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PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN
MAESTRO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
MAESTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
MAESTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL
MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
MAESTRO DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
Mayo 2006
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN
Enseñanza evaluada:
MAESTRO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
MAESTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
MAESTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL
MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
MAESTRO DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS).
Universidad: Universidad de Alcalá
Responsable: Pablo Pardo Santano
Dirección: Avda. de Jesuitas, nº 34. 28806 - Alcalá de Henares (Madrid).
Teléfono: 91 889 12 54
Dirección de correo electrónico: [email protected]
Programa de Evaluación Institucional.
Informe de Autoevaluación de las Titulaciones de Magisterio de la EUCC
INDICE
INTRODUCCIÓN 1
1. Programa formativo
1.1. Objetivos del programa formativo 9 1.2. Plan de estudios y su estructura 11
2. Organización de la enseñanza 2.1. Dirección y planificación 19 2.2. Gestión y organización 21
3. Recursos humanos 3.1. Personal académico 31 3.2. Personal de administración y servicios 33
4. Recursos materiales 4.1. Aulas 39 4.2. Espacios de trabajo 40 4.3. Laboratorios, talleres y espacios experimentales 43 4.4. Biblioteca y fondos documentales 44
5. Proceso formativo 5.1. Atención al alumno y formación integral 49 5.2. Proceso de enseñanza-aprendizaje 53
6. Resultados 6.1. Resultados del programa formativo 61 6.2. Resultados en los egresados 62 6.3. Resultados en el personal académico 62 6.4. Resultados en la sociedad 62
7. Tablas de datos e indicadores 67
8. Listado de evidencias
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1
1. INTRODUCCIÓN.
La Escuela Universitaria “Cardenal Cisneros”.
La Escuela Universitaria “Cardenal Cisneros” (EUCC) es un centro de enseñanza superior de
titularidad privada y pertenece a la “Fundación Cultural Cardenal Cisneros” promovida por el
Instituto de los Hermanos Maristas. Inició su andadura en el curso 1972-73, por lo que puede
considerarse precursor de la vuelta de la institución universitaria a la ciudad de Alcalá de
Henares. De hecho, durante los primeros años de existencia dependió de la Universidad
Complutense de Madrid, hasta que se oficializó la creación de la Universidad de Alcalá, a la
cual se adscribió por orden del 22 de febrero de 1979.
En aplicación de esta adscripción los alumnos de la EUCC son alumnos oficiales de la UAH a
todos los efectos. La gestión del centro es privada y los profesores que imparten clase en las
diferentes titulaciones son contratados por la titularidad mediante contratos privados por lo
que no son empleados de la UAH.
La EUCC está vinculada con la Universidad de Alcalá de diversas maneras. La principal se
establece a través del director de la EUCC. Este es un profesor titular de la UAH que, además
de servir de vínculo entre las dos instituciones, garantiza el rigor académico y el cumplimiento
de la normativa universitaria en general y la propia de la UAH en particular. Otra vía de
relación fundamental son los propios alumnos del centro que son de hecho alumnos de la UAH
y como tales participan en procesos como la elección del rector.
Desde otro punto de vista, algunos profesores de la EUCC son profesores asociados o
investigadores en diversos departamentos de la Universidad de Alcalá y la Escuela participa
además en proyectos y programas específicos de la UAH como el que se desarrolla
actualmente con la Universidad Nacional de Guinea Ecuatorial. Finalmente hay que indicar que
la secretaría del centro está también en permanente relación con diferentes servicios de la
Universidad de Alcalá.
Al igual que otros centros de la Universidad de Alcalá, la EUCC está interesada en todos
aquellos programas de mejora continua que redunden en beneficio de la calidad docente y
organizativa de la Universidad en general, y de nuestra Escuela en particular. Por esta causa,
en el año 2005, se iniciaron las consultas las consultas y trámites necesarios para incluirnos en
el Programa de Evaluación Institucional coordinado por la Unidad Técnica de Prospectiva,
Evaluación y Armonización de la Universidad de Alcalá, y promovido por la Agencia Nacional de
Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA). Fruto de nuestra participación en este
programa es el informe que se presenta a continuación.
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Descripción histórica de la enseñanza.
De acuerdo con los objetivos de la Institución Marista, la enseñanza que caracteriza a la EUCC
han sido siempre los estudios de Magisterio en sus diversas especialidades. Con la intención de
ampliar las posibilidades formativas de sus alumnos también al ámbito de la educación no
formal, el centro alberga desde el año 1978 las actividades formativas de la Escuela de
Monitores de Tiempo Libre “EALA”, y en el curso 1995-96 decidió además incluir en su oferta
docente la Diplomatura de Educación Social.
La EUCC se fundó en 1973 con el objetivo de ofrecer con los estudios de magisterio a los
maristas en proceso de formación, aunque desde su inicio tuvo alumnos no maristas.
Hasta la reforma de los planes de estudio de 1995 en la EUCC se han impartido estudios de las
antiguas especialidades de magisterio (ciencias, humanas, preescolar y filología) y segundas
diplomaturas en turno de tarde para obtener los estudios de Educación Infantil.
A partir de 1995 comenzaron a impartirse en el centro cinco de las siete especialidades de
magisterio actuales (Educación Especial, Audición y Lenguaje, Educación Infantil, Educación
Primaria y Lengua Extranjera). Estos planes fueron adaptados en el curso 2000-01.
Los planes de estudios de las cinco especialidades comparten una serie de características
comunes:
• 207 créditos de carga docente.
• 32 créditos de prácticas divididas en dos asignaturas de 16 créditos cada una
(Practicum I en segundo curso y Practicum II en tercer curso).
• Igual número de créditos de libre configuración (21) y de optativas (9) en todas las
especialidades.
• Primer curso muy similar entre todas ellas con las materias propias del magisterio y
comunes a todas las especialidades.
Las diferencias entre algunas de las especialidades son reducidas por la elevada coincidencia
de asignaturas entre troncales, obligatorias y optativas (el centro ofrece las mismas optativas
a todas las especialidades). Por ejemplo, entre Educación Especial y Audición y Lenguaje,
(incluyendo el Practicum II que es específico de cada especialidad) la diferencia se limita a 79
créditos. La similitud entre las diferentes titulaciones ha sido una de las causas que ha
motivado el auge de las “segundas diplomaturas” tal y como se explicará posteriormente.
Los grupos de alumnos en las diferentes titulaciones no superan casi nunca los cuarenta
alumnos y en muchas de las materias no llegan a veinticinco. Este número reducido de permite
una enseñanza personalizada y una relación directa con los alumnos que es una de las señas
de identidad del centro.
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En las asignaturas comunes a varias titulaciones suelen unirse dos o tres grupos pequeños
para alcanzar un número de alumnos en torno a cuarenta que permita mantener las
características de la enseñanza y un mejor aprovechamiento de los recursos humanos y
materiales de la EUCC. Esta circunstancia se da con cierta frecuencia en 1º y 2º curso y sólo
excepcionalmente en 3º donde las asignaturas suelen ser exclusivas de la especialidad.
Los agrupamientos de los que habla el párrafo anterior no se producen por igual en todas las
titulaciones ya que dependen lógicamente del número de alumnos matriculado en cada una de
ellas. En la especialidad de Educación Infantil la matrícula siempre ha alcanzado o ha estado
cercano al número máximo de plazas ofertadas por lo que ese grupo recibe clases siempre sin
unirse a otros. Sin embargo, las demás titulaciones han pasado por diversos altibajos en lo que
a número de alumnos se refiere.
Titulación 97/98 98/99 99/00 00/01 01/02 02/03 03/04 04/05 05/06 Audición y Lenguaje
63 68 64 60 58 40
72 63 78
Educación Especial
118 119 128 112 112 83 64 71 80
Educación Infantil
121 120 127 136 136 128 175 216 312
Educación Primaria
122 125 118 106 84 58 51 29 45
Lengua Extranjera
54 43 39 27 14 13 64 123 244
Alumnos totales
478 475 476 441 394 322 426 502 759
Número de alumnos por especialidad y curso académico.
En la tabla pueden observarse algunos datos que merecen un comentario detallado.
1. Históricamente, hasta el curso pasado, los números máximos de matriculación en las
diferentes titulaciones del magisterio se registraron en el curso 97/98. Estos números
respondían a una matrícula bastante equilibrada entre todas las titulaciones aunque menor
en Audición y Lenguaje y Lengua extranjera.
2. A partir de ese curso comienza un descenso progresivo en la matriculación que se
manifiesta en todas las titulaciones salvo en Educación Infantil y lleva al mínimo número de
alumnos de magisterio en el centro en el curso 02/03 (aunque el número menor de
matriculados en 1º se registró en el curso 2001/02).
3. A partir del curso 03/04 la EUCC pone en marcha otras modalidades formativas de
magisterio que permiten una recuperación en la matriculación de algunas titulaciones:
• Grupos de tarde de Educación Infantil, fundamentalmente para dar respuesta a una
demanda de los grupos de esta titulación que superan la oferta disponible por la
mañana y para alumnos que trabajan.
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• Grupo intensivo de Lengua extranjera (indicado especialmente para maestros con
título de primaria e infantil) para responder a la demanda de colegios que están
implantando la enseñanza bilingüe.
• Enseñanza a través del Campus Virtual Cardenal Cisneros (semipresencial) para
maestros y licenciados que tienen dificultades para la asistencia a clase. Esta oferta
el curso 2003/04 es sólo para Audición y Lenguaje y Educación Infantil y el curso
2004/05 pasa a ser también para Educación Especial y Lengua extranjera.
4. A partir de ese mismo curso comienza a darse con cierta frecuencia el fenómeno de las
dobles diplomaturas. Debido a la similitud entre las diferentes titulaciones, cada vez más
alumnos inician una nueva carrera de magisterio al acabar la primera, y en un cuarto año
de estancia en el centro obtienen una segunda titulación que les hace más polivalentes en
el mercado laboral.
5. Esta recuperación de la matrícula es especialmente acusada en Educación Infantil y Lengua
Extranjera que suponen la mayoría de los nuevos alumnos y menor en Educación Especial
y Audición y Lenguaje.
6. En el curso 2006/07 se ampliará la oferta del Campus Virtual con la titulación de Educación
Primaria para intentar consolidar la recuperación de la matrícula de esta especialidad que
comienza a observarse desde el curso 2005/06.
La citada recuperación y mejora en la matriculación tiene también algunas incertidumbres que
se concretan en:
1. La implantación del Espacio Europeo de Educación Superior y el nuevo catálogo de títulos
que reduce a dos las especialidades de magisterio.
2. La tradicional y en cierto modo comprensible falta de autonomía de un centro adscrito
como el nuestro para intervenir en la elaboración de los planes de estudios en una
universidad que ya cuenta con un centro de magisterio propio.
3. La escasa tradición investigadora del personal docente del programa formativo, que suele
tener elevadas cargas docentes tal y como se justificará en el criterio correspondiente,
frente a la importancia que previsiblemente tendrá el postgrado en el EEES.
4. El reducido número de doctores en las escuelas de magisterio de la que no se ve libre
nuestro centro, si bien existen en la actualidad algunas medidas para paliarla.
5. Y en definitiva, como cualquier centro privado, la dependencia de los recursos económicos
que aportan los alumnos, para el sostenimiento del mismo y para la necesaria dotación de
medios materiales y humanos que permitan mantener una enseñanza de calidad a precios
asequibles.
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Aspectos organizativos.
En lo que se refiere a la organización de los programas formativos de magisterio, estas son sus
principales características:
1. El Equipo Directivo (ED) del Centro está formado por los directores (el Delegado de la UAH
y el Gestor nombrado por la titularidad), los jefes de estudios y el delegado de pastoral.
2. El Centro tiene una Junta de Gobierno en la que están representados profesores, alumnos,
PAS y el ED y que hace un seguimiento de la vida académica del centro y toma decisiones
dentro de las competencias que le otorga el vigente Reglamento de Régimen Interior (RRI).
3. La responsabilidad de la organización de la acción docente corresponden a la Jefatura de
estudios. Ésta es única para las cinco titulaciones y existe desde hace ocho cursos. La
Jefatura de estudios elabora los horarios y autoriza sus cambios y modificaciones, adjudica
las aulas, supervisa la oferta docente anual, propone al ED la distribución de la carga
docente entre los profesores o se responsabiliza del cumplimiento de las normas
académicas entre otras funciones.
4. Los alumnos semipresenciales cuentan además con la figura de un Coordinador de la
docencia que es el responsable de la metodología y coordinación de esa modalidad de
enseñanza. Este coordinador está auxiliado también por una comisión específica dentro de
la cual está el Jefe de estudios de Magisterio como responsable último de la docencia.
5. Existe un Coordinador de prácticas dependiente de la Jefatura de estudios que es el
responsable último de todo el desarrollo de esta materia. Este coordinador está auxiliado
por una comisión específica nombrada.
6. Las diferentes materias que incluyen los planes de estudios de las cinco titulaciones se
agrupan en dos departamentos, CC. de la Educación y Didácticas específicas, que cuentan
con sus coordinadores y que tiene atribuidas algunas competencias sobre la docencia. El
primero de ellos es muy homogéneo en cuanto a las titulaciones de sus miembros mientras
que el segundo reúne profesores de disciplinas muy diversas. Algunos de los profesores
que imparten clase en las titulaciones se encuadran en el departamento de Educación
Social.
7. En todo caso, las funciones de los departamentos no corresponden con las que tienen sus
homólogos en la Universidad pública.
8. El programa formativo no cuenta con PAS específico sino que usa los servicios del PAS del
centro que se ocupa también de las otras enseñanzas que se imparten en él.
9. Dentro del centro existen además otras comisiones y órganos (comisión de Gestión de la
investigación, Revista Pulso, Comisión de Pastoral…) que asumen otras responsabilidades
dentro del centro.
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Composición del Comité y plan de trabajo.
Siguiendo las indicaciones establecidas por la ANECA y por la Unidad Técnica de Prospectiva,
Evaluación y Armonización de la Universidad de Alcalá para el desarrollo de los procesos de
autoevaluación de las titulaciones universitarias, se han tenido en cuenta los siguientes
criterios para la configuración del Comité de Autoevaluación de las Diplomaturas de Magisterio
de la Escuela Universitaria “Cardenal Cisneros”:
Participación de todos los estamentos implicados en la Titulación (Equipo Directivo,
profesorado, estudiantes y PAS).
Presidencia claramente definida, que ha recaído en el responsable de la docencia en la
Titulación (Jefe de Estudios).
Refrendo del Comité por parte de la Junta de Gobierno y nombramiento público por el
Director Delegado de la Universidad en la Escuela “Cardenal Cisneros”.
Compromiso de asistencia, participación activa, reparto de tareas y corresponsabilidad, de
acuerdo con un plan de trabajo consensuado desde el primer momento por todos los
integrantes del Comité.
Búsqueda de consenso y difusión pública de los documentos de trabajo y las conclusiones a
las que ha ido llegando el proceso de autoevaluación.
Siguiendo estos criterios, la composición del Comité ha sido la siguiente:
Pablo Pardo Santano Jefe de Estudios de las Titulaciones (Presidente)
José María Amigo Ortega Director Gestor de la Escuela
María Leonor González-Garzón Montes Profesora del Departamento de Educación
Samuel Cano Martil Profesor del Departamento de Didácticas específicas
María Palacios Salcedo Jefa de Secretaría del centro
Lorena Alonso Carnero Alumna de 3º curso de Educación Infantil y maestra
en Educación Especial por la EUCC
Sara Jiménez Peñalver
Alumna de 3º curso de Maestro en Lengua extranjera
(inglés) y maestra en Educación Primaria por la
EUCC
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La composición del comité fue aprobada en la Junta de Gobierno de la EUCC celebrada el 7 de
diciembre de 2005.
El Comité además ha contado con el apoyo de una becaria, Susana Domínguez Santos,
encargada de la recopilación de evidencias, confección de las tablas y asistencia técnica al
Comité.
La Unidad Técnica de Prospectiva, Evaluación y Armonización realizó el día 15 de diciembre de
2005, una reunión formativa con todos los Comités de Autoevaluación de las titulaciones de la
Universidad de Alcalá que se presentaban este año a la convocatoria del Programa de
Evaluación Institucional. En esta reunión se presentó el Programa, se explicó la metodología a
seguir y se hizo una propuesta de calendario de trabajo de acuerdo con las directrices
sugeridas por la ANECA.
El Comité acordó fijar como día para las reuniones los jueves de cada semana, en horario de 9
a 12 horas. Para facilitar la asistencia de todos los miembros a las reuniones se realizaron
algunos ajustes en los horarios de varios profesores. Así, el calendario de trabajo ha sido el
siguiente:
15 de diciembre Reunión formativa con todos los Comités de Autoevaluación de esta convocatoria y la Unidad Técnica de Prospectiva, Evaluación y Armonización. Presentación del proceso de Evaluación Institucional.
12 de enero Primera reunión del Comité. Planificación del trabajo y reparto de tareas. Acuerdo de solicitud de un becario. Inicio de la evaluación del criterio 1.
19 de enero Segunda reunión del Comité. Revisión de las conclusiones de la reunión anterior. Final de la evaluación del criterio 1. Redacción de conclusiones.
26 de enero Tercera reunión del Comité. Inicio de la evaluación del criterio 2.
2 de febrero Cuarta reunión del Comité. Revisión de las conclusiones de la reunión anterior. Final de la evaluación del criterio 2. Redacción de conclusiones.
9 de febrero Quinta reunión del Comité. Inicio de la evaluación del criterio 3.
16 de febrero Sexta reunión. Final de la evaluación del criterio 3. Redacción de conclusiones.
23 de febrero Séptima reunión. Inicio de la evaluación del criterio 4.
2 de marzo Octava reunión. Final de la evaluación del criterio 4. Redacción de conclusiones.
9 de marzo Novena reunión. Inicio de la evaluación del criterio 5.
16 de marzo Décima reunión. Final de la evaluación del criterio 5. Redacción de conclusiones.
23 de marzo Décimo primera reunión. Inicio de la evaluación del criterio 6.
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30 de marzo Décimo segunda reunión. Final de la evaluación del criterio 6. Redacción de conclusiones.
31 de marzo a 19 de abril
Ajuste de las conclusiones del protocolo. Redacción de la introducción del protocolo.
20 de abril Décimo tercera reunión. Revisión final del documento de conclusiones y de las evidencias recopiladas.
24 de abril a 10 de mayo
Difusión del borrador y recogida de sugerencias.
11 de mayo Reunión de recopilación de sugerencias y últimos ajustes al informe por parte del comité
15 al 20 de mayo Redacción del informe definitivo por parte del presidente e incorporación de las últimas evidencias al mismo.
13 de enero a 18 de mayo
Reuniones semanales entre la becaria y el presidente del comité para la recopilación de las evidencias.
22 de mayo Envío a la Unidad técnica de Evaluación
Difusión del borrador
Durante la fase de autoevaluación se han llevado a cabo las siguientes acciones:
• Reunión general informativa con los profesores el 18 de enero de 2006.
• La redacción provisional de cada criterio se ha publicado en la Intranet del centro para
conocimiento de todos los profesores y PAS
• Se ha procedido a la difusión de los dípticos y carteles con explicación del proceso en
diferentes lugares de la Escuela.
Una vez redactado el informe provisional:
• Se ha realizado una reunión de delegados de los estudiantes y se ha hecho entrega de
un ejemplar a cada delegado señalando los objetivos del proceso, su importancia y la
necesidad de difusión del borrador.
• Se ha situado el informe completo en la intranet de la EUCC y se ha avisado a los
profesores y PAS de dicha publicación.
• Se han situado dos ejemplares del informe en la sala de profesores, uno en la
fotocopiadora y otro en la secretaría.
• Se ha establecido un correo electrónico donde se pueda pedir el borrador y aportar las
sugerencias.
• Se ha situado el informe en la Plataforma del Campus Virtual con un enlace específico
para el acceso de los alumnos del campus virtual.
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2. EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA
1. PROGRAMA FORMATIVO
Descripción de la situación
1.1. Objetivos del programa formativo
El programa formativo tiene definidos sus objetivos entre los que se encuentran los
conocimientos y las capacidades que los alumnos deben tener al concluir sus estudios.
No existen documentos oficiales en los que se recojan los objetivos del programa formativo en
ninguna de las especialidades (ver BOE) ni directrices generales de la titulación.
Dentro del Reglamento de Régimen Interior de la EUCC aparece como uno de los fines y
objetivos de la EUCC “el desarrollo del un espíritu crítico, científico y creador” en sus alumnos.
Así mismo, y en relación también a los objetivos, en la publicidad de las especialidades de
magisterio de Educación Primaria, Educación Infantil y Lengua Extranjera puede leerse que
“nuestro estilo educativo se fundamenta en una visión verdaderamente integral de la
educación, que busca conscientemente comunicar valores y se adapta a los cambios sociales,
culturales y tecnológicos de la sociedad actual”.
Estas breves referencias no sirven como objetivos de la titulación ni se recogen las
capacidades deseables en los alumnos al finalizar sus estudios en ningún documento.
No hay comprobación de conocimientos ni de capacidades ni de la adecuación de los perfiles
profesionales de los egresados. Al no haber objetivos generales definidos (obviamente sí lo
están para cada una de las materias) no hay forma de valorar su cumplimiento.
Evidencias:
Definición de las especialidades en el campus virtual. (Evidencia 8)
Tabla T-05 (Evidencia 18)
Plan de estudios de las cinco titulaciones (Evidencia 10)
Evidencias 7,15
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El programa formativo especifica el perfil de ingreso que deberían tener los alumnos y tiene
mecanismos que permiten conocer el perfil de ingreso con que acceden los alumnos.
El programa formativo de ninguna de las especialidades tiene un perfil de ingreso oficial.
No existen estudios sobre el perfil de ingreso de los alumnos de la Escuela. En las encuestas
docentes hay una pregunta referente al nivel de preparación previa para cada materia pero no
se han tratado esos datos ni tienen por qué ser muy significativos ya que están basados en
percepciones personales.
Hay algunos casos especiales sobre el perfil de ingreso que se producen en los alumnos que
realizan estudios en la modalidad semipresencial en las cuatro titulaciones de maestro que se
ofrecen y en la especialidad de Lengua Extranjera en la modalidad intensiva.
La modalidad semipresencial requiere en todas sus especialidades que los alumnos hayan
obtenido un título universitario oficial. En la modalidad de Lengua Extranjera además es
necesario superar un examen escrito y una entrevista en inglés para acceder a los estudios.
Con este requisito se garantizan los conocimientos de inglés hablado y escrito necesarios para
poder seguir las asignaturas impartidas en este idioma. Además, se garantizan los
conocimientos previos del idioma inglés que suelen ser parte del contenido de la titulación y
que, por la reducida presencialidad, podrían no adquirirse de forma completa por el alumno.
La modalidad intensiva de Lengua Extranjera está diseñada exclusivamente para diplomados
en Educación Primaria, Educación Física y Educación Infantil. Las asignaturas que estos
diplomados necesitan cursar para alcanzar el título de maestro en Lengua extranjera se
imparten en un único curso con una presencialidad del 67%. Por este motivo, el contacto con
el idioma inglés no es tan progresivo ni tan prolongado como el que tienen los alumnos que
siguen los estudios en su modalidad presencial. Los alumnos interesados en seguir esta
modalidad deben de estar en posesión del título de maestro en las especialidades antes
citadas o equivalentes y superar un examen de nivel de inglés que garantiza que podrán
seguir con aprovechamiento las materias impartidas en este idioma.
Evidencias:
PF-16 (Evidencia 43)
Pruebas de nivel de lengua extranjera. (Evidencia 8,26,60)
Tríptico del Campus virtual. (Evidencia 7)
Documento de acceso al grupo intensivo de tarde. (Evidencia 8)
Evidencias 73,15
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1.2. Plan de estudios y su estructura
La estructura del plan de estudios está bien definida, en cuanto a la distribución de las
materias o asignaturas, y su articulación horizontal y vertical, y evita vacíos y duplicidades.
No se advierten en ninguna de las especialidades deficiencias significativas en la
estructuración vertical. Las prácticas de todas las especialidades están situadas en el segundo
cuatrimestre de los cursos de 2º y 3º, tras haber cursado la mayoría de las asignaturas
troncales comunes que se sitúan mayoritariamente en 1º, por lo que pueden ser realizadas
con un aprovechamiento pleno de las mismas por parte de los alumnos.
En los departamentos con docencia en las cinco especialidades de Magisterio
(preferentemente en el de Ciencias de la Educación por tener una docencia más homogénea)
existe una coordinación permanente entre las asignaturas para evitar las duplicidades y los
vacíos en las materias de su área. No obstante, no todos los acuerdos y medidas tomadas
están reflejados documentalmente.
En el departamento de Didácticas Específicas los acuerdos son puntuales entre profesores con
materias compartidas o con la misma materia en diferentes modalidades o turnos de estudio y
no están reflejados documentalmente. Este departamento está formado por profesores de
muy diferentes áreas de conocimiento y la coordinación es más compleja aunque también
menos necesaria por la ausencia general de solapamientos.
Se aprecia una incoherencia entre los planes de estudios de alguna de las especialidades y las
tareas que posteriormente los egresados deben desarrollar en sus puestos de trabajo. Las
especialidades de magisterio están orientadas a campos muy concretos de la acción docente,
pero la legislación admite el ejercicio de un maestro de cualquier especialidad que no sea la
suya si se supera la oposición pertinente. Por tanto, la preparación para el ejercicio
profesional de los egresados no siempre es la adecuada, pues no resulta posible preparar a un
maestro en tres años para todas las especialidades.
En ciertos casos particulares se han establecido algunas medidas para mejorar la
estructuración vertical de las titulaciones.
1. Las prácticas de tercer curso no se pueden realizar sin haber superado
satisfactoriamente las de segundo curso.
2. Los alumnos de la modalidad semipresencial (con estudios universitarios previos
obligatorios) suelen finalizar sus estudios en uno o dos cursos académicos por el alto
grado de convalidaciones. El caso de estudios en dos años es el habitual en los
diplomados no maestros y en la mayoría de los licenciados, salvo pedagogos y
psicopedagogos. Para estos alumnos se ha establecido una pauta de matriculación
preferente basada en criterios pedagógicos que permite una estructura coherente de
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los estudios que se realizan en tan solo dos cursos académicos.
En la página web de la EUCC está recogida toda la información referente a las asignaturas que
componen los planes de estudio de las cinco especialidades y de las asignaturas optativas y
de libre elección que ofrece el centro.
Evidencias:
http://cardenalcisneros.com (Evidencia 7)
Tabla T-05 (Evidencia 18)
Plan de prácticas (hoja concreta sobre limitaciones para cursar el PII). (Evidencia 12)
Pautas de matriculación para licenciados y diplomados no maestros. (Evidencia 12)
Evidencias: 10,26,30
El programa de las materias o asignaturas que constituyen el plan de estudios contiene los
elementos básicos necesarios y es accesible y público.
Los programas de las materias son públicos y están disponibles para los alumnos y el público
en general. En estos programas están la mayoría de los apartados señalados como necesarios
en la guía de autoevaluación y éstos se actualizan cada año. Pueden consultarse en la página
web de la EUCC.
www.cardenalcisneros.com
Existen áreas de mejora en este tema como es la falta de indicación del profesor de la materia
en los programas o la no disponibilidad del calendario completo de exámenes en el momento
de matricularse los alumnos. También la disponibilidad de horarios es mejorable ya que,
aunque están disponibles al principio de curso, son habituales las modificaciones durante los
meses de septiembre y octubre debido a aumentos en la matrícula que obligan a desdoblar
grupos, a cambios en los profesores responsables de las materias o a otras circunstancias.
Los horarios están publicados en las vitrinas y en la página web del centro.
En este curso se ha comenzado a publicar el calendario de exámenes completo desde el mes
de noviembre para las modalidades presencial e intensiva pero no así para la semipresencial
que se va elaborando para cada convocatoria unas semanas antes.
Evidencias:
Tabla T-05 (Evidencia 18)
El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa formativo y con los perfiles de
egreso.
El programa formativo no tiene definidos objetivos por lo que no tiene sentido la comparación
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entre éstos y el plan de estudios.
La particularidad del plan de estudios de magisterio hace que lo que en otros casos serían
diferentes itinerarios de una misma titulación se convierta en diferentes titulaciones de
magisterio lo que dificulta crear itinerarios ya que las titulaciones están ya muy especializadas
de partida.
Las titulaciones de Educación Especial y de Audición y Lenguaje difieren en algo más de 70
créditos y otro tanto sucede entre Primaria y Extranjera con lo que la situación entre las
diferentes titulaciones es en ocasiones similar a la de diferentes itinerarios en una única
titulación. De hecho es habitual el fenómeno de las “dobles diplomaturas”: un diplomado en
Magisterio en un único curso puede alcanzar una segunda titulación con una carga lectiva
similar o algo mayor a la de un curso habitual.
La escuela ofrece a todas las titulaciones de magisterio la posibilidad de realizar un itinerario
formativo adicional cursando dos materias optativas (9 créditos) y otras dos de libre elección
(9 créditos) y obteniendo al superar las cuatro materias la DEI (Declaración Eclesiástica de
Idoneidad). Este título habilita a los maestros para impartir clase de religión católica en
Educación Primaria y Educación Infantil y es muy demandado por los alumnos
(aproximadamente un 50% de ellos sigue este itinerario).
Existen asimismo otros itinerarios diseñados específicamente para facilitar la inserción laboral
de los egresados y dotarles de una mayor cualificación profesional:
1. A los alumnos que inician Educación Primaria y Educación Infantil se les ofrece la
posibilidad de matricularse de asignaturas de Lengua Extranjera que se imparten en
horario libre de sus especialidades como créditos de libre elección. De esta manera, al
finalizar la primera especialidad han cursado más de 21 créditos de la segunda y
finalizar ésta en un único curso resulta más factible.
2. A los alumnos que inician las especialidades de Educación Especial y de Educación
Infantil se les ofrece idéntica posibilidad con la especialidad de Audición y Lenguaje.
3. El grupo intensivo de Lengua Extranjera de tarde está también concebido como un
itinerario específico para alumnos con titulación de Educación Primaria, Educación
Infantil y Educación Física. Este itinerario les permite cursar todas las materias propias
de la especialidad de Lengua Extranjera, que no tienen en su plan de estudios, en un
solo curso en un horario especial, con la garantía de poder asistir a clase de todas las
materias sin solapamientos de horarios, aunque dichas materias sean de cursos
diferentes.
No existe ningún otro itinerario basado en las materias optativas ni en las de libre elección.
Evidencias:
Programa de Evaluación Institucional.
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14
Tabla T-05 (Evidencia 18)
Folleto de la DEI (Evidencia 12)
Plan de dos diplomaturas desde 1º (Evidencia 12)
Evidencias.15,18,76
La revisión y actualización, si procede, de contenidos se realiza de manera regulada y
sistemática.
Revisión y actualización anual de contenidos se realiza a iniciativa de cada profesor. En los
plazos determinados por la Universidad de Alcalá, se pasa una circular a todos los profesores
del centro para recordarles los elementos que deben incluir en los programas oficiales y la
necesidad de actualizarlos y enviar las posibles modificaciones.
No hay un procedimiento oficial establecido para controlar las modificaciones efectuadas ni
una regulación sobre su periodicidad, conveniencia o límites.
El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios permite cumplir los
objetivos del programa formativo.
Los objetivos generales del programa formativo no están formulados explícitamente.
Tampoco existen datos sobre el tiempo de dedicación de los alumnos al estudio de las
materias. En todo caso, como en el plan de estudios sólo está recogida la duración en créditos
lectivos de las materias y no la dedicación al estudio de los alumnos, aunque existiesen los
citados datos, no podrían contrastarse por la falta de referencias con las que contrastarlos.
Entendemos que el planteamiento de este aspecto está relacionado con la formulación de las
materias según los ECTS y, por tanto, el comité considera que no puede valorarlo en la
situación actual.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe de Autoevaluación de las Titulaciones de Magisterio de la EUCC
15
Valoración Semicuantitativa
El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo
se sitúa la enseñanza en el criterio programa formativo.
1. PROGRAMA FORMATIVO
A B C D EI
1.1. Objetivos del programa formativo
El programa formativo tiene definidos sus objetivos entre los que se encuentran los conocimientos y las capacidades que los alumnos deben tener al concluir sus estudios.
X
El programa formativo especifica el perfil de ingreso que deberían tener los alumnos y tiene mecanismos que permiten conocer el perfil de ingreso con que acceden los alumnos.
X
1.2. Plan de estudios y su estructura
La estructura del plan de estudios está bien definida, en cuanto a la distribución de las materias o asignaturas, y su articulación horizontal y vertical, y evita vacíos y duplicidades.
X
El programa de las materias o asignaturas que constituyen el plan de estudios contiene los elementos básicos necesarios y es accesible y público.
X
El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa formativo y con los perfiles de egreso.
X
La revisión y actualización, si procede, de contenidos se realiza de manera regulada y sistemática.
X
El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios permite cumplir los objetivos del programa formativo.
X
Programa de Evaluación Institucional.
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16
Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la columna de FORTALEZAS. Del mismo modo, siempre que la valoración
sea C o D se identifica una debilidad que debe reflejarse en la columna DEBILIDADES. A partir de las dos columnas anteriores se han de definir las propuestas
de mejora, especificando su urgencia e importancia. Para ello se propone el siguiente formato de tabla.
1. PROGRAMA FORMATIVO
FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS DE MEJORA URGENCIA IMPORTANCIA
Los programas formativos no tienen claramente definidos sus objetivos.
Tampoco están definidas las capacidades ni los conocimientos que los estudiantes deben tener al finalizar sus estudios.
Elaborar un plan que defina los objetivos y las capacidades.
Realizar estudios sobre los egresados.
Poca
(a la espera del nuevo mapa de titulaciones)
Mucha (egresados)
Mucha
Los programas formativos no tienen establecidos perfiles de ingreso idóneo salvo en dos modalidades. En éstas el perfil no está establecido en forma de capacidades.
Elaborar perfiles de ingreso para los programas formativos.
Existen mecanismos y documentación sobre prerrequisitos en algunas modalidades y materias
Aunque no se identifican vacíos ni duplicidades significativas no existen mecanismos establecidos para evitarlos.
Crear mecanismos para evitar vacíos o duplicidades en los planes de estudios y reflejarlos documentalmente.
Aunque se han detectado posibles
Introducir los responsables de las asignaturas en los programas de
Bastante Bastante
Programa de Evaluación Institucional.
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17
FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS DE MEJORA URGENCIA IMPORTANCIA
mejoras los programas están casi completos y se encuentran disponibles para el público.
las mismas.
Disponer de horarios y calendarios de exámenes al inicio de curso.
Se desconocen los perfiles de los egresados.
Realizar estudios sobre los egresados.
Mucha Mucha
No existen procedimientos oficiales para la revisión y actualización de los programas.
Establecer mecanismos para la actualización de los programas dando protagonismo en ellos a los departamentos.
Mucha Mucha
No hay definición sobre los tiempos de estudio necesario para alcanzar los objetivos del plan de estudios, ni sobre la dedicación real de de los alumnos.
Realizar estudios sobre la dedicación real de los alumnos al estudio y la superación de las diferentes materias.
Mucha Mucha
Nota: La variable urgencia vendrá determinada por la necesidad o no de acometer esa acción en el corto plazo. Asimismo, la importancia hará referencia a los
beneficios o grado de mejora que se pretende conseguir con la implantación de dicha acción. (Escala de valoración: Mucha urgencia/importancia; Bastante
urgencia/importancia; Poca urgencia/importancia; Ninguna urgencia/importancia).
Programa de Evaluación Institucional.
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18
Programa de Evaluación Institucional.
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2. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Descripción de la situación
2. 1. Dirección y Planificación
Los responsables tienen definida la planificación del programa formativo que incluye los
instrumentos y actuaciones para la gestión y acciones de mejora continua.
Los responsables del programa formativo en las cinco titulaciones de Magisterio se integran en
el Equipo Directivo de la EUCC. Más concretamente, dentro del Equipo Directivo, el Director, el
Director Gestor y el Jefe de Estudios de Magisterio tienen responsabilidad sobre los estudios
de Magisterio.
El Equipo directivo elabora anualmente la oferta docente con planificación del profesorado
necesario para impartir cada una de las materias.
En la oferta docente se introducen ocasionalmente modificaciones con respecto a la de años
anteriores por dos causas fundamentales: la primera es la introducción de optativas que
permitan una mayor oferta de elección y una formación más integral de los alumnos. En
segundo lugar, existen, en ocasiones, modificaciones puntuales en los periodos de impartición
de algunas materias para atender a una mejor organización docente, una mejor secuenciación
en la formación de los alumnos y un mejor aprovechamiento de los recursos docentes.
El Equipo directivo elabora los horarios teniendo en cuenta diversos criterios.
El primero de ellos es que los grupos de magisterio presencial tienen toda su docencia
concentrada en un horario de mañana o de tarde. Para ello, las optativas se concentran en los
martes y los jueves y son de oferta preferente para cada curso, ya que en muchos casos
tienen horarios simultáneos.
Los cursos de mañana entre las 8,45 y las 15 horas y la diplomatura de Educación Infantil de
tarde se imparte entre las 16 y las 21 horas.
El grupo intensivo de Lengua Extranjera tiene un horario de 17 a 21 horas para favorecer la
asistencia a las clases de los alumnos que están ya trabajando como maestros. Este horario
se modificó tras el primer año de aplicación para mejorar la calidad de la formación recibida
por los alumnos y aumentar el tiempo de contacto con el idioma inglés.
En la modalidad de estudios del Campus Virtual, la asistencia de los alumnos se produce en
sábados (una jornada presencial al mes de media) en horario de 9,30 a 19,30 horas. En los
horarios de esta modalidad se procura que ningún alumno tenga clase simultánea de más de
Programa de Evaluación Institucional.
Informe de Autoevaluación de las Titulaciones de Magisterio de la EUCC
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una asignatura, revisando las matriculaciones individualmente antes de confeccionar los
horarios. El calendario completo de las jornadas presenciales es público antes de iniciarse el
periodo de matriculación. Las jornadas del Campus Virtual también han ido modificando su
estructura para procurar un mejor aprovechamiento de las mismas. Recientemente, se ha
nombrado un responsable específico de su planificación para seguir avanzando en el proceso
de mejora de las mismas.
Los horarios de los grupos están disponibles a principio de curso (salvo el concreto de cada
jornada presencial en el Campus Virtual) si bien, es cierto que habitualmente se producen
modificaciones y ajustes en las primeras semanas.
Estos criterios de planificación y elaboración de horarios son conocidos por los profesores,
alumnos y futuros alumnos.
El Equipo directivo elabora también a principio de curso un calendario anual del curso
académico. Este calendario se ajusta obligatoriamente a lo determinado por la Universidad de
Alcalá en muchos de sus contenidos (periodo docente, periodo de exámenes, festivos).
Además, incluye otros elementos propios como los periodos de prácticas, la fiesta patronal,
las reuniones ordinarias de la junta de gobierno,…). Este calendario se aprueba en la primera
reunión de la Junta de Gobierno a principio de curso y se publica en la página web de la
escuela. Sin embargo, no incluye otros elementos relevantes de la actividad académica ni está
disponible para ser aprobado a final del curso anterior.
Algunos aspectos especialmente relevantes del proceso de formación de los maestros tienen
tradicionalmente una planificación específica; es el caso de las prácticas, que son gestionadas
por una comisión especializada que elabora el plan general de prácticas, establece las fechas
de prácticas, publica la oferta de centros colaboradores, distribuye los alumnos en los centros,
coordina el seguimiento y diseña la evaluación. Los criterios con los que se realizan estas
acciones son públicos y cada año son revisados para adecuarlos a las necesidades y para
lograr una optimización de los recursos.
Evidencias:
Estructura de equipo directivo. (Evidencia 19)
RRI actual (órganos de gobierno y unipersonales). Componentes y funciones. (Evidencia 19)
Comisión de prácticas en el RRI. (Evidencia 19)
Documentos de planificación. (Evidencias 66)
Calendario del curso (página web) que existe para la planificación del programa formativo
ajustado a la normativa universitaria. (Evidencia 17,66)
Plan anual de prácticas. (Evidencia 66)
Programa de Evaluación Institucional.
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21
Modificaciones en el plan docente en los últimos años (Evidencia 17)
Documentos de planificación del campus virtual y cambios sobre los primeros años
(calendarios y horarios de jornadas presenciales del segundo año y del tercer año. (Evidencia
17)
2.2. Gestión y organización
El programa formativo se comunica y se difunde.
La página web de la EUCC es el canal básico de difusión del programa formativo. En ella se
pueden encontrar todos los planes de estudios, con los programas completos de todas las
materias. Esta misma información está disponible en la parte abierta al público del Campus
Virtual. Esta práctica se realiza en la escuela, por diversas vías, como cuadernillos y guías o
entrega de CD,s a los alumnos, desde el inicio de su actividad discente.
Tal y como ya se explicó en el criterio anterior, aunque no se han diseñado perfiles de ingreso
a ninguna de las titulaciones de magisterio, en las modalidades de estudio semipresencial y
en la intensiva de Maestro de Lengua Extranjera existen unos requisitos de ingreso. Dichos
requisitos valoran tanto titulación como, en el caso de la modalidad intensiva, capacidades
relacionadas con el manejo de la lengua inglesa. Los requisitos y capacidades necesarias para
ingresar en dichas modalidades son públicos y necesariamente conocidos por los alumnos, ya
que se les exige para acceder a los estudios. Se conocen a través de la web, se entregan en
mano a los interesados en el centro y se informa de ellos en los folletos publicitarios que se
editan.
No existe un plan de comunicación institucional en las titulaciones evaluadas. No obstante sí
hay diversas acciones de comunicación.
Las decisiones y acciones del equipo directivo y otras informaciones de interés general se
comunican a todos los profesores a través de una hoja de publicación aproximadamente
quincenal.
Los usos previstos de espacios comunes, como el aula de informática, se comunican y se
reservan a través de la intranet del centro.
En la sala de profesores del centro hay diversos expositores en los que se muestran
informaciones referentes a la vida académica (calendarios de exámenes, reuniones generales,
convocatorias de cursos, etc.).
Existe una hora semanal en la que no hay clases en ninguno de los cursos y especialidades.
En esta hora se convocan las reuniones generales que se consideran de interés para todo el
personal docente.
Programa de Evaluación Institucional.
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22
Para la información a los alumnos y futuros alumnos, además de la vía de la página web, está
la de la parte abierta de la página del Campus virtual:
http://campus.cardenalcisneros.org
En el centro, la comunicación a los alumnos se realiza por medio de la información que se
expone en las vitrinas y a través de encuentros entre sus representantes y el jefe de estudios
de magisterio.
En estos canales no hay información referente a los objetivos del programa formativo y al
perfil de egreso idóneo, por no estar éstos definidos.
Tradicionalmente se realizaban unas entrevistas informativas y orientativas para los alumnos
interesados en acceder al centro (aunque eran interpretadas por los alumnos como selectivas
más que orientativas). En la actualidad, esas entrevistas se realizan a demanda de los
alumnos y sólo son comunes para los alumnos que estudian a través del Campus Virtual.
Estas entrevistas se han sustituido este año por unas charlas de orientación a los alumnos de
primero que se realizan en el mes de septiembre. Los alumnos de segundo y tercero reciben
también diversas charlas de orientación sobre temas como prácticas o elección de optativas
en diversos momentos.
Evidencias:
Ejemplares de La hoja (Evidencia 65)
Comunicación del plan de prácticas a los alumnos (Evidencia 58)
Orientación de tercero (Evidencia 65, 81)
Orientación para la matrícula (Evidencia 73)
Pauta de matriculación para licenciados en el Campus Virtual (Evidencia 73)
La organización de la enseñanza se adecua a la estructura y objetivos del programa formativo.
La posibilidad de realizar la automatrícula por parte de los alumnos, por primera vez en el
curso 2005/06, se constata como una mejora en el proceso de matriculación que contribuye a
eliminar las colas y las esperas. Además de eso, este año se ha habilitado el aula de
informática de la Escuela en horario de 10 a 14 horas en las fechas de matriculación. En esos
días los alumnos han contado con personal de apoyo en el aula para realizar la matrícula por
si no disponían de medios para realizarla desde su casa o tenían dudas. Las limitaciones que
encontramos para el proceso de matriculación nos suelen venir impuestas desde el servicio de
admisión de alumnos de la UAH (fechas, horarios de matriculación...).
Las fechas de exámenes para todo el curso son fijadas a mediados del primer cuatrimestre,
Programa de Evaluación Institucional.
Informe de Autoevaluación de las Titulaciones de Magisterio de la EUCC
23
aunque está previsto que se conozcan en el momento de matriculación de los alumnos a partir
del curso que viene. Los exámenes son fijados por la Jefatura de estudios tras consultar al
colectivo de profesores, teniendo en cuenta que no existan coincidencias en asignaturas del
mismo curso, y una vez publicados son provisionales durante un breve periodo para que los
alumnos puedan sugerir cambios y modificaciones. Estos cambios se admiten si son
beneficiosos para todos los colectivos.
