Manual CAJ 2010 Contexto de Encierro Cba

Secretaría de Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa.Dirección de Planeamiento e Información Educativa

“2010 - Año del Bicentenario de la Revolución de Mayo”

Manual para la Organización de los

Centros de Actividades Juveniles en

Contexto de Encierro de la Provincia de Córdoba

CórdobaVersión 2010

Centro de Actividades Juveniles - Santa Rosa 751 1° Piso. 5000 Córdoba. Teléfono 0351 – 4462400 interno 1024

Correo electrónico: [email protected] - 1 -

mailto:[email protected]



Manual para la Organización de los

Centros de Actividades Juveniles en Contexto de Encierro

El presente documento pretende acercarle al coordinador de CAJ herramientas para facilitar su función pedagógica, administrativa y operativa.

1. Caracterización de los Centros de Actividades Juveniles

Los Centros de Actividades Juveniles (CAJ) son proyectos de extensión educativa propuestos para las escuelas de nivel secundario. Tienen por objeto promover nuevas formas de estar y de aprender en la escuela, a través de la participación de los jóvenes en diferentes acciones organizadas en tiempos y espacios complementarios y alternativos al horario escolar.

Los CAJ se implementan en Instituciones Penitenciarias por la articulación actual de dos programas: el Programa Nacional el Programa Nacional de Extensión Educativa (PNEE) y el Programa de Apoyo a la Política de Mejoramiento de la Equidad Educativa (PROMEDU).

La propuesta surge a partir del Programa Nacional de “Educación en Contextos de Encierro” en el año 2004, teniendo como precedente la línea de acción de Educación en Cárceles dentro del Área de Educación de Adultos. Su constitución surge a partir de la decisión política de favorecer la atención educativa de un sector de la población de alta vulnerabilidad y con permanente desconocimiento de sus derechos civiles por estar en situación de privación de libertad en cárceles e institutos destinados a jóvenes y adolescentes en conflicto con la ley. Esta política pública propone la inclusión educativa durante el tiempo de pérdida temporal de la libertad a fin de habilitar mejores condiciones para la inclusión social.

“La privación de la libertad es privación del derecho a trasladarse libremente y de vivir donde se desea pero no es privación de la integridad física, psicológica y moral, ni de su individualidad, dignidad y respeto. (…) No están privados de sus derechos a la educación, a la salud, a la recreación, a la identidad, al afecto, a opinar, a aprender, a jugar, a participar.”1

La educación de jóvenes y adolescentes dentro de las Unidades Penales y las Instituciones de Menores es una obligación. La posibilidad de hacer realidad el legítimo derecho de todo ciudadano a tener acceso a la educación, como así también a la cultura, más allá de su condición, es el motor que impulsa este Proyecto

Desde esta mirada se adopta como finalidad estratégica la búsqueda del mejoramiento de las condiciones educativas de quienes se encuentran privados de libertad, entendiendo que la educación en su sentido integral, constituye un espacio clave para la construcción de un proyecto de vida que favorezca su inclusión social.

Sostenemos la necesidad de abrir un espacio de interrogación sobre el destino de quienes son sujetos de las prácticas educativas y despejar los supuestos que pueden obstaculizar políticas inclusivas, que no cierren sino que multipliquen las posibilidades de aprender. Este espacio de interrogación constituye una apuesta al futuro de todos quienes pasan por la escuela.

La inclusión en la Ley de Educación Nacional del Capítulo XII Educación en contextos de privación de libertad permite otorgar un nuevo impulso a las propuestas del Programa que expresan las disposiciones de la normativa.

El objetivo de avanzar efectivamente en la democratización de la educación como derecho público y en tanto condición que favorece la inserción social de quienes viven privados de libertad, se inscribe en la necesidad de “asumir la responsabilidad del Estado como garante de la igualdad de todos los habitantes del territorio argentino frente al derecho de la educación”. Esta democratización implica:

Acceso a la educación: incremento de la cobertura educativa, es decir más sujetos que viven en contextos de encierro asistiendo a las escuelas. Tránsito por el sistema educativo: diversificación de la oferta a través de la incorporación de más niveles educativos a disposición de quienes viven en el encierro. Educación de calidad: mejora de la oferta educativa en todos los niveles y modalidades, de la formación laboral e incorporación de acciones relacionadas con la cultura y los derechos humanos.

1 Lic. Roca Marina: Informe de Gestión como Coordinadora del CAJ en Contexto de Encierro en el Complejo Esperanza para menores judicializados de la localidad de Bouwer. Dic. 2009. Cba.






Entre los ejes de trabajo del Programa Nacional “Educación en Contexto de Encierro” se incluye la línea de trabajo Cultura y Derechos Humanos, línea en la que se inscribe la implementación de los CAJ en instituciones de encierro. Este eje de trabajo se sustenta en dos pilares:

el Art. 27 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos2: Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten. y en el Artículo 55 de la Nueva Ley de Educación Nacional: “La educación en contextos de privación de libertad es la modalidad del sistema educativo destinada a garantizar el derecho a la educación de todas las personas privadas de libertad, para promover su formación integral y desarrollo pleno. El ejercicio de este derecho no admite limitación ni discriminación alguna vinculada a la situación de encierro, y será puesto en conocimiento de todas las personas privadas de libertad, en forma fehaciente, desde el momento de su ingreso a la institución.Artículo 56: Son objetivos de esta modalidad:

d) Asegurar alternativas de educación no formal y apoyar las iniciativas educativas que formulen las personas privadas de la libertad.e) Desarrollar propuestas destinadas a estimular la creación artística y la participación en diferentes manifestaciones culturales, así como en actividades de educación física y recreativa.f) Brindar información permanente sobre las ofertas educativas y culturales.g) Contribuir a la inclusión social de las personas privadas de libertad a través del acceso al sistema educativo y a la vida cultural.”

Entendiendo la educación en un sentido integral, se promueven estrategias que faciliten la expresión a través del arte y el desarrollo de la creatividad, generando espacios de libertad dentro del encierro.

La tarea supone retomar y profundizar las buenas experiencias y los resultados valiosos alcanzados hasta el momento y, al mismo tiempo, instalar nuevos debates, propuestas y modalidades de trabajo, que surgen como necesidad, a partir de las evaluaciones realizadas.

Las concepciones acerca de los adolescentes, de sus posibilidades y sus riesgos; el lugar de los adultos en este tipo de actividades; los significados de la participación de los jóvenes y las formas que ésta asume cuando es genuina son elementos fundamentales al momento de diseñar políticas para la juventud.

La articulación necesaria entre espacios más flexibles y optativos y la escuela formal, la obligatoria, la de todos los días, son algunos de los temas que constituyen verdaderos desafíos para el trabajo con adolescentes y jóvenes en los espacios educativos. Todos ellos requieren elaboración, discusión, análisis de las experiencias, confrontación entre los discursos y las representaciones acerca de los jóvenes y las realidades que muchas veces los desmienten. Y, por supuesto, requieren estrategias de trabajo adecuadas.

En este marco, discutimos la generalizada y peligrosa idea de que los jóvenes son -ante todo y casi todos- peligrosos, señalamos el riesgo que conlleva pensarlos –antes que nada y casi siempre- en riesgo, y proponemos dejar de vulnerarlos considerándolos fundamentalmente vulnerados.

Estos y otros tantos asuntos, forman parte de la renovada agenda de los CAJ, de los directivos escolares, de los Coordinadores de Centros y de los equipos provinciales y nacionales a cargo de la tarea.

Resulta entonces tan importante la propuesta del CAJ, como avanzar en la construcción de enfoques y prácticas, que permitan trabajar con los jóvenes desde la responsabilidad social de los adultos y la confianza en ellos; de manera que estos espacios, que en sí mismos son convocantes y valiosos, lo sean cada vez más por el hecho de que enriquecen su formación, su capacidad para decidir y discernir, sus proyectos individuales y colectivos, así como la renovación de los vínculos intergeneracionales.

Se propone replantear las particularidades de cada institución y de cada población. Es imprescindible contemplar la realidad situacional de los sujetos que se encuentran privados de su libertad, bajo un régimen de encierro, aislamiento y castigo. Asimismo, la Institución Penal y/o de Menores ejecuta criterios de administración y funcionamiento que hay que considerar para posibilitar la inclusión del proyecto.

2 Declaración Universal de Derechos Humanos, Art. 27 A.G. res. 217 A (III), ONU Doc. A/810 p. 71 (1948).






La idea de ofrecer actividades culturales para jóvenes y adolescentes que se encuentran privados de su libertad, supone abrir nuevas posibilidades con fines pedagógicos y educativos.

Recuperar a los sujetos de la educación en estas instituciones, en tanto sujetos de derechos, habilita nuevas posibilidades de inserción en la misma sociedad que los excluyó, creando nuevos espacios culturales que propicien otras redes vinculares para estos jóvenes.

El carácter de no obligatoriedad de las actividades ofrecidas en el CAJ crea de por sí un buen apuntalamiento para la viabilidad del proyecto, ya que se inserta alguna posibilidad de elección y una mejor disposición para la tarea a emprender.

La viabilidad del CAJ supone tener en cuenta el campo de tensiones producto de la coexistencia de la lógica de la seguridad y la lógica pedagógica. La penalización y todo lo que de ello deriva, establece un marco de acción determinado y complejo. En este sentido, resulta imprescindible que las actividades a realizar con los jóvenes no se conviertan en acciones que sigan o acentúen los marcos de la lógica de penalización y el sistema carcelario, pero sin negarlas sirvan en cambio para brindar espacios de construcción entre sujetos en donde la educación sea posible.

