MAESTRIA EN TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN

TEORÌAS DEL APRENDIZAJE

JEAN PIAGET Y SU TEORÌA DE LA MADURACIÒN-COGNITIVA

JEAN PIAGET

TEORÌA MADURACIÒN-COGNITIVA

PERIODO PREOPERACIONAL

SUBESTADIOS

PRECONCEPTUAL INTUITIVO

PRECONCEPTUAL

DE LOS 2 HASTA LOS 4 AÑOS MÀS O MENOS, CARACTERIZADO PRIMORDIALMENTE PORQUE EL NIÑO NO ASIGNA UNA PALABRA A UNA CLASE DE OBJETOS, SINO A UNA CANTIDAD DE ACCIONES MUY SEMEJANTES, Y NI SIQUIERA LO HACE CONSISTENTEMENTE.

INTUITIVO

ABARCA A LOS NIÑOS DE 4

A 7 AÑOS, Y ES EL

SUBPERIODO DONDE MÀS

NOS CONCENTRAMOS.

PREOPERATORIO

PENSAMIENTO SIMBÒLICO CONCEPTUAL

SIMBOLISMO NO VERBAL SIMBOLISMO VERBAL

Cuando el niño utiliza los objetos con fines diferentes a los que fueron creados

La utilización por parte del niño del lenguaje, o signos verbales que representan objetos,acontecimientoso situaciones.

EGOCENTRISMO

EGOCENTRISMO

IMITACION IMITACION

REPETITIVIDAD REPETITIVIDAD

IMITACION IMITACION

CONDUCTAS

PREOPERATORIO

SUBESTADIO INTUITIVO

•CREENCIAS•ACCIONES

•CONCEPTOS

PRECEPCIONES PROPIEDADES DEL ESPACIO

•PROXIMIDADES•SEPARACIONES

•ORDEN•CONTINUIDAD

LOS NIÑOS DE 2 A 7 AÑOS

GUÍAN

INTUICIÓN LÓGICA

QUE POR SU

JEAN PIAGET: UNA TEORÌA JEAN PIAGET: UNA TEORÌA MADURACIÓN-COGNITIVAMADURACIÓN-COGNITIVA

• PERIODO DE LAS OPERACIONES PERIODO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (7 Y LOS 11 AÑOS)CONCRETAS (7 Y LOS 11 AÑOS)

0BJETIVOS:0BJETIVOS:

CONOCER LAS CARACTERÌSTICAS DEL PERIODO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS.

PRESENTACÌONPRESENTACÌON

Entre los 7 y los 11 años de edad, el niño Entre los 7 y los 11 años de edad, el niño tiene un cambio sorprendente en la calidad tiene un cambio sorprendente en la calidad de su pensamiento, se hace cada vez más de su pensamiento, se hace cada vez más lógico, esto es debido a su capacidad para lógico, esto es debido a su capacidad para utilizar operaciones mentales que están utilizar operaciones mentales que están basadas en las reglas de la lógica. basadas en las reglas de la lógica. Llamadas por Piaget OPERACIONES.Llamadas por Piaget OPERACIONES.

DESARROLLO

1.Son capaces deGuardar de un modo

Constante.2.Tienen habilidadPara clasificar y

Ordenar informaciónRápida y fácilmente.3. Son capaces de Experimentar de un

Modo cuasi sistemático.

GRUPO DE RELACIONES

1.JERARQUÌA DE CLASES.2.EL ORDEN SUCESIVO. 3.LA SUSTITUCIÒN.

4.LAS RELACIONES SIMÈTRICAS5.LA MULTIPLICACIÒN DE

CLASES.5.LA MULTIPLICACIÒN DE

SERIES.6.LA MULTIPLICACIÒN DE SERIES

a)Los niños de 7 a 11 dependen de laManifestaciòn fìsicas de la realidad.

b)No pueden manejar lo hipotètico deductivo.c)No afrontan con eficacia lo abstracto.

d)No comprenden el papel de losSupuestos y no resuelven problemas.

LIMITACIONES

COGNOSCITIVAS

LA TEORIA DE JEAN PIAGETLA TEORIA DE JEAN PIAGET

DIVIDE EL DESARROLLO COG-

NITIVO EN ETAPAS CARACTE-RIZADAS POR LAPOSESIÒN DE ESTRUCTURAS

LÒGICAS CUALITA-TIVAMENTE DIFE-RENTES, QUE DAN CUENTA DE CIER-TAS CAPACIDADESE IMPONEN RES-TRICCIONES A

LOS NIÑOS.

PARA PIAGETLOS NIÑOS

CONSTRUYENACTIVAMENTE

SU MUNDOAL

INTERACTUAR CON ÈL.

DEMOSTRO QUE EL NIÑO

TIENE MANERAS DE

PENSAR ESPE-CÌFICAS

QUE LO DIFE-RENCIAN DEL

ADULTO.