La planificación horaria ya se ha comentado en el apartado anterior.
Ocasionalmente, algunos alumnos desarrollan prácticas en empresas (por ejemplo en una
academia) pero son casos aislados y se desarrollan a demanda de los alumnos. No existen
convenios establecidos para el desarrollo de las mismas y se constata que esta posibilidad es
poco conocida por los alumnos.
Las prácticas propias de la carrera de magisterio se organizan teniendo en cuenta que son un
elemento fundamental en la formación de los alumnos. Existe una Comisión de Prácticas
responsable de la organización, seguimiento y evaluación de las prácticas. Esta comisión está
formada por un profesor de cada uno de los departamentos con docencia en magisterio, el
jefe de estudios de magisterio y una coordinadora de prácticas. Los alumnos pueden elegir
entre una oferta de plazas que supera ampliamente las necesidades de plazas y que se
distribuye en centros de la Comunidad de Madrid y de la provincia de Guadalajara. Todas las
tareas relacionadas con las prácticas se someten a revisión anual y se van modificando y
ajustando en función de la evaluación resultante.
La escuela no cuenta con programas de intercambio ni está incluida en el programa Erasmus
(aunque pretende estarlo el curso que viene) por lo que la movilidad de sus alumnos y
profesores es prácticamente nula. Este año se ha reiniciado un programa de colaboración con
algunos colegios ingleses que permite la realización de las prácticas de algunos alumnos en
Inglaterra. En este año cinco alumnos se han acogido a esta posibilidad.
Existen diversas actividades complementarias que, sin formar parte del programa formativo,
se han considerado tradicionalmente significativas en la formación de los alumnos. Ejemplo de
estas actividades y propuestas son:
o Aula abierta (conferencias con asistencia libre sobre temas de actualidad).
o Jornadas interreligiosas (un encuentro anual con representantes de las religiones más
importantes para tratar sobre un tema significativo; violencia, situación de la mujer...).
o Comercio justo (jornadas de consumo alternativo y responsable).
o Día de las personas con discapacidad (día de sensibilización a principios de diciembre
cada año con un tema monográfico relacionado con la educación de este colectivo).
o Celebraciones religiosas (momentos significativos del calendario cristiano).
Programa de Evaluación Institucional.
Informe de Autoevaluación de las Titulaciones de Magisterio de la EUCC
24
o Día del maestro (día de sensibilización sobre la figura del maestro con diversos actos,
en torno a la festividad de San José de Calasanz).
Además de estas actividades que se desarrollan dentro de la dinámica normal del curso
existen otras posibilidades de formación complementaria para los alumnos de la EUCC. Dentro
de las propias instalaciones del centro tiene su sede EALA (Escuela de tiempo libre de Alcalá)
que ofrece cursos de monitor de tiempo libre y de director de campamentos y que tienen una
considerable demanda entre los alumnos.
Anualmente se realizan unos cursos de formación sobre educación de personas con deficiencia
visual en colaboración con la ONCE. Estos cursos son en horario de tarde y son seguidos
anualmente por más de una veintena de alumnos (están reconocidos con 1,5 créditos de libre
elección).
Desde diversas asignaturas se realizan también actividades formativas de diversa índole.
En ocasiones, los alumnos tienen dificultades de asistencia (algunas actividades se desarrollan
en horario lectivo de algunos grupos, los de tarde fundamentalmente) pero también se
constata, en muchas ocasiones, una falta de interés por parte de los estudiantes. Los alumnos
de la modalidad semipresencial quedan al margen de todas estas actividades y los del grupo
intensivo manifiestan escaso interés por ellas y tienen muchas dificultades de asistencia a las
mismas, ya que en su mayoría son trabajadores que están ampliando su formación.
La asignación de la docencia se realiza desde el ED basándose en criterios de adecuación
académica.
La atención a alumnos es un distintivo de la Escuela desde su inicio y es valorada muy
positivamente por los alumnos (así se recoge en las encuestas docentes), si bien,
tradicionalmente no ha estado organizada de una manera concreta. Recientemente se han
tomado medidas como el establecimiento de horarios específicos de tutoría académica para
todos los profesores, en relación con la carga docente de cada uno y se han mejorado otros
elementos de atención directa (mejora de los horarios en biblioteca, secretaría con horario
amplio en las tardes…). También se han detectado posibles mejoras en la atención a alumnos
por la tarde (en el periodo de preparación de las prácticas) pero se constata una muy eficaz
atención alternativa vía correo electrónico desde la coordinación de las prácticas.
Hay un presupuesto anual cuya ejecución se supervisa desde el ED, y en los últimos años se
ha producido un aumento en la estabilidad y dedicación de los profesores. También se ha
producido recientemente una profesionalización de la administración. Se constata el uso del
aula de informática como posible área de mejora ya que no está disponible para los alumnos
salvo si van acompañados por un profesor. Esta deficiencia está compensada con la mejora de
los medios informáticos disponibles en biblioteca. El aula de audiovisuales es uno de los
espacios infrautilizados ya que sólo se usa esporádicamente y los equipos que contiene se han
Programa de Evaluación Institucional.
Informe de Autoevaluación de las Titulaciones de Magisterio de la EUCC
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quedado anticuados sin a pesar de estar seminuevos.
Las fuentes de información interna para la toma de decisiones no están sistematizadas (no se
han realizado encuestas docentes durante los últimos tres años, aunque este año se han
recuperado; no se recoge la opinión del PAS ni de los profesores). Para la toma de decisiones
estratégicas (implantación de modalidades especiales) se hacen las necesarias prospecciones
y estudios.
Como estructura de coordinación existe una jefatura de estudios de las cinco especialidades,
dos departamentos que se ocupan de la docencia de magisterio y un coordinador específico de
las especialidades que se imparten de forma semipresencial y que cuenta con un equipo de
coordinación propio. Se está diversificando el trabajo de la comisión de prácticas para
coordinar las prácticas de forma diferencial en la modalidad semipresencial y en la docencia
presencial.
Dentro de los estudios de magisterio en sus cinco especialidades la coordinación horizontal
entre los profesores se da dentro de los departamentos. La coordinación vertical se da entre
los profesores y los departamentos con la jefatura de estudios a través de reuniones y
encuentros cuando se considera oportuno aunque sin mecanismos fijos establecidos. Esta
coordinación está orientada siempre a la mejora de la docencia.
Evidencias:
R.R.I. (Evidencia 22)
Guía del profesor. (Evidencia 58)
Plan de prácticas. (Evidencia 58)
Actividades de aula abierta. (Evidencia 52)
Otras actividades. (Evidencia 52)
Satisfacción de los alumnos con la atención recibida (encuestas docentes antiguas) (Evidencia
21,51)
Eala. (Evidencia 52)
Once. (Evidencia 52)
Hoja resumen de presupuesto. (Evidencia 52)
Evidencias:82,18,30,73,16,20,69,40
Los resultados del programa formativo, los resultados en los egresados y los resultados en la
sociedad, se tienen en cuenta para la mejora y revisión del programa formativo.
No hay datos sobre los resultados de los egresados (aparte de los referentes al rendimiento
Programa de Evaluación Institucional.
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académico) ni del programa formativo.
En los boletines de evaluación que cumplimentan los tutores de los alumnos en los centros de
prácticas (en el segundo cuatrimestre del último curso) se recogen un listado de veinticinco
capacidades y actitudes significativas para los maestros y se valora el nivel de desarrollo de
cada una en cada alumno pero estos datos no se han tabulado ni analizado.
Se han reiniciado procesos de evaluación de la docencia este año (tras tres años sin hacerlo)
pero hasta ahora no se han usado los resultados para la revisión del programa formativo.
Los resultados del personal académico se limitan a los recogidos en las encuestas docentes.
Han existido hasta hace tres cursos reuniones de evaluación pero de ellas no se desprendían
cambios ni mejoras en el programa formativo ya que se limitaban a la recopilación de
resultados académicos.
Evidencias:
Modelo de encuesta. (Evidencia 21, 30, 51)
Boletín de evaluación de prácticas de tercero (Evidencia 21)
Evidencia 17
Programa de Evaluación Institucional.
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Valoración Semicuantitativa
El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se sitúa la
enseñanza en el criterio organización de la enseñanza.
2. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
A B C D EI
2. 1. Dirección y planificación
Los responsables tienen definida la planificación del programa formativo que incluye los instrumentos y actuaciones para la gestión y acciones de mejora continua.
x
2. 2. Gestión y organización
El programa formativo se comunica y se difunde x
La organización de la enseñanza se adecua a la estructura y objetivos del programa formativo.
X
Los resultados del programa formativo, los resultados en los egresados y los resultados en la sociedad, se tienen en cuenta para la mejora y revisión del programa formativo.
X
Programa de Evaluación Institucional.
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Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la columna de FORTALEZAS. Del mismo modo, siempre que la
valoración sea C o D se identifica una debilidad que debe reflejarse en la columna DEBILIDADES. A partir de las dos columnas anteriores se han de definir
las propuestas de mejora, especificando su urgencia e importancia. Para ello se propone el siguiente formato de tabla.
2. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS DE MEJORA URGENCIA IMPORTANCIA
La información sobre programa
formativo es accesible y pública
desde los inicios de la EUCC.
Hay una planificación docente
completa y adecuada (horarios,
optativas).
No hay un plan de
comunicación institucional
Elaborar el plan de
comunicación institucional
Bastante Bastante
Acciones y canales de
comunicación institucionalizados
desde hace años.
No existe una planificación
de la gestión del programa
formativo
Fijar calendario académico en
junio.
Incluir en el calendario
Mucha Mucha
Programa de Evaluación Institucional.
Informe de Autoevaluación de las Titulaciones de Magisterio de la EUCC
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FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS DE MEJORA URGENCIA IMPORTANCIA
académico el máximo de
elementos de la planificación
docente.
Estructura de gestión y
organización orientada al
alumno, con muchos elementos
de coordinación y flexibilidad
para su adaptación a las
circunstancias.
No hay información
sistemática sobre los
resultados del programa
formativo y la existente no
se usa para la mejora y
revisión de programa
formativo
Sistema de recogida y análisis
de información para resultados
de egresados.
Uso de esa información para la
mejora del programa formativo.
bastante mucha
Nota: La variable urgencia vendrá determinada por la necesidad o no de acometer esa acción en el corto plazo. Asimismo, la importancia hará referencia a
los beneficios o grado de mejora que se pretende conseguir con la implantación de dicha acción. (Escala de valoración: Mucha urgencia/importancia;
Bastante urgencia/importancia; Poca urgencia/importancia; Ninguna urgencia/importancia).
Programa de Evaluación Institucional.
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Programa de Evaluación Institucional.
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3. RECURSOS HUMANOS
Descripción de la situación
3. 1. Personal académico
El personal académico es adecuado a los objetivos del programa formativo y a los
requerimientos de las disciplinas del mismo.
La estructura del personal académico en general se valora como adecuada, si bien, se
observan algunas disfunciones relacionadas con las particularidades del centro:
o Algunos casos de carga docente excesiva.
o Concentraciones ocasionales de varias materias de un mismo curso y especialidad en un
único profesor.
Ambos casos están relacionados fundamentalmente con las características propias de un
centro pequeño como la escuela. El centro ha contado tradicionalmente con pocos alumnos, lo
que ha llevado a una organización de la docencia que ha ido adjudicando materias a los
profesores ya contratados, para completar sus jornadas laborales e intentar que pudieran
completar su jornada laboral trabajando sólo en el centro. Por otra parte, los aumentos de
alumnos han sido intermitentes con lo que los profesores, a pesar de tener ya en su mayoría
una dedicación plena al centro, tienden a mantener una excesiva carga docente para prevenir
su estabilidad laboral.
Otro desajuste que se observa es un cierto déficit de doctores sobre el total de la plantilla, si
bien es verdad que dicho déficit está compensándose (cuatro tesis en dos años) y existe una
política específica para la promoción del doctorado.
Las titulaciones y las áreas de conocimiento de los profesores que trabajan en el programa
formativo son adecuadas por la selección de personal que se realiza antes de la contratación
de nuevos docentes. Además, la posibilidad de ejercer la docencia en el centro está
supeditada a la concesión de las Venias Docendi por los departamentos de la UAH.
No hay perfiles predeterminados para los profesores que imparten clase en ninguno de los
cursos pero no se considera necesario el establecimiento de los mismos aunque si se ven
convenientes acciones específicas de atención especialmente en primer y tercer curso.
Los resultados de las encuestas docentes son en general muy positivos aunque se constata
una gran variedad de materias que en ocasiones produce grandes variaciones en las
metodologías y algunos casos puntuales de uso de metodologías poco adecuadas al contenido
de las materias.
Programa de Evaluación Institucional.
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32
Se percibe una actualización didáctica y metodológica general en las materias presenciales
motivada, entre otras cosas, por la entrada de una mayoría de los profesores en la docencia
semipresencial.
Existe una amplia oferta de formación y actualización académica por parte de la UAH (con
respuesta variable del personal de la EUCC en ocasiones por dificultades de compatibilidad de
horarios). Esta oferta tiene ciertas dificultades de difusión entre los profesores. Existe también
alguna oferta propia del centro adaptada a las necesidades que van surgiendo.
Evidencias:
T-03(Evidencia 20)
Currículum vitae de todos los profesores (Evidencia 4)
Resultados de los procesos de evaluación del personal académico (Evidencia 94)
RH-06 (Evidencia 36)
Evidencias: 69,18
El personal académico está implicado en actividades de investigación, desarrollo, innovación, y
éstas repercuten en el programa formativo.
El personal docente de la Escuela desarrolla un trabajo básicamente académico y de gestión
con escasa actividad investigadora. Este hecho se justifica por las especiales características
del centro señaladas en el subcriterio anterior y determina una reducida producción
investigadora. Esta actividad investigadora y una mayor atención a la formación de los
docentes tampoco se han fomentado en la EUCC hasta muy recientemente. Hace un año se ha
creado un equipo de promoción de la investigación al que se ha dotado con autonomía y
recursos económicos y se van a transferir algunas de las competencias sobre formación a este
equipo y a los departamentos docentes.
Existe en la escuela algún proyecto en marcha con financiación externa (de administraciones
locales) pero más vinculado con la titulación de Educación Social.
La implantación de la enseñanza semipresencial ha supuesto una innovación muy positiva con
una elevada repercusión en la actividad docente en todas las especialidades y modalidades,
ya que ha implicado a una mayoría de los profesores de las titulaciones de Magisterio.
Finalmente, cabe señalar en este criterio una serie de indicadores que manifiestan una mejora
progresiva, como es el caso de la defensa de cuatro tesis doctorales (un 10% del personal
docente) en menos de dos años o la reciente creación de una Comisión de Promoción de la
Investigación que pretende fomentar esta tarea entre el personal docente.
Evidencias:
Programa de Evaluación Institucional.
Informe de Autoevaluación de las Titulaciones de Magisterio de la EUCC
33
Estatutos de la Comisión de Investigación (Evidencia 2)
RH-07 (Evidencia 41)
Evidencias: 4,37
3. 2. Personal de administración y servicios
El personal de administración y servicios implicado en el programa formativo es adecuado a los
requerimientos del mismo.
Dentro del personal de administración y servicios implicado en el programa formativo se
incluyen: personal de secretaría, administrador, personal de biblioteca, personal de
información y mantenimiento informático.
No existe un documento que refleje la estructura y funciones del personal de administración y
servicios implicado en el proceso formativo (en secretaría el reparto de funciones está
establecido de forma habitual). Se percibe que las tareas de mantenimiento y apoyo a la
docencia (llaves, aulas, conserjería y tareas típicas de bedel) están distribuidas de forma
imprecisa y repartidas entre diferentes puestos y personas, muchos de los cuales no son los
propios para realizar dichas tareas.
El programa formativo ha registrado en los últimos años cambios significativos en el tipo de
alumnado (muchos estudiantes de segundas diplomaturas con abundantes convalidaciones y
gestiones administrativas diversas) que implican una mayor cantidad de trámites
administrativos. Mientras, el personal fijo de secretaría no ha aumentado (aunque si el
eventual en periodos de matriculación) y manifiesta una sobrecarga de trabajo por este
aumento de tareas.
El servicio de información en el trato directo es adecuado pero la atención telefónica aparece
como deficiente por diversos motivos. Sobre este particular está en marcha un plan para
mejorar el servicio prestado.
El servicio de biblioteca se valora como adecuado en personal y atención.
El personal de mantenimiento informático es adecuado y se ocupa, además del
mantenimiento de equipos, de las instalaciones y de las soluciones de gestión en este campo.
No obstante, se echa en falta un protocolo para la reparación de aparatos informáticos
(especialmente de aquellos de uso docente) aunque se espera una mejora con el uso de la
nueva intranet para comunicar las deficiencias y necesidades de reparación.
La universidad de Alcalá oferta cursos para el PAS propio pero no son conocidos ni cursados
por el personal de administración y servicios del programa formativo. El centro no oferta
formación propia para el PAS, que no ha realizado cursos de formación en los últimos años,
Programa de Evaluación Institucional.
Informe de Autoevaluación de las Titulaciones de Magisterio de la EUCC
34
aunque tampoco lo ha demandado específicamente si bien lo valora como importante.
Evidencias:
Estructura y funciones del administrador y del secretario, recogidos en RRI. (Evidencia 22)
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35
Valoración Semicuantitativa
El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo
se sitúa la enseñanza en el criterio recursos humanos.
3. RECURSOS HUMANOS
A B C D EI
3. 1. Personal académico
El personal académico es adecuado a los objetivos del programa formativo y a los requerimientos de las disciplinas del mismo.
x
El personal académico está implicado en actividades de investigación, desarrollo, innovación, y éstas repercuten en el programa formativo.
X
3. 2. Personal de administración y servicios
El personal de administración y servicios implicado en el programa formativo es adecuado a los requerimientos del mismo.
X
Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la columna de FORTALEZAS. Del mismo modo, siempre que la
valoración sea C o D se identifica una debilidad que debe reflejarse en la columna DEBILIDADES. A partir de las dos columnas anteriores se han de definir
las propuestas de mejora, especificando su urgencia e importancia. Para ello se propone el siguiente formato de tabla.
3. RECURSOS HUMANOS
FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS DE MEJORA URGENCIA IMPORTANCIA
Alta valoración de la actividad
docente.
Implicación mayoritaria
profesorado en la innovación
metodológica (a partir de su
participación en la enseñanza
semipresencial)
Actualización didáctica y
metodológica en muchas
asignaturas.
Implicación del personal docente y
PAS en los retos que surgen en el
centro.
Escasa actividad Elaboración de un Plan de Fomento Mucha Mucha
Programa de Evaluación Institucional.
Informe de Autoevaluación de las Titulaciones de Magisterio de la EUCC
37
FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS DE MEJORA URGENCIA IMPORTANCIA
investigadora motivada por
múltiples causas.
de la Investigación
Sistema de distribución y
retribución de la docencia
que conlleva elevada carga
docente y dificulta
actividades de investigación e
innovación.
Reordenación de la carga docente
y especialización del personal
docente (adaptada a la situación
del centro).
Mucha Mucha
No está establecida la
estructura del personal y la
distribución tareas de
administración y servicios.
Elaborar un manual de gestión y
funciones del personal de
administración y servicios.
Mucha Mucha
Nota: La variable urgencia vendrá determinada por la necesidad o no de acometer esa acción en el corto plazo. Asimismo, la importancia hará referencia a
los beneficios o grado de mejora que se pretende conseguir con la implantación de dicha acción. (Escala de valoración: Mucha urgencia/importancia;
Bastante urgencia/importancia; Poca urgencia/importancia; Ninguna urgencia/importancia).
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39
4. RECURSOS MATERIALES
Descripción de la situación
4. 1. Aulas
Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento de éstas, se adecuan al número
de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
Los grupos de alumnos que reciben clase en todas las especialidades de magisterio son
pequeños y no superan en casi ninguna materia los 40. Las aulas del centro son aulas
adaptadas a grupos de este tamaño y, cuando en algunas materias se superan estos números
(es el caso de las materias en las que hay numerosos alumnos de segunda diplomatura),
surgen dificultades de espacio puntuales.
Las aulas de mayor tamaño tienen una capacidad máxima de unos 50 alumnos y las de
capacidad mínima de unos 15 y los grupos se distribuyen entre ellas de forma coherente
desde la jefatura de estudios. En el turno de mañana y en algunos días y tramos horarios el
índice de ocupación es casi completo, mientras que en el turno de tarde puede haber horas en
las que todas las aulas estén vacías.
Todas las aulas están dotadas de retroproyector de transparencias, videocasete, televisión con
circuito cerrado, y conexión wireless, si bien la cobertura de ésta no es de la misma calidad en
todo el centro. Cuando son necesarios otros materiales (ordenadores portátiles, lectores de
CD, proyectores para ordenador…) hay disponibilidad de ellos, pero el profesor debe llevarlos
al aula y recogerlos.
Algunas aulas cuentan además con armarios para guardar materiales de trabajo o trabajos
voluminosos de los alumnos en proceso de finalización. En ocasiones se echa en falta la
existencia de armarios de estas características en más aulas.
Actualmente está en marcha un plan de mantenimiento y mejora de las aulas para corregir
algunas deficiencias de conservación (ventanas, persianas e instalación eléctrica), y mejorar
el equipamiento (aire acondicionado en algunas aulas, instalación de proyectores y
ordenadores fijos, acceso a Internet por cable…).
Debido al tamaño reducido de los grupos que se ha comentado más arriba no se suele hacer
una división de éstos para los créditos prácticos de las asignaturas. La mayor parte de este
trabajo práctico se desarrolla en las propias aulas en forma de trabajos de grupo. Sólo en
casos puntuales se da la circunstancia de que sea necesario hacer un trabajo práctico en un
aula específica (la de informática por ejemplo) y de que el tamaño del grupo sobrepase la
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40
capacidad del aula.
No hay problemas significativos de iluminación, calefacción, o similares, aunque sí puntuales
que se van resolviendo según surgen.
Todas las aulas están dotadas de sillas y mesas individuales, lo que permite una disposición
flexible de las mismas para usar las aulas de forma polivalente.
La norma habitual es que los grupos reciban todas sus clases en el mismo aula pero en las
materias de segunda diplomatura puede haber grandes aumentos del número de alumnos por
lo que se está introduciendo la necesidad de que los grupos cambien de aula para recibir
algunas de las materias.
El aula de informática del centro es moderna (2 años de antigüedad) y está dotada con 25
equipos completos de uso habitual en muchas de las asignaturas.
Existen barreras arquitectónicas en algún caso puntual, como es el caso del acceso al primer
piso en la parte del edificio académico donde éste existe (ausencia de ascensor) y al salón de
actos que se encuentra en el edificio polivalente (rampa inadecuada y varios escalones dentro
del edificio).
Evidencias:
Horarios (Evidencia 67)
RM – 09 (Evidencia 96)
Preguntas sobre las aulas en la encuesta (Evidencia 54,55)
Plano de aulas (Evidencia 50)
RM – 10 (Evidencia 38)
PF-17 (Evidencia 90)
4. 2. Espacios de trabajo
Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento
necesario para el desarrollo de estas tareas, se adecuan al número de alumnos y a las
actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
Hay una zona de estudio en la biblioteca con terminales de ordenador y una sala específica
para el trabajo de grupos. La sala de estudio de la biblioteca tiene poco uso por las
costumbres de los alumnos de estudiar en su casa por lo que se usa también habitualmente
para hacer trabajos.
En estas salas las condiciones de calefacción y luminosidad son excelentes y cuentan con
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41
una docena de ordenadores con acceso a Internet vía wireless.
No hay barreras arquitectónicas para el acceso a estas salas de estudio y trabajo.
Las aulas son usadas por los alumnos como salas de estudio y de elaboración de trabajos en
muchas ocasiones. El acceso a ellas es libre si no se están usando en ese momento y su
disposición flexible ya comentada facilita esta utilización. Este uso alternativo compensa una
cierta falta de espacios de trabajo específicos para realizar tareas de grupo manifestada por
los alumnos.
Evidencias:
RM 09 (Evidencia 96)
RM 11 (Evidencia 40)
Evidencia 55
Los espacios y el equipamiento son adecuados para el desarrollo y la coordinación de las
funciones del personal académico y del personal de administración y de servicios.
Los despachos de los profesores, salvo en algunos casos, son pequeños, están mal dotados y
tienen deficiencias de mantenimiento calefacción y aislamiento.
El uso de los despachos es también muy variable por parte de los profesores. Sin embargo, en
otros casos es necesario compartir despachos aunque éstos sean muy pequeños y estén
equipados de forma deficiente.
Está en marcha un plan de mejora de los espacios de trabajo que incluye aumentar la
dotación informática de diversos despachos, sustituir ventanales, dotarlos de terminal
telefónico…).
Faltan también espacios para la reunión y la coordinación (una sala de reuniones ha pasado
recientemente a ser sala de ordenadores para los profesores, otra se está usando por los
profesores de una universidad americana que reciben clase en un aula del centro). Como
alternativa se usan algunas salas de reuniones del edificio de los Hermanos Maristas vecino al
edifico académico.
Se constata por otro lado la existencia de algunos espacios alternativos aprovechados de
forma deficiente (sala de profesores, sala de la fotocopiadora, o algún despacho que en
realidad es un aula pequeña).
Se detectan en secretaría algunos problemas de falta de espacio para archivar expedientes
antiguos y documentación pero que parecen fácilmente subsanables con el uso de alguno de
los pequeños almacenes que hay en el centro.
Evidencias:
Programa de Evaluación Institucional.
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42
T 03 (Evidencia 20)
R.R.I. (Evidencia 22)
Informes de espacios profesores (Evidencia 49,50)
Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prácticas externas se adecuan al
número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
Las prácticas externas se limitan a las asignaturas Practicum I y II y se realizan en las aulas
de los centros por lo que la adecuación de éstas no puede ser valorada.
En relación con el número de centros y plazas disponibles en ellos pueden hacerse una serie
de consideraciones:
El programa formativo colabora con centros de prácticas suficientes en diversas provincias
españolas para permitir la realización de las prácticas de los alumnos en sus provincias de
residencia.
Estos centros son tanto de titularidad pública como privada (sostenidos con fondos públicos) y
la casi totalidad de los alumnos pueden realizar sus prácticas en el centro elegido como
primera opción.
Los alumnos de las cinco especialidades de magisterio cuentan con plazas para realizar las
prácticas en su especialidad en el Praticum II (prácticas específicas).
La satisfacción con los centros colaboradores por parte de la EUCC es alta y la mayoría de los
centros que se incorporan como centros de prácticas se mantienen en la red de centros con
los que la escuela cuenta cada año para la realización de éstas.
Este año se han reiniciado las prácticas en el extranjero (Inglaterra) con satisfacción de
alumnos y tutores por los centros y actividades
Evidencias:
Listado de centros de prácticas 2005/06 (Evidencia 71)
Evidencia 3,55
Programa de Evaluación Institucional.
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43
4. 3. Laboratorios, talleres y espacios experimentales
Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como el equipamiento necesario para
el trabajo en los mismos, se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas
en el desarrollo del programa formativo.
Incluimos en este subcriterio el análisis de los laboratorios de física/ciencias naturales y
química, el aula y taller de plástica, el laboratorio de audición, el laboratorio de infantil, el aula
de infantil de 0 a 3 años, el aula de Música, el plató y el laboratorio de medios audiovisuales.
Al no dividir los grupos para prácticas (ver más arriba) los laboratorios de ciencias se quedan
pequeños en ocasiones cuando se usan con los grupos más numerosos. El instrumental de
estos laboratorios es básico pero suficiente para los trabajos que se desarrollan en ellos.
Estado de conservación de los laboratorios y la calefacción es regular aunque su mejora se
encuentra también dentro del plan de mantenimiento y mejora de aulas que se citó más
arriba.
Laboratorio de infantil es muy pequeño y tiene poco uso probablemente motivado por su
tamaño aunque este extremo no está claro.
No hay personal especializado en mantenimiento ni reparación de laboratorios.
Hay barreras arquitectónicas para acceder a algunos laboratorios situados en la planta alta
(aula de plástica, laboratorio de infantil y laboratorio de audición. No hay normativa específica
de seguridad en estos espacios ni programas de prevención de riesgos pero tampoco se
realizan en ellos actividades de mucho riesgo.
La satisfacción específica de los alumnos no ha sido evaluada en ninguna encuesta.
Finalmente hay que señalar que por la polivalencia de las aulas y el modo de trabajo habitual
en la mayoría de las asignaturas, muchas actividades “experimentales” se hacen en las
propias aulas.
Evidencias:
Condiciones y características del taller y aula de plástica.
Condiciones y características del aula de música
Relación de asignaturas que imparten clases en laboratorios y alumnos matriculados
(Evidencia 70)
Evidencia 67,55,96
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44
4. 4. Biblioteca y fondos documentales
Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están debidamente acondicionadas y
cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del
programa formativo.
El centro cuenta con una biblioteca moderna diseñada por una comisión de profesores,
alumnos y profesionales y que se puso en funcionamiento hace sólo cuatro años. Hay salas
de lectura, de consulta, de estudio, y para trabajos de grupos. Están equipadas con
climatización y mobiliario cómodo y adecuado al uso.
El horario se ha ampliado recientemente y responde a casi la totalidad del tiempo que los
alumnos pasan en el centro incluyendo todos los turnos.
No hay demanda de más periodos de apertura y con respecto al horario, cuando
ocasionalmente, se detecta la necesidad de uso de las salas de estudio en horarios en los que
la biblioteca está cerrada, se habilitan aulas para ese fin.
No hay encuestas sobre la satisfacción de los alumnos con la biblioteca.
Evidencias:
RM -12 (Evidencia 32)
RM 13 (Evidencia 34)
Horarios, horarios de Campus Virtual, calendario de apertura (Evidencia 48).
Documento de los servicios prestados en biblioteca (Evidencia 29)
Evidencia: 5,54
La cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y fondos
documentales se adecuan a las necesidades del programa formativo.
Hay una adecuación directa y un ajuste muy grande entre los fondos de la biblioteca y las
necesidades del programa formativo. La biblioteca está concebida como un elemento de
soporte de la acción docente y los profesores son los que van determinando la renovación de
sus fondos a través de las consultas de la biblioteca para nuevas adquisiciones y
suscripciones.
Las formas de acceso a los fondos son sencillas y adecuadas. Los libros y revistas de uso más
habitual están en las salas de lectura y los menos en depósito pero el acceso a estos últimos
se hace a través del catálogo informatizado sin demoras y sin restricciones.
Los alumnos de primer curso reciben información específica sobre el uso de la biblioteca y
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Informe de Autoevaluación de las Titulaciones de Magisterio de la EUCC
45
esta información está también en la página web del centro.
El mecanismo de mantenimiento y renovación de fondos consiste en la consulta anual a los
profesores a través de un formulario de las nuevas publicaciones de interés para sus
asignaturas.
Además los profesores son informados de las novedades en temas afines a sus áreas docentes
o investigadoras.
Evidencias:
RM -14 (Evidencia 35)
RM -15 sumar bibliografías. (Evidencia 33)
Documento (formulario) para renovación de fondos. (Evidencia 6)
Evidencia: 29,54,30
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46
Valoración Semicuantitativa
El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se sitúa la
enseñanza en el criterio recursos materiales.
4. RECURSOS MATERIALES
A B C D EI
4. 1. Aulas
Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento de éstas, se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
x
4. 2. Espacios de trabajo
Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento necesario para el desarrollo de estas tareas, se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
X
Los espacios y el equipamiento son adecuados para el desarrollo y la coordinación de las funciones del personal académico y del personal de administración y de servicios.
x
Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prácticas externas se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
X
4. 3. Laboratorios, talleres y espacios experimentales
Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como el equipamiento necesario para el trabajo en los mismos, se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
x
4. 4. Biblioteca y fondos documentales
Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están debidamente acondicionadas y cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del programa formativo.
x
La cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y fondos documentales se adecuan a las necesidades del programa formativo
x
Programa de Evaluación Institucional.
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47
Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la columna de FORTALEZAS. Del mismo modo, siempre que la
valoración sea C o D se identifica una debilidad que debe reflejarse en la columna DEBILIDADES. A partir de las dos columnas anteriores se han de definir
las propuestas de mejora, especificando su urgencia e importancia. Para ello se propone el siguiente formato de tabla.
4. RECURSOS MATERIALES
FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS DE MEJORA URGENCIA IMPORTANCIA
Aulas polivalentes, adaptadas
a diferentes tamaños de grupo
y a las actividades que se
realizan en ellas y bien
equipadas.
Biblioteca moderna, amplia,
debidamente acondicionada,
con fondos adaptados a las
necesidades del programa
formativo y sistema de acceso
a los mismos eficaz.
Los materiales y espacios para
el trabajo experimental se
adecuan a las necesidades del
Supresión de barreras
arquitectónicas para acceso a
laboratorios de primera planta.
Poca Bastante
Programa de Evaluación Institucional.
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48
FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS DE MEJORA URGENCIA IMPORTANCIA
programa formativo.
Espacios de trabajo para los
alumnos adecuados a las
características del trabajo que
se desarrolla en el programa y
aulas que pueden ser usadas
también para estos fines.
Los espacios destinados a la
coordinación del personal
académico tienen deficiencias de
equipamiento y son insuficientes
para algunas de tareas.
Elaborar un plan de distribución y
adecuación de espacios del centro a
las necesidades de coordinación
docente.
Bastante Bastante
No hay encuestas sobre la
satisfacción de los alumnos con
la biblioteca
Realizar encuestas sobre la
satisfacción de los alumnos con la
biblioteca
Poco Bastante
Las encuestas docentes no
recogen preguntas sobre
espacios de trabajo
Incluir preguntas sobre espacios de
trabajo en la encuesta
Poco Poco
Programa de Evaluación Institucional.
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49
5. PROCESO FORMATIVO
Descripción de la situación
5. 1. Atención al alumno y formación integral
La captación de los alumnos es acorde con el perfil de ingreso.
Se constata la existencia de diversas acciones de captación específicas para el CV y segundas
diplomaturas:
• Viajes a Pamplona y publicidad en el Diario de Navarra por el alto número de alumnos de
esa zona de España.
• Campañas de correo (unos 15000 folletos para el curso 2005/06) a órdenes y colegios
religiosos de más de 30 provincias).
• Charlas de orientación para alumnos de 3º.
• Informaciones específicas en reuniones de directores de colegios de la Provincia Marista
Ibérica
• Anuncios en Puerta de Madrid y Diario de Alcalá.
• Informaciones esporádicas en relación con congresos o encuentros.
Hay también mecanismos específicos de captación para alumnos presenciales; jornadas de
orientación en colegios, asistencia a Aula, asistencia a la feria de educación de Valencia,
folletos informativos entregados a todos los IES y colegios dependientes de la Universidad de
Alcalá.
La página web actúa también como mecanismo de captación de alumnos ya que informa de la
oferta formativa del centro.
No hay un perfil de ingreso definido. (LE) En la publicidad se informa de la oferta formativa
del centro a los futuros alumnos sin que se pretenda por ello la captación de alumnos con un
perfil específico.
Evidencias:
Listado de acciones de publicidad tanto para CV como presencial (Evidencia 92)
Folletos nuevos (Evidencia 92)
Charla para jornadas de orientación (Evidencia 78)
Evidencia: 43
Programa de Evaluación Institucional.
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50
Las acciones de acogida al alumno le orientan en el funcionamiento y organización en todo lo
relacionado con el programa formativo.
Existen diversas acciones de acogida aunque éstas no están organizadas en torno a un plan
previo ni se ocupan solamente de la organización y el funcionamiento del programa formativo.
Charlas para alumnos de nuevo ingreso en los periodos de matrícula a cargo de secretaría y
jefaturas de estudios.
Entrevistas de orientación con todos los solicitantes (presenciales o telefónicas) a cargo de los
jefes de estudio, dirección y secretaría y atención personalizada en secretaría, recepción,
jefaturas de estudios y dirección.
Respuesta directa, vía correo electrónico, a los solicitantes de información y orientación previa
a la formalización de la matrícula a cargo de las jefaturas de estudios y de la secretaría.
Las prácticas de magisterio se desarrollan en 2º y 3º curso pero en 1º se organizan jornadas
de motivación e información sobre las prácticas, su estructura y funcionamiento.
Los alumnos disponen de documentos específicos de orientación sobre el funcionamiento del
centro y del programa formativo (además de los que edita la propia UAH).
Evidencias:
Guía de convalidaciones, guía del alumno (Evidencia 30)
Documento para convocatoria de alumnos antes de la matricula para alumnos presenciales y
virtuales (Evidencia 30)
Grado de satisfacción de los alumnos de primero en relación a la atención recibida. (Evidencia
78).
Se desarrollan programas de apoyo orientados a la mejora del aprendizaje del alumno.
Hace cuatro años se hizo un programa de detección de necesidades de apoyo en temas de
expresión escrita para alumnos de primero. Pero no se desarrolló un programa de apoyo
posterior aunque sí acciones puntuales.
La Universidad de Alcalá cuenta con un gabinete psicopedagógico, que ofrece una serie de
talleres de orientación y mejora del rendimiento académico, pero la repercusión de la labor
desempeñada por este gabinete es muy baja entre nuestros alumnos. La participación de los
mismos en los servicios y actividades de este gabinete es prácticamente nula.
Evidencias:
Página web: http://www2.uah.es/orientacion/ (Evidencia 88)
Programa de Evaluación Institucional.
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51
Los programas de orientación profesional para el alumno facilitan la inserción laboral de los
egresados.
No hay programas de orientación laboral específicos (si bien es cierto que resulta evidente la
orientación laboral de la carrera de magisterio).
Sí hay acciones de orientación para alumnos de 3º durante un par de días al año (información
sobre oposiciones, elaboración de curriculum, continuación de estudios…). En estas jornadas
se suelen tener en cuenta los intereses concretos de manifestados por los alumnos.
La EUCC tiene un convenio con una academia de preparación de oposiciones con ventajas
para egresados del propio centro.
Las prácticas actúan también como acciones de orientación ya que permiten conformar los
intereses profesionales de los alumnos en el campo de la educación.
No está evaluado el grado de satisfacción de los alumnos con estas acciones.
La Universidad de Alcalá posee un programa de orientación profesional que aporta
información bastante amplia y generalista, sobre oportunidades de empleo, entrevistas de
trabajo, elaboración del currículo, etc. No hay datos sobre la repercusión de este programa.
Evidencias:
Guión de jornadas de orientación (Evidencia 78)
Evidencia 89
El programa de acción tutorial orienta y motiva a los alumnos en lo relativo al programa
formativo y a la organización de su itinerario curricular.
No existen programas específicos de acción tutorial. El centro está orientado a la atención
personalizada de los alumnos y se realizan diversas acciones tutoriales desde secretaría,
dirección, diversos profesores o la jefatura de estudios, pero de forma no planificada.
En la materia de practicum hay un plan de atención tutorial dentro del desarrollo de las
prácticas pero está centrado en una materia que es curricular.
Evidencias:
Plan de prácticas por cursos. (Evidencia 84)
Las actividades para la formación integral del alumno son congruentes con los objetivos del
programa formativo y ayudan a su consecución.
La propuesta del centro es la formación integral por lo que se procura que la oferta de
actividades sea variada y complementaria a la formación académica.
Programa de Evaluación Institucional.
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52
Hay numerosas actividades complementarias congruentes con los objetivos del programa
formativo:
Curso de educación de personas deficientes visuales en colaboración con la ONCE.
Actividades de Aula abierta.
Jornada de las Personas con Discapacidad.
Jornada interreligiosa.
Actividades de profundización en la lengua inglesa mediante encuentros sistemáticos a lo
largo del curso con estudiantes americanos que reciben sus clases en la EUCC.
Día del maestro
Actividades de compromiso social (campos de trabajo, SED, comercio justo).
Propuestas de formación y profundización religiosa.
Equipo de fútbol con apoyo económico de la EUCC.
Estas propuestas están organizadas desde diverso ámbitos como la comisión de pastoral, el
departamento de educación o el área de filología inglesa.
La difusión es adecuada entre los alumnos de la EUCC.
La respuesta es muy variada en las actividades que salvo excepciones como el curso de la
ONCE son además gratuitas. En muchas de ellas se suspende la actividad docente para
facilitar la asistencia. En otras no se toma esta medida con lo que la asistencia suele ser
menor. Esta asistencia es también variable entre las que se proponen en horario de mañana y
en horario de tarde (el turno de tarde es menos numeroso).
En las instalaciones de la EUCC se desarrollan otras propuestas (EALA, Aula de música,
actividades deportivas promovidas por la Residencia Universitaria Cardenal Cisneros, etc…).
La respuesta en estos casos es muy variada siendo muy elevada en casos como EALA y nula
para el Aula de música.
Evidencias:
Folletos de AA, ONCE, programa de discapacidad y día del maestro (Evidencia 79)
Plan de pastoral con sus acciones concretas y objetivos. (Evidencia 79)
Folletos de EALA (Evidencia 79)
Grado de satisfacción de todos los alumnos en relación a las actividades de formación
complementaria (Evidencia 79)
Programa de Evaluación Institucional.
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53
5. 2. Proceso de enseñanza - aprendizaje
Los métodos y las técnicas utilizados en el proceso de enseñanza - aprendizaje permiten la
consecución de los objetivos del programa formativo.
En general, la metodología es congruente con el programa formativo y permite conseguir sus
objetivos: adquisición de conocimientos, ensayo de procedimientos y desarrollo de actitudes,
capacidades y destrezas.
El objetivo fundamental es la formación integral y la adecuación a la demanda de la sociedad,
y aunque no hay estudios específicos, la percepción general es que los egresados tienen una
buena inserción en el mercado laboral y son muchos los que repiten estudios de segundas
diplomaturas de magisterio en el centro.
Hay diversidad de metodologías, y en general éstos pretenden conseguir que los aprendizajes
sean significativos para el alumno a través de metodologías activas y participativas. Además
de las clásicas exposiciones magistrales se utilizan los siguientes:
-Debates en grupo.
-Trabajos de investigación.
-Exposiciones orales de los alumnos.
-Estudio de casos.
-Aprendizaje cooperativo.
-Prácticas de laboratorio.
-Proyecciones audiovisuales.
Se usan además soportes variados; informáticos, audiovisuales, escritos, etc.
Se echa en falta en ocasiones más propuestas de investigación para los alumnos y una mayor
aplicación práctica de los conocimientos en algunas materias. También puntualmente puede
darse un exceso de trabajos que sobrecargan al alumno.
La elección de metodologías se basa en investigaciones pedagógicas y en la experiencia
docente acumulada pero en ocasiones es complejo conjugar la didáctica de la materia (como
enseñar) del los conocimientos propios de la misma (qué enseñar). Esto hace que en a veces
los alumnos no tengan claro el rol que juegan en el aula en la que adoptan actitudes de
rechazo hacia ciertos conocimientos conceptuales porque no están planteados como
conocimientos que ellos deban enseñar a sus futuros alumnos.
A la hora de elegir la metodología se tienen en cuenta las características de las disciplinas,
porque son las propias materias las que marcan sus posibilidades metodológicas. Y también
Programa de Evaluación Institucional.
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54
se adaptan las metodologías a las características de los grupos y de los alumnos concretos del
grupo.
Las metodologías de enseñanza en el PF han sufrido recientemente un gran desarrollo
motivado por la implantación del Campus Virtual. Muchas de las actividades, de los medios
materiales y de los documentos elaborados para la enseñanza semipresencial han pasado a
las aulas de la enseñanza presencial mejorando la calidad de ésta. Por otra parte también se
constata que algunas de las actividades y propuestas metodológicas propias de la enseñanza
presencial que se han intentado transferir a la enseñanza semipresencial han resultado
inadecuadas.
Hay una experiencia general de cumplimiento de los programas al menos en sus objetivos
esenciales. En algunas materias de mayor dificultad conceptual este cumplimiento se consigue
ajustando el avance de los temas a la progresión del grupo, revisando permanentemente la
secuenciación de contenidos en función de éstos y priorizando el desarrollo de los temas más
básicos.
No existen estudios sobre el grado de uso de las tutorías curriculares (que están fijadas en los
horarios, son públicas y conocidas por los alumnos) aunque se constata un alto grado de
utilización en algunas especialidades y asignaturas. Por otro lado, no hay quejas del alumnado
sobre falta de atención que en muchas ocasiones se realiza además de forma cotidiana fuera
de los horarios establecidos y usando vías como el correo electrónico.
Tampoco hay programas específicos de innovación y actualización en las metodologías de
enseñanza-aprendizaje.
Evidencias:
Tabla PF-17 (Evidencia 90)
Evidencias 15, 30
El proceso de evaluación de los aprendizajes es coherente con los objetivos del programa
formativo y con la metodología de enseñanza-aprendizaje.
Hay establecida en muchas de las asignaturas un sistema de evaluación que tiene en cuenta
la asistencia, participación, realización de actividades didácticas en clase, entrega de trabajos
individuales y de grupo, la iniciativa y participación en clase de los alumnos… Mientras, en
otros casos, la única evaluación que se contempla es una evaluación final de tipo tradicional
basada en un examen. En esta línea, en alguna de las especialidades se constata un abuso de
exámenes de tipo test.
