Los Pilares de la Educación Dimensiones del Desarrollo ... · familia y que la corresponsabilidad...
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Los Pilares de la Educación
Inicial
Dimensiones del Desarrollo
Ejes de Trabajo Pedagógico
Desarrollos por fortalecer
El Lineamiento Pedagógico y Curricular para la Educación Inicial en el Distrito, es formulado a partir de cuatro (4) componentes estructurantes que organizan
dicha propuesta:
PILARES DE LA EDUCACIÓN INICIAL Y DIMENSIONES DEL DESARROLLO
Juego
Arte
Exploración del Medio
Literatura
Comunicativa
Cognitivo
Artística
Corporal
Personal-Social
• El juego tiene características que lo hacen fundamental
para la construcción del ser humano como sujeto social y
cultural y son la libertad, la gratuidad; es una actividad
que tiene valor en si misma, improductiva; situada fuera de
la vida corriente, que se da bajo unos límites de espacio y
tiempo.
• En el juego el niño está en un lugar diferente que le
permite crear, imaginar, soñar.
• El juego es una actividad humana vivida en el aquí y en el
ahora, disfrutada en el momento de su realización, sin
ningún propósito exterior a ella.
EL JUEGO
Los seres humanos por naturaleza necesitan
comunicarse y expresarse para relacionarse con los
demás, es por medio de diversos lenguajes como la
oralidad, lo corporal, la música o lo gráfico pictórico,
que se pueden expresarse y crear sus propios símbolos.
En ese sentido, la representación simbólica que
realizan los niños y las niñas si bien está relacionado
con su proceso de desarrollo, se apoya principalmente
en la creatividad y la imaginación.
Los niños y las niñas son exploradores activos. Esto les
permite descubrir y experimentar múltiples
situaciones, disposiciones indispensables para su
desarrollo, aprendizaje y para la significación de todo
cuanto se encuentra a su alrededor.
Dichas actitudes de búsqueda permanente para
darle sentido al mundo, que suelen ser espontáneas,
son en esencia a las que nos referimos cuando
hablamos de exploración del medio.
La literatura es el arte de jugar con el lenguaje –no
sólo con el lenguaje verbal, ni exclusivamente con el
lenguaje escrito, sino con múltiples lenguajes– para
imprimir las huellas de la experiencia humana,
elaborarla y hacerla comprensible a otras personas.
Esa voluntad estética que nos
impulsa a crear, recrear y expresar
nuestras emociones, nuestros sueños
y nuestras preguntas, para contarnos
“noticias secretas del fondo de
nosotros mismos” en un lenguaje
simbólico, es fundamental en el
desarrollo infantil y los bebés son
particularmente sensibles al juego
de sonoridades, ritmos, imágenes y
símbolos que trasciende el uso
utilitario de la comunicación y que
es la esencia del lenguaje literario.
Hablar de lo personal social, en forma aislada de los
otros componentes de desarrollo, así sea para una
mayor comprensión de su integralidad, no es fácil, ya
que el ser humano forma una unidad que se encuentra
en cambio permanente, como consecuencia de su
historia familiar, su desarrollo fisiológico y sus relaciones
con el entorno; así, estos factores de origen biológico y
social no son independientes, sino que por el contrario
se complementan mutuamente.
Inicie el reconocimiento de las particularidades de su
cultura a partir de sus vivencias cotidianas,
fortaleciendo su proceso de construcción de identidad
colectiva.
Logre independencia en la realización de las
actividades de higiene personal como cepillado de
dientes, peinado y baño del cuerpo entre otras, hasta
desarrollarlas sin ayuda del adulto.
Manifieste a través de sus acciones el proceso de
autorregulación, lo cual se evidencia en el respeto por
el turno al pedir la palabra, compartir el material de
trabajo o de juego en los diferentes contextos.
Hace alusión a los procesos por los cuales el
pensamiento se va estructurando, puesto que la
“mente se desarrolla gradualmente”. El principio de
progresividad está basado en el proceso en espiral,
en el cual se parte de un esquema mental que
permite elaborar otros más complejos. Sin embargo,
es preciso reconocer que este proceso presenta
irregularidades y que si bien se da de forma gradual,
los seres humanos necesitan regresar sobre sus
construcciones para reelaborarlas, contrastarlas,
reafirmarlas o elaborar unas nuevas; por esta razón,
este proceso de estructuración del pensamiento es
flexible y variable.
Proponga la realización de experimentos para comprobar sushipótesis usando diversos instrumentos y herramientas paraexplorar los elementos de la naturaleza, estableciendodinámicas en las cuales comparte sus descubrimientos conpares y adultos. Poco a poco, inicia el planteamiento desoluciones a los problemas que se presentan en la exploracióny experimentación con elementos de la naturaleza y/oartificiales.
