Lourdes Elena Alvarez Chacónbiblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_5178.pdf · 2.1 Aspectos generales 13...
132
Lourdes Elena Alvarez Chacón Módulo para la enseñanza de valores ambientales como apoyo para los docentes del Instituto de Educación Básica telesecundaria de la aldea de San Esteban del municipio y departamento de Chiquimula. Asesor: Msc. Salomón Eliasib Alvarez Cordón UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Transcript of Lourdes Elena Alvarez Chacónbiblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_5178.pdf · 2.1 Aspectos generales 13...
Lourdes Elena Alvarez Chacón
Módulo para la enseñanza de valores ambientales como apoyo para los
docentes del Instituto de Educación Básica telesecundaria de la aldea de San
Esteban del municipio y departamento de Chiquimula.
Asesor: Msc. Salomón Eliasib Alvarez Cordón
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Este informe fue presentado por la
autora como trabajo del Ejercicio
Profesional Supervisado, previo a optar
el grado de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa
INDICE
CONTENIDO PÁGINA
INTRODUCCIÓN i
CAPITULO I
Diagnóstico 1.1 Datos Generales de la Institución 1 1.1.1 Nombre de la Institución 1.1.2 Tipo de la Institución 1.1.3 Ubicación Geográfica 1.1.4 Visión 1.1.5 Misión 1.1.6 Políticas 1.1.6 Objetivos 2 1.1.8 Metas 1.1.9 Estructura Organizacional 3 1.1.10 Recursos (humanos, físicos, financieros) 4 1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico 1.3 Lista de problemas 5 1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 6 1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad 9 1.6 Problema seleccionado 12 1.7 Solución propuesta como viable y factible CAPÍTULO II Perfil del proyecto 2.1 Aspectos generales 13 2.1.1 Nombre del proyecto 2.1.2 Problema 2.1.3 Localización 2.1.4 Unidad Ejecutora 14 2.1.5 Tipo de proyecto 2.2 Descripción del proyecto 2.3 Justificación 15 2.4 Objetivos del proyecto 16 2.4.1 Generales
2.4.2 Específicos 2.5 Metas 2.6 Beneficiarios 17 2.6.1 directos 2.6.2 indirectos 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 18 2.8 Cronogramas de actividades de Ejecución del proyecto 2.9 Recursos 20 2.9. 1 humanos 2.9.2 Materiales y equipo 2.9.3 físico 21 2.9.4 financieros CAPÍTULO III Proceso de ejecución del proyecto 22 3.1 Actividades y Resultados 23 3.2 Productos y Logros 24 3.3 Aporte Pedagógico (Metodología del Módulo pedagógico para la enseñanza de valores ambientales como apoyo para los docentes del Instituto de Educación Básica telesecundaria de la aldea de San Esteban del municipio y departamento de Chiquimula)
25
CAPÍTULO IV Proceso de evaluación 4.1 Evaluación del diagnóstico 89 4.2 Evaluación del perfil 90 4.3 Evaluación de la ejecución 4.4 Evaluación final 91
CONCLUSIONES 92
RECOMENDACIONES 93
BIBLIOGRAFÍA 94
APÉNDICE
i
INTRODUCCION
El informe del Ejercicio Profesional Supervisado, es el resultado practicado en la en
el Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria de la Aldea de San
Esteban del municipio y departamento de Chiquimula, con el objetivo de contribuir
a la resolución de problemas existentes en la institución educativa.
El informe se divide en cuatro capítulos: capítulo I “Diagnóstico; consiste en mostrar
la información recabada; resaltando sus aspectos fuertes y también sus carencias,
priorizando un problema y generando a la vez una solución para el mismo. Capitulo
II, perfil del proyecto; contiene la planificación o el diseño de lo que se va a realizar
en el proyecto, incluyendo su justificación, objetivos, metas, recursos a utilizar y
otros. Capitulo III, proceso de ejecución del proyecto; es el que describe la
realización detallada y ordenada cronológicamente, de las secuencias de
actividades que se han previsto en el diseño del proyecto, también describe el
producto y los logros alcanzados. Capitulo IV, evaluación del proyecto; contiene
verificación de cada una de las actividades programadas cronológicamente en el
perfil.
Como producto del producto se tiene un Módulo para la enseñanza de valores
ambientales como apoyo para los docentes de la telesecundaria de la aldea de
San Esteban del municipio y departamento de Chiquimula; mismo que brinda
herramientas educativas para contribuir al mejoramiento no solo de la educación,
sino también del medio ambiente.
1
CAPITULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos Generales de la Institución
1.1.1 Nombre de la Institución
Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria San Esteban,
Chiquimula.
1.1.2 Tipo de Institución
Educativa de Servicio. (Fuente: Marisol Utrilla Directora INEBE)
1.1.3 Ubicación Geográfica
Escuela Rural Mixta, Ernesto R. Lara, Aldea San Esteban Chiquimula
1.1.4 Visión
Llevar educación básica del nivel medio a las áreas geográficas sin cobertura
de forma interactiva, participativa, democrática y constructiva. (Fuente:
Marisol Utrilla Directora INEBE)
1.1.5 Misión
Formar ciudadanos y ciudadanas capaces de participar y reflexionar en un régimen
democrático de manera que sean agentes de cambio multiplicadores del desarrollo
integral en su comunidad.
1.1.6 Políticas
Se fundamenta en las políticas definidas por la Ley de Educación Nacional
del Ministerio de Educación. (Fuente: Marisol Utrilla Directora INEBE)
2
Atender con eficiencia, prontitud y con ética las actividades administrativas
y docentes.
Promover la inscripción de estudiantes al nivel básico.
Optimizar los recursos financieros con los que cuenta el instituto.
1.1.7 Objetivos
Que el Instituto Nacional de Telesecundaria brinde un servicio
educativo de calidad.
Crear un ambiente disciplinario que nos ayude a mejorar el servicio
educativo brindado.
Investigar en la comunidad educativa, medidas disciplinarias se
pueden aplicar de acuerdo al entorno social en que el alumno se
desenvuelve, para la elaboración de un reglamento.
Mejorar la calidad de vida de la población estudiantil en beneficio de
su entorno familiar y comunal.
Contextualizar el proceso enseñanza aprendizaje a las necesidades
de los educandos, con la aplicación de principios tecnológicos y
disciplinarios.
1.1.8 Metas
Mantener en constante actualización al 100% del personal docente.
Aumentar la cobertura en un 100% de estudiantes.
Aplicar un reglamento de convivencia que elimine al 100% la
indisciplina
Efectivizar en el 100% de los estudiantes el trabajo en equipo
3
Preparar académicamente de forma eficiente y eficaz al 100% de
estudiantes para su inserción en el ciclo diversificado.
(Fuente: Marisol Utrilla Directora INEBE)
1.1.9 Estructura Organizacional
(Fuente: Marisol Utrilla Directora INEBE)
4
1.1.10 Recursos
Humanos
La telesecundaria de San Esteban, municipio y departamento de Chiquimula, es
atendida por una Directora con funciones de docente y dos docentes.
Materiales
Un archivo
Tres sillas
Tres cátedras
Un libro de actas
Un libro de conocimientos
Un libro de asistencia
(Fuente: Marisol Utrilla Directora INEBE)
Financieros
Los fondos que maneja la Telesecundaria de San Esteban los provee el Ministerio
de Educación. (Fuente: Marisol Utrilla Directora INEBE)
1.2 Técnicas Utilizadas para efectuar el diagnóstico
Para tener un amplio conocimiento de la institución, se aplicaron las técnicas
participativas y no participativas, las cuales se describen a continuación: Análisis
documental, para el proceso de investigación está la técnica de la encuesta, la
cual facilita la recopilación de datos importantes.
Otra técnica utilizada fue la entrevista no estructurada en donde se logró en forma
más directa y personalizada conociendo la visión que se tenía sobre el tema que
nos ocupaba, esta técnica se aplicó a la Directora, docentes y estudiantes
En toda institución y a cada momento surgen una serie de problemáticas y
situaciones que pueden llegar a ocasionar dificultades, tanto del proceso
5
educativo, como en el aspecto socio-cultural; muchas de estas situaciones implica
la organización y la incorporación de toda la comunidad para determinar las
soluciones más viables que garanticen que los resultados sean positivos; tomando
en cuenta esto se realizó el diagnóstico en el Instituto Nacional de Educación
Básica de Telesecundaria de la Aldea San Esteban Chiquimula, para detectar los
problemas existentes.
De esta manera se logró identificar las problemáticas de en el Instituto Nacional de
Educación Básica de Telesecundaria de la Aldea San Esteban Chiquimula,
aplicando también la Guía de Análisis contextual e institucional conocida como
ocho sectores; las que permitieron recabar información necesaria que sustenta el
trabajo realizado.
1.3 Lista de Problemas
En el Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria de la Aldea San
Esteban Chiquimula, muestra lo siguiente:
1. Inexistencia de un módulo para la enseñanza de valores sobre el medio
ambiente.
2. Falta de capacitación en el uso de la tierra.
3. Deforestación innecesaria en la Aldea.
4. Desconocimiento de la siembra de árboles.
5. Desconocimiento de la reutilización de los materiales orgánicos e
inorgánicos para el reciclaje.
6. carencia de realización de materiales didácticos en las aulas del
establecimiento educativo.
7. Inexistencia de guías cívicas culturales.
8. carencia de guía preventiva de Planes de contingencia de los desastres
naturales.
6
9. Falta de manuales de funciones.
10. Inexistencia de libro de comunicaciones.
11. inadecuado lugar físico administrativo
12. Inexistencia de edificio propio
13. disfuncionalidad de rincones de aprendizaje
14. Desconocimiento sobre el uso adecuado de los recursos naturales.
15. Desinterés para orientación sobre cómo minimizar el efecto invernadero.
16. Inexistencia de programas ambientales.
17. Carencia de un módulo metodológico para la enseñanza de la
protección del agua en la comunidad.
1.4 Cuadro de Análisis y Priorización de Problemas
PROBLEMAS
FACTORES QUE LO PRODUCEN
SOLUCIONES
Desinterés por la
práctica de
valores
ambientales
Inexistencia de un módulo
para la enseñanza de
valores sobre el medio
ambiente.
Falta de capacitación en el
uso de la tierra
- Implementar de un
módulo para la
enseñanza de
valores sobre el
medio ambiente.
- Capacitar a docentes
sobre la enseñanza
de valores sobre el
medio ambiente, con
ayuda de la
Procuraduría de
Derechos Humanos.
7
Desconocimiento
del cuidado
apropiado del
medio ambiente
Deforestación innecesaria
en la Aldea.
Desconocimiento de la
siembra de árboles.
Desconocimiento de la
reutilización de los
materiales orgánicos e
inorgánicos para el reciclaje.
disfuncionalidad de rincones
de aprendizaje
- Elaborar
metodologías sobre
la protección de los
recursos naturales.
- Crear un programa
para dar a conocer
como sembrar
correctamente
árboles.
- implementar un
módulo pedagógico
para la enseñanza de
la reutilización de los
materiales orgánicos
e inorgánicos para
reciclaje.
- Elaborar un módulo
pedagógico para la
realización de
rincones de
aprendizaje a través
de materiales de
reciclaje.
Inaplicabilidad de
recursos y
métodos
pedagógicos
carencia de realización de
materiales didácticos en las
aulas del establecimiento
educativo.
- Crear material
didáctico para las
aulas del centro
educativo.
8
Inexistencia de guías cívicas
culturales.
carencia de guía preventiva
de Planes de contingencia
de los desastres naturales.
Falta de manuales de
funciones.
Inexistencia de libro de
comunicaciones.
- Elaborar guías
cívicas culturales.
- Diseñar una guía
preventiva ara el plan
de contingencia para
el centro educativo.
- Elaborar manuales
de funciones para el
uso de los docentes y
la directora.
- Gestionar en
instituciones la
adquisición de libros
de comunicación.
Carencia de
infraestructura
Inexistencia de edificio
propio
inadecuado lugar físico
administrativo
- Gestionar edificio
propio para la
Telesecundaria
- Gestionar oficinas
administrativas
Desasimiento
administrativo
Desconocimiento sobre el
uso adecuado de los
recursos naturales.
Desinterés para orientación
sobre cómo minimizar el
efecto invernadero.
- Socializar el manejo
adecuado de los
recursos naturales.
- Incentivar a la
población estudiantil
y administrativa del
efecto invernadero.
9
Inexistencia de programas
ambientales.
Carencia de un módulo
metodológico para la
enseñanza de la protección
del agua en la comunidad.
- Gestionar Charlas
motivacionales sobre
temas ambientales.
- Elaborar un módulo
metodológico para la
enseñanza de la
protección del agua
en la comunidad.
1.5 Análisis de Viabilidad y Factibilidad de la solución al problema
Al adquirir el diagnóstico ejecutado en la Institución, se logró una lista de
dificultades de cada una y su priorización; surge como prioritaria la necesidad que
vive la aldea, en cuanto a la formación docente de la importancia de valores sobre
el medio ambiente para jóvenes; estableciendo como solución, difundir material
pedagógico que permita apoyar la enseñanza en el área ambiental. Al llegar a
obtener el problema que afecta a la institución, se tomará en cuenta que la
solución y será de beneficio para la población en general de la Aldea San Esteban,
Chiquimula. Por lo que se somete al análisis de viabilidad y factibilidad para
confirmar que se podrá ejecutar.
Problema Priorizado
Inexistencia de módulo para la enseñanza de valores sobre el medio ambiente en
el en el Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria de la Aldea San
Esteban Chiquimula
10
Propuesta de solución:
Opción 1
Elaboración de un módulo para la enseñanza de valores ambientales como apoyo
para los docentes del Instituto de Educación Básica telesecundaria de la aldea de
San Esteban del municipio y departamento de Chiquimula.
Opción 2
Creación de un módulo pedagógico para la realización de rincones de aprendizaje
a través de materiales de reciclaje.
Opción 3
Diseñar una guía preventiva ara el plan de contingencia para el centro educativo.
INDICADORES
Opción
1
Opción
2
Opción
3
Si
No
Si
No
Si
No
Financiero
1. ¿Se cuenta con suficientes recursos ? X X X
2. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X X
3. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X X X
4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X X
Administrativo legal
5. Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto X X X
6. Se cuenta con una normativa interna del proyecto X X X
11
7. ¿Se tiene representación legal? X X X
8. ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto? X X X
9. ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la
elaboración del proyecto?
X X
Político
10. ¿La institución será responsable del proyecto? X X X
11. ¿El proyecto es de importancia para la institución? X X X
Cultural
12. ¿El proyecto será diseñado acorde al aspecto lingüístico de
la región?
