Manual 7: Manual del instructor y la instructora

8/10/2019 Manual 7: Manual del instructor y la instructora

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"El desarrollo del pas debesustentarse en la educacin.

Slo a partir de ella podremosconstruir una nacin slida,

competitiva y enfocadaen el progreso de sus ciudadanos

y ciudadanas".

Doctora Margarita Cedeo de FernndezVicepresidenta de la Repblica


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DIPLOMADOEN GERENCIA

DE PROGRAMASY PROYECTOSSOCIALES

MANUAL DEL INSTRUCTORY LA INSTRUCTORA

Una produccin del programa

Progresando con Solidaridadde la Vicepresidenciade la Repblica

Dra. Margarita Cedeo de FernndezVicepresidenta de la Repblica

Altagracia Suriel SnchezDirectora general de Progresandocon Solidaridad

Equipo Tcnico de Progresandocon Solidaridad

Hctor Medina DislaEzequiel Vlquez MedinaEdwin Columna,Consultor Banco Mundial

Cuidado de edicinJohanna Tarrazo

Correccin de estiloElvin RamrezElizabeth Phipps

IlustracinCristian Hernndez

Diseo y diagramacinFlix Lpez


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DIPLOMADO EN GERENCIA DE PROGRAMAS

Y PROYECTOS SOCIALES

MANUAL

DEL INSTRUCTORY LA INSTRUCTORA

Santo Domingo, R. D.Progresando con Solidaridad


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Tema Pgina

PRESENTACIN3

PRIMERA PARTE: Introduccin a Progresando con Solidaridad (Prosoli)5

SEGUNDA PARTE: Recomendaciones al Instructor y la Instructora72. 1 Antes de iniciar el entrenamiento7

2. 2 Al iniciar el entrenamiento72.3. Durante el entrenamiento82.4. Al finalizar el entrenamiento102.5 Evale a cada participante102.6 Trabajo de evaluacin final11

TERCERA PARTE: Programacin de los Mdulos11

MDULO 1:Administracin para Programas y Proyectos Sociales11DESARROLLO: Primer da12DESARROLLO: Segundo da15

MDULO 2: Estadstica para el Seguimiento y Monitoreo de Programasy Proyectos Sociales18DESARROLLO: Primer da19DESARROLLO: Segundo da22DESARROLLO: Tercer da Presentacin y anlisis de los datos24

MDULO 3: Diagnstico de Problemas Sociales26DESARROLLO26

MDULO 4: Planificacin, Seguimiento y Monitoreo de Programas y Proyectos Sociales30DESARROLLO: Primer da30DESARROLLO: Segundo da33DESARROLLO: Tercer da6

MDULO 5: Gestin de Programas y Proyectos Sociales37DESARROLLO.....38

MDULO 6: Liderazgo para Gestin de Programas y Proyectos Sociales-40DESARROLLO42

ACTIVIDAD: Presentacin del Trabajo Final49DESARROLLO.49

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NDICE DE CONTENIDO


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Progresando con Solidaridad (PROSOLI) es el programa nacional del Gobierno domini-cano, presidido por el presidente, licenciado Danilo Medina Snchez, y la vicepresi-denta, doctora Margarita Cedeo de Fernndez, para erradicar la pobreza extrema.Prosoli involucra a familias pobres en su proceso de desarrollo integral, a travs de

corresponsabilidades vinculadas a subsidios y que contribuye a la seguridad alimentaria ynutricional de las familias, propiciando la generacin de ingresos de los hogares beneficiarios

para inversin en la educacin y salud de sus miembros.

Prosoli busca adems:

a) Crear capacidades y empoderamiento de los y las miembros de las familias para que se con-viertan en protagonistas de su desarrollo;

b) Contribuir al desarrollo humano con acciones educativas, promocin humana y social;

c) Propiciar oportunidades de generacin de ingresos a travs del empleo o emprendimiento;d) Promover la formacin de recursos humanos, capital social y desarrollo econmico para unavida digna y productiva;

e) Aportar a la formacin de ciudadana y empoderamiento para el ejercicio de derechos funda-mentales, a travs de la orientacin acerca del uso y acceso a bienes y servicios del Estado;

f) Formar en valores a los y las miembros de las familias, yg) Contribuir al logro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio.

Con el propsito de potenciar el recurso humano disponible, el Programa ha desarrollado un plande capacitacin orientado a lograr que se haga ms eficiente la gestin y la gerencia de Prosolien el mbito local y por consiguiente, se puedan generar mejores resultados en las interven-ciones que se desprenden de sus siete componentes o lneas de accin de ste. El plan tiene comometa capacitar el personal en dos aspectos fundamentales: la capacitacin operativa de Prosoli,denominada Capacitacin Operativa; y la capacitacin orientada a la formacin en gerenciadel personal directivo y con funciones de supervisin, denominada Capacitacin Especializada.

La capacitacin especializada se refiere bsicamente a preparar en las habilidades de gestin yel liderazgo necesario para el mejor desempeo del personal operativo en sus labores, de acuer-do a lo establecido en el Plan de Capacitacin de Prosoli.

En este sentido, el programa de Capacitacin Especializada de Prosoli se ha concebido en base

a seis mdulos formativos, a saber:

1) Administracin para Programas y Proyectos Sociales;2) Estadstica para Seguimiento y Monitoreo de Programas y Proyectos Sociales;3) Diagnstico de Problemas Sociales;4) Planificacin y Seguimiento a Programas y Proyectos Sociales;5) Gestin de monitoreo de Programas y Proyectos Sociales;6) Liderazgo para Gestin Programas y Proyectos Sociales

PRESENTACIN


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El documento que aqu se presenta es el Manual del Instructor y la Instructora, en elcual se establecen las pautas que debern seguir cada facilitador y facilitadora de los

diferentes cursos. Est dividido en tres secciones y tiene como objetivo fundamentalmaximizar los resultados del proceso de enseanza-aprendizaje a travs de la homo-

geneizacin de los contenidos, las metodologas y enfoques puestos en prctica por losfacilitadores y facilitadoras de estos mdulos.

En la primera parte presentamos una visin general de Progresando con Solidaridad (Prosoli),su filosofa y sus objetivos, a fin de que el instructor y la Instructora estn en capacidad deadentrarse en el enfoque fundamental del Programa. La segunda parte contiene instrucciones

generales, con el objetivo de estandarizar el desarrollo general del proceso para cada uno delos mdulos. En la tercera parte se presentan los detalles de la programacin del desarrollo delos contenidos, para focalizar esta homogeneizacin.

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Progresando con Solidaridad (PROSOLI) es el principal programa de proteccin social delGobierno dominicano, que surge de la fusin de dos programas, Progresando ySolidaridad, mediante el Decreto 488-12 del 21 de agosto de 2012, el cual lo seala,adems, como la primordial estrategia de erradicacin de pobreza del Gobierno. Prosoli

constituye un programa de intervencin social focalizada que integra transferencias monetariascondicionadas, acompaamiento socioeducativo y vinculacin con programas y servicios, articu-lados en intervenciones que se fundamentan en siete lneas de accin o componentes:Identificacin, Salud Integral, Educacin, Formacin Humana y Conciencia Social; Seguridad

Alimentaria, Nutricin y Generacin de Ingresos; Habitabilidad y Proteccin del Medioambiente;Acceso a las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) y Reduccin de la Brecha Digital.

1.1. Misin

Acompaar a las familiasque viven en situacin depobreza en su proceso dedesarrollo integral, propi-ciando con ello la creacinde capacidades y el ejerci-cio de derechos, con el

propsito de aumentar sucapital humano y social,as como su desarrolloeconmico.

1.2. Visin

Ser un programa modelode la Red de ProteccinSocial del Gobiernodominicano, garantizandoeficiencia y eficacia en atencin responsable a las familias carenciadas y vulnerables, a travsde intervenciones socioeducativas que contribuyan a romper el crculo de la pobreza y propicianel desarrollo humano, integral y sostenible.

1.3. Valores

Somos Solidarios: trabajamos intensamente, con empata, pasin y respeto, para mejorar lacalidad de vida de las personas ms necesitadas.

Somos Responsables: nos comprometemos y cumplimos nuestros objetivos y lo que promete-mos; actuamos de forma proactiva, con entusiasmo, creatividad y calidad.

Somos ntegros: actuamos segn nuestros principios ticos, de forma honesta, autntica ytransparente.

1. INTRODUCCIN A PROSOLI

PROGRESANDO CON SOLIDARIDAD


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1.4. Objetivos

1.4.1. General

Contribuir a aliviar la pobreza de las familias menos favorecidas y aumentar su recur-so humano, a fin de romper el crculo de transmisin intergeneracional de la pobreza,

mejorando la inversin en salud, nutricin y educacin de los hogares beneficiarios.

1.4.2. Especficosa) Asegurar a las familias beneficiarias un nivel mnimo de consumo de los bienes que componen

la canasta bsica alimentaria (CBA);b) Impulsar que los y las miembros de hogares beneficiarios, a partir de los 3 aos alcancen al

menos 9 aos de educacin inicial y bsica;c) Estimular a que los y las jvenes de entre 14 y 18 aos accedan, permanezcan y alcancen por

lo menos el primer ciclo del nivel medio;d) Incidir en la reduccin de la sobreedad escolar de los nios, las nias y jvenes miembros de

los hogares beneficiarios, con 2 o ms aos por encima de la edad del grado correspondiente;e) Contribuir a elevar el acceso a los servicios comprendidos en el plan bsico de salud e incidir

en la disminucin de la morbilidad y mortalidad en los grupos de intervencin, articulado conel Plan Nacional de Salud, a fin de impactar en la reduccin de estos ndices a escala nacional;

f) Mejorar la nutricin de los y las miembros de hogares beneficiarios, con nfasis en la poblacinms vulnerable, como son los nios y las nias de entre 0 y 5 aos, as como las mujeresembarazadas y lactantes;

g) Fomentar la responsabilidad y aumentar el conocimiento de los hogares pobres con relacinal cuidado de la salud y la nutricin, as como los derechos y obligaciones que asumen al

formar parte del Programa;h) Crear capacidades en las familias beneficiarias para que generen ingresos a partir de la

capacitacin o el inicio de un negocio propio.

i) Contribuir al desarrollo humano con acciones educativas, de promocin humana y social.