Las acciones contempladas en los CAJ son parte constitutiva del Proyecto Educativo Institucional de cada escuela, conformando una herramienta que complemente y acompañe el desarrollo de los distintos espacios curriculares.

Se pretende construir un vínculo pedagógico basado en la confianza, en la importancia de la transmisión de la cultura, en la capacidad de construir proyectos significativos por y para los jóvenes.

En este sentido los CAJ representan un aporte significativo que la escuela secundaria intenta desarrollar al incluir las múltiples realidades de los adolescentes y jóvenes. No sólo de los que conviven en las aulas sino de aquéllos que procuramos retomen sus estudios.

La lógica curricular, la distribución de los tiempos y la habilitación de los espacios que habitualmente diseña la escuela, entran en diálogo con las prácticas del CAJ.

Este diálogo supone que se ponen en juego las tensiones que permiten abordar de modo superador el vínculo pedagógico, las miradas de los adultos sobre los jóvenes y las lógicas que sostienen las prácticas educativas.

El CAJ es a la vez un espacio que permite la reinserción institucional a muchos adolescentes y jóvenes, que encuentran la posibilidad de restablecer su vínculo con el acto de aprender y con la construcción de los saberes con otros.

A través del CAJ, la escuela amplía y diversifica el horizonte de actividades y experiencias educativas para los alumnos y otros jóvenes de la comunidad, promueve pertenencia a la institución y genera una oportunidad diferente para la inclusión de los que, por distintos motivos, se han alejado de ella o nunca llegaron a incorporarse.

Aún cuando no puede esperarse que la sola existencia del CAJ produzca los cambios necesarios en lo que acontece en las aulas cotidianamente, es indudable que este nuevo espacio institucional contribuye a instalar temas y climas favorables a las transformaciones que la sociedad y los jóvenes demandan de la escuela secundaria actual.

2. Propósito de los CAJ

Ampliar y fortalecer las trayectorias escolares y educativas de los jóvenes que se encuentran privados de su libertad.

3. Objetivos de los CAJ

Ampliar la oferta educativa integrando las dimensiones formal y no formal en el ámbito de la escuela.

Construir un espacio de sentidos relevantes para los adolescentes y los jóvenes de la escuela, que permita desarrollar inquietudes y propuestas educativamente valiosas.

Enriquecer la formación de adolescentes y jóvenes en la perspectiva de la construcción de ciudadanía y de la afirmación de sus derechos.






Propiciar la creatividad y la producción en torno al arte, el deporte, la producción cultural y la actividad socio-comunitaria.

Promover la participación de adolescentes y jóvenes en la toma de decisiones relativas a las actividades y al funcionamiento del Centro.

Fortalecer la pertenencia institucional educativa, promoviendo vínculos solidarios entre los jóvenes, y entre ellos y la escuela.

Desarrollar propuestas para el abordaje de situaciones o problemáticas relevantes para los adolescentes y los jóvenes de la escuela.

Facilitar procesos de inclusión escolar de adolescentes y jóvenes que, por distintos motivos, no están cursando estudios en la escuela secundaria, y de retención y promoción con calidad para los que asisten a la escuela.

4. Destinatarios

De los CAJ participan los alumnos de la escuelas donde está ubicado el Centro, tanto de primaria como de secundaria, los individuos privados de libertad que ya terminaron su escolaridad o que por diversas causas no asisten a la escuela siempre que formen parte del módulo o instituto donde funciona el CAJ del Anexo en Contexto de Encierro. El asistente al CAJ será toda persona privada de su libertad que esté autorizada a participar de las actividades de la Escuela y siempre, este espacio, será de asistencia voluntaria.

5. Funcionamiento de los CAJ

El funcionamiento del CAJ supone procedimientos y acuerdos -básicamente entre los adultos involucrados-, que garanticen las condiciones institucionales indispensables en cuanto a espacios, tiempos y recursos.

De acuerdo con la experiencia desarrollada en CAJ de escuelas en contexto de encierro de nuestra provincia el funcionamiento no abarca una franja horaria, sino que cada espacio se define en función de las posibilidades y los hábitos de cada lugar, procurando horarios viables y convocantes.

Siempre el funcionamiento del CAJ supone procedimientos y acuerdos entre las personas e instituciones involucradas. En el caso particular del Contexto de Encierro este dependerá del conjunto de acuerdos entre el Área de Educación del Servicio Penitenciario y el Centro Educativo siempre teniendo en cuenta el respeto por la lógica y los procedimientos en cada caso y las condiciones institucionales indispensables en cuanto a disponibilidad de espacios, tiempos y recursos. Así será imprescindible acordar y gestionar los tiempos y espacios con el Director del Centro Educativo, considerando los horarios adecuados para la circulación de los asistentes del CAJ involucrados y el ingreso de los especialistas, talleristas, el mismo Coordinador del CAJ, etc. Es conveniente por tanto combinar la necesidad de los tiempos de la escuela y la necesidad de los sujetos privados de libertad que pretendan asistir (por ejemplo, tratando de no programar la mayoría de las actividades en el horario de aseo personal, del desayuno, almuerzo o del horario de visitas).

Los CAJ no cuentan con una estructura fija (por áreas, edades u otros criterios) y tampoco con grupos predefinidos y permanentes. Los agrupamientos derivan de las características de cada propuesta y éstas, a su vez, apelan al interés y la libre elección de los adolescentes y jóvenes.

Pueden coexistir propuestas continuas con eventos puntuales, y los jóvenes y adolescentes privados de su libertad pueden participar de una o más actividades, según su interés, dentro de las condiciones que sean necesarias para garantizar el desarrollo de ellas. Por ese motivo, puede ocurrir que algunos jóvenes y adolescentes estén más presentes y formen parte del "grupo estable" del CAJ, mientras que otros sean concurrentes esporádicos y/o se sientan convocados por determinadas propuestas y no otras.






Estos y otros movimientos de personas, de horarios, de pertenencias, son inherentes al funcionamiento del CAJ. Si se garantizan los aspectos organizativos, seguramente enriquecerán el proyecto, las posibilidades de elección y las experiencias de los jóvenes.

No obstante, sugerimos que el Coordinador esté atento a algunas situaciones en las cuales su intervención es clave para producir cambios y aprendizajes. Por ejemplo: ciertos jóvenes eligen siempre determinado tipo de actividades y nunca otras (tal vez porque no se animan, y no porque no quieren); los que no son alumnos de la escuela sólo participan en eventos unitarios y por lo general no participan en propuestas con continuidad (tal vez porque entrar y salir les resulta más fácil que quedarse, y necesitan estímulo y apoyo para lograrlo); etc. Estas y otras situaciones muchas veces responden más a estereotipos o a dificultades de diverso orden que a la "libre elección". El Coordinador puede desempeñar en ellas un rol relevante permitiendo superar de a poco estereotipos y dificultades, y dando lugar, de ese modo, a opciones individuales o colectivas más genuinas. El "buen funcionamiento” del CAJ depende también de este tipo de intervenciones.

6. Propuestas y actividades de los CAJ

Las actividades que proponen los CAJ se ordenan en torno a la concepción de tiempo libre educativo, y están destinadas a la recreación y el desarrollo personal, social y cultural de los jóvenes, priorizando la conformación de grupos, el aprendizaje y la producción colectiva.

Estas actividades resultan de una serie de procesos. El relevamiento de intereses y necesidades de los jóvenes y adolescentes de la institución ofrece un horizonte de expectativas y demandas a tener en cuenta.

El Coordinador, junto con el Equipo de Gestión, analiza el resultado de este relevamiento, y evalúa las posibilidades que se presentan o que pueden construirse para satisfacerlas.

En este sentido, destacamos que la atención a los intereses y las necesidades de los jóvenes y adolescentes, así como el énfasis en generar condiciones para que ellos participen y sean protagonistas, no implica abandonar el lugar del adulto y la responsabilidad que le cabe al Coordinador en cuanto a proponer actividades que amplíen y enriquezcan lo que ellos quieren y demandan, muchas veces porque es lo que conocen, lo que ya hacen, lo que suponen que los adultos esperan que propongan, y/o lo que más se promueve desde otros ámbitos.

La tarea del Coordinador se enmarca en un proyecto que atiende los intereses y las necesidades de los jóvenes. Planteamos la importancia de ofrecerles alternativas que amplíen su horizonte de expectativas y aprendizajes. En este sentido, cuestionar, problematizar ciertas demandas desde una perspectiva formativa es, en muchas ocasiones, un aporte importante que puede y debe hacer el Coordinador. Los criterios y las formas según las cuales esto se lleva a cabo harán que la intervención del adulto sea educativamente valiosa.

Una de las tareas fundamentales del Coordinador es difundir y mostrar que las actividades al interior del CAJ son estrictamente voluntarias, pero si los jóvenes asumen una responsabilidad libremente deberemos tratar de que cumplan con el compromiso asumido. Además también será menester recordar en la escuela y a todos los jóvenes y adultos que se relacionan con ella en el Servicio Penitenciario, que no se harán informes sobre desempeños a partir de su participación o no, ni modificará su situación procesal ni las calificaciones en las asignaturas.

En este marco, se promueve que los CAJ propongan actividades referidas a las siguientes orientaciones:

Educación ambiental y campamento Desarrollo artístico y creativo Ciencia Comunicación y nuevas tecnologías Deporte y recreación.

Y los ejes temáticos que atraviesan estas orientaciones, como espacios de debate y capacitación, son: Derechos humanos y participación juvenil Educación sexual integral (ESI) Prevención del uso problemático de drogas.






Para su implementación se cuenta con el aporte de los programas dependientes de la Subsecretaría de Educación del Ministerio de Educación de la Nación (en el caso de Los ejes Educación Sexual Integral y Prevención del Uso Problemático de Drogas) y el eje Derechos Humanos y Participación Juvenil se implementa en el marco del Programa Nacional de Extensión Educativa.