X X X
Social
13. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población? X X X
Natural
14. ¿El proyecto necesita estudio ambiental? X X X
15. ¿El proyecto contribuye a la protección del Medio
Ambiente?
X X X
Pedagógico
16. ¿El fin primordial del proyecto es pedagógico? X X X
Técnico
17. Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto? X X X
18. ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución de
proyecto?
X X X
19. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X X
20. ¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto? X X X
21. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el
proyecto?
X X X
TOTAL 16 7 20 1 16 4
P R I O R I D A D OPCIÓN 2
12
1.6 Problema seleccionado
Inexistencia del Módulo para la enseñanza de valores ambientales como apoyo
para los docentes del Instituto de Educación Básica telesecundaria de la aldea de
San Esteban del municipio y departamento de Chiquimula.
Solución propuesta como Viable y Factible
Módulo para la enseñanza de valores ambientales como apoyo para los docentes
del Instituto de Educación Básica telesecundaria de la aldea de San Esteban del
municipio y departamento de Chiquimula.
13
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales del proyecto
2.1.1 Nombre del proyecto
Módulo para la enseñanza de valores ambientales como apoyo para los docentes
del Instituto de Educación Básica telesecundaria de la aldea de San Esteban del
municipio y departamento de Chiquimula.
2.1.2 Problema
Inexistencia del Módulo para la enseñanza de valores ambientales como apoyo
para los docentes del Instituto de Educación Básica telesecundaria de la aldea de
San Esteban del municipio y departamento de Chiquimula.
2.1.3 Localización del proyecto
Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria de la Aldea San
Esteban del municipio y departamento de Chiquimula.
14
2.1.4 Unidad Ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades, Chiquimula
Lic. Asesor (a) de EPS Salomón Eliasib Álvarez
Epesista de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
2.1.5 Tipo de Proyecto
Pedagógico
2.2 Descripción del Proyecto: Después de haber realizado el diagnóstico
aplicando la guía análisis contextual e institucional de la siguiente manera: l sector
comunidad, ll sector de la institución, lll sector de finanzas, lV sector de recursos
humanos, V sector curriculum, Vl sector administrativo, Vll sector de relaciones,
Vlll sector filosófico, político y legal. Se encontró que carece de un módulo de
protección del medio ambiente que sirva como apoyo a los docentes; por lo tanto,
se hizo la elaboración del Módulo para la enseñanza de valores ambientales
como apoyo para los docentes del Instituto de Educación Básica telesecundaria de
la aldea de San Esteban del municipio y departamento de Chiquimula. A la
Institución se le otorgarán cuatro ejemplares del proyecto.
15
2.3 Justificación
Después de realizar el diagnóstico, se analizaron las necesidades que tiene el
Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria, de la Aldea San Esteban
del departamento de Chiquimula, considerando que para el desarrollo efectivo de
los estudiantes del nivel medio, se analizaron y priorizaron los problemas. A la
propuesta de solución del problema priorizado se les hizo análisis de viabilidad y
factibilidad, resultando del análisis anterior se evidencio la necesidad de dar
solución a la Inexistencia de módulo para la enseñanza de valores ambientales
relacionado con el curriculum Nacional Base.
“El disfrutar de un ambiente sano es un derecho humano” y lo establece la
constitución política de la república de Guatemala en el capítulo II de nuestros
derechos sociales, en el artículo 64 se reconoce el derecho de patrimonio natural
en donde se declara de interés nacional la conservación, protección y
mejoramiento del patrimonio natural de la nación. El artículo 97 establece que el
estado y los habitantes del territorio nacional están obligados a propiciar el
desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación del
ambiente.
16
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 General
Elaborar Módulo para la enseñanza de valores ambientales como apoyo para los
docentes relacionado con el Curriculum Nacional Base en el área de Ciencias
Naturales y enfocado en telesecundaria en el área denominada Biología, del nivel
básico de la aldea de San Esteban del municipio y departamento de Chiquimula.
2.4.2 Específicos
Elaborar módulo pedagógico para la enseñanza de valores ambientales
que cumplen con las competencias propuestas por el Curriculum Nacional
Base.
Socializar el módulo con la directora, docentes y alumnos del Instituto
Nacional de Educación Básica de Telesecundaria de la Aldea San Esteban
Chiquimula.
Reforestar con los estudiantes diferentes áreas de la Aldea San Esteban
Chiquimula.
2.5 Metas
Elaborar 4 módulo pedagógico para la enseñanza de valores ambientales
como apoyo para los docentes del Instituto Nacional de Educación Básica
17
telesecundaria de la aldea de San Esteban del municipio y departamento de
Chiquimula.
Socializar el módulo con la directora, el personal docente y los estudiantes
del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria de la Aldea
San Esteban Chiquimula, logrando un 100% de participación
Capacitar al 80% de la población estudiantil sobre la siembra de árboles.
Plantar 2100 árboles
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos:
Directora del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria de la
aldea san Esteban, Chiquimula.
Personal docente que labora en el nivel medio y estudiantes del Instituto
Nacional de Educación Básica Telesecundaria de la aldea san Esteban,
Chiquimula.
2.6.2 Indirectos: Habitantes de la comunidad, supervisor educativo, Alcalde.
18
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
FUENTE DE
FINANCIAMIENTO
CANTIDAD DESCRIPCIÓN
VALOR
Ministerio de
ambiente
100
Pilones para plantar.
Educador, para capacitar a
directores del municipio.
Q 500.00
INAB
1 Ingeniero para capacitar a
Epesistas.
Q150.00
Asorech 500 Pilones para plantar Q 2500.00
Vivero Aragón 500 Pilones para plantar Q 2500.00
Otros Reproducción de 4 módulos Q 150.00
TOTAL Q 5800.00
2.8 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
No
Actividades
Abril Mayo Junio Julio Agosto Sep
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3
1 Reunión con autoridades para exponer el proyecto a realizar
2 Aprobación del proyecto por parte de las autoridades municipales y educativas
19
3 Recolección de información para el Módulo a elaborar
4 Elaboración del módulo pedagógico para la
enseñanza de valores ambientales como
apoyo para los docentes del Instituto Nacional
de Educación Básica Telesecundaria de la
aldea san Esteban, Chiquimula.
5 Diagramación de módulo
6 Presentación y aprobación del Módulo
7 Entrega del Módulo a los docentes, Alcalde Municipal y Supervisor Educativo
8 Socialización del Módulo con los docentes del Instituto
9 Capacitación a Epesista sobre las plantaciones forestales por técnico del INAB
10 Gestionar donación de pilones.
11 Visitas de la Epesista a los terrenos a reforestar
12 Gestionar transporte de los pilones a la aldea
13 Transporte de los pilones a los lugares a reforestar.
14 Réplica de capacitación sobre plantaciones forestales a estudiantes
15 Plantación de pilones con estudiantes en el Panteón de San Esteban
16 Plantación de pilones en el terreno aledaño al instituto, El Pinal y Plan de Las Vigas
17 Plantación de pilones en el Nacimiento de Agua La Laguna
18 Visita de verificación a lugares reforestados
20
2.9 Recursos
2.9.1 Humanos
Epesista
Asesor
Supervisor Educativo
Directora y Personal docente
Alumnos y alumnas
Autoridades de la Aldea
Trabajadores municipales
Técnico INAB
2.9.2 Materiales y Equipo
Computadora
Tinta
Impresiones
Hojas de pape bond
Fotocopias
Afiches
Sellador
Módulo el bosque
21
Módulo sobre plantaciones forestales (INAB)
Cámara fotográfica
Cámara de video
Equipo de sonido
Pantalla
Mesas y sillas
Playeras
Herramientas de trabajo.
Cubetas para halar agua
Cajillas para el transporte de árboles
Camiones
2.9.3 Físicos
Municipalidad de Chiquimula
Áreas a reforestar
Instituto Nacional de educación Básica Telesecundaria de la aldea de San
Esteban, departamento de Chiquimula.
2.9.4 Financieros
El proyecto se realizara en su mayoría por medio de donaciones de INAB,
municipalidad, personas individuales, de organizaciones y de empresas privadas.
22
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 3.1 Actividades y resultados El proceso de ejecución, responde a las actividades planificadas en el
cronograma del perfil del proyecto que tiene como propósito gestionar los recursos
financieros necesarios, así mismo la investigación de los recursos materiales que
se utilizaran para la elaboración del reglamento institucional. Se inicia la ejecución
del proyecto programando una reunión con las autoridades del Instituto Nacional
de Educación Básica de Telesecundaria de la Aldea San Esteban Chiquimula, al
encontrar anuencia en la realización del proyecto se procedió a recolectar la
información que se incluiría en el módulo.
Se procedió a la revisión de fuentes de información sobre valores éticos y morales,
luego se diagramó y dio estilo y forma al módulo, se fundamentó en leyes
nacionales vigentes y bajo el eje transversal de educación artística, se programó
una reunión con el personal docente para socializar y aprobar el módulo,
obteniendo un cien por ciento de la aprobación. Como parte de las actividades
programadas dentro del módulo se consideró la gestión y siembra de dos mil cien
pilones con la colaboración de maestros, estudiantes y padres de familia de la
Aldea San Esteban Chiquimula, para ello se solicitó el apoyo del INAB quien
asesoró a la Epesista para dirigir la siembra, un mes después se verifico el terreno
donde se realizó la siembra.
23
NO. ACTIVIDADES RESULTADOS
1 Planificación del trabajo Se organizó con claridad cada aspecto a desarrollar durante la ejecución del proyecto
2 Se acudió a biblioteca para recabar información sobre protección del medio ambiente
Información recabada para determinar contenidos para la elaboración del modulo
3 Consultar varias bibliografías (temáticas del medio ambiente)
Se seleccionaron con objetividad diversos contenidos que podría ser parte del módulo a desarrollar.
4 Recopilar información Se ordenó de acuerdo a la importancia del tema cada contenido seleccionado por medio de la consulta bibliográfica realizada con anterioridad.
5 Clasificación de temáticas investigadas
Satisfactorio se describió correctamente la estructura del modulo
6 Análisis e interpretación de la información, de acuerdo a lo Propuesto.
Fue posible extraer e integrar definiciones textuales de algunos autores y argumentar de forma escrita y propia la importancia que los valores ambientales representan dentro del ámbito educativo.
7 Digitar información Formar el módulo
8 Formar el módulo Complementar el módulo.
9 Adaptar imágenes al contenido Completar y finalizar la elaboración del módulo
10 Presentar el trabajo a las autoridades de la dirección de educación.
La corrección de aspectos generales que conforman el módulo.
11 Corrección de aspectos señalados por la dirección de educación y promoción de la procuraduría de los derechos humanos.
Aprobación del módulo.
12 Reproducción y encuadernación del módulo.
Obtención tangible del módulo
13 Capacitación a docentes del Instituto de Educación Básica Telesecundaria de la aldea San Esteban del departamento de
Concienciar al docente sobre la importancia que posee la formación de valores morales a través de técnicas participativas que permitan la
24
Chiquimula. interacción para un aprendizaje significativo.
14 Entrega de diplomas a los docentes participantes.
Motivar a los docentes a la participación en diversos aprendizajes en pro de la niñez.
3.2 Productos y logros
No. Producto Logros
1 Se entregaron 4 Módulo pedagógico para la enseñanza de valores ambientales como apoyo para los docentes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria de la Aldea San Esteban Chiquimula.
Se fortaleció la educación que se imparte a los educandos en el área de Expresión y apreciación artística. Se promovieron conductas de comunicación e interacción positiva, por medio de la aplicación correcta de las diversas técnicas propuestas, basadas en la educación ambiental.
2 Plantación de 2100 árboles en la Aldea San Esteban, del departamento de Chiquimula
Se logró plantar 2100 árboles en la Aldea San Esteban, del departamento de Chiquimula
Módulo para la enseñanza de valores ambientales como apoyo para los docentes
del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria de la Aldea San
Esteban Chiquimula.
29
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Módulo para la enseñanza de valores ambientales como apoyo a los docentes del Instituto Nacional de Educación Básica telesecundaria de la aldea de San Esteban del municipio y departamento de Chiquimula.
Epesista: Lourdes Elena Álvarez Chacón
Epesista: Lourdes Elena Álvarez Chacón
30
1ra. Edición
DERECHOS RESERVADOS
Queda prohibida la reproducción total o
Parcial del presente módulo bajo cualquier
forma, sin el conocimiento previo y por
escrito del creador
31
Módulo para la enseñanza de valores ambientales como apoyo para los
docentes del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria de la
aldea de San Esteban del municipio y departamento de Chiquimula.
Edición Revisada 2014
Equipo Técnico Responsable de los contenidos
Autoría: Epesista de la carreara de la Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa.
Lourdes Elena Álvarez Chacón
Asesor del Ejercicio Profesional de la Carrera de Licenciatura en pedagogía y
Administración Educativa
Msc. Salomón Eliasib Álvarez Cordón
Fotografías:
Lourdes Elena Álvarez Chacón
1ra. Edición
Chiquimula, 2014
32
ÍNDICE
Introducción i
Presentación ii
Metodología del módulo 1
Base legal del módulo 2
Objetivo General 10
Unidad I 11
Valores 12
Los valores según Max Scheler 13
Los valores Morales 16
Tipos de Valores 18
El trinomio de los valores ecológicos-sociales-culturales 22
Unidad II 23
Medio 24
Ambiente
¿Qué es el medio ambiente? 26
Educación y medio ambiente
33
Educación ambiental
30
La educación ambiental tiene tres aspectos básicos
32
Unidad III
33
Los Valores Ambientales
34
Los Valores
40
Unidad IV
44
¿Por qué tenemos que trabajar en los valores ambientales o ecológicos con los jóvenes
45
Valores Ecológicos o ambientales y de la sustentabilidad de ellos son principalmente
46
Condiciones para lograr un cambio de comportamiento
50
Bibliografía
52
i
34
INTRODUCCION
La educación es un elemento fundamental en el desarrollo de valores ambiental
del país, permitiendo la formación integral de cada persona. Al ampliar la
cobertura de la educación, y expandir la enseñanza hasta los conocimientos más
modernos y prácticos, da como resultado la eliminación de barreras culturales,
incrementando la calidad educativa de Guatemala, esta incluye la enseñanza de
valores y actitudes positivas.