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A

continuacin se presenta unaserie de recomendaciones, lascuales contribuyen a que eldesarrollo de cada mdulo sea

ms efectivo, y a que cada participanteasimile su contenido:

2. 1 Antes de iniciar

el entrenamiento

Asegrese de contar con todos losinsumos y equipos necesarios para elbuen desenvolvimiento de la jornadade enseanza-aprendizaje.

Revise que la iluminacin, ventilacin,audio, ambiente en general y disponi-bilidad de asientos son apropiados al

proceso a desarrollar. Recuerde a los y las participantes que

todos tenemos puntos dbiles y puntosfuertes; y que han sido seleccionadoscomo miembros de un equipo que secomplementan entre ellos.

2. 2 Al iniciar el entrenamiento

Aunque haya sido introducido por un moderador o presentador, presntese usted mismo y expliquequin es usted, cules son sus objetivos, tanto docentes como personales.

Utilice el enfoque del grfico de evaluacin y con-trol para sentar las bases de desarrollo del curso.Defina los objetivos del diplomado, la forma de par-ticipacin de cada uno, de los alumnos, la manera

cmo se evaluar el resultado, las valo-raciones que se harn, las fechas en

que se entregarn las asignaciones, loshorarios establecidos para las clases yde refrigerios, entre otros aspectosdel curso.

2 RECOMENDACIONES

AL INSTRUCTOR Y LA INSTRUCTORA

Medicin

del Desempeo

Contrastar

Metas

Desempeo

Definir

Metas Medidores Responsables Fechas

Correccin

Afirmacin

Ejecucin

Actividades


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Defina claramente el objetivo general y los objetivos especficos del entre-namiento, as como las unidades, componentes y los resultados esperados de

cada una.

Al inicio de cada sesin haga un resumen de los objetivos del adiestramiento y resumalo tratado hasta ahora.

Describa en qu consiste la clase del da y cules son los resultados esperados. Si no conoce a nadie en la sala, o no se conocen entre ellos, haga que cada uno se presente

brevemente (o a la persona que tenga al lado).

Pregunte a los y las participantes, adaptndose al nivel de la clase;- Qu entienden por "Ttulo del Tema";- Cmo se relaciona el tpico en cuestin con su trabajo;- Cules impactos tiene este tema en su desempeo;- Nota: Escriba las respuestas en la pizarra. Seale que no existe una sola respuesta correc-

ta, sino que vara segn el tiempo y las circunstancias.

2.3. Durante el entrenamiento

Las sesiones de trabajo deben programarse de manera que su dinmica mantenga el nimo, laatencin y la participacin del grupo, a fin de asegurar el xito del proceso de enseanza-apren-dizaje. En este tenor, se sugiere:

Programar las sesiones de trabajo del instructor y la instructora en sesiones de 40 a 50 minutos cada una.

Desarrollar una sesin de 15 minutos de preguntas y respuestas despus de cada proceso de traba-jo, para afianzar y confirmar la transmisin del conocimiento.

Desarrollar una dinmica de grupo de 5 a 10 minutos despus de cada sesin de trabajo, con elpropsito de mejorar la socializacin de los participantes, as como de mantener el entusiasmo y con-centracin.

Desarrollar socio-dramas orientados a ilustrar y transmitir el enfoque, manera o tcnicas particu-lares de ejecucin de una prctica de trabajo.

Fomentar de manera constante el dilogo para medir el grado de conocimiento del equipo. Astambin podrn empezar a conocer sobre lo que van a trabajar despus.

Invitar a los y las participantes a hacer cualquier pregunta que deseen o tratar algn tema en par-

ticular durante la formacin.

Escriba las respuestas en la pizarra e intente explicarlas durante el curso.

Fomente continuamente la participacin de todos y todas.

Asegrese de que los participantes no son criticados o desmoralizados mientras hacen comentarioso preguntas.

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Desarrolle el curso a partir de las experiencias y conocimientos de los y las participantes, afin de asegurar el aprendizaje a travs de la asociacin.

Identifique sus miedos y preocupaciones, y ofrzcales estrategias para superarlos.

Felicite a los y las participantes cuando lo merezcan y apoye a los que demuestren dificultades.

Fomente el trabajo en equipo y la comunicacin.

En caso de que un participante entre con retraso, repita brevemente lo que acaba de decir y dejeclaro, de manera educada, que todos los participantes deben ser puntuales.

Sea paciente con las interrupciones en todo momento.

Cuando aparente que los y las participantes no lo siguen o no lo entienden, mustrese tolerante ycomprensivo. Repita el punto o tema con otras palabras y pregunte al participante si ha entendidomejor.

Cuando hay un participante dominante que hace difcil la participacin y el aprendizaje de los dems,comente en primer lugar, que en las sesiones desea que todos y todas intervengan. Utilice frasescomo: Vamos a permitir que otra persona conteste esta vez". Si esto no da resultado, durante un des-canso hable con la persona en cuestin, explicndole que los dems tambin tienen que participar.Felictele por su conocimiento acerca del tema, pero razone con l/ella que, como formador/a, ustednecesita escuchar a todos los participantes.

Si un participante no sigue el ritmo de los dems o parece incapaz de implicarse, igualmente duranteun descanso, hable con la persona en cuestin para preguntarle si todo va bien, o si encuentra algo

particularmente difcil. En ese caso podra serle til una pequea clase de apoyo. Si se encuentra mal

o tiene problemas, debera ausentarse.

Durante el desarrollo de la jornada de enseanza-aprendizaje el facilitador y la facilitadora debeenfocarse ms en promover un proceso participativo de formacin, en el que su rol fundamental esde facilitador antes que de conferencista magistral.

Enfocarse ms en discutir los problemas antes que proveer las soluciones.

Ante cualquier intervencin, permita que los otros terminen la lnea argumental de sus pensamientos.

Muestre respeto por los criterios, sentimientos y las realidades de los otros.

Muestre inters sincero por escuchar atenta y profundamente, sin necesidad de arreglar, juzgar,discutir o resistir.

Siempre que organice grupos de discusin, asegrese de que cada grupo nombre un relator orelatora y un secretario o secretaria. Se debe enfatizar que el conjunto debe tratar de ponersede acuerdo. Sin embargo, las discrepancias pueden ser radicales y deben respetarse. Su papelser el de recoger las opiniones del grupo, no manifestar su criterio en relacin a ellas.


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Evite los comentarios relacionados con:- Raza- Color- Religin- Filiacin poltica- Sexo, sexismo o identidad sexual- Inteligencia- Grado acadmico- Talla o tamao- Capacidades/Discapacidades

Es importante en todo momento enfatizar que desarrollamos un trabajo con seres humanos, ydestacar el respeto a la dignidad y al modo particular de ver el mundo de cada quien. Sin apartarse

del apego al cumplimento de las normas ticas y legales, debemos mantener todo el tiempo nuestroenfoque en el siguiente grfico de la realidad:

2.4. Al finalizar el entrenamiento

Asegrese de llevar a cabo una recapitulacin de los objetivos, contenidos y expectativas establecidos, verificando en qu medida han sido cumplidos o satisfechos.

Enfatice los puntos clave que se espera permanezcan en el participante.

Esboce las acciones futuras que se esperan a partir de esta jornada formativa.

Felicite sinceramente a los participantes por su desempeo grupal e individual e invtelos a darseun fuerte aplauso puestos de pie.

2.5 Evale a cada participante

Al finalizar la capacitacin cada participante recibir un certificado de aprobacin del diplo-mado, por lo que se hace necesario que al final de cada mdulo el facilitador o la facilitadora

elabore un reporte con la calificacin final de cada participante y porcentaje de asistencia.

0

Comunicacin

La forma

en que es

La formaen que t

lo ves

La formaen que yo

lo veo


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Para asignar la calificacin final, el facilitador o la facilitadora tomar en cuenta la participacinde cada miembro del grupo en los trabajos grupales asignados en el curso, as como las asigna-ciones individuales y las evaluaciones que aplique en el desarrollo del curso. La calificacin finalestar basada en una puntuacin de 0 a 100 puntos, siendo el cero la puntuacin mnima y 100 lamxima aceptada, estas calificaciones representan el 50% de la calificacin final del diplomado.

2.6 Trabajo de evaluacin final

El desarrollo del diplomado contempla que cada grupo sea subdividido en agrupaciones de cincoa seis participantes. A cada uno de estos grupos desde la primera clase se le asignar un trabajoque deben presentar el ltimo da de clase. Dicha prctica consiste en identificar un problema enla comunidad y desarrollar un proyecto social para enfrentar dicha problemtica. El trabajo debeser presentado por escrito, encuadernado el ltimo da de clase, conjuntamente con la exposicin.

La presentacin y entrega del trabajo constituye el 50 % de la calificacin del participante. Launiversidad velar porque a cada participante sea evaluado y tenga una calificacin final que lehaga merecedor de recibir el certificado de aprobacin, la cual est compuesta por la pre-sentacin y entrega del trabajo y el promedio de la calificacin en cada uno de los mdulos.

Para recibir el diploma de aprobacin cada participante debe aprobar cada uno de los mdulos,presentar el trabajo final y tener un mnimo de 85% de asistencia.

3 PROGRAMACIN DE LOS MDULOS

MDULO 1: ADMINISTRACIN PARA PROGRAMAS

Y PROYECTOS SOCIALES

16 horas

Que el y la participante conozcan y pongan en prctica los conceptosbsicos de la administracin de las organizaciones en la gestin de pro-gramas y proyectos sociales.

El y la participante son capaces de identificar las funciones adminis-trativas de las organizaciones.

El y la participante conocen las caractersticas de las organizacionespara proyectos y programas sociales y su diferencia con las organi-zaciones comerciales.

El y la participante desarrollan y adquieren conocimientos sobre el

proceso de planeacin, organizacin, direccin y control en las orga-nizaciones.

