MALLA CURRICULAR ETNOEDUCACIÓN Y CÁTEDRA DE … · 1 malla curricular etnoeducaciÓn y cÁtedra...
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1 MALLA CURRICULAR ETNOEDUCACIÓN Y CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS PARA EL DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA GRADO PREESCOLAR PERIODO PREGUNTA GENERADORA INDICADORES DE DESEMPEÑO POR DIMENSIONES DEL DESARROLLO CONTENIDOS MUNICIPALES ACTIVIDADES DESEMPEÑOS PRIMERO ¿Cómo soy yo en relación con mis compañeros? Corporal Reconozco las características físicas de mis compañeros y compañeras y las relaciono con las mías. Ética Reconozco que todas y todos contamos con los mismos derechos y deberes. Socio-afectiva Respeto y valoro las diferentes formas de ser. Corporalidad propia, de sus compañeros/as y de otros/as, mediante el reconocimiento de los juegos en diversos contextos (rurales, rivereños, urbanos, costeros, indígenas y afros, entre otros). Lectura cuentos: Niña Bonita, El niño de las orejas de mariposas. Reconocimiento de diferencias y semejanzas desde fotografías. Reconoce y valora sus rasgos físicos, para lograr su identidad personal. Reconoce y respeta las diferencias de sus compañeros, para tener una mejor convivencia. Reconoce que las niñas y los niños tienen los mismos derechos, para hacerlos respetar y cumplir. Demuestra interés por conocer las culturas de otros lugares, para aprender sus
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MALLA CURRICULAR ETNOEDUCACIÓN Y CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS PARA EL DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA
GRADO PREESCOLAR
PERIODO
PREGUNTA GENERADORA INDICADORES DE DESEMPEÑO POR
DIMENSIONES DEL DESARROLLO CONTENIDOS MUNICIPALES ACTIVIDADES
DESEMPEÑOS
PRIMERO
¿Cómo soy yo en relación con mis compañeros?
Corporal Reconozco las características físicas de mis compañeros y compañeras y las relaciono con las mías. Ética Reconozco que todas y todos contamos con los mismos derechos y deberes. Socio-afectiva Respeto y valoro las diferentes formas de ser.
Corporalidad propia, de sus compañeros/as y de otros/as, mediante el reconocimiento de los juegos en diversos contextos (rurales, rivereños, urbanos, costeros, indígenas y afros, entre otros).
Lectura cuentos: Niña Bonita, El niño de las orejas de mariposas. Reconocimiento de diferencias y semejanzas desde fotografías.
Reconoce y valora
sus rasgos físicos,
para lograr su
identidad personal.
Reconoce y respeta
las diferencias de sus
compañeros, para
tener una mejor
convivencia.
Reconoce que las
niñas y los niños
tienen los mismos
derechos, para
hacerlos respetar y
cumplir.
Demuestra interés
por conocer las
culturas de otros
lugares, para
aprender sus
2
costumbres y
creencias.
SEGUNDO
¿Cómo se compone mi familia? ¿Cómo llegó a constituirse mi familia? ¿Cómo son las familias afrocolombianas? ¿Cómo son las familias indígenas? ¿Cómo son las familias ROM?
Cognitiva Identifico la estructura de mi familia y la diferencio de otras Socio-afectiva Respeto y valoro las diferentes formas de organización familiar.
Historia familiar y árbol genealógico. Importancia de los abuelos en las comunidades étnicas. Familias extensa afrocolombiana Familias matrilineal Indígena Familia Patrilineal ROM
Conversación alrededor de los diferentes tipos y estructuras de familia (Indígenas, afro, ROM, urbanas, rurales…) Lectura de historias de origen de las comunidades étnicas (Olowaili y los siete hermanos-cultura Gunadule. Historia fundacional de la Cultura Yoruba, entre otras). Construcción de árbol genealógico a partir de fotografías. Libro: Relatos tradicionales de la cultura catía, por Luis Fernando Vélez Vélez.
Reconoce como se constituye el grupo familiar, para una mejor identificación.
Expresa oralmente como se constituyó el grupo familiar, para conocer cada uno de sus miembros.
Describe la conformación de las familias afrocolombianas, para saber cuáles son sus costumbres y creencias.
Diferencia algunas de las familias indígenas, para conocer como están conformadas.
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Otro texto: Criaturas de Caragabí, por Roberto Pineda y Virginia Gutiérrez. Otro texto: Fragmentos de historia, etnografía y narraciones del Pacífico colombiano negro, por Rogerio Velásquez.
TERCERRO
¿Cómo es el espacio en el que vivo con mi familia? ¿Cómo es el espacio en el que viven las familias que están al lado del río Atrato? ¿Qué forma tiene el Te ara te-(tambo) en el que viven las familias Emberas?
Comunicativa Escucho con atención las narraciones culturales de mis compañeros y de la comunidad. Ética Muestro interés por nuestras diversas formas de manifestación cultural. Estética Represento a partir del modelado diferentes tipos de vivienda Cognitivo Establezco relaciones de semejanzas y diferencias entre los diversos tipos de vivienda que existen.
Características de las viviendas en relación a las estructuras y materiales de construcción. Características de las viviendas en relación a las cosmovisiones familiares. Tipos de viviendas que se pueden retomar: Te ara te-Embera, palafito, casa campesina y casa urbana.
Construcciones de vivienda con distintos materiales al alcance de los niños. Presentación de fotografías de los tipos de vivienda estudiados. Presentación de representaciones a escala de los diferentes tipos de viviendas propuestas.
Describe el espacio
en que vive con su
familia, para
identificar los roles
de cada miembro de
ella.
Explica como es el
espacio en que viven
las familias que están
al lado del rio Atrato,
para conocer sus
costumbres y
creencias.
Reconoce los tipos
de vivienda de las
diferentes culturas
indígenas, para conocer algunas
4
GRADO PRIMERO
características de
ellas.
Reconoce las
diferentes formas de
vivir de otras
culturas, para conocer
cuáles son sus
costumbres y
creencias...
CUARTO
¿Cuál es la utilidad que tiene el pilón para las comunidades afrocolombianas? ¿Cuál es la utilidad que tiene la hamaca para las comunidades indígenas? ¿Cómo se baila el bullarengue en el Urabá Antioqueño?
Corporal Exploro movimientos corporales a través de distintas manifestaciones artísticas de mi entorno cercano: danzas, teatro, música, entre otras. Cognitiva Establezco relaciones entre los objetos de mi contexto y las actividades que desarrollan las personas de mi entorno. Ética Manifiesto respeto por las prácticas culturales de mi entorno cercano.
Historia y utilidad del pilón en las comunidades afrocolombianas. Historia y utilidad de la hamaca en las comunidades indígenas. Bullarengue en el Urabá Antioqueño
Entrevistas a personas de la comunidad, y juego dramático, como otras formas de indagar sobre la diversidad cultural. Exposición de algunos materiales con los que se realizan hamacas. Canción de las Pilanderas.
Reconoce elementos
característicos de las
comunidades
afrocolombianas,
para saber en qué
lugar habitan y cuáles
son sus costumbres.
Demuestra interés
por participar en
actividades culturales
del Urabá
Antioqueño, para
conocer más sobre
esta región
. Identifica implementos típicos
que hacen parte de la
cultura indígena, para
5
conocer su origen y
características.
Participa activamente
en las actividades
programadas por el
educador, para
obtener un mayor
conocimiento de la
temática.
PERIODO
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA
PREGUNTA GENERADORAS
EJE CURRICULAR
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS
MUNICIPALES ACTIVIDADES
DESEMPEÑOS PROCEDIMENTAL
CONCEPTUAL ACTITUDINAL
PRIMERO
Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia
¿Cuáles son las actividades con las que participo en mi entorno familiar? ¿Cuáles son las actividades con las que participan mis compañeros y compañeras en sus entornos familiares?
Familia y participación comunitaria
Establezco comparaciones entre mí participación social familiar y la de mis compañeros/as.
Identifico y describo características y funciones básicas de los niños y las niñas en una organización social y política como la familia, en diferentes contextos culturales.
Valoro aspectos de la participación de los niños y las niñas en las familias de diversos contextos culturales, como organización social y política.
Las concepciones de familia en mi hogar, en el de mis compañeros/as, y en mi entorno cercano. Diferentes concepciones y estructuras de familia en diversas comunidades étnicas
Juego de roles: familia propia, de los compañeros y/o de otras comunidades. Entrevistas a familiares y profesores. Listados de actividades que realizan las
Valora aspectos de la participación de los niños y niñas en la familia de diversos contextos culturales, como organización social y política , reconociendo que es parte fundamental en la conformación de estos
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pacífica en la diversidad.
¿Cuáles son las actividades que realizan niños y niñas de diversas culturas en sus entornos familiares?
(comunidad Gunadule, comunidades afro de Vigía del Fuerte, comunidad de El Santuario).
personas que integran una familia en diversos contextos culturales (en las mismas comunidades)
Identifica y
describe
características y
funciones básicas
de los niños y las
niñas en una
organización social
para reconocer
que son
importantes y
merecen un trato
digno.
Establece
comparaciones
entre su
participación social
familiar y la de sus
compañeros/as
reconociendo su
participación
frente a la
sociedad
Identifica como se
siente él y las
personas cuando
no reciben buen
trato. Expresa
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empatía y
soluciona de
manera más eficaz
sus dificultades
para mejorar la
convivencia.
SEGUNDO
¿Cómo me relaciono con los miembros de mi familia y mi entorno? ¿Cuál es la historia de mi familia? ¿Cómo se relacionan los niños afrocolombianos con los adultos de su comunidad? ¿Cómo se relacionan los
Describo las formas en que se relacionan los adultos con los niños y las niñas en las comunidades afrocolombianas e indígenas.
Comparo las relaciones que se dan en mi familia con las de distintos grupos étnicos.
Respeto las diversas formas de relación familiar que se tejen en mi comunidad.
Relaciones familiares Relaciones comunitarias
Dibuja los miembros de su familia. Describe las características físicas de cada miembro de su familia. Representa el papel que cumple cada miembro de su familia. Realiza entrevistas a personas afrocolombianas e indígenas de mi comunidad.
Describe las
formas en que se
relacionan los
adultos con los
niños y las niñas
en las
comunidades
afrocolombianas e
indígenas
haciéndolos parte
de un mismo
grupo.