El Módulo pedagógico para la enseñanza de valores ambientales como apoyo
para los docentes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria
de la Aldea San Esteban del departamento de Chiquimula, describe las técnicas
participativas; cada una con diferentes actividades que sirven como apoyo
didáctico de la labor docente-educativa, en la enseñanza de Expresión y
Apreciación Artística, área que actualmente es implementada por el Ministerio de
Educación de Guatemala a través del currículo nacional base en los institutos
Nacionales de Educación básica Telesecundaria; las diversas técnicas posibilitan
una mayor participación de los estudiantes en la adquisición de nuevos
conocimientos, mediante el análisis y la reflexión de temas relacionados con los
Valores Ambientales, su aplicación y la importancia que estos poseen en el
Guatemala.
ii
35
PRESENTACION
El hombre es un animal racional, por lo tanto su bien se consuma si cumple
aquello para lo cual ha nacido. ¿Pero qué es lo que la razón exige de él? Una
cosa muy fácil: vivir según la naturaleza. (Séneca, 2002)
La educación es el eje en que giran las buenas actitudes del ser humano, los
recursos didácticos son una herramienta muy importante para la formación de
valores, criterios, creencias, cosmovisión y otros. El Módulo pedagógico para la
enseñanza de valores ambientales pretende brindar ayuda a los docentes para
que con la utilización de métodos didácticos relevantes insisten a los estudiantes a
compartir una aventura la de descubrir que cada día se tienen mil maneras de ser
parte de la solución a los problemas ambientales que el planeta sufre.
El Módulo pedagógico para la enseñanza de valores ambientales, en
cumplimiento con el Decreto No. 68-86 ley de protección y mejoramiento del
medio ambiente según el artículo 1 el Estado, las Municipalidades y habitantes del
territorio nacional propiciaran el desarrollo social, económico, científico y
tecnológico que prevenga la contaminación del medio ambiente y mantenga el
equilibrio ecológico. Por lo tanto, la utilización y aprovechamiento de la fauna, la
flora el suelo, subsuelo y el agua deberán realizarse racionalmente. Según el
artículo 11 la ley tiene por objeto velar por el mantenimiento del equilibrio
iii
36
ecológico y calidad del medio ambiente para mejorar la calidad de vida de los
habitantes del país enmarcando en las líneas de trabajo de las competencias de
grado del curriculum nacional base, busca concientizar a la población de las
necesidades de hacer uso correcto y proteger el medio ambiente que son los
causantes del bienestar del planeta así también “El disfrutar de un ambiente sano
es un derecho humano y lo establece la constitución política de la república de
Guatemala en el capítulo II de nuestros derechos sociales, en el artículo 64 se
reconoce el derecho de patrimonio natural en donde se declara de interés nacional
la conservación, protección y mejoramiento del patrimonio natural de la nación. El
artículo 97 establece que el estado y los habitantes del territorio nacional están
obligados a propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la
contaminación del ambiente y mantenga el equilibrio ecológico y la literal C del
artículo 119 preceptúa como obligación del estado adoptar las medidas necesarias
para la conservación, desarrollo y aprovechamiento de los recursos naturales en
forma eficiente.”
Epesista Lourdes Elena Álvarez Chacón Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Universidad de San Carlos de Guatemala
37
Módulo pedagógico para la enseñanza de valores ambientales como apoyo
para los docentes del Instituto Nacional de Educación Básica
Telesecundaria de la aldea de San Esteban del municipio y departamento de
Chiquimula.
Para facilitar la información sobre el cuidado que se debe de tener con el
medio ambiente se han investigado algunos temas de cómo se puede
contribuir en la protección de Guatemala, con la información se pretende
facilitar al docente el proceso para otorgarles conocimientos a los
estudiantes sobre los valores ambientales, su importancia dentro de su
ámbito social y el impacto positivo que este tiene dentro del medio
ambiente. Es importante que el docente ponga en práctica todo el proceso
tratando la manera de organizar grupos de trabajo con dinámicas o trabajos
grupales a modo de socializar estos temas de manera interesante y no caer
en el rol de solo teorías sin comprender; también se debe de dar a conocer
a los estudiante que el 5 de junio de cada año, globalmente se celebra el
Día Mundial del Medio Ambiente. El modulo está dividido en cuatro
unidades el docente debe aplicarlo llevando a cabo cada una de las
actividades aquí descritas. Cada unidad contiene sus contenidos y
actividades, que el docente deberá aplicar en el aula.
1. Valores
2. Medio Ambientes
3. Los valores ecológicos o ambientales
4. Valores ambientales principales
1
38
BASE LEGAL DEL MÓDULO EN EL CURRICULUM NACIONAL BASE DEL
NIVEL BASICO
COMPETENCIA:
Relaciona los fenómenos geológicos y atmosféricos que ocurren en su
país, con sus causas regionales, su posible aprovechamiento y/o su potencial de
amenaza, así como con su correspondiente gestión del riesgo y reducción de
desastres, con pertinencia cultural.
CONTENIDOS:
Relaciona los fenómenos
geológicos que observa
en la superficie terrestre
con los procesos que
ocurren en el interior de
la Tierra.
Factores que determinan
el clima. Formación de
nubes y el clima.
Corrientes de convección
en la atmósfera y los
océanos, vientos y
corrientes oceánicas.
Toma de conciencia de
la influencia del ser
humano en la evolución
actual
2
39
Indicadores de logro
Promueve acciones de gestión de riesgo ante amenazas naturales comunes en
su comunidad.
Describe el clima en la Tierra a lo largo de su evolución en función de la evolución
de su atmósfera.
(MINEDUC, 2007)
CONSTITUCION POLITICA DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA 1985
TITULO I LA PERSONA HUMANA, FINES Y DEBERES DEL ESTADO
CAPITULO UNICO
ARTICULO 1o.- Protección a la Persona. El Estado de Guatemala se organiza
para proteger a la persona y a la familia; su fin supremo es la realización del bien
común.
ARTICULO 2o.- Deberes del Estado. Es deber del Estado garantizarle a los
habitantes de la República la vida, la libertad, la justicia, la seguridad, la paz y el
desarrollo integral de la persona.
3
40
TITULO II DERECHOS HUMANOS
CAPITULO I DERECHOS INDIVIDUALES
ARTICULO 3o.- Derecho a la vida. El estado garantiza y protege la vida humana
desde su concepción, así como la integridad y la seguridad de la persona.
SECCION SEGUNDA CULTURA
ARTÍCULO 64.- Patrimonio natural. Se declara de interés nacional la
conservación, protección y mejoramiento del patrimonio natural de la Nación. El
Estado fomentará la creación de parques nacionales, reservas y refugios
naturales, los cuales son inalienables. Una ley garantizará su protección y la de la
fauna y la flora que en ellos exista.
SECCION SEPTIMA SALUD, SEGURIDAD Y ASISTENCIA SOCIAL
ARTÍCULO 97.- Medio ambiente y equilibrio ecológico. El Estado, las
municipalidades y los habitantes del territorio nacional están obligados a propiciar
el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación del
ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Se dictarán todas las normas
necesarias para garantizar que la utilización y el aprovechamiento de la fauna, de
la flora, de la tierra y del agua, se realicen racionalmente, evitando su
depredación.- (Constituyente, 1985).
4
41
LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL
Conocer su entorno ecológico, la realidad económica, histórica, social,
política y cultural guatemalteca, para lograr congruencia entre el proceso de
enseñanza aprendiza y las necesidades del desarrollo nacional.
Sección cuarta
Articulo 71 derechos a la educación, se garantiza la libertad de enseñanza
y criterio docente. Es obligatoria del estado proporcionar y facilitar educación a sus
habitantes sin discriminación alguna. Se declara de utilidad pública la función y
mantenimiento de centros educativos culturales y museos. (Guatemala, 1991)
LEY DE PROTECCIÓN Y MEJORAMIENTO DEL MEDIO AMBIENTE (DECRETO
NO.68-86)
Principios Fundamentales
Artículo 1: El Estado, las Municipalidades y habitantes del territorio nacional
propiciaran el desarrollo social, económico, científico y tecnológico que prevenga
la contaminación del medio ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Por lo
tanto, la utilización y aprovechamiento de la fauna, la flora el suelo, subsuelo y el
agua deberán realizarse racionalmente.
5
42
Artículo 11: La presente ley tiene por objeto velar por el mantenimiento del
equilibrio ecológico y la calidad del medio ambiente para mejorar la calidad de vida
de los habitantes del país.
Artículo 14: Para prevenir la contaminación atmosférica y mantener la calidad del
aire. El Gobierno. Por medio de la presente ley, emitirá los reglamentos
correspondientes y de las disposiciones que sean necesarias para:
Promover el empleo de métodos adecuados para reducir las emisiones
contaminantes;
Promover en el ámbito nacional e internacional las acciones necesarias para
proteger la calidad de la atmosfera
Regular las substancias contaminantes que provoquen alteraciones
inconvenientes de la atmosfera;
Regular la existencia de lugares que promueven emanaciones;
Regular la contaminación producida por el consumo de los diferentes enérgicos;
Establecer estaciones o redes de muestreo para detectar y localizar las fuentes de
contaminación atmosférica;
Investigar y controlar cualquier otra causa o fuente de contaminación atmosférica;
(Guatemala E. C., 1986)
6
43
LEY FORESTAL (DECRETO NUMERO 101-96)
ARTICULO 1 con la presente ley se declara de urgencia nacional y de interés
social la reforestación y la conservación de los bosques, para lo cual se propiciara
el desarrollo forestal y su manejo sostenible.
ARTICULO 126 Reforestación. Se declara de urgencia nacional y de interés
social, la reforestación del país y la conservación de los bosques. La ley
determinara la forma y requisitos para la explotación racional de los recursos
forestales y su renovación, incluyendo las resinas, gomas, productos vegetales
silvestres no cultivados y demás productos similares, y fomentara su
industrialización. La explotación de todos estos recursos, corresponderá
exclusivamente a personas guatemaltecas, individuales o jurídicas.
(GUATEMALA, Ley Forestal , 1996)
LEY DEL ORGANISMO EJECUTIVO 114-97
De acuerdo con el artículo 29 Bis del Dto. No. 114-97 del Congreso de la
República de Guatemala, Ley del Organismo Ejecutivo, se establecen las
funciones del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, las cuales son:
a) Formular participativamente la política de conservación, protección y
mejoramiento del ambiente y de los recursos naturales, y ejecutarla en conjunto
7
44
con las otras autoridades con competencia legal en la materia correspondiente,
respetando el marco normativo nacional e internacional vigente en el país;
b) Formular las políticas para el mejoramiento y modernización de la
administración descentralizada del sistema guatemalteco de áreas protegidas, así
como para el desarrollo y conservación del patrimonio natural del país incluyendo
las áreas de reserva territorial del Estado;
c) Formular, en coordinación con el Ministerio de Agricultura, Ganadería y
Alimentación, la política sobre la conservación de los recursos pesquero y suelo,
estableciendo los principios sobre su ordenamiento, conservación y sostenibilidad,
velando por su efectivo cumplimiento;
d) En coordinación con el Consejo de Ministros, incorporar el componente
ambiental en la formulación de la política económica y social del Gobierno,
garantizando la inclusión de la variable ambiental y velando por el logro de un
desarrollo sostenible;
e) Diseñar, en coordinación con el Ministerio de Educación, la política nacional de
educación ambiental y vigilar porque se cumpla;
f) Ejercer las funciones normativas, de control y supervisión en materia de
ambiente y recursos naturales que por ley le corresponden, velando por la
seguridad humana y ambiental;
g) Definir las normas ambientales en materia de recursos no renovables;
8
45
h) Formular la política para el manejo del recurso hídrico en lo que corresponda a
contaminación, calidad y para renovación de dicho recurso;
i) Controlar la calidad ambiental, aprobar las evaluaciones de impacto ambiental,
practicarlas en caso de riesgo ambiental y velar porque se cumplan, e imponer
sanciones por su incumplimiento;
j) Elaborar las políticas relativas al manejo de cuencas hidrográficas, zonas
costeras, océanos y recursos marinos. (Guatemala E. C., 1997)
9
46
Objetivo General
Fomentar el respeto, compresión y cuidado del medio ambiente.
Desarrollar procesos de capacitación y educación ambiental que fortalezcan
el crecimiento individual y colectivo.
10
0
47
Nnbb
UNIDAD I
48
VALORES
Son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en
función de realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos
ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un
comportamiento en lugar de otro. También son fuente de satisfacción y plenitud
(Jimenez, 2008).
Nos proporcionan una pauta para formular metas y propósitos, personales o
colectivos. Reflejan nuestros intereses, sentimientos y convicciones más
importantes.
Desde épocas remotas con los filósofos griegos Sócrates, Aristóteles y Platón se
tuvo la noción “Valor” y el establecimiento de “Ética”, las bases o reglas, y “Moral”,
el comportamiento de la persona.
Fue con Max Scheler (22 de agosto de 1874, Múnich – 19 de mayo de 1928,
Fráncfort del Meno) un filósofo alemán, de gran importancia en el desarrollo de la
fenomenología, la ética y la antropología filosófica, además de ser un clásico
dentro de la filosofía de la religión, que se tuvo un estudio más profundo sobre la
diversidad de los valores. (Grijalbo Mondadori, 2001)
12
49
Los valores, según Max Scheler, se presentan objetivamente, esto es a priori; el
conocimiento a priori es aquel que, en algún sentido importante, es independiente
de la experiencia, esto es: conocimiento de lo universal y necesario, como
estructurado según dos rasgos fundamentales y exclusivos:
1. La polaridad, todo los valores se organizan como siendo positivos o
negativos. A diferencia de las cosas que sólo son positivas.
2. La jerarquía, cada valor hace presente en su percepción que es igual,
inferior o superior a otros valores. Esta jerarquía da lugar a una escala de
valores que Scheler ordena de menor a mayor en cuatro grupos:
2.1 Los valores del agrado: dulce - amargo
2.2 Los valores vitales: sano – enfermo, puro – contaminado
2.3. Los valores espirituales, estos se dividen en:
2.3.1 Estéticos: bello - feo
2.3.2 Jurídicos: justo - injusto
2.3.3 Intelectuales: verdadero – falso
2.4. Los valores religiosos: santo – profano
Los valores se refieren a necesidades humanas y representan ideales, sueños y
aspiraciones, con una importancia independiente de las circunstancias. Por
13
50
ejemplo, aunque seamos injustos la justicia sigue teniendo valor. Lo mismo ocurre
con el bienestar o la felicidad.
Los valores valen por sí mismos. Son importantes por lo que son, lo que significan,
y lo que representan, y no por lo que se opine de ellos.
Valores, actitudes y conductas están estrechamente relacionados. Cuando
hablamos de actitud nos referimos a la disposición de actuar en cualquier
momento, de acuerdo con nuestras creencias, sentimientos y valores.