Los métodos de evaluación no siempre son coherentes con el método de enseñanza usado en
las materias ya que en ocasiones las metodologías usadas en el proceso de enseñanza-
Programa de Evaluación Institucional.
Informe de Autoevaluación de las Titulaciones de Magisterio de la EUCC
55
aprendizaje son muy activas y la evaluación de dichas materias tiene en cuenta especialmente
los aspectos teóricos. También puede haber casos en los que no se ha reflejado en la
evaluación final el esfuerzo empleado por los alumnos en la elaboración de los trabajos que el
profesor les encarga (recopilatorios, reinvestigación, de síntesis …).
Falta una definición previa de competencias en el programa formativo por lo que es difícil
saber si dichas competencias se evalúan. En este tema es evidente que faltan evidencias para
poder dar una respuesta categórica.
Hay un método específico y muy elaborado para valorar las prácticas docentes que tiene en
cuenta la memoria de la experiencia realizada en el centro (evaluada por el tutor de la EUCC)
y además un boletín que cumplimenta el tutor del colegio donde realiza las prácticas el
alumno.
Evidencias:
Documento para la valoración del boletín de prácticas (Evidencia 59)
Tabla PF-18 (Evidencia 91)
Tabla PF-17(Evidencia 90)
Evidencias : 15, 30
Las prácticas profesionales regladas en empresas o instituciones son congruentes con los
objetivos del programa formativo.
Las prácticas propias del magisterio son congruentes con los objetivos del PF según la
valoración de los implicados en ellas y son también obligatorias para todos los alumnos. Están
reguladas por el plan de prácticas y por las administraciones educativas y se revisan
anualmente por la comisión de prácticas cuando finalizan, si bien esta revisión se realiza sin
un procedimiento establecido previamente.
La valoración de las prácticas que los alumnos recogen en sus memorias es absolutamente
positiva de forma casi unánime, sin embargo, lo cierto es que carecen de una evaluación
específica las encuestas de opinión.
En el plan de estudios hay hasta seis créditos de prácticas en empresas reconocibles como de
libre elección para todos los alumnos que los realicen, pero esta posibilidad es poco conocida
por los alumnos y desde la implantación del actual plan de estudios sólo un par de alumnos se
han acogido a ella.
Evidencias:
Listado de centros (Evidencia 84)
PF-19 (Evidencia 42)
Programa de Evaluación Institucional.
Informe de Autoevaluación de las Titulaciones de Magisterio de la EUCC
56
Plan de prácticas por cursos con objetivos diferenciados (Evidencia 84)
Evidencias: 15, 59
Las estancias de los alumnos en instituciones nacionales e internacionales son congruentes con
los objetivos del programa formativo, y reconocidas a efectos curriculares.
En el PF Hay acciones puntuales para favorecer las estancias en empresas (monitores de
campamentos a los que luego se les reconoce el trabajo realizado para sustituir parte de sus
prácticas) pero no hay mecanismos establecidos para fomentar estas estancias.
En lo que se refiere a las estancias en centros extranjeros, se constata una acusada
deficiencia del programa formativo ya que el centro no forma parte de los programas Erasmus
o Sócrates. Este año se ha ofrecido la posibilidad de cursar el periodo de prácticas de tercero
en colegios ingleses (a alumnos de tres de las especialidades) y cuatro alumnos se han
acogido a esta opción.
Sobre este particular, el PF está desarrollando un proyecto para establecimiento de programas
de intercambio de alumnos y profesores en varios ámbitos; (universidades maristas, entrada
en el programa Erasmus y con universidades norteamericanas con las que ya existen otras
colaboraciones).
Tal y como se señaló en el apartado anterior, hay mecanismos previstos para el
reconocimiento curricular (seis créditos de LE) de las estancias en empresas.
No hay mecanismos para conocer la satisfacción con las estancias ya que tanto en un caso
como en otro (empresas y centros extranjeros) son prácticamente inexistentes.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe de Autoevaluación de las Titulaciones de Magisterio de la EUCC
57
Valoración Semicuantitativa
El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se sitúa la
enseñanza en el criterio proceso formativo.
5. PROCESO FORMATIVO
A B C D EI
5. 1. Acceso y formación integral
La captación de los alumnos es acorde con el perfil de ingreso. X
Las acciones de acogida al alumno le orientan en el funcionamiento y organización en todo lo relacionado con el programa formativo.
X
Se desarrollan programas de apoyo orientados a la mejora del aprendizaje del alumno. X
Los programas de orientación profesional para el alumno facilitan la inserción laboral de los egresados. X
El programa de acción tutorial orienta y motiva a los alumnos en lo relativo al programa formativo y a la organización de su itinerario curricular.
X
Las actividades para la formación integral del alumno son congruentes con los objetivos del programa formativo y ayudan a su consecución.
X
5. 2. Proceso enseñanza - aprendizaje
Los métodos y las técnicas utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje permiten la consecución de los objetivos del programa formativo.
X
El proceso de evaluación de los aprendizajes es coherente con los objetivos del programa formativo y con la metodología de enseñanza - aprendizaje.
X
Las prácticas profesionales regladas en empresas o instituciones son congruentes con los objetivos del programa formativo.
X
Las estancias de los alumnos en instituciones nacionales e internacionales son congruentes con los objetivos del programa formativo, y reconocidas a efectos curriculares.
X
Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la columna de FORTALEZAS. Del mismo modo, siempre que la
valoración sea C o D se identifica una debilidad que debe reflejarse en la columna DEBILIDADES. A partir de las dos columnas anteriores se han de definir
las propuestas de mejora, especificando su urgencia e importancia. Para ello se propone el siguiente formato de tabla.
5. PROCESO FORMATIVO
FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS DE MEJORA URGENCIA IMPORTANCIA
Acompañamiento de los
alumnos desde primero a
través de la atención
personalizada
Se realizan acciones
específicas de captación de
alumnos en los colectivos
adecuados
Se realizan diversas
acciones de acogida y
orientación para alumnos
nuevos
En el centro se desarrollan
múltiples y diversas
actividades de formación
Programa de Evaluación Institucional.
Informe de Autoevaluación de las Titulaciones de Magisterio de la EUCC
59
FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS DE MEJORA URGENCIA IMPORTANCIA
integral orientadas a los
alumnos del programa
formativo
No hay programas de acción
tutorial
Elaborar un programa de acción
tutorial
Bastante Mucha
No hay un perfil de competencias
del maestro
Elaborar un perfil de competencias
generales
ninguna* Mucha
En algunas especialidades, en
ocasiones, hay poca atención a la
aplicación práctica de los
conocimientos que requiere el
mercado laboral.
Revisar los métodos de enseñanza
y de evaluación para que tengan
en cuenta las competencias
demandadas por el mercado
laboral
Bastante Mucha
Las prácticas son
congruentes con el
programa formativo y tienen
una evaluación diferenciada
y adecuada
Los métodos de evaluación
son variados y en general
coherentes con las
Las materias en las que la
coherencia es menor deben de
Bastante Mucha
Programa de Evaluación Institucional.
Informe de Autoevaluación de las Titulaciones de Magisterio de la EUCC
60
FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS DE MEJORA URGENCIA IMPORTANCIA
metodologías de enseñanza
y los objetivos de las
materias
revisar los métodos de evaluación
No está recogida la satisfacción de
los alumnos con las prácticas
Incluir las prácticas en las
encuestas docentes
Mucha Mucha
La oferta de actividades es amplia
pero su congruencia es relativa y la
respuesta de los alumnos es
variada
Revisar la propuesta de actividades
para adaptarla a los objetivos del
PF y promover la participación del
alumnado
Bastante Bastante
No hay mecanismos para fomentar
las estancias en instituciones
nacionales e internacionales
Elaborar un plan para fomentar el
intercambio
Mucha Mucha
No hay programas de apoyo
orientados a la mejora del alumno
Elaborar programas de detección
de necesidades de apoyo y de
respuesta a estas necesidades
Bastante Mucha
Nota: La variable urgencia vendrá determinada por la necesidad o no de acometer esa acción en el corto plazo. Asimismo, la importancia hará referencia a
los beneficios o grado de mejora que se pretende conseguir con la implantación de dicha acción. (Escala de valoración: Mucha urgencia/importancia;
Bastante urgencia/importancia; Poca urgencia/importancia; Ninguna urgencia/importancia).
* Por la próxima entrada en vigor del EEES
Programa de Evaluación Institucional.
Informe de Autoevaluación de las Titulaciones de Magisterio de la EUCC
61
6. RESULTADOS
Descripción de la situación
6. 1. Resultados del programa formativo
El alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el programa formativo.
La tasa de eficiencia y la tasa de éxito son cercanas al 100% en todas las especialidades de
magisterio (entre 90 y 100).
La duración media en todas las especialidades es menor de tres años salvo en el caso de
educación primaria donde se sitúa alrededor de 3,5 años. En esta especialidad en el curso
2004/05 alcanzó 3,83 años pero se debió a una confluencia de factores (un grupo de seis
alumnos en el último curso unido a dos o tres alumnos de esa especialidad que llevan
matriculados varios años y que finalizaron en ese curso subiendo mucho la permanencia
media).
La duración media menor de tres años en cuatro de las especialidades se debe a la existencia
de muchos alumnos con diplomaturas y licenciaturas anteriores que realizan sus estudios de
magisterio en uno o dos cursos académicos. En el caso de la modalidad semipresencial estos
alumnos son la gran mayoría y su elevado número baja la media por debajo de tres cursos.
La tasa de abandono es casi nula en todas las especialidades. La excepción en este caso es
también la especialidad de educación primaria que presenta una tasa de abandono moderada
por los cambios de especialidad de algunos alumnos que pretendían entrar originalmente en
educación infantil y no pudieron hacerlo por falta de plazas en primer curso.
Las elevadas tasas de éxito y de eficiencia y la baja tasa de abandono están relacionadas con
el reducido número de alumnos por grupo que facilita la atención personalizada a los alumnos
y permite un mejor seguimiento de sus aprendizajes.
Evidencias:
Evidencias: 46, 47, 44, 45, 63
El alumno está satisfecho con el programa formativo.
El programa formativo realizó encuestas de opinión entre los alumnos durante tres cursos
consecutivos pero después dejó de realizarlos durante otros tres para volver a reimplantarlos
en el curso actual.
La encuesta que se realiza actualmente es incompleta, ya que deja diversos aspectos sin
evaluar, aunque estas deficiencias se han detectado a lo largo del proceso de autoevaluación
Programa de Evaluación Institucional.
Informe de Autoevaluación de las Titulaciones de Magisterio de la EUCC
62
y se prevé subsanarlas en próximas ediciones.
No hay mecanismos específicos para recabar información o recoger sugerencias de los
alumnos, aunque hay profesores que tienen establecidos sistemas en sus asignaturas pero
este hecho no está generalizado.
La satisfacción de los alumnos no es conocida ya que las encuestas acaban de reiniciarse y
aún no se han tabulado ni analizado los resultados. Sin embargo, en las encuestas realizadas
en cursos anteriores los niveles de satisfacción eran muy elevados por término medio
(encuestas del curso 2001/02 y anteriores).
No hay datos sobre si los resultados de las encuestas de opinión servían para implementar
acciones de mejora. Los resultados eran conocidos a título individual y por tanto las posibles
acciones, si se han producido, lo han hecho sólo en el ámbito particular.
Evidencias:
Modelo de encuestas docentes. (Evidencia 86)
Resultados generales de las encuestas docentes. (Evidencia 55)
6. 2. Resultados en los egresados
El perfil del egresado responde a los perfiles de egreso previstos por el programa formativo.
No hay perfil de egreso previsto y se desconoce el perfil de egreso del programa formativo.
Tampoco hay estudios sobre la satisfacción de los egresados ni seguimientos periódicos sobre
su inserción en el mercado laboral.
6. 3. Resultados en el personal académico
El personal académico está satisfecho con el programa formativo.
No hay estudios sobre la satisfacción del personal académico implicado en el programa
formativo.
6. 4. Resultados en la sociedad
Los empleadores y demás grupos de interés están satisfechos con los conocimientos y las
capacidades de los egresados.
No hay estudios sobre la satisfacción de los empleadores con los egresados del programa
Programa de Evaluación Institucional.
Informe de Autoevaluación de las Titulaciones de Magisterio de la EUCC
63
formativo. Sin embargo, los datos disponibles parecen indicar una elevada empleabilidad y
satisfacción con los egresados (buenos resultados en las oposiciones, satisfacción con los
egresados en muchos colegios conocidos…) pero son apreciaciones no sustentadas en
evidencias escritas.
Las actividades que vinculan el programa formativo con la sociedad en el ámbito nacional e
internacional producen resultados.
Hay diversidad de actividades que relacionan el programa formativo con la sociedad; aunque
en muchos casos estas relaciones trascienden el programa formativo y son relaciones
institucionales que se establecen a nivel de centro (ver listado de acciones que vinculan el
programa a la sociedad). No hay estudios sobre los resultados de estas actividades, no
obstante, el propio hecho de su repetición y consolidación es a juicio del comité un indicador
de resultados.
Evidencias:
Listado de acciones que vinculan el programa formativo con la sociedad. (Evidencia 80)
Programa de Evaluación Institucional.
Informe de Autoevaluación de las Titulaciones de Magisterio de la EUCC
64
Valoración Semicuantitativa
El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo
se sitúa la enseñanza en el criterio Resultados.
6. RESULTADOS
A B C D EI
6. 1. Resultados del programa formativo
El alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el programa formativo. x
El alumno está satisfecho con el programa formativo. x 6. 2. Resultados en los egresados
El perfil del egresado responde a los perfiles de egreso previstos por el programa formativo. x
6. 3. Resultados en el personal académico
El personal académico está satisfecho con el programa formativo. x
6. 4. Resultados en la sociedad
Los empleadores y demás grupos de interés están satisfechos con los conocimientos y las capacidades de los egresados.
X
Las actividades que vinculan el programa formativo con la sociedad en el ámbito nacional e internacional producen resultados.
X
Programa de Evaluación Institucional.
Informe de Autoevaluación de las Titulaciones de Magisterio de la EUCC
65
Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la columna de FORTALEZAS. Del mismo modo, siempre que la
valoración sea C o D se identifica una debilidad que debe reflejarse en la columna DEBILIDADES. A partir de las dos columnas anteriores se han de definir
las propuestas de mejora, especificando su urgencia e importancia. Para ello se propone el siguiente formato de tabla.
RESULTADOS
FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS DE MEJORA URGENCIA IMPORTANCIA
Los estudiantes finalizan
el programa formativo
en el tiempo previsto
Faltan datos sobre la satisfacción
de los profesores con el PF
Recoger información sobre esta
satisfacción
Mucha Mucha
No sabemos si las repercusiones del
programa formativo en la sociedad
son suficientes y adecuadas.
Realizar un estudio sobre las
repercusiones del programa
formativo en la sociedad y un plan
estratégico para mejorarlas
Bastante Bastante
La satisfacción de los
alumnos con el
programa formativo es
elevada
Programa de Evaluación Institucional.
Informe de Autoevaluación de las Titulaciones de Magisterio de la EUCC
66
FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS DE MEJORA URGENCIA IMPORTANCIA
Las encuestas que se pasan a los
alumnos presentan algunas
deficiencias
Mejorar las encuestas
completándolas
Bastante Bastante
No está definido el perfil de egreso
idóneo. No se conoce el perfil de
egreso de los alumnos
Definir un perfil de egreso idóneo
para cada especialidad y establecer
mecanismos para conocerlo
Ninguna* Mucha
La satisfacción de la
sociedad con los
egresados es alta
No hay mecanismos establecidos
para conocer la satisfacción de la
sociedad con los conocimientos de
los egresados.
Diseñar mecanismos para conocer
esta satisfacción
Poca Bastante
Nota: La variable urgencia vendrá determinada por la necesidad o no de acometer esa acción en el corto plazo. Asimismo, la importancia hará referencia a los beneficios o grado de mejora que se pretende conseguir con la implantación de dicha acción. (Escala de valoración: Mucha urgencia/importancia; Bastante urgencia/importancia; Poca urgencia/importancia; Ninguna urgencia/impo
*La próxima implantación del EEES hace que su prioridad sea nula.
67
TABLAS DE DATOS E INDICADORES:
Maestro de Audición Y Lenguaje
Maestro de Educación Especial
Maestro de Educación Infantil
Maestro de Educación Primaria
Maestro de Lengua Extranjera (Inglés)
68
69
TABLAS DE DATOS E INDICADORES:
Comunes a las 5 titulaciones
Maestro de Audición Y Lenguaje
Maestro de Educación Especial
Maestro de Educación Infantil
Maestro de Educación Primaria
Maestro de Lengua Extranjera (Inglés)
70
CódigoT-01
TABLA
2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
3 3 3 3
15 15 16 17
3 3 3 3
41 42 44 44
1 1 2 2
24 24 24 24
58,33 58,3 58,3 58,3%
12,5 12,5 12,5 12,5%
29,17 29,2 29,17 29,2%2265 2215 2053 1945
50,11 49 47,98 54,2%
9,49 9,7 10,47 11,1%
40,4 41,3 41,54 34,7%2329 1958 1924 16847156 7340 7429 7017
15,6 14,3 14,39 14,27%1128 796 1185 1069
* Los conceptos de esta tabla seguirán la definición establecida en el nomenclator de Estadística del Consejo de Coordinación Universitaria
Se entiende por x el curso/año anterior a la realización de la evaluación, es decir, curso académico 2004/2005
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Nº de alumnos matriculados (1)
Nº de alumnos matriculados en c. adscritos (%)Nº de egresados
Rama de Ciencias Experimentales (%)Rama de Ciencias de la Salud (%)Rama de Enseñanzas Técnicas (%)Nº de alumnos de nuevo ingreso (1)
Rama de Enseñanzas Técnicas (%) Nº total de plazas ofertadasRama de Humanidades (%)Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%)
Rama de Humanidades (%) Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%) Rama de Ciencias Experimentales (%) Rama de Ciencias de la Salud (%)
Nº de departamentosNº de institutos universitariosTITULACIONES HOMOLOGADAS DE CICLO CORTONº total de titulaciones
ESTRUCTURANº de campus Nº de centros propiosNº de centros adscritos
CURSOS ACADÉMICOS
Nombre de la Universidad: AlcaláFecha de creación: 1975
Datos Generales de la Universidad*
CódigoT-01
TABLA
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Nombre de la Universidad: AlcaláFecha de creación: 1975
Datos Generales de la Universidad*
2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
19 19 19 19
21,05 21,05 21,05 21,05%
36,84 36,84 36,84 36,84%15,79 15,79 15,79 15,79%10,53 10,53 10,53 10,53%
15,79 15,79 15,79 15,79%2710 2565 2200 2265
19,92 19,3 15 12,58%
41,51 38,01 37,5 34,44%
19,56 18,71 20,68 21,63%
9,78 11,31 12,5 11,70%
9,23 12,67 14,31 19,65%2161 1985 2079 1937
11260 10876 10707 10119
8,7% (981) 6,5% (711) 4,7%(506) 3,6% (360)1367 1114 1187 1152
5 6 6 6
60 67 66,7 66,7%
40 33 33 33,3%
445 500 430 415
67,42 75 75,5 78,3%
32,58 25 24,4 21,7%
352 335 332 245
878 936 948 855
124 138 129 128
34 36 36 482441 2513 2401 2530
115 106 164 154
108 122 88 892988 3169 3182 3686
CURSOS ACADÉMICOS
Nº de tesis aprobadasTITULOS PROPIOS DE POSTGRADONº de títulos propios de postgrado
Rama de Enseñanzas Técnicas (%)Nº de alumnos de nuevo ingreso (1)
Nº de alumnos matriculados (1)
Nº de alumnos matriculados en c. adscritos (%)
Rama de Humanidades (%)Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%)
Nº de alumnos matriculados
Nº de egresadosTERCER CICLONº de programas de doctoradoNº de alumnos matriculados
Rama de Ciencias Experimentales (%)Rama de Ciencias de la Salud (%)
Rama de Ciencias Experimentales (%) Rama de Ciencias de la Salud (%) Rama de Enseñanzas Técnicas (%) Nº total de plazas ofertadas
Nº de egresados
Nº total de titulaciones Rama de Humanidades (%) Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%)
TITULACIONES HOMOLOGADAS DE SÓLO SEGUNDO CICLO
Rama de Enseñanzas Técnicas (%) Nº total de plazas ofertadasRama de Humanidades (%)
Rama de Ciencias Experimentales (%)Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%)
Rama de Ciencias de la Salud (%)Rama de Enseñanzas Técnicas (%)
Nº de alumnos matriculados (1)
Nº de alumnos matriculados en c. adscritos (%)
Nº de alumnos de nuevo ingreso (1)
Rama de Ciencias de la Salud (%)
TITULACIONES HOMOLOGADAS DE CICLO LARGONº total de titulaciones Rama de Humanidades (%) Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%) Rama de Ciencias Experimentales (%)
(1) Incluidos los alumnos de centros adscritos.
CódigoT-01
TABLA
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Nombre de la Universidad: AlcaláFecha de creación: 1975
Datos Generales de la Universidad*
2002 2003 2004 2005
1.585 1.640 1.664 166249,1% 48,2% 47,18% 48,86%
42,9% 44,3% 57,99% 58,24%
32,8% 33,8% 39,06% 40,61%
52,2% 52,6% 53,37% 55,84%121 122 124 128371 401 402 38527 32 32 31193 204 203 19670 53 51 53
5 6 135 9 254 15 47
733 750 774 706
4 5 5 665 43 43 72
114*1 16
690 730 745 74443,5% 44,5% 44,8% 44,8%
122.767.926 116.261.301 107.542.365 145.980.557,19 €
71.776.515,66 81.620.512 85.331.588 100.541.603,72
67 61,13 69,03 69,76%
3.720,15 4.261,72 4.472,07 5.588,44
Nº total de personal de administración y servicios (PAS)Proporción PAS/personal académico
Gasto corriente por alumno matriculado
Nº Profesores de Universidad Privada*Nº de Otros
Gasto corriente (Cap. presupuestarios 1, 2 y 4)
Gastos de personal sobre el total de gastos corrientes (%)
Presupuesto Liquidado (Ingresos de la Universidad)GASTOS* (a 31 de diciembre)
Nº Profesores EméritosNº Profesores Interinos
Nº Profesores AsociadosNº Profesores Visitantes
Nº Profesores ColaboradoresNº Profesores Contratados Doctores
Nº de Ayudantes Nº Profesores Ayudantes Doctores
Nº de Catedráticos Escuela Universitaria (CEU)Nº de Titulares Escuela Universitaria (TEU)
Nº de Titulares Universidad (TU)Nº de Catedráticos Universidad (CU)
Porcentaje de personal académico permanente DoctorPorcentaje de personal académico a tiempo completo
Porcentaje de personal académico permanentePorcentaje de personal académico Doctor
RECURSOS (a 31 de diciembre)Nº total de personal académico
AÑOS NATURALES
CódigoT – 04
TABLA
Número [b]
Créditos impartidos
[c]
% de créditos
[c]/[d]Nº de profesionales colaboradores en el curso académico x. (2004/205) 0 0 0
*Esta tabla solamente la cumplimentarán aquellas enseñanzas que dispongan de este tipo de colaboradores
x = Se entiende por x el curso/año anterior a la realización de la evaluación.
Los profesionales colaboradores son profesionales de instituciones externas y/o centros asistenciales que colaboran es el programa formativo sin estar integrados en la estructura académica de la Universidad.
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Profesional colaborador*
[b]/[a] *100
0
Los valores de [a] y [d] vienen de la tabla T - 03
CódigoRH – 06
INDICADOR
DEFINICIÓN
2004-2005Número de personal académico implicado en el PF que ha recibido formación pedagógica
en los últimos 5 años 37Número total de personal académico implicado en el PF 37
RH-06 100%
2004-2005Número de cursos de formación y actualización pedagógica ofertados por la universidad
(Centro, ICE, Servicios de Formación o similares)
* ofertados por el centro
1*
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Formación pedagógica del personal académico
Es la relación entre el número de personal académico implicado en el programa formativo (PF) que ha recibido formación específica sobre técnicas para utilizar distintas metodologías en el aula y el número total de personal académico implicado en el programa formativo. Se complementa con el número total de cursos ofertados.
CódigoRH – 07
INDICADOR
DEFINICIÓN
2003 2004 2005 20067 9 9 211 5 11 11 12 1 12 2 5 72 1 1 1
Tesis doctorales dirigidas por personal académico del programa formativoProyectos de investigación de convocatorias públicas o privadas 4 2 2 1Contratos de colaboración con empresas
Esta tabla se cumplimentará con los datos de los principales departamentos (al menos el 10% de los créditos de la titulación) implicados en la titulación
(1) Se considerarán sólo aquellas que posean ISBN.
(2) Prepublicaciones que tienen por objeto su publicación en revistas de edición periódica.
(3) Actas de congresos que posean ISBN.
Se tendrán en cuenta aquellos departamentos que impartan un 10% o más de la docencia.
Debido a la dificultad de cumplimentar esta tabla y a que los datos que ofrece no hace distinción entre el personal académico del programa formativo y el personal del departamento que no tiene relación con el programa formativo, se puede sustituir el análisis de la tabla, por el análisis de los currículum del personal académico del programa formativo.
Patentes
AÑOS NATURALESArtículos en revistas con revisión por los pares
Informa de manera global sobre los resultados de la actividad investigadora del personal académico implicado en el programa formativo
Conferencias invitadas en reuniones internacionales
Premios científicos
Libros y Monografías (1)Documentos de Trabajo (2).Actas de Congresos Nacionales (3)
Conferencias invitadas en reuniones nacionales Actas de Congresos Internacionales (3)
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Resumen de los resultados de la actividad investigadora
CódigoRH – 08
INDICADOR
DEFINICIÓN
x-3 x-2 x-1 xNúmero total de sexenios concedidos
Número total de sexenios máximos teóricos posibles
RH-08
Número de personal académico funcionario
Número total de sexenios máximos teóricos posibles = [parte entera ∑i[año actual- año aprobación tesis]]/ 6; siendo i cada PDI funcionario
Este indicador sólo hace referencia a las universidades públicas
El número de personal académico funcionario permite interpretar mejor el indicador al conocer el personal que puede disponer de sexenios
Este indicador plantea diferentes sesgos en función de los datos con los que se obtiene el denominador (año de aprobación de tesis o año de obtención de la plaza). En el caso concreto de la formula seleccionada es posible que el indicador sea superior al 100% lo que indica que se hanreconocido tramos de investigación anteriores al año de aprobación de la tesis.
Es la relación entre el número total de sexenios que tiene el personal académico implicado en el programa formativo y el número total de sexenios máximos teóricos posibles que estos mismos podrían tener.
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Índice de la actividad investigadora reconocida
NO PROCEDE
CódigoRM – 09
TABLA
SIGNIFICADO DE LA TABLA
Anfiteatro 1 220Sala asientos fijos 0 0Otros tipos (especificar) AULAS 18 30
Laboratorios 2 30Talleres: DE PLÁSTICA 2 30Espacios Experimentales 0 0Salas de estudio 2 15Sala de ordenadores 1 25Espacios de custodia de materiales y trabajos 0 0asistenciales *Otras: AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE 1 12Otras: AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL 1 15MÚSICA) 1 40Otras: GIMNASIO 1 50
* referido a semanas
* Dependiendo de la tipología del Centro, modelo departamental o modelo tradicional, el número de alumnos por puesto
debe hacerse utilizando el número de alumnos de todas las titulaciones que comparten Centro o el de la titulación de análisis, respectivamente.
* No podemos aportar dato al respecto porque no conocemos personalmente las instalaciones de todos los centros de Practicum
Informa de manera global de las tipologías de las aulas destinadas al proceso formativo así como del grado de ocupación de las mismas.
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Tipología de espacios destinados al trabajo y estudio de los alumnos*
INFERIOR AL 1%0
Tipología de espacios de trabajoCapacidad
media
Grado de ocupación(horas ocupación*/
horas lectivas*) x 100
Nº espacios
75%
Otras infraestructurasCapacidad
media
Grado de ocupación(horas ocupación*/
horas lectivas*) x 100
Número de
puestos
010%
5%30%
20%0
1%1%
Se entiende por horas de ocupación las horas en las cuales se está desarrollando algún tipo de actividad en el aula (impartición de clases, conferencias…). Por horas lectivas se entiende las horas comprendidas en el horario lectivo, es decir, el total de horas en las cuales el aula está disponible para el desarrollo de cualquier tipo de actividad.
NOTA: los datos que aparecen se han realizado teniendo en cuenta las 5 especialidades de Magisterio simultaneamente además de que algunas de éstas no hacne uso de todas las salas que se especifican arriba.
5%10%
INDICADOR
DEFINICIÓN
2005/06Número total de puestos en sala/s de ordenadores + número total de
conexiones a red (excluidas las anteriores)* 34
Número de alumnos equivalentes a tiempo completo matriculados 581
RM-11 0,06%
Conexiones WIFI o similares (coeficiente de simultaneidad)108 Mbps simétricos
4 Mbps simétricos de conexión
En el caso de que existieran conexiones WIFI o similares especificar el coeficiente de simultaneidad* Dependiendo de la tipología del Centro, modelo departamental o modelo tradicional, el número de alumnos por puesto
Es la relación entre el número de puestos en salas de ordenadores y número total de conexiones a red (excluidas las anteriores) y el número de alumnos equivalentes a tiempo completo matriculados. Se entiede por puesto el PC o terminal de salas de libre acceso, de biblioteca, y se excluyen los situados en despachos y destinados a la gestión de la institución.
* En este caso se ha optado por contar la totalidad de los alumnos a tiempo completo de todas las especialidades de Magisterio y Educación Social, exceptuando los alumnos On-line.
debe hacerse utilizando el número de alumnos de todas las titulaciones que comparten Centro o el de la titulación de análisis, respectivamente.
Puestos de ordenadores y conexiones a red por alumno
CódigoRM – 12
Puestos de lecturaPuntos de consulta
de catálogo
70 3
TABLA Descripción de la biblioteca y salas de lectura
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
SuperficiePuntos de consulta debases de información
410 m2 9
Código RM – 13
INDICADOR
DEFINICIÓN
2005-2006Número de puntos de lectura en biblioteca 70
Número total de alumnos matriculados equivalentes a tiempo completo* 864
RM-13 0,081
Es la relación entre el número de puntos de lectura en la biblioteca y el número de alumnos matriculados equivalentes a tiempo completo en el programa.
Disponibilidad de puntos de lectura en la biblioteca
* En el caso de que la biblioteca sea compartida por alumnos de diferentes programas formativos será necesario tener en cuenta el número total de alumnos de los diferentes programas.
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
INDICADOR
2002/03 2003/04 2004/05 2005/06Número total de ejemplaresMonografías 9198 13720 17958 18424Revistas 50 65 75 78Publicaciones electrónicasBases de datosNuevas adquisicionesMonografías 1811 4522 4238 466Revistas 9 6 6 3Publicaciones electrónicasBases de datos 5 5 11Total subscripciones vivasPublicaciones electrónicasRevistas 59 65 75 78Bases de datos 3 3 5
CódigoRM – 14
Cursos académicos
Fondos bibliográficos
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Código PF-19
INDICADOR
DEFINICIÓN
2002/03 2003/04 2004/05 2005/06Número de alumnos que han realizado prácticas externas no obligatorias 0 0 0 0
Número de alumnos equivalentes a tiempo completo del programa formativo 0 0 0 0
PF-19
Es la relación entre el número de alumnos que han realizado prácticas externasno obligatorias (mínimo de 160 horas) y el número de alumnos equivalentes a tiempo completo del programa formativo.
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Tasa de alumnos que realizan prácticas externas no obligatorias
Código PF-20
INDICADOR
DEFINICIÓN
2002/03 2003/04 2004/05 2005/06Número de alumnos (enviados) que participan en programas de movilidad 0 0 0
Número total de alumnos matriculados en el programa formativo 0 0 0
PF-20 0 0 0 0
Número de alumnos provenientes de otros programas formativos (recibidos) 0 0 0 0
Es la relación entre el número de alumnos del programa que participan en programas de movilidad en organizaciones de educación superior, nacionales e internacionales, y el número total de alumnos matriculados en el programa formativo. Además se solicita, el número de alumnos provenientes de otros programas formativos, tanto nacionales como internacionales.
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Movilidad de los alumnos
TABLAS DE DATOS E INDICADORES:
Específicas de
Maestro de Audición Y Lenguaje
Código T – 02
TABLA
2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
Oferta de plazas (1) 40 40 40 90Alumnos matriculados de nuevo ingreso 27 13 47 37Alumnos matriculados de nuevo ingreso en primero 18 7 43 37Alumnos matriculados 59 40 68 62Alumnos equivalentes a tiempo completo (2) 57 38 78 57Créditos matriculados en la titulación 3990 2641 5438,5 3974,5Créditos presentados (3) 3921,5 2591,5 5418 3757Créditos superados (4) 3815 2545,5 5334 3722,5Egresados (5) 29 18 43 33
(1) Para aquellas titulaciones sin límite de plazas se tomará la media de las plazas cubiertas en los 3 últimos años.
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
CURSOS ACADÉMICOS
Datos generales referentes a la matrícula en el programa formativo
(2) Alumnos equivalentes a tiempo completo: total de créditos matriculados dividido por la media de créditos correspondientes a un curso académico. El denominador (nº de créditos del PE / nº años en los que se encuentra estructurado el PE).
(5) Alumno que ha completado todos los créditos que conforman el plan de estudios, sin considerar si ha solicitado o no el título universitario.
(3) Son aquellos en los que el alumno se ha matriculado (a lo largo de todo el estudio) y, en el transcurso de un mismo año académico se ha presentado al menos en una convocatoria.
(4) Cada uno de los créditos aprobados por los alumnos, excluidos los adaptados, convalidados, reconocidos, etc… en cada una de las convocatorias de un año académico.
Código T – 03
TABLA T-03A
CURSOS ACADÉMICOS
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos
[c]/[d]
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos
[c]/[d]
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos
[c]/[d]
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos
[c]/[d]Nº de profesores a tiempo completo 15 66,18% 194 73,26% 18 81,80% 231,5 80,38% 16 69,56% 275,5 84,37%Nº de profesores doctores 6 4,54% 54 18,75% 6 27,27% 69,5 24,13% 7 30,43% 99,5 30,47%Nº de profesores no doctores 16 72,72% 234 81,25% 12 54,54% 203 70,48% 16 69,56% 227 69,52%Nº de profesores doctores a tiempo completo 5 22,72% 64,5 22,39% 5 22,72% 69,5 24,13% 6 26,08% 95 29,09%Nº de profesores no doctores a tiempo completo 11 50,00% 153,5 53,29% 13 59,00% 162 56,25% 10 43,47% 180,5 55,28%Nº de profesores invitados 0 0 0 0 0 0,00% 0 0,00% 0 0 0 0
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Estructura del personal académico del programa formativo.
2005/20062002/2003 2003/2004 2004/2005*
* En este año no se contemplan los datos conciernenetes al campus virtual
El dato [d] de la tabla T-03A hace referencia al total créditos impartidos, que en el caso de las Universidades Públicas aparece en la tabla T-03B y en el caso de las Universidades Privadas o de la Iglesia en la tabla T-03C
Se entiende por personal académico del programa formativo el que imparte docencia en el mismo Se entiende por profesores a tiempo completo al personal que desarrolla una jornada docente de 8 o más horas semanales o su equivalente en créditos.
La tabla T-03 se divide en tres tablas. La T-03A es común para todas las Universidades, mientras que las Universidades Públicas tendrán que cumplimentar la tabla T-03B y las Universidades Privadas o de la Iglesia deberán cumplimentar
El dato [a] de la tabla T-03A hace referencia al total del personal académico, que en el caso de las Universidades Públicas aparece en la tabla T-03B y en el caso de las Universidades Privadas o de la Iglesia en la tabla T-03C
TABLA T-03C
AÑOS DE REFERENCIA
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos
[c]/[d]
Número [b]
b]/[a] *10Créditos
impartidos [c]
% de créditos
[c]/[d]
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos
[c]/[d]
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos
[c]/[d]
Nª Profesores con evaluación positiva para profesor de universidad privada 22 100,00% 288,0 100,00% 22 100% 288 100,00% 23 100,00% 326,50 100,00%
TIEMPO COMPLETO 15 80,30% 194 67,36% 16 73% 162 56,25% 16 69,56% 275,50 84,30%
TIEMPO PARCIAL 7 31,80% 94,0 32,63% 6 27% 126 43,75% 7 30,43% 51,00 18,51%
TOTAL PERSONAL ACADÉMICO [a] 0 0
créditos[d] 22 288,00
créditos[d] 44 0
créditos[d] 23 326,50
créditos[d]
2005/2006
Estructura del personal académico en Universidades
2002/2003 2003/2004 2004/2005*
Código T– 05
TABLA
24. Mayo. 199524. Mayo. 1995 (primera vez que aparecen estos estudios )
3NO69
87,5207
Sí/No CréditosNOSI 32NOSI 6
* Especificar si se trata de una modificación total o parcial del plan de estudios
(1) Prácticas requeridas (incluido practicum) en créditos: suma de los créditos prácticos de las asignaturas que componen el plan de estudios.
(2) Créditos por equivalencia: créditos de libre configuración y/o optativos que se pueden dedicar a actividades convalidables porla universidad /ej: prácticas en empresas, realización de cursos de verano, diplomas de idiomas, trabajos dirigidos…)
Proyecto Final de carrera Practicum Prácticas obligatorias en empresas o institucionesSe otorgan créditos por equivalencia
Prácticas requeridas (incluido practicum ) en créditosNº total de créditos en el PE (incluido practicum ) (1)
Fecha de publicación del plan de estudios en el BOEFecha última modificación del plan de estudios*
Nº de itinerarios en el PEAños de duración de la enseñanza
Media de créditos por curso acaémico
Plan de Estudios (AUDICIÓN Y LENGUAJE)
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Código T– 05
TABLA
Teóricos Prácticos Total Teóricos Prácticos TotalTroncales 17 70,5 72,5 143 143 69,08%Obligatorias 5 19 15 34 34 16,42%Optativas 9 9 4,34%Trabajo fin de carrera NO NOLibre configuración 21 21 10,14%Total 89,5 87,5 177 177 100%
% ofertaOptativas diferentes ofertadas 64,5 69 133,5 133,5
(1) Optativas: Parte de los contenidos del plan de estudios determinadas discrecionalmente por cada Universidad y libremente establecidas para que el alumno escoja de entre las mismas.(2) Optativas diferentes ofertadas: Optativas ofertadas a los alumnos por la Universidad para la titulación. Éstas pueden ser distintas de las ofertadas por el Plan de Estudios.
El % de oferta se refiere al porcentaje de optatividad real del plan de estudios y se calcula dividiendo el número de créditos optativos diferentes ofertados en la titulación entre el número de créditos optativos que ha de cursar el
Asignaturas y créditos que deben realizar los alumnos AUDICIÓN Y LENGUAJE
Primer ciclo Segundo cicloTotal
créditos% sobre el
totalNº de
asignaturasCréditos Nº de
asignaturasCréditos
Plan de Estudios (AUDICIÓN Y LENGUAJE)
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Código RM – 10
INDICADOR
DEFINICIÓN
AsignaturaAlumnos
matriculadosNº Grupos de
teoríaNº Grupo de
prácticas
ANATOMIA FISIOLOGÍA Y NEUROLOGÍA DEL LENGUAJE 40 2 2
ANTROPOLOGÍA SOCIAL Y CULTURAL 29 2 2ASPECTOS EVOLUTIVOS DEL PENSAMIENTO Y DEL LENGUAJE
43 2 2
BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
13 2 2
BIOPATOLOGÍA DE LAS DEFICIENCIAS E INADAPTACIONES
32 2 2
DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS41 2 2
DESARROLLO DEL LENGUAJE PLÁSTICO Y VISUAL 22 2 2
DIDÁCTICA GENERAL 13 2 2
EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ 18 2 2
LINGÜÍSTICA 31 2 2
MUSICOTERAPIA 37 2 2
NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN 13 2 2
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR 18 2 2PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR
14 2 2
PSICOPATOLOGÍA DE LA AUDICIÓN Y DEL LENGUAJE 53 2 2
SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN 43 2 2
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 18 2 2TEORÍAS E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN
13 2 2
TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LOS TRASTORNOS DE LA AUDICIÓN Y DEL LENGUAJE
43 2 2
TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LOS TRASTORNOS DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA
27 2 2
Totales* 561 40 40
Tamaño medio grupo asignaturas
teóricas
Tamaño medio grupo
asignaturas prácticas
14,02 14,02
* Insertar tantas filas como asignaturas existan
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Es la relación entre el número de alumnos matriculados y el número de grupos en teoría y práctica
Tamaño medio de grupo
Media de alumnos por grupo
Código RM – 10
INDICADOR
DEFINICIÓN
Asignatura: OPTATIVASAlumnos
matriculadosNº Grupos de
teoríaNº Grupo de
prácticas
ANÁLISIS E INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN 30 2 2
ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO. 28 1 1
AUTOCONOCMIENTO APLICADO A LA EDUCACIÓN 36 1 1DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO.
18 1 1
DINÁMICA DE GRUPOS Y COMUNICACIÓN EN LOS PROCESOS FORMATIVOS
42 1 1
EDUCACIÓN AMBIENTAL. 9 1 1
EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINA II 87 2 2EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINAI
90 2 2
ENSEÑANAZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
25 1 1
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y COEDUCACIÓN13 1 1
INFORMÁTICA APLICADA. 103 3 3
ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORIAL 29 1 1
PEDAGOGÍA DE LA RELIGIÓN 52 2 2PROYECCIÓN DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DEL DIBUJO Y LA ESCRITURA
37 1 1
RELIGIÓN CULTURA Y VALORES. 146 3 3
TALLER DE MATEMÁTICAS 21 1 1
TEATRO Y DRAMATIZACIÓN 33 1 1
TÉCNICAS DE ESTUDIO 29 1 1
TÉCNICAS DE TRABAJO EN LA NATURALEZA. 19 1 1
Totales* 847 27 27
Tamaño medio grupo asignaturas
teóricas
Tamaño medio grupo
asignaturas prácticas
31,37 31,37
* Insertar tantas filas como asignaturas existan
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Es la relación entre el número de alumnos matriculados y el número de grupos en teoría y práctica
Tamaño medio de grupo
Media de alumnos por grupo
Código RM –
15
INDICADOR
DEFINICIÓN
2002/03 2003/04 2004/05 2005/05Nº de títulos recomendados disponibles en el servicio de biblioteca asociada al PF sin datos sin datos sin datos 615
Número de títulos recomendados sin datos sin datos sin datos 880
RM-15 0,70
Se entiende por títulos recomendados los libros que los profesores recomiendan en las asignaturas del programa formativo
Es la relación entre el número de títulos de bibliografía disponible en el servicio de biblioteca asociada con el programa y el número de títulos recomendados en las asignaturas del programa formativo.
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Catálogo de tablas e indicadores
Disponibilidad de bibliografía y fuentes de información
CódigoPF - 16
Cambios de expediente
Nº Total preinscritos
Nº Preinscritos 1ª opción
Nº Total nuevo ingreso
[1]
Nº Matriculados 1ª opción [2]
Al. Matric. 1ª opción [2] /
Total [1]
Número de alumnos que proceden de cambios de
expediente
2001-02 40 45 21 18 18 1 -2002-03 40 45 12 7 7 1 -2003-04 40 76 50 43 41 0,953 72004-05 90 66 45 37 33 0,892 13
PAAU FP >25 Otros PAAU FP >25 Otros
2001-02 95.24 4.76 100.002002-03 58.33 33.33 8.33 57.14 28.57 14.292003-04 48.00 10.00 42.00 53.49 9.30 37.212004-05 57.78 6.67 35.56 59.46 8.11 32.43
PAAU FP PAAU FP PAAU FP
2001-02 5.63 0.00 6.48 0.00 5 52002-03 6.21 7.30 6.21 0.00 5 52003-04 5.84 6.55 6.58 0.00 5 52004-05 5.76 7.03 6.51 0.00 5 5
Informa sobre los resultados de los procesos de captación de los alumnos: oferta, demanda, matrícula en los últimos cuatro cursos académicos.