El y la participante conocen las distintas formas en cmo se puedemotivar el personal bajo su direccin de la organizacin para lograrlos objetivos de esta.

El y la participante adquieren los conocimientos sobre la importan-cia del trabajo en equipo para las organizaciones.

El y la participante conocen la importancia de la comunicacin de laadministracin de las organizaciones.

Los y las participantes adquieren conocimiento sobre la efectividadorganizacional y cmo conseguirla.

Administracin para Proyectos y Programas Sociales

Duracin

Objetivo general

Resultados esperados

Ttulo del mdulo


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Pizarra (blanca o de papel)Marcadores para pizarras blancas, rotuladores, bolgrafos o lpicesProyector de multimediaComputadorPantalla de proyeccinMesas y sillasLibretasSaln ambientado, con sonido e iluminacin adecuada para la docen-

cia y capacidad de 30 a 35 personasEspacios disponibles para trabajos y discusiones de pequeos grupos.

Solucin de casos de estudioDiscusiones grupalesPresentaciones de trabajos

Recursos necesarios:

Actividades de evaluacin

DESARROLLO: PRIMER DA

Los y las participantes toman el desayuno en el reaestablecida para ello.

El facilitador y la facilitadora deben utilizar el formula-rio de registro de asistencia y asegurarse de que cadaparticipante firme en el espacio indicado.

El facilitador o la facilitadora da la bienvenida a los y lasparticipantes en el diplomado y al mdulo, y explica elobjetivo, as como la importancia del curso que se inicia.

Igualmente, informa la metodologa que se seguirdurante el desarrollo del diplomado, explicando que elcurso debe organizarse en grupos de seis personas.Tambin, que trabajarn en las tareas asignadas en elaula y en el trabajo final que deben presentar comoparte de la evaluacin para obtener el certificado deaprobacin del Diplomado en Gerencia de Proyectos yProgramas Sociales.

El facilitador o la facilitadora explica a los/as partici-pantes que cada grupo debe identificar en su comunidaduna problemtica social en las familias beneficiarias del

Programa, y a partir de esa situacin desarrollar unproyecto social, aplicando los conocimientos adquiridosdurante el diplomado. Asimismo, informa que dicho tra-bajo debe ser entregado y presentado en la ltima sem-ana de clase, pautada para el sbado 25 de octubre de2014.

El facilitador o la facilitadora informa que para aprobarel diplomado y obtener el certificado que lo acreditecomo tal, se debe pasar todos los mdulos del diploma-

Descripcin de la actividadDesayuno

Registrode asistencia

Organizacindel curso

Actividad8:00 a. m. a 8:45 a. m.

De 8:45 a 9:00 a. m.

De 9:00 a 9:30 a. m.

Horario


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do y cumplir con un mnimo de asistencia de 85 %.Adems, que para el control de la asistencia se harntres pases de lista: uno en la maana, al iniciar la jorna-da; otro a la entrada del almuerzo, y otro al final de lasesin. El porcentaje de inasistencia en cada mdulo semedir dividiendo las horas de ausencia en el mduloentre el total de horas de cada uno de stos. El porcenta-je final de inasistencia ser el porcentaje acumulado de

ausencias; esto es el total de horas de inasistenciasdurante el diplomado entre el total de horas de ste.

El facilitador o la facilitadora informa que el diplomadose desarrollar dos das a la semana, los viernes y sba-dos, y que hay el fin de semana del 20 de noviembre sedar clase los das viernes 20, sbado 21 y domingo 22.Responder las preguntas e inquietudes de los y las par-ticipantes sobre el desarrollo del diplomado y entrega elmaterial de apoyo del curso.

El facilitador o la facilitadora inicia exponiendo sobre elorigen, evolucin e importancia de la administracin ensociedad de hoy da. Expone la importancia de la admin-istracin como ente necesario para el desarrollo de lassociedades.

El facilitador o la facilitadora pide y motiva a los/as par-ticipantes que pregunten acerca de algunas cosas que nohayan entendido o su opinin sobre los temas tratados.

El facilitador o la facilitadora contina explicando acer-ca de los enfoques de la administracin, las diferentes

teoras sobre la administracin de las organizaciones,los enfoques modernos de administracin. Expone,adems, sobre las caractersticas y objetivos de lasorganizaciones sociales. De igual forma, sobre las fun-ciones administrativas describiendo brevemente cadauna de ellas.

El facilitador o la facilitadora promueve preguntas acer-ca de los aspectos tratados durante la exposicin.

Los y las participantes toman el refrigerio en el rea ytiempo establecido.

El facilitador o la facilitadora contina con las exposi-ciones, explicando el proceso administrativo de laplaneacin, los principios, su importancia, los tipos deplanes, los pasos que supone el establecimiento de losobjetivos, entre otros temas de la planeacin.


Inicio de lasexposicionesdel facilitadoro facilitadora

Preguntas yrespuestas

Exposicin delfacilitador o la

facilitadora


Refrigerio

Exposicin delfacilitador o lafacilitadora


De 9:30 a 9:55 a. m.

De 9:55 a 10:00 a. m.

De 10:00 a 10:50 a. m.

De 10:50 a 11:00 a. m.

De 11:00 a 11:15 a. m.

De 11:15 a. m. a 12:00 m.

De 12:00 a.m. a 12:10 p. m.


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El facilitador o la facilitadora contina con las exposi-ciones, explicando el proceso administrativo de laPlaneacin, los principios, su importancia, los tipos deplanes, los pasos que implica, el establecimiento de losobjetivos, entre otros temas relacionados.


El facilitador o la facilitadora informa a los/as partici-

pantes que disponen de una hora para el almuerzo y quese retomarn las clases con pase de lista de asistencia.

El facilitador o la facilitadora pasa el listado de asisten-cia cada participante, verificando la presencia de cadauno de ellos.

El facilitador o la facilitadora hace una retroalimentacincon los temas tratados durante la maana, como impor-tancia de la administracin, sus funciones, el proceso deplaneacin, entre otros aspectos.

El facilitador o la facilitadora divide el curso en grupo yle pide desarrollar un proceso de planificacin de lastareas desarrolladas para el trimestre octubre diciem-bre de 2014. El plan debe incluir todas las actividadespropias del Prosoli, tales como visitas domiciliarias,Escuelas de Familias, verificacin de corresponsabili-dades, capacitacin, produccin de agricultura familiar,entre otras actividades.

Cada grupo debe exponer su plan en el curso. El facilita-dor o la facilitadora induce la discusin en los aspectospositivos y aquellos a mejorar del trabajo de cada grupo.

El facilitador o la facilitadora contina con las exposi-ciones, explicando sobre el administrativo de la organi-zacin, los principios de organizacin, su importancia, larelacin entre la planificacin y la estructura de la orga-nizacin, los tipos de estructura, entre otros temas de laestructura organizacional.

El facilitador o la facilitadora promueve preguntas sobre

los aspectos tratados durante la exposicin.

Los y las participantes toman el refrigerio en el rea

y tiempo establecido.

El facilitador o la facilitadora contina con las exposi-ciones, explicando el proceso administrativo de laOrganizacin, los principios de organizacin, habla de losgrupos formales e informales dentro de la organizacin.



Almuerzo

Pase de lista deasistencia

Retroalimentacinde los temastratados

Ejercicio grupal

Exposicin deltrabajo grupal.


Preguntas y

Respuestas

Refrigerio


De 12:10 a 12:50 p. m.

De 12:50 a 1:00 p. m.

De 1:00 a 2:00 p. m.

De 2:00 a 2:10 p. m.

De 2:10 a 2:15 p. m.

De 2 a 2:40 p. m.

De 2:40 a 2:50 p. m.

De 2:50 a 3:25 p. m.

De 3:25 a 3:30 p. m.

De 3:30 a 3:45 p. m.

De 3:45 a 4:30 p. m.


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El facilitador o la facilitadora proyecta el video tituladoUna empresa sin misin y sin sistema de Gestin. Unavez concluido el video, el facilitador inicia una discusinacerca de los problemas organizacionales que se presen-tan en las situaciones planteadas en la organizacin.

El facilitador o la facilitadora elabora y recapitula sobrelos objetivos y resultados del da, hace el pase de lista y

reitera la hora de inicio de la jornada del da siguiente.Pide a los y las participacin si en la puntualidad.

Video y discusinde resultados

Recapitulacin ycierre del da

De 4:30 a 4:50 p. m.

De 4:50 a 5:00 p. m.

SEGUNDO DA

Descripcin de la actividadActividadHorario


El facilitador o la facilitadora debe utilizar el formulariode registro de asistencia y asegurarse de que cada par-ticipante firme en el espacio indicado.

El facilitador o la facilitadora inicia haciendo unaretroalimentacin de los temas tratados en la jornadadel da anterior, haciendo nfasis en los aspectos eimportancia del proceso de planificacin y sobre laestructura organizacional.

El facilitador o la facilitadora inicia exponiendo sobre ladireccin organizacional como proceso administrativo,habla de la importancia de la direccin, los estilos dedireccin para la organizacin, las teoras de la direccin.Introduce hablando sobre el proceso de comunicacin enla direccin de las organizaciones, los tipos de comuni-cacin, las barreras que se presentan y cmo salvarlas.

El facilitador o la facilitadora pide y motiva a los y lasparticipantes que pregunten sobre algunas cosas que nohayan entendido o su opinin sobre los temas tratados.

El facilitador o la facilitadora proyecta el video sobre La

Comunicacin Asertiva: Cinco pasos y el video ElPuente, ilustrando las barreras a la comunicacin. Apartir de dicho material, se origina una discusin sobrecmo lograr una comunicacin asertiva y efectiva en elentorno de trabajo.

El facilitador o la facilitadora contina explicando acer-ca del proceso de direccin en la organizacin, retroali-menta sobre la importancia de la comunicacin e iniciahablando de la importancia de la motivacin para el tra-bajo. Conversa sobre las diferentes teoras de motivacin

Desayuno



Exposiciones delfacilitador o lafacilitadora


Videos para

discusin grupal


De 8:00 a 8:45 a. m.

De 8:45 a 9:00 a. m.