Los valores se traducen en pensamientos, conceptos o ideas, pero lo que más
apreciamos es el comportamiento, lo que hacen las personas. Una persona
valiosa es alguien que vive de acuerdo con los valores en los que cree. Ella vale lo
que valen sus valores y la manera cómo los vive; pero los valores también son la
base para vivir en comunidad y relacionarnos con las demás personas. Permiten
regular nuestra conducta para el bienestar colectivo y una convivencia armoniosa.
Quizás por esta razón tenemos la tendencia a relacionarlos según reglas y normas
de comportamiento, pero en realidad son decisiones. Es decir, decidimos actuar
de una manera y no de otra con base en lo que es importante para nosotros como
valor. Decidimos creer en eso y estimarlo de manera especial.
14
51
Al llegar a una organización con valores ya definidos, de manera implícita
asumimos aceptarlos y ponerlos en práctica. Es lo que los demás miembros de la
organización esperan de nosotros, en una organización los valores son el marco
del comportamiento que deben tener sus integrantes, y dependen de la naturaleza
de la organización (su razón de ser); del propósito para el cual fue creada (sus
objetivos); y de su proyección en el futuro (su visión). Para ello, deberían inspirar
las actitudes y acciones necesarias para lograr sus objetivos.
Es decir, los valores organizacionales se deben reflejar especialmente en los
detalles de lo que hace diariamente la mayoría de los integrantes de la
organización, más que en sus enunciados generales. Si esto no ocurre, la
organización debe revisar la manera de trabajar sus valores (Grijalbo Mondadori,
2001).
Fuente: http//www.medioambiente/recursos.jpg
15
52
LOS VALORES MORALES
Los valores morales no son una categoría de valores porque no poseen
portadores, son valores puros. Su realización es más bien indirecta. Se verifica en
la realización de los otros valores según su polaridad y jerarquía objetiva.
Más allá de una clasificab ción epistemológica de los valores universales nos
interesa ver la manera en que estos se materializan en el aspecto ecológico y
medio ambiental. (Ortega, 2014)
Los límites de los recursos naturales sugieren reglas básicas, para asegurar la
sustentabilidad ambiental y es así como lo sustentable debe buscar el equilibrio
entre lo económico, lo ecológico y lo social llamado el “Triángulo mágico de la
sustentabilidad” es en este contexto que surge la necesidad de reforzar los valores
que incentiven nuevas conductas y actitudes de los habitantes de este planeta.
Podemos decir que los valores son creencias, criterios y convicciones que sirven
para comprendernos a nosotros mismos y dar un sentido de interdependencia con
los demás.
Los valores son principios que le ayudan a toda la persona comprender el mundo
y sobre todo a descubrir su propia identidad. Los valores son modelos a seguir,
parámetro de comportamiento, son ideales (no sólo un juego de reglas) a alcanzar
para conseguir una armonía interior y exterior (social). Uno de los ángulos o
16
53
perspectivas más importantes sobre los valores incide en la necesidad de
comprensión, conocimiento personal o sentido de identidad. La importancia de
esta radica en la necesidad de conocernos a nosotros mismos. "Conócete a ti
mismo" fue el axioma fundamental de Sócrates, fundador de la ética filosófica.
Realiza grupos de 3 integrantes, y elabora dos carteles explicando que es un
valor y cuáles son los valores que conoces; el profesor guía realizara un mural de
los distintos carteles elaborados, después cada grupo explicara el significado de
cada valor colocado y dará a conocer la importancia de cada uno de ellos.
Fuente: http//www.nuevastecnologiasceiportigal/aprendo-valores.jpg
17
54
Existen varios tipos de valores que marcan tendencias preferenciales (M. H.
Badii, 2002)
1. Valor teórico. Busca la verdad. Es por naturaleza una persona intelectual. Su
pasión es conocer, saber el porqué, investigar. Les agrada la lógica la precisión,
las ciencias exactas.
2. Valor económico. Busca la utilidad, no sólo económica, sino práctica. Es la
persona que dice: Si el descubrimiento científico no va a ser útil, para qué se gasta
dinero, y tiempo en investigar.
3. Valor estético. Busca la belleza. La armonía y la sensibilidad son sus rasgos
básicos. Puede ser de dos tipos: el realizador de la obra de arte (el artista) y el
espectador, que no es capaz de realizar pero si contempla la belleza.
4. Valor ético. Busca la optimización del conducto como la ética universal que se
aplica a todos los seres vivos.
5. Valor social. Busca el bien y toda la constelación de valores que van con este
valor central, tales como la justicia, equidad, respecto a la dignidad humana,
servicio, la solidaridad, la caridad, etcétera.
6. Valor político. Busca el poder. El motivo fundamental de su vida es influir sobre
los demás, y posee un afán de dominio. Saber es poder. La verdad se debe
subordinar la política.
18
55
7. Valor religioso. Busca la trascendencia. Para el hombre religioso, Dios es el
centro de su vida, por Tanto, actúa y vive en Dios. Si la persona no es religiosa, de
todas formas buscará trascender a través de sus obras.
8. Valor cultural. La cultura se trata de una parte central que enfoca los valores
que uno aprende hasta la edad de alrededor de 10 años, es decir, prácticamente,
los criterios centrales aprendidas en la casa por la familia. Aparte de la sección
central, también existe la sección superficial que se radica en conocer las
costumbres, símbolos y héroes los cuáles se aprenden en la escuela de vida.
Ahora bien, los de índole central no son fácil de modificar contrario de los de tipo
superficial que uno los puede moldear y modificar a través de los intentos.
9. Valor ecológico. La ecología es el estudio de la distribución y abundancia de
los organismos con el objetivo de comprender la aptitud ecológica de los mismos.
Con aptitud ecológica, se quiere decir la probabilidad de sobrevivir y reproducir, en
otras palabras la capacidad de existir y adaptarse a las condiciones ambientales.
Ahora bien, la ecología, se estudia en diferentes niveles organizacionales que
permiten un estudio estructurado y racional de la ecología. Estos niveles son los
siguientes.
a. Nivel molecular
b. Nivel celular.
c. Nivel de órgano.
d. Nivel individual o sinecología.
19
56
e. Nivel poblacional.
f. Nivel de comunidad.
g. Nivel de ecosistema.
h. Nivel de bioma.
i. Nivel de biosfera.
De todos estos niveles, lo más relevante es el nivel de ecosistema, ya que un
ecosistema constituye un conjunto del ambiente físico y los organismos vivos en
donde existe el intercambio de energía y la materia. Cabe recalcar que de los
nueve niveles organizacionales es, el único nivel funcional lo constituye el
ecosistema. En otras palabras, el ser depende del ecosistema para existir, ya que
este sistema ecológico provee el aire para respirar, el agua para beber, el alimento
para comer y las materias para la vivienda (M. H. Badii, 2002).
Primero: El profesor realizara un cuestionario en la pizarra de clase, y cada
estudiante debe copiar y elegir 1 compañeros al cual le hará los
cuestionamientos.
Segundo: Se realizara un circulo con todos los estudiantes del aula y forma
ordenada; como lo indique el profesor cada uno expondrá lo que aprendió del otro
compañero y los valores que este posee
20
57
CUESTIONARIO
MI COMPAÑERO ES:
TRATÁ DE ENCONTRAR A ALGUIEN QUE
1. le guste mucho ayudar a otros__________________________________
2. le gusta compartir_____________________________________________
3. se ha sentido orgulloso/a últimamente (que te cuente) ________________
4. le guste ser cortes_____________________________________________
5. le gusta tener muchos amigos____________________________________
6. le gusta hacer tareas___________________________________________
7. se ha enojado hace poco (que te cuente brevemente) _________________
8. ayudó a alguien hace poco_______________________________________
9. se ha alegrado mucho últimamente (que te cuente) ___________________
10. cuente chistes bien ___________________________________________
11. ha aprendido algo nuevo la semana pasada (¿qué aprendió?) _________
Fuente: http://www.compromisorse.com//crisis.jpg
21
58
El trinomio de los valores ecológicos-sociales-culturales
La jerarquía más alta corresponde a los valores ecológicos por el hecho de que
para ser se necesita con que ser; sin aire para respirar, agua para beber y
alimento para comer, no hay manera de ser. La jerarquía intermedia corresponde
a los valores sociales porque de ellos depende el ser o funcionalidad y
competitividad del grupo, para el humano, sin grupo no hay individuo. Finalmente,
con la menor jerarquía quedan los valores culturales, estos cambian de grupo a
grupo, e inclusive dentro de uno de ellos, varían de época en época y de región a
región; para que esto último sirva de ejemplo la posición de la mujer en diferentes
épocas y culturas, la cual ha variado de ser simple propiedad del hombre hasta
igualdad total con él en todos los aspectos de la vida cultural y social de una
comunidad. (M. H. Badii, 2002)
Realiza grupos de 5 integrantes, y elabora 10 de
tarjetas con un dibujo o recorte de un valor que
poseas en cada una de ellas, creándolas de
carteles reciclables o hojas de periódico, al
concluir con la creación de las tarjetas
exponerlas en clase, mencionando el o los
22
59
momentos en el que aplicas el valor.
Fuente: http//www.medioambiente/elvalor.jpg
UNIDAD II
60
Medio: En que vive o se mueve una persona, animal o cosa, en que unidad viva
recibe estímulos reales. Si consideramos una actividad vital como una adaptación
de un organismo vivo (htt).
Ambiente: Es la atmosfera material que rodea a los seres. Factores que
contribuyen a crear un entorno particular alrededor de un individuo.
¿Qué es el ambiente? Piensa en todo lo que te rodea. Si
sales al campo o a un jardín y observas por unos momentos
a tu alrededor. ¿Qué miras? Trata de hacer una lista de todo
lo que miras.
Ahora con tu lista escribe que cosas son
indispensables para vivir. ¿Cuáles necesitas? ¿Cuáles te
necesitan a ti? (htt1)
A tu alrededor deben haber cientos de objetos entre
ellos seres vivos. Puedes observar plantas, animales hongos,
ríos, lagos, suelos, y tal vez no puedas ver pero si sentir el
aire, el calor del sol, el viento y muchas cosas más. Todo esto
forma el ambiente.
24
61
Cada ser vivo tiene su ambiente, puede ser un estanque, un bosque, un
árbol. Puede ser tan grande como un océano y tan pequeño como en un espacio
debajo de una roca. En lugar donde viven los organismos encuentran lo que
necesitan para vivir se llama ecosistema.
¿Crees que exista un organismo que viva solo y alejado de otros de la misma
clase? Claro que no, las hormigas viven en hormigueros, las abejas viven en
panal, los humanos vivos en aldeas, pueblos, ciudades, todos los organismos
viven en ecosistemas se unen a otros de su misma especie formando una
población. (Coronado)
Además las poblaciones viven en relación con otras poblaciones formando una
comunidad.
Muchas de las actividades que realizan los seres humanos para
satisfacer sus necesidades alteran el equilibrio ecológico.
Esas alteraciones tienen impacto ambiental, que es el
conjunto d efectos favorables o desfavorables que
experimenten los ecosistemas debido a las acciones
humanas. El crecimiento poblacional implica que los seres
humanos y de propiciar el desarrollo sostenible para mantener
equilibrados los ecosistemas. (Coronado)
25
62
¿Qué es el Medio Ambiente?
“Mira a tu alrededor y describe las cosas que ves. Puedes encontrar otros seres
vivos como son tus amigos, los árboles y los ajaros. Pero también encontraras la
luz del sol, el aire, el suelo, la temperatura, el
agua (en ríos, charcos o la humedad ambiental),
otras plantas y otros animales. Cuando hablamos del medio ambiente nos
referimos a todos estos elementos que nos rodean. (Coronado)
Educación y medio ambiente:
Las distintas problemáticas humanas y su relación con el mundo natural ocurren
constantemente, con características que le son propias y generadoras de
situaciones que se denominan “ambientales”.
Entendiéndose por ambiente, desde una postura sistémica, al sistema surgido de
la interacción de los subsistemas sociales, económicos y ecológicos susceptibles
de provocar efectos sobre los seres vivos y las sociedades humanas (Foguelman-
Brailovsky).
Esta acepción incluye al hombre dentro del sistema natural, lo que lo compromete
aún más con su entorno biótico y abiótico.
Fuente: http//www.medioambiente.jpg
26
63
Retomando la idea de que el hombre es parte del sistema natural, podemos decir
que es algo más que una realidad biológica, puesto que está inmerso en una
realidad cultural que le permite evaluar y ponderar su rol en la naturaleza.
A lo largo de la historia, “este eslabón” ha quebrantado la ley del equilibrio natural:
así el hombre hace impotable el agua, irrespirable el aire, contamina el suelo hasta
su infertilidad, e implementa planes de manejo y distribución de recursos socio-
económicos con desigualdad e inequidad. Este panorama suele ser denominado
como “crisis ambiental”.
Desde que el hombre adquiere conciencia de su intervención en el mundo, surgen
los planteos éticos. El ejercicio racional de la moral, convierte al hombre en juez y
parte de sus propias obras.
Específicamente al constatar los efectos de sus comportamientos agresivos hacia
la natura, evidencia la necesidad de tomar medidas paliativas, encaminadas a
subsanar el deterioro en su relación con el medio.
Resulta entonces imperioso e indispensable preguntarnos a que se refiere cuando
se plantea: “educar” en materia ambiental. Para responder a esto es necesario
examinar, aunque someramente, el concepto de educación, pues “ambiental”
únicamente califica la temática de la que hablaremos. (Montiel & G. de Bosio,
2002)
27
64
La educación excede ampliamente la simple acepción que lo vincula a la
institución escolar, e involucra otros sentidos desde la dimensión antropológica.
Puede señalarse que desde la cotidianeidad, el hombre vive procesos educativos.
Estos, abarcan diferentes aspectos de la vida humana, planteando objetivos
específicos, requiriendo metodologías y acciones orientadas a problemáticas
diversas, en procura de brindar en su conjunto, una formación integral e
integradora del ser humano.
La educación tiene una responsabilidad ilimitada, que se extiende más allá de la
escuela y del medio social, y afecta a la propia vida y ser del propio Estado. El
futuro del Estado y, empero, su supervivencia, depende de la calidad de su
educación y este es un asunto de valores espirituales (Lawrence, 1997)
Y es que la educación, en tanto que practica social, es el medio que traduce los
ideales de la sociedad en cuestión.