Compara las
relaciones que se
dan en mi familia
con las de distintos
grupos étnicos
entendiendo que
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niños indígenas con los adultos de su comunidad?
aunque son
distintas culturas
se forman también
valores familiares
Respeta las
diversas formas de
relación familiar
que se tejen en mi
comunidad
valorando al
mismo tiempo las
propias
fomentando así el
respeto mutuo.
Reconoce las
emociones básicas
(alegría, tristeza,
rabio temor) en él
y en las otras
personas, aprende
a controlarlas,
demostrarlas y
comprenderlas
con respeto
mejorando sus
relaciones
interpersonales
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TERCERO
¿En qué funciones acompañan las niñas indígenas a sus madres? ¿En qué funciones acompañan los niños afrocolombianos a sus padres? ¿Qué responsabilidades tienes en tu casa?
Establezco relaciones entre las responsabilidades que tienen los niños y niñas afrocolombianas e indígenas con las que debo cumplir en mi hogar.
Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenecen.
Valoro mis derechos y reconozco mis deberes y los de otros niños y niñas que pertenecen a mi comunidad.
Participación de los niños y niñas afrocolombianas en sus comunidades acompañando a los adultos en sus labores. Participación de los niños y niñas indígenas en sus comunidades acompañando a los adultos en sus labores.
Describo las responsabilidades que tengo dentro de mi familia Dibuja la responsabilidad que más me gusta asumir dentro de mi comunidad. Consulta tus derechos y deberes. Observa vídeos de la vida cotidiana de los niños en otros contextos. Lectura del libro: “Así vivo yo” Pilar Lozano
Relaciona las
responsabilidades
que tienen los
niños y niñas
afrocolombianas e
indígenas con las
que debe cumplir
en su hogar,
reconociendo que
poseen igualdad de
derechos y deberes
para
responsabilidad
Identifica sus
derechos y deberes
y los de otras
personas en las
comunidades a las
que pertenecen
comprendiendo
que todos somos
agentes de derecho
que hacen parte de
una comunidad
Valora sus
derechos y
reconoce sus
deberes y los de
otros niños y niñas
10
que pertenecen a
su comunidad para
mejoramiento de la
convivencia y
cooperación social
Comprende que
las acciones
pueden afectar a
la gente cercana y
que las acciones
de la gente
cercana pueden
afectarlo a él
reconociendo que
cada acto tiene un
resultado positivo
o negativo
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CUARTO
¿Qué conozco del lugar en el que vivo? ¿Cuáles son las personas representativas del lugar en el que vivo y a qué etnia pertenecen? ¿Cuáles son los lugares históricos de mi comunidad? ¿Qué funciones desempeñan los líderes en las comunidades indígenas?
Utilizo diversas formas de expresión: oral, escrita, gráfica, para representar lo que conozco de mi comunidad, sus espacios y personas representativas.
Identifico en mi entorno cercano los lugares históricamente significativos de la comunidad y que dan cuenta del pasado: monumentos, museos, sitios de conservación histórica.
Comparto algunas historias que aprendo de los líderes y espacios de mi comunidad y de las comunidades indígenas.
Espacios representativos e históricos de la comunidad Personas representativas de mi comunidad Funciones de los líderes indígenas en sus comunidades. Características de los grupos étnicos que se reconozcan en la comunidad.
Dibujo de los paisajes del entorno. Elaboro un listado de los espacios históricos y culturales de su contexto. Manualidades con los recursos del medio. Nombro las personas representativas de mi comunidad e identifico sus roles. Recorta y pega láminas de diferentes profesiones y oficios, en cada en las comunidades indígenas. Ejm: Jaibanas, Embera. Mamo, Sierra Nevada. Saglas, Gunadule, Etc.
Utiliza diversas
formas de
expresión: oral,
escrita, gráfica,
para representar
lo que conoce de
su comunidad, sus
espacios y
personas
representativas
que dan cuenta de
su propio
crecimiento
emocional y
personal.
Identifica en su
entorno cercano
los lugares
históricamente
significativos de la
comunidad y que
dan cuenta del
pasado:
monumentos,
museos, sitios de
conservación
histórica siendo
12
esta iniciativa de
preservación y
respeto por su
cultura.
Comparte algunas
historias que
aprende de los
líderes y espacios
de su comunidad y
de las
comunidades
indígenas para
preservar las
memorias y
expresiones
culturales que
forjaron su legado
Expresa sus sentimientos y emociones mediante distintas formas y leguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos etc.) , aprendiendo a tener confianza en
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GRADO SEGUNDO
PERIODO
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA
PREGUNTA GENERADORAS
EJE CURRICULAR
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS ACTIVIDADES
PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL desempeños
PRIMERO
Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.
¿Quiénes son los
indígenas
Embera?
¿Por qué algunos
se llaman Emberas
Eyabida?
¿Por qué otras
personas de esta
etnia se llaman
Emberas Dobida?
¿Por qué hay
algunos Embera
que se llaman
también Chami?
¿Qué hace cada
uno de estos
Formas organizativas de algunas comunidades étnicas de Antioquia.
Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito sobre los diferentes grupos étnicos que habitan la comunidad (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros).
Conozco las principales actividades económicas de la comunidad Embera y las razones que las posibilitan.
Respeto las formas de subsistencia o actividades que realizan los indígenas en sus lugares de vivienda para proteger el planeta.
Significado de los nombres de las comunidades Embera: Embera Eyabida, Embera dobida, Embera chami. (gente de la montaña, del rio y de la selva). . Importancia y significación de algunos elementos de la naturaleza, en las actividades de subsistencia: Concepto de territorio y su significado para las comunidades
Buscar imágenes relacionadas con los indígenas Emberas. Entrevistas a indígenas de comunidades Embera. Vídeos sobre las actividades económicas de las comunidades Embera. Sembrado de algunos alimentos empleando las técnicas identificadas.
Utiliza diversas
fuentes de
información
para conocer
los diferentes
grupos étnicos,
para conocer de
manera
holística las
distintas
culturas del
municipio.
Reconoce las
principales
actividades
económicas de
la comunidad
Embera y las
razones que las
posibilitan,
logrando
sí mismo de manera asertiva
14
grupos para vivir
en su territorio?
Embera, como la madre.
entender su
contexto.
Respeta las
formas de
subsistencia o
actividades que
realizan los
indígenas en
sus lugares de
vivienda para
proteger el
planeta, desde
los distintos
puntos de vista.
Identifica las
situaciones de
maltrato que se
dan en mi
entorno
(conmigo y con
otras personas),
para tomar las
medidas
necesarias para
contrarrestarlas.
SEGUNDO
¿En que trabajan las personas afrocolombianas que viven en Murindó?
Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar
Identifico algunas características socioculturales de la
Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad.
Actividades económicas que realizan las personas afrodescendientes.
Video de la Abuela Grillo, en relación con el agua y la siembra.
Utiliza diversas
formas de
expresión (oral,
escrita, gráfica)
para comunicar
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¿Qué juegos hacen las personas que viven en Murindó en el río para divertirse? ¿Qué celebraciones y rituales hacen las comunidades afrodescendientes de Murindó en el río?
los resultados de mi investigación sobre el grupo étnico afrodescendiente.
comunidad a la que pertenezco y de otra diferente a la mía.
Celebraciones y rituales de la comunidad y de la población afrodescendientes. Juegos que se realizan en contextos cercanos a un río.
Mito de la vereda. Concursos de cuentos y poemas sobre la tradición cultural de las diferentes etnias de mi comunidad.
Representación o dramatización de los rituales propios y de las comunidades afrodescendientes. Realización de rondas y juegos propios de distintos grupos étnicos.
los resultados
de su
investigación
sobre el grupo
étnico afro
descendiente.
Identifica
algunas
características
socioculturales
de la
comunidad a la
que pertenece y
de otra
diferente a la
suya, para tener
una visión más
clara de los
distintos
contextos.
Reconoce la
diversidad
étnica y cultural
de su
comunidad,
para
implementar la
cultura del
respeto y
aceptación por
la diferencia.
16
Expresa sus
sentimientos y
emociones
mediante
distintas formas
y lenguajes
(gestos,
palabras,
pintura, teatro,
juegos, etc.)
para didactizar
la inclusión de
nuevas culturas.
TERCERO
¿Qué caracteriza a los gitanos? ¿Qué prácticas económicas o de intercambio realizan los gitanos de Antioquia para subsistir? ¿Qué semejanzas y diferencias encuentro entre las comunidades gitanas y la comunidad en que vivo?
Represento algunas características y prácticas económicas de la comunidad gitana de Antioquia.
Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Antioquia.
Valoro los aportes de los gitanos en la vida actual de mi comunidad.
Vestuario típico de las personas gitanas. Actividades que desempeñan las personas gitanas. Características de las comunidades gitanas.
Desfile de vestuarios típicos de Colombia. Recolección de materiales para la elaboración de vestuarios (Capacho de maíz, guasca de plátano, costal, iraca, damagua, cabeci negro) Comparación de imágenes entre personas de diversos grupos étnicos.
Representa
algunas
características y
prácticas
económicas de
la comunidad
gitana de
Antioquia, para
conocer a
profundidad
dicha cultura.
Reconoce
características
básicas de la
diversidad
étnica y cultural
en Antioquia,
para aceptar y
17
Lectura del cuento: La Amapola.
conocer las
distintas
culturas.
Valora los
aportes de los
gitanos en la
vida actual de
mi comunidad,
para propiciar
la participación
de todos los
entes sociales.
Comprende que
nada justifica el
maltrato de
niñas y niños y
que todo
maltrato se
puede evitar
como respeto a
los semejantes.
CUARTO
¿Qué juegos pueden realizar algunos niños que viven en un barrio de Medellín? ¿Cuáles son las maneras como se
Diferencio distintos medios de transporte y actividades económicas de acuerdo al contexto referenciado.
Argumento las diferencias y similitudes en las prácticas culturales de los grupos étnicos y las del
Respeto las manifestaciones culturales de distintos grupos étnicos.
Juegos que se realizan en contextos urbanos y rurales. Medios de transporte según
Lectura del Libro Juguemos – Oscar Vahos. Exposición de diversos juegos por parte de las familias.
Diferencia los
distintos medios
de transporte y
actividades
económicas de
acuerdo al
contexto
referenciado,
como un ser
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transportan los niños en Medellín? ¿En qué actividades y oficios pueden trabajar las personas de Medellín? ¿Cómo se relacionan las prácticas culturales de Medellín con las de los grupos étnicos de Antioquia?
contexto de Medellín.
los espacios que se habitan. Oficios más frecuentes en los contextos urbanos y las diferencias con los contextos rurales.