ES UNA DE LAS MASIMPORTANTES

ES UNA DE LAS MASIMPORTANTES

BIOGRAFÌABIOGRAFÌA

PIAGETPIAGETNació el 9 de agosto de 1896 en NeuchatelNació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel y murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra: Estudio y murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra: Estudio

secundaria y de ahí la facultad de ciencias, secundaria y de ahí la facultad de ciencias, posteriormente doctorado en ciencias naturales, público posteriormente doctorado en ciencias naturales, público 2 libros de contenidos filosóficos y escritos de 2 libros de contenidos filosóficos y escritos de adolescencia evolución de su pensamiento. Trabajo un adolescencia evolución de su pensamiento. Trabajo un año en París en un laboratorio. Estudia problemas año en París en un laboratorio. Estudia problemas relacionados con el desarrollo de la inteligencia. Fue relacionados con el desarrollo de la inteligencia. Fue profesor de psicología y sociología. Prof.. De historia en profesor de psicología y sociología. Prof.. De historia en Ginebra. Fue Director de la oficina internacional de Ginebra. Fue Director de la oficina internacional de educación. Hizo varios doctorados.educación. Hizo varios doctorados.

Durante este periodo se desarrolla la base lógicaDe la matemáticas bajo forma de una serie de

Esquemas lógicos discretos.

EJEMPLOS

1+1=2 MECANISMOSDE ASOCIACIÓN DE

MEMORIA

SE CONSIDERAQUE ESTETIPO DE

APRENDIZAJE

ESTA AL MARGENDE LAS ESTRUC-TURAS MENTA-

LES OESQUEMAS.

EJEMPLO DE EJEMPLO DE JEREARQUÍA DE JEREARQUÍA DE CLASESCLASESUN NIÑO QUE NO PODIA CONCEBIR QUE UN

MIEMBRO DE LA CLASE GINEBRINOSPUDIESE SER TAMBIÉN MIEMBRO DE LA

CLASE “SUIZOS”, PARA ÉL UN INDIVIDUO NO PODIA PERTENECER A DOS CLASES.

LOS NIÑOS RECONOCEN QUELAS ROSAS, TULIPANES,Y OTRAS

FLORES, SON TODAS FLORES, PEROAFIRMAN QUE SI TODAS LAS FLORES

MURIESEN ,LAS ROSAS TULIPANES. SEGUIRÁN

VIVIENDO.

EJEMPLO DE ORDEN EJEMPLO DE ORDEN SUCESIVOSUCESIVO

ACTIVIDADES FISICAS-LOS NIÑOS FORMAN FILAS

POR ORDENDE ESTATURA-EN EL AULARESPONDEN

AL SER LLAMADOSPOR ORDEN ALFABÉTICO.

-EN ARITMÉTICACOMPARAN

CAPACIDADES

EJEMPLO DE EJEMPLO DE SUSTITUCIÓNSUSTITUCIÓN

EN ARITMÉTICA: LOS NIÑOS USAN CONSTANTEMENTERELACIONES TALES COMO 8=7+1=6+2=5+3 CON ESTO

MUESTRAN LAS DIFERENTES COMBINACIONES DE MONEDAS PARA FORMAR LA MISMA SUMA

O LAS EXPERIENCIAS CON PESOS, Y CAPACIDADES Y PERIODOS DE TIEMPO, LLEVAN ALA APRECIACIÓN

DE ESAS RELACIONES, SIEMPRE QUE LAS SUSTITUCIONES SE VEN EN LA PRÁCTICA.

RELACIONES SIMÉTRICASRELACIONES SIMÉTRICAS

EN TÉRMINOS DE RELA-

CIONES, LAS OPERACIONESPRECEDENTES DAN

ORIGEN ALA RECIPROCI-DAD,QUE ES TÍPICAS DE

LAS RELACIONES SIMÉTRICAS

APROXIMADA-MENTE A LOS 6 AÑOS LOSNIÑOS COM-

PRENDENQUE UNA

DISTANCIANO SE ALTE-

RA , SEA CUAL FUERE

LA DIRECCIÓNEN QUE SE

MIDA

ALREDEDOR DE LOS8 AÑOS, LA MAYORÍA

DE LOS NIÑOS COMPRENDEN QUE,SI

HAY 2 HERMANOSCADA UNO DE ELLOS

ES HERMANO DELOTRO. ASI MISMO

COMIENZA A COMPRENDER

RELACIONES TALESCOMO LAS DE LOS

AMIGOS, ENEMIGOS,COMPAÑEROS,

DE JUEGOFACTORES DE UN

PRODUCTO.SIMETRÍA EN LAS

FORMAS ETC.