“La educación ambiental como un proceso permanente, en el que los individuos
se conciencian de su medio ambiente y adquieran los conocimientos, valores
destrezas, experiencia y también la determinación que les permitirá actuar –
individual y colectivamente – para resolver los problemas ambientales presentes y
futuros” (de la estrategia de la educación ambiental ISEE 1987 punto 11).
28
65
Realizar grupos de 7 estudiantes y elaborar un rincón de aprendizaje del medio
ambiente con material reciclable.
Recursos o materiales para la elaboración del rincón de aprendizaje del medio
ambiente:
Botellas plásticas
Periódico
Cajas de cartón
Marcadores
Pita
Ramas, hojas, semillas
Latas
Desarrollo de la actividad: elabore con el recurso o materiales reunidos por el
grupo diferentes objetos, cosas o manualidades creando de estás el rincón de
aprendizaje del medio ambiente.
Fuente: http//www.medioambiente/ valores+ambientales.jpg
Fuente: http//www.medioambiente/rincón-de-la-naturalez.jpg
29
66
Educación ambiental:
Como el proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de
interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su
realidad biofísica, social, política, económica y cultural.
Este proceso debe generar en el educando y en su comunidad actitudes de
valoración y respeto por el ambiente, y de esta manera, propiciar un mejoramiento
de la calidad de vida, en una concepción de desarrollo humano que satisfaga las
necesidades de las generaciones presentes, asegurando el bienestar de las
generaciones futuras
Es un estudio que finalmente va a buscar, promover a través de un proyecto una
solución amigable con el medio ambiente y que además nos involucre a nosotros
Importancia: Teniendo en cuenta que la educación ambiental es un proceso que
se basa tanto en la reflexión como en el análisis crítico permanente, mediante el
cual un individuo y un grupo puede llegar a apropiarse de su realidad al
comprender de manera integral las relaciones que se presentan en sus
dimensiones natural, cultural y social.
La importancia de la educación ambiental está basada en el aporte de
conocimientos e información que faciliten al hombre interpretar los fenómenos
naturales, así como los procesos dinámicos de cambio que ocurren dentro de
ellos, es decir que con los conocimientos suministrados por la educación
30
67
ambiental se pueden explicar los fenómenos climáticos (Climatología, lluvias,
cambios en la temperatura, estaciones) o los ciclos bioquímicos (ciclo del agua,
ciclo del carbono), entre otros.
Este proceso pedagógico ha dado resultados en la solución de problemas
ambientales, lo cual también ha contribuido al proceso de desarrollo social, ha
permitido así mismo alternativas para resolver los problemas de desequilibrio
ambiental, causado por el hombre a los ecosistemas naturales. En la vida diaria,
esta permite que el hombre conviva mejor consigo mismo, con sus semejantes y
con el medio que lo rodea, aumentando la sensibilidad al igual que su capacidad
para hacer mejor uso de los recursos naturales, teniendo una actitud favorable en
cuanto al mantenimiento del equilibrio ambiental y la conservación de la diversidad
biológica, con lo que se puede garantizar una mejor calidad de vida para las
generaciones actuales y futuras.
Fuente: http//www.medioambiente/ ducacion_ambiental.jpg
31
68
La educación ambiental tiene tres aspectos básicos:
Conocimiento de los elementos naturales del entorno, a través de la observación,
manipulación y experimentación. Adquisición de los recursos para preservar el
entorno, asumiendo comportamientos para el cuidado del mismo. Aplicación de
valores y normas para el cuidado del medio, llevando a cabo comportamientos de
respeto y cuidado del entorno. Señalar que estos aspectos deberemos de
trabajarlos en todas las áreas de una forma globalizada.
Cuidar el medio ambiente es imprescindible para vivir, para algunas
acciones humanas lo dañan. Las principales causas de destrucción del medio
ambiente son la contaminación, la sobreexplotación de los recursos (suelos, caza
o pesca) y la destrucción de hábitat.
El medio ambiente es el conjunto de todas las cosas vivas que nos rodean. De
este obtenemos agua, comida, combustibles y materias primas que sirven para
fabricar las cosas que utilizamos diariamente.
El hombre posee el privilegio de emplear los recursos renovables de la tierra en
toda la medida que asegurar su renovación constante en la proporción actual o
mayor de consumo. El desperdicio innecesario de los recursos.
32
69
https://www.google.com.gt/search?q=google&es_sm
UNIDAD III
70
VALORES AMBIENTALES O ECOLOGICOS
Es una iniciativa que tiene por objeto reducir los impactos al medio ambiente
originados por la operación y transformación de bienes y servicios en empresas,
organizaciones, escuelas y entidades gubernamentales (Molina).
La tendencia internacional y la presión de los mercados han obligado a las
empresas mexicanas a interiorizar los costos ambientales y establecer sistemas
de gestión ambiental que permitan reducir los impactos directos e indirectos en
agua, energía, residuos, impacto a la biodiversidad y relación con grupos de
interés.
Fuente: http//www.medioambiente/geoweb/Geo2/images.jpg
34
71
Los valores ambientales están fundados en el pensamiento ambientalista y
conservacionista, el cual coloca al cuidado y protección de los recursos del
planeta, en primer lugar, antes que el ¨ progreso ¨ mismo; esto significa que
cualquier práctica comercial, de la índole que sea, deberá acatar los reglamentos y
recomendaciones que los estudios de impacto ambiental indiquen.
Una actitud de respeto hacia nuestro entorno, en especial la naturaleza; pues nos
hemos convertido en depredadores de todo lo que sea aprovechable, es el
principio para recobrar la armonía entre los hombres que, solo juntos, podrán
hacer que el negro destino de nuestro planeta que ya se hace evidente, cambie.
Un individuo comprometido con estos principios, va a tener siempre; en cada
aspecto de su vida cotidiana, un profundo respeto por la naturaleza.
En la actualidad, la educación deja vislumbrar falencias en sus prácticas. No sólo
que lo referente a la moral es escaso, sino también que deja permear de la
sociedad aquellas estructuras que parecen no creer en nada, ni en la vida misma.
Lo “integral” se presenta como un conglomerado de
partes.
La educación ambiental no es ajena a los problemas de
toda educación, incluso en la no-formal, y son muchos
los desafíos a enfrentar en el camino de cumplir los
objetivos que se propone. Fuente: http//www.medioambiente/recursos.jpg
35
72
La mediación pedagógica, no sólo se da en ámbitos académicos. Son de gran
relevancia la comunicación, la información y las experiencias educativas no
formales, según se evidencia en
las recomendaciones de Naciones Unidas, y en diversos tratados internacionales.
La Licenciada Marta Andelman (2000) realiza un estudio sobre los mismos,
hallando “una constante oscuridad entre lo que significa información,
comunicación y educación ambiental”.
Generalmente se suele tomar a estos términos como sinónimos sin distinguir entre
ellos y la implicancia que cada uno tiene.
La comunicación debería entenderse como una instancia precursora y compañera
de lo educativo. La comunicación va más allá de ser un mero acto de relación
entre emisores y receptores, con el objeto de intercambiar opiniones, dar
explicaciones o transmitir noticias; es en realidad una necesidad humana, donde
se ponen de manifiesto nuestras capacidades de vivir en sociedad (Gavilan, V.
1997). Los procesos comunicativos son bidireccionales e interactivos, promueven
la movilización y el involucramiento. La comunicación ambiental, posibilita la
integración de los diferentes saberes, experiencias y visiones de los interesados
para elaborar las soluciones más adecuadas a los distintos problemas.
La educación como proceso integral e integrador, en materia ambiental, propugna
que el individuo y los grupos sociales tomen conciencia y asuman sus
36
73
responsabilidades respectivas en el restablecimiento del orden natural. Alcanza en
sus planteamientos, a todos los seres humanos, pero implica tener en cuenta la
diversidad de componentes que integran al hombre, (región, cultura, economía,
edades, etc.) pues darán la pauta para acceder a propuestas concordantes a cada
realidad.
La educación en materia ambiental supone la formación en sentido integral de la
persona, en especial en lo que se refiere a fomentar actitudes y comportamientos
orientados a la convivencia. El medio ambiente es más que un entorno donde
desarrollar las actividades “humanas”, de hecho, el hombre y sus múltiples
manifestaciones son parte de él. “El ambiente no es un lugar ajeno a las
condiciones sociales de vida del hombre, sino por el contrario es dependiente de
las relaciones sociales que el hombre establece consigo mismo” (Sarmiento, P.
J.).
Formar a la persona, fomentando actitudes y comportamientos que la promuevan
como sujeto de interacción en la sociedad y en el medio ambiente, es el objetivo
de educar en valores. Entendiendo la educación como “algo omnipresente en la
existencia cotidiana de los seres humanos”, considerando que “la presencia de
algún modo de educación es constante en la vida de los individuos” (Barra Ruatta,
2002). Es decir, la educación es entendida en su sentido más pleno, y no solo
como transmisora de información o conceptos.
37
74
En 1987, la ONU estableció el desarrollo sustentable como una prioridad mundial.
Con esto se refiere a "Satisfacer las necesidades de las generaciones presentes
sin hipotecar la posibilidad de que futuras generaciones satisfagan las suyas."
Finalmente, una perspectiva sistémica la define como "Supervivencia con
connotaciones temporales (largo plazo), sistémica (consecuencias de las
acciones) y espacial (localidad)". Recopila lo mejor de estas visiones y lo incorpora
en la estrategia de su empresa. “La sustentabilidad o sostenibilidad ante todo, es
una nueva escala de valores basada en la internalización de todas las
consecuencias de cada acto”.
Se trata de un cambio de actitud, de costumbres, no se trata únicamente de hacer
las cosas mejor, se trata de hacer otras cosas y comportarse de otra manera,
utilizando estos valores de referencia y lograr la sostenibilidad de nuestro país. La
sustentabilidad en México peligra ya que es un país donde la riqueza natural en
recursos energéticos no renovables ha provocado una alta dependencia a los
combustibles fósiles; generando un gran impacto en la economía y en sus
ecosistemas, cuyas consecuencias no son alentadoras a mediano o a largo plazo.
Conociendo los valores de la sustentabilidad podemos combatir las malas
prácticas y frenar revertir, en la medida de lo posible, el proceso de deterioro
ecológico.
38
75
Los límites de los recursos naturales sugieren reglas básicas, para asegurar la
sustentabilidad ambiental y es así como lo sustentable debe buscar el equilibrio
entre lo económico, lo ecológico y lo social llamado el “Triángulo mágico de la
sustentabilidad” es en este contexto que surge la necesidad de reforzar los valores
que incentiven nuevas conductas y actitudes de los habitantes de este planeta.
Forma grupos de 6 estudiantes y en un pliego de papel bond y un marcador
realiza una lluvia de ideas definiendo el tema el medio ambiente, sus
coexistencias, beneficios y utilidades; al terminar de realizar la lluvia de ideas
elige uno de los seis miembros de tu grupo el cual debe exponer el pensamiento
final del tema.
Fuente: http//www.medioambiente/
39
40
76
Los valores
• Reconocerse cada individuo y toda la sociedad como producto y parte del
ecosistema.
• Mantener la población humana dentro de límites normales según la capacidad de
carga de cada ecosistema.
• Mantener el uso de materia y energía dentro de los recursos cíclicos del
ecosistema y dentro de su capacidad homeostática.
• Mantener la calidad fenotípica y genotípica de la población humana dentro de los
límites etológicos y culturales de la comunidad.
Estos cuatro valores deben ser trabajados desde un punto de vista filosófico, pero
no desvirtuados, ni alterados, para adaptarlos a las características sociales y
culturales de la comunidad.
El mejor conjunto de valores sociales podría ser el decálogo cristiano, el cual, en
realidad es general a toda la especie humana y seis de sus mandatos los
compartimos con múltiples especies de los animales superiores. Estos diez
mandatos se orientan a promover la formación del grupo y su funcionalidad
interna:, los valores para normar las relaciones no están en este decálogo, esos se
han ido formando en los últimos 200 años como parte de las constituciones de los
países “modernos”, ya sean monarquías constitucionales, o repúblicas federales o
centrales, también se ha desarrollado el derecho internacional que pretende
40
77
normar las relaciones entre los países. Finalmente, para que el decálogo cristiano
nos sea de aplicación generalizada y eficiente y no verlo como un mandato
religioso cuestionable, debe ser reconsiderado desde los puntos de vista etológico,
filosófico y cultural de la sociedad contemporánea (GUASCH, 2006).
Para los valores culturales, dada su fluidez y dinamismo, se impone una continua
consideración de su funcionalidad y ventaja adaptativa dentro del marco ecológico,
etológico, social, técnico y económico de la comunidad. El derecho a la libertad, a
la justicia, al respeto de la persona, a la intimidad, a la propiedad, entre otras, han
variado en el continuo tiempo-espacio, de en época y de cultura en cultura, su
existencia dependerá de la habilidad del hombre para actualizarlos y darles
ventaja adaptativa.
Las normas de conducta se transmiten de padres a hijos, de generación en
generación, por medio de la herencia biológica y la herencia cultural; por medio de
los gametos que llevan los genes; y por medio del ejemplo. En especies con
cerebro rudimentario la herencia es casi totalmente biológica. Conforme aumenta
el tamaño y complejidad del cerebro, la herencia cultural aumenta en importancia,
sin embargo la herencia biológica controla los aspectos particulares del cerebro en
cuanto a tamaño y complejidad; es decir, el límite último de la educación es
biológico. En el momento presente, hay una crisis local, nacional y mundial por
falta de normas de conducta para ajustar la sociedad urbano-industrial que usa
41
78
tecnología científica, a los factores limitantes del ecosistema La sociedad humana,
con su tecnología científica, ha roto los sistemas de equilibrio que le permitan vivir
en el mundo, faltan normas de conducta, es decir, valores que restablezcan ese
equilibrio. En el entendido de que no se puede vivir fuera de un ecosistema, y de
que con la tecnología actual el hombre puede destruir cualquier ecosistema o
grupo de ecosistemas. Como parte de la crisis hay un conflicto entre las normas
de conducta de la sociedad pre-científica, que persisten en amplios sectores de la
sociedad contemporánea, y los intentos por desarrollar nuevas normas de
conducta con base científica.
La solución natural a este conflicto (la supervivencia del más apto), será un
proceso largo, doloroso, de alto costo, y peligroso. Es mejor recurrir a lo más
valioso que tenemos: nuestro ser consciente, los conocimientos científicos y la
tecnología científica; con esto se pueden establecer normas de conducta (valores)
que restablezcan el equilibrio requerido.
El profesor dividirá el grado en dos grupos y cada grupo desarrollara un tema
relacionado con los valores ambientales, los beneficios y desventajas de estos
con nuestro entorno.