Las propuestas concretas que se generan y se ofrecen en cada una de dichas orientaciones o ejes podrán ser de “distinto tipo” o formato, según su organización, su secuencia y periodización, el alcance de su convocatoria y otras variables; a saber:

Talleres Charlas, conferencias, mesas redondas, etc. Ciclos Actividades “unitarias” Propuestas de desarrollo extendido Foros de debate Megaeventos Encuentros de intercambio (con otros CAJ, otros grupos juveniles u organizaciones) Actividades abiertas o con participantes definidos y “conocidos” Salidas y visitas Otras

Es importante que el proyecto de cada CAJ abarque diversas áreas y formatos de actividad a fin de brindar un abanico amplio de experiencias y oportunidades de inserción para los adolescentes y los jóvenes.

Asimismo, sugerimos pensar propuestas y “cruces” distintos entre orientaciones, ejes y formatos, según los propósitos de la actividad, el momento en que se realizan y el sentido que se espera que tengan para los destinatarios. Dicho de otro modo: proponemos no asociar mecánicamente determinadas áreas a determinados formatos (por ejemplo, no siempre arte = talleres con continuidad; no necesariamente mega-eventos = torneo deportivo; no necesariamente cine = ciclo, ni salud = taller de prevención + campaña de concientización, etcétera).

Destacamos el valor que dichas "asociaciones" habituales tienen en muchas ocasiones, pero proponemos pensar también otras posibilidades, que pueden estar a nuestro alcance y no las consideramos simplemente porque no son las habituales, o que no lo están, pero son posibles de imaginar y construir. Tal es el caso de jornadas abiertas de teatro colectivo, espacios de investigación sobre temáticas vinculadas al deporte, talleres de tecnología e inventos, presentación de artistas locales con debate sobre la realidad cultural, proyectos integrados en los cuales confluyan actividades que desde diversas áreas y formatos aportan a una producción colectiva, proyectos temáticos que giran en torno a temas interesantes o polémicos que pueden abordarse desde diversas áreas de trabajo y de expresión -aun cuando no confluyan en un producto integrado-, etc.

Cabe señalar, por otra parte, que aun cuando es un propósito de los CAJ convocar y sumar a muchos jóvenes a las actividades, la masividad no es necesariamente un criterio de éxito de la tarea. Muchas experiencias dan cuenta de que resulta tanto más significativo para los jóvenes y para la propia institución la calidad de las propuestas, el funcionamiento sostenido del Centro, la consolidación progresiva de los vínculos con organizaciones comunitarias, el acercamiento de jóvenes no escolarizados a la institución, etc.

Es importante destacar que los CAJ son instancias de participación abiertas y voluntarias de los jóvenes, en tanto, nadie está obligado a participar de ninguna actividad, pero todos se encuentran invitados a formar parte, incluyendo no sólo a los jóvenes escolarizados, si no también a los jóvenes de la comunidad en que está inserta la escuela.

Siendo los CAJ un espacio de participación libre y voluntaria se promueve el ejercicio de los derechos y responsabilidades de los jóvenes, el desarrollo de la autonomía, la convivencia democrática y el pensamiento reflexivo para actuar, organizadores de la participación y compromiso de los jóvenes.

Las propuestas y actividades de los CAJ quedarán plasmadas en un proyecto que será evaluado por el ETJ quien al evaluarlo habilitará su ejecución y los gastos correspondientes al Fondo Escolar CAJ. Para acompañarlo en esta tarea comunicará su proyecto a la Jurisdicción siguiendo el formato de la Guía de proyecto de gestión del CAJ que encontrará en el Anexo Nº 2 del presente documento.






7. Equipo Técnico Jurisdiccional

El Equipo Técnico Jurisdiccional se constituye con un Coordinador Jurisdiccional CAJ y un equipo técnico, como así también por un responsable de la gestión administrativa de todos los procedimientos operativos, de transferencia y rendición de los recursos.

Es responsable de dar direccionalidad al proyecto de acuerdo con los propósitos generales de esta línea de extensión educativa y de las características, necesidades y posibilidades de cada jurisdicción. En ese marco, el Equipo Jurisdiccional desempeña un rol integrador con las diversas instancias involucradas en el proyecto: tanto del sistema educativo – Supervisores, Directores y Coordinadores - como de otras áreas del Gobierno Provincial, manteniendo asimismo un vínculo de trabajo sistemático con el Equipo Nacional. Junto con el manejo de los aspectos operativos y administrativos del proyecto, la tarea del Equipo Técnico Jurisdiccional adquiere especial relevancia en cuanto al seguimiento, la asistencia y el asesoramiento a Directores y Coordinadores de CAJ, desde una mirada crítica y propositiva respecto de las formas de trabajo con los jóvenes y de las propuestas que se llevan a cabo en cada Centro.

8. El Equipo Institucional del CAJ

Está conformado por la Dirección de la Escuela y/o el Coordinador del Anexo, el Coordinador del CAJ y el Equipo de Gestión.

8. a. El/la Director/a de la escuela y el Coordinador del Anexo en Contexto de Encierro

El Director/a de la escuela del que depende el CAJ es clave para el desarrollo del proyecto en la medida en que, por su lugar y su responsabilidad institucional, define muchos aspectos centrales de la tarea a realizar.

Junto al Coordinador del Anexo en Contexto de Encierro y al resto del Equipo de gestión, define la orientación del CAJ de acuerdo a las necesidades de la escuela en el marco del PEI. Conjuntamente con el Coordinador, trabajará en la implementación, consolidación y el sostenimiento del CAJ. Es responsable de percibir y ejecutar, de acuerdo con el Coordinador y el Equipo de Gestión, el Fondo Escolar CAJ y refrendar con su firma las rendiciones del mismo. Participará junto al supervisor escolar y el ETJ CAJ de la selección del Coordinador si el proyecto lo requiriere.

Se espera que el/la Directora/a y el Coordinador del Anexo en Contexto de Encierro comprometidos con el sentido y los propósitos generales del proyecto, faciliten la instalación y el sostenimiento del CAJ.

Aún cuando una parte de la gestión del CAJ y las actividades concretas son responsabilidad directa del/la Coordinador/a, el/la Director/a de la escuela sugiere, participa, orienta, acuerda, apoya los proyectos de trabajo del Centro, que se desarrollan en la escuela o a partir de ella. Por ejemplo en relación a la gestión de la autorización específica para el ingreso a la Escuela en Contexto de Encierro de los especialistas, talleristas, etc, que son externos a la escuela y que realizarán actividades con los internos por un determinado tiempo en un sector específico de la escuela.

Se espera que el trabajo conjunto en torno al CAJ, los climas favorables a ciertos cambios que genera esta propuesta y las nuevas prácticas pedagógicas que ella supone, puedan ser capitalizadas por el/la Director/a de la escuela y el Coordinador del Anexo en Contexto de Encierro en términos de una experiencia significativa para la institución y para el conjunto de los actores de los ministerios involucrados.

8.b. Coordinador del CAJ

Los CAJ están coordinados por un adulto responsable del proyecto y del desarrollo de las actividades, elegido por concurso de propuestas y antecedentes.

Por su tarea y la inscripción institucional del proyecto, el Coordinador mantiene una relación fluida con los directivos y/o autoridad educativa responsable, docentes de la escuela y el Equipo Técnico Jurisdiccional, con quienes discute y acuerda los lineamientos generales del proyecto, así como los aspectos operativos y organizativos que éste requiere.






Por otra parte, el Coordinador interactúa con otros adultos que, en forma permanente o transitoria, están involucrados en el funcionamiento del CAJ: especialistas a cargo de propuestas específicas como talleristas, conferencistas, otros invitados, padres, referentes de organizaciones gubernamentales o no gubernamentales, entre otros , además de los empleados y autoridades del Servicio Penitenciario Provincial.

Es importante entonces la función que desempeña en tanto articulador e integrador de acciones, personas y aportes, procurando que se enmarquen en los propósitos generales de esta línea de trabajo y atiendan a las características, las demandas y las necesidades particulares de los alumnos de la escuela y los jóvenes de esta institución.

Fundamentalmente, el Coordinador trabaja con y para los adolescentes y los jóvenes que participan del CAJ. Es en este aspecto donde se juega gran parte del sentido y de los resultados de su tarea.

Se espera que el Coordinador desempeñe un rol claro y clave en la interacción con ellos, generando distintos tipos de procesos, que den lugar a diversas formas de participación, de producción, de aprendizaje. En este sentido, es importante que proponga y asegure espacios de elaboración conjunta con los jóvenes destinados a analizar y definir las propuestas de actividad, la difusión, los aspectos organizativos, el funcionamiento general del CAJ y los planes a mediano plazo, entre otros.

Estas cuestiones son objeto de trabajo del Coordinador en diferentes instancias: en cada grupo de actividad que se forma, con los jóvenes y adolescentes, con grupos u organizaciones de la comunidad y, fundamentalmente, con quienes integran el Equipo de Gestión del CAJ.