Curso académico
% total matriculados de nuevo ingreso
Media quintil más elevado*
DEFINICIÓN
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
TABLA/INDICADORES Datos e indicadores relativos a la oferta, demanda y matrícula en primer curso
* 20% superior
Curso académico
Curso académico
Nº Plazas ofertadas
Nota media
% Preinscripción en primera opción
Matriculados en nuevo ingreso
Nota de acceso a la titulación
Demanda
CódigoPF - 17
TABLA
DEFINICIÓN
Relación de asignaturasClase
magistral
Resolución de
problemas y casos
Prácticas de laboratorio
Prácticas de campo
Prácticas externas
TutoríasExposición
oral del alumno
Actividades en grupo
Trabajos escritos,
proyectosOn-line Otras
Recursos didácticos utilizados
ANATOMIA FISIOLOGÍA Y NEUROLOGÍA DEL LENGUAJE (6 créditos) Troncal x x x x x x X Pizarra, cañon, Ordenador y Laboratorios
ANTROPOLOGÍA SOCIAL Y CULTURAL(6 créditos) Obligatoria X X X X X X X X X X
ASPECTOS EVOLUTIVOS DEL PENSAMIENTO Y DEL LENGUAJE(6 créditos) Troncal x x x x x x "
BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL(9 créditos) Troncal X X X X X X Pizarra, transparencias, videos, cañon
BIOPATOLOGÍA DE LAS DEFICIENCIAS E INADAPTACIONES(10 créditos) Obligatoria X X X X X X X Pizarra, cañon, Ordenador y Laboratorios
Desarrollo de habilidades lingüísticas(12 créditos) Troncal x x x x x x Pizarra, ordenador y cañón, transparencias, aulas informáticas, biblioteca.
DESARROLLO DEL LENGUAJE PLÁSTICO Y VISUAL(6 créditos) Obligatoria x x x x x prácticas
artísticas
pizarra, proyector de diapositivas, proyector de transparencias, cañón, videos, aula de informática, internet, textos docentes, artículos y material bibliográfico
DIDÁCTICA GENERAL(9 créditos) Troncal X X X X X X Pizarra, transparencias, documentación impresa...
EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ(6 créditos) Obligatoria x x x x x x Bibliografía, artículos, biblioteca, vídeos, dvd, pizarra, retroproyector,
Lingüística (9 créditos) Troncal x x x x x pizarra, artículos,
MUSICOTERAPIA(6 créditos) Obligatoria
NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN (4,5 créditos) Troncal X X X X X X
Pizarra, ordenador y cañón, video, internet y programas educativos multimedia (simuladores, contenedores de actividades y aventuras gráficas)
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR(4,5 créditos) Troncal x x x x voluntarios vídeo
PRACTICUM I(16 créditos) Troncal *
PRACTICUM II(16 créditos) Troncal *
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR(9 créditos) Troncal X X X X X X Varios
PSICOPATOLOGÍA DE LA AUDICIÓN Y DEL LENGUAJE(9 créditos) Troncal X X X X Actividades
individualesCañon, retroproyector, vídeo,pizarra,aula informática
SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN(6 créditos) Troncal X X X X X X X Pizarra, transparencias, documentación impresa, internet...
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN(4,5 créditos) Troncal x x x trabajo voluntario
Teorías e Instituciones Contemporáneas de Educació(4,5 créditos) Troncal x x x x x pizarra, ordenador y cañón
TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LOS TRASTORNOS DE LA AUDICIÓN Y DEL LENGUAJE(9 créditos) Troncal x x x x x x x x x
TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LOS TRASTORNOS DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA(9 créditos) Troncal X X X X X X X X X
Cañon, retroproyector, vídeo, test, simuladores, ordenador, pizarra, transparencias, aula informática
* El prácticum tiene una metodología y evaluación epsecíficas que no se contempla en la presente tabla.
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Tipos de metodología de enseñanza-aprendizaje utilizadas
Es la relación de las diversas metodologías de enseñanza-aprendizaje utilizadas en el programa formativo.
CódigoPF - 17
TABLA
DEFINICIÓN
Relación de asignaturas: OPTATIVAS
Clase magistral
Resolución de problemas
y casos
Prácticas de laboratorio
Prácticas de campo
Prácticas externas
TutoríasExposición
oral del alumno
Actividades engrupo
Trabajos escritos,
proyectosOn-line Otras Recursos didácticos utilizados
ANÁLISIS E INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN(6 Créditos) OptativaATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO. (4,5Créditos) Optativa X X X X X pizarra, ordenador y cañón
AUTOCONOCMIENTO APLICADO A LA EDUCACIÓN(6 Créditos) OptativaCREATIVIDAD, PEXPRESIÓN Y LITERATURA INFANTIL (4,5 Créditos) Optativa
DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO.(4,5 Créditos) Optativa x x x prácticas
artísticas
pizarra, proyector de diapositivas, proyector de transparencias, cañón, videos, aula de informática, internet, textos docentes, artículos y material bibliográfico
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA(6 Créditos) Optativa
DINÁMICA DE GRUPOS Y COMUNICACIÓN EN LOS PROCESOS FORMATIVOS (6 Créditos) Optativa x x x x x x
EDUCACIÓN AMBIENTAL. (4,5 Créditos) Optativa x x x x x x cañón, ordenador, vídeos, aula de informática…
EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y EL CONSUMO(6 Créditos) Optativa
EDUCACIÓN VIAL(4,5 Créditos) OptativaEL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINA II (4,5 Créditos) Optativa X X X X X X PIZARRA, VÍDEOS, TRASPARENCIAS, POWER
POINT EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINAI (4,5 Créditos) Optativa X X X X X X PIZARRA, VÍDEOS, TRASPARENCIAS, POWER
POINT
ENSEÑANAZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA (4,5 Créditos) Optativa x x x x x x x Pizarra, ordenador y cañón, transparencias, aulas
informáticas, biblioteca.
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y COEDUCACIÓN (4,5 Créditos) Optativa x x x x x x x x "
INFORMÁTICA APLICADA. (6 Créditos) Optativa X X X Pizarra, ordenador y cañón, un ordenador por cada alumno, micrófono y altavoces para trabajar multimedia.
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN(6 Créditos) Optativa
ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORIAL(4,5 Créditos) Optativa X X X X X X pizarra, ordenador y cañón e internet, aula de informática
PEDAGOGÍA DE LA RELIGIÓN (4,5 Créditos) Optativa x x x x x pizarra, ordenador y cañón, debates sobre documentos,simulaciones prácticas
PROYECCIÓN DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DEL DIBUJO Y LA ESCRITURA(6 Créditos) Optativa X X X X X Ejemplos
PSICOLOGÍA DE LAS RELACIONES PERSONALES EN LA EDUCACIÓN. (4,5 Créditos) Optativa
RELIGIÓN CULTURA Y VALORES. (4,5 Créditos) Optativa X X X X `PIZARRA, VÍDEOS, TRASPARENCIAS, POWER POINT
TALLER DE MATEMÁTICAS (4,5 Créditos) Optativa X X X X X X materiales didácticos de Matemáticas. Publicaciones sobre materiales didácticos. Transparecias
TEATRO Y DRAMATIZACIÓN (4,5 Créditos) Optativa x x x x x vídeo, biblioteca, DVD, guiñol, CDs de música
TÉCNICAS DE ESTUDIO (4,5 Créditos) Optativa x x x x x x x x Laboratori, ordenador, pizarra
TÉCNICAS DE TRABAJO EN LA NATURALEZA. (6 Créditos) Optativa
TURISMO Y PATRIMONIO HISTÓRICO-ARTÍSTICO(6 Créditos) Optativa
Es la relación de las diversas metodologías de enseñanza-aprendizaje utilizadas en el programa formativo.
Tipos de metodología de enseñanza-aprendizaje utilizadas
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
CódigoPF - 17
TABLA
DEFINICIÓN
Relación de asignaturas: ON-LINEClase
magistral
Resolución de problemas
y casos
Prácticas de laboratorio
Prácticas de campo
Prácticas externas
TutoríasExposición
oral del alumno
Actividades en grupo
Trabajos escritos,
proyectosOn-line Otras Recursos didácticos utilizados
ANATOMIA FISIOLOGÍA Y NEUROLOGÍA DEL LENGUAJE (6 créditos) Troncal x x x x x x X Pizarra, cañon, Ordenador y Laboratorios
ANTROPOLOGÍA SOCIAL Y CULTURAL(6 créditos) Obligatoria X X X X X X X X X X
ASPECTOS EVOLUTIVOS DEL PENSAMIENTO Y DEL LENGUAJE (6 créditos)Troncal x x x x x x
BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL(9 créditos) Troncal X X X X ordenador y cañón, pizarra, vídeo, dvd.
BIOPATOLOGÍA DE LAS DEFICIENCIAS E INADAPTACIONES (10 créditos)Obligatoria X X X x x X X x Si
Desarrollo de habilidades lingüísticas(12 créditos) Troncal x x x x x
DESARROLLO DEL LENGUAJE PLÁSTICO Y VISUAL(6 créditos) Obligatoria x x x x prácticas artísticas, foros internet, artículos y material bibliográfico
DIDÁCTICA GENERAL (9 créditos) Troncal X X X
EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ(6 créditos) Obligatoria x x x x x x Bibliografía, artículos, biblioteca, vídeos, dvd, pizarra,retroproyector,
Lingüística (9 créditos) Troncal x x x x x pizarra, artículos,
MUSICOTERAPIA(6 créditos) Obligatoria x x x x x x
NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN (4,5 créditos) Troncal x x x x x x
Ordenador - cañón y video(jormadas presenciales), contenidos en documentos word y contenidos en Power Point, Foro, direcciones de internet y programas educativos multimedia (simuladores, contenedores de actividades y aventuras gráficas)
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR(4,5 créditos) Troncal x x x trabajo voluntario vídeo
PRACTICUM I(16 créditos) Troncal *
PRACTICUM II(16 créditos) Troncal *PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR(9créditos) Troncal X X X X X X Varios
PSICOPATOLOGÍA DE LA AUDICIÓN Y DEL LENGUAJE (9 créditos) Troncal x x x Actividades Cañon, retroproyector, vídeo,pizarra,
SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN (6 créditos) Troncal X X X X X
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (4,5 créditos) Troncal x x x trabajo voluntario
Teorías e Instituciones Contemporáneas de Educació(4,5 créditos) Troncal x x x trabajo voluntario
TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LOS TRASTORNOS DE LA AUDICIÓN Y DELLENGUAJE(9 créditos) Troncal x x x x x pizarra, ordenador y cañón
TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LOS TRASTORNOS DE LA LENGUA ORAL YESCRITA (9 créditos) Troncal x x x x x x x x x
* El prácticum tiene una metodología y evaluación epsecíficas que no se contempla en la presente tabla.
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Tipos de metodología de enseñanza-aprendizaje utilizadas
Es la relación de las diversas metodologías de enseñanza-aprendizaje utilizadas en el programa formativo.
CódigoPF - 17
TABLA
DEFINICIÓN
Relación de asignaturas *: OPTATIVAS ON-LINE
Clase magistral
Resolución de
problemas y casos
Prácticas de laboratorio
Prácticas de campo
Prácticas externas
TutoríasExposición
oral del alumno
Actividades en grupo
Trabajos escritos,
proyectosOn-line Otras Recursos didácticos utilizados
ANÁLISIS E INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN(6 Créditos) OptativaATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO. (4,5Créditos) OptativaAUTOCONOCMIENTO APLICADO A LA EDUCACIÓN(6 Créditos) OptativaCREATIVIDAD, PEXPRESIÓN Y LITERATURA INFANTIL (4,5 Créditos) Optativa DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO.(4,5 Créditos) OptativaDIFICULTADES DE APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA(6 Créditos) Optativa
DINÁMICA DE GRUPOS Y COMUNICACIÓN EN LOS PROCESOS FORMATIVOS (6 Créditos) Optativa
EDUCACIÓN AMBIENTAL. (4,5 Créditos) Optativa
EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y EL CONSUMO(6 Créditos) Optativa
EDUCACIÓN VIAL(4,5 Créditos) Optativa
EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINA II (4,5 Créditos) Optativa
EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINAI (4,5 Créditos) Optativa
ENSEÑANAZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA (4,5 Créditos) OptativaIGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y COEDUCACIÓN(4,5 Créditos) Optativa
INFORMÁTICA APLICADA. (6 Créditos) Optativa x x x x x
Pizarra, ordenador y cañón, un ordenador por cada alumno, micrófono y altavoces para trabajar multimedia (jormadas presenciales) y cada alumno deberá disponer de los programas que se trabajan en el curso (Power Point y Front Page) además de un ordenador multimediapara hacer los trabajos de evaluación.
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN(6 Créditos) Optativa
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Tipos de metodología de enseñanza-aprendizaje utilizadas
Es la relación de las diversas metodologías de enseñanza-aprendizaje utilizadas en el programa formativo.
Relación de asignaturas *: OPTATIVAS ON-LINE
Clase magistral
Resolución de
problemas y casos
Prácticas de laboratorio
Prácticas de campo
Prácticas externas
TutoríasExposición
oral del alumno
Actividades en grupo
Trabajos escritos,
proyectosOn-line Otras Recursos didácticos utilizados
ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORIAL(4,5 Créditos) OptativaPEDAGOGÍA DE LA RELIGIÓN (4,5 Créditos) OptativaPROYECCIÓN DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DEL DIBUJO Y LA ESCRITURA(6 Créditos) Optativa
PSICOLOGÍA DE LAS RELACIONES PERSONALES EN LA EDUCACIÓN. (4,5 Créditos) OptativaRELIGIÓN CULTURA Y VALORES. (4,5 Créditos) Optativa X X X X
TALLER DE MATEMÁTICAS (4,5 Créditos) Optativa
TEATRO Y DRAMATIZACIÓN (4,5 Créditos) Optativa
TÉCNICAS DE ESTUDIO (4,5 Créditos) Optativa
TÉCNICAS DE TRABAJO EN LA NATURALEZA. (6 Créditos) OptativaTURISMO Y PATRIMONIO HISTÓRICO-ARTÍSTICO(6 Créditos) Optativa
* Las asignaturas ofertadas para el campus virtual difieren de las de carácter presencial
CódigoPF - 18
TABLA
FORMULACIÓN
Relación de asignaturasPrueba de preguntas abiertas
Prueba tipo test
Prueba oral Exposición
Prácticas (ejercicios,
casos o problemas)
Métodos de evaluación de habilidades clínicas o
asistenciales
Trabajos Otros
Anatomía, Fisiología y Neurología del Lenguaje x x x x
Antropología social y cultural x x x x x
Aspectos evolutivos del pensamiento y del lenguaje x x x x
BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPESCIAL X X X X X X
Biopatología de las deficiencias x x x x
Desarrollo de habilidades lingüísticas x x x x
Desarrollo del lenguaje plástico y visual x x x
DIDÁCTICA GENERAL X X X X
Educación Psicomotriz x x x x x
lingüística x x
MUSICOTERAPIA X X X X X X
Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación x x x
Organización x x x optativo
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR x x x optativo
Prácticum I *
Prácticum II *
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR X X X X
Psicopatología X Actividades, actitud y participación
SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN X X X X
Sociología x x x optativo
Teorías e Instituciones Contemporáneas de Educació x x x x
TRASTORNOS DE LA AUDICIÓN Y DEL LENGUAJE x x x x x
Trastornos de la Lengua Oral y Escrita X X X X
Actividades, casos clínicos resueltos, dossier,
autoevaluación, actitud y participación
Métodos de evaluación utilizados
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
* El prácticum tiene una metodología y evaluación epsecíficas que no se contempla en la presente tabla.
Es la relación de los diferentes métodos de evaluación utilizados en el programa formativo
CódigoPF - 18
TABLA
FORMULACIÓN
Relación de asignaturas: OPTATIVASPrueba de preguntas abiertas
Prueba tipo test
Prueba oral
Exposición
Prácticas (ejercicios,
casos o problemas)
Métodos de evaluación de habilidades clínicas o
asistenciales
Trabajos Otros
ANÁLISIS E INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN(6 Créditos) Optativa
Atención Educativa al Alumnado Superdotado x x x autoevaluación
AUTOCONOCMIENTO APLICADO A LA EDUCACIÓN(6 Créditos) Optativa
CREATIVIDAD, PEXPRESIÓN Y LITERATURA INFANTIL (4,5 Créditos) Optativa
DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO.(4,5 Créditos) Optativa
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA(6 Créditos) Optativa
Dinámica de Grupos x x x x
Educación Ambiental x x x Participación en clase
EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y EL CONSUMO(6 Créditos) Optativa
EDUCACIÓN VIAL(4,5 Créditos) Optativa
EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINA II (4,5 Créditos) Optativa
EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINAI (4,5 Créditos) Optativa
Enseñanza y aprendizaje de la escritura y la lectura x x x x
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y COEDUCACIÓN (4,5 Créditos) Optativa
Informática Aplicada a la Educación x
MENSAJE CRISTIANO I x x x
MENSAJE CRISTIANO II x x x
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN(6 Créditos) Optativa
Orientación Educativa y Tutoria x x x entrevista personal y autoevalución
Pedagogía de la Religión x x x x
PROYECCIÓN DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DEL DIBUJO Y LA ESCRITUA X X
PSICOLOGÍA DE LAS RELACIONES PERSONALES EN LA EDUCACIÓN. (4,5 Créditos) Optativa
RELIGIÓN, CULTURA Y AVLORES x x
Taller de matemáticas X X Presentación de Materiales didácticos
teatro y dramatización x x
Técnicas de estudio x x x x
Técnicas de Trabajo en la Naturaleza x x x Prácticas de laboratorio
TURISMO Y PATRIMONIO HISTÓRICO-ARTÍSTICO(6 Créditos) Optativa
Métodos de evaluación utilizados
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Es la relación de los diferentes métodos de evaluación utilizados en el programa formativo
CódigoPF - 18
TABLA
FORMULACIÓN
Relación de asignaturas: ON-LINEPrueba de preguntas abiertas
Prueba tipo test
Prueba oral
Exposición
Prácticas (ejercicios,
casos o problemas)
Métodos de evaluación de
habilidades clínicas o asistenciales
Trabajos Otros
Anatomía, Fisiología y Neurología del Lenguaje x x x
Antropología social y cultural x x x x x
Aspectos evolutivos del pensamiento y del lenguaje x x x x
Bases Psicopedagógicas de la EE X X X X
BIOPATOLOGÍA DE LAS DEFICINECIAS E INADAPTACIONES x x x x x
Desarrollo de Habilidades Lingüísticas x x x x
Desarrollo del lenguaje plástico y visual x x x
DIDÁCTICA GENERAL X X X
Educación Psicomotriz x x x x x
Lingüística x x
MUSICOTERAPIA X X X X X X
Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación x x x
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR x x x optativo
Prácticum I *
Prácticum II *PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR X X X X
Psicopatología X X Actividades, participación en foros
SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN X X X X
Sociología x x optativo
Teorías e instituciones Contemporáneas de Educación x x x participación en foro
TRASTORNOS DE LA AUDICIÓN Y DEL LENGUAJE x x x x x
Trastornos de la Lengua Oral y Escrita X XActividades, casos clínicos resueltos, dossier, autoevaluación, participación
en foros
*El prácticum tiene una metodología y evaluación epsecíficas que no se contempla en la presente tabla.
Métodos de evaluación utilizados
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Es la relación de los diferentes métodos de evaluación utilizados en el programa formativo
CódigoPF - 18
TABLA
FORMULACIÓN
Relación de asignaturas*: OPTATIVAS ON-LINE
Prueba de preguntas abiertas
Prueba tipo test
Prueba oral Exposición
Prácticas (ejercicios,
casos o problemas)
Métodos de evaluación de
habilidades clínicas o asistenciales
Trabajos Otros
RELIGIÓN, CULTURA Y VALORES x x x
Informática Aplicada a la Educación x
* Las asignaturas ofertadas para el campus virtual difieren de las de carácter presencial
Es la relación de los diferentes métodos de evaluación utilizados en el programa formativo
Métodos de evaluación utilizados
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
INDICADOR
DEFINICIÓN
Créditos (a)
Total aptos (b)
Alumnos aptos en 1ª
matrícula (c )
Alumnos aptos en 2ª
matrícula (d)
Alumnos aptos en 3ª matrícula o
más (e)
Créditos superados
(a*b)
Créditos matriculados
eficiencia (c+2*d+3*e)*
a
Créditos presentados
a examen
Indicador de eficiencia
Indicador de éxito
42001 DIDACTICA GENERAL 9 14 14 0 0 126 126 126 100,00% 100,00%42005 TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORANEAS DE EDUCACION 4,5 15 15 0 0 67,5 67,5 67,5 100,00% 100,00%42020 BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACION ESPECIAL 9 15 15 0 0 135 135 135 100,00% 100,00%42026 NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION 4,5 12 12 0 0 54 54 58,5 100,00% 92,31%42045 ORGANIZACION DEL CENTRO ESCOLAR 4,5 17 16 1 0 76,5 81 76,5 94,44% 100,00%42047 SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION 4,5 13 11 2 0 58,5 67,5 58,5 86,67% 100,00%51004 PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR 9 13 13 0 0 117 117 126 100,00% 92,86%51104 ATENCION EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO 4,5 1 1 0 0 4,5 4,5 4,5 100,00% 100,00%51105 AUTOCONOCIMIENTO APLICADO A LA EDUCACION 6 6 6 0 0 36 36 36 100,00% 100,00%51109 DINAMICA DE GRUPOS Y COMUNICACION EN LOS PROCESOS FORMATIVOS 6 3 3 0 0 18 18 18 100,00% 100,00%51110 EDUCACION AMBIENTAL 4,5 2 2 0 0 9 9 9 100,00% 100,00%51120 INFORMATICA APLICADA 6 2 2 0 0 12 12 12 100,00% 100,00%51125 ORIENTACION EDUCATIVA Y TUTORIAL 4,5 2 2 0 0 9 9 9 100,00% 100,00%51128 PROYECCION DE LA PERSONALIDAD DEL NIÑO A TRAVES DEL DIBUJO Y DE LA ESCRITURA 6 2 2 0 0 12 12 12 100,00% 100,00%51132 DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO 4,5 3 3 0 0 13,5 13,5 13,5 100,00% 100,00%51137 TEATRO Y DRAMATIZACION 4,5 6 6 0 0 27 27 27 100,00% 100,00%51138 TECNICAS DE ESTUDIO 4,5 1 1 0 0 4,5 4,5 4,5 100,00% 100,00%51140 TECNICAS DE TRABAJO EN LA NATURALEZA 6 2 2 0 0 12 12 12 100,00% 100,00%51141 RELIGION, CULTURA Y VALORES 4,5 5 5 0 0 22,5 22,5 22,5 100,00% 100,00%51142 EL MENSAJE CRISTIANO: SINTESIS DE LA FE CRISTIANA I 4,5 3 3 0 0 13,5 13,5 13,5 100,00% 100,00%51143 EL MENSAJE CRISTIANO: SINTESIS DE LA FE CRISTIANA II 4,5 3 3 0 0 13,5 13,5 13,5 100,00% 100,00%51146 PEDAGOGIA DE LA RELIGION 4,5 1 1 0 0 4,5 4,5 4,5 100,00% 100,00%54004 ANTROPOLOGIA SOCIAL Y CULTURAL 6 22 22 0 0 132 132 132 100,00% 100,00%54006 DESARROLLO DEL LENGUAJE PLASTICO Y VISUAL 6 24 23 1 0 144 150 144 96,00% 100,00%54007 EDUCACION PSICOMOTRIZ 6 30 27 3 0 180 198 180 90,91% 100,00%54020 PSICOPATOLOGIA DE LA AUDICION Y DEL LENGUAJE 9 22 22 0 0 198 198 207 100,00% 95,65%54021 BIOPATOLOGIA DE LAS DEFICIENCIAS E INADAPTACIONES 10 22 22 0 0 220 220 220 100,00% 100,00%54022 ANATOMIA, FISIOLOGIA Y NEUROLOGIA DEL LENGUAJE 6 24 21 3 0 144 162 144 88,89% 100,00%54024 MUSICOTERAPIA 6 29 29 0 0 174 174 180 100,00% 96,67%54025 ASPECTOS EVOLUTIVOS DEL PENSAMIENTO Y DEL LENGUAJE 6 20 19 1 0 120 126 120 95,24% 100,00%54026 PRACTICUM I 16 11 11 0 0 176 176 176 100,00% 100,00%54027 SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACION 6 22 22 0 0 132 132 138 100,00% 95,65%54040 DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜISTICAS 12 26 26 0 0 312 312 312 100,00% 100,00%
Tasa de eficiencia y tasa de éxito
Tasa de eficiencia: Relación porcentual entre el número total de créditos superados por los alumnos en undeterminado curso académico y el número total de créditos en los que han tenido que matricularse parasuperar éstos a los largo de sus estudios (éste y anteriores cursos académicos). Tasa de éxito: Relaciónporcentual entre el número total de créditos superados por los alumnos (excluidos adaptados,convalidados, reconocidos, etc.) en un estudio y el número total de créditos presentados a exámen.Permite analizar los resultados alcanzados en las pruebas de evaluación.
Asignatura
CódigoR-21 y R-22
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Créditos (a)
Total aptos (b)
Alumnos aptos en 1ª
matrícula (c )
Alumnos aptos en 2ª
matrícula (d)
Alumnos aptos en 3ª matrícula o
más (e)
Créditos superados
(a*b)
Créditos matriculados
eficiencia (c+2*d+3*e)*
a
Créditos presentados
a examen
Indicador de eficiencia
Indicador de éxito
Asignatura
54041 LINGÜISTICA 9 19 16 3 0 171 198 171 86,36% 100,00%54042 TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LOS TRASTORNOS DE LA AUDICION Y DEL LENGUAJE 9 22 22 0 0 198 198 198 100,00% 100,00%54043 TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LOS TRASTORNOS DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA 9 19 19 0 0 171 171 171 100,00% 100,00%54044 PRACTICUM II 16 26 25 1 0 416 432 416 96,30% 100,00%
3734 3838,5 3768,5 97,28% 99,08%
INDICADOR
2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
3815 2581,5 5448 37343921,5 2627,5 5541 3768,5
R-22 97,28% 98,25% 98,32% 99,08%
Créditos presentados: Son aquellos en los que el alumnos se ha matriculado (a lo largo de todo el estudio) y, en el transcurso de un mismo año académico se ha presentado al menos en una convocatoria).
Crédito superado: Cada uno de los créditos aprobados por los alumnos (excluidos adaptados, convalidados, reconocidos, etc.) en cada una de las convocatorias del año académico).
Número total de créditos presentados a evaluaciónNúmero total de créditos superados por los alumnos
Tasa de éxito
CódigoR-23
INDICADOR
DEFINICIÓN
2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
Suma del producto [(nº de años en graduarse)*(nº alumnos graduados)] 65 43 72 61Número total de alumnos graduados 29 18 43 33
R-23 2,24 2,39 1,67 1,85
Expresa la duración media (en años) que los alumnos matriculados en una titulaciónuniversitaria tardan en superar los créditos correspondientes a su titulación (exceptuando el proyecto fin de carrera). Se ve influenciado por la presencia de alumnos que compatibilizan los estudios universitarios con el desempeño de actividades laborales.
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Duración media de los estudios
CódigoR-23
Número de alumnos que tardan n años en graduarse1 año 12 41,38% 4 22,22% 30 69,77% 14 42,42%2 años 1 3,45% 4 22,22% 1 2,33% 11 33,33%3 años 13 44,83% 9 50,00% 9 20,93% 7 21,21%4 años 3 10,34% 1 5,56% 2 4,65% 1 3,03%5 años 1 2,33%6 años7 años8 añosNúmero total de alumnos graduados 29 18 43 33
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
CódigoR-24
INDICADOR
DEFINICIÓN
SIN CONSIDERAR LOS TRASLADOS COMO ABANDONO 2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
Número de alumnos no matriculados en los dos últimos cursos (x y x-1) 0 0 1 0Número de alumnos de nuevo ingreso en el curso (x-n*+1) 19 18 27 13
* siendo "x" el curso académico y "n" la duración del plan de estudios (en años)
R-24 0,00% 0,00% 3,70% 0,00%
CONSIDERANDO LOS TRASLADOS COMO ABANDONO 2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
Número de alumnos no matriculados en los dos últimos cursos (x y x-1) 0 1 1 1Número de alumnos de nuevo ingreso en el curso (x-n*+1) 19 18 27 13
* siendo "x" el curso académico y "n" la duración del plan de estudios (en años)
R-24 0,00% 5,56% 3,70% 7,69%
Relación porcentual entre el número total de alumnos de una cohorte de nuevo ingreso que debieron finalizar la titulación en el curso anterior y que no se han matriculado ni en ese curso ni en el anterior al evaluado. Expresa el grado de no continuidad de los alumnos en un programa formativo.
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Tasa de abandono (interrupción de estudios)
TABLAS DE DATOS E INDICADORES:
Específicas de
Maestro de Educación Especial
Código T – 02
TABLA
2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
Oferta de plazas (1) 45 45 45 90Alumnos matriculados de nuevo ingreso 28 28 26 31Alumnos matriculados de nuevo ingreso en primero 19 17 26 31Alumnos matriculados 102 83 64 70Alumnos equivalentes a tiempo completo (2) 101 82 64 69Créditos matriculados en la titulación 6981 5704 4426 4818Créditos presentados (3) 6811 5345 4269 4512Créditos superados (4) 6595 5124,5 4058 4394Egresados (5) 44 34 25 25
(2) Alumnos equivalentes a tiempo completo: total de créditos matriculados dividido por la media de créditos correspondientes a un curso académico. El denominador (nº de créditos del PE / nº años en los que se encuentra estructurado el PE).
(5) Alumno que ha completado todos los créditos que conforman el plan de estudios, sin considerar si ha solicitado o no el título universitario.
(3) Son aquellos en los que el alumno se ha matriculado (a lo largo de todo el estudio) y, en el transcurso de un mismo año académico se ha presentado al menos en una convocatoria.
(4) Cada uno de los créditos aprobados por los alumnos, excluidos los adaptados, convalidados, reconocidos, etc… en cada una de las convocatorias de un año académico.
(1) Para aquellas titulaciones sin límite de plazas se tomará la media de las plazas cubiertas en los 3 últimos años.
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
CURSOS ACADÉMICOS
Datos generales referentes a la matrícula en el programa formativo
Código T – 03
TABLA T-03A
CURSOS ACADÉMICOS
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos
[c]/[d]
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos
[c]/[d]
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos
[c]/[d]
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos
[c]/[d]Nº de profesores a tiempo completo 13 61,90% 179,5 63,53% 17 77,27 189,5 67,00% 17 62,96% 282,5 79,68%
Nº de profesores doctores 6 28,57% 58,5 20,70% 6 27,27 58,5 20,70% 7 25,92% 104 29,33%
Nº de profesores no doctores 15 71,42% 236 83,53% 16 72,72 236 83,50% 20 74,07% 250,5 70,66%
Nº de profesores doctores a tiempo completo 5 23,80% 34,5 12,21% 6 27,27 58,5 20,70% 6 22,22% 99,5 28,06%
Nº de profesores no doctores a tiempo completo 8 38,09% 151 53,45% 11 50 131 46,40% 11 40,74% 183 51,62%
Nº de profesores invitados 0 0 0 0 0 0 0 0,00% 0 0 0 0
La tabla T-03 se divide en tres tablas. La T-03A es común para todas las Universidades, mientras que las Universidades Públicas tendrán que cumplimentar la tabla T-03B y las Universidades Privadas o de la Iglesia deberán cumplimentar la T-03C
El dato [a] de la tabla T-03A hace referencia al total del personal académico, que en el caso de las Universidades Públicas aparece en la tabla T-03B y en el caso de las Universidades Privadas o de la Iglesia en la tabla T-03C
2005/20062002/2003 2003/2004 2004/2005*
* En este año no se contemplan los datos concernientes al campus virtual
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Estructura del personal académico del programa formativo.
El dato [d] de la tabla T-03A hace referencia al total créditos impartidos, que en el caso de las Universidades Públicas aparece en la tabla T-03B y en el caso de las Universidades Privadas o de la Iglesia en la tabla T-03C
Se entiende por personal académico del programa formativo el que imparte docencia en el mismo Se entiende por profesores a tiempo completo al personal que desarrolla una jornada docente de 8 o más horas semanales o su equivalente en créditos.
TABLA T-03C
AÑOS DE REFERENCIA
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos [c]/[d]
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos [c]/[d]
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos [c]/[d]
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos [c]/[d]
Nª Profesores con evaluación positiva para profesor de universidad privada 21 100,00% 282,5 100% 22 100% 282,5 100% 27 100,00% 354,50 100,00%
TIEMPO COMPLETO 12 57,14% 180 64% 17 77% 189,5 67% 17 62,96% 282,50 79,68%
TIEMPO PARCIAL 9 42,85% 103,0 36% 5 23% 93 33% 10 37,03% 72,00 20,31%
TOTAL PERSONAL ACADÉMICO [a] 0 0
total decréditos
[d] 21 282,50
total decréditos
[d] 44 0
total decréditos
[d] 27 354,50
total decréditos
[d]
* En este año no se contemplan los datos concernientes al campus virutal
2005/2006
Estructura del personal académico en Universidades
2002/2003 2003/2004 2004/2005*
Código T– 05
TABLA
03. Junio. 199124. Mayo. 1995
3NO69
91,5207
Sí/No CréditosNOSI 32NOSI 6
* Especificar si se trata de una modificación total o parcial del plan de estudios(1) Prácticas requeridas (incluido practicum) en créditos: suma de los créditos prácticos de las asignaturas que componen el plan de estudios.
Plan de Estudios (EDUCACIÓN ESPECIAL)
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Prácticas requeridas (incluido practicum ) en créditosNº total de créditos en el PE (incluido practicum ) (1)
Fecha de publicación del plan de estudios en el BOEFecha última modificación del plan de estudios*
Nº de itinerarios en el PEAños de duración de la enseñanza
Media de créditos por curso acaémico
(2) Créditos por equivalencia: créditos de libre configuración y/o optativos que se puedendedicar a actividades convalidables por la universidad /ej: prácticas en empresas, realizaciónde cursos de verano, diplomas de idiomas, trabajos dirigidos…)
Proyecto Final de carrera Practicum Prácticas obligatorias en empresas o institucionesSe otorgan créditos por equivalencia
Código
T– 05
TABLA
Teóricos Prácticos Total Teóricos Prácticos Total
Troncales 18 62,5 73 135,5 135,5 65,45%
Obligatorias 6 23 18,5 41,5 41,5 20,04%
Optativas 9 9 4,34%
Trabajo fin de carrera NO NO
Libre configuración 21 21 10,14%
Total 89,5 87,5 177 177 100%
% oferta
Optativas diferentes ofertadas 64,5 69 133,5 133,5
(1) Optativas: Parte de los contenidos del plan de estudios determinadas discrecionalmente por cada Universidad y libremente establecidas para que el alumno escoja de entre las mismas.
(2) Optativas diferentes ofertadas: Optativas ofertadas a los alumnos por la Universidad para la titulación. Éstas pueden ser distintas de las ofertadas por el Plan de Estudios.
El % de oferta se refiere al porcentaje de optatividad real del plan de estudios y se calcula dividiendo el número de créditos optativos diferentes ofertados en la titulación entre el número de créditos optativos que ha de cursar el alumno
Asignaturas y créditos que deben realizar los alumnos EDUCACIÓN ESPECIAL
Primer ciclo Segundo ciclo
Total créditos
% sobre el total
Nº de asignatura
s
CréditosNº de
asignaturas
Créditos
Plan de Estudios (EDUCACIÓN ESPECIAL)
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Catálogo de tablas e indicadores
Código RM – 10
INDICADOR
DEFINICIÓN
AsignaturaAlumnos
matriculadosNº Grupos de
teoríaNº Grupo de
prácticas
ACTIVIDADES CREATIVAS EN EDUCACIÓN ESPECIAL 37 2 2ANTROPOLOGÍA SOCIAL Y CULTURAL 31 2 2ASPECTOS DIDÁCTICOS Y OGANIZATIVOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
34 2 2
ASPECTOS EVOLUTIVOS Y EDUCATIVOS DE LA DEFICINCIA MENTAL
27 2 2
ASPECTOS EVOLUTIVOS Y EDUCATIVOS DE LA DEFICINCIA VISUAL
29 2 2
ASPECTOS EVOLUTIVOSY EDUCATIVOS DE LA DEFICIENCIA AUDITIVA
27 2 2
ASPECTOS EVOLUTIVOSY EDUCATIVOS DE LA DEFICIENCIA MOTÓRICA
29 2 2
BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL 26 2 2BIOPATOLOGÍA DE LAS DEFICIENCIAS E INADAPTACIONES 32 2 2DIDÁCTICA GENERAL 24 2 2EDUCACIÓN FÍSICA EN ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
37 2 2
EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ 34 2 2EXPRESIÓN PLÁSTICA Y MUSICAL 34 2 2MUSICOTERAPIA 34 2 2NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN 26 2 2ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR 25 2 2PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR
24 2 2
PSICOSOCIOLOGÍA DEL DEFICIENTE E INADAPTADO 33 2 2SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 22 2 2TEORÍA E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE EDUCACIÓN
23 2 2
TRASTORNOS DE CONDUCTA Y DE PERSONALIDAD 22 2 2
TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LOS TRASTORNOS DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA
27 2 2
Totales* 637 44 44
Tamaño medio grupo asignaturas
teóricas
Tamaño medio grupo
asignaturas prácticas
14,47 14,47
* Insertar tantas filas como asignaturas existan
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Es la relación entre el número de alumnos matriculados y el número de grupos en teoría y práctica
Tamaño medio de grupo
Media de alumnos por grupo
Código RM – 10
INDICADOR
DEFINICIÓN
Asignatura: OPTATIVASAlumnos
matriculadosNº Grupos de
teoríaNº Grupo de
prácticas
ANÁLISIS E INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN 30 2 2
ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO. 28 1 1AUTOCONOCMIENTO APLICADO A LA EDUCACIÓN 36 1 1DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO.
18 1 1
DINÁMICA DE GRUPOS Y COMUNICACIÓN EN LOS PROCESOS FORMATIVOS
42 1 1
EDUCACIÓN AMBIENTAL. 9 1 1EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINA II 87 2 2EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINAI 90 2 2ENSEÑANAZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
25 1 1
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y COEDUCACIÓN 13 1 1INFORMÁTICA APLICADA. 103 3 3ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORIAL 29 1 1PEDAGOGÍA DE LA RELIGIÓN 52 2 2PROYECCIÓN DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DEL DIBUJO Y LA ESCRITURA
37 1 1
RELIGIÓN CULTURA Y VALORES. 146 3 3TALLER DE MATEMÁTICAS 21 1 1TEATRO Y DRAMATIZACIÓN 33 1 1TÉCNICAS DE ESTUDIO 29 1 1TÉCNICAS DE TRABAJO EN LA NATURALEZA. 19 1 1
Totales* 847 27 27
Tamaño medio grupo asignaturas
teóricas
Tamaño medio grupo
asignaturas prácticas
31,37 31,37
* Insertar tantas filas como asignaturas existan
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Es la relación entre el número de alumnos matriculados y el número de grupos en teoría y práctica
Tamaño medio de grupo
Media de alumnos por grupo
Código RM – 15
INDICADOR
DEFINICIÓN
2002/03 2003/04 2004/05 2005/06Nº de títulos recomendados disponibles en el servicio de biblioteca asociada al PF sin datos sin datos sin datos 577
Número de títulos recomendados sin datos sin datos sin datos 864
RM-15 0,67
Se entiende por títulos recomendados los libros que los profesores recomiendan en las asignaturas del programa formativo
Es la relación entre el número de títulos de bibliografía disponible en el servicio de biblioteca asociada con el programa y el número de títulos recomendados en las asignaturas del programa formativo.
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Disponibilidad de bibliografía y fuentes de información
CódigoPF - 16
Cambios de expediente
Nº Total preinscritos
Nº Preinscritos 1ª opción
Nº Total nuevo ingreso
[1]
Nº Matriculados 1ª opción [2]
Al. Matric. 1ª opción [2] /
Total [1]
Número de alumnos que proceden de cambios de
expediente
2001-02 45 61 22 19 19 1 12002-03 45 62 26 17 17 1 22003-04 45 63 21 26 20 0,769 22004-05 90 88 40 31 26 0,839 10
PAAU FP >25 Otros PAAU FP >25 Otros
2001-02 77.27 13.64 9.09 84.21 10.53 5.262002-03 73.08 23.08 3.85 70.59 29.412003-04 85.71 14.29 92.31 0.00 7.692004-05 50.00 17.50 2.50 30.00 61.29 22.58 16.13
PAAU FP PAAU FP PAAU FP
2001-02 5.87 5.85 6.53 6.30 5 52002-03 5.56 6.84 6.00 7.50 5 52003-04 5.76 0.00 7.31 0.00 5 52004-05 5.51 6.83 6.44 7.50 5 5
* 20% superior
Curso académico
Curso académico
Nº Plazas ofertadas
Nota media
% Preinscripción en primera opción
Matriculados en nuevo ingreso
Nota de acceso a la titulación
Demanda
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
TABLA/INDICADORES Datos e indicadores relativos a la oferta, demanda y matrícula en primer curso
Informa sobre los resultados de los procesos de captación de los alumnos: oferta, demanda, matrícula en los últimos cuatro cursos académicos.
Curso académico
% total matriculados de nuevo ingreso
Media quintil más elevado*
DEFINICIÓN
CódigoPF - 17
TABLA
DEFINICIÓN
Relación de asignaturasClase
magistral
Resolución de problemas
y casos
Prácticas de laboratorio
Prácticas decampo
Prácticas externas
TutoríasExposición
oral del alumno
Actividades en grupo
Trabajos escritos,
proyectosOn-line Otras Recursos didácticos utilizados
ACTIVIDADES CREATIVAS EN EDUCACIÓN ESPECIAL (7,5 créditos) Obligatorios x x x x prácticas
artísticas
pizarra, proyector de diapositivas, proyector de transparencias, cañón, videos, aula de informática, internet, textos docentes, artículos y materiabibliográfico
ANTROPOLOGÍA SOCIAL Y CULTURAL(6 créditos) Obligatoria X X X X X X X X X X
ASPECTOS DIDÁCTICOS Y OGANIZATIVOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL(6 créditos) Troncales x x x x x x Pizarra, transparencias, videos, cañon
ASPECTOS EVOLUTIVOS Y EDUCATIVOS DE LA DEFICINCIA MENTAL (9créditos) Troncales x x x x x x
ASPECTOS EVOLUTIVOS Y EDUCATIVOS DE LA DEFICINCIA VISUAL (6créditos) Troncales x x x x x x Bibliografía, artículos, biblioteca, vídeos, dvd, pizarra, retroproyector,
ASPECTOS EVOLUTIVOSY EDUCATIVOS DE LA DEFICIENCIA AUDITIVA (6créditos) Troncales x x x x x x
ASPECTOS EVOLUTIVOSY EDUCATIVOS DE LA DEFICIENCIA MOTÓRICA(6 créditos) Troncales x x x x x x Bibliografía, artículos, biblioteca, vídeos, dvd, pizarra, retroproyector,
BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL(9 créditos)Troncales X X X X X X Pizarra, transparencias, videos, cañon
BIOPATOLOGÍA DE LAS DEFICIENCIAS E INADAPTACIONES(10 créditos)Obligatoria X X X X X X X Pizarra, cañon, Ordenador y Laboratorios
DIDÁCTICA GENERAL(9 créditos) Troncales X X X X X X Pizarra, transparencias, documentación impresa...EDUCACIÓN FÍSICA EN ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVASESPECIALES (4,5 créditos) Troncales x x x x x ordenador y cañón, pizarra, proyector de trasparencias
EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ (6 créditos) Obligatoria x x x x x x Bibliografía, artículos, biblioteca, vídeos, dvd, pizarra, retroproyector,
EXPRESIÓN PLÁSTICA Y MUSICAL (6 créditos) Troncales x x x x prácticas artísticas
pizarra, proyector de diapositivas, proyector de transparencias, cañón, videos, aula de informática, internet, textos docentes, artículos y materiabibliográfico
MUSICOTERAPIA(6 créditos) Obligatoria x x x x x x x
NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN (4,5 créditos) Troncales X X X X X X
Pizarra, ordenador y cañón, video, internet y programas educativos multimedia (simuladores, contenedores de actividades y aventuras gráficas)
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR (4,5 créditos) Troncales x x x x voluntarios vídeo
PRACTICUM I (16 créditos) Troncales
PRACTICUM II (16 créditos) Troncales PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR(9 créditos) Troncales X X X X X X Varios
PSICOSOCIOLOGÍA DEL DEFICIENTE E INADAPTADO (6 créditos) Obligatoria x x x x x x Bibliografía, artículos, biblioteca, vídeos, dvd, pizarra, retroproyector,
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (4,5 créditos) Troncales x x x x x xTEORÍA E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE EDUCACIÓN (4,5créditoc) Troncal x x x x x pizarra, ordenador y cañón
TRASTORNOS DE CONDUCTA Y DE PERSONALIDAD (6 créditos) Troncales X X X X X X Pizarra, transparencias, documentación impresa...
TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LOS TRASTORNOS DE LA LENGUA ORAL YESCRITA (9 créditos) Troncales X X X X X X X Cañon, retroproyector, vídeo, test, simuladores, ordenador, pizarra,
transparencias
* El prácticum tiene una metodología y evaluación epsecíficas que no se contempla en la presente tabla.