Resolución de problemas que impliquen el uso hipotético de medios transportes. Modelado o construcción en material reciclable de algún medio de transporte.
social y
divergente.
Argumenta las
diferencias y
similitudes en
las prácticas
culturales de los
grupos étnicos
y las del
contexto de
Medellín, para
entender que las
culturas son
diferentes pero
igual en
humanidad.
Respeta las
manifestaciones
culturales de
distintos grupos
étnicos para
evitar la
discriminación
y rechazo.
Comprende que
todos los niños
y niñas tienen
derecho a
recibir buen
trato, cuidado y
amo, como
19
derecho
fundamental de
la infancia.
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GRADO TERCERO
PERIODO
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA
PREGUNTA GENERADORAS
EJE CURRICULAR
INDICADORES DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS ACTIVIDADES
PROCEDIMENTAL
CONCEPTUAL ACTITUDINAL desempeños
PRIMERO
Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.
¿Cuáles fueron
las comunidades
indígenas que
vivieron en
Antioquia antes
de la llegada de
los españoles?
¿Qué conocen en
tu institución
educativa sobre
los Aburraes?
¿Qué lugares de
Antioquia
habitaron los
indígenas
Nutabes?
Legados culturales de las comunidades étnicas en Antioquia.
Reconozco la diversidad del legado étnico indígena de Antioquia.
Identifico algunos elementos del legado cultural indígena en Antioquia.
Valoro la diversidad del legado cultural indígena antioqueño
Concepto de legado cultural como herencia cultural de un grupo étnico. Épocas de la historia de Colombia, momento precolombino o prehispánico. Comunidades indígenas que habitaron Antioquia: Senues, Nutabes, Tahamíes, Aburraes y Caribes Mitos, leyendas, costumbres y
Espacios para la tradición oral: visitas de abuelos (as) y/o personajes representativos de la región al aula. Visitas a los museos, sitios arqueológicos y a los diferentes sitios culturales del municipio y/o la región. Consultas, entrevistas, conversatorios, exposiciones. Dramatizaciones de las diferentes costumbres de dichas
Reconoce la
diversidad del
legado étnico
indígena de
Antioquia, para
compararlos con
las costumbres de
las comunidades
actuales.
Identifica algunos
elementos del
legado cultural
indígena en
Antioquia. Para
conocer sus
formas debida.
Valora la
diversidad del
legado cultural
indígena
antioqueño para
conocer la forma
como se
21
¿Por qué fueron
importantes los
indígenas
Caribes?
tradiciones propias de la región.
comunidades (vestido, alimentación, formas de vida, vivienda, etc) Ubicar
geográficamente a
las comunidades
indígenas Senues,
Nutabes,
Tahamíes,
Aburraes y Caribes
que habitaron
Antioquia
organizaron en el
pasado...
Comprende que
todos los niños y
niñas tenemos
derechos a recibir
buen trato,
cuidado y amor.
Para hacer
respetar nuestros
derechos
SEGUNDO
¿Qué son los
palenques?
¿Por qué fueron
importantes los
palenques para la
historia de
Antioquia?
¿En qué lugares
de Antioquia se
Legados culturales de las comunidades étnicas en Antioquia
Indago sobre los diferentes aportes del legado cultural afrocolombiano en Antioquia.
Reconozco la importancia de los legados culturales afrocolombianos en Antioquia.
Valoro las manifestaciones culturales del legado cultural afrocolombiano en Antioquia.
Concepto de Palenque en la historia de la comunidad afrodescendiente. Historia de los Palenques en Antioquia, Nechí (1575), Rio Negro (Mateo Mina, 1777), Zaragoza
Realización de mapas de Antioquia con la ubicación de los palenques que había. Exposiciones acerca del legado cultural de los palenques en Antioquia.
Indaga sobre los
diferentes aportes
del legado cultural
afrocolombiano en
Antioquia. Para
adquirir nuevos
conocimientos.
Reconoce la
importancia de los
legados culturales
afrocolombianos
en Antioquia para
22
crearon
palenques?
¿Cuál es el legado
cultural que
conservan los
palenques?
(1620), Guarne (1777)).. Aportes culturales de los Palenques: bailes e instrumentos musicales, oralidad, cosmogonías, alimentación, conformación familiar, organización socia, entre otros.
Rastreo e indagación de la cultura palenque en Antioquia. Representaciones artísticas de las costumbres de los palenques en Antioquia (vestido, alimentación, vivienda, formas de vida)
conocer sus
valores sociales
Identifica las
manifestaciones
culturales del
legado cultural
afrocolombiano en
Antioquia para
conocer sus
costumbres
Reconoce que las
acciones se
relacionan con las
emociones y que
puede aprender a
manejar las
emociones para no
hacer daños a los
otros.
TERCERO
¿Cómo llegaron
las comunidades
Rom gitanas a
Antioquia?
Legados culturales de las comunidades étnicas en Antioquia
Indago acerca de los aportes de la cultura Rom gitana en Antioquia
Reconozco los diferentes aportes de la cultura Rom o gitana en Antioquia.
Respeto los diferentes legados culturales de las comunidades
Reseñas históricas de los grupos Rom en Antioquia (origen y asentamientos).
Rastreo bibliográfico acerca de las comunidades Rom o gitanos en Antioquia.
Indaga acerca de
los aportes de la
cultura ROM
gitana en
Antioquia para
relacionar sus
costumbres con las
23
¿A qué sectores
de Antioquia
llegaron las
comunidades
Rom o gitanas?
¿Cómo vivían
antiguamente,
los gitanos que
llegaron a
Antioquia?
Rom o gitanas de Antioquia.
Costumbres de las comunidades Rom en Antioquia Ubicación geográfica de las comunidades Rom en Antioquia
Dramatizaciones de las costumbres y formas de vida de los gitanos. Videos Nat Geo acerca de grupos gitanos en el mundo. Realización de mapas ubicando los lugares de asentamiento de las comunidades Rom en Antioquia.
otras etnias
diferentes.
Reconoce los
diferentes aportes
de la cultura ROM
o gitana en
Antioquia. Para
mirar su forma de
organización
política y social.
Respeta los
diferentes legados
culturales de las
comunidades
ROM o gitanas de
Antioquia. Para
conocer sus
valores sociales.
Hace cosas que
ayudan a aliviar el
malestar de
personas cercanas;
manifiesta
satisfacción al
preocuparse por
sus necesidades
para demostrar
gestos de
solidaridad con las
demás personas
frente a algún
24
problema dentro
del grupo de
compañeros..
CUARTO
¿Qué reconozco en mi contexto del legado cultural indígena? ¿Qué reconozco en mi contexto del legado cultural afrocolombiano? ¿Qué reconozco en mi contexto del legado cultural ROM o indígena?
Legados culturales de las comunidades étnicas en Antioquia
Establezco relaciones entre los diferentes legados culturales del departamento de Antioquia y mi vida cotidiana.
Comprendo los aportes culturales de los diferentes grupos étnicos de Antioquia.
Valoro los diferentes legados culturales que han dejado los grupos étnicos a la identidad cultural.
Legados culturales multiétnicos. Que ha dejado cada cultura a la identidad Antioqueña. Rastreo de la historia Municipal e identificación de aportes de los legados culturales multiétnicos.
Rastreo en mi comunidad el legado histórico de los grupos afrodescendientes, indígenas y ROM. Entrevistas a los personajes representativos y conocedores de la historia de la comunidad. Visitas domiciliarias a diferentes personajes conocedores de la historia de la comunidad. Exposición colectiva de los aportes de los diferentes grupos
Establece
relaciones entre
los diferentes
legados culturales
del departamento
de Antioquia y su
vida cotidiana.
Para compararlas
con las de otros
departamentos.
Comprende los
aportes culturales
de los diferentes grupos étnicos de
Antioquia. Para
compararlas con
las etnias de otros
departamentos.
Valora los
diferentes legados
culturales que han
dejado los grupos
étnicos a la
identidad cultural
para apropiarnos
25
étnicos en la historia de Antioquia.
de su enseñanza
en lo económico,
político y
organización
social.
Comprende que
nada justifica el
maltrato de niñas
y niños y que todo
maltrato se puede
evitar. Para
respetar los
derechos de los
demás.
26
GRADO CUARTO
PERIODO
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA
PREGUNTA GENERADORAS
EJE
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS
MUNICIPALES ACTIVIDADES
PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL desempeños
PRIMERO
Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.
¿Qué comunidades
indígenas habitan
actualmente en el
territorio
antioqueño?
¿Cuáles son las características culturales, de las comunidades Embera que vive en Antioquia? ¿Cuáles son las organizaciones de estas comunidades indígenas?
Comunidades étnicas presentes en Antioquia.
Formulo preguntas a cercas de las organizaciones políticas, económicas, sociales y culturales de las comunidades indígenas en Antioquia.
Identifico las comunidades indígenas que habitan el territorio antioqueño y las características culturales de cada una de estas.
Reconozco y valoro la diversidad étnica y cultural de los distintos pueblos indígenas que habitan Antioquia.
Características de las comunidades Embera que viven en Antioquia: (vestido, comida, vivienda) Vestido de las comunidades: Embera Chamí Embera Dóbida Embera Eyábida Formas organizativas de las comunidades indígenas de Antioquia: Organización Indígena de Antioquia Organización Indígena de Antioquia (OIA). Cabildos indígenas Legislación de las comunidades
Lectura artículo: Una Historia Milenaria, tomado del libro “Así cuentan la historia, mujeres y memoria emberá” Raquel González Henao. Elaboración de Imágenes de símbolos indígenas: poporos, balsa de oro, vasijas de barro, esculturas de San Agustín. Video sobre estas comunidades. Visita a la página virtual de la OIA
Formula preguntas a cercas de las organizaciones políticas, económicas, sociales y culturales de las comunidades indígenas en Antioquia, para conocer un poco más de su historia y tradiciones.
Identifica las comunidades indígenas que habitan el territorio antioqueño y las características culturales de cada una de estas, para aprender un poco más de sus tradiciones y costumbres.
Reconoce y valora la diversidad étnica y cultural de los distintos pueblos indígenas que habitan Antioquia, para
27
indígenas de Antioquia
conocer su cultura, costumbres y creencias.
Reconoce el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones, para tener una mejor relación con sus semejantes.
SEGUNDO
¿Cuáles son las características culturales de las comunidades Senu y Gunadule que viven en Antioquia?