1. el tema seleccionado será la base del debate
2 un grupo estará a favor de los valores ambientales y el otro grupo en contra de
estos.
42
79
3 el profesor designara a un estudiante, el cual será el mediador en el debate.
4 al finalizar el debate cada estudiante debe hacer una lista de cosas positivas y
negativas de los valores ambientales.
Desarrollo: el profesor dividirá al grado o sección a su cargo en dos, y dará un
tema en específico a discutir, el cual deberá ser investigado con anterioridad, uno
de los grupos solo expondrá cosas positivas del tema, y el otro grupo deberá
objetar las ideas positivas que exponga su oponente, para que el debate sea
ordenado el profesor asignara un mediador que tendrá como función velar por el
orden dentro del debate, al finalizar el debate cada estudiante deberá anotar ideas
positivas y negativas.
Fuente: http://www.floreloy.com/assets/images/valores.jpg
43
80
UNIDAD IV
81
¿POR QUÉ TENEMOS QUE TRABAJAR EN LOS VALORES AMBIENTALES O
ECOLOGICOS CON LOS JOVENES?
Como sabemos, la finalidad es contribuir al desarrollo integral del joven
atendiendo a todos los aspectos de su personalidad. Dicho desarrollo incluye su
formación como persona y como ciudadano, por lo que es de vital importancia que
el alumno aprenda a convivir y a respetar el entorno en el que vive, y para lograr
esto es necesario que reciba una educación ambiental y sus valores.
La finalidad de los valores por tanto, es la construcción de conocimientos y
habilidades para comprender las relaciones que se establecen entre las personas
y el medio físico y social, y el desarrollo de valores de respeto al medio.
Juego de roles: mediante esta actividad el estudiante trabaja los aspectos de la
comunicación y el ingenio personal de una forma divertida. Para llevar a cabo este
juego debemos seleccionar 8-10 alumnos; fuera del aula, les asignamos uno de
los siguientes roles (pueden repetirse algunos). El resto de los alumnos deberá
observarles interactuar, incluso puede hablar con ellos si el profesor así lo
determina. Gana el primer alumno que acierte los roles adoptados de cada uno de
sus compañeros.
45
82
- Líder: El éxito de la reunión depende de tu dirección.
- Colaborador: Deberás prestarte a colaborar en todo lo que se proponga.
- Genio: El grupo espera tus aportaciones geniales y tus ideas brillantes.
- Charlatán: Hablarás de todo, excepto del tema de la reunión; deberás intervenir
un mínimo de 5 veces.
- Mudo: No dirás nada excepto que alguien se dirija a ti directamente.
- Secretario: resumirás y tomarás nota de los acuerdos que se alcancen; ayudarás
a centrar el tema.
- Contreras: Te mostrarás contrario a todo lo que se diga aportando argumentos
de todo tipo.
- Repelente: Lo sabes todo de cualquier tema del que se hable; menosprecias a
los demás porque son muy ignorantes.
Esta actividad permitirá conocer los distintos valores que posee cada estudiante.
Valores Ecológicos y Ambientales y de la sustentabilidad de ellos son
principalmente:
Durabilidad, Eficiencia, Revocabilidad, Separabilidad, Reciclaje y Reutilización,
Inocuidad y Suficiencia.
La abundancia transitoria de recursos naturales, trae consigo una perspectiva
social poco consciente del valor que esos recursos naturales no renovables tienen
para el presente y para el futuro de nuestro país. México cuenta con recursos
46
83
energéticos renovables y una gran capacidad científica, tecnológica, industrial,
manufacturera, etc. Por lo tanto la posibilidad de un mayor desarrollo sostenible
para México representa una gran oportunidad para reducir la dependencia del
petróleo y lograr una diversificación energética que atenúe el impacto ambiental.
(M. H. Badii, 2002)
Durabilidad: No podemos considerar como sostenibles las cosas de poca calidad,
que no duran. La materia prima utilizada en cualquier producto, así como el tipo de
energía utilizada para su fabricación, además del trabajo invertido deben contribuir
a un uso prolongado de vida en las mejores condiciones.
Eficiencia: Cantidad de energía consumida y los productos finales. Siendo la
eficiencia la capacidad de alguien o de algo, para lograr un efecto determinado
con el mejor rendimiento.
Revocabilidad: Es de suma importancia priorizar el uso de recursos y energías
renovables y de fuentes inagotables. El Sol, el viento y la precipitación pueden
garantizar el suministro de energía renovable.
Separabilidad: La separación de origen, el establecer los materiales a utilizar y sus
residuos para que éstos puedan ser separados fácilmente. El diluir o mezclar es
convertir el producto final en irrecuperable. Es más sencillo separar los
componentes si se plantea al principio del proceso.
47
84
Reciclaje: Debe de estar previsto desde la concepción del producto mismo. Sólo
se puede reciclar el producto que ha sido concebido para ser reciclado; ya que el
reciclaje debe de ser barato, y fácil para crear productos que puedan reintegrarse
al ciclo de producción.
Reutilización: Usar y usar antes de tirar, el objetivo principal de la reutilización es
agotar la vida útil de un producto previo a su reciclaje, esto impide el reciclaje de
productos útiles lo cual es muy poco sustentable ya que se desaprovecha la
energía.
Fuente: http://www.ecologismo.com/wp-content/uploads/2010/08/medio_ambiente.jpg
48
85
El docente reproduce en el aula la película el síndrome de china y los estudiantes
escucharan y observaran por hora y cuarenta y cinco minutos, después de haberla
visto realizaran un análisis crítico de la misma, resaltando los puntos positivos y la
reflexión que está deja.
Recursos o materiales:
cañonera
Computadora
Bocinas
El salón de clase
Extensión eléctrica
CD de la película
Hojas
Lapiceros
Desarrollo de la actividad: el docente con los recursos antes mencionados
reproducirá la película y les dará una hoja papel bond y un lapicero donde
realizaran el análisis crítico sobre la película.
Fuente: http//www. encrypted-tbn3.gstatic.com/imagen..jpg
49
86
Condiciones para lograr un cambio de comportamiento.
Para que se produzca un cambio de conducta, actitud o comportamiento deben
darse estos requisitos:
1. Se debe querer hacer el cambio.
2. Se debe saber cómo hacer el cambio.
3. Se debe tener la oportunidad de hacer el cambio.
4. Se debe estar dispuesto a hacer el cambio.
5. Se debe tener la voluntad para hacer lo que sea preciso para que el cambio se
produzca.
Los puntos 1 y 5 aluden a la motivación. ¿Cuán motivado está para hacer el
cambio?, ¿Se está dispuesto a hacer lo necesario para lograr el objetivo? (punto
5). Si no se responde positivamente a ambas preguntas, entonces los retos que se
plantean no existirá la motivación necesaria.
Cuenta cuentos
Cada uno de los estudiantes realizara un cuento de su propia autoría donde el
tema central serán los valores ambientales. El profesor calificara cada uno de ellos
eligiendo tres de los mejores los cuales serán dados a conocer a toda la clase a
través de la intervención del creador.
50
87
Desarrollo de la actividad: el profesor dejara como tarea desarrollar un cuento con
el tema valores ambientales, el estudiante debe expresar su imaginación a través
de él, el profesor estipulara un tiempo para realizar la tarea y entregarla, cada
cuento será evaluado y se seleccionaran tres los cuales serán expuestos en clase.
Fuente: http://www.laureanobenitez.com/mano.jpg
51
88
BIBLIOGRAFÍA (s.f.). Obtenido de http://www.maremundi.com/bioecologia.asp?id=4
(s.f.). Obtenido de https://www.aciprensa.com/Familia/vivirvalores.htm
Constituyente, D. d. (1985). Constitución Politica de la Republica de Guatemala. Guatemala.
Coronado, D. G. (s.f.). Obtenido de biblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_3403.pdf
Grijalbo Mondadori, B. (2001). Ética y civismo. México.
GUASCH, J. (2006). Obtenido de biblio3.url.edu.gt/Libros/2011/los_eje.pdf
Guatemala, C. d. (1991). Ley de Educación Nacional. Guatemala.
Guatemala, E. C. (1986). Ley de Protección y Mejoramiento del medio ambiente. Guatemala.
GUATEMALA, E. C. (1996). Ley Forestal . Guatemala.
Guatemala, E. C. (1997). Ley del Organismo Ejecutivo. Guatemala.
Jimenez, J. C. (2008). el valor de los valores en las organizaciones. Obtenido de
http://elvalordelosvalores.com/sobre-el-autor/
Lawrence, E. (1997).
M. H. Badii, A. G. (2002). Perspectivas de valores con énfasis en valores ecológicos.
MINEDUC. (2005-2007).
MINEDUC. (2007). CURRICULUM NACIONAL BASE DEL CICLO BASICO DEL NIVEL MEDIO. Guatemala: 1ra
edicion.
Molina, M. (s.f.). pro-natura. Obtenido de
http://www.pronatura.org.mx/actividades/iniciativas/valor_ambiental.php
Montiel, E., & G. de Bosio, B. (2002). corredor de las ideas. Obtenido de www.corredordelasideas.org/docs
Ortega, M. (2014). Obtenido de admon.itc.mx/ojs/index.php/panorama/article/download/182/184
Ortega, M. (2014). Obtenido de
http://www.admon.itc.mx/ojs/index.php/panorama/article/download/182/184
Séneca. (2002). Obtenido de edu-ecologiauc.blogspot.com/
52
89
CAPITULO IV
PROCESO D EVALUACIÓN
El proceso de evaluación de cada uno de los capítulos, en que consta este informe
se ejecutó aplicando la técnica de observación; teniendo como instrumento la lista
de cotejo.
4.1 Evaluación del diagnóstico
Con la evaluación de este capítulo se verificaron lo logros que fueron, el
encontrar los problemas que presenta la institución, así como la problemática d la
institución, se puedo buscar una solución viable y factible para erradicar el
problema priorizado, se realizó un listado de necesidades y verificar cual es la más
importante para realizar el informe, se realizó mediante una lista de cotejo.
Tomando como base cada uno de los instrumentos utilizados, siendo algunos: la
guía de análisis contextual e institucional y otros, los cuales me permitieron
recabar la información necesario para poder realizar el diagnostico.
90
4.2 Evaluación del perfil
La etapa del perfil del proyecto fue planeada y ejecutada en su totalidad. Producto
de ello es haber establecido los objetivos y las metas a alcanzar al finalizar el
proyecto. Se verifico que se contara con los recursos financieros para la ejecución
de dicho proyecto y por último se elaboró un presupuesto. La etapa se evaluó por
medio de una lista de cotejo.
4.3 Evaluación de la ejecución
La herramienta usada para evaluar la etapa de ejecución del proyecto fue una lista
de cotejo. Basada en el cronograma de actividades de la etapa de ejecución del
proyecto, se realizaron cada una de las actividades programadas. Se dio la
aprobación necesaria por parte de las autoridades educativas, se recolecto
información para la evaluación del Módulo para la enseñanza de valores
ambientales como apoyo para los docentes relacionado con el Curriculum
Nacional Base en el área de Ciencias Naturales y enfocado en telesecundaria en
el área denominada Biología, del nivel básico de la aldea de San Esteban del
municipio y departamento de Chiquimula.
91
4.4 Evaluación final
Después de ejecutar las diferentes etapas y hacer una evaluación de ellas en
cuanto a logros, se hizo una evaluación final con indicadores generales
visualizando el desarrollo del ejercicio profesional supervisado, con énfasis en el
aporte pedagógico a través del cual se obtuvieron del Módulo pedagógico para la
enseñanza de valores ambientales como apoyo para los docentes del Instituto
Nacional de Educación Básica telesecundaria de la aldea de San Esteban del
municipio y departamento de Chiquimula.
92
CONCLUSIONES
1. Se elaboró un Módulo para la enseñanza de valores ambientales que
cumple con las competencias propuestas por el Curriculum Nacional Base
como apoyo para los docentes del Instituto Nacional de Educación Básica
de la aldea de San Esteban del municipio y departamento de Chiquimula.
2. Se socializo eficientemente el módulo con la directora y los docentes del
Instituto Nacional de Educación Básica de la aldea de San Esteban del
municipio y departamento de Chiquimula.
3. Se reforestó un área municipal en la aldea de San Esteban del municipio y
departamento de Chiquimula.
93
RECOMENDACIONES
Programar la utilización del Módulo pedagógico para la enseñanza
de valores ambientales como apoyo para los docentes relacionado
con el Curriculum Nacional Base en el área de Ciencias Naturales y
enfocado en telesecundaria en el área denominada Biología, del
nivel básico del Instituto Nacional de Educación Básica de la aldea
de San Esteban del municipio y departamento de Chiquimula.
Motivar al alumno para utilizar los valores ambientales aprendidos y
aplicados en el módulo.
Hacer Conciencia en los padres de familia sobre la importancia de la
práctica de los valores ambientales.
Al señor alcalde del municipio de Chiquimula; dar continuidad
necesaria al proyecto ejecutado.
94
BIBLIOGRAFÍA (s.f.). Obtenido de http://www.maremundi.com/bioecologia.asp?i
d=4
(s.f.). Obtenido de https://www.aciprensa.com/Familia/vivirvalores.htm
Constituyente, D. d. (1985). Constitución Politica de la Republica de Guatemala. Guatemala.
Coronado, D. G. (s.f.). Obtenido de biblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_3403.pdf
Grijalbo Mondadori, B. (2001). Ética y civismo. México.
GUASCH, J. (2006). Obtenido de biblio3.url.edu.gt/Libros/2011/los_eje.pdf
Guatemala, C. d. (1991). Ley de Educación Nacional. Guatemala.
Guatemala, E. C. (1986). Ley de Protección y Mejoramiento del medio ambiente. Guatemala.
GUATEMALA, E. C. (1996). Ley Forestal . Guatemala.
Guatemala, E. C. (1997). Ley del Organismo Ejecutivo. Guatemala.
Jimenez, J. C. (2008). el valor de los valores en las organizaciones. Obtenido de
http://elvalordelosvalores.com/sobre-el-autor/
Lawrence, E. (1997).
M. H. Badii, A. G. (2002). Perspectivas de valores con énfasis en valores ecológicos.
MINEDUC. (2005-2007).
MINEDUC. (2007). CURRICULUM NACIONAL BASE DEL CICLO BASICO DEL NIVEL MEDIO. Guatemala: 1ra
edicion.