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Es la relación de las diversas
Tipos de metodología de enseñanza-aprendizaje utilizadas
CódigoPF - 17
TABLA
DEFINICIÓN
Relación de asignaturas: OPTATIVASClase
magistral
Resolución de
problemas y casos
Prácticas de laboratorio
Prácticas de campo
Prácticas externas
TutoríasExposición
oral del alumno
Actividades en grupo
Trabajos escritos,
proyectosOn-line Otras
Recursos didácticos utilizados
ANÁLISIS E INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN(6 Créditos) Optativa
ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO. (4,5Créditos) Optativa X X X X X pizarra, ordenador y cañón
AUTOCONOCMIENTO APLICADO A LA EDUCACIÓN(6 Créditos) Optativa
CREATIVIDAD, PEXPRESIÓN Y LITERATURA INFANTIL (4,5 Créditos) Optativa
DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO.(4,5 Créditos) Optativa x x x prácticas
artísticas
pizarra, proyector de diapositivas, proyector de transparencias, cañón, videos, aula de informática, internet, textos docentes, artículos y material bibliográfico
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA(6 Créditos)OptativaDINÁMICA DE GRUPOS Y COMUNICACIÓN EN LOS PROCESOS FORMATIVOS (6 Créditos) Optativa x x x x x x
EDUCACIÓN AMBIENTAL. (4,5 Créditos) Optativa x x x x x x cañón, ordenador, vídeos, aula de informática…
EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y EL CONSUMO(6 Créditos) OptativaEDUCACIÓN VIAL(4,5 Créditos) Optativa
EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINA II (4,5 Créditos) Optativa X X X X X X PIZARRA, VÍDEOS, TRASPARENCIAS, POWER POINT
EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINAI (4,5 Créditos) Optativa X X X X X X PIZARRA, VÍDEOS, TRASPARENCIAS, POWER POINT
ENSEÑANAZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA (4,5 Créditos) Optativa x x x x x x xPizarra, ordenador y cañón, transparencias, aulas informáticas, biblioteca.
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y COEDUCACIÓN (4,5 Créditos) Optativa x x x x x x x x "
INFORMÁTICA APLICADA. (6 Créditos) Optativa X X XPizarra, ordenador y cañón, un ordenador por cada alumno, micrófono y altavoces para trabajar multimedia.
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN(6 Créditos) Optativa
ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORIAL(4,5 Créditos) Optativa X X X X X X pizarra, ordenador y cañón e internet, aula de informática
PEDAGOGÍA DE LA RELIGIÓN (4,5 Créditos) Optativa x x x x xpizarra, ordenador y cañón, debates sobre documentos, simulaciones prácticas
PROYECCIÓN DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DEL DIBUJO Y LA ESCRITURA(6 Créditos)Optativa X X X X X Ejemplos
PSICOLOGÍA DE LAS RELACIONES PERSONALES EN LA EDUCACIÓN. (4,5 Créditos) Optativa
RELIGIÓN CULTURA Y VALORES. (4,5 Créditos) Optativa X X X X `PIZARRA, VÍDEOS, TRASPARENCIAS, POWER POINT
TALLER DE MATEMÁTICAS (4,5 Créditos) Optativa X X X X X Xmateriales didácticos de Matemáticas. Publicaciones sobre materiales didácticos. Transparecias
TEATRO Y DRAMATIZACIÓN (4,5 Créditos) Optativa x x x x x vídeo, biblioteca, DVD, guiñol, CDs de música
TÉCNICAS DE ESTUDIO (4,5 Créditos) Optativa x x x x x x x x Laboratori, ordenador, pizarraTÉCNICAS DE TRABAJO EN LA NATURALEZA. (6 Créditos) Optativa
TURISMO Y PATRIMONIO HISTÓRICO-ARTÍSTICO(6 Créditos) Optativa
Es la relación de las diversas metodologías de enseñanza-
Tipos de metodología de enseñanza-aprendizaje utilizadas
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
CódigoPF - 17
TABLA
DEFINICIÓN
Relación de asignaturas: ON LINEClase
magistral
Resolución de problemas
y casos
Prácticas de laboratorio
Prácticas de campo
Prácticas externas
TutoríasExposición
oral del alumno
Actividades en grupo
Trabajos escritos,
proyectosOn-line Otras Recursos didácticos utilizados
ACTIVIDADES CREATIVAS EN EDUCACIÓN ESPECIAL (7,5 créditos)Obligatorios x x x x x Aula específica de plástica, pizarra, proyectos de diapositivas
o transparencias,
ANTROPOLOGÍA SOCIAL Y CULTURAL(6 créditos) Obligatoria X X X X X X X X X X
ASPECTOS DIDÁCTICOS Y OGANIZATIVOS DE LA EDUCACIÓNESPECIAL (6 créditos) Troncales x x x x Ordenador
ASPECTOS EVOLUTIVOS Y EDUCATIVOS DE LA DEFICINCIAMENTAL (9 créditos) Troncales x x x x x
ASPECTOS EVOLUTIVOS Y EDUCATIVOS DE LA DEFICINCIAVISUAL (6 créditos) Troncales X X X X ordenador y cañón, pizarra, vídeo, dvd
ASPECTOS EVOLUTIVOSY EDUCATIVOS DE LA DEFICIENCIAAUDITIVA (6 créditos) Troncales x x x x x
ASPECTOS EVOLUTIVOSY EDUCATIVOS DE LA DEFICIENCIAMOTÓRICA (6 créditos) Troncales X X X X Apuntes, artículos, dvds, recursos en internet
BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL(9créditos) Troncales X X X X ordenador y cañón, pizarra, vídeo, dvd.
BIOPATOLOGÍA DE LAS DEFICIENCIAS E INADAPTACIONES(10créditos) Obligatoria X X X x x X X x Si
DIDÁCTICA GENERAL(9 créditos) Troncales X X X
EDUCACIÓN FÍSICA EN ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (4,5 créditos) Troncales x x x x pizarra, cañón y ordenador
EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ (6 créditos) Obligatoria x x x x x x x Actividades Cañon, retroproyector, vídeo,pizarra, transparencias
EXPRESIÓN PLÁSTICA Y MUSICAL (6 créditos) Troncales x x x x x Aula específica de plástica, pizarra, proyectos de diapositivas o transparencias,
MUSICOTERAPIA(6 créditos) Obligatoria x x x x x x x x
NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN (4,5 créditos) Troncales x x x x x x
Ordenador - cañón y video(jormadas presenciales), contenidos en documentos word y contenidos en Power Point, Foro, direcciones de internet y programas educativos multimedia (simuladores, contenedores de actividades y aventuras gráficas)
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR (4,5 créditos) Troncales x x x trabajo voluntario vídeo
PRACTICUM I (16 créditos) Troncales
PRACTICUM II (16 créditos) Troncales
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR (9 créditos) Troncales X X X X X X Varios
PSICOSOCIOLOGÍA DEL DEFICIENTE E INADAPTADO (6 créditos)Obligatoria X X X X ordenador y cañón, pizarra, vídeo, dvd
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (4,5 créditos) Troncales
TEORÍA E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE EDUCACIÓN(4,5 créditoc) Troncal x x x x x pizarra, ordenador y cañón
TRASTORNOS DE CONDUCTA Y DE PERSONALIDAD (6 créditos)Troncales X X X X X
TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LOS TRASTORNOS DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA (9 créditos) Troncales x x x x x x x Actividades Cañon, retroproyector, vídeo, test, simuladores, ordenador,
pizarra, transparencias
* El prácticum tiene una metodología y evaluación epsecíficas que no se contempla en la presente tabla.
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Tipos de metodología de enseñanza-aprendizaje utilizadas
Es la relación de las diversas metodologías
CódigoPF - 17
TABLA
DEFINICIÓN
Relación de asignaturas *: OPTATIVAS ON-LINE
Clase magistral
Resolución de
problemas y casos
Prácticas de laboratorio
Prácticas de campo
Prácticas externas
TutoríasExposición
oral del alumno
Actividades en grupo
Trabajos escritos,
proyectosOn-line Otras Recursos didácticos utilizados
ANÁLISIS E INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN(6Créditos) OptativaATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO. (4,5Créditos)Optativa
AUTOCONOCMIENTO APLICADO A LA EDUCACIÓN(6 Créditos) Optativa
CREATIVIDAD, PEXPRESIÓN Y LITERATURA INFANTIL (4,5 Créditos)Optativa DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJEDEL DIBUJO.(4,5 Créditos) OptativaDIFICULTADES DE APRENDIZAJE E INTERVENCIÓNPSICOPEDAGÓGICA(6 Créditos) OptativaDINÁMICA DE GRUPOS Y COMUNICACIÓN EN LOS PROCESOSFORMATIVOS (6 Créditos) OptativaEDUCACIÓN AMBIENTAL. (4,5 Créditos) Optativa
EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y EL CONSUMO(6 Créditos) Optativa
EDUCACIÓN VIAL(4,5 Créditos) OptativaEL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINA II (4,5 Créditos)OptativaEL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINAI (4,5 Créditos)OptativaENSEÑANAZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA (4,5Créditos) OptativaIGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y COEDUCACIÓN (4,5 Créditos)Optativa
INFORMÁTICA APLICADA. (6 Créditos) Optativa x x x x x
Pizarra, ordenador y cañón, un ordenador por cada alumno, micrófono y altavoces para trabajar multimedia (jormadas presenciales) y cada alumno deberá disponer de los programas que se trabajan en el curso (Power Point y Front Page) además de un ordenador multimedia para hacer los trabajos de evaluación.
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN(6 Créditos) Optativa
ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORIAL(4,5 Créditos) Optativa
PEDAGOGÍA DE LA RELIGIÓN (4,5 Créditos) OptativaPROYECCIÓN DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DEL DIBUJO Y LAESCRITURA(6 Créditos) OptativaPSICOLOGÍA DE LAS RELACIONES PERSONALES EN LA EDUCACIÓN.(4,5 Créditos) OptativaRELIGIÓN CULTURA Y VALORES. (4,5 Créditos) Optativa X X X XTALLER DE MATEMÁTICAS (4,5 Créditos) OptativaTEATRO Y DRAMATIZACIÓN (4,5 Créditos) OptativaTÉCNICAS DE ESTUDIO (4,5 Créditos) Optativa
TÉCNICAS DE TRABAJO EN LA NATURALEZA. (6 Créditos) Optativa
TURISMO Y PATRIMONIO HISTÓRICO-ARTÍSTICO(6 Créditos) Optativa
* Las asignaturas ofertadas para el campus virtual difieren de las de carácter presencial
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Tipos de metodología de enseñanza-aprendizaje
Es la relación de las diversas metodologías de enseñanza-aprendizaje utilizadas en el programa formativo.
CódigoPF - 18
TABLA
FORMULACIÓN
Relación de asignaturasPrueba de preguntas abiertas
Prueba tipo test
Prueba oral
Exposición
Prácticas (ejercicios,
casos o problemas)
Métodos de evaluación de
habilidades clínicas o asistenciales
Trabajos Otros
Actividades creativas en educación especial x x
Antropología social y cultural x x x x x
Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia motorica x x x x x
ASPECTOS DIDACTICOS Y ORGANIZATIVOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL X X X X X X
Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia auditiva x x x x x
Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia mental x x x x x
Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia visual x x x x x
BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPESCIAL X X X X X X
Biopatología de las deficiencias x x x x
DIDÁCTICA GENERAL X X X X
Educación Psicomotriz x x x x x
Educadión física en alumnos con necesidades educativas especiales x x x
Expresión Plástica y Musical x x x
MUSICOTERAPIA X X X X X
Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación x x x
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR x x x optativo
PRACTICUM I *
PRACTICUM II *PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR X X X X
Sociología x x x optativo
Sociopsicología del deficiente e inadaptado X X x x x
Teorías e Instituciones Contemporáneas de Educació x x x x
Trastonos de la lengua escrita X X X Actividades y casos prácticos, actitud y participación
TRASTORNOS DE CONDUCTA X X X X
* El prácticum tiene una metodología y evaluación epsecíficas que no se contempla en la presente tabla.
Es la relación de los diferentes métodos de evaluación utilizados en el programa formativo
Métodos de evaluación utilizados
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
CódigoPF - 18
TABLA
FORMULACIÓN
Relación de asignaturas: OPTATIVASPrueba de preguntas abiertas
Prueba tipo test
Prueba oral
Exposición
Prácticas (ejercicios,
casos o problemas)
Métodos de evaluación de
habilidades clínicas o asistenciales
Trabajos Otros
ANÁLISIS E INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN(6 Créditos) Optativa
Atención Educativa al Alumnado Superdotado x x x autoevaluación
AUTOCONOCMIENTO APLICADO A LA EDUCACIÓN(6 Créditos) Optativa
CREATIVIDAD, PEXPRESIÓN Y LITERATURA INFANTIL (4,5 Créditos) Optativa
DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO.(4,5 Créditos) Optativa
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA(6 Créditos) Optativa
Dinámica de Grupos x x x x
Educación Ambiental x x x Participación en clase
EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y EL CONSUMO(6 Créditos) Optativa
EDUCACIÓN VIAL(4,5 Créditos) Optativa
EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINA II (4,5 Créditos) Optativa
EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINAI (4,5 Créditos) Optativa
Enseñanza y aprendizaje de la escritura y la lectura x x x x
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y COEDUCACIÓN (4,5 Créditos) Optativa
Informática Aplicada a la Educación x
MENSAJE CRISTIANO I x x x
MENSAJE CRISTIANO II x x x
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN(6 Créditos) Optativa
Orientación Educativa y Tutoria x x x entrevista personal y autoevalución
Pedagogía de la Religión x x x x
PROYECCIÓN DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DEL DIBUJO Y LA ESCRITUA X X
PSICOLOGÍA DE LAS RELACIONES PERSONALES EN LA EDUCACIÓN. (4,5 Créditos) Optativa
RELIGIÓN, CULTURA Y AVLORES x x
Taller de matemáticas X X Presentación de Materiales didácticos
teatro y dramatización x x
Técnicas de estudio x x x x
Técnicas de Trabajo en la Naturaleza x x x Prácticas de laboratorio
TURISMO Y PATRIMONIO HISTÓRICO-ARTÍSTICO(6 Créditos) Optativa
Es la relación de los diferentes métodos de evaluación utilizados en el programa formativo
Métodos de evaluación utilizados
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
CódigoPF - 18
TABLA
FORMULACIÓN
Relación de asignaturas: ON-LINEPrueba de preguntas abiertas
Prueba tipo test
Prueba oral
Exposición
Prácticas (ejercicios,
casos o problemas)
Métodos de evaluación de
habilidades clínicas o asistenciales
Trabajos Otros
Actividades creativas de la educación especial.7 créditos.(E.Especial). x x x Aportaciones personales de los diferentes contenidos de las prácticas realizados sobre la asignatura.
Antropología social y cultural x x x x xASPECTOS DIDACTICOS Y ORGANIZATIVOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL X X X X
Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia auditiva x x x x
Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia mental x x x x
Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia motórica x x x
Aspectos Evolutivos y Educativos de la Deficiencia Visual X X X X
Bases Psicopedagógicas de la EE X X X X
BIOPATOLOGÍA DE LAS DEFICINECIAS E INADAPTACIONES x x x x x
DIDÁCTICA GENERAL X X X
Educación Física en alumnos con necesidades educativas especiales x prueba escrita presencial
Educación Psicomotriz X X Actividades y casos prácticos, dossier, grado de participación en foros, participación en chat.
Educadión física en alumnos con necesidades educativas especiales x x x
Expresión Plástica y Musical.6 créditos total, 3 créditos E.Plástica.(E.Especial). x x x Aportaciones personales de los diferentes contenidos de las prácticas
realizados sobre la asignatura.MUSICOTERAPIA X X X X X
Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación x x x
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR x x x optativo
PRACTICUM I *
PRACTICUM II *PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR X X X X
Psicosociología de la deficiencia y la inadaptación X X X X
Sociología x x optativo
Sociopsicología del deficiente e inadaptado X X x x x
Teorías e instituciones Contemporáneas de Educación x x x participación en foro
Trastonos de la lengua escrita X X Actividades y casos prácticos, dossier, grado de participación en foros
TRASTORNOS DE CONDUCTA X X X X
* El prácticum tiene una metodología y evaluación epsecíficas que no se contempla en la presente tabla.
Es la relación de los diferentes métodos de evaluación utilizados en el programa formativo
Métodos de evaluación utilizados
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
CódigoPF - 18
TABLA
FORMULACIÓN
Relación de asignaturas*: OPTATIVAS ON-LINE
Prueba de preguntas abiertas
Prueba tipo test
Prueba oral
Exposición
Prácticas (ejercicios,
casos o problemas)
Métodos de evaluación de habilidades clínicas o
asistenciales
Trabajos Otros
RELIGIÓN, CULTURA Y VALORES x x x
Informática Aplicada a la Educación x
Métodos de evaluación utilizados
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
* Las asignaturas ofertadas para el campus virtual difieren de las de carácter presencial
Es la relación de los diferentes métodos de evaluación utilizados en el programa formativo
INDICADOR
DEFINICIÓN
Créditos (a)
Total aptos (b)
Alumnos aptos en 1ª
matrícula (c )
Alumnos aptos en 2ª
matrícula (d)
Alumnos aptos en 3ª matrícula o
más (e)
Créditos superados
(a*b)
Créditos matriculados
eficiencia (c+2*d+3*e)*
a
Créditos presentados
a examen
Indicador de eficiencia
Indicador de éxito
42001 DIDACTICA GENERAL 9 21 20 1 0 189 198 189 95,45% 100,00%42005 TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORANEAS DE EDUCACION 4,5 20 19 1 0 90 94,5 99 95,24% 90,91%42020 BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACION ESPECIAL 9 21 20 1 0 189 198 189 95,45% 100,00%42026 NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION 4,5 18 18 0 0 81 81 85,5 100,00% 94,74%42045 ORGANIZACION DEL CENTRO ESCOLAR 4,5 17 14 1 2 76,5 99 85,5 77,27% 89,47%42047 SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION 4,5 20 18 2 0 90 99 94,5 90,91% 95,24%51004 PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR 9 18 16 2 0 162 180 180 90,00% 90,00%51104 ATENCION EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO 4,5 7 7 0 0 31,5 31,5 31,5 100,00% 100,00%51109 DINAMICA DE GRUPOS Y COMUNICACION EN LOS PROCESOS FORMATIVOS 6 8 8 0 0 48 48 48 100,00% 100,00%51110 EDUCACION AMBIENTAL 4,5 1 1 0 0 4,5 4,5 4,5 100,00% 100,00%51120 INFORMATICA APLICADA 6 4 4 0 0 24 24 24 100,00% 100,00%51125 ORIENTACION EDUCATIVA Y TUTORIAL 4,5 4 4 0 0 18 18 18 100,00% 100,00%51128 PROYECCION DE LA PERSONALIDAD DEL NIÑO A TRAVES DEL DIBUJO Y DE LA ESCRITURA 6 6 6 0 0 36 36 36 100,00% 100,00%51130 PSICOLOGIA DE LAS RELACIONES PERSONALES EN LA EDUCACION 4,5 2 2 0 0 9 9 9 100,00% 100,00%51132 DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO 4,5 2 2 0 0 9 9 9 100,00% 100,00%51136 TALLER DE MATEMATICAS 4,5 4 4 0 0 18 18 18 100,00% 100,00%51137 TEATRO Y DRAMATIZACION 4,5 6 6 0 0 27 27 27 100,00% 100,00%51138 TECNICAS DE ESTUDIO 4,5 8 8 0 0 36 36 36 100,00% 100,00%51140 TECNICAS DE TRABAJO EN LA NATURALEZA 6 1 1 0 0 6 6 6 100,00% 100,00%51141 RELIGION, CULTURA Y VALORES 4,5 14 14 0 0 63 63 63 100,00% 100,00%51142 EL MENSAJE CRISTIANO: SINTESIS DE LA FE CRISTIANA I 4,5 9 9 0 0 40,5 40,5 40,5 100,00% 100,00%51143 EL MENSAJE CRISTIANO: SINTESIS DE LA FE CRISTIANA II 4,5 9 9 0 0 40,5 40,5 40,5 100,00% 100,00%51146 PEDAGOGIA DE LA RELIGION 4,5 5 5 0 0 22,5 22,5 22,5 100,00% 100,00%54004 ANTROPOLOGIA SOCIAL Y CULTURAL 6 20 20 0 0 120 120 126 100,00% 95,24%54007 EDUCACION PSICOMOTRIZ 6 24 24 0 0 144 144 150 100,00% 96,00%54021 BIOPATOLOGIA DE LAS DEFICIENCIAS E INADAPTACIONES 10 21 21 0 0 210 210 210 100,00% 100,00%54024 MUSICOTERAPIA 6 24 24 0 0 144 144 150 100,00% 96,00%55004 ACTIVIDADES CREATIVAS EN EDUCACION ESPECIAL 7,5 32 32 0 0 240 240 240 100,00% 100,00%55021 ASPECTOS DIDACTICOS Y ORGANIZATIVOS DE LA EDUCACION ESPECIAL 6 23 23 0 0 138 138 150 100,00% 92,00%55022 EDUCACION FISICA EN ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 4,5 26 26 0 0 117 117 121,5 100,00% 96,30%55024 PSICOSOCIOLOGIA DEL DEFICIENTE E INADAPTADO 6 29 28 1 0 174 180 186 96,67% 93,55%55025 EXPRESION PLASTICA Y MUSICAL 6 22 20 2 0 132 144 138 91,67% 95,65%55026 PRACTICUM I 16 18 18 0 0 288 288 304 100,00% 94,74%
CódigoR-21 y R-22
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Tasa de eficiencia y tasa de éxito
Tasa de eficiencia: Relación porcentual entre el número total de créditos superados por los alumnos en undeterminado curso académico y el número total de créditos en los que han tenido que matricularse parasuperar éstos a los largo de sus estudios (éste y anteriores cursos académicos). Tasa de éxito: Relaciónporcentual entre el número total de créditos superados por los alumnos (excluidos adaptados,convalidados, reconocidos, etc.) en un estudio y el número total de créditos presentados a exámen.Permite analizar los resultados alcanzados en las pruebas de evaluación.
Asignatura
Créditos (a)
Total aptos (b)
Alumnos aptos en 1ª
matrícula (c )
Alumnos aptos en 2ª
matrícula (d)
Alumnos aptos en 3ª matrícula o
más (e)
Créditos superados
(a*b)
Créditos matriculados
eficiencia (c+2*d+3*e)*
a
Créditos presentados
a examen
Indicador de eficiencia
Indicador de éxito
Asignatura
55040 ASPECTOS EVOLUTIVOS Y EDUCATIVOS DE LA DEFICIENCIA MENTAL 9 24 21 3 0 216 243 216 88,89% 100,00%55041 TRATAMIENTOS EDUCATIVOS DE LOS TRASTORNOS DE LA LENGUA ESCRITA 9 18 18 0 0 162 162 162 100,00% 100,00%55042 ASPECTOS EVOLUTIVOS Y EDUCATIVOS DE LA DEFICIENCIA MOTORICA 6 25 22 3 0 150 168 150 89,29% 100,00%55043 ASPECTOS EVOLUTIVOS Y EDUCATIVOS DE LA DEFICIENCIA VISUAL 6 28 24 4 0 168 192 168 87,50% 100,00%55044 TRASTORNOS DE CONDUCTA Y DE PERSONALIDAD 6 25 25 0 0 150 150 150 100,00% 100,00%55045 ASPECTOS EVOLUTIVOS Y EDUCATIVOS DE LA DEFICIENCIA AUDITIVA 6 22 22 0 0 132 132 132 100,00% 100,00%55046 PRACTICUM II 16 23 22 1 0 368 384 368 95,83% 100,00%
4364 4539 4477,5 96,14% 97,47%
INDICADOR
2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
6599,5 5082,5 3924,5 43646815,5 5303 4126,5 4477,5
R-22 96,83% 95,84% 95,10% 97,47%
Créditos presentados: Son aquellos en los que el alumnos se ha matriculado (a lo largo de todo el estudio) y, en el transcurso de un mismo año académico se ha presentado al menos en una convocatoria).
Crédito superado: Cada uno de los créditos aprobados por los alumnos (excluidos adaptados, convalidados, reconocidos, etc.) en cada una de las convocatorias del año académico).
Número total de créditos presentados a evaluaciónNúmero total de créditos superados por los alumnos
Tasa de éxito
CódigoR-23
INDICADOR
DEFINICIÓN
2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
Suma del producto [(nº de años en graduarse)*(nº alumnos graduados)] 128 91 74 52Número total de alumnos graduados 44 34 25 25
R-23 2,91 2,68 2,96 2,08
Expresa la duración media (en años) que los alumnos matriculados en una titulaciónuniversitaria tardan en superar los créditos correspondientes a su titulación (exceptuando el proyecto fin de carrera). Se ve influenciado por la presencia de alumnos que compatibilizan los estudios universitarios con el desempeño de actividades laborales.
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Duración media de los estudios
CódigoR-23
Número de alumnos que tardan n años en graduarse1 años 5 11,36% 5 14,71% 2 8,00% 9 36,00%2 años 33 75,00% 1 2,94% 2 8,00% 6 24,00%3 años 6 13,64% 28 82,35% 17 68,00% 9 36,00%4 años 3 12,00% 1 4,00%5 años 1 4,00%6 años7 años8 añosNúmero total de alumnos graduados 44 34 25 25
2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
CódigoR-24
INDICADOR
DEFINICIÓN
SIN CONSIDERAR LOS TRASLADOS COMO ABANDONO 2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
Número de alumnos no matriculados en los dos últimos cursos (x y x-1) 2 0 1 5Número de alumnos de nuevo ingreso en el curso (x-n*+1) 46 31 28 28
* siendo "x" el curso académico y "n" la duración del plan de estudios (en años)
R-24 4,35% 0,00% 3,57% 17,86%
CONSIDERANDO LOS TRASLADOS COMO ABANDONO 2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
Número de alumnos no matriculados en los dos últimos cursos (x y x-1) 2 0 2 9Número de alumnos de nuevo ingreso en el curso (x-n*+1) 46 31 28 28
* siendo "x" el curso académico y "n" la duración del plan de estudios (en años)
R-24 4,35% 0,00% 7,14% 32,14%
Relación porcentual entre el número total de alumnos de una cohorte de nuevo ingreso que debieron finalizar la titulación en el curso anterior y que no se han matriculado ni en ese curso ni en el anterior al evaluado. Expresa el grado de no continuidad de los alumnos en un programa formativo.
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Tasa de abandono (interrupción de estudios)
TABLAS DE DATOS E INDICADORES:
Específicas de
Maestro de Educación Infantil
Código T – 02
TABLA
2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
Oferta de plazas (1) 90 90 90 120Alumnos matriculados de nuevo ingreso 49 45 98 112Alumnos matriculados de nuevo ingreso en primero 39 31 90 111Alumnos matriculados 136 129 172 216Alumnos equivalentes a tiempo completo (2) 139 132 184 210Créditos matriculados en la titulación 9597,5 9168 12710 14513,5Créditos presentados (3) 9307,5 8949,5 12079,5 13776Créditos superados (4) 8855 8624,5 11658,5 13285,5Egresados (5) 48 51 64 49
(1) Para aquellas titulaciones sin límite de plazas se tomará la media de las plazas cubiertas en los 3 últimos años.
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
CURSOS ACADÉMICOS
Datos generales referentes a la matrícula en el programa formativo
(2) Alumnos equivalentes a tiempo completo: total de créditos matriculados dividido por la media de créditos correspondientes a un curso académico. El denominador (nº de créditos del PE / nº años en los que se encuentra estructurado el PE).
(5) Alumno que ha completado todos los créditos que conforman el plan de estudios, sin considerar si ha solicitado o no el título universitario.
(3) Son aquellos en los que el alumno se ha matriculado (a lo largo de todo el estudio) y, en el transcurso de un mismo año académico se ha presentado al menos en una convocatoria.
(4) Cada uno de los créditos aprobados por los alumnos, excluidos los adaptados, convalidados, reconocidos, etc… en cada una de las convocatorias de un año académico.
Código T – 03
TABLA T-03A
CURSOS ACADÉMICOS
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos [c]/[d]
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos [c]/[d]
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos [c]/[d]
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos [c]/[d]
Nº de profesores a tiempo completo 14 66,66% 215,5 79,96% 18 78,26% 268,5 79,08% 19 61,29% 405 71,17%Nº de profesores doctores 6 28,57% 51 19,92% 5 21,73% 60 17,67% 9 29,03% 207,5 36,46%Nº de profesores no doctores 15 71,42% 214,5 79,59% 18 78,26% 279,5 82,33% 22 70,96% 361,5 63,53%Nº de profesores doctores a tiempo completo 5 23,81% 33 12,24% 5 21,73% 60 17,67% 8 25,80% 189,5 33,30%Nº de profesores no doctores a tiempo completo 9 42,85% 182,5 67,72% 13 56,52% 208,5 61,41% 11 35,48% 215,5 37,87%Nº de profesores invitados 0 0 0 0,00% 0 0,00% 0 0,00% 0 0 0 0
*Los datos de los cursos 2003/04 y 2004/05 no reflejan los créditos y prfesores de la enseñanza semipresencia
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Estructura del personal académico del programa formativo.
2005/20062002/2003 2003/2004* 2004/2005*
El dato [d] de la tabla T-03A hace referencia al total créditos impartidos, que en el caso de las Universidades Públicas aparece en la tabla T-03B y en el caso de las Universidades Privadas o de la Iglesia en la tabla T-03C
Se entiende por personal académico del programa formativo el que imparte docencia en el mismo Se entiende por profesores a tiempo completo al personal que desarrolla una jornada docente de 8 o más horas semanales o su equivalente en créditos.
La tabla T-03 se divide en tres tablas. La T-03A es común para todas las Universidades, mientras que las Universidades Públicas tendrán que cumplimentar la tabla T-03B y las Universidades Privadas o de la Iglesia deberán cumplimentar la T-
El dato [a] de la tabla T-03A hace referencia al total del personal académico, que en el caso de las Universidades Públicas aparece en la tabla T-03B y en el caso de las Universidades Privadas o de la Iglesia en la tabla T-03C
TABLA T-03C
AÑOS DE REFERENCIA
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos [c]/[d]
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos [c]/[d]
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos [c]/[d]
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos [c]/[d]
Nª Profesores con evaluación positiva para profesor de universidad privada 21 100,00% 269,50 100,00% 23 100,00% 339,5 100,00% 31 100,00% 569,00 100,00%
TIEMPO COMPLETO 14 66,66% 179,48 66,60% 18 78,26% 268,5 79,08% 19 61,29% 419,50 73,72%
TIEMPO PARCIAL 7 33,33% 89,50 33,39% 5 21,73% 71 20,91% 12 38,70% 149,50 26,27%
TOTAL PERSONAL ACADÉMICO [a] 0 0
créditos [d] 21 569,00
créditos [d] 46 0
créditos [d] 31 569,00
créditos [d]
2005/2006
Estructura del personal académico en Universidades
2002/2003 2003/2004 2004/2005
Código T– 05
TABLA
26. Enero. 198524. Mayo. 1995
3NO69
94,5
207Sí/No Créditos
NOSI 32NOSI 6
* Especificar si se trata de una modificación total o parcial del plan de estudios(1) Prácticas requeridas (incluido practicum) en créditos: suma de los créditos prácticos de las asignaturas que componen el plan de estudios. (2) Créditos por equivalencia: créditos de libre configuración y/o optativos que se pueden dedicar a actividades convalidables por la universidad /ej: prácticas en empresas, realización de cursos de
verano, diplomas de idiomas, trabajos dirigidos…)
Prácticas requeridas (incluido practicum ) en créditosNº total de créditos en el PE (incluido practicum ) (1)
Proyecto Final de carrera Practicum Prácticas obligatorias en empresas o institucionesSe otorgan créditos por equivalencia
Media de créditos por curso acaémico
Plan de Estudios (EDUCACIÓN INFANTIL/ ANTES PREESCOLAR)
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Fecha de publicación del plan de estudios en el BOEFecha última modificación del plan de estudios*
Nº de itinerarios en el PEAños de duración de la enseñanza
Código T– 05
TABLA
Teóricos Prácticos Total Teóricos Prácticos Total
Troncales 17 62,5 76 138,5 138,5 66,66%
Obligatorias 6 20 18,5 38,5 38,5 18,59%
Optativas 9 9 4,34%
Trabajo fin de carrera NO NO
Libre configuración 21 21 10,14%
Total 100%
% oferta
Optativas diferentes ofertadas 64,5 69 133,5 133,5
El % de oferta se refiere al porcentaje de optatividad real del plan de estudios y se calcula dividiendo el número de créditos optativos diferentes ofertados en la titulación entre el número de créditos optativos que ha de cursar el alumno
Asignaturas y créditos que deben realizar los alumnos EDUCACIÓN INFANTIL
Primer ciclo Segundo ciclo
Total créditos
% sobre el total
Nº de asignatura
s
Créditos Nº de asignatura
s
Créditos
Plan de Estudios (EDUCACIÓN INFANTIL/ ANTES PREESCOLAR)
(1) Optativas: Parte de los contenidos del plan de estudios determinadas discrecionalmente por cada Universidad y libremente establecidas para que el alumno escoja de entre las mismas.(2) Optativas diferentes ofertadas: Optativas ofertadas a los alumnos por la Universidad para la titulación. Éstas pueden ser distintas de las ofertadas por el Plan de
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Código RM – 10
INDICADOR
DEFINICIÓN
AsignaturaAlumnos
matriculadosNº Grupos de
teoríaNº Grupo de
prácticas
BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
101 3 3
CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN EDUCACIÓN INFANTIL
110 3 3
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
106 3 3
DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS 125 3 3
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN MUSICAL Y SU DIDÁCTICA
116 3 3
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA Y SU DIDÁCTICA
106 3 3
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO Y SU DIDÁCTICA
131 3 3
DESARROLLO PSICOMOTOR 131 3 3
DIBUJO Y EXPRESIÓN INFANTIL 131 3 3
DIDÁCTICA GENERAL 95 3 3
EL ÁREA LÓGICA-MATEMÁTICA 112 3 3EVOLUCIÓN HISTÓRICA Y SISTEMAS CONTEMPORÁNEOS DE EDUCACIÓN INFANTIL
142 3 3
LENGUA ESPAÑOLA 110 3 3
LENGUAJE MUSICAL 132 3 3
LITERATURA INFANTIL 152 3 3
NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN 97 3 3
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR 93 3 3PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR
94 3 3
PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 107 3 3
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 94 3 3TEORÍAS E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE EDUCACIÓN
90 3 3
Totales* 2375 63 63
Tamaño medio grupo asignaturas
teóricas
Tamaño medio grupo
asignaturas prácticas
37,69 37,69
* Insertar tantas filas como asignaturas existan
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Es la relación entre el número de alumnos matriculados y el número de grupos en teoría y práctica
Tamaño medio de grupo
Media de alumnos por grupo
Código RM – 10
INDICADOR
DEFINICIÓN
Asignatura: OPTATIVASAlumnos
matriculadosNº Grupos de
teoríaNº Grupo de
prácticas
ANÁLISIS E INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
30 2 2
ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO. 28 1 1
AUTOCONOCMIENTO APLICADO A LA EDUCACIÓN 36 1 1
DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO.
18 1 1
DINÁMICA DE GRUPOS Y COMUNICACIÓN EN LOS PROCESOS FORMATIVOS
42 1 1
EDUCACIÓN AMBIENTAL. 9 1 1EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINA II
87 2 2
EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINAI
90 2 2
ENSEÑANAZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
25 1 1
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y COEDUCACIÓN 13 1 1
INFORMÁTICA APLICADA. 103 3 3
ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORIAL 29 1 1
PEDAGOGÍA DE LA RELIGIÓN 52 2 2PROYECCIÓN DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DEL DIBUJO Y LA ESCRITURA
37 1 1
RELIGIÓN CULTURA Y VALORES. 146 3 3
TALLER DE MATEMÁTICAS 21 1 1
TEATRO Y DRAMATIZACIÓN 33 1 1
TÉCNICAS DE ESTUDIO 29 1 1
TÉCNICAS DE TRABAJO EN LA NATURALEZA. 19 1 1Totales* 847 27 27
Tamaño medio grupo asignaturas
teóricas
Tamaño medio grupo
asignaturas prácticas
31,37 31,37
* Insertar tantas filas como asignaturas existan
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Es la relación entre el número de alumnos matriculados y el número de grupos en teoría y práctica
Tamaño medio de grupo
Media de alumnos por grupo
Código RM – 15
INDICADOR
DEFINICIÓN
2002/03 2003/04 2004/05 2005/06Nº de títulos recomendados disponibles en el servicio de biblioteca asociada al PF sin datos sin datos sin datos 573
Número de títulos recomendados sin datos sin datos sin datos 864
RM-15 0,66
Se entiende por títulos recomendados los libros que los profesores recomiendan en las asignaturas del programa formativo
Es la relación entre el número de títulos de bibliografía disponible en el servicio de biblioteca asociada con el programa y el número de títulos recomendados en las asignaturas del programa formativo.
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Disponibilidad de bibliografía y fuentes de información
CódigoPF - 16
Cambios de expediente
Nº Total preinscritos
Nº Preinscritos 1ª opción
Nº Total nuevo ingreso
[1]
Nº Matriculados 1ª opción [2]
Al. Matric. 1ª opción [2] /
Total [1]
Número de alumnos que proceden de cambios de
expediente
2001-02 90 97 42 39 35 0,897 02002-03 90 85 39 31 31 1,000 62003-04 90 184 91 90 65 0,722 32004-05 120 229 116 112 87 0,777 30
PAAU FP >25 Otros PAAU FP >25 Otros
2001-02 76.19 16.67 7.14 71.79 20.51 7.692002-03 79.49 12.82 7.69 80.65 12.90 6.452003-04 47.25 16.48 1.10 35.16 56.67 14.44 1.11 27.782004-05 46.15 21.37 0.85 31.62 51.35 21.62 1.80 25.23
PAAU FP PAAU FP PAAU FP
2001-02 5.73 6.66 6.30 7.28 5 52002-03 5.87 7.80 6.42 7.80 5 52003-04 5.78 7.13 6.92 8.57 5 52004-05 5.64 6.98 6.56 8.30 5 5
Informa sobre los resultados de los procesos de captación de los alumnos: oferta, demanda, matrícula en los últimos cuatro cursos académicos.
Curso académico
% total matriculados de nuevo ingreso
Media quintil más elevado*
DEFINICIÓN
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
TABLA/INDICADORES Datos e indicadores relativos a la oferta, demanda y matrícula en primer curso
* 20% superior
Curso académico
Curso académico
Nº Plazas ofertadas
Nota media
% Preinscripción en primera opción
Matriculados en nuevo ingreso
Nota de acceso a la titulación
Demanda
CódigoPF - 17
TABLA
DEFINICIÓN
Relación de asignaturasClase
magistral
Resolución de
problemas y casos
Prácticas de laboratorio
Prácticas de campo
Prácticas externas
TutoríasExposición
oral del alumno
Actividades en grupo
Trabajos escritos,
proyectosOn-line Otras
Recursos didácticos utilizados
BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL (9 créditos)Troncal X X X X X X Pizarra, transparencias, videos, cañon
CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN EDUCACIÓN INFANTIL (9 créditos) Obligatoria X X X X X X X Estudio de artículos Pizarra, proyector, laboratorio
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL (9 créditos) Troncal x x x x x x cañón, ordenador, vídeos, aula de informática…
DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS (12 créditos) Troncal X X X X X X X Materiales manipulables,pizarra, transparencias,ordenador y cañón,etc.
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN MUSICAL Y SU DIDÁCTICA (9 créditos) Troncal X X X X X X pizarra, equipo de música, micrófono, aula de
música,instrumenstos, cds,vídeos,lecturas,partituras
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA Y SU DIDÁCTICA (7,5 créditos) Troncal x x x x x prácticas artísticas
pizarra, proyector de diapositivas, proyector de transparencias, cañón, videos, aula de informática, internet, textos docentes, artículos y material bibliográfico
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO Y SU DIDÁCTICA (6 créditos) Troncal x x x x x "
DESARROLLO PSICOMOTOR (9 créditos) Troncal X X X X
DIBUJO Y EXPRESIÓN INFANTIL (7 créditos) Obligatoria x x x x x pizarra, proyectos de diapositivas o transparencias,
DIDÁCTICA GENERAL (9créditos) Troncal X X X X X X Pizarra, transparencias, documentación impresa...
EL ÁREA LÓGICA-MATEMÁTICA (9 créditos) Obligatoria x x x x x x x "
EVOLUCIÓN HISTÓRICA Y SISTEMAS CONTEMPORÁNEOS DE EDUCACIÓN INFANTIL (4,5 créditos) Obligatoria X X X X X pizarra, ordenador y cañón
LENGUA ESPAÑOLA (4,5 créditos) Troncal x x x x x x pizarra, vídeo, bibioteca, guiñol
LENGUAJE MUSICAL (4,5 créditos) Obligatoria X X X X X pizarra, equipo de música,aula de música,instrumentos, cds,lecturas,partituras
LITERATURA INFANTIL (4,5 créditos) Troncal x x x x x x vídeo, bibioteca, internet, guiñol
NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN (4,5 créditos) Troncal X X X X X X
Pizarra, ordenador y cañón, video, internet y programas educativos multimedia (simuladores, contenedores de actividades y aventuras gráficas)
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR (4,5 créditos) Troncal x x x x voluntarios vídeo
PRACTICUM I (16 créditos) Troncal *
PRACTICUM I (16 créditos) Troncal *PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR (9 créditos) Troncal X X X X X X Varios
PSICOMOTRICIDAD INFANTIL (4,5 créditos) Obligatoria x x x x ordenador y cañón, pizarra, proyector de trasparencias
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (4,5 créditos) Troncal x x x x x xTEORÍAS E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE EDUCACIÓN (4,5 créditos) Troncal X X X X X pizarra, ordenador y cañón
Tipos de metodología de enseñanza-aprendizaje
* El practicum tiene una metodología y evaluación específicas que no se contempla en la presente tabla.
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Es la relación de las diversas metodologías de enseñanza-aprendizaje utilizadas en el programa formativo.
CódigoPF - 17
TABLA
DEFINICIÓN
Relación de asignaturas: OPTATIVASClase
magistral
Resolución de problemas
y casos
Prácticas de laboratorio
Prácticas de campo
Prácticas externas
TutoríasExposición
oral del alumno
Actividades en grupo
Trabajos escritos,
proyectosOn-line Otras
Recursos didácticos utilizados
ANÁLISIS E INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN(6 Créditos) Optativa
ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO. (4,5Créditos) Optativa X X X X X pizarra, ordenador y cañón
AUTOCONOCMIENTO APLICADO A LA EDUCACIÓN(6 Créditos) Optativa
CREATIVIDAD, PEXPRESIÓN Y LITERATURA INFANTIL (4,5 Créditos) Optativa
DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO.(4,5 Créditos) Optativa x x x prácticas artísticas
pizarra, proyector de diapositivas, proyector de transparencias, cañón, videos, aula de informática, internet, textos docentes, artículos y material bibliográfico
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA(6Créditos) OptativaDINÁMICA DE GRUPOS Y COMUNICACIÓN EN LOS PROCESOS FORMATIVOS (6Créditos) Optativa x x x x x x
EDUCACIÓN AMBIENTAL. (4,5 Créditos) Optativa x x x x x x cañón, ordenador, vídeos, aula de informática…
EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y EL CONSUMO(6 Créditos) Optativa
EDUCACIÓN VIAL(4,5 Créditos) Optativa
EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINA II (4,5 Créditos) Optativa X X X X X X PIZARRA, VÍDEOS, TRASPARENCIAS, POWER POINT
EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINAI (4,5 Créditos) Optativa X X X X X X PIZARRA, VÍDEOS, TRASPARENCIAS, POWER POINT
ENSEÑANAZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA (4,5 Créditos) Optativa x x x x x x x Pizarra, ordenador y cañón, transparencias, aulas
informáticas, biblioteca.
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y COEDUCACIÓN (4,5 Créditos) Optativa x x x x x x x x "
INFORMÁTICA APLICADA. (6 Créditos) Optativa X X XPizarra, ordenador y cañón, un ordenador por cada alumno, micrófono y altavoces para trabajar multimedia.
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN(6 Créditos) Optativa
ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORIAL(4,5 Créditos) Optativa X X X X X X pizarra, ordenador y cañón e internet, aula de informática
PEDAGOGÍA DE LA RELIGIÓN (4,5 Créditos) Optativa x x x x x pizarra, ordenador y cañón, debates sobre documentos, simulaciones prácticas
PROYECCIÓN DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DEL DIBUJO Y LA ESCRITURA(6Créditos) Optativa X X X X X Ejemplos
PSICOLOGÍA DE LAS RELACIONES PERSONALES EN LA EDUCACIÓN. (4,5Créditos) Optativa
RELIGIÓN CULTURA Y VALORES. (4,5 Créditos) Optativa X X X X `PIZARRA, VÍDEOS, TRASPARENCIAS, POWER POINT
TALLER DE MATEMÁTICAS (4,5 Créditos) Optativa X X X X X X materiales didácticos de Matemáticas. Publicaciones sobre materiales didácticos. Transparecias
TEATRO Y DRAMATIZACIÓN (4,5 Créditos) Optativa x x x x x vídeo, biblioteca, DVD, guiñol, CDs de música
TÉCNICAS DE ESTUDIO (4,5 Créditos) Optativa x x x x x x x x Laboratori, ordenador, pizarra
TÉCNICAS DE TRABAJO EN LA NATURALEZA. (6 Créditos) Optativa
TURISMO Y PATRIMONIO HISTÓRICO-ARTÍSTICO(6 Créditos) Optativa
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Tipos de metodología de enseñanza-aprendizaje utilizadas
Es la relación de las diversas metodologías de enseñanza-aprendizaje utilizadas en el programa formativo.