Identifico los tipos de vestidos, comida y vivienda de las comunidades Senú y Gunadule a través de la consulta en diversas fuentes bibliográficas
Reconozco las características de la vivienda, la comida y el vestido de los pueblos indígenas Gunadule y Senú que viven en Antioquia
Valoro y respeto la cultura de los pueblos indígenas de Antioquia y reconozco sus aportes a mi comunidad.
Las Molas un referente de tejido Gunadule Historia de las Molas, La cestería, tejido ancestral Emberá El nombre de la lengua en Kuna es Dulegaya, lo que significa "lengua del pueblo Guna (Kuna)" "La Casa de Ibe Orgun" forma de
Consulto las formas de construcción de "La Casa de Ibe Orgun" Construyo a pequeña escala "La Casa de Ibe Orgun" Consulto Historia de la Molas y trato de realizar una con los compañeros de mi salón
.Identifica los tipos de vestidos, comida y vivienda de las comunidades seña y Gunadule a través de la consulta en diversas fuentes bibliográficas, para conocer su origen, costumbres e historia.
Reconoce las características de la vivienda, la comida y el vestido de los pueblos indígenas Gunadule y Senú que viven en Antioquia para conocer
28
construcción Gunadule. Formas organizativas matriarcales de las comunidades Gunadula de Antioquia.
más de su historia y tradiciones.
Identifica la cultura de los pueblos indígenas de Antioquia y reconoce sus aportes a mi comunidad, para saber de su historia y relación con ellos.
Identifica los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos colocándose en su lugar. Para buscar una salida negociada y pacífica que favorezca los intereses de las dos partes.
TERCERO
¿Cuáles son algunas de las características culturales más significativas de las comunidades afrocolombianas que viven en Antioquia? ¿Cuáles son las organizaciones de las comunidades afrocolombianas en Antioquia?
Planteo preguntas sobre las diversas características culturales más significativas de las comunidades negras o afrodescendientes que viven en Antioquia.
Identifico y describo las características culturales de las comunidades afrodescendientes que viven en Antioquia.
Reconozco la importancia de los aportes que realizan las comunidades afrodescendientes a la música y al baile de Antioquia.
Ley 70. Lineamientos de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos. Procesos históricos de las organizaciones comunitarias Palenque Afrocolombianos destacados en los diferentes campos
Lectura conjunta de apartados de la ley 70. Representación en el mapa de los lugares que ocupan las personas afrocolombianas en Antioquia. Consulta acerca de las diferentes formas
Plantea preguntas sobre las diversas características culturales más significativas de las comunidades negras o afro descendientes que viven en Antioquia, para conocer más de ellas y su historia.
Identifica y describe las características culturales de las comunidades afro descendientes que viven
29
¿Cuáles son las leyes que reconocen los derechos de las personas afrocolombianas?
Consejo comunitario Mayor Consejos comunitario Comité de etnoeducación, asamblea de mujeres y red de mujeres afros. Fiestas de San Pacho.
organizativas que han desarrollado las personas afrocolombianas.
en Antioquia, para saber que aportes han hecho al departamento y al país.
Reconoce la importancia de los aportes que realizan las comunidades afro descendientes a la música y al baile de Antioquia, para aprender y conocer su origen e historia.
Reconoce y acepta la existencia de grupos con diversas características de etnias, para conocer sus creencias, orígenes y aprender a convivir con ellos.
CUARTO
¿Cómo viven las
comunidades ROM o
gitanas que habitan
Antioquia?
¿Cuáles son las
principales
características de
estas comunidades
en la actualidad?
Establezco relaciones entre las comunidades ROM que habitan Antioquia y las que habitan el territorio Colombiano actualmente
Identifico y describo algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades ROM o gitanas.
Reconozco y
respeto los
diferentes
grupos étnicos
que habitan
departamento y
país, valoro sus
características
culturales y
asumo una
posición crítica
Las comunidades ROM en Antioquia. Características económicas de las comunidades ROM en Antioquia. Características sociales y políticas
Entrevistas a familiares y personas de la comunidad sobre esta etnia. Rastreos bibliográficos. Identificar en el mapa de Antioquia los asentamientos
Establece relaciones entre las comunidades ROM que habitan Antioquia y las que habitan el territorio Colombiano actualmente, para saber un poco más
de su historia, origen y creencias.
Identifica y describe algunas características
30
frente a los
procesos de
discriminación.
de las comunidades ROM en Antioquia.
de las comunidades ROM.
sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades ROM o gitanas, para conocer sus aportes que han hecho al país.
Reconoce y respeta los diferentes grupos étnicos que habitan departamento y país, valoro sus características culturales y asume una posición crítica frente a los procesos de discriminación, para que se le respeten sus derechos como ser humano.
Manifiesta desagrado cuando lo excluyen o
excluye a alguien por su
género, etnia, condición social, para exigir el respeto por los derechos
como persona.
31
GRADO QUINTO
PERIODO
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA
PREGUNTA GENERADORAS
EJES CURRICULARES
INDICADORES DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS ACTIVIDADES
PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL desempeños
PRIMERO
Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.
¿Por qué son
relevantes los
aportes de las
construcciones de
la cultural Tayrona?
¿Por qué es
importante
estudiar y
comprender el
manejo que le dio la
cultura Senu a las
aguas?
¿Cuáles fueron las
técnicas para el
trabajo de
orfebrería de la
cultural Quimbaya
Legados culturales de las comunidades étnicas de Colombia
Reconozco algunas de los legados culturales de las comunidades indígenas prehispánicas de Colombia.
Identifico de manera significativa algunos de los legados culturales de las comunidades indígenas prehispánicas de Colombia.
Valoro los múltiples legados étnicos delos culturas indígenas prehispánicas de Colombia.
Culturas prehispánicas en Colombia. La construcción de terrazas y viviendas en la cultura Taitona precolombina. Sistemas de riego y control de las inundaciones en la cultura Senu prehispánica. Cultura Quimbaya, principales productos orfebres.
Consulta sobre las culturas prehispánicas ubicadas en el actual territorio de Colombia. Presentación de videos y fotografías sobre los legados culturales Taitona, Senu y Quimbaya. Exposiciones por parte de los y las estudiantes de cada uno de los principales aportes de estas culturas.
Reconoce algunos de los legados culturales de las comunidades indígenas prehispánicas de Colombia para compararlas en la actualidad . Identifica de manera significativa algunos de los legados culturales para obtener un buen desarrollo en las comunidades indígenas prehispánicas de Colombia.
Valora los múltiples
legados
Étnicos de las culturas
indígenas para que se
32
pueda entender su
contexto en Colombia.
Pide disculpas a quienes ha hecho daño (así no haya tenido intención de hacerlo) y logra perdonar cuando la ofenden para mejorar la convivencia e inter cambio de cultura.
SEGUNDO
¿Cuál fue el lugar
que tuvieron en la
cosmogonía Muisca
Bochica y Bachue?
¿Qué importancia
ha tenido la Maloka
para cultural
Witito?
¿Qué tipo de
representaciones
dejó la cultura San
Reconozco algunas de los legados culturales de las comunidades indígenas prehispánicas de Colombia.
Identifico de manera significativa algunos de los legados culturales de las comunidades indígenas prehispánicas de Colombia.
Valoro los múltiples legados étnicos delos culturas indígenas prehispánicas de Colombia.
Sistema de creencias Muisca, deidades y héroes. Cultura prehispánica Witito y sus formas organizativas. Cultura de San Agustín,
Lectura oral receptiva de las historias de origen de la cultura Muisca y de las historias de sus héroes. Construcción de representaciones a escala de las imágenes de la cultura
. Reconoce algunas de los legados culturales de las comunidades indígenas para aceptar las distintas culturas prehispánicas de Colombia.
Identifica de manera significativa algunos de los legados culturales de las comunidades indígenas para
33
Agustín en sus
esculturas
monumentales?
representaciones, escultura y símbolos.
de San Agustín y la estructura de la Maloka. Escritura de texto argumentativo sobre la importancia de estos legados culturales para la vida actual de los y las estudiantes.
conocer los diferentes grupos prehispánicas de Colombia.
Valora los múltiples legados étnicos de las culturas indígenas prehispánicas de Colombia.
Ayuda a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en su entorno cercano para obtener una buena conservación de los recursos naturales.
TERCERO
¿Cuáles fueron los
lugares de
procedencia de las
personas
esclavizadas que
fueron traídas a
Reconozco algunas de los legados culturales de las comunidades afrocolombianas esclavizadas.
Identifico de manera significativa algunos de los legados culturales de las comunidades
Valoro los múltiples legados étnicos delos culturas afrocolombianas esclavizadas.
Lugares y tribus de occidente y centro de África durante el siglo XVI. Minería, siembra
Representación en el mapa de los lugares que habitan las personas africanas esclavizadas.
Reconoce algunas de los legados culturales de las comunidades afrocolombianas esclavizadas para demostrar el
34
Colombia a partir
del siglo XVI?
¿Para qué labores
fueron traídas las
personas
esclavizadas a
Colombia?
¿Cuáles fueron las
condiciones físicas
de los viajes de las
personas
esclavizadas traídas
a Colombia?
afrocolombianas esclavizadas.
intensiva y tareas domésticas labores realizadas por las personas esclavizadas traídas a América durante a partir del siglo XVI. Los barcos negreros, el maltrato físico y mental durante el transporte deshumanizado de las personas esclavizadas.
Consulta y exposición de los lugares y las labores que desarrollaron las personas africanas esclavizadas traídas al actual territorio colombiano. Montaje de exposición de imágenes en el aula de las condiciones en las cuales fueron traídas las personas esclavizadas.
enriquecimiento que aporta al país.
Identifica de manera significativa algunos de los legados culturales de las comunidades afrocolombianas esclavizadas para que se pueda en tender su contexto en el país. Valora los múltiples legados étnicos de las culturas afrocolombianas esclavizadas para evitar el rechazo. Compara como se siente cuando lo discriminan o lo excluyen para explicar que todos tenemos derecho a recibir buen trato en la sociedad.
CUARTO
¿En qué momento
histórico llegan los
Reconozco algunas de los legados culturales de la comunidad
Identifico de manera significativa algunos de los
Valoro las costumbres de cada uno de los
Primeras personas gitanas que llegan en la
Consulta sobre los nombres y las razones de las primeras
.Reconoce algunas de los legados culturales de la comunidad gitana que llego a
35
gitanos a
Colombia?