Diseñe y/o construya aparatos que tienen el propósito de supliralguna necesidad (construye un avión con las fichas de armotodo y se dispone a jugar con éste).
Plantee estrategias para contar los diversos elementos,correspondencia uno a uno, agrupación por cantidades, usode sus dedos para llevar las cuentas, etc. Posteriormente, haceuso del conteo para resolver problemas de la vida cotidiana,como saber cuántos puntos ganó o cuántos lápices hay en elsalón; lo que le permite iniciar la construcción del concepto denúmero.
Acceder al lenguaje en la infancia significa más que
aprender palabras. Implica construir los significados
de la cultura en la que se vive, aprender los modos
como las personas de una sociedad entienden,
representan e interpretan el mundo. Ser parte de una
cultura es participar en ella; por eso, la inequidad y la
exclusión generan problemas de participación y de
igualdad en las posibilidades para construir y
acercarse al lenguaje y a la cultura.
• Participe de variadas situaciones comunicativas enlas que usa el lenguaje no verbal para interactuar,comunicarse, expresar deseos, necesidades ysentimientos, en las diversas situaciones presentes enlo cotidiano.
• Use el lenguaje para interactuar, jugar, comunicar yexpresar deseos, necesidades, opiniones, ideas,preferencias y sentimientos y relatar sus vivencias enlas diversas situaciones de interacción presentes enlo cotidiano.
• Se familiarice con el manejo del espacio de laescritura, hojeando y “leyendo” sus libros favoritos,explorando y manipulando textos escritos.
Abordar la dimensión corporal dentro del
desarrollo humano es encontrarse con un campo
de posibilidades que se fundamentan en la
vivencia corporal de los sujetos, así como en las
relaciones que estos a través del cuerpo pueden
establecer con los otros y con el medio;
conformando un cúmulo de experiencias signadas
por la cultura que hacen posible su adaptación y
progresiva apropiación de la realidad.
Encuentre en el espacio un escenario propicio para llevara cabo desplazamientos con cambios de direcciónpermitiéndole con ello continuar desarrollando su sentidode orientación y ubicación.
Se desplace con fluidez sobre diversas superficies deapoyo como bolsas, colchonetas, logrando cada vezmayor estabilidad en sus desplazamientos, lo cual le daconfianza para asumir nuevos retos de exploración delentorno.
Juegue con su cuerpo, y se emocione al imaginar,reproducir, inventar, recrear y crear nuevas formas decomunicación con éste, logrando gradualmenteexpresarse con la totalidad de su cuerpo utilizando susgestos, actitudes y movimientos con una intencióncomunicativa y representativa clara.
Consiste en la apropiación de distintos modos
expresivos como una manera de abrir caminos para
que cada sujeto encuentre aquel o aquellos modos
de expresión que más tienen que ver con su desarrollo
personal.
Varias de las actividades artísticas son útiles para la
estimulación de ciertos aspectos del desarrollo y para
la adquisición de nuevas capacidades, pero tienen un
sentido educativo que trasciende a un ámbito
concreto; a través de ellas, la niña y el niño exploran la
realidad y reflejan el conocimiento que de ella tienen,
expresándola, descubriéndola y representándola
Creatividad
Expresión
Sensibilidad
Sentido estético
Experiencias:Musical, plástica, dramática y corporal
Realice representaciones de personas, espacios y situaciones con
los cuales se relaciona de manera real e imaginaria.
Aporte ideas y producciones plásticas para las materializaciones
de los proyectos de aula.
Desarrolle una mirada sensible y estéticamente significativa tanto
del entorno cultural como del entorno natural.
Realice cambios de intensidad, de duración, de altura y de timbre
con modelo o de manera libre, lo que le permitirá en adelante
inventar ritmos, melodías y canciones a través de los diferentes
medios usando paulatinamente dinámicas que enriquezcan sus
creaciones musicales.
Construye un vinculo afectivo con los niños
Realiza acciones intencionadas para el potenciamiento del desarrollo
Es una observadora y escucha de los niños.
Reflexiona sobre su prácticas
Trabaja en equipo con las otras maestras del jardín
Interactúa y dialoga desde su saber con otros profesionales.
Es necesario, hacer una mirada crítica frente a qué se está
haciendo desde el jardín para fortalecer el vínculo con la
familia y que la corresponsabilidad de los dos actores logren
solidariamente el desarrollo integral de los niños y niñas.
El colegio es complemento de la familia no sustituto.