CódigoPF - 17
TABLA
DEFINICIÓN
Relación de asignaturas: GRUPO TARDEClase
magistral
Resolución de
problemas y casos
Prácticas de laboratorio
Prácticas de campo
Prácticas externas
TutoríasExposición
oral del alumno
Actividades en grupo
Trabajos escritos,
proyectosOn-line Otras Recursos didácticos utilizados
BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL (9créditos)Troncal X X X X X X Pizarra, transparencias, videos, cañon
CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN EDUCACIÓN INFANTIL (9 créditos)Obligatoria X X X X X X X Estudio de artículos Pizarra, proyector, laboratorio
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL (9créditos) Troncal x x x x x x cañón, ordenador, vídeos, aula de informática…
DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS (12 créditos) Troncal X X X X X Pizarra, proyector de transparencias, ordnador y cañon, aula de informática
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN MUSICAL Y SU DIDÁCTICA (9 créditos) Troncal X X X X X X pizarra, equipo de música, micrófono, aula de
música,instrumenstos, cds,vídeos,lecturas,partituras
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA Y SU DIDÁCTICA (7,5créditos) Troncal x x x x x x pizarra, proyectos de diapositivas o transparencias,ordenador y
cañon,vídeo.DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO Y SU DIDÁCTICA (6créditos) Troncal x x x x x "
DESARROLLO PSICOMOTOR (9 créditos) Troncal x x x x x x ordenador y cañón, pizarra, proyector de trasparencias
DIBUJO Y EXPRESIÓN INFANTIL (7 créditos) Obligatoria x x x x x pizarra, proyectos de diapositivas o transparencias,
DIDÁCTICA GENERAL (9créditos) Troncal X X X X X X X PIZARRA, RETROPROYECTOR, VÍDEO, DVD, REVISTAS,LIBROS, ORDENADOR, CAÑON
EL ÁREA LÓGICA-MATEMÁTICA (9 créditos) Obligatoria x x x x x x x "
EVOLUCIÓN HISTÓRICA Y SISTEMAS CONTEMPORÁNEOS DE EDUCACIÓN INFANTIL (4,5 créditos) Obligatoria X X X X X pizarra, ordenador y cañón
LENGUA ESPAÑOLA (4,5 créditos) Troncal x x x x x x Pizarra, ordenador y cañón, transparencias, aulas informáticas, biblioteca.
LENGUAJE MUSICAL (4,5 créditos) Obligatoria X X X X X pizarra, equipo de música,aula de música,instrumentos, cds,lecturas,partituras
LITERATURA INFANTIL (4,5 créditos) Troncal x x x x x x x Pizarra, ordenador y cañón, transparencias, aulas informáticas, biblioteca.
NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN (4,5 créditos) Troncal X X X X X X
Pizarra, ordenador y cañón, video, internet y programas educativos multimedia (simuladores, contenedores de actividadesy aventuras gráficas)
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR (4,5 créditos) Troncal X X X X X X X PIZARRA, RETROPROYECTOR, VÍDEO, DVD, REVISTAS,LIBROS, ORDENADOR, CAÑON
PRACTICUM I (16 créditos) Troncal *
PRACTICUM II (16 créditos) Troncal *
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR (9 créditos) Troncal X X X X X X Varios
PSICOMOTRICIDAD INFANTIL (4,5 créditos) Obligatoria x x x x ordenador y cañón, pizarra, proyector de trasparencias
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (4,5 créditos) Troncal x x x x x x
TEORÍAS E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE EDUCACIÓN(4,5 créditos) Troncal si no no no no si si si si pizarra, ordenador y cañón
Es la relación de las diversas metodologías de enseñanza-aprendizaje utilizadas en el programa formativo.
* El practicum tiene una metodología y evaluación específicas que no se contempla en la presente tabla
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Tipos de metodología de enseñanza-aprendizaje utilizadas
CódigoPF - 17
TABLA
DEFINICIÓN
Relación de asignaturas: ON-LINEClase
magistral
Resolución de
problemas y casos
Prácticas de laboratorio
Prácticas de campo
Prácticas externas
TutoríasExposición
oral del alumno
Actividades en grupo
Trabajos escritos,
proyectosOn-line Otras Recursos didácticos utilizados
BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL (9 créditos)Troncal X X X X ordenador y cañón, pizarra, vídeo, dvd.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN EDUCACIÓN INFANTIL (9 créditos) Obligatoria
X X X X X X análisi de artículos pizarra, proyector, internet, material de laboratorio
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL (9 créditos) Troncal
x x x Ordenador, cañón, vídeos, internet
DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS (12 créditos) Troncal x x x x x
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN MUSICAL Y SU DIDÁCTICA (9 créditos) Troncal X X X X X X
pizarra,ordenador, cañón, aula de música,instrumentos, cds de música,vídeos,lecturas,partituras
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA Y SU DIDÁCTICA (7,5 créditos) Troncal
x x x x prácticas artísticas, foros internet, artículos y material bibliográfico
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO Y SU DIDÁCTICA (6 créditos) Troncal
x x x x x "
DESARROLLO PSICOMOTOR (9 créditos) Troncal X X X x x X X x Si
DIBUJO Y EXPRESIÓN INFANTIL (7 créditos) Obligatoria X x x x x Aula específica de plástica,pizarra, proyectos de diapositivas o transparencias,
DIDÁCTICA GENERAL (9créditos) Troncal X X X
EL ÁREA LÓGICA-MATEMÁTICA (9 créditos) Obligatoria x x x x x x x "
EVOLUCIÓN HISTÓRICA Y SISTEMAS CONTEMPORÁNEOS DE EDUCACIÓN INFANTIL (4,5 créditos) Obligatoria no no no no no si no no si si
foro, autoevaluación, herramientas de nuestro campus virtual
ordenador y cañón.
LENGUA ESPAÑOLA (4,5 créditos) Troncal x x x x x direcciones de internet
LENGUAJE MUSICAL (4,5 créditos) Obligatoria X X X X Xpizarra,ordenador, cañón, aula de música,instrumentos, cds de música,lecturas,partituras
LITERATURA INFANTIL (4,5 créditos) Troncal x x x x x direcciones de internet, biblioteca
NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN (4,5 créditos) Troncal x x x x x x
Ordenador - cañón y video(jormadas presenciales), contenidos en documentos word y contenidos en Power Point, Foro, direcciones de internet y programas educativos multimedia (simuladores, contenedores de actividades y aventuras gráficas)
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR (4,5 créditos) Troncal x x x trabajo voluntario vídeo
PRACTICUM II (16 créditos) Troncal *
PRACTICUM I (16 créditos) Troncal *PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR (9 créditos) Troncal
X X X X X X Varios
PSICOMOTRICIDAD INFANTIL (4,5 créditos) Obligatoria x x x x x x x Actividades Cañon, retroproyector, vídeo,pizarra, transparencias
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (4,5 créditos) Troncal x x x x x x
TEORÍAS E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE EDUCACIÓN (4,5 créditos) Troncal
no no no no no si no no si siforo, autoevaluación, herramientas de nuestro campus virtual
ordenador y cañón.
Es la relación de las diversas metodologías de enseñanza-aprendizaje utilizadas en el programa formativo.
* El practicum tiene una metodología y evaluación específicas que no se contempla en la presente tabla
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Tipos de metodología de enseñanza-aprendizaje utilizadas
CódigoPF - 17
TABLA
DEFINICIÓN
Relación de asignaturas *: OPTATIVAS ON-LINE
Clase magistral
Resolución de
problemas y casos
Prácticas de laboratorio
Prácticas de campo
Prácticas externas
TutoríasExposición
oral del alumno
Actividades en grupo
Trabajos escritos,
proyectosOn-line Otras
Recursos didácticos utilizados
ANÁLISIS E INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN(6 Créditos) OptativaATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO. (4,5Créditos) OptativaAUTOCONOCMIENTO APLICADO A LA EDUCACIÓN(6 Créditos) Optativa
CREATIVIDAD, PEXPRESIÓN Y LITERATURA INFANTIL (4,5 Créditos) Optativa
DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO.(4,5 Créditos) Optativa
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA(6 Créditos) Optativa
DINÁMICA DE GRUPOS Y COMUNICACIÓN EN LOS PROCESOS FORMATIVOS (6 Créditos) Optativa
EDUCACIÓN AMBIENTAL. (4,5 Créditos) Optativa
EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y EL CONSUMO(6 Créditos) OptativaEDUCACIÓN VIAL(4,5 Créditos) OptativaEL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINA II (4,5 Créditos) OptativaEL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINAI(4,5 Créditos) Optativa
ENSEÑANAZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA (4,5 Créditos) Optativa
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y COEDUCACIÓN (4,5 Créditos) Optativa
INFORMÁTICA APLICADA. (6 Créditos) Optativa x x x x x
Pizarra, ordenador y cañón, un ordenador por cada alumno, micrófono y altavoces para trabajar multimedia (jormadas presenciales) y cada alumno deberá disponer de los programas que se trabajan en el curso (Power Point y Front Page) además de un ordenador multimedia para hacer los trabajos de evaluación.
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN(6 Créditos) OptativaORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORIAL(4,5 Créditos) Optativa
PEDAGOGÍA DE LA RELIGIÓN (4,5 Créditos) Optativa
PROYECCIÓN DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DEL DIBUJO Y LA ESCRITURA(6 Créditos) Optativa
PSICOLOGÍA DE LAS RELACIONES PERSONALES EN LA EDUCACIÓN. (4,5 Créditos) Optativa
RELIGIÓN CULTURA Y VALORES. (4,5 Créditos) Optativa X X X X
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Tipos de metodología de enseñanza-
Es la relación de las diversas metodologías
Relación de asignaturas *: OPTATIVAS ON-LINE
Clase magistral
Resolución de
problemas y casos
Prácticas de laboratorio
Prácticas de campo
Prácticas externas
TutoríasExposición
oral del alumno
Actividades en grupo
Trabajos escritos,
proyectosOn-line Otras
Recursos didácticos utilizados
TALLER DE MATEMÁTICAS (4,5 Créditos) Optativa
TEATRO Y DRAMATIZACIÓN (4,5 Créditos) Optativa
TÉCNICAS DE ESTUDIO (4,5 Créditos) Optativa
TÉCNICAS DE TRABAJO EN LA NATURALEZA. (6 Créditos) OptativaTURISMO Y PATRIMONIO HISTÓRICO-ARTÍSTICO(6 Créditos) Optativa
* Las asignaturas ofertadas para el campus virtual difieren de las de carácter presencial
CódigoPF - 18
TABLA
FORMULACIÓN
Relación de asignaturasPrueba de preguntas abiertas
Prueba tipo test
Prueba oral
Exposición
Prácticas (ejercicios,
casos o problemas)
Métodos de evaluación de
habilidades clínicas o asistenciales
Trabajos Otros
BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPESCIAL X X X X X X
Ciencias de la Naturaleza en EI X X X X X Lecturas, Participación en clase
Conocimiento del Medio Natural y Social X X X X X
Desarrollo de habilidades linguísticas y su didáctica x x x x x
Desarrollo de la exp. plás. y su didáctica x x x x
Desarrollo de la expresión musical y su didáctica X X X X
Desarrollo del pensaniento lógico-matemático y su didáctica X X
Desarrollo Psicomotor
Dibujo y expresión infantil x x x x
DIDÁCTICA GENERAL X X X X
El área lógico-matemática en Ed. Infantil
Evolución Histórica y Sistemas Contemporáneos de Educación Infantil X X X X
lengua española x x x
Lenguaje musical X X X
literatura infantil x x x x
Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación x x x
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR x x x optativo
PRACTICUM I*
PRACTICUM II *
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR X X X X
Psicomotricidad infantil x x
Sociología x x x optativo
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN x x x optativo
Teorías e Instituciones Contemporáneas de Educació X X X X
* El practicum tiene una metodología y evaluación específica que no se contempla en la presente tabla
Es la relación de los diferentes métodos de evaluación utilizados en el programa formativo
Métodos de evaluación utilizados
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
CódigoPF - 18
TABLA
FORMULACIÓN
Relación de asignaturas: OPTATIVASPrueba de preguntas abiertas
Prueba tipo test
Prueba oral
Exposición
Prácticas (ejercicios,
casos o problemas)
Métodos de evaluación de
habilidades clínicas o asistenciales
Trabajos Otros
ANÁLISIS E INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN(6 Créditos) Optativa
Atención Educativa al Alumnado Superdotado x x x autoevaluación
AUTOCONOCMIENTO APLICADO A LA EDUCACIÓN(6 Créditos) Optativa
CREATIVIDAD, PEXPRESIÓN Y LITERATURA INFANTIL (4,5 Créditos) Optativa
DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO.(4,5 Créditos) Optativa
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA(6 Créditos) Optativa
Dinámica de Grupos x x x x
Educación Ambiental x x x Participación en clase
EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y EL CONSUMO(6 Créditos) Optativa
EDUCACIÓN VIAL(4,5 Créditos) Optativa
EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINA II (4,5 Créditos) Optativa
EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINAI (4,5 Créditos) Optativa
Enseñanza y aprendizaje de la escritura y la lectura x x x x
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y COEDUCACIÓN (4,5 Créditos) Optativa
Informática Aplicada a la Educación x
MENSAJE CRISTIANO I x x x
MENSAJE CRISTIANO II x x x
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN(6 Créditos) Optativa
Orientación Educativa y Tutoria x x x entrevista personal y autoevalución
Pedagogía de la Religión x x x x
PROYECCIÓN DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DEL DIBUJO Y LA ESCRITUA X X
PSICOLOGÍA DE LAS RELACIONES PERSONALES EN LA EDUCACIÓN. (4,5 Créditos) Optativa
RELIGIÓN, CULTURA Y AVLORES x x
Taller de matemáticas X X Presentación de Materiales didácticos
teatro y dramatización x x
Técnicas de estudio x x x x
Técnicas de Trabajo en la Naturaleza x x x Prácticas de laboratorio
TURISMO Y PATRIMONIO HISTÓRICO-ARTÍSTICO(6 Créditos) Optativa
Es la relación de los diferentes métodos de evaluación utilizados en el programa formativo
Métodos de evaluación utilizados
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
CódigoPF - 18
TABLA
FORMULACIÓN
Relación de asignaturas: GRUPO TARDEPrueba de preguntas abiertas
Prueba tipo test
Prueba oral
Exposición
Prácticas (ejercicios,
casos o problemas)
Métodos de evaluación de
habilidades clínicas o asistenciales
Trabajos Otros
BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPESCIAL X X X X X X
Ciencias de la Naturaleza en EI X X X X X Lecturas, Participación en clase
Conocimiento del Medio Natural y Social X X X X X
Desarrollo de Habilidades Lingüisticas (12 créditos) x x x La prueba de evaluación es mixta 80% tipo test y 20% preguntas abiertas
Desarrollo de la expresión musical y su didáctica X X X X
Desarrollo de la expresión plástica y su didáctica.7,5 créditos.(E.I.) x x x x
Desarrollo del pensaniento lógico-matemático y su didáctica X X
Desarrollo psicomotor x x x x
Desarrollo Psicomotor
Dibujo y expresión infantil x x x x
DIDÁCTICA GENERAL X X X X
El área lógico-matemática en Ed. Infantil X X X X X
Evolución Histórica y Sistemas Contemporáneos de Educación Infantil X X X X
lengua española x x x
Lenguaje musical X X X
Literatura infantil x x x
Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación x x x
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR x x x optativo
PRACTICUM I *
PRACTICUM II *PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR X X X X
Psicomotricidad infantil x x
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN x x x optativo
Teorías e Instituciones Contemporáneas de Educació X X X X
* El practicum tiene una metodología y evaluación específicos que no se contempla en la presente tabla
Es la relación de los diferentes métodos de evaluación utilizados en el programa formativo
Métodos de evaluación utilizados
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
CódigoPF - 18
TABLA
FORMULACIÓN
Relación de asignaturas: ON-LINEPrueba de preguntas abiertas
Prueba tipo test
Prueba oral
Exposición
Prácticas (ejercicios,
casos o problemas)
Métodos de evaluación de
habilidades clínicas o asistenciales
Trabajos Otros
Bases Psicopedagógicas de la EE X X X X
Ciencias de la Naturaleza en EI. X X X Estudio de textos
Conocimiento del Medio (Infantil) x x x Participación en la asignatura, foros, aportaciones innovadoras…
Desarrollo de Habilidades Lingüísticas x x x x
Desarrollo de la exp. plás. y su didáctica x x x
Desarrollo de la expresión musical y su didáctica X X X
Desarrollo del pensaniento lógico-matemático y su didáctica
DESARROLLO PSICOMOTOR x x x x x
Dibujo y expresión infantil.7 créditos.(E. Infantil). x x x Aportaciones personales de los diferentes contenidosde las prácticas realizados sobre la asignatura.
DIDÁCTICA GENERAL X X X
El área lógico-matemática en Ed. Infantil x x xEvolución Histórica y Sistemas Contemporáneos de EducaciónInfantil x x x participación en foro
Lengua española x x x
Lenguaje musical X X
Literatura infantil x x x
Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación x x x
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR x x x optativo
PRACTICUM I *
PRACTICUM II *PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR X X X X
Psicomotricidad Infantil X X Actividades y casos prácticos, dossier, grado de participación en foros, participación en chat.
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN x x x optativo
Teorías e instituciones Contemporáneas de Educación si si si participación en foro
* El practicum tiene una metodología y evaluación específica que no se contempla en la presente tabla
Métodos de evaluación utilizados
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Es la relación de los diferentes métodos de evaluación utilizados en el programa formativo
CódigoPF - 18
TABLA
FORMULACIÓN
Relación de asignaturas*: OPTATIVAS ON-LINE
Prueba de preguntas abiertas
Prueba tipo test
Prueba oral Exposición
Prácticas (ejercicios,
casos o problemas)
Métodos de evaluación de
habilidades clínicas o asistenciales
Trabajos Otros
RELIGIÓN, CULTURA Y VALORES x x x
Informática Aplicada a la Educación x
Métodos de evaluación utilizados
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
* Las asignaturas ofertadas para el campus virtual difieren de las de carácter presencial
Es la relación de los diferentes métodos de evaluación utilizados en el programa formativo
Créditos (a)
Total aptos (b)
Alumnos aptos en 1ª matrícula
(c )
Alumnos aptos en 2ª matrícula
(d)
Alumnos aptos en 3ª matrícula
o más (e)
Créditos superados (a*b)
Créditos matriculados
eficiencia (c+2*d+3*e)*a
Créditos presentados a
examen
Indicador de eficiencia
Indicador de éxito
42000 DESARROLLO DE LA EXPRESION MUSICAL Y SU DIDACTICA 9 46 42 3 1 414 459 459 90,20% 90,20%42001 DIDACTICA GENERAL 9 72 69 2 1 648 684 693 94,74% 93,51%42003 DESARROLLO DE LA EXPRESION PLASTICA Y SU DIDACTICA 7,5 50 48 2 0 375 390 390 96,15% 96,15%42005 TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORANEAS DE EDUCACION 4,5 78 72 6 0 351 378 355,5 92,86% 98,73%42006 DIBUJO Y EXPRESION INFANTIL 7 109 104 3 2 763 812 763 93,97% 100,00%42020 BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACION ESPECIAL 9 77 71 2 4 693 783 747 88,51% 92,77%42021 DESARROLLO PSICOMOTOR 9 78 75 3 0 702 729 711 96,30% 98,73%42022 EL AREA LOGICO-MATEMATICA 9 56 53 3 0 504 531 504 94,92% 100,00%42023 EVOLUCION HISTORICA Y SISTEMAS CONTEMPORANEOS DE EDUCACION INFANTIL 4,5 106 105 1 0 477 481,5 477 99,07% 100,00%42024 LENGUAJE MUSICAL 4,5 75 72 3 0 337,5 351 342 96,15% 98,68%42026 NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION 4,5 78 76 2 0 351 360 360 97,50% 97,50%42040 CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 9 47 43 4 0 423 459 468 92,16% 90,38%42041 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMATICO Y SU DIDACTICA 6 79 76 3 0 474 492 498 96,34% 95,18%42043 PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 4,5 51 49 2 0 229,5 238,5 229,5 96,23% 100,00%42044 LITERATURA INFANTIL 4,5 98 97 1 0 441 445,5 468 98,99% 94,23%42045 ORGANIZACION DEL CENTRO ESCOLAR 4,5 58 55 3 0 261 274,5 315 95,08% 82,86%42047 SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION 4,5 58 54 3 1 261 283,5 301,5 92,06% 86,57%46021 LENGUA ESPAÑOLA 4,5 65 65 0 0 292,5 292,5 301,5 100,00% 97,01%51004 PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR 9 72 70 1 1 648 675 657 96,00% 98,63%51020 DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜISTICAS 12 83 81 2 0 996 1020 1020 97,65% 97,65%51023 PRACTICUM I 16 61 61 0 0 976 976 976 100,00% 100,00%51043 PRACTICUM II 16 53 52 1 0 848 864 848 98,15% 100,00%51045 CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN EDUCACION INFANTIL 9 46 44 1 1 414 441 459 93,88% 90,20%51104 ATENCION EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO 4,5 18 18 0 0 81 81 81 100,00% 100,00%51105 AUTOCONOCIMIENTO APLICADO A LA EDUCACION 6 14 13 1 0 84 90 84 93,33% 100,00%51109 DINAMICA DE GRUPOS Y COMUNICACION EN LOS PROCESOS FORMATIVOS 6 22 22 0 0 132 132 132 100,00% 100,00%51110 EDUCACION AMBIENTAL 4,5 4 4 0 0 18 18 18 100,00% 100,00%51120 INFORMATICA APLICADA 6 35 35 0 0 210 210 216 100,00% 97,22%51125 ORIENTACION EDUCATIVA Y TUTORIAL 4,5 5 5 0 0 22,5 22,5 22,5 100,00% 100,00%51128 PROYECCION DE LA PERSONALIDAD DEL NIÑO A TRAVES DEL DIBUJO Y DE LA ESCRITURA 6 11 11 0 0 66 66 78 100,00% 84,62%51130 PSICOLOGIA DE LAS RELACIONES PERSONALES EN LA EDUCACION 4,5 2 2 0 0 9 9 9 100,00% 100,00%51132 DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO 4,5 1 1 0 0 4,5 4,5 4,5 100,00% 100,00%51136 TALLER DE MATEMATICAS 4,5 15 15 0 0 67,5 67,5 67,5 100,00% 100,00%51137 TEATRO Y DRAMATIZACION 4,5 11 11 0 0 49,5 49,5 49,5 100,00% 100,00%51138 TECNICAS DE ESTUDIO 4,5 14 14 0 0 63 63 63 100,00% 100,00%51140 TECNICAS DE TRABAJO EN LA NATURALEZA 6 3 3 0 0 18 18 18 100,00% 100,00%
Tasa de eficiencia y tasa de éxito
Tasa de eficiencia: Relación porcentual entre el número total de créditos superados por los alumnos en undeterminado curso académico y el número total de créditos en los que han tenido que matricularse parasuperar éstos a los largo de sus estudios (éste y anteriores cursos académicos). Tasa de éxito: Relaciónporcentual entre el número total de créditos superados por los alumnos (excluidos adaptados,convalidados, reconocidos, etc.) en un estudio y el número total de créditos presentados a exámen.Permite analizar los resultados alcanzados en las pruebas de evaluación.
Asignatura
INDICADOR
DEFINICIÓN
CódigoR-21 y R-22
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Créditos (a)
Total aptos (b)
Alumnos aptos en 1ª matrícula
(c )
Alumnos aptos en 2ª matrícula
(d)
Alumnos aptos en 3ª matrícula
o más (e)
Créditos superados (a*b)
Créditos matriculados
eficiencia (c+2*d+3*e)*a
Créditos presentados a
examen
Indicador de eficiencia
Indicador de éxito
Asignatura
51141 RELIGION, CULTURA Y VALORES 4,5 51 51 0 0 229,5 229,5 234 100,00% 98,08%51142 EL MENSAJE CRISTIANO: SINTESIS DE LA FE CRISTIANA I 4,5 27 27 0 0 121,5 121,5 130,5 100,00% 93,10%51143 EL MENSAJE CRISTIANO: SINTESIS DE LA FE CRISTIANA II 4,5 29 29 0 0 130,5 130,5 130,5 100,00% 100,00%51146 PEDAGOGIA DE LA RELIGION 4,5 19 19 0 0 85,5 85,5 85,5 100,00% 100,00%
13271,5 13818 13766,5 96,05% 96,40%
INDICADOR
2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
8862,5 8630,5 11733,5 13271,59315 8955,5 12154,5 13766,5
R-22 95,14% 96,37% 96,54% 96,40%
Créditos presentados: Son aquellos en los que el alumnos se ha matriculado (a lo largo de todo el estudio) y, en el transcurso de un mismo año académico se ha presentado al menos en una convocatoria).
Crédito superado: Cada uno de los créditos aprobados por los alumnos (excluidos adaptados, convalidados, reconocidos, etc.) en cada una de las convocatorias del año académico).
Número total de créditos presentados a evaluaciónNúmero total de créditos superados por los alumnos
Tasa de éxito
CódigoR-23
INDICADOR
DEFINICIÓN
2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
Suma del producto [(nº de años en graduarse)*(nº alumnos graduados)] 131 136 133 116Número total de alumnos graduados 48 51 64 49
R-23 2,73 2,67 2,08 2,37
Expresa la duración media (en años) que los alumnos matriculados en una titulaciónuniversitaria tardan en superar los créditos correspondientes a su titulación (exceptuando el proyecto fin de carrera). Se ve influenciado por la presencia de alumnos que compatibilizan los estudios universitarios con el desempeño de actividades laborales.
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Duración media de los estudios
CódigoR-23
Número de alumnos que tardan n años en graduarse1 año 6 12,50% 9 17,65% 30 46,88% 13 26,53%2 años 3 6,25% 3 5,88% 5 7,81% 8 16,33%3 años 38 79,17% 35 68,63% 27 42,19% 25 51,02%4 años 4 7,84% 1 1,56% 3 6,12%5 años 1 2,08%6 años7 años8 años 1 1,56%Número total de alumnos graduados 48 51 64 49
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
CódigoR-24
INDICADOR
DEFINICIÓN
SIN CONSIDERAR LOS TRASLADOS COMO ABANDONO: 2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
Número de alumnos no matriculados en los dos últimos cursos (x y x-1) 0 0 2 1Número de alumnos de nuevo ingreso en el curso (x-n*+1) 45 49 49 45
* siendo "x" el curso académico y "n" la duración del plan de estudios (en años)
R-24 0,00% 0,00% 4,08% 2,22%
CONSIDERANDO LOS TRASLADOS COMO ABANDONO: 2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
Número de alumnos no matriculados en los dos últimos cursos (x y x-1) 0 1 3 1Número de alumnos de nuevo ingreso en el curso (x-n*+1) 45 49 49 45
* siendo "x" el curso académico y "n" la duración del plan de estudios (en años)
R-24 0,00% 2,04% 6,12% 2,22%
Relación porcentual entre el número total de alumnos de una cohorte de nuevo ingreso que debieron finalizar la titulación en el curso anterior y que no se han matriculado ni en ese curso ni en el anterior al evaluado. Expresa el grado de no continuidad de los alumnos en un programa formativo.
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Tasa de abandono (interrupción de estudios)
TABLAS DE DATOS E INDICADORES:
Específicas de
Maestro de Educación Primaria
Código T – 02
TABLA
2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
Oferta de plazas (1) 45 45 45 45Alumnos matriculados de nuevo ingreso 21 9 19 21Alumnos matriculados de nuevo ingreso en primero 9 4 18 21Alumnos matriculados 84 58 50 41Alumnos equivalentes a tiempo completo (2) 81 54 46 36Créditos matriculados en la titulación 5601 3791,5 3181 2531Créditos presentados (3) 5444 3513,5 2839 2384,5Créditos superados (4) 5047 3320 2707 2228,5Egresados (5) 33 22 16 12
(1) Para aquellas titulaciones sin límite de plazas se tomará la media de las plazas cubiertas en los 3 últimos años.
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
CURSOS ACADÉMICOS
Datos generales referentes a la matrícula en el programa formativo
(2) Alumnos equivalentes a tiempo completo: total de créditos matriculados dividido por la media de créditos correspondientes a un curso académico. El denominador (nº de créditos del PE / nº años en los que se encuentra estructurado el PE).
(5) Alumno que ha completado todos los créditos que conforman el plan de estudios, sin considerar si ha solicitado o no el título universitario.
(3) Son aquellos en los que el alumno se ha matriculado (a lo largo de todo el estudio) y, en el transcurso de un mismo año académico se ha presentado al menos en una convocatoria.
(4) Cada uno de los créditos aprobados por los alumnos, excluidos los adaptados, convalidados, reconocidos, etc… en cada una de las convocatorias de un año académico.
Código T – 03
TABLA T-03A
CURSOS ACADÉMICOS
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos [c]/[d]
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos [c]/[d]
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos [c]/[d]
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos [c]/[d]
Nº de profesores a tiempo 12 70,58% 209,75 83,56% 12 63,00% 209,75 83,56% 16 66,66% 216,25 79,35%Nº de profesores doctores 6 35,29% 109 43,42% 7 36,80% 119,5 46,94% 8 33,33% 135,25 49,63%Nº de profesores no doctores 11 64,70% 124 49,40% 10 52,60% 133 53,04% 16 66,66% 137,25 50,36%Nº de profesores doctores a tiempo completo 5 29,41% 109 43,42% 6 31,60% 119,5 46,94% 7 29,16% 101,25 37,15%Nº de profesores no doctores a tiempo completo 7 41,17% 100,75 40,13% 6 31,60% 90,25 36,62% 9 37,50% 85,5 31,37%Nº de profesores invitados 0 0 0 0 0 0,00% 0 0,00% 0 0 0 0
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Estructura del personal académico del programa formativo.
2005/20062002/2003 2003/2004 2004/2005
El dato [d] de la tabla T-03A hace referencia al total créditos impartidos, que en el caso de las Universidades Públicas aparece en la tabla T-03B y en el caso de las Universidades Privadas o de la Iglesia en la tabla T-03C
Se entiende por personal académico del programa formativo el que imparte docencia en el mismo Se entiende por profesores a tiempo completo al personal que desarrolla una jornada docente de 8 o más horas semanales o su equivalente en créditos.
La tabla T-03 se divide en tres tablas. La T-03A es común para todas las Universidades, mientras que las Universidades Públicas tendrán que cumplimentar la tabla T-03B y las Universidades Privadas o de la Iglesia deberán cumplimentar la T-
El dato [a] de la tabla T-03A hace referencia al total del personal académico, que en el caso de las Universidades Públicas aparece en la tabla T-03B y en el caso de las Universidades Privadas o de la Iglesia en la tabla T-03C
TABLA T-03C
AÑOS DE REFERENCIA
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos
[c]/[d]
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos
[c]/[d]
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos
[c]/[d]
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos
[c]/[d]Nª Profesores con evaluación positiva para profesor de universidad privada 17 100,00% 251,00 100,00% 19 100,00% 251 100,00% 24 100,00% 272,50 100,00%
TIEMPO COMPLETO 12 70,58% 209,75 83,56% 12 63,00% 209,75 83,56% 16 66,66% 216,25 79,35%
TIEMPO PARCIAL 5 29,41% 41,25 16,43% 7 36,80% 41,25 16,43% 8 33,33% 56,25 20,64%
TOTAL PERSONAL ACADÉMICO [a] 0 0
créditos [d] 17 251,00
créditos [d] 38 0
créditos [d] 24 272,50
créditos [d]
2005/2006
Estructura del personal académico en Universidades
2002/2003 2003/2004 2004/2005
Código T– 05
TABLA
08. Sept. 197724. Mayo. 1995
3NO
Media de créditos por curso acaémico 6999,5
207Sí/No Créditos
NOSI 32NOSI 6
* Especificar si se trata de una modificación total o parcial del plan de estudios(1) Prácticas requeridas (incluido practicum) en créditos: suma de los créditos prácticos de las asignaturas que componen el plan de estudios.
Plan de Estudios (EDUCACIÓN PRIMARIA/ antes Ciencias, filología, humanas )
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Prácticas requeridas (incluido practicum ) en créditosNº total de créditos en el PE (incluido practicum ) (1)
Fecha de publicación del plan de estudios en el BOEFecha última modificación del plan de estudios*
Nº de itinerarios en el PEAños de duración de la enseñanza
(2) Créditos por equivalencia: créditos de libre configuración y/o optativos que se pueden dedicara actividades convalidables por la universidad /ej: prácticas en empresas, realización de cursosde verano, diplomas de idiomas, trabajos dirigidos…)
Proyecto Final de carrera Practicum Prácticas obligatorias en empresas o institucionesSe otorgan créditos por equivalencia
Código
T– 05
TABLA
Teóricos Prácticos Total Teóricos Prácticos Total
Troncales 17 57 79,5 136,5 136,5 65,94%
Obligatorias 8 20,5 20 40,5 40,5 19,56%
Optativas 9 9 4,34%
Trabajo fin de carrera NO NO
Libre configuración 21 21 10,14%
Total 100%
% oferta
Optativas diferentes ofertadas 64,5 69 133,5 133,5
(1) Optativas: Parte de los contenidos del plan de estudios determinadas discrecionalmente por cada Universidad y libremente establecidas para que el alumno escoja de entre las mismas.(2) Optativas diferentes ofertadas: Optativas ofertadas a los alumnos por la Universidad para la titulación. Éstas pueden ser distintas de las ofertadas por el Plan de Estudios.
Plan de Estudios (EDUCACIÓN PRIMARIA/ antes Ciencias, filología, humanas )
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Catálogo de tablas e indicadores
El % de oferta se refiere al porcentaje de optatividad real del plan de estudios y se calcula dividiendo el número de créditos optativos diferentes ofertados en la titulación entre el número de créditos optativos que ha de cursar el alumno
Primer ciclo Segundo ciclo
Total créditos
% sobre el total
Nº de asignaturas
Créditos Nº de asignaturas
Créditos
Código RM – 10
INDICADOR
DEFINICIÓN
AsignaturaAlumnos
matriculadosNº Grupos de
teoríaNº Grupo de
prácticas
BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL 24 1 1CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y SU DIDÁCTICA 7 1 1CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDÁCTICA 16 1 1DIDÁCTICA GENERAL 22 1 1EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y SU DIDÁCTICA 7 1 1EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA 21 1 1EXPRESIÓN PLÁSTICA Y DIBUJO 15 1 1FUNDAMENTOS DE LA MATEMÁTICA 16 1 1FUNDAMENTOS DE QUÍMICA 17 1 1GEOGRAFÍA DESCRIPTIVA 7 1 1HISTORIA DE ESPAÑA 16 1 1IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDÁCTICA (INGLES) 15 1 1INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS DE LA TIERRA 8 1 1INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS DE LA VIDA 15 1 1LA FÍSICA EN LA NATURALEZA 7 1 1LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA Y SU DIDÁCTICA 23 1 1LITERATURA ESPAÑOLA 8 1 1MATEMÁTICAS Y SU DIDÁCTICA 8 1 1NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN 22 1 1
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR 16 1 1PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR
22 1 1
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 15 1 1TEORÍAS E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE EDUCACIÓN
23 1 1
Totales* 350 23 23
Tamaño medio grupo asignaturas
teóricas
Tamaño medio grupo
asignaturas prácticas
15,21 15,21
* Insertar tantas filas como asignaturas existan
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Es la relación entre el número de alumnos matriculados y el número de grupos en teoría y práctica
Tamaño medio de grupo
Media de alumnos por grupo
Código RM – 10
INDICADOR
DEFINICIÓN
Asignatura: OPTATIVASAlumnos
matriculadosNº Grupos de
teoríaNº Grupo de
prácticas
ANÁLISIS E INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN 30 2 2
ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO. 28 1 1AUTOCONOCMIENTO APLICADO A LA EDUCACIÓN 36 1 1DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO.
18 1 1
DINÁMICA DE GRUPOS Y COMUNICACIÓN EN LOS PROCESOS FORMATIVOS
42 1 1
EDUCACIÓN AMBIENTAL. 9 1 1EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINA II 87 2 2EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINAI 90 2 2ENSEÑANAZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
25 1 1
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y COEDUCACIÓN 13 1 1INFORMÁTICA APLICADA. 103 3 3ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORIAL 29 1 1PEDAGOGÍA DE LA RELIGIÓN 52 2 2PROYECCIÓN DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DEL DIBUJO Y LA ESCRITURA
37 1 1
RELIGIÓN CULTURA Y VALORES. 146 3 3TALLER DE MATEMÁTICAS 21 1 1TEATRO Y DRAMATIZACIÓN 33 1 1TÉCNICAS DE ESTUDIO 29 1 1TÉCNICAS DE TRABAJO EN LA NATURALEZA. 19 1 1
Totales* 847 27 27
Tamaño medio grupo asignaturas
teóricas
Tamaño medio grupo
asignaturas prácticas
31,37 31,37
* Insertar tantas filas como asignaturas existan
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Es la relación entre el número de alumnos matriculados y el número de grupos en teoría y práctica
Tamaño medio de grupo
Media de alumnos por grupo
Código RM – 15
INDICADOR
DEFINICIÓN
2002/03 2003/04 2004/05 2005/06Nº de títulos recomendados disponibles en el servicio de biblioteca asociada al PF sin datos sin datos sin datos 639
Número de títulos recomendados sin datos sin datos sin datos 925
RM-15 0,69
Se entiende por títulos recomendados los libros que los profesores recomiendan en las asignaturas del programa formativo
Es la relación entre el número de títulos de bibliografía disponible en el servicio de biblioteca asociada con el programa y el número de títulos recomendados en las asignaturas del programa formativo.
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Disponibilidad de bibliografía y fuentes de información
CódigoPF - 16
Cambios de expediente
Nº Total preinscritos
Nº Preinscritos 1ª opción
Nº Total nuevo ingreso
[1]
Nº Matriculados 1ª opción [2]
Al. Matric. 1ª opción [2] /
Total [1]
Número de alumnos que proceden de cambios de
expediente
2001-02 45 31 10 9 9 100,00% -2002-03 45 29 6 4 4 100,00% 22003-04 45 64 20 18 14 77,78% 12004-05 45 83 18 21 11 52,38% -
PAAU FP >25 Otros PAAU FP >25 Otros
2001-02 80.00 20.00 77.78 22.222002-03 100.00 100.002003-04 80.00 10.00 10.00 83.33 11.11 5.562004-05 94.44 5.56 90.48 9.52
PAAU FP PAAU FP PAAU FP
2001-02 5.68 6.13 5 52002-03 6.62 6.76 5 52003-04 5.70 7.35 6.28 5 52004-05 5.57 6.50 6.48 5 5
Informa sobre los resultados de los procesos de captación de los alumnos: oferta, demanda, matrícula en los últimos cuatro cursos académicos.
Curso académico
% total matriculados de nuevo ingreso
Media quintil más elevado*
DEFINICIÓN
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
TABLA/INDICADORES Datos e indicadores relativos a la oferta, demanda y matrícula en primer curso
* 20% superior
Curso académico
Curso académico
Nº Plazas ofertadas
Nota media
% Preinscripción en primera opción
Matriculados en nuevo ingreso
Nota de acceso a la titulación
Demanda
93
CódigoPF - 17
TABLA
DEFINICIÓN
Relación de asignaturasClase
magistral
Resolución de problemas
y casos
Prácticas de laboratorio
Prácticas de campo
Prácticas externas
TutoríasExposición
oral del alumno
Actividades en grupo
Trabajos escritos,
proyectosOn-line Otras Recursos didácticos utilizados
BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL (9 créditos)Troncal
X X X X X X Pizarra, transparencias, videos, cañon
CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y SU DIDÁCTICA (9 créditos) Troncal
X X X X X X X Estudio de artículos Pizarra, proyector, laboratorio
CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDÁCTICA (9 créditos) Troncal
x x x x x x x
Internet, presentaciones en Power Point, diapositivas de Arte, mapas conceptuales, visitas a museos, mapas de geografía, programación de unidades didácticas, etc.
DIDÁCTICA GENERAL (9créditos) Troncal
X X X X X XPizarra, transparencias, documentación impresa...
EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y SU DIDÁCTICA (4,5 créditos) Troncal
x x x x prácticas artísticas
pizarra, proyector de diapositivas, proyector de transparencias, cañón, videos, aula de informática, internet, textos docentes, artículos y material bibliográfico
EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA (4,5 créditos) Troncal
x x x x x ordenador y cañón, pizarra, proyector de trasparencias
EXPRESIÓN PLÁSTICA Y DIBUJO(4,5 créditos) Obligatoria
x x x x x prácticas artísticas
pizarra, proyector de diapositivas, proyector de transparencias, cañón, videos, aula de informática, internet, textos docentes, artículos y material bibliográfico
FUNDAMENTOS DE LA MATEMÁTICA (9 créditos) Obligatoria
X X X X X X Pizarra. Cañón de ordenador. Materiales didácticos de Matemáticas
FUNDAMENTOS DE QUÍMICA (4,5 créditos) Obligatoria
X X X X X X X Pizarra
GEOGRAFÍA DESCRIPTIVA (4,5 créditos) Obligatoria
X X X X
HISTORIA DE ESPAÑA (4,5 créditos) Obligatoria
x x x x xInternet, presentaciones en Power Point, diapositivas de Arte, mapas conceptuales, comentario de textos, mapas históricos, etc.
IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDÁCTICA (INGLES)(9 créditos) Troncal
X X X X X X
lectura de documentos, elaboración de materiales didácticos, análisis de documentos,
profesor, pizarra, retroproyector, vídeo, radiocassette, reproductor de cd, posters, objetos reales (realia) flashcards, juegos didácticos, internet, biblioteca, revistas didácticas,
INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS DE LA TIERRA (4,5 créditos) Obligatoria
X X X X X Pizarra, proyector, laboratorio
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Tipos de metodología de enseñanza-
Es la relación de las diversas metodologías de enseñanza-aprendizaje utilizadas en el programa formativo.
Relación de asignaturasClase
magistral
Resolución de problemas
y casos
Prácticas de laboratorio
Prácticas de campo
Prácticas externas
TutoríasExposición
oral del alumno
Actividades en grupo
Trabajos escritos,
proyectosOn-line Otras Recursos didácticos utilizados
INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS DE LA VIDA (4,5 créditos) Obligatoria
X X X X X X Pizarra, transparencias, ordenador
LA FÍSICA EN LA NATURALEZA (4,5 créditos) Obligatoria
x x x x pizarra, ordenador, debates, prácticas de laboratorio
LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA Y SU DIDÁCTICA (12 créditos) Troncal
x x x x x x pizarras, vídeo, artículos, biblioteca, DVD
LITERATURA ESPAÑOLA (6 créditos) Troncal
x x x x x x DVD, vídeo, biblioteca, articulos, Cds de música
MATEMÁTICAS Y SU DIDÁCTICA (9 créditos) Troncal
X X X X X X X Pizarra. Transaparencias. Páginas Web. Materiales didácticos de matemáticas
NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN (4,5 créditos) Troncal
X X X X X X
Pizarra, ordenador y cañón, video, internet yprogramas educativos multimedia (simuladores, contenedores de actividades y aventuras gráficas)
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR (4,5 créditos) Troncal
x x x x voluntarios vídeo
PRACTICUM I (16 créditos) Troncal *
PRACTICUM II (16 créditos) Troncal *
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR (9 créditos) Troncal
X X X X X X Varios
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (4,5 créditos) Troncal
x x x x voluntarios vídeo, apuntes, biblioteca
TEORÍAS E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE EDUCACIÓN (4,5 créditos) Troncal
X X X X X pizarra, ordenador y cañón
* El practicum tiene una metodología y evaluación específicas que no se contempla en la presente tabla
p p g q p g pinformación, señalen con una x las metodologías y técnicas utilizadas en
En la columna de recursos didácticos se relacionarán los utilizados en la impartición de la asignatura (por ejemplo: pizarra, proyectos de diapositivas o transparencias, ordenador y
CódigoPF - 17
TABLA
DEFINICIÓN
Relación de asignaturas: OPTATIVAS
Clase magistral
Resolución de
problemas y casos
Prácticas de laboratorio
Prácticas de campo
Prácticas externas
TutoríasExposición
oral del alumno
Actividades en grupo
Trabajos escritos,
proyectosOn-line Otras Recursos didácticos utilizados
ANÁLISIS E INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN(6 Créditos) Optativa
ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO. (4,5Créditos) Optativa
X X X X X pizarra, ordenador y cañón
AUTOCONOCMIENTO APLICADO A LA EDUCACIÓN(6 Créditos) Optativa
CREATIVIDAD, PEXPRESIÓN Y LITERATURA INFANTIL (4,5 Créditos) Optativa
DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO.(4,5 Créditos) Optativa
x x x prácticas artísticas
pizarra, proyector de diapositivas, proyector de transparencias, cañón, videos, aula de informática, internet, textos docentes, artículos y material bibliográfico
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA(6 Créditos) Optativa
DINÁMICA DE GRUPOS Y COMUNICACIÓN EN LOS PROCESOS FORMATIVOS (6 Créditos) Optativa
x x x x x x
EDUCACIÓN AMBIENTAL. (4,5 Créditos) Optativa
x x x x x x cañón, ordenador, vídeos, aula de informática…
EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y EL CONSUMO(6 Créditos) OptativaEDUCACIÓN VIAL(4,5 Créditos) OptativaEL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINA II (4,5 Créditos) Optativa
X X X X X X PIZARRA, VÍDEOS, TRASPARENCIAS, POWER POINT
EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINAI (4,5 Créditos) Optativa
X X X X X X PIZARRA, VÍDEOS, TRASPARENCIAS, POWER POINT
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Tipos de metodología de enseñanza-
Es la relación de las diversas
Relación de asignaturas: OPTATIVAS
Clase magistral
Resolución de
problemas y casos
Prácticas de laboratorio
Prácticas de campo
Prácticas externas
TutoríasExposición
oral del alumno
Actividades en grupo
Trabajos escritos,
proyectosOn-line Otras Recursos didácticos utilizados
ENSEÑANAZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA (4,5 Créditos) Optativa
x x x x x x xPizarra, ordenador y cañón, transparencias, aulas informáticas, biblioteca.
