MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIONMATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES.

ALUMNO: GUADALUPE OCTAVIO VILLANUEVA ROMONUMERO DE MATRÌCULA: 00000065233

ASESORA: Mtra. VERONICA MAÑON MEZAEVALUACIÒN: SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CON BASE A LOS LINEAMIENTOS DE LA TEORIA CRITICA

FECHA DE ENTREGA: 28 DE OCTUBRE DE 2014

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚMERO 282

MATERIA: HISTORIA DE MÉXICO

SEMESTRE: QUINTOCAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS SOCIALES

UNIDAD I: La Independencia de México.

PROPÓSITOS DE LA UNIDAD: Identifica los hechos históricos que dan pauta a la independencia de México.

Contenido Programático: En esta unidad el alumno analiza el surgimiento del Joven Estado Mexicano a partir de la independencia. El alumno reconoce lo complicado que fue la formación del Estado Mexicano y visualiza las carencias políticas, económicas, culturales y sociales de la época de la Independencia.

Material: Investigación de las causas internas y externas que dieron lugar a la independencia de México, papel América.

Espacio: Aula

Trabajo: Colaborativo

Producto: Mapa Conceptual

INICIOSe organizarán en equipos para compartir y jerarquizar información para la realización de un mapa conceptual donde integren las causas internas y externas que dieron lugar a la independencia de México.

Una vez organizado el mapa conceptual en el papel américa lo explicarán ante el grupo.

DESARROLLOUna vez comprendido los acontecimientos de la madrugada del 16 de septiembre de 1810, se procede a analizar las causas internas y externas que dieron lugar a la Independencia de México a través de una presentación.

Independencia de México

Causas:Internas Externas

Económicas

Sociales

Políticas

Intelectuales y

culturales

*La Guerra de los Siete Años*La Independencia de las 13 colonias de Norteamérica.*La Revolución Francesa*La intervención napoleónica en España*Las ideas de la Ilustración*Las reformas borbónicas*La constitución de Cádiz

Causas Externas

*Control absoluto de tierras peninsulares*Explotación de América*La desigual distribución de las riqueza.*Los monopolios*Las alcabalas*Los Estancos

Causas Internas

Económicas

*Los impuestos a las clases más bajas*La esclavitud*La encomienda*La marcada división de clases*El sentimiento de autosuficiencia

Sociales

*La dependencia absoluta de España*La falta de libertades*Las necesidades de un gobierno propio*El sometimiento a una sola clase social

Políticas

*Ideas de la ilustración*Los jesuitas y los programas educativos*Las logias masónicas*Las sociedades de amigos del país.*Las ideas liberales y progresistas que llegaban de Europa

Intelectuales y

Culturales

CIERREUna vez comprendidas las causas internas y externas del Movimiento de Independencia, cada equipo hará una presentación en power paint para demostrar lo comprendido.

EVALUACIÓN:Se evaluará la presentación de las diapositivas y la explicación de cada acontecimiento a través de una rúbrica.

REFLEXIÓN:

La didáctica crítica plantea una restructuración en el método de enseñanza, a través del cambio de los roles tradicionales que venían haciendo profesores y alumnos, en este modelo se requiere de profesores que sean guías o facilitadores para propiciar aprendizajes e inclusive se le considera como una aprendiz más, en el caso del alumnos ahora debe crear y estructurar sus conocimientos a través de proceso formativo en el que haga uso de su libertad para resolver sus problemas.La perspectiva de la Didáctica Crítica el énfasis de aprendizaje se centra más en el proceso que en los resultados.Finalmente es lo que ahora se conoce como el modelo educativo por competencias y para llevarse a cabo se requiere de más tiempo para que el alumno llegue al procesamiento y aplicación de los conocimientos, se tendrían que recortar los programas y en algunos casos mejorar la infraestructura de las escuelas.

FUENTES DE CONSULTA:*Aliat Universidades (2014).Didáctica Crítica. (CD. ROM Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales). México. Centro Universitario ETAC S.C. *Segura B, M. (2005) “Competencias personales docentes”. Revista Ciencias de la Educación. Universidad de Carabobo. Vol. 2 No. 26. pp. 171-190Disponible en:http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a5n26/5-26-11.pdf

*Barr, R. y Tagg, J. (1995) “De la Enseñanza al Aprendizaje, un nuevo paradigma para la educación de pregrado” ANUIES – SEP. No. 24. Tomado de:http://mod2profordems.wikispaces.com/file/view/Barr-Tagg%2C%20Unid%201%20paradigmas%20e-a%20.pdf/342048440/Barr-Tagg%2C%20Unid%201%20paradigmas%20e-a%20.pdf