8.b.1. Perfil del coordinador de CAJ en Contexto de Encierro

Formación docente terciaria y/o universitaria y experiencia laboral en el nivel medio. Experiencia en educación no formal, propuestas recreativas, programas sociales, culturales y/o desarrollo comunitario. Antecedentes en elaboración e implementación de proyectos con adolescentes y jóvenes. Experiencia en coordinación de grupos de adolescentes y jóvenes. Formación y experiencias de trabajo en una o varias disciplinas artísticas, deportivas, científicas. Experiencia de trabajo en equipo con otros adultos, preferentemente en rol de coordinación o asesoramiento y en

propuestas educativas o recreativas. Compromiso con la inclusión social y educativa de los jóvenes y de su comunidad. Conocer la comunidad a la que pertenecen las escuelas participantes del Proyecto. Demostrar preocupación e interés por las problemáticas de la comunidad y su incidencia en las trayectorias

educativas de los jóvenes. Poseer habilidades y estrategias para la coordinación de equipos de trabajo, promoviendo la participación activa y

creativa de todos sus miembros y la reflexión sobre las prácticas que se implementan en el Centro. Tener capacidad para establecer vínculos de confianza con los alumnos, los docentes, los directivos, las familias y los

vecinos. Experiencia en trabajo con grupo de jóvenes judicializados y en situación de encierro. Formación y experiencias de trabajo que permitan conocer y comprender la complejidad y heterogeneidad de la

población, de los obstáculos y de las posibilidades, para poder anticipar desempeños favorables en cuanto a: Concepción del joven judicializado como sujeto de derechos. Vínculo responsable con los adolescentes y los jóvenes: sensibilidad hacia sus demandas e intereses,

implementación de instancias participativas y de decisión conjunta, sostenimiento de la posición de adulto – educador que a veces debe confrontar con ellos para poder educar.

Conocimiento, capacidad y manifiesto interés por ciertas problemáticas de los jóvenes privados de su libertad tales como: situación de encierro, desarraigo, condición educativa y sociocultural, consumo de sustancias problemáticas, entre otras.

Capacidad e iniciativa para proponer y desarrollar proyectos y actividades valiosas para la formación de los adolescentes, jóvenes y adultos.






Capacidad para propiciar e instalar un nuevo espacio educativo y nuevas lógicas, dentro de una institución cerrada, en donde los jóvenes puedan expresar sus intereses, sus deseos y puedan construir nuevos proyectos que favorezcan su inclusión en la sociedad

8.b.2. Tareas y funciones del Coordinador de CAJ

Asumir junto al Director y el Coordinador de Anexo en Contexto de Encierro la responsabilidad institucional del Proyecto CAJ, del diseño y de la ejecución del Proyecto Educativo.

Conformar y consolidar el Equipo Institucional del CAJ, promoviendo espacios de reflexión de la acción para realizar los ajustes necesarios en función de los objetivos propuestos.

Coordinar junto al Director, el equipo de gestión, promoviendo la participación de los jóvenes en el mismo. Alentar acciones con otras instituciones y organizaciones comunitarias, barriales y/o distritales para el fortalecimiento y

participación en propuestas integrales de inclusión educativa. Escuchar a la comunidad educativa, sensibilizarse frente a las necesidades sociales y comprometerse con dar

respuesta a las diferentes inquietudes que se planteen. Articular acciones del CAJ con diferentes organizaciones de la sociedad y otros organismos del estado que posibiliten

acciones intersectoriales e interinstitucionales, pertinentes y oportunas para dar respuestas a las necesidades de la comunidad.

Alentar y promover el trabajo en equipo; potenciar las relaciones personales entre los docentes del CAJ, las escuelas y la comunidad educativa.

Coordinar un proyecto colectivo, es decir reconocer y dar visibilidad a los objetivos comunes y como así también a las acciones diferentes y complementarias que estructuran una propuesta. Sostener los objetivos, introducir modificaciones, seguir el desarrollo de cada uno de los talleres; de las acciones con las escuelas; dar cuenta y convocar permanentemente a todos los integrantes del equipo a “revisar” el proyecto.

Participar en las instancias de capacitación de la Jurisdicción. Participar activamente en las reuniones de personal organizadas por la escuela. Gestionar, hacer el seguimiento y la evaluación del Proyecto CAJ. Generar diferentes espacios para el “encuentro entre generaciones”; buscando fortalecer los lazos entre niños,

jóvenes, adultos, abuelos; promover procesos que pongan en juego la transmisión cultural. Reconocer los diferentes saberes y valores culturales; alentar el intercambio promover espacios de encuentro social y

cultural para las familias. Motivar la participación de la comunidad educativa en el CAJ y en la escuela. Realizar todos los procesos administrativos y rendiciones contables que supone el funcionamiento del CAJ. Planificar y ejecutar el Fondo Escolar, junto al Director. Trabajar 16 horas reloj semanales dedicadas al desarrollo del proyecto con los jóvenes, las tareas de planificación,

ejecución, administración, rendición y evaluación con los demás integrantes del equipo institucional. El Coordinador de CAJ deberá cumplir con la presentación de la siguiente documentación al ETJ CAJ.

Documentos / Comprobantes Periodicidad de entrega

1.Diagnóstico inicial ó Actualización de diagnóstico (Anexo II) Anual

2.Proyecto de gestión de CAJ (Anexo II) Anual

3.Informe de gestión según TDR. Anual

4.Rendiciones de gastos operativos (Anexo I Formulario I Planillas A, B, C, D)

Mensual

5. Informes de avance (Anexo I Formulario 2) Mensual






6.Certificación de servicios de Coordinador (Anexo I) y Factura de honorarios, comprobante de pago de AFIP del mes que se cobra.

Mensual

8. b. 3. Los honorarios de Coordinadores de CAJ

Los honorarios están financiados por Plan de Apoyo a la Educación Inicial Obligatoria y Modalidades y PROMEDU (Programa de Apoyo a la Política de Mejoramiento de la Equidad Educativa) que dependen ambos de la Dirección de Planeamiento e Información Educativa de la Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa (SPIyCE) de la Provincia de Córdoba.

Los Coordinadores de CAJ al momento de su vinculación con el programa se notifican de la pertenencia en cada caso a Plan de Apoyo (Santa Rosa Nº 751- 1º Piso- Ciudad de Córdoba) o a PROMEDU (Ituzaingó Nº 1351 – Ciudad de Córdoba) y, del Área Contable a la que deberán dirigirse para cobrar sus honorarios.

El monto establecido para el pago de honorarios de Coordinador de CAJ es de pesos un mil cien ($1.100) por dieciséis horas reloj semanales de trabajo.

Los Coordinadores de CAJ deberán presentar al Área Contable correspondiente las facturas por honorarios, suscriptas debidamente, acompañadas de la certificación de servicios y copia del comprobante de pago de AFIP. Dichos documentos deberán estar firmados por el Director o autoridad competente de la escuela y en ausencia de todos ellos por el Equipo Técnico de CAJ.

La certificación de servicios a presentar deberá tener el siguiente texto y el formato que encontrará en el Anexo I Punto 1.

Por la presente se certifica que (Apellido y nombre) DNI Nº ………… se ha desempeñado como Coordinador del Centro de Actividades Juveniles, en la Escuela …………………………………………… CUE Nº…………….. durante el mes de ………………….. de 2010.A pedido del interesado se extiende el presente certificado al Equipo Jurisdiccional de CAJ en la ciudad de ……………… a los ………………… días del mes de ………………………….. de 2010. Sello de la escuela Firma y sello Director

Para cobrar sus honorarios tenga presente:Confeccionar la “factura C” con fecha de 27 o similar del mes del cual se solicitan los honorarios salvo indicación expresa del

las áreas contables respectivas.Completar la factura con lapicera –preferentemente de color azul -, con firma, aclaración y el DNI del coordinador.Tener regularizada su situación en la AFIP, pues es requisito indispensable para poder facturar y gestionar a partir de ella el

monto correspondiente. Recuerde que debe presentar copia del comprobante de pago del mes junto con la factura. Dirigirse en el horario de lunes a viernes de 9 a 14 horas Cada coordinador deberá tener presente el horario bancario de cierre.

ATENCIÓN para los CAJ PROMEDU:La factura será encabezada como “MINISTERIO DE EDUCACIÒN. PROMEDU. PRÉSTAMO BID 1966 OC-AR”.El domicilio que se consignará será: “Ituzaingó 1351 – Córdoba”El texto en el cuerpo de la factura dirá: “Honorarios correspondientes al mes de ….. de 2010 según TDR”

ATENCIÓN para los CAJ Plan de Apoyo:La factura será encabezada como “MINISTERIO DE EDUCACIÒN. CAJ”.El domicilio que se consignará será: “Santa Rosa 751 – Córdoba”El texto en el cuerpo de la factura dirá: “Honorarios correspondientes al mes de ….. de 2010 de ^nombre de la escuela^.”






8. c. El equipo de Gestión

La organización y el funcionamiento de los CAJ es responsabilidad del Coordinador, que debe asegurar la inclusión de los adolescentes y los jóvenes en estos asuntos.

Sin embargo, aún cuando la gestión del CAJ y las actividades concretas son responsabilidad directa del/la Coordinador/a, el/la Director/a de la escuela y el Coordinador del Anexo en Contexto de Encierro y el cuerpo docente sugieren, participan, orientan, acuerdan, apoyan los proyectos de trabajo del Centro, que se desarrollan en la escuela o a partir de ella.

Para ello, en cada CAJ se abre la posibilidad de conformar un Equipo de Gestión (EG) que puede estar integrado por el/la Director/a de la escuela y el Coordinador del Anexo en Contexto de Encierro, miembros del cuerpo docente, talleristas estables y el Coordinador del CAJ, entre otros, quien está a cargo del desarrollo de las tareas de este equipo y puede constituirlo siempre con la decisión voluntaria de los posibles integrantes.

En el caso de los EG en escuelas se lo conforma por completo con alumnos de la misma y en el caso particular del Contexto de Encierro cada Centro determinará la posibilidad de participación de los jóvenes en este Equipo. La integración de jóvenes y otros adultos privados de libertad tiene por objeto el ejercicio de la participación efectiva, de la gestión compartida y de la asunción de responsabilidades en una puesta en juego de procesos democráticos en sí mismos. Es por ello una instancia de aprendizaje y lo será si el caso lo permite para el sujeto privado de libertad. Aquí también el rol de Coordinador es fundamental ya que es él quien evalúa en qué asuntos y de qué modo es importante y posible que participen, y en qué cuestiones y por qué motivos muchas veces las decisiones deben quedar en manos del Coordinador o de la escuela.