La reciprocidad como el principio que armoniza dicha
relación.
Cada relación familia – maestra es única y original.
Superar la mirada pasiva de la participación de las familias.
Fortalecer: contactos diarios, el jardín abierto, talleres de
sensibilización y formación, entrega de informes y la
participación activa en la propuesta pedagógica.
EXPERIENCIAS PEDAGOGICASEN EDUCACION INICIAL
ARTE
LITERATURA
EXPLORACION DEL MEDIO
JUEGO
EJE INTEGRADOR DE
DESARROLLOPILARES EXPERIENCIAS
Creatividad
Arte
Talleres de improvisación y
creación: corporal, musical,
plástica, dramática y con
títeres (animación de
objetos).
Rincones de construcciones,
de pintura, modelado,
instalaciones, collages,
dibujo.
Juego
Rincones de ensamblaje
Juegos de roles.
Literatura
Taller de literatura
Rincón de creación literaria
Exploración del medio Taller de inventos
Taller de cocina
Comunicación
Arte
Taller de Fotografía
Taller de pintura, de dibujo
Taller de cerámica y modelado
Talleres de comunicación no verbal
Juego
Una aventura tecnológica… TIC y
posibilidades para la primera infancia
(juego de roles):
Creando mi primer vídeo
La radio en escena
Una noticia extraordinaria
Juegos en la computadora… creando
un mundo de posibilidades
Taller de mímica y pantomima
Literatura
Rimas, ringletes y colores…. Un mundo
posible desde la palabra (énfasis en
oralidad)
Escuchando historias… ambientes para
el gozo y disfrute de textos
Taller de encuentro con abuelos y
experiencias de la pacha mama
Taller de cine
Taller de canciones
Taller de sombras chinescas
Exploración del medio
Represento el mundo de diferentes
formas
Taller “Jugando a escuchar la
naturaleza…reconozco su lenguaje”
Expresión
Arte
Talleres de expresión:
corporal, musical, plástica,
dramática y con títeres
(animación de objetos).
Rincones de construcciones,
pintura, modelado,
instalaciones, collages,
dibujo.
Juego
Rincón de disfraces
Rincón de títeres
Juego de roles (mimos,
señas)
Literatura
Taller de conversaciones y
palabras (Rimas, adivinanzas,
poesías, jitanjáforas,
jeringonzas)
Taller de canciones
Exploración del medio
Talleres de movimiento y
exploración de diferentes
formas de locomoción.
Pensamiento lógico
Arte
Talleres de artes plásticas, dibujo,
collage, modelado para conocer
proporciones y perspectivas… el
mundo cambia (más cerca- más
lejos, más alto, más bajo, más
grande, más pequeño, etc.)
Talleres de luz y sombra,
instalaciones plásticas.
Juego
Descubriendo objetos… adivina
qué es “texturas, formas, sabores,
olores, sonidos, sensaciones…”
Midiendo un poquito aquí…
midiendo un poquito allá
Rincones de ensamblaje
Talleres de tecnología
Literatura
La historia de los números y las
letras… descubriendo las maneras
de representación.
Cuentos para conversar y analizar
Exploración del medio
Observo y analizo mi entorno ¿por
qué?
Talleres de experimentación con
diversos materiales (agua, tierra,
arena, imanes, etc.)
Salidas pedagógicas (Maloka,
museo de los niños)
Conciencia
ecológica
Arte
Taller dramático - teatral
Taller de movimiento (Imitar
formas de locomoción de
animales)
Taller de música con objetos
cotidianos.
Juego Talleres desde el juego
simbólico y la representación.
Literatura
Taller de medios de
comunicación
Taller de literatura
relacionado con el medio
ambiente.
Exploración del medio
El taller de las cosas el tiempo
y la naturaleza
Taller científico y ambiental
Exploradores en acción
Salidas pedagógicas a
reservas naturales, a granjas,
fabricas, panaderías, etc.
La huerta, cultivos
hidropónicos.
Identidad
Arte
Talleres de conciencia y
expresión corporal
Cantar y bailar música de
Colombia y otros países.
Talleres de apreciación
plástica.
Talleres de expresión
dramática y teatral
Talleres con títeres
(animación de objetos).
Juego
Juegos de roles, juego
simbólico
Taller de Juegos tradicionales
El juego de la casita
Literatura Taller de narrativas, cuentos
tradicionales
Exploración del medio
Salidas pedagógicas: Al
barrio, a los bomberos, a la
policía, a hospitales.
Taller de cocina colombiana
Visitas a museos,
monumentos y lugares con
un significado especial para
la ciudad.