¿Cuáles son los principales subgrupos ROM de nuestro país?
gitana que llego a Colombia durante “la conquista”
legados culturales de la comunidad gitana que llego a Colombia durante “la conquista”
grupos étnicos de nuestro país.
tripulación de Cristóbal Colón a América. Principales linajes gitanos que llegaron a Colombia: Los Kalderash o Calderos: Bolochoc, los Boyrás, los Churón, los Jhánes, los Langoseti y los Bimbay.
personas que gitanas que llegaron a América. Consulta y exposición para la institución educativa de los linajes gitanos que llegaron a Colombia y sus principales características.
Colombia durante “la conquista “para que entiendan que son
diferentes pero igual
en humanidad..
Identifica de manera significativa algunos de los legados culturales de la comunidad gitana que llego a Colombia durante “la conquista “para demostrar sus principales características Valora las costumbres de cada uno de los grupos étnicos para que haya un buen desarrollo en nuestro país.
Identifica las
diferencias y
semejanzas de género,
aspecto físico, grupo
étnico, origen social,
costumbres, gustos e
ideas para que se
fundamente sus juicios
36
respaldados en sus
vivencias.
37
GRADO SEXTO
PERIODO
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA
PREGUNTA GENERADORAS
EJE CURRICULAR
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS
MUNICIPALES ACTIVIDADES
PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
PRIMERO
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones- para el desarrollo de la humanidad.
¿Cuáles son los grupos étnicos más representativos de mesoamérica (Abya Yala) y como ha sido el desarrollo de estos? (Tahinos, Mexica, Toltecas, Mayas). ¿Cuáles son las principales deidades del pueblo indígena Maya? ¿Cómo se evidencia el conocimiento astronómico de las comunidades Aztecas? ¿Qué nos dice las pirámides del sol y la luna para la comunidad Mexica?
El legado cultural de las comunidades étnicas prehispánicas.
Comparo algunos legados culturales de pueblos mesoamericanos.
Identifico los legados culturales de algunas comunidades étnicas prehispánicas.
Valoro los legados culturales prehispánicos y respeto las expresiones culturales actuales de estos grupos.
Comunidades indígenas Mexica, Tolteca, Inca, Maya, Azteca, Hopis, Iroqueses, Arapaho. Pirámides Mexicas como fuente de historia. Conocimiento astronómico de las comunidades Aztecas.
Elaboración de periódico, que refleje el pensamiento astronómico azteca y construcciones de pirámides Mexica: Referencia: Weatherford, Jack. 2000. El legado indígena. Cómo los indígenas americanos transformaron el mundo, Editorial Andrés Bello, España. Arquitectura y planificación urbana, cap 12
Elaboración de mapa de Abya Yala (América), donde identifique las comunidades indigenas Mexica, Tolteca, Inca, Maya, Azteca, Hopis, Iroqueses, Arapaho. Juego dramático o socio drama, para representar algunos dioses o
Identifica
algunos legados
culturales de
pueblos
mesoamericanos
mediante la
lectura de
textos.
Valora las
expresiones
culturales de los
grupos étnicos y
las representa
mediante
gráficos y
dibujos.
Diferencia
mediante
cuadros
comparativos
expresiones
culturales
antiguas y
actuales de los
grupos étnicos.
38
deidades de los indígenas prehispánicos: El guerrero colibrí Huitzilopochtli, el guerro jaguar Tezcatlipoca. Ver animación: Tezcatlipoca http://www.youtube.com/watch?v=L7a8hmoOsx0 REFERENCIA: Autores
Varios.(2000). Nezahualcoyotl. Editores autores México. México D.F.
Reconoce la
existencia de
grupos con
diversas
características
de etnias,
grupos, género,
situación socio
económica entre
otros, mediante
conversatorios
realizados en el
aula.
SEGUNDO
¿Cuáles fueron los significados y usos culturales de la planta de tabaco y la coca para las comunidades amazónicas de América y que legados de este se conservan? ¿Qué significaciones se les otorgaron al maíz y la Quinua en la cotidianidad de los indígenas Incas?
Formulo preguntas sobre las plantas de la coca y el tabaco y recolecto información sobre sus significaciones para las comunidades étnicas.
Reconozco los usos de la coca, el tabaco, la Quinua y el maíz desde la perspectiva de las comunidades étnicas y las significaciones que les han asignado.
Valoro la importancia de las plantas medicinales y alimentarias como parte esencial en la dinámica ritual y cotidiana de algunos grupos étnicos.
Plantas sagradas y rituales de los indígenas (coca y tabaco). Plantas ancestrales importantes para la soberanía alimentaria y la medicina ancestral (Quinua y Maíz).
Presentación y análisis del video “Hijos del tabaco, la coca y la yuca dulce”. La Chorrera Amazonas. Conversatorio sobre el Tabaco y la Coca, como palabra que viene del corazón. Referencia: Lectura Echeverri, J. Candre, H. (2008) Tabaco frío, coca dulce: Palabras del anciano Kinerai de la Tribu Cananguchal para
Reconoce los
usos de la coca,
tabaco la quinua
y el maíz desde
la perceptiva de
las comunidades
étnicas y lo
sintetiza
mediante un
cuadro
comparativo.
Valora la
importancia de
las plantas
medicinales y
alimentarias
39
¿Cuál ha sido el uso de la jagua, el achiote, y la lengua de vaca, para la pintura corporal y de tejidos?
Plantas utilizadas como tinturas naturales para el cuerpo y los tejidos.
sanar y alegrar el corazón de sus huérfanos. Universidad Nacional de Colombia, Sede Amazonia, Leticia, Colombia. Pag 150-153. http://www.bdigital.unal.edu.co/2277/#sthash.XRbLA07p.dpuf Elaboración de recetario del maíz, con una introducción que hable sobre los significados de este para las comunidades indígenas. Lectura: Colegiatura Colombiana. (2005). Sólo de maíz vive el hombre. Historia de Betata, el abuelito del Maíz, Mitología Emberá. Pág 28-30. Elaboración de productos a base de Maíz o Quinua. Referencia: Solo de maíz vive el hombre. Alimentos viajeros y recetas. Pág. 40-96.
como parte
esencial en la
dinámica ritual
y cotidiana.
Realizando una
compilación de
los usos
medicinales de
las mismas en el
municipio.
Identifica la
importancia de
las plantas
ancestrales para
la soberanía
alimentaria y
hace un
inventario de las
que son propias
de su región.
Se preocupa por
que los
animales, las
plantas y los
recursos del
medio ambiente
reciban un buen
trato
manifestándolo
mediante
40
Presentación de video: El grano de oro – La Quinua. Programa Presencia Cultural Perú. Duración: 6 min 49 seg. Martínez, Martha Lucia. (2003). Experiencias de soberanía alimentaria en cauca y Nariño 1999-2003. GTZ.
campañas de
concienciación.
TERCERO
¿De qué manera el tejido puede expresar la memoria colectiva y el pensamiento de los pueblos indígenas prehispánicos, también visto en los indígenas de la actualidad? ¿Qué asociaciones puede establecer entre el pueblo Inca y las comunidades ingas del bajo putumayo?
Comparo los tejidos del Chumbe Inga (Descendientes de los Inca), con las Molas (Guna Dule) y registro los significados de algunos diseños.
Identifico las comunidades indígenas Inga del putumayo como descendientes de la cultura prehispánica Inca y analizo el tejido como recopilador de pensamiento de la cultura Inca.
Reconozco la importancia del tejido indígena como expresión de pensamiento y de memoria de las comunidades ancestrales.
Legado prehispánico Inca en los Ingas del putumayo. Chumbe Tejido y arte Inga. Molas comunidad GunaDule-Arquía. Significados de tejido para las comunidades indígenas.
Elaboración de “Diseños de Vida” del Chumbe Inga. Exposición de la elaboración de los diseños Inga y sus significados al grupo o Institución educativa. (Referencia Chumbe: Jacanamioy, B. (1993). Chumbe, Arte Inga. Ministerio de Gobierno, Bogotá. Referencia Mola: Santacruz, M. (2013). "Ibisoge Yala Burba Mola" "¿Qué nos dicen las Molas de
Identifica las
comunidades
indígenas del
putumayo como
descendientes de
la cultura
prehispánica
inca y las ubica
en un cuadro
comparativo.
Analiza el tejido
como
recopilador de
pensamiento de
la cultura inca
mediante la
elaboración de
una manualidad
de lana.
41
Protección?". Tesis doctoral). Referencia Tejido y Memoria: Luis Guillermo
Vasco, La lucha guambiana porla recuperación de la memoria, en Memorias hegemónicas, memorias disidentes, en Gnecco, Cristóbal & Marta Zambano (editores) 2000. ICANH, Bogotá, pp. 69-96.
Reconoce a
través de
imágenes y
textos la
importancia del
tejido y el arte
prehispánico
como expresión
cultural y étnica
Demuestra
mediante una
exposición la
importancia del
conocimiento de
las distintas
expresiones
culturales y
étnicas.
CUARTO
¿Qué reconozco en mi
identidad cultural de
los legados indígenas
prehispánicos?
¿Cuál ha sido el aporte
de los grupos étnicos al
patrimonio socio-
cultural nacional?
LEGADOS CULTURALES
Analizo expresiones culturales, corporales, entre otras, de mi comunidad y mi familia y las relaciono con los legados prehispánicos de las comunidades indígenas.
Entiendo que la herencia ancestral de los pueblos prehispánicos está inmersa y visible en la cultura de mi pueblo.
Reconozco la importancia de los legados indígenas en la actualidad, en la medicina, alimentación, música, vestido etc.
Legados culturales indígenas prehispánicos en mi ser y comunidad. Legados culturales indígenas como patrimonio socio-cultural.
Visitas a comunidades étnicas. Lectura de poesía de Nazahualcoyotl, que evidencia la subjetividad de las comunidades étnicas. Lectura de la Carta del Jefe indígena Seattle al presidente de los
Reconoce la
herencia cultural
ancestral
proveniente de
los primero
habitantes de
américa y lo
expresa
mediante un
escrito.
Destaca a través
de una
42
Respeto a la diversidad.
Estados Unidos. 1855. Para acercarse al pensamiento indígena. Exposiciones en las que se evidencie la diversidad cultural indígena en mi comunidad.
exposición
grupal la
importancia del
legado indígena
de la actualidad.
Identifica
mediante un
cuadro
comparativo los
distintos legados
culturales como
patrimonio socio
cultural.
Reconoce
mediante
campañas de
concienciación
que los seres
vivos y el medio
ambiente son un
recurso único e
irrepetible que
merece mi
respeto y
43
GRADO SÉPTIMO
PERIODO ESTÁNDAR DE COMPETENCIA
PREGUNTA GENERADORAS
EJE CURRICULAR
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS
MUNICIPALES ACTIVIDADES
desempeños
PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
PRIMERO
Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
¿Cómo eran las
condiciones
económicas,
políticas, culturales y
sociales durante el
siglo XV en Europa
que produjeron la
diáspora africana?