De 9:00 a 9:05 a. m.

De 9:05 a 9:45 a. m.

De 9:45 a 9:50 a. m.

De 9:50 a 10:00 a. m.

De 10:00 a 10:40 a. m.


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en las empresas y de las tcnicas modernas de moti-vacin en el trabajo.


El facilitador o la facilitadora proyecta el video tituladoNecesitas algo de Motivacin?. El grupo conoce a Nick.

a partir del material, genera una discusin sobre cmopodemos motivar a nuestros compaeros y a nosotrosmismos.

Los y las participantes toman el refrigerio en el rea y

tiempo establecido.

El facilitador o la facilitadora contina con las exposi-ciones, explicando sobre el proceso administrativo delcontrol organizacional, habla sobre la importancia de estaherramienta administrativa para asegurar los resultadosde la organizacin; explica sobre su importancia, los tiposde control y su aplicacin en el mbito organizacional.

El facilitador promueve preguntas sobre los aspectostratados durante la exposicin.

El facilitador o la facilitadora divide a los/as partici-pantes en su respectivo grupo y asigna el caso de estudioestablecido para este tema.

El facilitador o la facilitadora contina con las exposi-ciones hablando sobre el concepto de trabajo en

equipo y la importancia de esta herramienta para ellogro efectivo de los resultados. Hace la comparacincon los grupos informales en la organizacin.


El facilitador o la facilitadora proyecta el video tituladoTrabajo en Equipo y genera una discusin acerca de laimportancia del trabajo en equipo.



El facilitador o la facilitadora pasa el listado de cada losy las participantes, verificando la presencia de cada unode ellos.

El facilitador o la facilitadora hace una retroalimentacincon los temas tratados durante la maana, importanciade la administracin, sus funciones, el proceso deplaneacin, as como trabajo en equipo.

Preguntas yRespuestas

Video para dis-cusin grupal.

Refrigerio


Preguntasy respuestas

Caso de estudio


facilitadora


Video

Almuerzo

Pase de listade asistencia


De 10:40 a 10:45 a. m.

De 10:45 a 11:00 a. m.

De 11:00 a 11:15 a. m.

De 11:15 a 11:40 a. m.

De 11:40 a 11:45 a. m.

11:45 a. m. a 12:00 m.

De 12:10 a 12:35 p. m.

De 12:35 a 12:40 p. m.

De 12:40 a 1:00 p. m.

De 1:00 a 2:00 p. m.

De 2:00 a 2:10 p. m.

2:10 a 2:20 p. m.


21/56

El facilitador o la facilitadora contina su exposicinhablando acerca del cambio y el conflicto en la organi-zacin. Define estos conceptos y establece la relacinentre ellos, as como sobre las tcnicas para el manejodel cambio y para la solucin de conflictos en el trabajo.

El facilitador o la facilitadora promueve preguntas sobrelos aspectos tratados durante la exposicin para profun-

dizar los conocimientos.

El facilitador o la facilitadora contina su exposicinhablando acerca de las tcnicas para el manejo del cam-bio y para la solucin de conflictos en el trabajo.

El facilitador o la facilitadora proyecta el video sobre elmanejo de conflictos en el trabajo, promueve la partici-pacin de los integrantes del curso y responde las pre-guntas e inquietudes que surjan.

Los y las participantes toman el refrigerio en el rea ytiempo establecido.

El facilitador o la facilitadora contina con las exposi-ciones, hablando acerca de la efectividad organizacional:proceso y resultado. Adems, sobre las dimensiones queintegran la efectividad organizacional, define los concep-tos eficiencia y eficacia, y establece la diferencia entreestos conceptos. Igualmente, expone sobre las vasestratgicas y operacionales para su materializacin eintegracin. Define y da ejemplos del perfil de una insti-tucin efectiva, competitiva y sostenible.

El facilitador o la facilitadora promueve preguntas sobrelos aspectos tratados durante la exposicin para profun-dizar los conocimientos.

El facilitador o la facilitadora contina su exposicinhablando sobre las vas estratgicas y operacionales parasu materializacin e integracin, dando ejemplos delperfil de una institucin efectiva, competitiva ysostenible.

El facilitador o la facilitadora divide el curso en grupos

de seis personas, los mismos que trabajarn durante eldesarrollo del diplomado, y les asigna un caso de estudiosobre el que deben responder y discutir los resultados enel diplomado.

Los y las integrantes de cada grupo presentan los resul-tados del caso de estudio analizado anteriormente y dis-cuten los resultados con los otros grupos. El facilitador ola facilitadora interviene orientando durante las pre-sentaciones y discusiones de los trabajos.




Video para dis-cusin grupal

Refrigerio




Caso de estudio

Presentacingrupal

De 2:10 a 2:55 p. m.

De 2:55 a 3:00 p. m.

De 3:00 a 3:20 p. m.

De 3:25 a 3:30 p. m.

De 3:30 a 3:45 p. m.

De 3:45 a 3:55 p. p.

De 3:55 a 4:00 p. m.

De 4:00 a 4:20 p. m.

De 4:20 a 4:40 p. m.

De 4:40 a 4:50 p. m.


22/56

8

El facilitador o la facilitadora organiza cualquier activi-dad orientada a fortalecer los conocimientos sobre elmdulo, hace el pase de asistencia, elige una muestra dedos personas por grupo y pide los y las participantesseleccionados que evalen el desarrollo del mdulo, uti-lizando para ello el formulario de evaluacin de lasacciones formativas del Programa. De igual forma, lescomunica que las calificaciones se harn llegar a travs

de la Direccin General del Programa.

El facilitador o la facilitadora informa del inicio del prxi-mo mdulo de acuerdo al calendario de la capacitacin.

Recapitulacin,cierre y evalu-acin del mdulo

De 4:50 a 5:00 p. m.

MDULO 2:

ESTADSTICA PARA ELSEGUIMIENTO YMONITOREODE LOSPROGRAMAS YPROYECTOSSOCIALES

20 horas

Capacitar al personal sobre las herramientas bsicas de estadsticapara el monitoreo y seguimiento efectivos a los proyectos y progra-mas sociales.

El y la participante son capaces de definir y aplicar las herramientasbsicas de estadstica para el seguimiento y monitoreo del trabajorealizado.

Los participantes son capaces de definir y explicar las diferentesfuentes de datos que pueden usar para el seguimiento y monitoreodel trabajo realizado.

El y la participante son capaces de aplicar los procedimientos ade-cuados para seleccionar muestras para seguimiento y monitoreo delos trabajos desarrollados.

Los/as participantes son capaces de definir y aplicar la organizacinde los datos para fines de anlisis.

El y la participante son capaces de analizar, a partir de porcentajesy tasas, los datos levantados gracias al seguimiento y monitoreo deltrabajo llevado a cabo por el personal bajo su supervisin.

El y la participante son capaces es capaz de definir y construir indi-cadores que les ayuden a mejorar la gestin de su trabajo. El y la participante son capaces conocen las principales formas de

presentar los resultados estadsticos. El y la participante son capaces tienen las herramientas necesarias

para desarrollar un informe descriptivo, a partir de los datos con losque trabajan.

Estadstica para el seguimiento y monitoreode los proyectos y programas sociales

Duracin

Objetivo


Ttulo del mdulo


23/56

Pizarra (blanca o de papel)Rotuladores, bolgrafos o lpicesProyector de multimediaComputadorPantalla de proyeccinMesas y sillasPapel de escribirSaln ambientado, con sonido e iluminacin adecuada para la docen-

cia y capacidad de 30 a 35 personasEspacios disponibles para trabajos y discusiones de pequeos grupos.

Trabajos de campoEjercicios individualesEjercicios grupalesPresentacin de trabajos

Recursos necesarios




Los y las participantes toman el desayuno en el reay horario establecido para ello.

El facilitador o la facilitadora utiliza el formulario deregistro de asistencia y se asegura de que cada uno delos/as participantes firme en el espacio indicado.

El facilitador o la facilitadora retroalimenta a los y lasparticipantes acerca del diplomado que han iniciado yconversa sobre los objetivos y la importancia de este

mdulo para el trabajo que desarrolla el personal y cmoestas herramientas les ayudan a desarrollar un mejor tra-bajo.

El facilitador o la facilitadora indica a los participantescmo se desarrollar el mdulo, cules son las activi-dades que se van a llevar a cabo y de la evaluacin delmdulo. Explica que el mdulo se evaluar haciendo unaaplicacin prctica de las herramientas del mdulo enlos trabajos desarrollados. Explica que cada integranteseleccionar una muestra de los diferentes procesos,

aplicando las tcnicas que aqu se explican y que luegoesos datos los organizar y los presentar junto con losdems datos recolectados por parte de los dems inte-grantes del grupo.

De igual forma, explica que se deben crear y completaralgunos indicadores propios de su trabajo de acuerdo alas normas establecidas en el material de apoyo. Informaadems que la presentacin de este trabajo representala mitad de la calificacin del mdulo.

Desayuno


Retroalimentaciny organizacin delmdulo

De 8:00 a 8:45 a. m.

De 8:45 a 9:00 a. m.

De 9:00 a 9:15 a. m.


24/56

0

El facilitador o la facilitadora reitera la necesidad decumplir con el horario establecido y de la exigencia paraaprobar el mdulo de por lo menos 85.0 % de asistenciay de los tres pases de lista que se harn, al inicio, alentrar del almuerzo y al trmino de la jornada del da.

El facilitador o la facilitadora inicia su exposicin hablan-do sobre los orgenes y la importancia de la estadstica

como herramienta para la toma de decisiones. Explicatambin las cosas que se pueden hacer con la estadsti-ca, como describir un conjunto de datos, hacer inferen-cias, tomar una muestra, etctera.

De igual forma, el facilitador o la facilitadora define losconceptos bsicos que se encuentran en el material,define y establece diferencias entre cada uno ellos;poblacin, muestra, estimador, parmetro, variable y suclasificacin, entre otros.

El facilitador o la facilitadora promueve preguntas paraafianzar el aprendizaje de cada uno de los participantes.