Molina, M. (s.f.). pro-natura. Obtenido de
http://www.pronatura.org.mx/actividades/iniciativas/valor_ambiental.php
Montiel, E., & G. de Bosio, B. (2002). corredor de las ideas. Obtenido de www.corredordelasideas.org/docs
Ortega, M. (2014). Obtenido de admon.itc.mx/ojs/index.php/panorama/article/download/182/184
Ortega, M. (2014). Obtenido de
http://www.admon.itc.mx/ojs/index.php/panorama/article/download/182/184
Séneca. (2002). Obtenido de edu-ecologiauc.blogspot.com/
APÉNDICE
PLAN DEL DIÁGNOSTICO
EPESISTA: Lourdes Elena Álvarez Chacón
CARNÉ: 200719853
INSTITUCIÓN: MUNICIPALIDAD DE CHIQUIMULA, CHIQUIMULA.
OBJETIVO GENERAL: Describir la situación y condición del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria de San Esteban, del municipio y departamento de Chiquimula.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
SECTOR COMUNIDAD: Describir los diversos ámbitos que conforman el Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria de San Esteban, del municipio y departamento de Chiquimula.
SECTOR INSTITUCIÓN: Describir la ubicación geográfica, administrativa, estructural, histórica, ambiente y equipamiento del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria d San Esteban, del municipio y departamento de Chiquimula.
SECTOR FINANZAS: Determinar las fuentes de financiamiento del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria de San Esteban, del municipio y departamento de Chiquimula, así como los ingresos, egresos y control financiero de dicha institución.
SECTOR RECURSOS HUMANOS: Determinar la cantidad de personal que labora en el Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria de San Esteban, del municipio y departamento de Chiquimula.
SECTOR DE OPERACIONES/ACCIONES: Reconocer los servicios y acciones que la institución ofrece a la comunidad para suplir las necesidades prioritarias de sus pobladores.
SECTOR ADMINISTRATIVO: Estimar la estructuración y el funcionamiento administrativo del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria de San Esteban, del municipio y departamento de Chiquimula.
SECTOR RELACIONES: Identificar las interrelaciones que el Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria d San Esteban, del municipio y departamento de Chiquimula.
SECTOR FILOSÓFICO: Nombrar los fundamentos legales, orientación, aspiraciones y filosofía del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria de San Esteban, del municipio y departamento de Chiquimula.
ACTIVIDADES
Reunión con el señora directora para solicitud de EPS en el Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria de San Esteban, del municipio y departamento de Chiquimula.
Reunión de trabajo para planificación de la etapa de Diagnóstico.
Elaboración de los instrumentos para aplicar técnicas de recopilación de información.
Aplicación de técnicas para recolectar información de los ocho sectores.
Listar los problemas de la institución, los factores que los producen y las posibles soluciones.
Priorizar los problemas encontrados.
Estudio de factibilidad y viabilidad al proyecto que da solución al problema encontrado.
Evaluación de la etapa de Diagnóstico.
Redacción de la Etapa de Diagnóstico.
..
RECURSOS
TÉCNICOS
Cuestionarios
Entrevistas
Análisis de documentos
Observación
HUMANOS
Epesista
Asesor del Ejercicio Profesional Supervisado
Profesionales
TIEMPO CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
No.
ACTIVIDADES
FEBRERO MARZO
1 2 3 4 1 2 3 4 5
1 Organización de la directiva
2 Reunión con autoridades para solicitar la autorización del E.P.S
3 Planificación de la etapa del diagnóstico y elaboración de instrumentos.
4 Recopilación de información de la Institución
5 Recopilación de información de la institución patrocinada.
6 Listar las carencias detectadas en ambas instituciones.
7 Priorizar el problema
8 Proponer soluciones
9 Realizar análisis de viabilidad y factibilidad a las propuestas de solución.
10 Evaluación de la etapa del diagnóstico
11 Redacción de la etapa del diagnóstico
CROQUIS DE UBICACIÓN CHIQUIMULA
SECTOR I
COMUNIDAD
SAN ESTEBAN. Antiguo municipio. Aldea del municipio de Chiquimula, Chiquimula Al
oeste del río Shutaque, 7 km. por la carretera CA-10 o ruta nacional 2 al sur de la cab.
Chiquimula 2260 II. 697 hab. (masculino 348, femenino 349). 139 viviendas. Censo
1973: 548 (hombres 267, mujeres 281); alfabetos 241; indígenas 27. Alrededor de
1690, Fuentes y Guzmán en su Recordación Florida describió el Corregimiento de
Chiquimula.
Mencionó que San Esteban se encontraba poco menos de dos leguas de la cabecera y
que con Santa Elena contaba con cincuenta vecinos "que habiendo éstos y los demás
llegado a una grande y común asolación presente, en sus principios aquellos que en su
más anciana antigüedad se hallaron establecidos por la autoridad y orden de los
señores naturales que los regían, pudieron emular a los mayores de esta grande y
preciosa porción del nuevo orbe".
El arzobispo Cortés y Larraz, al visitar el 1769 la parroquia de Chiquimula anotó que
estaba a una legua de la cabecera, sin mencionar rumbo ni número de habitantes.
Como San Esteban, círculo Chiquimula, 31° distrito, en la tabla para elección de
diputados a la Asamblea Constituyente, conforme decreto 225 del 9 noviembre 1878.
Tiene servicio de energía eléctrica del sistema regional oriental, distrito Chiquimula, del
Instituto Nacional de Electrificación (INDE). Funciona una oficina postal de 4a. categoría
de la Dirección General de Correos y Telégrafos. Tiene el caserío Paijá.
HISTORIA DE SAN ESTEBAN
ORIGEN
A un principio la ruta del Pacífico atravesaba la aldea, ahora en día la ruta está a
un costado de la comunidad.
Además la calle que llevaba a Ipala, también atravesaba la comunidad, hoy en
día está fuera de la comunidad, cera de la granja.
En tiempos del Presidente Castillo Armas (año 1954) se instaló la energía
eléctrica en el Departamento de Chiquimula, años más tarde se trabajó este avance
tecnológico a nuestra comunidad.
El servicio telefónico solo había en casa de Doña Gloria de Sagastume esposa
del Señor Noé Sagastume, en Gasolinera San Esteban.
El agua potable en esta comunidad tiene aproximadamente 40 años gestionada
por el Señor Antonio Aldana originario del Depto. El Progreso, era quien abastecía de
agua potable a la comunidad, hace unos 50 años aproximadamente.
El señor Ángel Jácome era Ministro de la Aldea hace unos aprox. Tiempo en el
cual se hizo la gestión de El puente Hamaca, el cual comunica a Aldea Hacienda el
Santo con San Esteban, el cual aún se conserva, aunque con reparaciones alguna.
La escuela fue obra de Prof. Ernesto R. Lara en el año 1956, la cual aún se
conserva.
INDECA era una empresa que se dedicaba a la compra y venta de granos básicos.
Además se dedicaban a pesar todo tipo de objeto de cualquier índole.
El parque que ahora conocemos como Parque Acuático y Recreativo la Granja,
era un simple Granja, propiedad de don Martin Guerra, quien años más tarde vendió la
propiedad al Señor Miguel Ángel Portillo.
Don Carlos Aquino, alcalde de Chiquimula, está en el tiempo que se instaló la
energía eléctrica, junto con el Gobierno de Carlos Castillo Armas, quien poco tiempo
después fue asesinado por situaciones que se desconocen.
LAS PRIMERAS FAMILIAS
El parque de la aldea fue construido en tiempos e Arana, gestionado por el Señor
Héctor Sarmiento el cual lleva el nombre del abuelo del mismo el cual es José Dolores
Sarmiento, quienes son originarios de Olopa.
Las campanas estaban en una champa de palma a la par de la iglesia.
Don pancho Ramírez fue una de las personas que estuvo en la reconstrucción de la
Iglesia, estando en el Comité Don Salomo Sagastume (Presidente), como tesorero
Francisco Guerra (Tesorero) cariñosamente “Don Pancho”.
Don Chago era el presidente del comité de agua cuando se hizo el proyecto del agua,
de parte obras públicas y se pusieron las llamas pilitas públicas.
Tiempos después se compró una vertiente de la aldea Ticanlú. Se le compro el derecho
a Doña Chila Duarte originaria de la misma comunidad.
La escuela estaba ubicada en donde hoy actualmente habita el Señor Ismael Paiz y
familia.
En tiempos que solo había pilas públicas los habitantes de la comunidad hacían cola en
las pilitas para esperar su turno para abastecerse de agua potable.
El salón comunal fue gestionado por el COCODE de la Comunidad, y en ese tiempo
estaba como presidente del mismo el Señor Alirio Villafuerte.
Antes de que se hiciera la carretera del Pacífico, pasaba un brazo del río por donde
estaba el llamado Mango de Doña Sabina., lugar donde estaba una poza de la cual se
extraía agua para las necesidades básicas de las personas de la comunidad.
Antes de que estuviera la Fábrica MISCH S.A. había cerca de ese lugar una posa, dice
la comunidad que era una posa encantada., esta e aterrada cuando la empresa
construyó la carretera del Pacífico.
LA ESCUELA
El profesor era Dolores Sarmiento, y la profesora era Zoila Sarmiento, hija del mismo.
La escuela era propiedad del Gobierno en ese tiempo gobernaba Jorge Ubico, la cual
luego se a casa de Doña Amalia Hernández, lugar que luego fue adquirido por Don
Martín Guerra, se alquilaban una sala para impartir las clases mientras se construía la
escuela en el lugar donde hoy conocemos que está actualmente.
Donde está la escuela era propiedad del Doña Delia esposa de Ismael, y el Señor
Ubico vino a donde Ismael y Delia para pedir que se les cambiara, él quería el terreno
de Delia y a cambio les dio el lugar donde estaba la escuela, porque el lugar estaba
muy escondido en el monte. Y se llegó a un acuerdo mutuo sin problema y dificultad
alguna.
LA LIBERACIÓN
Cuando vino el Gobierno de Castillo Armas dio golpe de Estado al Gobierno Jacobo
Árbenz Guzmán. El mandatario empezó tomando Esquipulas, Quezaltepeque y San
Jacinto y no hubo novedad. Cuando el llegaron a Chiquimula el día 17 de Junio de 1954
comenzaron los conflictos armados, los cuales tomaron como campos de Guerra el
caserío el Paijá de la Aldea San Esteban y el cerrito la Gloria, nombre que recibió este
lugar por la muerte de todas las personas que fallecieron, y los pobladores de dicha
comunidad se vieron obligados a desalojar la comunidad debido a los conflictos
armados. Según personas de la comunidad los libertadores se ubicaron en caserío el
Paijá y los defensores o del Gobierno que estaba activo se refugiaban en el cementerio
e Iglesia vieja.
El día 24 de junio del mismo año fue derrotado las autoridades chiquimultecas.
La toma de posesión de Gobierno fue el 3 de Julio de 1954 fue la toma de posesión del
Gobierno que venía a liberar.
Luego de pasada la liberación vino un Sacerdote a el cerrito la Gloria a celebrar la Misa
por los que fallecieron en ese lugar.
Uno de los problemas que afronto el Gobierno actual que fue expulsado del poder fue
la traición de la fuerza aérea.
El Club social
A un principio se hizo una asociación, los cuales se dedicaron a trabajar en proyectos
de ocupaciones manuales, ornamentales y agrícolas, con el pasar del tiempo esta
asociación se fue agenciando de fondos y construyeron en edificio en el cual se
dedicaban a realizar sus trabajos.
Agentes de extensión agrícola (personas que hacían proyectos de agricultura con
personas de la comunidad) algunas personas que podemos mencionar son:
Carlos Santo
Seño Elba Natividad Tejeda
Estas personas fueron quienes gestionaron este proyecto comunitario, muchas
personas aprendieron en este club social, y luego de esto se ganaban la vida.
Algunas personas aprendices de este club podemos mencionar:
María Ramos (Costurera)
Irma Guerra (Costurera)
Susana Villafuerte (ama de casa)
Tránsito Alonzo (Ama de casa)
Santiago Blas (Agricultor)
Tránsito Ramos (Agricultor)
Santiago Blaz (trabajaba con los socios) (Asalariado)
Entre otras personas.
El terreno en el que se construyó el edificio del Club “S”S”S”S” era propiedad de Don
Aquilino
También había ocupaciones para adultos como de ama de casa,
De los trabajos que se hacían en el club se hacían exposiciones en la feria de agosto
del trabajo realizado durante el año, tanto de costuras como de productos envasados,
entre otros.
Algunos ganadores de estos trabajos realizados fueron Irma Guerra, quien se ganó cien
pollos por hacer un cubrecama con retazos varios.
Y maría Ramos se ganó una máquina de coser porque presento varias costuras como
gavachas y delantales.
Las mujeres aprendían a hacer comida, costuras, envasar frutas, chile entre otros
curtidos. Los hombres se dedicaban a cosechar hortalizas.
ACTIVIDADES SOCIOECONOMICAS
Las actividades socioeconómicas principales han sido el maíz y el frijol.
Actividades socioeconómicas secundarias podemos mencionar maicillo.
PARQUE DE LA COMUNIDAD
Este fue creado por los años setenta. Esta obra fue gestionada por Prof. Héctor
Sarmiento, quien lo inauguro con el nombre de José Dolores Sarmiento.
NUESTROS PADRES NOS CONTARON SUS ORIGENES
A diez minutos de la Ciudad de Chiquimula, se localiza una bella comunidad llamada
San Esteban. San Esteban es una de las comunidades más antiguas del Municipio de
Chiquimula, ya casi es un pueblo. Sus avances en infraestructura, tecnología, religión,
entre otros, son muy notorios a los ojos de todo el mundo.
Una característica muy importante de esta comunidad es la tranquilidad y la paz que se
respira en esta comunidad, pues debido a las personas que en ella habitan y a la
educación y la cultura que se ha heredado de nuestros Padres.
San esteban es una comunidad fundada casi a principios de la Colonia, algunos rasgos
de la misma indican su antigüedad, tal es el caso del Templo colapsado que se
encuentra en el Cementerio General, pues según la Historia de mi Pueblo, esta fue
construida en tiempos de la Colonia, la cual años más tarde fue sucumbida por un
terremoto, y luego se construyó en el lugar donde actualmente se encuentra.
San Esteban es una comunidad muy antigua, los primeros pobladores tienen cientos de
años de estar gozando de su eterno descanso.
Gran parte de los pobladores de hoy en día son personas que han migrado de otras
poblaciones cercanas, de aldeas tales como Obraje, Sabana Grande, Santa Elena,
Vado Hondo, incluso de otros municipios o departamentos, tal es el caso de personas
originarias de San Jacinto, Esquipulas, y la de Izabal, de este último especialmente de
las Fincas y de Puerto Barrios.