¿Cuáles eran las
condiciones
económicas,
culturales, políticas y
sociales de las
comunidades
africanas que fueron
esclavizadas?
Diáspora africana
Rastreo y clasifico información de diferentes fuentes como parte del proceso de indagación.
Explico y comparo los contextos europeos y africano, en los que se produce la diáspora y la esclavización de los pueblos de África.
Asumo una posición crítica frente a la esclavización y otras prácticas que atentan contra la dignidad humana
Conceptualización de términos como: Etnia Diáspora Esclavización Segregacionismo Discriminación
Conversatorios Dramatizaciones Mapas conceptuales Entrevistas Elaboración de fichas bibliográficas. Ubicación en el mapa los diferentes reinos de África
Rastrea y clasifica
información de
diferentes fuentes
para el del proceso de
indagación.
Explica y compara los
contextos europeos y
africanos, en los que
se produce la diáspora
y la esclavización de
los pueblos de África,
para describir la
violación a los
Derechos Humanos
de los pueblos
esclavizados.
Asume una posición
crítica frente a la
esclavización y otras
prácticas que atentan
contra la dignidad
humana.
Reconoce que
pertenece a diversos
grupos (familia,
44
colegio, barrio,
región, país, etc.) para
entender que eso hace
parte de su identidad.
SEGUNDO
¿Cuáles fueron las características del proceso de esclavización de las personas africanas durante el siglo XV? ¿En qué condiciones fueron transportadas a América las personas esclavizadas? ¿Cómo fueron distribuidas las comunidades esclavizadas en América?
Formulo preguntas que me permitan entender diferentes aspectos acerca del proceso de esclavización en América.
Reconozco las condiciones en las que se llevó a cabo la esclavización de los pueblos africanos desde África hasta América.
Participo de manera reflexiva en conversatorios y demás actividades sobre la trata de personas.
Trata de personas entre África y América. Puertos y ciudades de distribución de comunidades esclavizadas (ej. Cartagena, Portobello, Callao, Veracruz, Santa fe de Antioquia, etc) Regiones africanas y grupos étnicos de procedencia de las comunidades esclavizadas y traídas a América.
Elaboración de mapas con las rutas del triángulo comercial África-América-Europa. Lectura de textos e imágenes. Video-foro Visitas a museos Narración oral. “Los derechos de la lucha contra la discriminación racial”. Bogotá. 2010
Formula preguntas
que le permiten
entender diferentes
aspectos acerca del
proceso de
esclavización en
América, para poder
desarrollar sus propias
conjeturas.
Reconoce las
condiciones en las
que se llevó a cabo la
esclavización de los
pueblos africanos
desde sus países de
origen hasta América,
para entender como
varían los procesos de
esclavización en el
continente
Americano.
Participa de manera
reflexiva en
conversatorios y
demás actividades
sobre la trata de
45
Rutas de distribución en Colombia de las personas esclavizadas. Piezas de indias y mulequinos.
personas, y así
generar discursos
reflexivos en cuanto a
la violación de los
Derechos Humanos.
Comprende que
existen diversas
formas de expresar las
identidades (por
ejemplo, la apariencia
física, la expresión
artística y verbal,
entre otras) y de esta
forma generar
discursos reflexivos
en cuanto a las
condiciones sociales
de las personas y el
Derecho a la
igualdad.
TERCERO
¿Cuáles fueron las labores para las que fueron traídas a América las personas esclavizadas? ¿Cómo fueron organizadas las personas esclavizadas para realizar las labores?
Establezco relaciones entre formas de dominación sobre las comunidades esclavizadas y las formas de resistencia de las mismas.
Identifico formas de dominación implementadas sobre las comunidades afro y las de resistencia de las mismas.
Valoro las prácticas y manifestaciones de resistencia que llevaron a cabo los pueblos esclavizados en América.
Oficios y labores de los esclavizados: plantaciones, minas, obras públicas, casas señoriales…
Lecturas y talleres. Cartografía para la ubicación de zonas y centros de concentración de comunidades. Grafitis y murales.
Establece relaciones
entre formas de
dominación sobre las
comunidades
esclavizadas y las
formas de resistencia
de las mismas, para entender derechos
políticos y
fundamentales como
46
¿Cuáles fueron las formas de organización y/o resistencia que desarrollaron las personas esclavizadas?
Oficios de las mujeres negras e indígenas. Las cuadrillas y sus formas de funcionamiento. Ubicación geográfica de las comunidades negras, raizales y palanqueras. Estadísticas demográficas y territoriales de la población Afrodescendiente.
Formas de resistencia y sobrevivencia de los pueblos afrodescendientes (peinados, capoeira, cimarronaje, formación de palenques, saberes
Música, danza y teatro. Consultas de las estadísticas del DANE Cantos (alabaos, chigüalos, cancioneros…) Tertulias con personas de la comunidad, sobre formas de resistencia. Composiciones literarias.
la emancipación y la
libertad.
Valora las prácticas y manifestaciones de resistencia que llevaron a cabo los pueblos esclavizados en América para tener una mejor convivencia
Comprende las
prácticas y
manifestaciones de
resistencia que
llevaron a cabo los
pueblos esclavizados
en América, y así
generar hipótesis
sobre las mismas.
Comprende lo que
son las libertades de
las personas como por
ejemplo (libertad de
expresión, de conciencia, de
pensamiento, de culto
y de libre desarrollo
de la personalidad)
para de esta forma
47
curativos ancestrales y de plantas, bailes, etc). Palenques de San Basilio, Zaragoza, Cartagena, Montañas de María, Marinilla, Rionegro y Girardota.
identificar lo que son
Derechos Políticos.
CUARTO
¿Qué diferencias se
pueden establecer
entre los conceptos
de esclavo y
esclavizado?
¿Qué significados
tiene para usted y
para las
comunidades
afrocolombianas el
cimarronaje?
Formulo hipótesis acerca de los significados que tienen las condiciones de ser esclavo, esclavizado y cimarrón.
Entiendo las diferencias existentes entre los conceptos de esclavo, esclavizado y cimarrón.
Reflexiono acerca de la importancia de generar formas de liberación tales como el cimarronaje.
Conceptos de: Esclavo Esclavizado Cimarrón Cimarronaje Liberación
Elaboración de historietas Conversatorios Elaboración de afiches exposiciones
Formula
apreciaciones
conceptuales acerca
de los significados
que tienen las
condiciones de ser
esclavo, esclavizado y
cimarrón, para
generar discursos que
hablen del derecho a
la liberta.
relaciones con los
demás Comprende
que la discriminación
afecta la dignidad
Humana en aspectos
claros como: su
autoestima y sus entre
otros, y así poder
48
generar alternativas
de defensa de los
Derechos Humanos
.Reflexiona acerca de
la importancia de
generar formas de
liberación tales como
el cimarronaje.
Comprende que
cuando las personas
son discriminadas, su
autoestima y sus
relaciones con los
demás se ven afectadas.
c
49
GRADO OCTAVO
PERIODO
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA
PREGUNTA GENERADORAS
EJE CURRICULAR
INDICADORES DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS MUNICIPALES
ACTIVIDADES
desempeños
PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
PRIMERO
Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.
¿Visibilizar sistemas de castas, formas de blanqueamiento? ¿Qué características tenía el sistema de castas organizado durante la colonia en América para la diferenciación social? ¿Para qué se configura durante la colonia una jerarquía social basada en el principio de la “raza” que ubica a un grupo sobre otros?
Relaciones interétnicas durante la colonia
Indago y registro las lógicas y el funcionamiento del sistema de castas durante la colonia.
Identifica los principales motivos de la configuración del sistema de jerarquía social implementados en el período colonial en América.
Reflexiona sobre las implicaciones que tiene la organización social bajo un sistema de castas.
Sistema de castas durante la colonia (blanco español, criollo, mestizo, mulato, zambo…). Idea de “raza”. Vida de los esclavizados e indígenas en una sociedad de castas y de jerarquía social. Sistema de blanqueamiento de las comunidades indígenas y africanas en la época de la colonia.
Consultas Foros Análisis e interpretación de textos Socio-dramas Videos
Reconoce los
principales elemento
de la configuración
del sistema de
jerarquía social en el
periodo colonial en
América como un
proceso histórico que
debería apuntar a la
inclusión.
Analiza las
implicaciones del
sistema de castas
como elemento
excluyente de
algunas partes de
una cultura.
Comprende el
funcionamiento de
castas en la colonia
para asumir críticas
frente a los procesos
históricos.
Cuestiona y analiza
los argumentos de
50
quienes limitan la
libertad de las
personas hasta
refutarlos totalmente
SEGUNDO
¿Para qué se crearon los resguardos indígenas durante la colonia? ¿Por qué la mita es una organización económica que disfraza los procesos de esclavización, exterminio y desarticulación de las comunidades indígenas y negras durante la colonia? ¿Cómo llegan las rochelas a convertirse en espacios de reivindicación de otras formas de organización social y de vida en las
Comparo formas de organización económica y social que identifiquen labores y formas de vida de las diferentes etnias durante la colonia.
Explico algunas de las formas en que estuvieron organizadas las diversas etnias durante el período de la colonia.
Valoro otras formas de organización política, económica y cultural implementadas por las comunidades étnicas durante la colonia.
La mita
Los resguardos
Otras formas de
organización de
los grupos étnicos
sobre la colonia
(Palenques,
kumpanías,
rochelas,
cabildos…)
Estructura
organizativa de
los resguardos en
la colonia.
Función
económica y
social de la Mita
en la colonia.
Elaboración de cronología con acontecimientos relevantes. Emisora estudiantil. Elaboración de un blog Carteles
Argumenta sobre la
forma de
organización de las
etnias en el periodo
colonial para ser
entendido y
comprendido por sus
estudiantes.
Identifica otras
formas de
organización en el
periodo colonial para
comprender mejor la
historia.
Reconoce conceptos
como (palenques,
kumpantas, rochelas
y entre otros) como
categorizaciones que
se dieron en los
periodos coloniales
51
comunidades rom, negras e indígenas durante la colonia?