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y COEDUCACIÓN (4,5 Créditos) Optativa
x x x x x x x x "
INFORMÁTICA APLICADA. (6 Créditos) Optativa
X X X
Pizarra, ordenador y cañón, un ordenador por cada alumno, micrófono y altavoces para trabajar multimedia.
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN(6 Créditos) Optativa
ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORIAL(4,5 Créditos) Optativa
X X X X X X pizarra, ordenador y cañón e internet, aula de informática
PEDAGOGÍA DE LA RELIGIÓN (4,5 Créditos) Optativa
x x x x xpizarra, ordenador y cañón, debates sobre documentos, simulaciones prácticas
PROYECCIÓN DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DEL DIBUJO Y LA ESCRITURA(6 Créditos) Optativa
X X X X X Ejemplos
PSICOLOGÍA DE LAS RELACIONES PERSONALES EN LA EDUCACIÓN. (4,5 Créditos) Optativa
RELIGIÓN CULTURA Y VALORES. (4,5 Créditos) Optativa
X X X X `PIZARRA, VÍDEOS, TRASPARENCIAS, POWER POINT
TALLER DE MATEMÁTICAS (4,5 Créditos) Optativa
X X X X X Xmateriales didácticos de Matemáticas. Publicaciones sobre materiales didácticos. Transparecias
TEATRO Y DRAMATIZACIÓN (4,5 Créditos) Optativa
x x x x x vídeo, biblioteca, DVD, guiñol, CDs de música
TÉCNICAS DE ESTUDIO (4,5 Créditos) Optativa
x x x x x x x x Laboratori, ordenador, pizarra
TÉCNICAS DE TRABAJO EN LA NATURALEZA. (6 Créditos) OptativaTURISMO Y PATRIMONIO HISTÓRICO-ARTÍSTICO(6 Créditos) Optativa
CódigoPF - 18
TABLA
FORMULACIÓN
Relación de asignaturasPrueba de preguntas abiertas
Prueba tipo test
Prueba oral Exposición
Prácticas (ejercicios,
casos o problemas)
Métodos de evaluación de
habilidades clínicas o asistenciales
Trabajos Otros
BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPESCIAL
X X X X X X
Ciencias de la Naturaleza y su didáctica X X X LecturasCiencias Sociales y su Didáctica x x x xDIDÁCTICA GENERAL X X X X
Educación artística y su didáctica x x xEducación Física y su didáctica x x xExpresión Plástica y Dibujo x x x xFundamentos de las Matemáticas X X XFundamentos de química X X X X XGEOGRAFÍA DESCRIPTIVA X X X XHistoria de España x x x
Idioma Extranjero y su Didáctica I X X
no, pero a lo largo del curso los alumnos hacen simulaciones (un alumno
hace de profesor y el resto de alumnos de primaria)
X X X evaluación de materiales didácticos elaborados por el alumno
Introducción a las ciencias de la Tierra X X Memorias de CampoIntroducción a las Ciencias de la Vida X X X Participación y resolución de pregunatas en el aula.La Física en la Naturaleza x x xlengua española y literatura y su didáctica x x x xliteratura española x x x xMatemáticas y su didáctica X X X X X Presentación de materiales didácticosNuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación x x xOrganización x x x optativoPRACTICUM I *
PRACTICUM II *PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR
X X X X
Sociología x x x optativoSociología x x x optativoTeorías e Instituciones Contemporáneas de Educación
X X X X
Es la relación de los diferentes métodos de evaluación utilizados en el programa formativo
* El practicum tiene una metodología y evaluación específica que no se contempla en la presente tabla
Métodos de evaluación utilizados
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
CódigoPF - 18
TABLA
FORMULACIÓN
Relación de asignaturas: OPTATIVASPrueba de preguntas abiertas
Prueba tipo test
Prueba oral
Exposición
Prácticas (ejercicios,
casos o problemas)
Métodos de evaluación de habilidades clínicas o
asistenciales
Trabajos Otros
ANÁLISIS E INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN(6 Créditos) Optativa
Atención Educativa al Alumnado Superdotado x x x autoevaluación
AUTOCONOCMIENTO APLICADO A LA EDUCACIÓN(6 Créditos) OptativaCREATIVIDAD, PEXPRESIÓN Y LITERATURA INFANTIL (4,5 Créditos) Optativa DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO.(4,5 Créditos) OptativaDIFICULTADES DE APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA(6 Créditos) OptativaDinámica de Grupos x x x xEducación Ambiental x x x Participación en claseEDUCACIÓN PARA LA SALUD Y EL CONSUMO(6 Créditos) OptativaEDUCACIÓN VIAL(4,5 Créditos) OptativaEL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINA II (4,5 Créditos) OptativaEL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINAI (4,5 Créditos) OptativaEnseñanza y aprendizaje de la escritura y la lectura
x x x x
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y COEDUCACIÓN (4,5 Créditos) OptativaInformática Aplicada a la Educación xMENSAJE CRISTIANO I x x xMENSAJE CRISTIANO II x x xMÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN(6 Créditos) OptativaOrientación Educativa y Tutoria x x x entrevista personal y autoevaluciónPedagogía de la Religión x x x xPROYECCIÓN DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DEL DIBUJO Y LA ESCRITUA
X X
Métodos de evaluación utilizados
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Es la relación de los diferentes métodos de evaluación utilizados en el programa
Relación de asignaturas: OPTATIVASPrueba de preguntas abiertas
Prueba tipo test
Prueba oral
Exposición
Prácticas (ejercicios,
casos o problemas)
Métodos de evaluación de habilidades clínicas o
asistenciales
Trabajos Otros
PSICOLOGÍA DE LAS RELACIONES PERSONALES EN LA EDUCACIÓN. (4,5 Créditos) Optativa
RELIGIÓN, CULTURA Y AVLORES x xTaller de matemáticas X X Presentación de Materiales didácticosteatro y dramatización x x
Técnicas de estudio x x x xTécnicas de Trabajo en la Naturaleza x x x Prácticas de laboratorioTURISMO Y PATRIMONIO HISTÓRICO-ARTÍSTICO(6 Créditos) Optativa
INDICADOR
DEFINICIÓN
Créditos (a)
Total aptos (b)
Alumnos aptos en 1ª
matrícula (c )
Alumnos aptos en 2ª
matrícula (d)
Alumnos aptos en 3ª matrícula o
más (e)
Créditos superados
(a*b)
Créditos matriculados
eficiencia (c+2*d+3*e)*
a
Créditos presentados
a examen
Indicador de eficiencia
Indicador de éxito
42001 DIDACTICA GENERAL 9 20 20 0 0 180 180 180 100,00% 100,00%42005 TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORANEAS DE EDUCACION 4,5 19 19 0 0 85,5 85,5 94,5 100,00% 90,48%42020 BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACION ESPECIAL 9 19 19 0 0 171 171 180 100,00% 95,00%42026 NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION 4,5 20 20 0 0 90 90 90 100,00% 100,00%42045 ORGANIZACION DEL CENTRO ESCOLAR 4,5 11 9 0 2 49,5 67,5 54 73,33% 91,67%42047 SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION 4,5 6 6 0 0 27 27 40,5 100,00% 66,67%43000 IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (INGLES) 5,5 10 10 0 0 55 55 55 100,00% 100,00%43003 GEOGRAFIA DESCRIPTIVA 4,5 5 5 0 0 22,5 22,5 22,5 100,00% 100,00%43004 HISTORIA DE ESPAÑA 4,5 10 10 0 0 45 45 45 100,00% 100,00%43005 INTRODUCCION A LAS CIENCIAS DE LA TIERRA 4,5 8 6 1 1 36 49,5 36 72,73% 100,00%43006 EXPRESION PLASTICA Y DIBUJO 4,5 9 9 0 0 40,5 40,5 40,5 100,00% 100,00%43020 CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDACTICA 9 10 9 0 1 90 108 90 83,33% 100,00%43021 EDUCACION ARTISTICA Y SU DIDACTICA 4,5 7 6 1 0 31,5 36 31,5 87,50% 100,00%43022 EDUCACION FISICA Y SU DIDACTICA 4,5 20 20 0 0 90 90 90 100,00% 100,00%43024 FUNDAMENTOS DE LA MATEMATICA 9 7 6 0 1 63 81 81 77,78% 77,78%43025 FUNDAMENTOS DE QUIMICA 4,5 4 4 0 0 18 18 40,5 100,00% 44,44%43042 MATEMATICAS Y SU DIDACTICA 9 6 6 0 0 54 54 54 100,00% 100,00%43045 INTRODUCCION A LAS CIENCIAS DE LA VIDA 4,5 7 7 0 0 31,5 31,5 36 100,00% 87,50%43046 LA FISICA EN LA NATURALEZA 4,5 6 6 0 0 27 27 27 100,00% 100,00%46045 LITERATURA ESPAÑOLA 6 5 5 0 0 30 30 30 100,00% 100,00%51004 PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR 9 19 18 1 0 171 180 189 95,00% 90,48%51104 ATENCION EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO 4,5 1 1 0 0 4,5 4,5 4,5 100,00% 100,00%51109 DINAMICA DE GRUPOS Y COMUNICACION EN LOS PROCESOS FORMATIVOS 6 4 4 0 0 24 24 24 100,00% 100,00%51110 EDUCACION AMBIENTAL 4,5 3 3 0 0 13,5 13,5 13,5 100,00% 100,00%51120 INFORMATICA APLICADA 6 1 1 0 0 6 6 6 100,00% 100,00%51125 ORIENTACION EDUCATIVA Y TUTORIAL 4,5 3 3 0 0 13,5 13,5 13,5 100,00% 100,00%51128 PROYECCION DE LA PERSONALIDAD DEL NIÑO A TRAVES DEL DIBUJO Y DE LA ESCRITURA 6 5 5 0 0 30 30 30 100,00% 100,00%51130 PSICOLOGIA DE LAS RELACIONES PERSONALES EN LA EDUCACION 4,5 3 3 0 0 13,5 13,5 13,5 100,00% 100,00%51132 DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO 4,5 4 4 0 0 18 18 18 100,00% 100,00%51136 TALLER DE MATEMATICAS 4,5 1 1 0 0 4,5 4,5 4,5 100,00% 100,00%51137 TEATRO Y DRAMATIZACION 4,5 2 2 0 0 9 9 9 100,00% 100,00%51138 TECNICAS DE ESTUDIO 4,5 1 1 0 0 4,5 4,5 4,5 100,00% 100,00%51140 TECNICAS DE TRABAJO EN LA NATURALEZA 6 6 6 0 0 36 36 36 100,00% 100,00%
Tasa de eficiencia y tasa de éxito
Tasa de eficiencia: Relación porcentual entre el número total de créditos superados por los alumnos en undeterminado curso académico y el número total de créditos en los que han tenido que matricularse parasuperar éstos a los largo de sus estudios (éste y anteriores cursos académicos). Tasa de éxito: Relaciónporcentual entre el número total de créditos superados por los alumnos (excluidos adaptados,convalidados, reconocidos, etc.) en un estudio y el número total de créditos presentados a exámen.Permite analizar los resultados alcanzados en las pruebas de evaluación.
Asignatura
CódigoR-21 y R-22
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Créditos (a)
Total aptos (b)
Alumnos aptos en 1ª
matrícula (c )
Alumnos aptos en 2ª
matrícula (d)
Alumnos aptos en 3ª matrícula o
más (e)
Créditos superados
(a*b)
Créditos matriculados
eficiencia (c+2*d+3*e)*
a
Créditos presentados
a examen
Indicador de eficiencia
Indicador de éxito
Asignatura
51141 RELIGION, CULTURA Y VALORES 4,5 12 12 0 0 54 54 54 100,00% 100,00%51142 EL MENSAJE CRISTIANO: SINTESIS DE LA FE CRISTIANA I 4,5 4 4 0 0 18 18 22,5 100,00% 80,00%51143 EL MENSAJE CRISTIANO: SINTESIS DE LA FE CRISTIANA II 4,5 4 4 0 0 18 18 22,5 100,00% 80,00%51146 PEDAGOGIA DE LA RELIGION 4,5 3 3 0 0 13,5 13,5 13,5 100,00% 100,00%52000 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA Y SU DIDACTICA 12 16 16 0 0 192 192 240 100,00% 80,00%52023 PRACTICUM I 16 8 8 0 0 128 128 128 100,00% 100,00%52040 PRACTICUM II 16 7 7 0 0 112 112 112 100,00% 100,00%52041 CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y SU DIDACTICA 9 6 6 0 0 54 54 54 100,00% 100,00%
2174,5 2255,5 2330,5 96,41% 93,31%
INDICADOR
2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
5041 3311 2725 2174,55438 3504,5 2857 2330,5
R-22 92,70% 94,48% 95,38% 93,31%
Créditos presentados: Son aquellos en los que el alumnos se ha matriculado (a lo largo de todo el estudio) y, en el transcurso de un mismo año académico se ha presentado al menos en una convocatoria).
Crédito superado: Cada uno de los créditos aprobados por los alumnos (excluidos adaptados, convalidados, reconocidos, etc.) en cada una de las convocatorias del año académico).
Número total de créditos presentados a evaluaciónNúmero total de créditos superados por los alumnos
Tasa de éxito
CódigoR-23
INDICADOR
DEFINICIÓN
2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
Suma del producto [(nº de años en graduarse)*(nº alumnos graduados)] 108 72 50 46Número total de alumnos graduados 33 22 16 12
R-23 3,27 3,27 3,13 3,83
Expresa la duración media (en años) que los alumnos matriculados en una titulaciónuniversitaria tardan en superar los créditos correspondientes a su titulación (exceptuando el proyecto fin de carrera). Se ve influenciado por la presencia de alumnos que compatibilizan los estudios universitarios con el desempeño de actividades laborales.
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Duración media de los estudios
CódigoR-23
Número de alumnos que tardan n años en graduarse2 años3 años 25 75,76% 16 72,73% 14 87,50% 6 50,00%4 años 7 21,21% 6 27,27% 2 12,50% 3 25,00%5 años 1 3,03% 2 16,67%6 años 1 8,33%7 años8 añosNúmero total de alumnos graduados 33 22 16 12
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
CódigoR-24
INDICADOR
DEFINICIÓN
SIN CONSIDERAR LOS TRASLADOS COMO ABANDONO: 2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
Número de alumnos no matriculados en los dos últimos cursos (x y x-1) 2 1 1 1Número de alumnos de nuevo ingreso en el curso (x-n*+1) 39 23 21 9
* siendo "x" el curso académico y "n" la duración del plan de estudios (en años)
R-24 5,13% 4,35% 4,76% 11,11%
CONSIDERANDO LOS TRASLADOS COMO ABANDONO: 2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
Número de alumnos no matriculados en los dos últimos cursos (x y x-1) 4 2 2 3Número de alumnos de nuevo ingreso en el curso (x-n*+1) 39 23 21 9
* siendo "x" el curso académico y "n" la duración del plan de estudios (en años)
R-24 10,26% 8,70% 9,52% 33,33%
Relación porcentual entre el número total de alumnos de una cohorte de nuevo ingreso que debieron finalizar la titulación en el curso anterior y que no se han matriculado ni en ese curso ni en el anterior al evaluado. Expresa el grado de no continuidad de los alumnos en un programa formativo.
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Tasa de abandono (interrupción de estudios)
TABLAS DE DATOS E INDICADORES:
Específicas de
Maestro de Lengua Extranjera (Inglés)
Código T – 02
TABLA
2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
Oferta de plazas (1) 40 40 40 90Alumnos matriculados de nuevo ingreso 1 13 58 84Alumnos matriculados de nuevo ingreso en primero 1 10 53 84Alumnos matriculados 14 13 64 112Alumnos equivalentes a tiempo completo (2) 13 13 69 125Créditos matriculados en la titulación 935,5 957 4773,5 8688Créditos presentados (3) 846 957 4460,5 8442Créditos superados (4) 841,5 901,5 4250 8267,5Egresados (5) 13 6 30 24
(1) Para aquellas titulaciones sin límite de plazas se tomará la media de las plazas cubiertas en los 3 últimos años.
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
CURSOS ACADÉMICOS
Datos generales referentes a la matrícula en el programa formativo
(2) Alumnos equivalentes a tiempo completo: total de créditos matriculados dividido por la media de créditos correspondientes a un curso académico. El denominador (nº de créditos del PE / nº años en los que se encuentra estructurado el PE).
(5) Alumno que ha completado todos los créditos que conforman el plan de estudios, sin considerar si ha solicitado o no el título universitario.
(3) Son aquellos en los que el alumno se ha matriculado (a lo largo de todo el estudio) y, en el transcurso de un mismo año académico se ha presentado al menos en una convocatoria.
(4) Cada uno de los créditos aprobados por los alumnos, excluidos los adaptados, convalidados, reconocidos, etc… en cada una de las convocatorias de un año académico.
70
Código T – 03
TABLA T-03A
CURSOS ACADÉMICOS
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos [c]/[d]
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos [c]/[d]
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos [c]/[d]
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos [c]/[d]
Nº de profesores a tiempo completo 12 66,66% 199,25 70,53% 13 72,20% 208,25 73,72% 14 58,33% 264,75 59,16%Nº de profesores doctores 6 33,33% 68,5 24,24% 6 33,33% 68,5 24,35% 8 33,33% 164,75 36,81%Nº de profesores no doctores 12 66,66% 214 75,75% 12 66,66% 214 75,75% 16 66,66% 282,75 63,18%Nº de profesores doctores a tiempo completo 5 27,77% 46 16,28% 6 33,33% 54 19,11% 6 25,00% 112,75 25,19%Nº de profesores no doctores a tiempo 7 38,88% 153,25 57,24% 7 5,55% 144,25 40,44% 8 33,33% 152 33,96%Nº de profesores invitados 0 0 0 0 0 0,00% 0 0,00% 0 0 0 0
La tabla T-03 se divide en tres tablas. La T-03A es común para todas las Universidades, mientras que las Universidades Públicas tendrán que cumplimentar la tabla T-03B y las Universidades Privadas o de la Iglesia deberán cumplimentar la T-
El dato [a] de la tabla T-03A hace referencia al total del personal académico, que en el caso de las Universidades Públicas aparece en la tabla T-03B y en el caso de las Universidades Privadas o de la Iglesia en la tabla T-03C
2005/20062002/2003 2003/2004 2004/2005*
* En este año no se contemplan los datos concernientes al campus virtual
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Estructura del personal académico del programa formativo.
El dato [d] de la tabla T-03A hace referencia al total créditos impartidos, que en el caso de las Universidades Públicas aparece en la tabla T-03B y en el caso de las Universidades Privadas o de la Iglesia en la tabla T-03C
Se entiende por personal académico del programa formativo el que imparte docencia en el mismo Se entiende por profesores a tiempo completo al personal que desarrolla una jornada docente de 8 o más horas semanales o su equivalente en créditos.
Código T – 03
TABLA T-03C
AÑOS DE REFERENCIA
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos
[c]/[d]
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos
[c]/[d]
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos
[c]/[d]
Número [b]
[b]/[a] *100
Créditos impartidos
[c]
% de créditos
[c]/[d]Nª Profesores con evaluación positiva para profesor de universidad privada 18 100,00% 282,50 100,00% 18 100,00% 282,5 100,00% 24 100,00% 447,50 100,00%
TIEMPO COMPLETO 12 66,66% 199,25 70,44% 13 72,22% 208,25 73,71% 14 58,30% 264,75 59,16%
TIEMPO PARCIAL 6 33,33% 83,25 29,46% 5 27,77% 74,25 26,28% 10 41,66% 182,75 40,83%
TOTAL PERSONAL ACADÉMICO [a] 0 0
créditos [d] 18 282,50
créditos [d] 36 0
créditos [d] 24 447,50
créditos [d]
* En este año no se contemplan los datos concernientes al campus virtual
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
2005/2006
Estructura del personal académico en Universidades
2002/2003 2003/2004 2004/2005*
Código T– 05
TABLA
08. Sept. 197724. Mayo. 1995 3NO6994,5207Sí/No CréditosNOSI 32NOSI 6
* Especificar si se trata de una modificación total o parcial del plan de estudios(1) Prácticas requeridas (incluido practicum) en créditos: suma de los créditos prácticos de las asignaturas que componen el plan de estudios. (2) Créditos por equivalencia: créditos de libre configuración y/o optativos que se pueden dedicar a actividades convalidables por la universidad /ej: prácticas en empresas, realización de cursos de verano, diplomas de idiomas, trabajos dirigidos…)
Prácticas requeridas (incluido practicum ) en créditosNº total de créditos en el PE (incluido practicum ) (1)
Proyecto Final de carrera Practicum Prácticas obligatorias en empresas o institucionesSe otorgan créditos por equivalencia
Media de créditos por curso acaémico
Plan de Estudios (LENGUA EXTRANJERA/ antes primaria
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Fecha de publicación del plan de estudios en el BOEFecha última modificación del plan de estudios*
Nº de itinerarios en el PEAños de duración de la enseñanza
Código T– 05
TABLA
Teóricos Prácticos Total Teóricos Prácticos TotalTroncales 19 62,5 81,5 144 144 69,56%Obligatorias 6 30 13 33 33 15,94%Optativas 9 9 4,34%Trabajo fin de carrera NO NOLibre configuración 21 21 10,14%Total 100%
% ofertaOptativas diferentes ofertadas 64,5 69 133,5 133,5 7%
El % de oferta se refiere al porcentaje de optatividad real del plan de estudios y se calcula dividiendo el número de créditos optativos diferentes ofertados en la titulación entre el número de créditos optativos que ha de cursar el alumno
Primer ciclo Segundo cicloTotal
créditos% sobre el total
Nº de asignaturas
Créditos Nº de asignaturas
Créditos
Plan de Estudios (LENGUA EXTRANJERA/ antes primaria filología )
(1) Optativas: Parte de los contenidos del plan de estudios determinadas discrecionalmente por cada Universidad y libremente establecidas para que el alumno escoja de entre las mismas.
(2) Optativas diferentes ofertadas: Optativas ofertadas a los alumnos por la Universidad para la titulación. Éstas pueden ser distintas de las ofertadas por el Plan de Estudios.
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Código RM – 10
INDICADOR
DEFINICIÓN
AsignaturaAlumnos
matriculadosNº Grupos de
teoríaNº Grupo de
prácticas
AMPLIACIÓN DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) 111 3 3BASES PSICOPEDAGÍGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL 66 2 2CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 56 2 2DIDÁCTICA GENERAL 67 2 2EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y SU DIDÁCTICA 65 2 2EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA 101 3 3FILOSOFÍA DEL LENGUAJE 135 3 3FONÉTICA 114 3 3GEOGRAFÍA E HISTORIA DE LOS PAÍSES ANGLÓFONOS 133 3 3IDIOMA EXTRANEJERO Y SU DIDÁCTICA II 137 3 3IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDÁCTICA I 161 5 5INVESTIGACIÓN EN EL AULA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
120 3 3
LA EDUCACIÓN EN LA EUROPA COMUNITARIA 98 3 3LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDÁCTICA 81 3 3LINGÜÍSTICA 103 3 3LITERATURA ESPAÑOLA 93 3 3MATEMÁTICAS Y SU DIDÁCTICA 76 3 3MORFOSINTAXIS Y SEMÁNTICA (INGLÉS) 122 3 3NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN 64 2 2ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR 82 2 2PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR
69 2 2
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 72 2 2TEORÍAS E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE EDUCACIÓN
70 2 2
Totales* 2196 62 62
Tamaño medio grupo asignaturas
teóricas
Tamaño medio grupo
asignaturas prácticas
35,41 35,41
* Insertar tantas filas como asignaturas existan
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Es la relación entre el número de alumnos matriculados y el número de grupos en teoría y práctica
Tamaño medio de grupo
Media de alumnos por grupo
Código RM – 10
INDICADOR
DEFINICIÓN
Asignatura: OPTATIVASAlumnos
matriculadosNº Grupos de
teoríaNº Grupo de
prácticas
ANÁLISIS E INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN 30 2 2
ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO. 28 1 1AUTOCONOCMIENTO APLICADO A LA EDUCACIÓN 36 1 1DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO.
18 1 1
DINÁMICA DE GRUPOS Y COMUNICACIÓN EN LOS PROCESOS FORMATIVOS
42 1 1
EDUCACIÓN AMBIENTAL. 9 1 1EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINA II 87 2 2EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINAI 90 2 2ENSEÑANAZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
25 1 1
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y COEDUCACIÓN 13 1 1INFORMÁTICA APLICADA. 103 3 3ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORIAL 29 1 1PEDAGOGÍA DE LA RELIGIÓN 52 2 2PROYECCIÓN DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DEL DIBUJO Y LA ESCRITURA
37 1 1
RELIGIÓN CULTURA Y VALORES. 146 3 3TALLER DE MATEMÁTICAS 21 1 1TEATRO Y DRAMATIZACIÓN 33 1 1TÉCNICAS DE ESTUDIO 29 1 1TÉCNICAS DE TRABAJO EN LA NATURALEZA. 19 1 1
Totales* 847 27 27
Tamaño medio grupo asignaturas
teóricas
Tamaño medio grupo
asignaturas prácticas
31,37 31,37
* Insertar tantas filas como asignaturas existan
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Es la relación entre el número de alumnos
Tamaño medio de grupo
Media de alumnos por grupo
Código RM – 15
INDICADOR
DEFINICIÓN
2002/03 2003/04 2004/05 2005/06Nº de títulos recomendados disponibles en el servicio de biblioteca asociada al PF sin datos sin datos sin datos 626
Número de títulos recomendados sin datos sin datos sin datos 955
RM-15 0,66
Se entiende por títulos recomendados los libros que los profesores recomiendan en las asignaturas del programa formativo
Es la relación entre el número de títulos de bibliografía disponible en el servicio de biblioteca asociada con el programa y el número de títulos recomendados en las asignaturas del programa formativo.
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Disponibilidad de bibliografía y fuentes de información
CódigoPF - 16
Cambios de expediente
Nº Total preinscritos
Nº Preinscritos 1ª opción
Nº Total nuevo ingreso
[1]
Nº Matriculados 1ª opción [2]
Al. Matric. 1ª opción [2] /
Total [1]
Número de alumnos que proceden de cambios de
expediente
2001-02 40 17 1 1 1 12002-03 40 35 12 10 10 1 42003-04 40 89 52 53 48 0,906 152004-05 90 135 86 84 66 0,786 37
PAAU FP >25 Otros PAAU FP >25 Otros
2001-02 100.00 100.002002-03 83.33 8.33 8.33 90.00 10.002003-04 84.62 3.85 11.54 81.13 0.00 3.77 15.092004-05 65.52 3.45 1.15 29.89 70.24 3.57 1.19 25.00
PAAU FP PAAU FP PAAU FP
2001-02 5.53 5.53 5 52002-03 5.74 5.99 5.74 5 52003-04 5.79 6.51 5 5
2004-05 5.89 6.40 7.125 (junio);
5,24 (sept.) 5
Informa sobre los resultados de los procesos de captación de los alumnos: oferta, demanda, matrícula en los últimos cuatro cursos académicos.
Curso académico
% total matriculados de nuevo ingreso
Media quintil más elevado*
DEFINICIÓN
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
TABLA/INDICADORES Datos e indicadores relativos a la oferta, demanda y matrícula en primer curso
* 20% superior
Curso académico
Curso académico
Nº Plazas ofertadas
Nota media
% Preinscripción en primera opción
Matriculados en nuevo ingreso
Nota de acceso a la titulación
Demanda
CódigoPF - 17
TABLA
DEFINICIÓN
Relación de asignaturas Clase magistral
Resolución de
problemas y casos
Prácticas de laboratorio
Prácticas de campo
Prácticas externas
TutoríasExposición
oral del alumno
Actividades en grupo
Trabajos escritos,
proyectosOn-line Otras Recursos didácticos utilizados
AMPLIACIÓN DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)(9 Créditos) Obligatoria X X X X X X X lectura de libros, comentario de texto, videoforum,
profesor, pizarra, vídeo, reproductor de cd, posters, internet, biblioteca, revistas didácticas,
BASES PSICOPEDAGÍGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL (9 Créditos) Toncal X X X X X X Pizarra, transparencias, videos, cañon
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL(4,5 Créditos) Toncal x x x x x x x Pizarrra, cañon, ordenador y laboratorio.
DIDÁCTICA GENERAL(9 Créditos) Toncal X X X X X X Pizarra, transparencias, documentación impresa...
EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y SU DIDÁCTICA(4,5 Créditos) Toncal x x x x prácticas artísticas, foros internet, artículos y material bibliográfico
EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA (4,5 Créditos) Toncal x x x x x ordenador y cañón, pizarra, proyector de trasparencias
FILOSOFÍA DEL LENGUAJE(4,5 Créditos) Obligatoria X X X X PIZARRA, VIDEOS, TRASPARENCIAS, POWER POINT
FONÉTICA(6 Créditos) Toncal X X X X X visionado de películas, grabaciones, audiciones, lectura de documentos
profesor como modelo de pronunciación, pizarra, retroproyector, posters, películas, cintas de audio, juegos para practicar la pronunciación y la transcripción fonética
GEOGRAFÍA E HISTORIA DE LOS PAÍSES ANGLÓFONOS(4,5 Créditos) Obligatoria X X X X X X Xbúsqueda de documentos, lectura de documentos, elaboración de materiales didácticos, análisis de documentos,
profesor, pizarra, retroproyector, vídeo, radiocassette, reproductor de cd, posters, objetos reales (realia), internet, biblioteca, revistas didácticas,
IDIOMA EXTRANEJERO Y SU DIDÁCTICA II (9 Créditos) Toncal si si no si no si si si si sibúsqueda de documentos, lectura de documentos, elaboración de materiales didácticos, análisis de documentos,
profesor, pizarra, retroproyector, vídeo, radiocassette, reproductor de cd, posters, objetos reales (realia) flashcards, juegos didácticos, internet, biblioteca, revistas didácticas,
IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDÁCTICA I ( 9 Créditos) Toncal X X X X X X lectura de documentos, elaboración de materiales didácticos, análisis de documentos,
profesor, pizarra, retroproyector, vídeo, radiocassette, reproductor de cd, posters, objetos reales (realia) flashcards, juegos didácticos, internet, biblioteca, revistas didácticas,
INVESTIGACIÓN EN EL AULA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)(4,5 Créditos) Obligatoria x x x x x ordernador, Internet.
LA EDUCACIÓN EN LA EUROPA COMUNITARIA(4,5 Créditos) Obligatoria X X X X X pizarra, ordenador y cañón e internet, aula de informática
LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDÁCTICA(9 Créditos) Toncal x x x x x x pizarra, vídeo, bibioteca, DVD, artículos
LINGÜÍSTICA (4,5 Créditos) Toncal x x x x x x artículos, textos, vídeo
LITERATURA ESPAÑOLA(6 Créditos) Obligaotria x x x x x x DVD, vídeo, biblioteca, articulos, Cds de música
MATEMÁTICAS Y SU DIDÁCTICA (7Créditos) Toncal X X X X X X X Pizarra. Transaparencias. Páginas Web. Materiales didácticos de matemáticas
MORFOSINTAXIS Y SEMÁNTICA (INGLÉS) (9 Créditos) Toncal x x x x x Ejercicios Pizarra, transparecnicas…
NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN(4,5 Créditos) Toncal X X X X X XPizarra, ordenador y cañón, video, internet y programas educativos multimedia (simuladores, contenedores de actividades y aventuras gráficas)
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR(4,5 Créditos) Toncal x x x x voluntarios vídeo
PRACTICUM I(16 Créditos) Toncal *
PRACTICUM II(16 Créditos) Toncal *PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR (9 Créditos) Toncal X X X X X X Varios
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN(4,5 Créditos) Toncal x x x x voluntarios vídeo, apuntes, bibliotecaTEORÍAS E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE EDUCACIÓN(4,5 Créditos) Toncal X X X X X pizarra, ordenador y cañón
Es la relación de las diversas metodologías de enseñanza-aprendizaje utilizadas en el
* El Practicum tiene una metodología y evaluación específica que no se contempla en la presente tabla
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Tipos de metodología de enseñanza-aprendizaje utilizadas
CódigoPF - 17
TABLA
DEFINICIÓN
Relación de asignaturas: OPTATIVAS
Clase magistral
Resolución de
problemas y casos
Prácticas de laboratorio
Prácticas de campo
Prácticas externas
TutoríasExposición
oral del alumno
Actividades en grupo
Trabajos escritos,
proyectosOn-line Otras
Recursos didácticos utilizados
ANÁLISIS E INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN(6 Créditos) Optativa
ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO. (4,5Créditos) Optativa
X X X X X pizarra, ordenador y cañón
AUTOCONOCMIENTO APLICADO A LA EDUCACIÓN(6 Créditos) Optativa
CREATIVIDAD, PEXPRESIÓN Y LITERATURA INFANTIL (4,5 Créditos) Optativa
DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO.(4,5 Créditos) Optativa
x x x prácticas artísticas
pizarra, proyector de diapositivas, proyector de transparencias, cañón, videos, aula de informática, internet, textos docentes, artículos y material bibliográfico
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA(6 Créditos) OptativaDINÁMICA DE GRUPOS Y COMUNICACIÓN EN LOS PROCESOS FORMATIVOS (6 Créditos) Optativa
x x x x x x
EDUCACIÓN AMBIENTAL. (4,5 Créditos) Optativa x x x x x x cañón, ordenador, vídeos, aula de
informática…
EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y EL CONSUMO(6 Créditos) Optativa
EDUCACIÓN VIAL(4,5 Créditos) Optativa
EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINA II (4,5 Créditos) Optativa
X X X X X X PIZARRA, VÍDEOS, TRASPARENCIAS, POWER POINT
EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINAI (4,5 Créditos) Optativa
X X X X X X PIZARRA, VÍDEOS, TRASPARENCIAS, POWER POINT
ENSEÑANAZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA (4,5 Créditos) Optativa
x x x x x x xPizarra, ordenador y cañón, transparencias, aulas informáticas, biblioteca.
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y COEDUCACIÓN (4,5 Créditos) Optativa
x x x x x x x x "
Es la relación de las diversas metodologías de enseñanza-aprendizaje utilizadas en el programa formativo.
Tipos de metodología de enseñanza-aprendizaje utilizadas
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
CódigoPF - 17
TABLA
DEFINICIÓN
Relación de asignaturas: OPTATIVAS
Clase magistral
Resolución de
problemas y casos
Prácticas de laboratorio
Prácticas de campo
Prácticas externas
TutoríasExposición
oral del alumno
Actividades en grupo
Trabajos escritos,
proyectosOn-line Otras
Recursos didácticos utilizados
Es la relación de las diversas metodologías de enseñanza-aprendizaje utilizadas en el programa formativo.
Tipos de metodología de enseñanza-aprendizaje utilizadas
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
INFORMÁTICA APLICADA. (6 Créditos) Optativa X X X
Pizarra, ordenador y cañón, un ordenador por cada alumno, micrófono y altavoces para trabajar multimedia.
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN(6 Créditos) Optativa
ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORIAL(4,5 Créditos) Optativa X X X X X X pizarra, ordenador y cañón e internet,
aula de informática
PEDAGOGÍA DE LA RELIGIÓN (4,5 Créditos) Optativa x x x x x
pizarra, ordenador y cañón, debates sobre documentos, simulaciones prácticas
PROYECCIÓN DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DEL DIBUJO Y LA ESCRITURA(6 Créditos) Optativa
X X X X X Ejemplos
PSICOLOGÍA DE LAS RELACIONES PERSONALES EN LA EDUCACIÓN. (4,5 Créditos) Optativa
RELIGIÓN CULTURA Y VALORES. (4,5 Créditos) Optativa X X X X `PIZARRA, VÍDEOS, TRASPARENCIAS,
POWER POINT
TALLER DE MATEMÁTICAS (4,5 Créditos) Optativa X X X X X X
materiales didácticos de Matemáticas. Publicaciones sobre materiales didácticos. Transparecias
TEATRO Y DRAMATIZACIÓN (4,5 Créditos) Optativa x x x x x vídeo, biblioteca, DVD, guiñol, CDs de
música
TÉCNICAS DE ESTUDIO (4,5 Créditos) Optativa x x x x x x x x Laboratori, ordenador, pizarra
TÉCNICAS DE TRABAJO EN LA NATURALEZA. (6 Créditos) Optativa
TURISMO Y PATRIMONIO HISTÓRICO-ARTÍSTICO(6 Créditos) Optativa
CódigoPF - 17
TABLA
DEFINICIÓN
Relación de asignaturas*: GRUPO
TARDEClase magistral
Resolución de problemas
y casos
Prácticas de laboratorio
Prácticas de campo
Prácticas externas
TutoríasExposición
oral del alumno
Actividades en grupo
Trabajos escritos,
proyectosOn-line Otras Recursos didácticos utilizados
AMPLIACIÓN DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)(9 Créditos) Obligatoria X X X X X X EJERCICIOS Pizarra, transparencias…
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL(4,5 Créditos) Toncal x x x x x x cañón, ordenador, vídeos, aula de
informática…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y SU DIDÁCTICA(4,5 Créditos) Toncal x x x x x
EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA (4,5 Créditos) Toncal x x x x x ordenador y cañón, pizarra, proyector de
trasparenciasFILOSOFÍA DEL LENGUAJE(4,5 Créditos) ObligatoriaFONÉTICA(6 Créditos) Toncal x x x x x x Ejercicios Pizarra, transparecnicas...
GEOGRAFÍA E HISTORIA DE LOS PAÍSES ANGLÓFONOS(4,5 Créditos) Obligatoria X X X X X X X
búsqueda de documentos, lectura de documentos, elaboración de materiales didácticos, análisis de documentos,
profesor, pizarra, retroproyector, vídeo, radiocassette, reproductor de cd, posters, objetos reales (realia), internet, biblioteca, revistas didácticas,
IDIOMA EXTRANEJERO Y SU DIDÁCTICA II(9 Créditos) Toncal x x x x x x x x Ejercicios Pizarra, transparecnicas…
IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDÁCTICA I (9 Créditos) Toncal x x x x x x x x Ejercicios Pizarra, transparecnicas…
INVESTIGACIÓN EN EL AULA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)(4,5 Créditos) Obligatoria
x x x x x x x Ejercicios Pizarra, transparencias…
LA EDUCACIÓN EN LA EUROPA COMUNITARIA(4,5 Créditos) Obligatoria X si si X X pizarra, ordenador y cañón e internet, aula de
informática
LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDÁCTICA(9 Créditos) Toncal x x x x x x Pizarra, ordenador y cañón, transparencias,
aulas informáticas, biblioteca.
LINGÜÍSTICA (4,5 Créditos) Toncal x x x x x x Pizarra, ordenador y cañón, transparencias, aulas informáticas, biblioteca.
LITERATURA ESPAÑOLA(6 Créditos) Obligaotria x x x x x x Pizarra, ordenador y cañón, transparencias,
aulas informáticas, biblioteca.
MATEMÁTICAS Y SU DIDÁCTICA (7Créditos) Toncal X X X X X X X Pizarra. Transaparencias. Páginas Web.
Materiales didácticos de matemáticasMORFOSINTAXIS Y SEMÁNTICA (INGLÉS) (9 Créditos) Toncal x x x x x Ejercicios Pizarra, transparecnicas…
PRACTICUM II *
* El practicum tiene una metodología y evaluación específica que no se contempla en la presente tabla
* En este grupo sólo se presentan las Troncales y Obligatorias específicas de Lengua extranjerA ya que son las que deben cursar exclusivamente debido a las características que conforman el grupo al ser intensivo
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Tipos de metodología de enseñanza-aprendizaje
Es la relación de las diversas metodologías de
CódigoPF - 17
TABLA
DEFINICIÓN
Relación de asignaturas: ON-LINE
Clase magistral
Resolución de
problemas y casos
Prácticas de laboratorio
Prácticas de campo
Prácticas externas
TutoríasExposición
oral del alumno
Actividades en grupo
Trabajos escritos,
proyectosOn-line Otras
Recursos didácticos utilizados
AMPLIACIÓN DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)(9 Créditos) Obligatoria X X X X X X EJERCICIOS Pizarra, transparencias…
BASES PSICOPEDAGÍGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL (9 Créditos) Toncal X X X X ordenador y cañón, pizarra, vídeo, dvd.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL(4,5 Créditos) Toncal x x x Ordenador, cañón, vídeos, internet
DIDÁCTICA GENERAL(9 Créditos) Toncal X X X
EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y SU DIDÁCTICA(4,5 Créditos) Toncal x x x x prácticas artísticas
pizarra, proyector de diapositivas, proyector de transparencias, cañón, videos, aula de informática, internet, textos docentes, artículos y material bibliográfico
EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA (4,5 Créditos) Toncal x x x x pizarra, cañón y ordenador
FILOSOFÍA DEL LENGUAJE(4,5 Créditos) Obligatoria SÍ SÍ SÍ SÍ
FONÉTICA(6 Créditos) Toncalsi, a través de los
apuntes en la plataforma
X X X X
herramientas de nuestro campus virtual, visionado de películas en versión original (inglesa), grabaciones del alumno
GEOGRAFÍA E HISTORIA DE LOS PAÍSES ANGLÓFONOS(4,5 Créditos) Obligatoria x x x x x
Referencia a páginas de Internet, comentarios de texto, cineforum de películas de tema histórico, mapas de geografía en Power Point
IDIOMA EXTRANEJERO Y SU DIDÁCTICA II (9 Créditos) Toncal x x x x x x x Eercicios Material visual…
IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDÁCTICA I (9 Créditos) Toncal X X X X X X X EJERCICIOS Material visual…
INVESTIGACIÓN EN EL AULA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)(4,5 Créditos) Obligatoria x x x x x x x Ejercicios Pizarra, transparencias…
LA EDUCACIÓN EN LA EUROPA COMUNITARIA(4,5 Créditos) Obligatoria X X X X
foro, autoevaluación, herramientas de nuestro campus virtual
ordenador y cañón.
LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDÁCTICA(9 Créditos) Toncal x x x x x Pizarra, ordenador y cañón, transparencias,
aulas informáticas, biblioteca.
LINGÜÍSTICA (4,5 Créditos) Toncal x x x x x Pizarra, ordenador y cañón, transparencias, aulas informáticas, biblioteca.
LITERATURA ESPAÑOLA(6 Créditos) Obligaotria x x x x x Pizarra, ordenador y cañón, transparencias, aulas informáticas, biblioteca.
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Es la relación de las diversas metodologías de enseñanza-aprendizaje
Tipos de metodología de enseñanza-aprendizaje utilizadas
CódigoPF - 17
TABLA
DEFINICIÓN
Relación de asignaturas: ON-LINE
Clase magistral
Resolución de
problemas y casos
Prácticas de laboratorio
Prácticas de campo
Prácticas externas
TutoríasExposición
oral del alumno
Actividades en grupo
Trabajos escritos,
proyectosOn-line Otras
Recursos didácticos utilizados
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Es la relación de las diversas metodologías de enseñanza-aprendizaje
Tipos de metodología de enseñanza-aprendizaje utilizadas
MATEMÁTICAS Y SU DIDÁCTICA (7Créditos) Toncal X X X X X X X Pizarra. Transaparencias. Páginas Web. Materiales didácticos de matemáticas
MORFOSINTAXIS Y SEMÁNTICA (INGLÉS) (9 Créditos) Toncal x x x x x Ejercicios Pizarra, transparecnicas…
NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN(4,5 Créditos) Toncal x x x x x x
Ordenador - cañón y video(jormadas presenciales), contenidos en documentos word y contenidos en Power Point, Foro, direcciones de internet y programas educativos multimedia (simuladores, contenedores de actividades y aventuras gráficas)
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR(4,5 Créditos) Toncal x x x trabajo voluntario vídeo
PRACTICUM I(16 Créditos) Toncal *
PRACTICUM II(16 Créditos) Toncal * x x x ordenador, internet, sitio web personal
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR (9 Créditos) Toncal X X X X X X Varios
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN(4,5 Créditos) Toncal x x x trabajo voluntario
TEORÍAS E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE EDUCACIÓN(4,5 Créditos) Toncal X X X
foro, autoevaluación, herramientas de nuestro campus virtual
ordenador y cañón.