Los integrantes de cada grupo se organizan para respon-der a los ejercicios propuestos en el material sobre:

1)Reflexionar sobre cmo la estadstica puedeayudarle a dar un seguimiento efectivo a lasfamilias beneficiarias.

El facilitador o la facilitadora contina con su exposicinhaciendo definiciones y explicando el origen de los datosque analizamos, las ventajas y desventajas de cada una

de las fuentes de datos.

Los y las integrantes de cada grupo se organizan pararesponder y exponer los ejercicios propuestos en elmaterial sobre:

1)Dar cinco ejemplos de variables cualitativasque considere importante en el seguimiento ymonitoreo a las familias.

2)Dar cinco ejemplos de variables cuantitativasque considere importante en el seguimiento ymonitoreo a las familias.

Los y las participantes toman el refrigerio en el lugar ytiempo establecido.

El facilitador promueve preguntas para afianzar el apren-dizaje. Hace preguntas acerca de los temas desarrolladospara retroalimentar dudas.

El facilitador o la facilitadora inicia explicando los con-ceptos de muestreo y de muestra, los diferentes tipos deprocedimiento para seleccionar una muestra, as como


facilitadora


Trabajo de losgrupos


Sesin de trabajo

Refrigerio

Preguntas yRespuestas

Exposicin delfacilitador

De 9:15 a 9:50 a. m.

De 9:50 a 10:00 a. m.

De 10:00 a 10:15 a. m.

De 10:15 a 10:40 a. m.

De 10:40 a 11:00 a. m.

De 11:00 a 11:15 a. m.

De 11:15 a 11:30 a. m.

De 11:30 a. m.a 12:15 p. m.


25/56

de los diferentes tipos de muestras: las no probabilsticasy las probabilsticas.

El facilitador o la facilitadora promueve preguntas paraafianzar el aprendizaje. Hace preguntas sobre los temasdesarrollados para retroalimentar dudas.

El facilitador o la facilitadora organiza a los/as partici-

pantes en seis grupos y pide a cada grupo que cada unode los integrantes describa cmo seleccionan las familiasque visitan para supervisin y cmo seleccionan al per-sonal a supervisar. De igual modo, le pide que identi-fiquen cules creen que son las fortalezas y las debili-dades que se presentan en cada una de estasmetodologas. Discute con los y las participantes susexperiencias y conocimientos.

El facilitador o la facilitadora informa a los/as partici-pantes que disponen de una hora para el almuerzo y quese retomarn las clases con pase de lista de asistencia.

El facilitador o la facilitadora pasa el listado de asisten-cia de los y las participantes, verificando la presencia decada uno de ellos.

El facilitador o la facilitadora hace una retroalimentacincon los temas tratados durante la maana, resaltando yhaciendo las observaciones correspondientes acerca deltrabajo desarrollado por los participantes en la sesin deanterior al almuerzo.

El facilitador o la facilitadora contina explicando sobrelos diferentes procedimientos de muestreo y explicacmo usar la tabla de nmeros aleatorios y cmo puedenlos participantes seleccionar una muestra aleatoria uti-lizando Excel.

El facilitador promueve preguntas para afianzar el apren-dizaje. Hace las preguntas al grupo y puede pedirrespuestas individuales, buscando que todos los inte-grantes del curso participen en la dinmica.

Los y las participantes toman el refrigerio en el lugar y

tiempo establecido.

El facilitador o la facilitadora contina explicando acer-ca de los diferentes procedimientos de muestreo y expli-ca cmo usar la tabla de nmeros aleatorios y cmopueden los/as participantes seleccionar una muestraaleatoria utilizando Excel.

Los integrantes de cada grupo se organizan para respon-der y exponer los ejercicios propuestos en el materialsobre:


Trabajo en grupo

de cmo lo hace-mos?

Almuerzo





Refrigerio


Trabajo en grupo

De 12:15 a 12:30 a. m.

De 12:30 a 1:00 p. m.

De 1:00 a 2:00 p. m.

De 2:00 a 2:15 p. m.

De 2:15 a 2:30 p. m.

De 2:30 a 3:30 p.m.

De 3:30 a 3:45 p. m.

De 3:45 a 4:00 p. m.

De 4:00 a 4:30 p. m.

De 4:30 a 4:50 p. m.


26/56

2

De 4:50 a 5:00 p. m.

1)Cmo el muestreo puede ayudarle a usted enel trabajo de dar un seguimiento efectivo alas familias beneficiarias.

2)Explique con sus propias palabras y con unejemplo, de qu modo usted diferenciarauna poblacin y de un marco muestral.

3)Suponga que usted va a hacer un seguimientoy monitoreo a las familias con las que traba-

ja. Para hacerlo, selecciona 15 de las familiasque viven alrededor de su casa. Explique cultipo de muestreo es este, la ventajas y laslimitaciones que presenta la muestra.

El facilitador o la facilitadora elabora y recapitula sobrelos objetivos y resultados del da, hace el pase de lista yreitera la hora de inicio de la jornada del da siguiente,a las 9:00 a. m. De igual modo, asigna como tarea quecada participante traiga una muestra de los diferentesprocesos que est trabajando, que consiste en llevar a laprxima sesin una muestra de 10 casos para unirlos conlos de cada grupo y trabajar con ellos en la clase del dasiguiente.


DESARROLLO: SEGUNDO DA



El facilitador o la facilitadora utiliza el formulario deregistro de asistencia y se asegura de que cada los/asparticipantes firme en el espacio indicado.

El facilitador o la facilitadora hace una retroali-mentacin sobre el contenido del mdulo tratado el daanterior, reflexionando acerca de la importancia de laestadstica y el muestreo, as como los diferentes pro-cedimientos para seleccionar una muestra.

Los y las integrantes de cada grupo se organizan para

responder y exponer los ejercicios propuestos en elmaterial sobre los ejercicios 7, 8 y 9 descritos en elmaterial de apoyo.

El facilitador o la facilitadora expone acerca de los pasospara obtener datos, as como la forma de organizarlos ypresentarlos. Habla de la presentacin tabular y grfica,y las partes que deben tener cada una de estas. Exponesobre la importancia de la organizacin de los datos parael anlisis y toma de decisiones.

Desayuno


Retroalimentacinsobre el contenidotratado el daanterior

Trabajo en grupo

Exposicin delfacilitador o lafacilitadora.

De 8:00 a 8:45 a. m.

De 8:45 a 9:00 a. m.

De 9:00 a 9:15 a. m.

De 9:15 a 9:45 a. m.

De 9:45 a 10:45 a. m.


27/56

El facilitador o la facilitadora promueve preguntas paraafianzar el aprendizaje de los temas tratados en lasesin. Responde inquietudes.


El facilitador o la facilitadora expone sobre la forma de

organizar, analizar los datos y presentar los resultados.Habla de la presentacin tabular y grfica, y las partesque deben tener cada una de estas.

El facilitador o la facilitadora promueve preguntas paraafianzar el aprendizaje de los temas tratados en lasesin. Responde inquietudes.

El facilitador o la facilitadora contina exponiendo sobrela forma de organizar, analizar los datos y mostrar losresultados. Habla de la presentacin tabular y grfica,sobre y las partes que deben tener cada una de estas.

El facilitador o la facilitadora promueve preguntas paraafianzar el aprendizaje de los temas tratados en lasesin.

Los y las integrantes de cada grupo se organizan pararesponder y exponer los ejercicios propuestos en elmaterial sobre los ejercicios 10, 11 y 12 descritos en elmaterial de apoyo.

El facilitador o la facilitadora informa a los participantes

que disponen de una hora para el almuerzo y que seretomarn las clases con pase de lista de asistencia.

El facilitador o la facilitadora pasa el listado de asisten-cia de cada uno de los y las participantes, verificando lapresencia de cada uno de ellos.

El facilitador o la facilitadora hace una retroalimentacincon los temas tratados durante la maana, resaltando yhaciendo las observaciones correspondientes sobre eltrabajo desarrollado por los participantes en la sesin deanterior al almuerzo.

El facilitador o la facilitadora inicia explicando y profun-dizando acerca de la construccin de indicadores, loselementos a tomar en cuenta, las caractersticas y lostipos de indicadores. El facilitador ilustra sobre cmoconstruir los indicadores y cmo analizarlos.

El facilitador o la facilitadora promueve preguntas paraafianzar el aprendizaje el tema de la construccin deindicadores.


Refrigerio

Exposicin del

facilitador o lafacilitadora.


Exposicindel facilitadoro facilitadora.


Trabajo en grupo

Almuerzo





De 10:45 a 11:00 a. m.

De 11:00 a 11:15 a. m.

De 11:15 a 11:50 a. m.

De 11:50 a. m. a 12:00 m.

De 12:00 m. a 12:30 p. m.

De 12:30 a 12:35 p. m.

De 12:35 a 1:00 p. m.

De 1:00 a 2:00 p. m.

De 2:00 a 2:15 p. m.

2:15 a 2:30 p. m.

De 2:30 a 3:20 p. m.

De 3:20 a 3:30 p. m.


28/56

4


El facilitador o la facilitadora elabora sobre el proceso dela visita catorce, explica sobre los objetivos, las tcnicasde abordaje, las informaciones que se deben extraer delas visitas, as como de los resultados esperados con esta.

El facilitador o la facilitadora distribuye a los/as partici-pantes en los grupos formados anteriormente. A cada unode estos se les asigna la tarea de elaborar cinco indi-cadores relacionados con el trabajo realizado en Prosoli.Seala que en cada indicador se debe sealar cada unode los aspectos a tomar en cuenta, as como la verifi-cacin de que cumple con los atributos de quede tenerun indicador.

El facilitador o la facilitadora elabora y recapitulasobre los objetivos y resultados del da, hace el pase delista y reitera la hora de inicio de la jornada del dasiguiente, a las 9:00 a. m. De igual forma, asigna comotarea que cada participante traiga, adems de la mues-tra de 10 casos de los diferentes procesos que est tra-bajando, traer una muestra de los reportes semanalesdel personal bajo su supervisin.