Convivencia
Juego
Inventores de sueños: Jugando a construir un mundo para
todos.
Trastos, cachivaches y juguetes: una gran oportunidad
para reciclar, reutilizar y crear:
Club de niños y niñas cuidadores del planeta.
Taller de Juegos tradicionales, un espacio para compartir
con otros.
Héroes y superhéroes: una experiencia de interacción
desde la diferencia.
Jugando y carnavaleando: expresiones culturales desde
la diversidad.
Arte
Imitar, crear, jugar, inventar: expresión desde la
diversidad.
Pequeños poetas, grandes intérpretes: creación literaria
desde la poesía.
Luces, cámara, acción: juego simbólico, juego de roles,
expresión corporal (asociada al juego dramático, se
articula con la psicomotricidad)
Descubriendo los sonidos, colores y sabores de la
naturaleza: un acercamiento a comprender el medio en
que vivo y con el que me relaciono.
Literatura
Grandes contadores de historias: Personajes, historias y
diálogos intergeneracionales El día de los abuelos
Viajeros en el tiempo: Recuperando e Inventando historias
con los otros.
Exploración del medio
Periodistas en acción: mi barrio es mi gente.
La basura es un tesoro
La huerta en el jardín.
Sensibilidad
Juego
Taller de juegos y cuentos corporales
Los Personajes favoritos se toman la
escuela
Taller para armar y desarmar:
identificar a partir de las cualidades de
los objetos nuevas posibilidades
El circo: una posibilidad para
trasformar espacios, materiales y
explorar diversas posibilidades
corporales, (malabares).
Arte Talleres de expresión: corporal, musical,
plástica, dramática y con títeres
(animación de objetos).
Literatura
Cuentos y chistes: Desarrollar el sentido
del humor en el aula, Estimular la
expresión y participación de los niños,
Ejercitar respuestas participativas
espontáneas y creativas, como parte
de la sensibilidad hacia los demás.
Niños y niñas contadores de historias: A
partir del recuerdo de situaciones
agradables, anécdotas: los niños
evalúan sus relaciones con otras
personas.
Conjuros, brebajes, hechizos y
sortilegios: exploración sensorial desde
la imaginación y la creación literaria.
Exploración del medio Convirtiéndonos en grandes chefs,
cocina al día.
Es una unidad que permite organizar y programar la enseñanza con lapsos de tiempos. Esta muy unido a las distintas teorías constructivistas. Por lo general es utilizada en los primeros niveles educativos como la Educación infantil y la Educación primaria.
Utiliza la planificación como medio de lo que se va a hacer por un tiempo variable. La idea principal es garantizar una planificación científica y sistematizada de todo lo que se va a realizar en el aula.
Se puede concebir la Unidad Didáctica como el elemento que aglutina una parcela de aprendizaje. El problema muchas veces suele estar en cómo se debe estructurar la unidad.
Una unidad puede tener las siguiente estructura mínima:
• Objetivos didácticos. Coherentes con los objetivos generales y referenciales. Es una enunciación de las capacidades previstas que debe alcanzar el alumnado al final de la unidad. • Contenidos. Saberes organizados de manera armónica y que se enuncian como conceptos, procedimientos y actitudes. • Actividades. Medios para alcanzar los objetivos previstos. Se suele establecer diferentes tipos de actividades que abarcan la recogida de ideas previas, actividades introductorias, de desarrollo, de síntesis y de expresión en diferentes ámbitos. • Evaluación. No solo de las resultados obtenidos sino de la unidad en sí.
Suelen abarcar una temporalización quincenal, mensual, por periodos o adaptada a las necesidades del grupo y pueden enfocarse en torno a conceptos, tópicos, centros de interés o pequeños proyectos de investigación.
A los que habría que añadir:• Presentación de la unidad • Metodología y • Temporalización
EL EQUIPO DE TRABAJO DISEÑARÁ UNA PLANEACIÓN, PARA UN GRADO ESPECÍFICO CON UNA INTENSIDAD DE UN MES.
1. Propósitos (ejes integradores y pilares)
2. Momentos:
Sensibilización o acercamiento
Desarrollo del taller
Socialización de aprendizajes o cierre de
la experiencia
• Observaciones generales
• Fortalezas del taller
• Oportunidades de mejora del taller
PROCESO DE VALORACION Y
SEGUIMIENTO AL DESARROLLO
Tiene en cuenta las
características, ritmos de
desarrollo y contextos
particulares de cada
niño y niña
Se da en espacios naturales .
Un proceso continuo de acompañamiento y
observación, con parámetros previos que
garanticen la intencionalidad del mismo.
OB
SE
RV
AD
OR