Comprende el
significado y la
importancia de vivir
en una nación
multiétnica y
pluricultural para
respetar a los demás
individuos
TERCERO
¿Cuáles son las razones para participación o no de los grupos excluidos durante el proceso de independencia? ¿Cuál fue el papel que jugaron las comunidades negras en las guerras de independencia en Colombia? ¿Cuál es el lugar que asumieron las comunidades indígenas durante las guerras de independencia? ¿Cuál son las implicaciones del proceso de independencia
Elaboro preguntas respecto a la participación de los grupos étnicos en el proceso de independencia en Colombia y su reconocimiento actual.
Identifico el papel de las comunidades indígenas y afrodescendientes en las luchas de independencia.
Valoro el aporte de las diferentes comunidades étnicas en la construcción de la república.
Participación y aporte de las comunidades étnicas en las luchas de independencia. Reclutamiento de afros e indígenas en las guerras de independencia. Asentamientos otorgados a las comunidades étnicas luego de la campaña libertadora que contribuyeron en el logro de la independencia.
Debates Visita interactiva a un archivo histórico (video conferencia) Videos
Identifica el papel de
las comunidades
indígenas y afro-
descendientes para
lograr la
independencia de
Colombia
Valora el aporte de
las diferentes
comunidades étnicas
para la construcción
de la República.
Reconoce la
participación y el
aporte de las
comunidades étnicas
que han logrado
algún avance para
Colombia
Conoce y respeta los
derechos de aquellos
grupos a los que
52
Colombiana para la comunidad rom gitana?
históricamente se le
ha desconocido
CUARTO
¿Cuál es la importancia de la participación de los diferentes grupos que integran una sociedad en los procesos que se desarrollan en la misma? ¿Cómo participan los grupos étnicos que existen en Colombia en los procesos sociales, políticos y culturales?
Confronto si las organizaciones sociales de los grupos étnicos tienen eco en la actualidad nacional y en el ámbito político.
Identifico a las organizaciones sociales de los grupos étnicos como agentes propositivos en la coyuntura nacional.
Reconozco las organizaciones de las comunidades étnicas dentro del contexto político nacional.
Formas de participación y su importancia. Movilizaciones sociales encabezadas por las comunidades étnicas en Colombia por la dignificación de sus derechos.
Video: Minga de resistencia social y comunitaria. 2008. Mesa redonda. Carteleras Pinturas alusivas a los grupos étnicos.
Identifica las
organizaciones
sociales de los
grupos étnicos como
agentes propositivos
para el
funcionamiento de la
sociedad.
Valora las formas de
participación de los
grupos étnicos y su
importancia en la
construcción y
dignificación de los
derechos humanos.
Confronta los
aportes de las
organizaciones
sociales étnicas y
reflexiona sobre su
actualidad en el
ámbito político
Comprende que los
mecanismos de
participación
permiten decisiones
para el buen
53
funcionar de
determinada
sociedad.
54
GRADO NOVENO
PERIODO
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA
PREGUNTA GENERADORAS
EJE CURRICULAR
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS
MUNICIPALES ACTIVIDADES
PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL desempeño
PRIMERO
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.
¿Cuáles son los significados que le dan las comunidades afro del Urabá antioqueño al territorio? ¿Cómo se concibe el territorio desde la historia de origen, en la comunidad Gunadule? ¿Cuál es la concepción trans-territorial de los pueblos gitanos, a partir de su historia ancestral?
Comunidades étnicas conflictos y resistencias sociales
Comparo las relaciones y los significados construidos alrededor del territorio, por diferentes culturas de Antioquia
Entiendo la importancia que tiene el territorio en la construcción cultural de las diferentes comunidades étnicas.
Valoro los significados culturales construidos a partir de la pertenencia a un territorio.
Territorio e identidad en diferentes comunidades étnicas de Antioquia. Historias fundacionales propias de diferentes etnias. Leyes de resguardos Territorios de paz
Análisis de leyes Foros Videos Conferencias Consultas Elaboración de carteles. Abadio Green S. significados de vida: una manera de develar nuestro rostro, nuestra sabiduría y nuestra vida. En: Metodologías participativas y formación política. LPMT. 2009. P 17. Abadio Green S. tesis doctoral.
Contrasta mediante
un cuadro
comparativo las
relaciones y los
significados
construidos alrededor
del territorio, por
diferentes culturas de
Antioquia.
Demuestra mediante
una exposición oral
la importancia que
tiene el territorio en
la construcción
cultural de las
diferentes
comunidades étnicas.
Valora los
significados
culturales
construidos a partir
de la pertenencia a
un territorio y lo
argumenta mediante
un ensayo.
55
Actúa con
independencia para
afrontar situaciones
en las que favorecer a
personas excluidas
puede afectar su
imagen ante el grupo.
SEGUNDO
¿Cuáles son las diferentes causas que han provocado procesos de desplazamiento forzado y migraciones de las comunidades étnicas en Antioquia?
Analizo las características del desplazamiento forzado y de las migraciones vividas por los grupos étnicos del departamento.
Identifico y explico causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento de diversas comunidades étnicas de Antioquia.
Asumo una posición crítica frente a los fenómenos sociales que atentan contra la dignidad humana de las diferentes comunidades de Antioquia, como el desplazamiento forzado.
Procesos de desplazamiento de las diferentes comunidades étnicas de Antioquia a nivel municipal y subregional. Estadísticas sobre dinámicas poblacionales de comunidades afro, indígenas y rom, en Antioquia. Megaproyectos y multinacionales como agentes que provocan desplazamiento en las comunidades étnicas del departamento.
Gráficos y estadísticas Entrevistas Dramatizados Conferencias y charlas. Análisis de noticias. Elaboración de revistas.
Analiza las
características del
desplazamiento
forzado y de las
migraciones vividas
por los grupos
étnicos del
departamento y da
cuenta de ellas
argumentarlas en un
conversatorio.
Identifica y explica
mediante mapas
cartográficos y fotos,
causas y
consecuencias de los
procesos de
desplazamiento de
diversas
comunidades étnicas
de Antioquia.
Asume una posición
crítica frente a los
fenómenos sociales
que atentan contra la
56
Políticas públicas frente al fenómeno del desplazamiento en Antioquia.
dignidad humana de
las diferentes
comunidades de
Antioquia mediante
reflexiones escritas.
Usa su libertad de
expresión y respeta
las opiniones ajenas
mediante el dialogo y
el debate constructivo
TERCERO
¿Cómo ha afectado el conflicto armado colombiano a las diferentes comunidades étnicas en aspectos como la cultura (gobierno, formas de organización, familia), la salud y la identidad?
Elaboro hipótesis frente a la incidencia del conflicto armado y el deterioro de las condiciones de vida de los grupos étnicos del departamento.
Explico las diferentes maneras como el conflicto armado afecta la vida y la cultura de los pueblos.
Promuevo espacios de discusión acerca del respeto a la integridad física y cultural de las comunidades étnicas del departamento.
Factores del conflicto armado en el municipio y en la subregión.
Clubes de lectura Conversatorios Elaboración de noticieros Video-foros
.Elabora hipótesis
frente a la incidencia
del conflicto armado
y el deterioro de las
condiciones de vida
de los grupos étnicos
del departamento
mediante la lectura y
reflexión de historias
de vida.
Explica mediante
exposiciones las
diferentes maneras
como el conflicto
armado afecta la vida
y la cultura de los
pueblos.
Promueve espacios
de discusión e
incentiva el respeto a
la integridad física y
57
cultural de las
comunidades étnicas
del departamento
mediante carteleras y
posters.
Manifiesta
indignación (rechazo,
dolor, rabia) cuando
se vulneran las
libertades de las
personas y lo expresa
mediante diferentes
expresiones
artísticas.
CUARTO
¿Cuáles han sido
las significaciones
que han hecho
los grupos
étnicos sobre el
territorio?
Uso diversas fuentes de información y de expresión para comunicar los resultados de mi investigación
Comparo la manera como distintas comunidades, etnias y culturas, se han relacionado económicamente con el medio ambiente y con el territorio.
Participó activamente en los conversatorios y espacios de debate académico.
Portafolios Tertulias Investigaciones Periódico mural
Usa diversas fuentes
de información y de
expresión de la
institución para
comunicar los
resultados de su
investigación.
Compara mediante
un mapa conceptual,
la manera como
distintas
comunidades, etnias
y culturas, se han
relacionado
económicamente con
58
el medio ambiente y
con el territorio.
Participa activa y
argumentativamente
en los conversatorios
y espacios de debate
académico.
Reflexiona a través
de un escrito sobre
el uso del poder y la
autoridad en su
entorno y expresa
pacíficamente su
desacuerdo cuando
considera que hay
injusticias.
59
GRADO DÉCIMO
PERIODO
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA
PREGUNTA GENERADORAS
EJE CURRICULAR
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS
MUNICIPALES ACTIVIDADES
desempeños
PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
PRIMERO
Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los estados y al interior de los mismos.
¿Cuáles son los aportes de las comunidades afrocolombianas a la construcción y transformación de las políticas públicas en el país? ¿Cómo han aportado las comunidades indígenas a la construcción y transformación de las políticas públicas en el país? ¿Cuáles son los aportes de las comunidades rom gitanas a la construcción y transformación de las políticas públicas colombianas?
Prácticas políticas e identidades culturales
Rastreo información de diferentes fuentes, y hago un registro organizado de la misma.
Identifico y analizo los aportes que han realizado los diferentes grupos étnicos del país en la formulación de las políticas públicas.
Valoro las acciones políticas realizadas por los diferentes grupos étnicos de Colombia, que han tenido incidencia en la formulación de las políticas públicas.
Legislación sobre territorios ancestrales. Derechos de las comunidades étnicas. Marco legal (ley 99 y ley 70 del 93, ley de origen) Derecho a la educación propia. Normatividad que incide en los derechos de los grupos étnicos. Políticas institucionales de la protección social para las
Investigaciones y rastreo bibliográfico. Entrevistas. Conversatorios con expertos en el tema. Consultas sobre la normatividad nacional y local, acerca de las comunidades étnicas.
Rastrea información
de diferentes fuentes,
con el ánimo de
elaborar registro
organizado sobre
temas específicos.
Identifica y analiza
los aportes que han
realizado los
diferentes grupos
étnicos del país en
cuanto a política
pública, con el ánimo
de potenciar o inhibir
la realización
personal de los
individuos mediante
el trabajo.
Valora la importancia de la política ambiental en Colombia (ley 99 de 93), así como el reconocimiento a las comunidades negras
60
poblaciones étnicas. Políticas de inclusión municipales.
los territorios baldíos de acuerdo con sus prácticas tradicionales de producción. (ley 70 de 1993)
Emite juicios de
valor sobre la
normatividad de los
derechos de los
grupos étnicos, y los
contrastas con los
derechos colectivos y
del ambiente
plasmado en la
constitución de 1991.
