes y sus epí#rafes implicaran una

ampliaci%n del texto en el sentido de asumir informaci%n ori#inal. Se buscaba

la yuxtaposici%n de informaci%n.

Mna tendencia de los últimos años son los textos clásicos revisitados desde

la escritura.

3le#ados a este punto, es conveniente discriminar entre dos clases de obras:

las obras metaficcionales implican, etimol%#icamente, ir más allá de la

ficci%n. Son los libros "ue aluden a otros libros, a la escritura, a la literatura.

!n cambio el nombre de libro$álbum, como "ueda dicho, nos habla del diálo#o

entre texto e imá#enes. !s decir "ue podemos encontrar libros$álbumes

metaficcionales o no, y podemos encontrar textos metaficcionales "ue

presentan unas pocas ilustraciones (o nin#una-, libros de concepci%n clásica.

2arradores contemporáneos, como !steban 6alentino)+ o 4atricia Suárez)*,

abordan textos clásicos contados desde otras perspectivas. !s cierto "ue esta

es una línea "ue se inicia en los años B: @ianni /odari), especialmente en

'uentos para ju#ar, retoma textos clásicos como !l flautista de 5amelin o

14 El ba)o no *ue siempre así +a escuela no *ue siempre así + etc. B?tulos de


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Iruno Eunari y !nrica A#ostinelli)0 "ue proponen 'aperucitas de diferentes

colores. Aun"ue en esta obra hay una bús"ueda de jue#o texto C ima#en,

especialmente en 'aperucita Ilanca, donde el jue#o consiste en no ilustrar a

la manera clásica por"ue hubo una intensa nevada "ue todo lo muestra

blanco.

Mn caso especial de este tipo de obras es #os cl0sicos seg1n (ontanarrosa+ .

!n este caso tenemos una doble trasposici%n: ;ontanarrosa cuenta a su modo,

renarra, pero a la vez lleva esos textos al len#uaje de la historieta, es decir

"ue debe adecuar esos textos para ser narrados predominantemente a trav9s

del diálo#o de los personajes y depositar las descripciones sobre las escenas,

en las imá#enes, en las viñetas.

!n una rápida enumeraci%n, necesariamente provisoria, de tipos de libros$

álbum, podemos señalar:

+.Textos clásicos sostenidos en sus versiones originales y sin

embargo renarrados por las imágenes. Si bien hay muchos

ejemplos, mencionaremos a Hansel y 3retel de los hermanos @imm

ilustrado por Anthony IroTneWB, #as doce princesas bailarinas

tambi9n de los hermanos @rimm en versi%n de /uth XaufmanW), y la

Caperucita 4o5a traducido e ilustrado por 3eicia @otliboTsQiWW.

2.Textos clásicos revisitados simultáneamente en imágenes y

texto, frecuentemente suponiendo "ue el lector JconoceK la historia

y debe, por tanto, reponer fra#mentos más o menos extensos del

texto ori#inal. !jemplos: 6#a aut7ntica historia de los tres cerditos8

de &on ScieszQa y 3ane SmithWD. tro ejemplo sumamente ori#inal es

Caperucita 4o5a 9tal co&o se la contaron a :orge; de 3uis Earía

1@ %AR#+ CR%" y A8"$B#


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4escetti y Alejandro Xiff. Mn caso particular es el de la supresi%n

de escenas o partes del ar#umento tal como sucede en -na

caperucita ro5a de Earjolaine 3erayW1

/.Textos contemporáneos con alusiones metaliterarias, con

cierta autoreferencialidad "ue remite a la cocina de la escritura, a

los trucos del escritor, etc. mostrados tanto desde el texto como

desde las imá#enes. !jemplo: #obos de !mily @ravett W+ o i gatito es el &0s bestia de @illes IacheletW.

?.Libros con textos poéticos con imágenes que enfatizan, en

clima y contenido, ese texto. !jemplo: Hai*u de 8ris /ivera y Earía

HenicQeW0 o %l 0rbol de lilas de Earía Leresa Andruetto y 3iliana

Een9ndezW. Al#unos, dentro de ese tono po9tico, abordan temas

contemporáneos como la discriminaci%n, el abuso sexual, etc. Lal es

el caso de %l libro negro de los colores/@ un niño "ue ve los colores

con otros sentidos "ue no son la vista.

¿UN NUEVO MODO DE LEER?

Y4or "u9 la referencia a"uí sobre estos nuevos librosZ 4or"ue su lectura

rompe con la lectura lineal, iz"uierda$derecha, arriba$abajo. 4or"ue la

lectura de estos libros se parece a la lectura en pantalla, los ojos van y

vienen, suben, bajan, vuelven a subir. !l recorrido de los ojos en las novelas

decimon%nicas es lineal, ordenada, condicionada, previsible. !l recorrido de

los ojos del lector en estos libros es aleatoria, inesperada, subjetiva. 5ay un

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nuevo lector "ue toma recursos de los dibujos animados, de los videojue#os,

del cine por"ue las nuevas producciones le llevan a buscar esos recursosN Y2o

deberíamos revisar entonces la metodolo#ía para la enseñanza de la lectura y

escrituraZ

!ntendemos a la literatura como arte. !n vez de modelar con arcilla, como

el escultor, modelamos con palabras. 'reemos "ue la literatura debe

conmovernos, es decir, movernos del lu#ar en "ue estábamos cuando

empezamos a leer un texto determinado.

2o di#o conmovernos como sin%nimo de provocarnos llanto. ?i#o eso pero

di#o mucho más: conmovernos es entristecernos pero tambi9n es pensar,

sentir, ale#rarnos, sentir tensiones, anticipar. 'onmovernos es sacarnos del

lu#ar en "ue estábamos para "ue cuando vayamos a Sevilla encontremos otra

silla.

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