TRANSPORTE PÚBLICO
Cuentan personas de la comunidad, que hace muchos años atrás, no había vehículos
para viajar a la ciudad o a otro lugar del país, regularmente se iba a Chiquimula a pie, y
para viajar a otros lugares más lejos se hacía uso del Tren, y la estación más cercana
estaba en Chiquimula.
Tiempo atrás, la ruta que iba a Esquipulas, atravesaba la aldea. Años más tarde se
construyó la carretera que hoy en día conocemos.
En San Esteban el primer transporte público que existió era el carro de Don Locho (solo
así lo conocían), solo venía a la comunidad los jueves y los domingos, su auto era
cuadrado, cerrado y cabían diez personas. Lo titulaban “El Carro de Don Locho” ó el
“Panadero”.
Tiempo más adelante, pasaba por la comunidad una camioneta, la cual le llamaban
“Preferida”, y su propietario era Arturo Campos, su ruta era de Chiquimula a San
Jacinto.
Entre otros transportes públicos que pasaban por la Comunidad podemos mencionar:
Varonesa, su ruta era de Chiquimula a Jocotán, su propietario era Jesús Jiménez.
Metrópoli, su ruta era de Chiquimula a Concepción Las Minas.
Muchas personas pasaban a pie debido a los escases de transporte público y también
por la falta de dinero para costear un pasaje. Otras personas que tenían bestia,
viajaban en ellas, pues les era más rentable económicamente hablando.
RELIGIÓN
Padre Inocencio cariñosamente Padre “Chencho” venía a San Esteban a celebrar la
Santa Misa. Regularmente había 3 misas al año. La persona que celebraba venía en
caballo, y regularmente se venían un día antes para realizar el Sacramento de la
Confesión.
Algunas de las personas que podemos mencionar que estaban al servicio de la Iglesia
Son:
Jesús Cetino
Leocadio Villafuerte (Don Cayo)
Lázaro Sagastume
Aquilino Ramírez
Justo Martínez
María Ramírez
Modesta Villafuerte
La reconstrucción de la Iglesia se hizo en el tiempo que Padre Chencho era el Párroco,
el dio el apoyo que la Comunidad necesitaba para que este proyecto se llevara a cabo.
Las personas que estaban al frente de este proyecto podemos mencionar a Salomón
Sagastume, Lázaro Sagastume con el apoyo de toda la Comunidad.
A partir de esta época comenzó a realizar la Celebración de la Palabra Don Rodrigo
Sagastume y en algunas ocasiones Don Alejandro Ramírez.
Cuando se estaba reconstruyendo la Iglesia, Don Antonio Roque era el encargado de
sonar las campanas, y éstas las hacía sonar cuando las personas que necesitaban algo
para la construcción de la misma, tal era el caso del agua. La comunidad ya sabía que
cuando éstas sonaban era porque se necesitaba de su apoyo y la gente acudía. El
recurso agua fue uno de los más difícil de conseguir en la reconstrucción de la Iglesia,
por lo regular, había que ir a traer al río.
Otro aspecto que podemos destacar por esta época era que se tenía un listado de las
personas que fallecían, llevaba el registro en un cuaderno, tomando nota de la fecha en
que moría y el nombre completo.
A NIVEL DE IGLESIA
La construcción de la Iglesia se considera que fue por el año 1735.
Algunas Sacerdotes que podemos mencionar que tuvieron participación en nuestra
comunidad son:
Juan de Paz Solórzano
Inocensio Escobar Martínez (Diocesano español)
Manuel Felipe Duarte (Diocesano de Apantes), actualmente es el párroco de Usumatlán
Zacapa.
A NIVEL DE NUESTRA COMUNIDAD
De nuestra comunidad podemos mencionar a varias personas que dedicaron parte de
sus vidas al servicio de la Iglesia, tal es el caso de:
María Ramírez de Martínez (Rezadora)
Felícita Jordán de Martínez (Rezadora)
Ana Dolores de Santo (Catequista)
Modesta Rosa Villafuerte Duarte (Encargada de la Iglesia)
Adelina Villagrán de Sagastume (Animadora espiritual)
A NIVEL EDUCATIVO
Profesora Audelia Dolores Sarmiento
Profesor Rufino Regalado
Profesor Roberto Catalán
Profesora Edelmira Palma
Profesora Edna de Cuellar
Profesora Obdulia Guzmán
Profesora Pury Concepción
A NIVEL DE SALUD
COMADRONAS
María Ramírez
Tránsito Díaz
Ángela Duque
Adelina Atanasio de Sagastume
PERSONAS QUE SE PREOCUPARON POR EL DESARROLLO DE LA COMUNIDAD
Perito Agrónomo Carlos Santo
Elba Natividad Tejada López
Estas dos personas fundaron el Club Sociales donde se hacían envasados, costuras y
otras actividades caseras.
Personas que participaron en la reconstrucción de la Iglesia:
Francisco Ramírez
Salomón Sagastume Solís
Francisco Guerra
COSTUMBRES
Las mujeres usaban una madrileña o toalla para cubrir su cabeza en señal de
respeto cuando iban a la Iglesia. Regularmente su vestuario hacía contraste con
la prenda que cubría su cabeza.
El respeto ha sido uno de los valores que ha caracterizado a nuestra Comunidad,
aunque hoy en día ya se están perdiendo los buenos modales y valores. Hace
años atrás, el saludo que uno recibía en las calles por parte del vecino era
“Buenos días le dé Dios”. Cuando un niño o joven dirigía este saludo a un adulto,
la respuesta era “Dios te bendiga hijo(a)”.
Un acto de fe que se solía practicar con más devoción y regularidad era orar por
los alimentos, y las familias, en su mayoría contaban con un cuadro de la Santa
Cena, con motivo de conmemorar la última Cena de Jesús con sus Apóstoles. Y
para demostrar el agradecimiento hacia la persona que proporcionaba y servía
los alimentos era dar gracias de la siguiente manera : “Dios se lo pague”
En cuanto a las procesiones que se realizaban en Cuaresmas (viacrucis), todas
las personas se arrodillaban en cada una de las estaciones para realizar la
oración correspondiente a la estación, y todas las personas llevaban una candela
en el recorrido de la procesión, al igual que el Viernes Santo.
Una de los actos de fe más importantes de esta época es que aún se tenía el
hábito de ofrendar al Dios y la Iglesia, y las personas ofrecían las primicias y no
lo que sobraba, a Dios se le apartaba lo mejor de las cosechas y de las
producciones de toda índole. No necesariamente se ofrendaba en efectivo.
Una de las tradiciones muy importantes y bonitas que mantenían el fervor de la
fe dl pueblo estebanence era la peregrinación a Esquipulas en la visita al Cristo
Negro. Era un arduo sacrificio, debido a que en esta época no existía la facilidad
de movilizarse de un lugar a otro por la escases de transporte público y por la
falta de recursos económicos para pagar uno. Cuando se llegaba a la Basílica se
ingresaba de rodillas desde la entrada al Parque, hasta llegar al Templo y se
acostumbraba a rezar el Rosario estando dentro del Templo.
Una vieja tradición que muchos podrán recordar, es que cuando un hombre
decidía buscar a la persona que iba a ser su conyugue hasta el último día de su
vida, eran sus Padres quienes hacían el trabajo difícil, pues ellos eran iban a la
casa de la Señorita y pedían la mano de la misma para su hijo, y se llegaba a un
acuerdo con el consentimiento tanto de los Padres como también de los hijos.
SECTOR II INSTITUCIÓN
Localización geográfica Aldea San Esteban del municipio y departamento de Chiquimula Localización administrativa Estatal Edificio Funciona en la Escuela Ernesto R. Lara, la cual está estructurada con 9 aulas, un salón y un área recreativa. Área Descubierta
Tres metros por cuarenta
Estado de conservación
Toda el área se encuentra limpia y en buen estado.
Ambientes y equipamiento Las instalaciones cuentan con lo siguiente: 1 Salón
9 aulas
1 Oficinas
1 Bodegas
10 Computadoras
2 Servicios sanitarios
240 libros
Mobiliario y equipo
Dentro de estas pertenencias El Instituto Nacional de Educación básica Telesecundaria cuenta con lo siguiente: diez computadoras, 120 libros de conceptos y 10 libros de guía; tres cátedras.
SECTOR III FINANAZAS
Fuentes de financiamiento: Estatal
Presupuesto de la nación
El Ministerio de Educación tiene un presupuesto de 17% para cubrir las
necesidades de educativa del Estado de Guatemala.
Personal administrativo
Está conformado por tres técnicos profesionales
Control de finanzas: Directora Evelin Marisol Utrilla Marín
Disponibilidad de fondos
El Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria cuenta con el ingreso
correspondiente a los pagos de luz.
Auditoría interna y externa
La auditoría interna es realizada por el director nombrado por el Ministerio de
Educación y la auditoría general o externa es realizada por personal de la Dirección
departamental del municipio y departamento de Chiquimula.
Manejo de libros contables
Caja, inventario, solicitudes, entrega, despacho
SECTOR IV
RECURSOS HUMANOS
Personal Administrativo
El Personal Administrativo es aquel que cumple diversas labores generales de
administración que requiere una institución en su organización interna y sus relaciones
externas y que pueden determinarse, en términos generales, como de oficina y demás
asuntos administrativos relacionados con todo el personal.
Los empleados que laboran en el área docente en el Instituto Nacional de
Educación Básica Telesecundaria, son un total de 3 personas distribuidas de la
siguiente manera; Directora una, y tiene dos técnico profesionales.
La asistencia del personal administrativo se puede catalogar como buena. Los
empleados residen en la cabecera municipal de Chiquimula. El horario de labores es de
1:30 a 18:00 horas.
Personal Operativo
Una Conserje
Desarrolla diferentes actividades y/o servicios requeridos por el personal del instituto;
como: limpieza de interiores y exteriores, colocación y mantenimiento de mobiliario y
equipo; control de bodega y suministros de agua.
SECTOR V
CURRICULUM
Servicios
Salud
Agua Potable
Drenajes
Tratamiento de Desechos Sólidos
Conservación del Medio Ambiente
Horario Institucional
Tipo de Horario: Flexible
Horario de atención para los usuarios
1:30 a 18:00 horas dedicadas a clases normales
Tipo de Jornada: vespertina
5.1. Recurso Humano
5.1.1. 3 empleados
5.1.2. 1 administrativa
5.1.3. 1 conserje
CARENCIAS DEFICIENCIAS DETECTADAS
Los profesores laboran por contrato y la conserje es financiada por los
estudiantes, que aportan una cuota para su pág.
SECTOR VI
ADMINISTRATIVO
Planeamiento
Tipos de planes: Plan Operativo anual, planes de año, unidad y clase
Elementos de los planes: Objetivos, contenido, recursos, parte informativa, evaluación.
Forma de implementar los planes: Durante el transcurso del año
Base de los planes: Objetivos y actividades
Organización
Niveles jerárquicos de organización:
La decisión la toma todo el personal docente con el aval de la Directora
Control
Evaluación del personal: La Directora del INEB
Inventario de actividades realizadas: Calendario de labores
Actualización de inventario físico de la institución: Se realiza cada año
Supervisión
Mecanismos de supervisión
La supervisión del desempeño laboral y ejecución de las actividades se realiza
al finalizar cada una de ellas.
SECTOR VII RELACIONES
Institución- usuarios
Forma de atención a los usuarios:
Los docentes del INEB de telesecundaria de la Aldea San Esteban Chiquimula, son
amables y corteses con estudiantes y padres de familia.
Sus jornadas laborales son de lunes a viernes de 13:30 a 18:00
Intercambios deportivos:
El INEB de telesecundaria de la Aldea San Esteban participa en las actividades
deportivas organizadas por el MINEDUC y/o la Coordinadora de telesecundaria. Uno de
los eventos deportivos principales es el Campeonato de papi- fútbol.
Actividades sociales:
Entre las actividades que se realizan están: el día del cariño, carnaval, el día de la
madre, día del padre, feria patronal, fiestas cívicas y clausuras.
Actividades culturales:
En el INEB se organizan actividades como concursos de oratoria, declamación, canto
y otros similares.
Institución con otras instituciones:
EL INEB de telesecundaria de San Esteban Chiquimula, mantiene relación con la
Escuela Rural Urbana Mixta Ernesto R. Lara, la escuela de preprimaria y otras
telesecundarias del departamento.
SECTOR VIII
FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL
1.1.8 Visión
Llevar educación básica del nivel medio a las áreas geográficas sin cobertura de
forma interactiva, participativa, democrática y constructiva
1.1.9 Misión
Formar ciudadanos y ciudadanas capaces de participar y reflexionar en un régimen
democrático de manera que sean agentes de cambio multiplicadores del desarrollo integral
en su comunidad.
1.1.10 Políticas
Se fundamenta en las políticas definidas por la Ley de Educación Nacional del
Ministerio de Educación.
Atender con eficiencia, prontitud y con ética las actividades administrativas y
docentes.
Promover la inscripción de estudiantes al nivel básico.
Optimizar los recursos financieros con los que cuenta el instituto.
1.1.11 Objetivos
Que el Instituto Nacional de Telesecundaria brinde un servicio educativo
de calidad.
Crear un ambiente disciplinario que nos ayude a mejorar el servicio
educativo brindado.
Investigar en la comunidad educativa, medidas disciplinarias se pueden
aplicar de acuerdo al entorno social en que el alumno se desenvuelve,
para la elaboración de un reglamento.
Mejorar la calidad de vida de la población estudiantil en beneficio de su
entorno familiar y comunal.
Contextualizar el proceso enseñanza aprendizaje a las necesidades de los
educandos, con la aplicación de principios tecnológicos y disciplinarios.
1.1.11 Metas
Mantener en constante actualización al 100% del personal docente.
Aumentar la cobertura en un 100% de estudiantes.
Aplicar un reglamento de convivencia que elimine al 100% la indisciplina
Efectivizar en el 100% de los estudiantes el trabajo en equipo
Preparar académicamente de forma eficiente y eficaz al 100% de
estudiantes para su inserción en el ciclo diversificado.
Transportando árboles hacia el lugar a reforestar
Plantación en la aldea San Esteban
El ingeniero Roberto Cabrera y el Ingeniero Mario Díaz
Entrega del modulo
EXPLICACION DEL USO DEL MÓDULO
SOCIALIZCION DEL MODULO CON LOS ESTUDIANTES DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BASICA
TELESEUNDARIA DE LA ALDEA DE SAN ESTEBAN, CHIQUIMULA