Es importante que todo ejercicio de trabajo conjunto en el EG sea comprendido en el marco de las actividades del CAJ y entendido sólo en él, esto es: no se extienden a otros ámbitos dentro de la vida institucional de la Escuela en Contexto de Encierro, mucho menos en el establecimiento penitenciario en sí mismo. Por ello todo acuerdo se debe remitir a este espacio.

En este sentido, destacamos la importancia de que los jóvenes y adolescentes que integran el EG lo hagan en calidad de representantes de sus compañeros. Pero este criterio no es pertinente y posible en todos los casos y/o en cualquier momento. Es un propósito hacia el cual es necesario orientar las acciones más que un procedimiento a cumplir, ya que dicho propósito supone construir condiciones que aseguren el sentido de lo que significa representar y ser representado democráticamente, las implicancias que tiene tomar decisiones que involucran a otros, entre otras.

Así, en la etapa de lanzamiento del CAJ, en muchos casos, puede ser más relevante organizar el EG a partir de los docentes que se muestran espontáneamente interesados en participar y colaborar en las tareas iniciales, y en etapas posteriores, una elección puede ser el modo más adecuado de hacerlo. Se propone que cada curso elija su representante.

En cualquier caso, lo que se debe resguardar es el sentido de las prácticas que estamos promoviendo en el marco de un proyecto educativo, lo cual implica pensar propósitos, procedimientos, cantidades de jóvenes integrantes de los EG, tiempos (permanencia y recambio de “mandatos”).

Es decir, no se trata de abrir un espacio o un órgano (el EG) y dar por hecho que de ese modo "habrá" participación. Promovemos este espacio porque creemos que el EG facilita la tarea de enseñar y aprender a participar; sólo en ese marco los procedimientos tienen sentido y promueven aprendizajes socialmente valiosos.

9. Transferencia, utilización de los aportes correspondientes al Fondo Escolar CAJ

A partir de la firma del Convenio Marco con el Programa Nacional de Extensión Educativa “Abrir la Escuela” del Ministerio de Educación de la Nación, los gastos operativos de los Centros de Actividades Juveniles quedan a cargo del mencionado programa nacional.

9. a. Transferencia y rendición de fondos






Por la firma del Convenio Marco, la jurisdicción envía a la Coordinación Nacional el listado de escuelas que funcionan como sedes CAJ, firmada por la autoridad provincial del Nivel Secundario/Socioeducativa, consignando todos los datos de la institución: nombre, dirección y teléfono, CUE, anexo y datos del Director (apellido y nombre, DNI) y datos de la Cuenta Bancaria (Sucursal de Banco Nación, CBU, tipo y nº de cuenta).

Posteriormente el Equipo Jurisdiccional enviará al Equipo Nacional el listado de Coordinadores de los CAJ y los Proyectos Educativos.

Recibida esta documentación la Nación procede a realizar la transferencia de los fondos.

Para la implementación del Proyecto CAJ, la Nación transfiere a las escuelas un Fondo Escolar que será depositado en la cuenta de la escuela sede del CAJ.

Cada establecimiento educativo sede de los CAJ recibirá el Fondo Escolar CAJ, que es un aporte anual de hasta PESOS VEINTISEIS MIL CUATROCIENTOS ($ 26.400), según la escala por matrícula que se detalla más adelante, que se transferirá en dos cuotas, una al inicio del ciclo lectivo y la otra en el mes del receso escolar de invierno de cada jurisdicción y que podrá ser utilizado de conformidad con el contenido del apartado Rubros Elegibles (9.b.1).

Escala para calcular el Fondo Escolar CAJ:

Matrícula por escuela Monto mensual Monto anual

10 a 200 alumnos $ 1.150 $ 13.800

201 a 400 alumnos $ 1.540 $ 18.480

401 alumnos en adelante $ 2.200 $ 26.400

La notificación a las escuelas de la efectivización de la transferencia bancaria a las cuentas de cada escuela sede de CAJ se realizará a través de la Coordinación Jurisdiccional.

Sin embargo cada escuela puede consultar el depósito directamente en la página del Ministerio de Educación: Sistema de Transferencias de Recursos Educativos de la Dirección General de Administración y Gestión Financiera de la Nación. Para ello deberá ingresar a: www.portal.educacion.gov.ar / Información de gestión / Sistema de transferencia de Recursos Educativos / Consulta Escuelas (http://168.83.81.67/METransferencias/).

Ingresando el CUE de la Escuela podrá acceder a la información acerca de los depósitos acreditados y en qué concepto.



http://www.portal.educacion.gov.ar/


http://168.83.81.67/METransferencias/



9.b. La utilización del Fondo Escolar CAJ y la elegibilidad de los gastos

El aporte financiero, tal como se indicó anteriormente, debe ser utilizado para el Proyecto CAJ, en el desarrollo de las acciones que se diseñen.

Todos los gastos deberán estar justificados y enmarcados en el Proyecto CAJ que deberá ser aprobado por el ETJ CAJ previo a su ejecución.

9. b. 1. Rubros elegibles

Materiales para la realización de talleres artísticos, de producción, de expresión, actividades recreativas, deportivas, etc.

Material audiovisual: videos educativos, CD, DVD, rollos o memoria para cámara de fotos, etc. Libros y suscripciones a publicaciones. Alquiler de películas. Traslado (tanto de alumnos como de docentes o pasantes del ISFD para el desarrollo e implementación de estrategias

que así lo requieran en el marco del Proyecto del CAJ). Salidas, excursiones y visitas de los alumnos. Reparaciones de equipos (No se podrá utilizar una suma superior al 25% del total del Fondo Escolar recibido por la

escuela). Gastos que demanden las actividades de talleristas, especialistas, conferencistas que requieran los proyectos.

Notas:

- Se pueden agregar otros conceptos siempre que no estén incluidos en el rubro de no elegibles y que se encuentran enmarcados en el documento del Proyecto CAJ.






- Criterios que le ayudarán a pensar la elegibilidad de los gastos: es preferible hacerlo en el CAJ que comprarlo hecho; es preferible sumar a la escuela objetos que no tiene y no podría tener; es preferible aquellos gastos que no sean asimilables al funcionamiento o a la administración de la escuela

- Excepcionalmente, podrá ser aceptado el gasto, si se tratara de equipamiento necesario para el funcionamiento del taller, siempre que esté debidamente justificado por nota, la erogación sea pertinente y haya sido aprobado por Nación.

9. b. 2. Rubros no elegibles

Pago de servicios públicos. Teléfono. Internet. Medicamentos o insumos de botiquín. Productos de limpieza. Mobiliario escolar: mesas, sillas, pupitres, armarios. Pago de reparaciones o materiales para obras destinadas al mejoramiento edilicio. Equipamiento distinto al elegible.

9. c. Talleristas

Los talleristas son personas que se vinculan al CAJ según el proyecto de gestión de la institución. Esta vinculación depende de la tarea a realizar en función de las necesidades del proyecto, por ello puede variar la temática, el desarrollo, la frecuencia, duración de esta vinculación. Se recuerda aquí que las propuestas y actividades se mencionaron en el punto 6 de este Manual.

Se propone la evaluación conjunta en la institución para decisión de la continuidad de algún taller, recordando que las propuestas deben tratar de no ser fijas, sino móviles para la atención de diversas y nuevas necesidades y la cobertura de la mayor cantidad de jóvenes en las propuestas.

9. c. 1. Perfil de talleristas Serán docentes o idóneos que tendrán a su cargo la planificación, realización y evaluación de talleres y actividades de

las orientaciones temáticas durante el funcionamiento del CAJ: expresiva, recreativa, deportiva, artística, científica, comunicacional, ambiental, derechos humanos y participación juvenil, educación sexual integral, prevención del uso problemático de drogas.

Estar comprometido con la inclusión social y educativa de los jóvenes de su comunidad. Implicar la actividad de su taller en el marco de la ampliación de las trayectorias educativas de los jóvenes, y su grado

de incidencia en ellas. Tener disponibilidad y compromiso para el trabajo en equipo, la construcción colectiva de proyectos de trabajo y la

reflexión sobre sus propias prácticas. Tener un buen manejo de las relaciones interpersonales, generando vínculos de confianza con los alumnos, sus

colegas del Equipo Institucional, los directivos, las familias y la comunidad. Tendrá que consustanciarse con los propósitos y objetivos del proyecto

9. c. 2. Tareas y funciones de los talleristas Participar activamente con el Equipo Institucional en el diseño e implementación del Proyecto Educativo. Incentivar a los jóvenes y promover su participación en las actividades o talleres a su cargo. Planificar e implementar propuestas significativas en su área. Participar activamente en las evaluaciones y colaborar en la elaboración de los informes trimestrales y el informe final. Montos para talleristas: Full time: promedio de 8 hs. reloj semanales - $ 500 mensuales.

Part time: promedio de 4 hs. reloj semanales - $ 250 mensuales. Si la dedicación horaria del tallerista fuera distinta e inferior 8 horas reloj semanales el monto saldrá del cálculo

proporcional teniendo en cuenta que por 32 horas mensuales se paga $500.