Analiza la
importancia de los
derechos
fundamentales y los
aplica en su diario
vivir, con el
propósito de formar
una sociedad más
justa y equitativa
61
SEGUNDO
¿Cómo es la estructura organizativa de las comunidades indígenas de Antioquia? ¿Cuáles son las características del sistema de justicia Kriss Romaní? ¿De qué manera se organizan y se apropian de su territorio las comunidades afrocolombianas de Antioquia? ¿Cuál es el sentido de las Kumpanias como formas de organización y unidad social de la
Establezco comparaciones entre las estructuras organizativas propias de las comunidades étnicas de Antioquia.
Reconozco que las comunidades tienen formas de organización propias, acordes a las formas de pensamiento.
Respeto las maneras como las diferentes comunidades organizan y regulan la vida en común.
Prácticas
políticas y
normatividad
propia de las
comunidades
afro, indígenas y
rom del
departamento.
Tipos de organizaciones propias de los diferentes grupos étnicos. Formas de organización de las comunidades étnicas para la defensa del territorio. Legislación nacional,
Elaboración de video-documentales. Consultas sobre las diferentes organizaciones de las comunidades étnicas existentes en el municipio. Entrevistas a personajes del municipio.
Establece
comparaciones entre
las estructuras
organizativas propias
de las comunidades
étnicas de Antioquia,
y las relaciona con
Reconoce que las comunidades tienen formas de organización propia, acorde a las formas de pensamiento y que estas han venido evolucionando a de través de la historia con la inserción las políticas neoliberales
Valora de forma
respetuosa la forma
de organización de
las comunidades y
emite un oncepto
propio de como a
62
comunidad gitana en Antioquia?
departamental, regional y municipal sobre la conservación de los territorios de los grupos étnicos.
partir de unas normas
bien establecida se
puede vivir en
comunidad.
Conoce los
mecanismos
constitucionales que
protegen los
derechos
fundamentales y, los
aplica ante una
vulneración de los
mismos.
TERCERO
¿Cuáles son los mecanismos de participación que han generado y de los que se han apropiado las comunidades indígenas de Antioquia? ¿De qué manera las comunidades afrocolombianas de Antioquia se apropian y ejercen los mecanismos de
Aplica algunos recursos y mecanismos de participación, así como de protección y restitución de derechos fundamentales de los grupos étnicos.
Identifico mecanismos e instituciones constitucionales existentes para la protección y defensa de los derechos fundamentales de los grupos étnicos.
Asumo una actitud crítica frente a los derechos fundamentales de las personas, entendiendo que están por encima del género, la cultura, la filiación política, la etnia, la religión, u otras expresiones de la diversidad.
Mecanismos de
participación de
los que se han
empoderado las
comunidades
étnicas para la
exigencia de sus
derechos.
Mecanismos de
participación
que se
promueven en
Investigación sobre las acciones que realizan los líderes, como representantes de las comunidades étnicas, en sus luchas de resistencia y defensa de sus derechos. Entrevistas a líderes comunitarios.
Reconoce la importancia de los mecanismos de participación, protección y restitución de los grupos étnicos y los aplica en su diario vivir como un símbolo de respeto hacia esos grupos ancestrales. Identifica mecanismos e instituciones constitucionales
63
participación ciudadana?
el municipio y
en la subregión.
Luchas de los grupos étnicos en el municipio y en la subregión. Personajes representativos en las luchas de las comunidades indígenas, afro y rom (líderes y lideresas).
Lectura de textos y elaboración de relatorías.
existentes para la protección y defensa de los derechos fundamentales de los grupos étnicos y promueve campañas para su
diseminación.
Asume una actitud
crítica frente a los
derechos
fundamentales de las
personas,
entendiendo que
están por encima del
género, la cultura, la
filiación política, la
etnia, la religión, u
otras expresiones de
la diversidad.
Comprende que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas e
64
incentivar el respeto por la diferencia
65
GRADO ONCE
PERIODO
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA
PREGUNTA GENERADORAS
EJE CURRICULAR
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS
MUNICIPALES ACTIVIDADES
desempeño
PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
PRIMERO
Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo de los siglos XIX-XX.
¿Cuáles han sido algunas formas de racismo, discriminación y dominación, promovidas desde las lógicas del colonialismo?
Globalización de las identidades culturales
Diseño proyectos, desarrollo investigaciones y presento sus resultados, acerca de la pervivencia de prácticas coloniales en mi contexto.
Explico el racismo y la discriminación como formas de ejercicio del colonialismo.
Realizo autorreflexiones y autorreconocimiento a las propias prácticas de dominación ejercidas en la cotidianidad.
Discriminaciones-exclusiones políticas, sociales, económicas, etc, en nuestro contexto. Colonialidad del ser, el saber y el poder. Invisibilización de la producción cultural, científica y política de indígenas y afro a nivel nacional (Manuel Zapata Olivella, Candelario Obeso, Manuel Quintin Lame, Padre Álvaro Ulcué Chocué, entre otros) El apartheid
Reconstrucción histórica a través de fuentes orales y escritas. Consultas bibliográficas Historias de vida Feria de exposición fotográfica. Asistencia a conferencias. Video-foros
Explica el racismo y
la discriminación
como forma de
ejercicio del
colonialismo para
comprender las
problemáticas de
marginación étnica.
Reflexiona sobre las
prácticas de
dominación para
identificar esta
práctica a diversos
grupos humanos a lo
largo de la historia.
Analiza la
pervivencia de
prácticas coloniales
en el contexto local
para plantear
soluciones a las
problemáticas
derivadas del
neocolonialismo
contemporáneo.
66
El Ku Klux Klan El racismo y sus formas, en diferentes espacios sociales (familia, escuela, espacios laborales, sociedad). Prejuicios raciales y sociales. La iglesia frente al racismo y las formas de exclusión.
Analiza críticamente
las soluciones,
acciones, u
omisiones sobre la
exclusión en al
ámbito nacional e
internacional que
puedan generar las
poblaciones
humanas para
contextualizar las
problemáticas del
D.I.H.
SEGUNDO
¿De qué manera la geopolítica y las relaciones políticas son expresión de prácticas de racismo y exclusión hacia comunidades afro, indígenas y rom?
Establezco relaciones entre las formas de exclusión local, nacional e internacional.
Reconozco formas de dominación y exclusión que se instalan en las relaciones de la política interna del país y en la geopolítica mundial.
Desarrollo una opinión crítica frente a las exclusiones de diferentes grupos poblacionales en el ejercicio de la política nacional e internacional.
Representatividad de los pueblos africanos y americanos en organizaciones supranacionales. Participación y representatividad de las diferentes regiones y comunidades colombianas en la organización
Películas Análisis de noticias Foros Cartografías de la exclusión.
Estableces
relaciones entre las
formas de exclusión
local nacional e
internacional para
comprender las
estructuras de poder
a escala.
Reconoce formas de
denominación y
exclusión que se
instalan en el
contexto geopolítico
67
política del Estado. La concentración de la infraestructura y del situado fiscal en algunas regiones de Colombia.
para comprender las
estructuras de poder
del mundo
contemporáneo.
Desarrolla una
opinión crítica frente
a las exclusiones de
diferentes grupos de
poblaciones para
identificar actos que
se reproducen dentro
del contexto socio
cultural local.
Identifica dilemas de la vida en las que entran en conflicto y el bien general y particular para buscar soluciones a dichos conflictos.
TERCERO
¿Cuáles son algunas formas de homogenización cultural que se llevan a cabo con la globalización?
Formulo hipótesis sobre las diferentes formas como se homogenizan las culturas desde la globalización.
Reconozco la manera como el fenómeno de la globalización amenaza las identidades de los pueblos.
Promuevo el respeto a la diversidad cultural y a las identidades que evidencio en mi entorno.
El arte La música La moda Modelos económicos Modelos políticos Idiomas Mass media
Exposiciones Video conciertos Elaboración y muestras de trabajos Páneles de discusión
Formula hipótesis
sobre cómo se
organizan las
culturas desde la
globalización para
relacionar procesos
como la
homogenización
cultural y la
68
Periódico mural Glosario de términos
desaparición de
culturas autóctonas.
Reconoce como la
globalización
amenaza las
identidades de los
pueblos para para
tomar conciencia de
la defensa de la
diversidad cultural.
Comprende el
respeto a la
diversidad cultural
para aceptar la
diferencia, pluralidad
y respeto hacia los
diversos pueblos del
mundo.
Utiliza distintas
formas de expresión
para promover y
defender los
derechos humanos.
CUARTO
¿Qué acciones podemos realizar para fortalecer las identidades culturales de los
Rastreo información acerca de prácticas que den cuenta de la identidad de
Entiendo que el reconocimiento de las múltiples identidades culturales
Valoro las diferentes manifestaciones culturales de los pueblos como
Reconocimiento de la producción de conocimiento científico de las comunidades.
Debate conocimiento empírico Vs científico.
Valora las
diferentes
manifestaciones
culturales de los
pueblos para hacer
valor los derechos
69
diferentes grupos étnicos colombianos para que, sus legados sean parte de la construcción de identidades nacionales?
diversas comunidades.
configura la construcción de una identidad nacional.
expresión de su identidad.
Importancia y significado de las celebraciones y los rituales de las diferentes comunidades. Rescate de los ritmos musicales propios. Escritores afro e indígenas. Fortalecimiento de la identidad cultural, a partir de la celebración de las fiestas patronales y municipales.
Consulta sobre los ritmos autóctonos en los cuales da cuenta de los elementos culturales propios y los foráneos. Lectura de literatura afro e indígena.
culturales de la
humanidad
Comprende como
las múltiples
identidades
culturales construyen
la identidad nacional
para fomentar el
respeto hacia la
diferencia en
Colombia.
Reconoce la
producción de conocimiento
científico de las
diferentes
comunidades para
promover el acceso
democrático del
conocimiento
occidental.
Utiliza distintas
formas de expresión
para promover y
defender los
derechos humanos
sin distingo étnico.
![CÁTEDRA DE PAZ [Parte 2]b - iealpumarejotulua.edu.coiealpumarejotulua.edu.co/Secretaria_academica/Malla/CATEDRADELAP… · • Comprendo la importancia de los acuerdos ... , los](https://static.fdocumento.com/doc/165x107/5bba51ae09d3f2da618db627/catedra-de-paz-parte-2b-comprendo-la-importancia-de-los-acuerdos-.jpg)