Refrigerio

Exposicin delfacilitador y lafacilitadoray discusin sobrelos indicadores

de Prosolidescritos en elmaterial de apoyo

Trabajo en grupo

Recapitulaciny cierre del da

De 3:30 a 3:45 p. m.

De 3:45 a 4:15 p. m.

De 4:15 a 4:50 p. m.

De 4:50 a 5:00 p. m.

DESARROLLO: TERCER DA:

PRESENTACIN Y ANLISIS DE LOS DATOS



El facilitador o la facilitadora utiliza el formulario deregistro de asistencia y se asegura de que cada uno de losparticipantes firme en el espacio indicado.

El facilitador o la facilitadora hace una retroali-mentacin sobre el contenido del mdulo tratado el daanterior, reflexionando acerca de las diferentesmetodologas para la formulacin y planeacin de lostrabajos en los proyectos y programas sociales.

El facilitador o la facilitadora inicia su exposicin hablan-do sobre otras formas de presentar los datos, ilustraalgunos ejemplos e indica en la pantalla cmo se hacenlos grficos usando una hoja de clculo.

Desayuno




De 8:00 a 8:45 a. m.

De 8:45 9:00 a. m.

De 9:00 a 9:10 a. m.

De 9:10 a 9:50 a. m.


29/56

El facilitador o la facilitadora promueve preguntas paraafianzar el aprendizaje y de la construccin de grficos.

El facilitador o la facilitadora contina con sus exposi-ciones hablando acerca de la construccin de grficos yla importancia de estos al momento de presentar losresultados. Igualmente, expone sobre cmo se analizanlos datos estadsticos, los aspectos a tener en cuenta y

cmo se redacta un informe con datos estadsticos.

El facilitador o la facilitadora promueve preguntas paraafianzar el aprendizaje y el tema de la construccin degrficos.

El facilitador o la facilitadora distribuye los/as partici-pantes en su respectivo grupo de seis personas y les indi-ca que a partir de este momento ser desarrollada unajornada de trabajo, que consiste en hacer un informe conlos datos de las muestras asignadas el da anterior y otrocon los datos del reporte semanal, que igualmente seasign en la clase anterior. Informa, adems, que estaprctica representa el 50 % de la calificacin del mdulo.

Los y las participantes toman el refrigerio en el lugar y

tiempo establecido.

El curso, dividido en los grupos correspondientes, con-tina desarrollando la asignacin. El facilitador o lafacilitadora los orienta y los gua en la realizacin deltrabajo.

Los y las integrantes de cada grupo presentan los traba-jos realizados. El facilitador y la facilitaora toma apuntessobre el desempeo de cada integrante, a fin de asignaruna calificacin.

El facilitador o la facilitadora organiza cualquier activi-dad orientada a fortalecer los conocimientos sobre elmdulo, hace el pase de asistencia, elige una muestra dedos personas por grupo y pide a los/as participantesseleccionados que evalen el desarrollo del curso. Deigual forma, les comunica que las calificaciones se harnllegar a travs de la Direccin General del Programa.

El facilitador o la facilitadora informa del inicio del prxi-mo mdulo, de acuerdo al calendario de la capacitacin.

Los y las participantes toman el almuerzo y una vezcocluye la jornada.


Exposicin delfacilitador y lafacilitadora


Trabajo grupal

Refrigerio

Trabajo grupal

Presentacinde los trabajos

Evaluacin ycierre del mdulo

Almuerzo

De 9:50 a 10:00 a. m.

De 10:00 a10:30 a. m.

De 10:30 a 10:35 a. m.

De 10:35 a 11:00 a. m.

De 11:00 a11:15 a. m.

De 11:15 a 12:40 p. m.

De 12:40 a 1:10 p. m.

De 1:10 a 1:20 p. m.

1:20 a 2:00 p. m.


30/56

6

MDULO 3:

DIAGNSTICO DEPROBLEMASSOCIALES

8 horas

Que los participantes conozcan las herramientas elementales para

llevar a cabo un diagnstico de problemas sociales.

El y la participante son capaces de definir y aplicar las herramientasbsicas para desarrollar un diagnstico de problemas sociales.

El y la participante pueden identificar la poblacin objeto del diag-nstico, as como sus caractersticas.

El y la participante son capaces de definir y explicar las caracters-ticas de los diagnsticos sociales.

El y la participante son capaces de investigar y describir los factoresconcomitantes que se presentan en los diagnsticos de problemassociales.

El y la participante son capaces estn en capacidad de hacer undiagnstico de problemas sociales de su comunidad.

Pizarra (blanca o de papel)Rotuladores, bolgrafos o lpicesProyector de multimediaComputadorPantalla de proyeccinMesas y sillasPapel de escribirSaln ambientado, con sonido e iluminacin adecuada para la docen-cia y capacidad de 30 a 35 Personas

Espacios disponibles para trabajos y discusiones de pequeos grupos

Trabajos grupalesDesarrollo de trabajo de campoEntrega de trabajos

Diagnstico de Problemas Sociales

Duracin

Objetivo


Recursos necesarios


Ttulo del mdulo

DESARROLLO



El facilitador o la facilitadora utiliza el formulario deregistro de asistencia y se asegura de que cada uno de losparticipantes firme en el espacio indicado.

Desayuno


De 8:00 a 8:45 a. m.

De 8:45 a 9:00 a. m.


31/56

El facilitador o la facilitadora retroalimenta a los partici-pantes acerca del diplomado en el que estn participan-do y habla sobre los objetivos y la importancia de estemdulo para identificar cules son las problemticassociales que afectan a su comunidad y las comunidadescon las cuales trabaja.

El facilitador o la facilitadora indica a los/as partici-

pantes cmo se desarrollar el mdulo, cules son lasactividades que se van a desarrollar y la evaluacin.Tambin, que el mdulo ser valorado haciendo una apli-cacin prctica de las herramientas del curso en una comu-nidad seleccionada. Explica que cada grupo seleccionaruna comunidad en la cual sern aplicadas las herramientasdel mdulo. Especifica que el trabajo final del curso con-siste en realizar un diagnstico de los problemas socialesde la comunidad seleccionada y para la cual se desarrollarun proyecto social, que es el trabajo final del diplomado.Informa, adems, que la presentacin de dicha prcticarepresenta la mitad de la calificacin del mdulo.

El facilitador o la facilitadora reitera la necesidad decumplir con el horario establecido y de la exigencia paraaprobar el mdulo, de por lo menos 85.0 % de asistencia;y de los tres pases de lista que se harn, al inicio de laclase, al entrar del almuerzo y al trmino de la jornadadel da.

El facilitador o la facilitadora inicia su exposicin hablan-do sobre las caractersticas del Programa y de la impor-tancia del contenido del mdulo en el desarrollo de

acciones como Prosoli. De igual forma, inicia con lasdefiniciones aclarando las dudas sobre dichos conceptos ydando ejemplos sobre cada una de ellos. Se asegura deque los y las participantes tomen apuntes de los ejemplosde manera que le sirvan para el trabajo a desarrollar.

El facilitador o la facilitadora promueve preguntas paraafianzar el aprendizaje sobre las definiciones. Pide a losparticipantes que den otros ejemplos de estos conceptosrelacionados con el Programa.

El facilitador o la facilitadora contina su exposicin

hablando acerca del concepto de diagnstico, la impor-tancia de este y sus objetivos. Asimismo, inicia la expli-cacin sobre los factores concomitantes al diagnstico deproblemas sociales.

El facilitador o la facilitadora promueve preguntas paraafianzar el aprendizaje sobre los factores concomitantesen el diagnstico de problemas sociales. Explica cmoanalizar estos factores en el contexto del diagnstico deproblemas sociales.

Retroalimentacinsobre el diploma-do y la organi-zacin del mdulo

Exposicindel facilitadoro la formadora


Exposicin del

facilitador o laformadora


De 9:00 a 9:15 a. m.

De 9:15 a 9:50 a. m.

De 9:50 a 10:00 a. m.

De 10:00 a 10:50 a. m.

De 10:50 a 11:00 a. m.


32/56

8

Refrigerio

Exposicin delfacilitador o laformadora


Exposicindel facilitadoro la formadora


Almuerzo


Retroalimentacinde los temas

tratados


Preguntas y

respuestas

Trabajo grupal

De 11:00 a 11:15 a. m.

De 11:15 a 11:50 a. m.

De 11:50 a. m. a 12:00 m.

De 12:00 m. a 12:50 p. m.

De 12:50 a 1:00 p. m.

De 1:00 a 2:00 p. m.

De 2:00 a 2:10 p. m.

De 2:10 a 2:20 p. m.

De 2:20 a 2:40 p. m.

De 2:40 a 2:45 p. m.

De 2:45 a 3:30 p. m.

Los y las participantes toman el refrigerio en el lugary tiempo establecido.

El facilitador o la facilitadora contina su exposicinacerca de los factores concomitantes en el diagnsticode problemas sociales e indica los pasos a seguir en eldiagnstico de problemas sociales.

El facilitador o la facilitadora promueve preguntas paraafianzar el aprendizaje sobre el seguimiento al trabajode personal de campo.

El facilitador o la facilitadora contina su exposicinsobre los pasos a seguir en el diagnstico de problemassociales, ilustrando con ejemplos los pasos 6.1 y 6.2 encada uno de sus componentes e introduce el paso 6.3.

El facilitador o la facilitadora promueve preguntas paraafianzar los pasos a seguir en el diagnstico de problemassociales.

El facilitador o la facilitadora informa a los/as partici-pantes que disponen de una hora para el almuerzo y quese retomarn las clases con pase de lista de asistencia.

El facilitador o la facilitadora pasa el listado de asisten-cia de cada uno de los y las participantes, verificando lapresencia de cada uno de ellos.

El facilitador o la facilitadora hace una retroalimentacinde los temas tratados durante la maana, resaltando y

haciendo las observaciones correspondientes sobre pre-guntas realizadas en la jornada de la maana.

El facilitador o la facilitadora concluye sus exposicionesy explica el tercer paso en el diagnstico de problemassociales, es decir, la elaboracin del diagnstico. En estesentido explica sobre la descripcin de la comunidad, elcontexto socioeconmico y cultural, la identificacin delproblema, definicin de la poblacin objetivo y la identi-ficacin de los recursos.