9. c. 3. Posibilidades de organización de talleres

Se podrán combinar los gastos operativos y pago a talleristas en las siguientes proporciones:

Matrícula por escuela Monto mensual del Fondo Escolar - CAJ Gastos Talleristas Gastos operativos

10 a 200 alumnos $ 1.150.- $ 750.- $ 400.-

201 a 400 alumnos $ 1.540.- $ 1.000.- $ 540.-

401 alumnos en adelante $ 2.200.- $ 1.500.- $ 700.-

Los montos que figuran en el cuadro para gastos de talleristas indican el máximo asignable por mes al rubro. En cambio el gasto operativo puede ser mayor.

Cada escuela definirá las distintas opciones combinatorias en función de las necesidades que demande el desarrollo del proyecto CAJ. Las mismas se podrán realizar mensualmente, siempre ponderando las necesidades de implementación de las orientaciones de los proyectos CAJ.

10. La rendición del uso del Fondo Escolar CAJ

Los aportes deberán ser rendidos a través de la presentación de “Planillas de Rendición Escolar Fondo Escolar CAJ” Los encontrará en el Anexo Nº 1 de este Manual como Formulario I Planilla A - B - C - D y Formulario 2.

Esta rendición la realizarán las escuelas sedes de los CAJ. El límite de presentación de la misma será el día 20 de diciembre del año de la transferencia. Conjuntamente con la rendición, debe presentarse el Informe Anual Escolar que incluya los avances obtenidos con la implementación del CAJ. Se completará una planilla de rendición, con carácter de Declaración Jurada, por duplicado.

Al Formulario I, Planillas A-B-C y D (ver Anexo I) originales deberán adjuntarse los comprobantes originales de las erogaciones realizadas, debidamente conformados por el Director, que justifiquen los gastos realizados y esta se remitirá al ETJ CAJ con un saldo de PESOS CERO ($ 0,00.-).

Cuando los montos de las compras que se realizan superan los un mil pesos ($1000) corresponde la presentación del Formulario III Planilla de Cotización (ver Anexo I). Deberán adjuntarse los presupuestos originales emitidos por los distintos proveedores.

A los duplicados se le adjuntarán las copias de los comprobantes, que quedará en poder de la escuela con la constancia de recepción por parte de la Coordinación Jurisdiccional.

10. a. Incorporación y rendición de talleristas:

La incorporación de talleristas al CAJ y el gasto de los mismos se realizan contra firma de recibo “Recibo Tallerista” (cuyo formato encontrará en el Anexo Nº I).

La rendición se realiza de acuerdo a las planillas de Rendición Escolar Fondo Escolar CAJ – Formulario I Planilla B (Anexo I).

10. b. Incorporación y rendición de Conferencistas/especialistas

En el marco de la planificación de las actividades a realizar podrán también incorporarse conferencistas/ especialistas en las temáticas, orientaciones y ejes definidos; los gastos que demande este perfil serán solventados a través del Fondo Escolar CAJ, componente “Gastos operativos”.

Serán rendidos en el Formulario I - Planilla C

El monto destinado a los Conferencistas/ Especialistas es de $ 100 por jornada.






Podrán ser realizadas hasta cuatro (4) jornadas por año por CAJ.

La incorporación de conferencias/especialistas al CAJ y el gasto de los mismos se realiza contra firma de recibo “Recibo conferencista/especialista” (cuyo formato encontrará en el Anexo Nº I).

11. Normas generales referidas al ordenamiento y control de la documentación presentada como rendición por las

escuelas

Los originales de los comprobantes de compras y erogaciones realizadas en el marco de la propuesta estarán adjuntos a las rendiciones presentadas por las escuelas, deberán ser conservados, sin excepción, por las autoridades jurisdiccionales y estar a disposición de las autoridades de contralor, en el momento en que fueran solicitados, al igual que los informes de evaluación de la propuesta.

En la totalidad de las planillas de rendición escolar, es necesario que el Equipo Técnico Jurisdiccional controle: Que estén completos y sean correctos todos los datos formales (Nº de Resolución, fecha de cobro/depósito, etc.). Que los montos consignados sean en pesos. Que estén correctamente realizados los cálculos numéricos. Que se encuentren totalizados los gastos. Que los comprobantes sean facturas B o C o ticket fiscal donde figure el CUIT del proveedor. Que la sumatoria de los comprobantes adjuntos sea coincidente con la cifra volcada en la planilla de rendición. La razonabilidad y pertinencia de los conceptos obrantes en cada uno de los comprobantes, -cantidades compradas y

precios correspondientes-. Que los comprobantes que conforman la rendición se presenten:

pegados con goma de pegar, en hojas foliadas correlativamente, todas encarpetadas, numerados en forma correlativa, autorizados mediante firma del Director y Coordinador de CAJ y sello de la escuela en el caso de las facturas, sólo se deben aceptar facturas B o C, en el caso de los tickets, deberán cumplir con las normas dictadas al respecto por la AFIP-DGI; serán pegados en

una hoja igual que el resto de los comprobantes. Si se adhiere más de un ticket en una misma hoja se continuará la correlatividad numérica de los comprobantes, con independencia de la correlatividad de foliatura de las hojas.

en el caso de que el ticket no tenga el detalle de cada uno de los elementos comprados, deberá solicitarse un Remito donde se consigne el mismo y figuren los datos de la factura a que se remite.

no se admitirán comprobantes incompletos, tachados, enmendados o que dificulten la correcta lectura e interpretación de los mismos.

el cumplimiento de las normas fiscales vigentes.

Las pautas que deben cumplir los comprobantes que respalden las erogaciones realizadas son:Corresponderse exclusivamente con el destino previsto en la resolución que le dio origen.

Datos preimpresos: Los establecidos por las normas fiscales vigentes (AFIP-DGI). Sólo se deben aceptar facturas B ó C y ticket fiscal.

Datos a consignar por el proveedor a nombre del Ministerio de Educación de la Nación, seguido por el nombre de la escuela.

Fecha de la venta. Materiales: cantidades, precios unitarios y precios totales. Datos a consignar por quien realizó la compra o adquisición: Firma del Director de la Escuela, sello y/o aclaración. La

firma del Director en cada comprobante será la constancia del control del concepto, precio y recepción de los materiales adquiridos.






Tipo de gasto.En caso de haber utilizado el aporte en ítems no previstos, deberá adjuntarse a la planilla de rendición la nota de la DNPS que autorizó dicho gasto.

En relación con las escuelas sedes de los CAJ, es necesario controlar que las mismas preparen un legajo que contenga:

Copia de las planillas de rendición presentadas ante la Coordinación Jurisdiccional, ordenadas cronológicamente por fecha y por Nº de Resolución.

Copia de los comprobantes de los gastos realizados. Duplicado conformado por el Coordinador Jurisdiccional de las notas presentadas por la escuela. Copia de los Informes de Avance. Copia de los presupuestos solicitados para gastos invertidos, cuyo monto supere los PESOS UN MIL ($ 1.000.-).

Toda documentación que contenga enmiendas o tachaduras sin salvar y carezca de las firmas y sellos pertinentes, será devuelta a la escuela, para su corrección.

No se recibirá ninguna factura o comprobante que no tenga coherencia con los objetivos y acciones del Proyecto y que no haya sido previamente autorizado por el ETJ CAJ en el marco del Programa.

Cuando el monto de la adquisición del equipamiento o de los materiales supere los PESOS MIL ($1.000.), se deberán solicitar, al menos, tres presupuestos que incluyan los mismos productos en iguales características y cantidad, sin especificar marca de los artículos. Los presupuestos deberán estar emitidos a nombre del Ministerio de Educación de la Nación, seguido del nombre de la Escuela, sin enmiendas ni tachaduras y deben contener todas las especificaciones de los elementos cotizados.

Una vez obtenidos los tres presupuestos, el Director realizará la compra en el proveedor que oferte el mejor presupuesto.

Los originales de los presupuestos solicitados serán adjuntados a la rendición respectiva junto con la Planilla de Cotizaciones. Las copias de estos comprobantes formarán parte de la rendición que quedará archivada en la escuela.

En el caso de existir un único proveedor en el pueblo y de no ser posible la adquisición del producto en alguna zona cercana, el Director deberá informar por escrito de dicha situación al momento de presentar la correspondiente rendición, aceptándose la compra directa a éste sin necesidad de acompañar otros presupuestos.

12. Recepción y control de las rendiciones

El proceso para la aprobación de la rendición de cuentas, remitida por parte del Coordinador Jurisdiccional, en el ámbito del Ministerio de Educación, implica la intervención secuencial de:

1) La DNPS que actuará como el responsable primario, quien deberá elaborar y adjuntar a la/s planilla/s correspondiente/s un informe aprobando el uso y aplicación de los fondos, de acuerdo con el destino que estableciera el acto administrativo por el que se asignaron los recursos.

2) El Departamento de Rendiciones de Cuentas, que a partir de dicho informe realizará el contralor del cumplimiento de lo establecido en el presente Reglamento, así como el registro del estado de las rendiciones, su aprobación final y, en los casos que determinen las autoridades, las auditorias y controles de muestras que se consideren oportunos.

13. Proceso de selección y contratación de coordinadores de Centros de Actividades Juveniles

La Dirección Nacional de Gestión Curricular informa a las Jurisdicciones las condiciones y requisitos para la selección y puesta en funciones de los Equipos Técnicos Territoriales tales como los Coordinadores de Centros de Actividades Juveniles.

Las Autoridades Ministeriales de la Jurisdicción definen los procedimientos adecuados a poner en marcha en la Jurisdicción. El procedimiento de selección que se hará para cubrir los perfiles de Coordinadores de CAJ será el de una convocatoria de carácter público y abierto. Las Autoridades Ministeriales determinarán los casos en los que se apliquen procedimientos que se ajusten a las realidades de las escuelas específicas.