MULTIPLICACIÓN DE MULTIPLICACIÓN DE CLASESCLASES

4 AGRUPAMIENTOS MÁSSE BASAN EN OPERA-NES DE MULTIPLICA-

CIÓN ES DECIR RELACIONES QUE SE ESTABLECEN EN2 O MÁS FORMAS SIMUL-

TÁNEAMENTE.

COMO SER CUADRADOS ROJOS, CUADRADOS AZULES, CÍRCULOS ROJOS Y AZULES.

SI UN NIÑO CLASIFICA OB-JETOS EN SUBCLASES,

CONSIDERANDO SIMULTÁ-NEAMENTE LA FORMA YEL COLOR, LLEGARÁ A 4DE ESTAS SUBCLASESQUE PUEDEN DESCRI-BIRSE EN RELACIÓN

CON AMBOS SISTEMAS A LA VEZ,

LAS 2 ÚLTIMAS RELACIONES DE

GRUPO

EN ESTAS 2 EXISTE UNA MISMA RELACIÓN Y SE TO-MAN EJEMPLOS SIMILARES TALES COMO: IDENTIFICAR

OBJETOS, SEÑALANDO EN ORDEN ALFABÉTICO EN UN SENTIDO Y CON MÉTODOS QUE SUELEN SER

FAMILIARES A MUCHOS NIÑOS.

SI EN ESTE PERIODO EL NIÑO REFLEXIONA, RAZONA SI EN ESTE PERIODO EL NIÑO REFLEXIONA, RAZONA LÓGICAMENTE. PUEDE RESOLVER TAREAS DE LÓGICAMENTE. PUEDE RESOLVER TAREAS DE CONSERVACIÓN. PUEDE TENER CAPACIDAD DE CONSERVACIÓN. PUEDE TENER CAPACIDAD DE CATEGORIZACIÓN BASTANTE DESARROLLADA.CATEGORIZACIÓN BASTANTE DESARROLLADA.

¿EN QUÉ DIFIEREN SUS OPERACIONES INTELECTUALES DE ¿EN QUÉ DIFIEREN SUS OPERACIONES INTELECTUALES DE LAS DE UNA PERSONA QUE SE HALLA EN EL PERIODO LAS DE UNA PERSONA QUE SE HALLA EN EL PERIODO

SIGUIENTE?SIGUIENTE? RESPUESTA: NO PUEDEN MANEJAR LO HIPOTÉTICO, NI RESPUESTA: NO PUEDEN MANEJAR LO HIPOTÉTICO, NI TAMPOCO AFRONTAR CON EFICACIA LO ABSTRACTO; NO TAMPOCO AFRONTAR CON EFICACIA LO ABSTRACTO; NO

COMPRENDEN EL PAPEL DE LOS SUPUESTOS Y NO PUEDENCOMPRENDEN EL PAPEL DE LOS SUPUESTOS Y NO PUEDEN RESOLVER PROBLEMAS QUE REQUIERAN EL USO DE RESOLVER PROBLEMAS QUE REQUIERAN EL USO DE

RAZONAMIENTO PROPORCIONAL. SU USO DE LA LÓGICA RAZONAMIENTO PROPORCIONAL. SU USO DE LA LÓGICA SE LIMITA A SITUACIONES CONCRETAS.SE LIMITA A SITUACIONES CONCRETAS.

PIAGET DICE:PIAGET DICE:

EL TÉRMINO OPERACIÓN DENOTA LA CAPACIDAD DEL NIÑO DE REALIZAR

OPERACIONES MENTALES O ACCIONES

COGNOSCITIVAS CON LA UTILIZACIÓN DE LA

LÓGICA. LOS NIÑOS DE ESTE PERIODO SON

CAPACES DE CONSERVAR

CUARTO PERIODOCUARTO PERIODO

PERIODO DE OPERACIONES PERIODO DE OPERACIONES FORMALES(11-15 AÑOS) FORMALES(11-15 AÑOS)

ETAPA FINAL DEL DESARROLLO LOGICO

PLENAMENTE OPERACIONALPLENAMENTE OPERACIONAL

REALIZA OPERACIONES CON REALIZA OPERACIONES CON OPERACIONES (OPERACIONES DE OPERACIONES (OPERACIONES DE SEGUNDO ORDEN)SEGUNDO ORDEN)

FORMULA FORMULA HIPOTESISHIPOTESIS

•RAZONAMIENTO ABSTRACTO

FORMACION MORAL

QUE VA DE LOS CONCEPTOS MORALES UNIDIMENSIONALES, EGOCENTRICOS, Y PRECONVENCIONALES AL PENSAMIENTO MORAL BIDIMENSIONAL, SOCIOMETRICO Y CONVENCIONAL Y DE ESTE A LOS ESQUEMAS MORALES MULTIDIMENSIONALES ABSTRACTOS Y POSTCONVENCIONALES.

EL DESARROLLO MORAL ES MAS CONTROLADO POR EL PRENDIZAJE QUE EL DESARROLLO LOGICO