El facilitador o la facilitadora explica las fuentes para

buscar informacin acerca de la comunidad, refiere labase de datos en lnea que ofrece la Oficina Nacional deEstadstica (ONE); la Encuesta Demogrfica y de Salud(ENDESA); las encuestas socioeconmicas de la OficinaNacional de Estadstica; encuesta de la fuerza laboral delBanco Central; los estudios socioeconmicos del Sistemanico de Beneficiarios (SIUBEN) y otras fuentes de datos.

El facilitador o la facilitadora promueve preguntas paraafianzar el aprendizaje sobre los pasos en el diagnsticode problemas sociales.


33/56

El facilitador o la facilitadora organiza a los/as partici-pantes en grupos de cinco o seis participantes, y le indi-ca que a partir de la comunidad seleccionada elaborarnun diagnstico de los problemas sociales que afectan adicho conglomerado.

El facilitador o la facilitadora informa que para larealizacin del diagnstico pueden utilizar los perfiles

provinciales y municipales efectuados por la OficinaNacional de Estadstica, u otras fuentes de datos a lasque pueden tener acceso en lnea.

El facilitador o la facilitadora da seguimiento al trabajode los grupos y les asiste en preguntas e inquietudes quesurjan. De igual manera, los orienta acerca de la elabo-racin del trabajo grupal. Les indica que cada grupo debepresentar su trabajo en el curso.

Los y las participantes toman el refrigerio en el lugary tiempo establecidos.

El facilitador o la facilitadora contina dando seguimien-to al trabajo de los grupos y asistindoles en preguntas einquietudes que surjan. De igual forma, los orienta acer-ca de la elaboracin de la prctica. Le indica que cadagrupo debe presentar su trabajo en el curso.

Los grupos exponen su trabajo sobre el diagnstico de losproblemas sociales de la comunidad seleccionada.

El facilitador o la facilitadora organiza cualquier activi-

dad orientada a fortalecer los conocimientos sobre elmdulo, hace el pase de asistencia y elige una muestrade dos personas por grupo; pide los y las participantesseleccionados que evalen el desarrollo del mdulo.Asimismo, les comunica que las calificaciones se harnllegar a travs de la Direccin General del Programa.

Adems, el facilitador o la facilitadora informa el iniciodel prximo curso, de acuerdo al calendario de lacapacitacin.

Refrigerio

Trabajo grupal

Presentacindel trabajo

Evaluacin y

cierre del mdulo

De 3:30 a 3:45 p. m.

De 3:45 a 4:30 p. m.

De 4:30 a 4:50 p. m.

De 4:50 a 5:00 p. m.


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0

MDULO 4: PLANIFICACIN, SEGUIMIENTOYMONITOREO DEPROGRAMAS YPROYECTOSSOCIALES

20 horas

Que los y las participantes conozcan y puedan poner en prctica lasherramientas para la Planificacin, Seguimiento y Monitoreo deProyectos y Programas Sociales.

El y la participante son capaces de definir y explicar en qu consistela Planificacin, Seguimiento y Monitoreo de Proyectos y ProgramasSociales.

El y la participante conocen las diferentes metodologas para laplanificacin de proyectos y programas sociales.

El y la participante conocen y dominan la herramienta de MarcoLgico para la planeacin de proyectos y programas sociales.

El y la participante conocen las principales herramientas para el

monitoreo y seguimiento a los programas y proyectos sociales. El y la participante son capaces de construir indicadores de gestinde proyectos y programas sociales.

Pizarra (blanca o de papel)Rotuladores, bolgrafos o lpicesProyector de multimediaComputadorAcceso a InternetPantalla de proyeccinMesas y sillasPapel de escribir

Saln ambientado, con sonido e iluminacin adecuada para la docen-cia y capacidad de 30 a 35 personasEspacios disponibles para trabajos y discusiones de pequeos grupos.

Reflexiones individuales de los y las participantes.Trabajo en grupo acerca de los temas indicados.Presentacin de trabajos de los grupos.

Planificacin, Seguimiento y Monitoreo

de Proyectos y Programas Sociales.

Duracin

Objetivo


Recursos necesarios


Ttulo del mdulo



Los y las participantes toman el desayuno en el rea

y horario establecido para ello.

El facilitador o la facilitadora utiliza el formulario deregistro de asistencia y se asegura de que los/as partici-pantes firmen en el espacio indicado.

Desayuno


De 8:00 a 8:45 a. m.

De 8:45 a 9:00 a. m.


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Retroalimentaciny organizacin delmdulo



Ejercicioen el aula


De 9:00 a 9:15 a. m.

De 9:15 a 9:50 a. m.

De 9:50 a 10:00 a. m.

De 10:00 a 10:15 a. m.

De 10:15 a 10:40 a. m.

De 10:40 a 11:00 a. m.

El facilitador o la facilitadora retroalimenta a los/as par-ticipantes acerca del diplomado en el que estn partici-pando y habla de los objetivos y de la importancia deeste mdulo para el trabajo que se desarrolla en los pro-gramas y proyectos sociales.

El facilitador o la facilitadora indica a los/as partici-pantes cmo se desarrollar el mdulo, cules son las

actividades que se van a desarrollar y sobre la evaluacindel curso. Explica que el mdulo ser valorado haciendouna aplicacin prctica de las herramientas del curso enlos trabajos que se lleven a cabo. Adems, que cadagrupo debe tener elegido el problema social para el cualpropondr el proyecto social y en el cual se desarrollarnlas prcticas de este mdulo.

El facilitador o la facilitadora reitera la necesidad decumplir con el horario establecido y de la exigencia paraaprobar el mdulo de por lo menos 85.0 % de asistencia,y de los tres pases de lista que se harn, al inicio de lajornada, al entrar del almuerzo y al trmino de la jorna-da del da.

El facilitador o la facilitadora inicia su exposicin hablan-do sobre la planeacin y su importancia como procesoadministrativo y aplicada a proyectos sociales.Igualmente, habla sobre los diferentes tipos de planes deuna organizacin e introduce la metodologa de MarcoLgico como herramienta para la planificacin de proyec-tos sociales, describe la metodologa y sus componentes.

El facilitador o la facilitadora promueve preguntas paraafianzar el aprendizaje de cada uno de los participantessobre los temas tratados.

El facilitador o la facilitadora indica a cada participanteque tome una hoja y reflexione acerca de los siguientesaspectos:

A su juicio, cul es la importancia de la planeacin en eltrabajo que desarrollan en Prosoli.Cmo ayuda la planeacin al trabajo que desarrollaProsoli.

El facilitador o la facilitadora contina con su exposicinsobre la herramienta de Marco Lgico para la planifi-cacin de proyectos, e inicia la explicacin sobre cadauna de las partes de la herramienta de Marco Lgico.

Los y las integrantes de cada grupo se organizan pararesponder y exponer el proyecto a presentar y definir susobjetivos atendiendo a la herramienta de Marco Lgico.Los y las participantes toman el refrigerio en el lugar y


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Refrigerio

Retroalimentacin,preguntas yrespuestas

Trabajo grupal

Discusin de losresultados delejercicio anterior.



Almuerzo





De 11:00 a 11:15 a. m.

De 11:15 a 11:25 a. m.

De 11:25 a. m. a 12:00 m.

De 12:00 M. a 12:15 p. m.

De 12:15 a 12:50 p. m.

De 12:50 a 1:00 p. m.

De 1:00 a 2:00 p. m.

De 2:00 a 2:15 p. m.

De 2:15 a 2:30 p. m.

De 2:30 a 3:30 p. m.

De 3:30 a 3:45 p. m.

tiempo establecido.

El facilitador o la facilitadora retroalimenta sobre el tra-bajo presentado por los grupos y promueve preguntaspara afianzar el aprendizaje. Hace preguntas acerca delos temas desarrollados para aclarar dudas.

El facilitador o la facilitadora indica al curso que se divi-dan en los grupos ya establecidos y les asigna la tarea acada uno de iniciar con la definicin del marco lgico delproyecto (fin, objetivos, metas, entre otros). Indica,adems, que cada grupo debe presentar los resultadosdel trabajo desarrollado.

El facilitador o la facilitadora promueve el debate entrelos alumnos sobre el trabajo presentado por cada grupo.Al finalizar el debate, destaca los puntos fuertes y lospuntos dbiles del trabajo de cada equipo.

El facilitador o la facilitadora contina con su exposicinsobre la herramienta de Marco Lgico para la planifi-cacin de proyectos y programas sociales, y explicandocada una de las partes que conforman la herramienta deMarco Lgico.

El facilitador o la facilitadora promueve y hace pregun-tas acerca de los temas desarrollados para retroalimen-tar el contenido y aclarar dudas de los/as participantes.



El facilitador o la facilitadora pasa el listado de asisten-cia de los/as participantes, verificando la presencia decada uno de ellos.

El facilitador o la facilitadora hace una retroalimentacincon los temas tratados durante la maana, resaltando yhaciendo las observaciones correspondientes sobre eltrabajo desarrollado por los y las participantes en lasesin de anterior al almuerzo.

El facilitador o la facilitadora contina con su exposicinacerca de la herramienta de Marco Lgico para la planifi-cacin de proyectos y programas sociales, y sobre cada unade las partes que conforman la herramienta del Marco Lgico.

El facilitador o la facilitadora promueve preguntas paraafianzar el aprendizaje. Hace las preguntas al grupo ypuede pedir respuestas individualizadas, buscando quetodos los integrantes del curso participen en la dinmica.


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Refrigerio




De 3:45 a 4:00 p. m.

De 4:00 a 4:40 p. m.

De 4:40 a 4:50 p. m.

De 4:50 a 5:00 p. m.

Los y las participantes toman el refrigerio en el lugary tiempo establecido.

El facilitador o la facilitadora contina con su exposicinacerca de la herramienta de Marco Lgico para la plani-ficacin de proyectos y programas sociales, continaexplicando sobre cada una de las partes que conformanla herramienta de Marco Lgico.