El Coordinador Institucional de los Centros de Actividades Juveniles (CAJ) es quien lleva a cabo el trabajo con los adolescentes y los jóvenes, asumiendo la responsabilidad directa sobre el proyecto, el funcionamiento y las actividades del Centro.

La importancia de su rol y su tarea requiere prestar especial atención al proceso de selección y designación para el cargo, a fin de asegurar tanto los perfiles y antecedentes necesarios, como la claridad y la transparencia de los procedimientos.

El/la Director/a desempeña un rol importante en este proceso, considerando para ello las características y los perfiles que resulten más adecuados para llevar adelante una propuesta educativa valiosa, destinada a los adolescentes y jóvenes, participen o no de la escuela.

El Equipo Técnico Jurisdiccional asesora a los Directores en las tareas relativas a la selección, y participa directamente en la designación de los Coordinadores de cada CAJ.

Con el propósito de enriquecer el análisis de los perfiles y los posibles aportes de los postulantes, el Director y el Equipo Técnico Jurisdiccional podrán convocar a miembros significativos de la comunidad educativa (docentes y otros profesionales) a participar en las diferentes etapas del proceso de selección y designación del Coordinador.

Para orientar la evaluación de antecedentes de los postulantes y la designación de Coordinadores de CAJ se presentan a continuación los procedimientos que deben seguirse y los criterios o aspectos sustantivos a tener en cuenta.

13. a. Procedimientos para la designación de los Coordinadores:

1. Equipo Técnico Jurisdiccional junto a las Autoridades Ministeriales inician el proceso de selección quienes se comunican con las instituciones educativas interesadas y les envían la documentación pertinente, a la vez que publican en los medios disponibles y apropiados el inicio del proceso.2. La escuela una vez que recibe la documentación y se interioriza de las características y condiciones para la selección publica por todos los medios a su alcance (transparentes de la escuela, radio, periódicos locales etc) el inicio del proceso de selección.3. Se convoca a inscripción de postulantes para cumplir la función de Coordinadores de CAJ en cada una de las instituciones, procurando motivar a personas cuyos antecedentes resulten acordes y permitan garantizar la tarea a realizar. No es requisito ser docente del establecimiento.4. La convocatoria se realizará desde la escuela y el proceso de selección puede efectuarse en la escuela también en sedes regionales, cuando las Autoridades Ministeriales estimen conveniente a los fines de mejorar y/o garantizar el proceso de selección.5. La escuela tendrá que solicitar a los postulantes: a) fotocopia de DNI, b) el Curriculum Vitae nominativo, c) el título que certifica los estudios cursados en original y copia, d) Instrumentos de entrevista y guía de propuesta para de gestión del CAJ en esa escuela. Estos últimos serán enviados oportunamente por el ETJ CAJ a la escuela.6. Los instrumentos citados en los puntos c) y d) que se encuentran en las hojas subsiguientes del presente documento deberán ser provistos a los postulantes por la escuela y completados en manuscrito por los mismos quienes además tendrán que entregar toda la documentación debidamente firmada y por duplicado.7. El Equipo Directivo y docentes de la Institución analizan la información y la documentación presentada por los postulantes. 8. La escuela en acuerdo con las Autoridades Ministeriales realiza una priorización de los postulantes teniendo en cuenta su perfil, los antecedentes presentados, cuidando la claridad y transparencia de los procedimientos.9. La dirección de la escuela elevará al Equipo Técnico Jurisdiccional un listado con la priorización realizada acompañada de la documentación de todos los postulantes, haya sido o no priorizados. 10. El Equipo Técnico Jurisdiccional (ETJ) analizará la documentación y la priorización propuesta por la escuela ratificando la misma o fundamentando, si hubiera una propuesta diferente. 11. El ETJ fijará con los directivos de la escuela el lugar, fecha y hora para realizar la selección de los postulantes, en la que participa el/la Director/a de la escuela y otros docentes junto al equipo técnico jurisdiccional. 12. La escuela informará con por lo menos cuarenta y ocho horas de anticipación a los primeros cinco postulantes el día y hora en que tendrán que presentarse con carácter excluyente a la entrevista.






13. El/la Director/a de la escuela, junto al ETJ, Supervisores y Autoridades Ministeriales que se estime conveniente entrevistan a las personas preseleccionadas, asegurando que conozcan las funciones, las condiciones que implica el trabajo y corroborando que tengan posibilidades de asumir adecuadamente su función, en caso de ser elegidos. 14. Se deberá tomar en forma conjunta y por consenso la decisión respecto a la persona que ocupará la función de Coordinador de CAJ. 15. La dirección de la escuela comunica la decisión tomada a quienes corresponda.

13. b. Perfil y aspectos sustantivos a tener en cuenta para la designación de Equipo Técnico Territorial Coordinadores de Centros de Actividades Juveniles (ETT CAJ).

Formación docente terciaria y/o universitaria y experiencia laboral en el nivel medio. Experiencia en educación no formal, propuestas recreativas, programas sociales, culturales y/o desarrollo comunitario. Antecedentes en elaboración e implementación de proyectos con adolescentes y jóvenes. Experiencia en coordinación de grupos de adolescentes y jóvenes. Formación y experiencias de trabajo en una o varias disciplinas artísticas, deportivas, científicas. Experiencia de trabajo en equipo con otros adultos, preferentemente en rol de coordinación o asesoramiento y en

propuestas educativas o recreativas.

Sus funciones están orientadas a:

Diseñar propuestas de trabajo que coloquen a adolescentes y jóvenes como protagonistas de procesos grupales, institucionales y sociales.

Promover vínculos y trabajo compartido con directores y docentes de las escuelas, con el objetivo de incluir las actividades del CAJ y de otros proyectos centrados en políticas de participación juvenil en la vida escolar.

Impulsar en las instituciones educativas nuevos espacios y nuevas formas de enseñar y aprender, en articulación con la dinámica habitual de las mismas.

Poner en funcionamiento el CAJ y/o los proyectos de participación juvenil de la institución en la que se desempeña, de acuerdo a los propósitos generales del Programa.

Promover espacios de encuentro que respondan a los intereses y necesidades de los adolescentes y jóvenes, resignificando los modos cotidianos de vincularse con los saberes propios y de los otros.

Articular, colaborar y participar de los proyectos innovadores con que la escuela atiende a las necesidades de los jóvenes estudiantes y su comunidad.

Proponer pautas de trabajo para el desarrollo del proyecto en articulación con supervisores, directores y docentes de la escuela.

Establecer vínculos para un trabajo conjunto con organizaciones, programas y proyectos locales y jurisdiccionales – de educación y de otras áreas – para enriquecer la propuesta de los CAJ y de otros proyectos centrados en políticas de participación juvenil.

Manejar los aspectos operativos y administrativos del proyecto a nivel institucional. Organizar y coordinar Encuentros con otros CAJ y proyectos de participación juvenil de la jurisdicción o de la región. Sistematizar las experiencias con el objetivo de tener insumos para el diseño de futuras acciones. Advertir problemas en el desarrollo de la tarea y diseñar formas alternativas para su resolución. Participar en Encuentros Nacionales y / o Regionales para analizar y debatir el estado de desarrollo de las acciones

planificadas. El Coordinador recibirá la suma de pesos un mil ($ 1.100) mensuales en concepto de honorarios. El Coordinador se compromete a cumplir dieciséis (16) horas reloj semanales de trabajo, que estarán

dedicadas a planificar las actividades a desarrollar y a coordinar el funcionamiento del CAJ, según los proyectos a desarrollar.






ANEXO I:

PLANILLAS Y FORMULARIOS NECESARIOS PARA LA RENDICIÓN DEL FONDO ESCOLAR CAJ

1) CERTIFICACIÓN DE SERVICIOS COORDINADOR

2) RECIBO TALLERISTAS

3) RECIBO CONFERENCISTAS / ESPECIALISTAS

4) FORMULARIO I: Planilla A

5) FORMULARIO I: Planilla B

6) FORMULARIO I: Planilla C

7) FORMULARIO I: Planilla D

8) FORMULARIO II: Informe de avance

9) FORMULARIO III : Planilla de Cotizaciones






PROGRAMA NACIONAL DE EXTENSIÓN EDUCATIVA (PNEE) –“ABRIR LA ESCUELA”

RECIBO TALLERISTASComprobante N° ESCUELA ……………………………………………………………………………………………………………………….... CUE Nº………………

NOMBRE Y APELLIDO DEL TALLERISTA …………………………………………………………………………………… DNI…… ……………

Recibí conforme de la Escuela ………………………………………………………………………………………………….…… la suma de pesos

………………………………………..………………………………………………………………………………………………… ($ ………………….)

en concepto de PAGO por dictado de Taller ………………………………………… de ……………………. horas reloj durante el mes de

…………… de 2010.




CERTIFICACIÓN DE SERVICIOS COORDINADOR

Por el presente se certifica que (Apellido y nombre) ……….…………………………………………………….……… DNI …………………………

se ha desempeñado como Coordinador del Centro de Actividades Juveniles, en la Escuela ………….………………………………………….…

CUE Nº………..… /….. durante el mes de ………………….. de 2010.

A pedido del interesado se extiende el presente certificado al Equipo Jurisdiccional de CAJ en la ciudad de

……………………………………………….……. a los …………………………………… días del mes de ………………………….. de 2010.

Sello de la escuela Firma y sello Director




Firma del Tallerista Firma Coordinador Sello de escuela Firma y Sello Director


RECIBO CONFERENCISTAS / ESPECIALISTAS

Comprobante N°

ESCUELA Nº……......................................................................................................................................................... CUE Nº…………… / …

NOMBRE Y APELLIDO DEL CONFERENCISTA/ESPECIALISTA …………………………………………………………………………………..