* El practicum tiene una metodología y evaluación específica que no se contempla en la presente tabla
CódigoPF - 17
TABLA
DEFINICIÓN
Relación de asignaturas: OPTATIVAS ON-LINE *
Clase magistral
Resolución de
problemas y casos
Prácticas de laboratorio
Prácticas de campo
Prácticas externas
TutoríasExposición
oral del alumno
Actividades en grupo
Trabajos escritos,
proyectosOn-line Otras Recursos didácticos utilizados
ANÁLISIS E INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN(6 Créditos) Optativa
ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO. (4,5Créditos) OptativaAUTOCONOCMIENTO APLICADO A LA EDUCACIÓN(6 Créditos) Optativa
CREATIVIDAD, PEXPRESIÓN Y LITERATURA INFANTIL (4,5 Créditos) Optativa
DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO.(4,5 Créditos) Optativa
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA(6 Créditos) Optativa
DINÁMICA DE GRUPOS Y COMUNICACIÓN EN LOS PROCESOS FORMATIVOS (6 Créditos) Optativa
EDUCACIÓN AMBIENTAL. (4,5 Créditos) Optativa
EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y EL CONSUMO(6 Créditos) OptativaEDUCACIÓN VIAL(4,5 Créditos) OptativaEL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINA II (4,5 Créditos) OptativaEL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINAI (4,5 Créditos) Optativa
ENSEÑANAZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA (4,5 Créditos) Optativa
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y COEDUCACIÓN (4,5 Créditos) Optativa
INFORMÁTICA APLICADA. (6 Créditos) Optativa x x x x x
Pizarra, ordenador y cañón, un ordenador por cada alumno, micrófono y altavoces para trabajar multimedia (jormadas presenciales) y cada alumno deberá disponer de los programas que se trabajan en el curso (Power Point y Front Page) además de un ordenador multimedia para hacer los trabajos de evaluación.
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN(6 Créditos) OptativaORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORIAL(4,5 Créditos) Optativa
PEDAGOGÍA DE LA RELIGIÓN (4,5 Créditos) Optativa
PROYECCIÓN DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DEL DIBUJO Y LA ESCRITURA(6 Créditos) Optativa
PSICOLOGÍA DE LAS RELACIONES PERSONALES EN LA EDUCACIÓN. (4,5 Créditos) Optativa
RELIGIÓN CULTURA Y VALORES. (4,5 Créditos) Optativa X X X X
TALLER DE MATEMÁTICAS (4,5 Créditos) Optativa
TEATRO Y DRAMATIZACIÓN (4,5 Créditos) Optativa
TÉCNICAS DE ESTUDIO (4,5 Créditos) Optativa
TÉCNICAS DE TRABAJO EN LA NATURALEZA. (6 Créditos) OptativaTURISMO Y PATRIMONIO HISTÓRICO-ARTÍSTICO(6 Créditos) Optativa
* Las asignaturas ofertadas para el campus virtual difieren de las de carácter presencial
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Tipos de metodología de enseñanza-aprendizaje utilizadas
Es la relación de las diversas metodologías de enseñanza-aprendizaje utilizadas en el programa formativo.
CódigoPF - 18
TABLA
FORMULACIÓN
Relación de asignaturasPrueba de preguntas abiertas
Prueba tipo test
Prueba oral Exposición
Prácticas (ejercicios,
casos o problemas)
Métodos de evaluación de habilidades clínicas o
asistenciales
Trabajos Otros
Ampliación de Lengua Extranjera X X X X debates, monólogos, videoforum, BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPESCIAL X X X X X X
Conocimiento del Medio Natural y Social X X X X
DIDÁCTICA GENERAL X X X X
Educación artística y su didáctica x x x
Educación en la Europa Comunitaria si si si
Educación Física y su didáctica x x x
FILOSOFÍA DEL LENGUAJE X X
Fonética (inglés) X X X X X grabaciones,
Geografía e Historia de los países Anglófonos X X X X X X
Idioma Extranjero y su Didáctica I Xno, pero a lo largo del curso los alumnos hacen simulaciones (un alumno hace de profesor y el resto de alumnos de primaria)
X X X evaluación de materiales didácticos elaborados por el alumno
Idioma Extranjero y su Didáctica II Xno, pero a lo largo del curso los alumnos hacen simulaciones (un alumno hace de profesor y el resto de alumnos de primaria)
X X Xevaluación de materiales didácticos elaborados por el alumno, participación en un proyecto glogal práctico con participación de niños de 3º y 4º de Primaria
INVESTIGACIÓN EN EL AULA DE LENGUA EXTRANJERA X X X Participación oral…
lengua y literatura y su didáctica x x x x
lingüística LE x x
literatura española x x x x
Matemáticas y su didáctica X X X X X Presentación de materiales didácticos
MORFOSINTAXIS Y SEMÁNTICA X X X
Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación x x x
Organización del centro escolar x x x optativo
PRACTICUM I *
PRACTICUM II *
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR X X X X
Sociología x x x optativo
Teorías e Instituciones Contemporáneas de Educació X X X X
* El Practicum tiene una metodología y evaluación específicas que no se contemplan en la presente tabla
Métodos de evaluación utilizados
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Es la relación de los diferentes métodos de evaluación utilizados en el programa formativo
CódigoPF - 18
TABLA
FORMULACIÓN
Relación de asignaturas: OPTATIVASPrueba de preguntas abiertas
Prueba tipo test
Prueba oral Exposición
Prácticas (ejercicios,
casos o problemas)
Métodos de evaluación de
habilidades clínicas o asistenciales
Trabajos Otros
ANÁLISIS E INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN(6 Créditos) Optativa
Atención Educativa al Alumnado Superdotado x x x autoevaluación
AUTOCONOCMIENTO APLICADO A LA EDUCACIÓN(6 Créditos) Optativa
CREATIVIDAD, PEXPRESIÓN Y LITERATURA INFANTIL (4,5 Créditos) Optativa
DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO.(4,5 Créditos) OptativaDIFICULTADES DE APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA(6 Créditos) OptativaDinámica de Grupos x x x x
Educación Ambiental x x x Participación en clase
EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y EL CONSUMO(6 Créditos) Optativa
EDUCACIÓN VIAL(4,5 Créditos) Optativa
EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINA II (4,5 Créditos) Optativa
EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINAI (4,5 Créditos) Optativa
Enseñanza y aprendizaje de la escritura y la lectura x x x x
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y COEDUCACIÓN (4,5 Créditos) Optativa
Informática Aplicada a la Educación x
MENSAJE CRISTIANO I x x x
MENSAJE CRISTIANO II x x x
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN(6 Créditos) Optativa
Orientación Educativa y Tutoria x x x entrevista personal y autoevalución
Pedagogía de la Religión x x x x
PROYECCIÓN DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DEL DIBUJO Y LA ESCRITUA X X
PSICOLOGÍA DE LAS RELACIONES PERSONALES EN LA EDUCACIÓN. (4,5 Créditos) OptativaRELIGIÓN, CULTURA Y AVLORES x x
Taller de matemáticas X X Presentación de Materiales didácticos
teatro y dramatización x x
Técnicas de estudio x x x x
Técnicas de Trabajo en la Naturaleza x x x Prácticas de laboratorio
TURISMO Y PATRIMONIO HISTÓRICO-ARTÍSTICO(6 Créditos) Optativa
Es la relación de los diferentes métodos de evaluación utilizados en el programa formativo
Métodos de evaluación utilizados
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
CódigoPF - 18
TABLA
FORMULACIÓN
Relación de asignaturas*: GRUPO TARDE
Prueba de preguntas abiertas
Prueba tipo test
Prueba oral Exposición
Prácticas (ejercicios,
casos o problemas)
Métodos de evaluación de habilidades clínicas o
asistenciales
Trabajos Otros
AMPLIACIÓN DE LENGUA EXTRANJERA X X Participación oral…CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL(4,5 Créditos) Toncal x x x x x
EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y SU DIDÁCTICA(4,5 Créditos) Toncal x x x x
Educación en la Europa Comunitaria x x x
Educación Física y su didáctica x x x
FILOSOFÍA DEL LENGUAJE x x
FONÉTICA X X X Participación oral…
Geografía e Historia de los países Anglófonos x x x x x x
IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDÁCTICA I X X X X X Participación oral…
IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDÁCTICA II X X X X X Participación oral…
INVESTIGACIÓN EN EL AULA DE LENGUA EXTRANJERA X X X Participación oral…
Lengua y literatura y su didáctica x x x x
Lingüística x x x x
Literatura española x x x x
Matemáticas y su didáctica X X X X X Presentación de materiales didácticos
MORFOSINTAXIS Y SEMÁNTICA X X X
PRACTICUM II *
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
* En este grupo sólo se presentan las Troncales y Obligatorias específicas de Lengua extranjer ya que son las que deben cursar exclusivamente debido a las características que conforman el grupo al ser intensivo
* El practicum tiene una metodología y evaluación específicas que no se contempla en la presente tabla
Métodos de evaluación utilizados
Es la relación de los diferentes métodos de evaluación utilizados en el programa formativo
CódigoPF - 18
TABLA
FORMULACIÓN
Relación de asignaturas: ON-LINEPrueba de preguntas abiertas
Prueba tipo test
Prueba oral Exposición
Prácticas (ejercicios,
casos o problemas)
Métodos de evaluación de
habilidades clínicas o asistenciales
Trabajos Otros
AMPLIACIÓN DE LENGUA EXTRANJERA X X Participación oral…
Bases Psicopedagógicas de la EE X X X X
Conocimiento de Medio (Infantil) x x x Participación en clase
DIDÁCTICA GENERAL X X X
Educación artística y su didáctica x x x
Educación en la Europa Comunitaria X X participación en foro
Educación Física y su didáctica x x prueba escrita presencial
FILOSOFÍA DEL LENGUAJE X X X
Fonética (inglés) X X X X X X Diálogos, debates, monólogos y entrevistas.
Geografía e Historia de los Países Anglófonos x x x xEvaluación continua a través de las tutorías on-line. Ejercicios de autoevaluación del alumno.
IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDÁCTICA I X X X X X Participación oral…
IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDÁCTICA II X X X X X Participación oral…
INVESTIGACIÓN EN EL AULA DE LENGUA EXTRANJERA X X X Participación oral…
Lengua y literatura y su didáctica x x x
Lingüística x x x
Literatura española x x x
Matemáticas y su didáctica X X X X X Presentación de materiales didácticos
MORFOSINTAXIS Y SEMÁNTICA X X X
Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación x x x
Organización del centro escolar x x x optativo
PRACTICUM I *
PRACTICUM II *
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR X X X X
Sociología x x optativo
Teorías e instituciones Contemporáneas de Educación X X X participación en foro
* El practicum tiene una metodología y evaluación específica que no se contempla en la presente tabla
Métodos de evaluación utilizados
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Es la relación de los diferentes métodos de evaluación utilizados en el programa formativo
CódigoPF - 18
TABLA
FORMULACIÓN
Relación de asignaturas*: OPTATIVAS ON-LINE
Prueba de preguntas abiertas
Prueba tipo test
Prueba oral Exposición
Prácticas (ejercicios,
casos o problemas)
Métodos de evaluación de habilidades clínicas o
asistenciales
Trabajos Otros
RELIGIÓN, CULTURA Y VALORES x x x
Informática Aplicada a la Educación x
Métodos de evaluación utilizados
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
* Las asignaturas ofertadas para el campus virtual difieren de las de carácter presencial
Es la relación de los diferentes métodos de evaluación utilizados en el programa formativo
INDICADOR
DEFINICIÓN
Créditos (a)
Total aptos (b)
Alumnos aptos en 1ª
matrícula (c )
Alumnos aptos en 2ª
matrícula (d)
Alumnos aptos en 3ª matrícula o
más (e)
Créditos superados
(a*b)
Créditos matriculados
eficiencia (c+2*d+3*e)*
a
Créditos presentados
a examen
Indicador de eficiencia
Indicador de éxito
42001 DIDACTICA GENERAL 9 63 63 0 0 567 567 567 100,00% 100,00%42005 TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORANEAS DE EDUCACION 4,5 58 58 0 0 261 261 261 100,00% 100,00%42020 BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACION ESPECIAL 9 67 65 2 0 603 621 603 97,10% 100,00%42026 NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION 4,5 63 63 0 0 283,5 283,5 292,5 100,00% 96,92%42045 ORGANIZACION DEL CENTRO ESCOLAR 4,5 35 35 0 0 157,5 157,5 171 100,00% 92,11%42047 SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION 4,5 41 41 0 0 184,5 184,5 189 100,00% 97,62%43021 EDUCACION ARTISTICA Y SU DIDACTICA 4,5 38 38 0 0 171 171 180 100,00% 95,00%43022 EDUCACION FISICA Y SU DIDACTICA 4,5 42 42 0 0 189 189 198 100,00% 95,45%44043 CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 4,5 41 41 0 0 184,5 184,5 193,5 100,00% 95,35%46000 FONETICA (INGLES) 6 60 58 2 0 360 372 372 96,77% 96,77%46001 LINGÜISTICA 4,5 19 19 0 0 85,5 85,5 85,5 100,00% 100,00%46004 GEOGRAFIA E HISTORIA DE LOS PAISES ANGLOFONOS 4,5 34 33 1 0 153 157,5 162 97,14% 94,44%46005 MATEMATICAS Y SU DIDACTICA 7 22 22 0 0 154 154 168 100,00% 91,67%46024 AMPLIACION DE LENGUA EXTRANJERA (INGLES) 9 21 20 1 0 189 198 189 95,45% 100,00%46041 MORFOSINTAXIS Y SEMANTICA (INGLES) 9 37 36 1 0 333 342 333 97,37% 100,00%46042 FILOSOFIA DEL LENGUAJE 4,5 47 47 0 0 211,5 211,5 225 100,00% 94,00%46043 LA EDUCACION EN LA EUROPA COMUNITARIA 4,5 32 31 1 0 144 148,5 148,5 96,97% 96,97%46044 INVESTIGACION EN EL AULA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLES) 4,5 27 26 1 0 121,5 126 121,5 96,43% 100,00%46045 LITERATURA ESPAÑOLA 6 24 23 1 0 144 150 144 96,00% 100,00%51004 PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR 9 54 54 0 0 486 486 513 100,00% 94,74%51104 ATENCION EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO 4,5 3 3 0 0 13,5 13,5 13,5 100,00% 100,00%51105 AUTOCONOCIMIENTO APLICADO A LA EDUCACION 6 1 1 0 0 6 6 6 100,00% 100,00%51109 DINAMICA DE GRUPOS Y COMUNICACION EN LOS PROCESOS FORMATIVOS 6 6 5 1 0 36 42 36 85,71% 100,00%51110 EDUCACION AMBIENTAL 4,5 3 3 0 0 13,5 13,5 13,5 100,00% 100,00%51120 INFORMATICA APLICADA 6 25 25 0 0 150 150 150 100,00% 100,00%51125 ORIENTACION EDUCATIVA Y TUTORIAL 4,5 4 4 0 0 18 18 18 100,00% 100,00%51128 PROYECCION DE LA PERSONALIDAD DEL NIÑO A TRAVES DEL DIBUJO Y DE LA ESCRITURA 6 1 1 0 0 6 6 6 100,00% 100,00%51130 PSICOLOGIA DE LAS RELACIONES PERSONALES EN LA EDUCACION 4,5 2 2 0 0 9 9 9 100,00% 100,00%51132 DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO 4,5 6 6 0 0 27 27 27 100,00% 100,00%51136 TALLER DE MATEMATICAS 4,5 2 2 0 0 9 9 9 100,00% 100,00%51137 TEATRO Y DRAMATIZACION 4,5 2 2 0 0 9 9 9 100,00% 100,00%51138 TECNICAS DE ESTUDIO 4,5 6 6 0 0 27 27 27 100,00% 100,00%51140 TECNICAS DE TRABAJO EN LA NATURALEZA 6 5 5 0 0 30 30 30 100,00% 100,00%
Tasa de eficiencia y tasa de éxito
Tasa de eficiencia: Relación porcentual entre el número total de créditos superados por los alumnos en undeterminado curso académico y el número total de créditos en los que han tenido que matricularse parasuperar éstos a los largo de sus estudios (éste y anteriores cursos académicos). Tasa de éxito: Relaciónporcentual entre el número total de créditos superados por los alumnos (excluidos adaptados,convalidados, reconocidos, etc.) en un estudio y el número total de créditos presentados a exámen.Permite analizar los resultados alcanzados en las pruebas de evaluación.
Asignatura
CódigoR-21 y R-22
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Créditos (a)
Total aptos (b)
Alumnos aptos en 1ª
matrícula (c )
Alumnos aptos en 2ª
matrícula (d)
Alumnos aptos en 3ª matrícula o
más (e)
Créditos superados
(a*b)
Créditos matriculados
eficiencia (c+2*d+3*e)*
a
Créditos presentados
a examen
Indicador de eficiencia
Indicador de éxito
Asignatura
51141 RELIGION, CULTURA Y VALORES 4,5 36 36 0 0 162 162 171 100,00% 94,74%51142 EL MENSAJE CRISTIANO: SINTESIS DE LA FE CRISTIANA I 4,5 11 11 0 0 49,5 49,5 58,5 100,00% 84,62%51143 EL MENSAJE CRISTIANO: SINTESIS DE LA FE CRISTIANA II 4,5 11 11 0 0 49,5 49,5 54 100,00% 91,67%51146 PEDAGOGIA DE LA RELIGION 4,5 2 2 0 0 9 9 9 100,00% 100,00%53002 LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDACTICA 9 28 28 0 0 252 252 252 100,00% 100,00%53020 IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA I (INGLES) 9 71 70 1 0 639 648 657 98,61% 97,26%53027 PRACTICUM I 16 46 46 0 0 736 736 736 100,00% 100,00%53040 IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA II (INGLES) 9 49 48 1 0 441 450 441 98,00% 100,00%53043 PRACTICUM II 16 34 34 0 0 544 544 544 100,00% 100,00%
8218,5 8310 8393 98,90% 97,92%
INDICADOR
2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
835 916,5 4250 8218,5839,5 972 4460,5 8393
R-22 99,46% 94,29% 95,28% 97,92%
Créditos presentados: Son aquellos en los que el alumnos se ha matriculado (a lo largo de todo el estudio) y, en el transcurso de un mismo año académico se ha presentado al menos en una convocatoria).
Crédito superado: Cada uno de los créditos aprobados por los alumnos (excluidos adaptados, convalidados, reconocidos, etc.) en cada una de las convocatorias del año académico).
Número total de créditos presentados a evaluaciónNúmero total de créditos superados por los alumnos
Tasa de éxito
CódigoR-23
INDICADOR
DEFINICIÓN
2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
Suma del producto [(nº de años en graduarse)*(nº alumnos graduados)] 40 6 31 33Número total de alumnos graduados 13 6 30 24
R-23 3,08 1,00 1,03 1,38
Expresa la duración media (en años) que los alumnos matriculados en una titulaciónuniversitaria tardan en superar los créditos correspondientes a su titulación (exceptuando el proyecto fin de carrera). Se ve influenciado por la presencia de alumnos que compatibilizan los estudios universitarios con el desempeño de actividades laborales.
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Duración media de los estudios
CódigoR-23
Número de alumnos que tardan n años en graduarse1 año 1 7,69% 6 100,00% 29 96,67% 18 75,00%2 años 1 7,69% 1 3,33% 3 12,50%3 años 9 69,23% 3 12,50%4 años 1 7,69%5 años 0,00%6 años 1 7,69%Número total de alumnos graduados 13 6 30 24
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
CódigoR-24
INDICADOR
DEFINICIÓN
SIN CONSIDERAR LOS TRASLADOS COMO ABANDONO: 2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
Número de alumnos no matriculados en los dos últimos cursos (x y x-1) 0 0 0 0Número de alumnos de nuevo ingreso en el curso (x-n*+1) 11 1 1 13
* siendo "x" el curso académico y "n" la duración del plan de estudios (en años)
R-24 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%
CONSIDERANDO LOS TRASLADOS COMO ABANDONO: 2001-02 2002-03 2003-04 2004-05
Número de alumnos no matriculados en los dos últimos cursos (x y x-1) 0 0 0 0Número de alumnos de nuevo ingreso en el curso (x-n*+1) 11 1 1 13
* siendo "x" el curso académico y "n" la duración del plan de estudios (en años)
R-24 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%
Relación porcentual entre el número total de alumnos de una cohorte de nuevo ingreso que debieron finalizar la titulación en el curso anterior y que no se han matriculado ni en ese curso ni en el anterior al evaluado. Expresa el grado de no continuidad de los alumnos en un programa formativo.
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores
Tasa de abandono (interrupción de estudios)
ÍNDICE DE EVIDENCIAS:
Información en la que se basa el análisis
Maestro de Audición Y Lenguaje
Maestro de Educación Especial
Maestro de Educación Infantil
Maestro de Educación Primaria
Maestro de Lengua Extranjera (Inglés)
CRITERIO 1: PROGRAMA FORMATIVO MAGISTERIO E.U.C.C.
EVIDENCIA Nº
DEFINICIÓN DOCUMENTACIÓN
7 Descripción del proceso de determinación de los perfiles de egreso
• http://cardenalcisneros.com
• Trípticos Publicitarios de la
titulación
8 Descripción del proceso de determinación de los perfiles de ingreso idóneo
• Documento de acceso al grupo intensivo de tarde.
• Definición de las especialidades en el campus virtual.
• Prueba de nivel para Lengua extranjera de Tarde y On Line
• Referencias en el R.R.I • Trípticos Publicitarios • Guía de estudiantes de la
Universidad de Alcalá 10 Directrices generales de la
titulación • Plan de estudios de las
cinco titulaciones • Resolución del 21 de Abril
1995 para Audición y Lenguaje en la EUCC
• Resolución del 2 de Noviembre de 2000 para Educación Especial en la EUCC
• Resolución del 2 de Noviembre de 2000 para Educación Infantil en la EUCC
• Resolución del 2 de Noviembre de 2000 para Lengua Extranjera en la EUCC
• Resolución del 2 de Noviembre de 2000 para Educación Primaria en la EUCC
• Folletos y CD-ROM informativos
12 Documentación que recoja información sobre las actuaciones resultantes de la actualización de contenidos (por ejemplo, modernización de los programas, prácticas novedosas, participación de alumnos en desarrollo
• Pautas de matriculación para licenciados y diplomados no maestros.
• Plan de dos diplomaturas desde 1º
• Plan de prácticas (hoja concreta sobre limitaciones para cursar el Prácticum
EVIDENCIA Nº
DEFINICIÓN DOCUMENTACIÓN
experimentales, creación de asignaturas específicas de libre elección….)
II). • Folleto de la DEI • Tríptico del Campus virtual.
13 Documentación que recoja los
mecanismos, acuerdos y conclusiones de la coordinación entre materias o asignaturas, tanto de los aspectos globales, teóricos y prácticos.
14 Documentación sobre el proceso de revisión de contenidos y su descripción. Periodicidad del mismo.
• Documentación de la UAH para los periodos de modificación de matrícula.
15 Documento oficial donde
aparezcan los objetivos del programa formativo.
• Página de inicio del campus virtual
18 El plan de estudios (completar con la tabla T-05).
• Tabla T-05 por especialidades
• Tabla T-05
24 Estudios de tiempo de dedicación del alumno al aprendizaje de las distintas materias o asignaturas.
• Horarios de Magisterio
26 Existencia de mecanismos (prerrequisitos, incompatibilidades, acciones tutoriales…) para garantizar que el alumno sigue una secuencia coherente en la matriculación de las asignaturas.
• Requisitos para los alumnos de Lengua Extranjera Intensivo de Tarde.
• Pautas para realizar la matrícula en el campus virtual de alumnos licenciados y diplomados no maestros
• Normativa general del Prácticum
• Pruebas de nivel de lengua extranjera.
30 Guía del alumno o documento
similar donde conste la información relativa a los elementos básicos del conjunto de materias o asignaturas.
• Referencia a la página Web
• CD de años anteriores de la EUCC
• Planes de estudio de la página Web
31 Horarios y distribución espacial
de las alternativas de contenido curricular.
EVIDENCIA Nº
DEFINICIÓN DOCUMENTACIÓN
43 Indicador: “Datos e indicadores relativos a la oferta, demanda y matrícula en primer curso” PF-16.
• PF-16 por especialidades
60 Mecanismos para conocer el perfil de ingreso real de los alumnos que acceden al programa formativo.
• Prueba de nivel para Lengua extranjera de Tarde y On Line
72 Relación de conocimientos y
capacidades de los egresados, así como los perfiles profesionales de los egresados.
73 Relación de conocimientos, capacidades y habilidades que constituyen el perfil de ingreso idóneo para el adecuado desarrollo del programa formativo
• Guía del estudiante de la Universidad de Alcalá
• Página web. www.uah.es • Prueba de nivel para
Lengua extranjera de Tarde y On Line
76 Relación de itinerarios curriculares, su justificación y objetivos.
• Información elaborada para las Jornadas de Orientación de los alumnos de 3º
• Relación de cursos y seminarios
97 Valoración de los créditos/horas de las materias o asignaturas del plan de estudios
• Encuestas de evaluación de la docencia
CRITERIO 2: ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA MAGISTERIO E.U.C.C.
EVIDENCIA Nº DEFINICIÓN DOCUMENTACIÓN 15 Documento oficial donde
aparezcan los objetivos del programa formativo.
16 Documento que recoja la asignación y distribución de la docencia (plan de ordenación docente).
• Criterios de asignación de la carga lectiva
• Distribución de asignaturas entre el profesorado para el curso 2005/06
17 Documento que recoja las acciones de mejora del programa formativo y su procedimiento de seguimiento.
• Modificaciones en el
plan docente en los
últimos años
• Documentos de
planificación del
campus virtual y
cambios sobre los
primeros años
(calendarios y horarios
de jornadas
presenciales del
segundo año y del
tercer año.)
• Actas de las reuniones
del equipo directivo
18 El plan de estudios (completar con la tabla T-05).
• T-05 por especialidades
19 Estructura del equipo responsable del programa formativo y los mecanismos y comisiones para su gestión, cumplimiento y control de resultados.
• Estructura de equipo
directivo.
• RRI actual (órganos de
gobierno y
EVIDENCIA Nº DEFINICIÓN DOCUMENTACIÓN unipersonales).
Componentes y
funciones.
• Comisión de
prácticas en el RRI
20 Estructura del personal académico T-03.
• T-03 por especialidades
21 Estructura del sistema de recogida de información sobre diferentes aspectos de la titulación.
• Boletín de evaluación de prácticas de tercero
• Modelo de encuesta del centro
• Encuestas docentes 22 Estructura y funciones del
personal de administración y servicios implicado en el programa formativo.
• RRI
30 Guía del alumno o documento similar donde conste la información relativa a los elementos básicos del conjunto de materias o asignaturas.
• Modelo de encuesta del
centro
• Satisfacción de los
alumnos con la atención
recibida (encuestas
docentes antiguas)
40 Indicador “Puestos de
ordenadores y conexiones de red por alumno” RM-11.
• RM 11
51 Informes de procesos de evaluación institucional relacionados con el programa formativo y el sistema de seguimiento de los mismos.
• Modelo de encuesta del
centro.
• Satisfacción de los
alumnos con la atención
recibida (encuestas
docentes antiguas)
52 Instrumentos para la gestión del programa formativo. • Calendario del curso
(página web) existe para la planificación del programa formativo ajustado a la normativa universitaria.
• Plan anual de prácticas.
• Actividades de aula abierta.
EVIDENCIA Nº DEFINICIÓN DOCUMENTACIÓN • Otras actividades.
• Eala.
• Once
• Horarios de biblioteca.
• Hoja resumen de presupuesto.
58 Manuales de procedimiento, mapas de procesos, organigramas funcionales, etcétera, relativos a los procesos clave de organización.
• Comunicación del plan de prácticas a los alumnos
• Guía del profesor.
• Plan de prácticas.
65 Plan institucional de
comunicación. • Ejemplares de La hoja
• Orientación de los
alumnos de tercero
66 Planificación del programa
formativo. • Documentos de planificación.
• Calendario del curso (página Web) que existe para la planificación del programa formativo ajustado a la normativa universitaria.
• Plan anual de prácticas.
• Horarios de Magisterio
• Pauta de matriculación para licenciados en el Campus Virtual
• Orientación para la matrícula
69 Profesional colaborador T-04. • T-04
72 Relación de conocimientos y
capacidades de los egresados, así como los perfiles profesionales de los egresados.
EVIDENCIA Nº DEFINICIÓN DOCUMENTACIÓN 73 Relación de conocimientos,
capacidades y habilidades que constituyen el perfil de ingreso idóneo para el adecuado desarrollo del programa formativo.
• Orientación para la matrícula
• Pauta de matriculación para licenciados en el Campus Virtual
• Documento de acceso al grupo intensivo de tarde.
• Definición de las especialidades en el campus virtual.
• Prueba de nivel para Lengua extranjera de Tarde y On Line
• Referencias en el R.R.I
• Trípticos Publicitarios
81 Relación de los canales (página web, folletos, guía del estudiante, tablón de anuncios, revistas, etcétera) de difusión utilizados para realizar la comunicación interna y externa sobre:- Objetivos del programa formativo y perfiles de egreso. - Perfil de ingreso adecuado. - Programas de las asignaturas o materias.
• Trípticos Publicitarios • Página Web
www.cardenalcisneros.com
• Charlas/reuniones informativas
• Guía del estudiante de la Universidad e Alcalá
• Orientación de los alumnos de tercero
82 Relación de los mecanismos de control y seguimiento y canales utilizados para la coordinación entre responsables e implicados en el desarrollo del programa formativo.
• Actas de las reuniones del equipo directivo
95 Sistema de análisis de los resultados del programa formativo (p. e. batería de indicadores que se actualiza periódicamente, cuadro de mando, también mecanismos para el establecimiento de acciones correctoras, encuesta de satisfacción, etcétera).
CRITERIO 3: RECURSOS HUMANOS MAGISTERIO E.U.C.C.
EVIDENCIA Nº DEFINICIÓN DOCUMENTACIÓN 2 Actuaciones desarrolladas a
través de las actividades de investigación, desarrollo, innovación y en su caso asistencial o creación artística que repercuten en el programa formativo.
• Estatutos de la
Comisión de
Investigación
4 Curriculum Vitae del personal
académico implicado en el programa formativo que incluya la actividad docente, actividad investigadora y líneas de investigación como mínimo en los 3 últimos años.
• Currículum vitae de
todos los profesores
según formato fijo
18 El plan de estudios (completar con
la tabla T-05). • T-05 por especialidades
20 Estructura del personal académico T-03.
• T-03 por especialidades
22 Estructura y funciones del personal de administración y servicios implicado en el programa formativo.
• Estructura y funciones del administrador y del secretario, recogidos en RRI.
28 Existencia de proyectos de
innovación y mejora docente y participación del profesorado en los mismos.
36 Indicador “Formación pedagógica del personal académico” RH-06. • RH-06
37 Indicador “Índice de la actividad investigadora reconocida” RH-08. • RH-08
41 Indicador “Resumen de los resultados de la actividad investigadora” RH-07. Completar con la memoria de la actividad investigadora de los departamentos implicados en el programa formativo.
• RH-07
69 Profesional colaborador T-04. • T-04
77 Relación de la formación recibida en aspectos relacionados con las tareas de soporte a la docencia.
94 Resultados de los procesos de evaluación del personal académico.
• Resultados de los
procesos de evaluación
del personal académico
CRITERIO 4: RECURSOS MATERIALES MAGISTERIO E.U.C.C.
EVIDENCIA Nº DEFINICIÓN DOCUMENTACIÓN 3 Catálogo, publicación institucional,
guía del alumno, convenios de concierto o documento similar donde conste la información relativa al conjunto de infraestructuras para las prácticas externas.
• Documento sobre los alumnos de prácticas en Inglaterra
5 Datos generales referentes a la matrícula en el programa formativo (número de alumnos, de nuevo ingreso, créditos matriculados, etcétera) T-02.
• T-02
6 Descripción de los mecanismos de mantenimiento, actualización y renovación de fondos bibliográficos.
• Documento (formulario) para renovación de fondos.
9 Descripción del programa de mantenimiento de los laboratorios. Descripción del plan de seguridad y prevención de riesgos y del plan de protección al medio ambiente.
20 Estructura del personal académico T-03.
• T-03 por especialidades
22 Estructura y funciones del personal de administración y servicios implicado en el programa formativo.
29 Formas de acceso a la información contenida en la biblioteca y fondos documentales.
• Folletos de cómo acceder a los fondos bibliográficos
• Documento de servicios prestados en biblioteca
30 Guía del alumno o documento similar donde conste la información relativa a los elementos básicos del conjunto de materias o asignaturas.
• Página Web de la EUCC
32 Indicador “Descripción de la biblioteca y salas de lectura” RM-12.
• RM -12
33 Indicador “Disponibilidad de bibliografía y fuentes de
• RM -15
EVIDENCIA Nº DEFINICIÓN DOCUMENTACIÓN información” RM-15.
34 Indicador “Disponibilidad de
puntos de lectura en la biblioteca” RM-13.
• RM 13
35 Indicador “Fondos bibliográficos” RM-14.
• RM -14
38 Indicador “Media de alumnos por grupo” RM-10
• RM – 10
40 Indicador “Puestos de ordenadores y conexiones de red por alumno” RM-11.
• RM - 11
48 Información sobre horarios, calendario y servicios prestados en el servicio de biblioteca.
• Folletos de cómo acceder a los fondos bibliográficos
• Documento de servicios prestados en biblioteca
• Horarios de Biblioteca 49 Informe en donde se especifique
la tipología de los espacios destinados al desarrollo y la coordinación de las funciones del personal académico (número por tipo y número de puestos por espacio) y equipamiento por espacio o global.
• Plano de aulas
• Tabla sobre el grado de
satisfacción de los
profesores sobre los
espacios
50 Informe en donde se especifique la tipología de los espacios destinados al desarrollo de las funciones del personal de administración y servicios (número por tipo y número de puestos por espacio) y equipamiento por espacio o global.
• Plano de aulas
• Tabla sobre el grado de
satisfacción de los
profesores sobre los
espacios
54 Los resultados de las encuestas de satisfacción de usuarios de la biblioteca, así como su validez, fiabilidad y tasa de respuesta.
• Resultados del Modelo de encuesta de la EUCC
• Informe de la encuesta realizada a los alumnos por la bibliotecaria en el curso 2002/03
55 Los resultados de las encuestas
para conocer la satisfacción del alumno, así como su validez, fiabilidad y tasa de respuesta.
• Resultados del Modelo de encuesta de la EUCC
EVIDENCIA Nº DEFINICIÓN DOCUMENTACIÓN
62 Normativa de las medidas de seguridad, salud y medio ambiente de estos espacios y conocimiento de la misma por los agentes implicados
67 Planificación horaria de las clases teóricas y prácticas.
• Horarios de Magisterio
70 Relación de asignaturas que imparten clases en laboratorios y alumnos matriculados en cada una de ellas.
• Relación de asignaturas
que imparten clases en
laboratorios y alumnos
matriculados
• Condiciones y
características de
laboratorios
71 Relación de centros propios y/o concertados, capacidad y tipología de servicios y los convenios firmados con entidades externas.
• Listado de centros de prácticas 2005/06
90 Relación de los tipos de metodología de enseñanza-aprendizaje utilizados” PF-17.
• PF-17 Por especialidades
96 Tipología de espacios destinados al trabajo y estudio de los alumnos RM-09 y el equipamiento disponible.
• RM – 09
• Plano de las aulas
• Condiciones y
características del aula
de música, taller y aula
de plástica.
CRITERIO 5: PROCESO FORMATIVO MAGISTERIO E.U.C.C.
EVIDENCIA Nº DEFINICIÓN DOCUMENTACIÓN 11 Documentación que recoja
información sobre el grado de utilización de las tutorías curriculares
15 Documento oficial donde aparezcan los objetivos del programa formativo.
• Resolución del 21 de Abril 1995 para Audición y Lenguaje en la EUCC
• Resolución del 2 de Noviembre de 2000 para Educación Especial en la EUCC
• Resolución del 2 de Noviembre de 2000 para Educación Infantil en la EUCC
• Resolución del 2 de Noviembre de 2000 para Lengua Extranjera en la EUCC
• Resolución del 2 de Noviembre de 2000 para Educación Primaria en la EUCC
27 Existencia de programas
específicos de innovación y actualización en metodología de enseñanza - aprendizaje para el profesorado.
30 Guía del alumno o documento similar donde conste la información relativa a los elementos básicos del conjunto de materias o asignaturas.
• Guía de
convalidaciones,
• Guía del alumno
• Documento para
convocatoria de
alumnos antes de la
matricula, también para
alumnos del campus
virtual.
• CD-ROM de E.U.C.C.
• Página web
www.cardenalcisneros.c
om
EVIDENCIA Nº DEFINICIÓN DOCUMENTACIÓN
39 Indicador “Movilidad de los alumnos” PF-20.
• PF-20
42 Indicador “Tasa de alumnos que realizan prácticas externas no obligatorias” PF-19.
• PF-19
43 Indicador: “Datos e indicadores relativos a la oferta, demanda y matrícula en primer curso” PF-16.
• PF-16 por especialidades
59 Mecanismos de reconocimiento de créditos curriculares de las prácticas externas.
• Documento para la
valoración del boletín
de prácticas
61 Memoria del programa de acción tutorial, donde se recoja al menos la descripción del mismo, objetivos, contenidos, responsables, acciones, nivel de participación, satisfacción y resultados.
64 Normativa o reglamento que recoja el reconocimiento curricular de las estancias resultado de la aplicación de los mecanismos de movilidad nacional e internacional del alumno.
68 Procedimientos para evaluar y revisar periódicamente las prácticas externas.
73 Relación de conocimientos, capacidades y habilidades que constituyen el perfil de ingreso idóneo para el adecuado desarrollo del programa formativo.
74 Relación de convenios con otras instituciones a través de los cuales los alumnos del programa formativo realizan prácticas.
75 Relación de experiencias docentes específicas para el desarrollo del programa formativo, como la participación en proyectos de innovación docente, publicaciones relacionadas con la innovación y premios o
EVIDENCIA Nº DEFINICIÓN DOCUMENTACIÓN distinciones a la innovación docente.
78 Relación de las acciones de acogida y orientación al alumno de nuevo ingreso, donde se recoja al menos la descripción del programa, objetivos, contenidos, grado de participación, responsables del mismo y satisfacción de los participantes.
• Charla para jornadas de orientación del campus virtual
• Guión de jornadas de orientación
• Grado de satisfacción de los alumnos de primero en relación a la atención recibida.
79 Relación de las actividades
destinadas a la formación integral del alumno, de orden cultural, deportivo, recreativo, de cooperación y de voluntariado, salud y prevención de riesgos laborales, etcétera, donde se recoja al menos la relación de estas actividades, objetivos, contenidos, acciones, responsables, nivel de participación, satisfacción de los participantes y resultados.
• Documentos de Aula
Abierta, ONCE,
programa de
discapacidad y día del
maestro
• Plan de pastoral con
sus acciones concretas
y objetivos.
• Folletos de EALA
• Grado de satisfacción de todos los alumnos en relación a las actividades de formación complementaria.
83 Relación de los mecanismos necesarios para fomentar la movilidad nacional e internacional del alumno, donde se recoja al menos la descripción de los programas, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participación, satisfacción y resultados.
• Alumnos que han ido a Inglaterra a realizar el Prácticum
84 Relación de los mecanismos necesarios para fomentar las prácticas en empresas o instituciones de forma efectiva para los alumnos, donde se recoja al menos la descripción de los mismos, la oferta de prácticas, objetivos, contenidos, responsables, acciones, nivel de participación, satisfacción y resultados.
• Plan de prácticas por cursos con objetivos diferenciados
• Listado de centros • Plan de prácticas por
cursos.
EVIDENCIA Nº DEFINICIÓN DOCUMENTACIÓN 88 Relación de los programas de
apoyo orientados a la mejora del aprendizaje del alumno, donde se recoja al menos la descripción del programa, objetivos, contenidos, responsables del mismo, acciones, nivel de participación y satisfacción.
• Página web:
http://www2.uah.es/orie
ntacio/
89 Relación de los programas de orientación profesional para el alumno, donde se recoja al menos la descripción de los programas, objetivos, contenidos, responsables, acciones, nivel de participación, satisfacción de los participantes y resultados.
• Memoria anual de la E.U.C.C.
90 Relación de los tipos de metodología de enseñanza-aprendizaje utilizados” PF-17.
• Tabla PF-17
91 Relación de métodos de evaluación utilizados PF-18.
• Tabla PF-18
92 Relación de procesos de captación de alumnos.
• Listado de acciones de
publicidad tanto para
Campus Virtual como
presencial.
• Folletos de información
de la EUCC
CRITERIO 6: RESULTADOS MAGISTERIO E.U.C.C.
EVIDENCIA Nº DEFINICIÓN DOCUMENTACIÓN 1 Acciones llevadas a cabo como
consecuencia de los estudios realizados sobre la inserción laboral.
23 Estudios de seguimiento de egresados. Periodicidad, resultados y conclusiones.
25 Estudios o informes relacionados con la vinculación social del programa formativo (sondeos, encuestas, reconocimientos, etcétera).
44 Indicador: “Duración media de los estudios” R-23.
• R-23 por especialidades
45 Indicador: “Tasa de abandono” R-24.
• R-24 por especialidades
46 Indicador: “Tasa de eficiencia” R-21.
• R-21 por especialidades
47 Indicador: “Tasa de éxito” R-22.
• R-22 por especialidades
53 Justificación documentada de que los alumnos adquieren los conocimientos y las competencias especificadas (modelos de examen, listado de calificaciones, pruebas de prácticas…).
55 Los resultados de las encuestas para conocer la satisfacción del alumno, así como su validez, fiabilidad y tasa de respuesta.
• Resultados generales de las encuestas docentes
56 Los resultados de la encuesta utilizada para conocer la satisfacción del egresado, así como su validez, fiabilidad y tasa de respuesta.
• Resultados de encuesta
57 Los resultados de la encuesta utilizada para conocer la satisfacción de los empleadores y demás grupos de interés, así
EVIDENCIA Nº DEFINICIÓN DOCUMENTACIÓN como su validez, fiabilidad y tasa de respuesta.
63 Normativa de permanencia y matriculación del alumno en el programa formativo.
72 Relación de conocimientos y capacidades de los egresados, así como los perfiles profesionales de los egresados.
80 Relación de las distintas actividades que vinculan el programa formativo con la sociedad.
• Listado de acciones que vinculan el programa formativo con la sociedad.
85 Relación de los procedimientos
para evaluar la satisfacción de los alumnos, donde se recoja al menos la descripción del mecanismo, objetivos, periodicidad, nivel de participación y utilización de sus resultados.
86 Relación de los procedimientos para recabar la opinión de los alumnos, donde se recoja al menos la descripción del mecanismo, objetivos, periodicidad, nivel de participación y utilización de sus resultados.
• Modelo de encuestas
docentes.
87 Relación de los procedimientos para recoger sugerencias y quejas de los alumnos, donde se incluya al menos la descripción del mecanismo, objetivos, periodicidad, nivel de participación y utilización de sus resultados.
93 Resultados de acuerdos y convenios con otras universidades, entidades públicas o privadas, organizaciones profesionales y empresariales, asociaciones, centros colaboradores y asistenciales, que pongan de manifiesto la vinculación con la sociedad.
98 Relación de los procedimientos para recabar la opinión del
EVIDENCIA Nº DEFINICIÓN DOCUMENTACIÓN personal académico, donde se recoja al menos la descripción del mecanismo, objetivos, periodicidad, nivel de participación y utilización de sus resultados.
99 Relación de los procedimientos para evaluar la satisfacción del personal académico, donde se recoja al menos la descripción del mecanismo, objetivos, periodicidad, nivel de participación y utilización de sus resultados.
100 Relación de los procedimientos para recoger sugerencias y quejas del personal académico, donde se incluya al menos la descripción del mecanismo, objetivos, periodicidad, nivel de participación y utilización de sus resultados.
101 Los resultados de la encuesta utilizada para conocer la satisfacción del personal académico, así como su validez, fiabilidad y tasa de respuesta.