El facilitador o la facilitadora promueve preguntas paraafianzar el aprendizaje. Hace las preguntas al grupo ypuede pedir respuestas individualizadas, buscando quetodos los integrantes del curso participen en la dinmica.

El facilitador o la facilitadora elabora y recapitula sobrelos objetivos y resultados del da, hace el pase de lista yreitera la hora de inicio de la jornada del da siguiente alas 9:00 a. m. De igual modo, informa que en la clasesiguiente, durante la maana, cada grupo debe formularel Marco Lgico del proyecto a desarrollar.

Despide el grupo, sealando las cosas buenas sobre elcomportamiento del grupo y las cosas a mejorar sobreeste aspecto.

DESARROLLO: SEGUNDO DA


Los y las participantes toman el desayuno en el rea

establecida para ello.

El facilitador o la facilitadora utiliza el formulario deregistro de asistencia y se asegura de que cada partici-pante firme en el espacio indicado.

El facilitador o la facilitadora hace una retroali-mentacin sobre el contenido del mdulo tratado el daanterior, reflexionando acerca de la metodologa deMarco Lgico para la formulacin de proyectos y progra-mas sociales. Reitera que el trabajo de la maana con-siste en que cada grupo desarrolle la Matriz de Marco

Lgico para su proyecto.

Los y las integrantes del curso se organizan en su respec-tivo grupo para iniciar los trabajos de la formulacin delMarco Lgico del proyecto. El facilitador o la facilitado-ra va guiando a los grupos, individualmente durante eldesarrollo de su trabajo y recoge los puntos fuertes ydbiles de cada grupo.

Desayuno



Trabajo en grupo

De 8:00 a 8:45 a. m.

De 8:45 a 9:00 a. m.

De 9:00 a 9:15 a. m.

De 9:15 a 9:50 a. m.


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4

Aclaracin dedudas por partedel facilitador o lafacilitadora.

Trabajo en grupo


Refrigerio

Trabajo en grupo


Trabajo en grupo


Almuerzo


De 9:50 a 10:00 a. m.

De 10:00 a 10:50 a. m.

De 10:50 a 11:00 a. m.

De 11:00 a 11:15 a. m.

De 11:15 a 11:50 a. m.

De 11:50 a. m. a 12:00 m.

De 12:00 m. 12:50 p. m.

De 12:50 a 1:00 p. m.

De 1:00 a 2:00 p. m.

De 2:00 a 2:15 p. m.

El facilitador o la facilitadora expone acerca de losavances de cada grupo en la definicin del Marco Lgicopara el proyecto a presentar, y seala los puntos fuertesy dbiles en el trabajo del grupo.

Los y las integrantes del curso organizados en su respec-tivo grupo continan los trabajos de la formulacin delMarco Lgico del proyecto. El facilitador o la facilitadora

va guiando a los equipos individualmente, durante eldesarrollo de su trabajo y recoge los puntos fuertes ydbiles de cada uno de ellos.

El facilitador o la facilitadora expone sobre los avancesde cada grupo en la definicin del Marco Lgico para elproyecto a presentar y seala los puntos fuertes y dbilesen el trabajo del grupo.


Los y las integrantes del curso organizados en su respec-tivo grupo continan los trabajos de la formulacin delMarco Lgico del proyecto. El facilitador o la facilitadorava guiando a los equipos, individualmente durante eldesarrollo de su trabajo y recoge los puntos fuertes ydbiles de cada uno de ellos.

El facilitador o la facilitadora expone acerca de losavances de cada grupo en la definicin del Marco Lgicopara el proyecto a presentar y seala los puntos fuertesy dbiles en el trabajo del grupo.

Los y las integrantes del curso organizados en su respec-tivo grupo continan los trabajos de la formulacin delMarco Lgico del proyecto. El facilitador o la facilitadorava guiando a los grupos, individualmente en el desarrollode su trabajo y recoge los puntos fuertes y dbiles decada grupo.

El facilitador o la facilitadora expone acerca de losavances de cada grupo en la definicin del Marco Lgicopara el proyecto a presentar y seala los puntos fuertesy dbiles en el trabajo en equipo.

El facilitador o la facilitadora informa a los/as partici-pantes que disponen de una hora para el almuerzo y que

se retomarn las clases con pase de lista de asistencia.

El facilitador o la facilitadora pasa el listado de asisten-cia de cada uno de los/as participantes, verificando supresencia.


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facilitadora


Refrigerio



Reflexin grupal

Recapitulaciny cierre del da

De 2:15 a 2:30 p. m.

De 2:30 a 3:20 p. m.

De 3:20 a 3:30 p. m.

De 3:30 a 3:45 p. m.

De 3:45 a 4:30 p. m.

De 4:30 a 4:40 p. m.

De 4:40 a 4: 50 p. m.

De 4:50 a 5:00 p. m.

El facilitador o la facilitadora hace una retroalimentacincon los temas tratados durante la maana, resaltando yhaciendo las observaciones correspondientes sobre eltrabajo desarrollado por los/as participantes en la sesinanterior al almuerzo.

El facilitador o la facilitadora inicia explicando acercade otras metodologas de planificacin para proyectos y

programas sociales. Introduce las metodologas PMI,ZOPP, Mtodo PROBES y la herramienta MAPP. El facili-tador o la facilitadora inicia describiendo y dando ejem-plos de cada uno los procedimientos en la medida enque las va desarrollando.

El facilitador o la facilitadora promueve preguntas paraafianzar el aprendizaje sobre otras herramientas para laplaneacin de proyectos y programas sociales.


El facilitador o la facilitadora contina explicandosobre otras metodologas de planificacin para proyec-tos y programas sociales: PMI, ZOPP, Mtodo PROBES yla herramienta MAPP. Inicia describiendo y dando ejem-plos de cada una las metodologas en la medida en quelas va desarrollando.

El facilitador o la facilitadora promueve preguntas paraafianzar el aprendizaje sobre otras herramientas para laplaneacin de proyectos y programas sociales.

El facilitador pide a los integrantes del curso quereflexionen sobre cules de estas metodologas lesparece ms apropiada para la planificacin del trabajoque desarrolla el Prosoli. Pide que dichas reflexionessean entregadas, a fin de discutirlas en la prxima clase.

El facilitador o la facilitadora elabora y recapitulasobre los objetivos y resultados del da, hace el pase delista y reitera la hora de inicio de la jornada del dasiguiente a las 9:00 a. m. De igual modo, informa queen la clase siguiente, durante la maana, se analizarn

las reflexiones recibidas sobre cul de las metodologaspresentadas creen que ayuda mejor al trabajo realiza-do. Despide el grupo sealando los aspectos positivosdel comportamiento del grupo y los aspectos a mejoraren este sentido.


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DESARROLLO: TERCER DA



El facilitador o la facilitadora utiliza el formulario deregistro de asistencia y se asegura de que cada uno delos/as participantes firme en el espacio indicado.

El facilitador o la facilitadora hace una retroalimentacinsobre el contenido del mdulo tratado el da anterior,reflexionando acerca de las diferentes metodologas parala formulacin y planeacin de los trabajos en los proyec-tos y programas sociales.

Los y las integrantes del curso debaten sobre cul de lasmetodologas presentadas creen que ayuda a mejor altrabajo desarrollado en el Programa. Gua las discusiones

y aclara las dudas sobre los conceptos emitidos por losgrupos.

El facilitador o la facilitadora inicia explicando sobre laPlanificacin Operativa, define el concepto, lo diferenciade otros procesos de planificacin y habla sobre la impor-tancia de esta. Ilustra con ejemplos qu es laPlanificacin Operativa. Para los ejemplos, utiliza comogua las actividades desarrolladas en Prosoli.

El facilitador o la facilitadora promueve preguntas paraafianzar el aprendizaje sobre la Planificacin Operativa.

El facilitador o la facilitadora contina explicando sobrela Planificacin Operativa, ilustrando con ejemplos ques la Planificacin Operativa. Para los ejemplos utilizacomo gua las actividades desarrolladas en Prosoli.

El facilitador o la facilitadora divide el curso en susrespectivos grupos y asigna la tarea de que el gruporealice la Planificacin Operativa del mes siguiente,tomando en cuenta las actividades a desarrollar por elPrograma.

Los y las participantes toman el refrigerio en el lugar ytiempo establecidos.

El facilitador o la facilitadora inicia explicando sobre elseguimiento y evaluacin a la planificacin operativa,define el concepto, lo diferencia de otros procesos demonitoreo. Ilustra con ejemplos como dar seguimiento yevaluar la Planificacin Operativa. Para los ejemplos uti-liza como gua las actividades desarrolladas en Prosoli.

Desayuno



Discusin sobrelas reflexiones




Ejercicio grupal

Refrigerio


De 8:00 a 8:45 a. m.

De 8:45 a 9:00 a. m.

De 9:00 a 9:10 a. m.

De 9:10 a 9:20 a. m.

De 9:20 a 0:00 a. m.

De 10:00 a 10:10 a. m.

De 10:10 a 10:40 a. m.

De 10:40 a 11:00 a. m.

De 11:00 a 11:15 a. m.

De 11:15 a 12:00 m.


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Evaluacin ycierre del mdulo

Almuerzo

De 12:10 a 12:20 p. m.

De 12:10 a 12:50 p. m.

De 12:50 a 1:00 p. m.

De 1:00 a 1:20 p. m.

1:20 p. m.

El facilitador o la facilitadora promueve preguntas paraafianzar el aprendizaje sobre el seguimiento y evaluacina la Planificacin Operativa.

El facilitador o la facilitadora contina explicando sobreel seguimiento y evaluacin a la Planificacin Operativa,as como sobre la evaluacin de lnea de base dandoejemplos sobre los conceptos desarrollados. Para los

ejemplos utiliza como gua las actividades desarrolladasen Prosoli.

El facilitador o la facilitadora promueve preguntas paraafianzar el aprendizaje sobre el seguimiento y evaluacina la Planificacin Operativa, as como de la evaluacin delnea base.

El facilitador o la facili

Manual 7: Manual del instructor y la instructora

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