DNI …........................……

Recibí conforme de la Escuela Nº …………la suma de pesos ………..………......................... ($…………….) en concepto de PAGO por

(dictado de conferencia /charla/ acompañamiento/ tema) ……………………................................................................................……. durante el

mes de …………… de 2010.

Firma del Conferencista / especialista Firma Coordinador Sello de la Escuela Firma y Sello Director







FORMULARIO I PLANILLA DE RENDICIÓN ESCOLAR (Fondo Escolar CAJ) Planilla A

PROVINCIA: _______________________ AÑO: _____________________ Hoja _________de ___________MONTO TOTAL $________________________.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELACUE:_________________ NOMBRE:__________________________________________ Nº__________________ DOMICILIO:_______________________TELÉFONO: _________________ LOCALIDAD:______________________ DEPARTAMENTO: __________________APELLIDO Y NOMBRE DEL DIRECTOR: ________________

N° de Orden Fojas Nº (1) Comprobante Nº (2) Factura Nº (3) CUIT(4) Proveedor(5) Concepto (6) Importe (7) Observaciones(8)

12345

SUBTOTAL A

Fecha: ____/___/___ SELLO ESCUELA DIRECTOR y SELLO FIRMA, ACLARACIÓN y DNI DEL COORDINADOR CAJ

¿Cómo se completa? Por duplicado. (1) Nº correlativo de las hojas donde están adheridos los comprobantes; (2) Nº correlativo que se le asigna a cada comprobante; (3) Nº de factura; (4) CUIT delProveedor; (5) Nombre del Proveedor; (6) Concepto de compra o gasto; (7) Importe de la factura; (8) observaciones generales. ¿Cuándo se completa? En los plazos que fija la Jurisdicción ¿Dónde se remite? Un juego se remite al Coordinador Jurisdiccional acompañado de los comprobantes originales y el otro juego queda en poder de la escuela con copia de los comprobantes.






PROGRAMA NACIONAL DE EXTENSIÓN EDUCATIVA (PNEE) –

“ABRIR LA ESCUELA”

PLANILLA DE RENDICIÓN ESCOLAR (Fondo Escolar CAJ) FORMULARIO I PROVINCIA: _______________________ AÑO: _____________________ Hoja _________de ___________ Planilla BMONTO TOTAL $________________________.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELACUE:_________________ NOMBRE:____________________________________________ Nº__________________ DOMICILIO:_______________________TELÉFONO: _________________ LOCALIDAD:______________________ DEPARTAMENTO: __________________APELLIDO Y NOMBRE DEL DIRECTOR: ________________Formulario I Planilla B.- Rendicion de gastos correspondientes a talleristas.

N° de orden Apellido y Nombre DNI N° Comprobante N° Mes de Taller Taller Importe Observaciones

123456

SUBTOTAL B

FECHA___/___/___ FIRMA DEL Y SELLO DIRECTOR FIRMA DEL Y ACLARACION COORDINADOR






PROGRAMA NACIONAL DE EXTENSIÓN EDUCATIVA (PNEE) –

“ABRIR LA ESCUELA”



PLANILLA DE RENDICIÓN ESCOLAR (Fondo Escolar CAJ) FORMULARIO I

PROVINCIA: _______________________ AÑO: _____________________ Hoja _________de ___________ Planilla CMONTO TOTAL $________________________.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELACUE:_________________ NOMBRE:________________________________ Nº__________________DOMICILIO:_______________________TELÉFONO: _________________LOCALIDAD:______________________ DEPARTAMENTO: __________________APELLIDO Y NOMBRE DEL DIRECTOR: ________________

Formulario IPlanilla C.- Rendicion de gastos correspondientes a Conferencistas / Especialistas

N° de orden Apellido y Nombre DNI N° Comprobante N° Mes de

Conferencia Conferencia Importe Observaciones

1234

SUBTOTAL C

FECHA___/___/___ FIRMA Y SELLO DEL DIRECTOR FIRMA Y ACLARACION DEL COORDINADOR




PROGRAMA NACIONAL DE EXTENSIÓN EDUCATIVA (PNEE) – “ABRIR LA ESCUELA”

PLANILLA DE RENDICIÓN ESCOLAR (Fondo Escolar CAJ) FORMULARIO I

PROVINCIA: _______________________ AÑO: _____________________ Hoja _________de ___________ Planilla DMONTO TOTAL $________________________.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELACUE:_________________ NOMBRE:________________________________ Nº__________________ DOMICILIO:_______________________TELÉFONO: _________________ LOCALIDAD:______________________ DEPARTAMENTO: __________________APELLIDO Y NOMBRE DEL DIRECTOR: ________________

Formulario IPlanilla D.- Rendición final ítems A, B y C

IMPORTE OBSERVACIONESSUBTOTAL (A)SUBTOTAL (B)SUBTOTAL (C)TOTAL (A+B+C)

MONTO TOTAL COBRADO(por Resolución)

MONTO TOTAL RENDIDO(A+B+C)

FECHA___/___/___ FIRMA Y SELLO DEL DIRECTOR FIRMA Y ACLARACION DEL COORDINADOR







FORMULARIO IIIPLANILLA DE RENDICIÓN ESCOLAR (Planilla de Cotizaciones)

PROVINCIA: _______________________ AÑO: _____________________ Hoja _________de ___________DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA

CUE:_________________ NOMBRE:_________________________________________ Nº__________________ TELÉFONO ______________DOMICILIO: _______________________LOCALIDAD:______________________ DEPARTAMENTO: __________________

N° de Orden Fojas Nº (1) Comprobante Nº (2) CUIT(3) Proveedor (4) Concepto (5) Importe (6) Observaciones (7)

1

2

3

4

5

TOTAL

Fecha: ____/___/____ FIRMA DEL DIRECTOR Y SELLO FIRMA, ACLARACIÓN y DNI DEL COORDINADOR INSTITUCIONAL

¿Cómo se completa? Por duplicado. (1) Nº correlativo de las hojas donde están adheridos los comprobantes; (2) Nº correlativo que se le asigna a cada comprobante; (3) CUIT del Proveedor; (4) Nombre del Proveedor; (5) Concepto de compra o gasto; (6) Importe de la factura; (7) observaciones generales. ¿Cuándo se completa? En los plazos que fija la Jurisdicción. ¿Dónde se remite? Un juego se remite al Coordinador Jurisdiccional acompañado de los comprobantes originales y el otro juego queda en poder de la escuela con copia de los comprobantes.






FORMULARIO 2:

CENTROS DE ACTIVIDADES JUVENILES (CAJ)INFORME DE AVANCE

JURISDICCIÓN CÓRDOBA FECHA

ESCUELA IPEM Nº Nº DE CUE /

COORDINADOR MESES

BREVE DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE EL PERIODO

(Se describirán los distintos talleres que se implementaron, así como las distintas actividades que se desarrollaron en el Centro durante el periodo. Asimismo se destacarán aquellas que se han concluido durante el presente período y las que se continúan desarrollando. Puede mencionar logros o metas alcanzadas)

CUADRO SÍNTESIS

Nº ORIENTACION DE LA

ACTIVIDAD (1)

CURSOS INVOLUCRADOS

DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD (2)

RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES (3)

IMPORTE (4)

1

2

3

4

5

6

7

TOTAL

(1)Deberá especificar la orientación: artística, deportiva, recreativa, cultural, social, entre otras.

(2)Deberá especificar el tipo de actividad: taller, ciclo, seminario, jornada, campamento, entre otras.

(3)Deberá contener los recursos humanos: talleristas, conferencista, profesor, entre otros; y deberá detallar los recursos materiales, por ejemplo, insumos para instrumentos musicales, pelotas, redes de voley, insumos para campamento, ropas y materiales para escenografías, entre otros.

(4)Los importes correspondientes a los recursos utilizados en (3). El monto total debe ser coincidente con los formularios de rendición)

CANTIDAD DE PARTICIPANTES EN EL CAJ






1. Total de jóvenes que asistieron al CAJ durante el bimestre3:

2. Asistentes al CAJ por actividad:

Denominación de la actividadCursos a los que pertenecen los participantes

Jóvenes que iniciaron la actividad

Jóvenes que finalizaron o se encuentran desarrollando la

actividad

TOTALES

MONTO TOTAL INVERTIDO DURANTE EL BIMESTRE: $

Firma y aclaración de miembro del Equipo de Gestión

Firma y aclaración de miembro delEquipo de Gestión

Firma y aclaración del Coordinador del CAJ Firma y aclaración del Director de la escuela ó ETJ de CAJ

El presente informe debe ir acompañado por los formularios de rendición del Fondo Escolar CAJ y los comprobantes y documentación de respaldo.

ANEXO II:

3 En la suma no reitere los alumnos que asisten a más de una actividad.






GUÍA DE DIAGNÓSTICO Y PROYECTO DE CAJ. VERSIÓN 2010

1) GUÍA DE DIAGNÓSTICO2) GUÍA DE PROYECTO






Notas iniciales

Esta guía tiene por finalidad orientar la formulación del proyecto del Centro de Actividades Juveniles.

Pretende también focalizar su mirada y la nuestra en la construcción de un mapa objetivo de las escuelas donde funcionan los CAJ. Creemos que ello nos ayudará como Equipo Técnico Jurisdiccional para acompañarlo mejor en su gestión.

Distinguimos grados diferenciados y posibilidades de planificación, registro, acción y evaluación según el CAJ y el Coordinador por su tiempo de trabajo en el proyecto.

Si Usted es un coordinador de CAJ que se inicia en el 2010 esperamos brindarle orientación y apoyo para la constitución y organización progresiva del CAJ, la participación de los jóvenes, la conformación y fortalecimiento del equipo de gestión del CAJ y en otras tareas relativas a su labor. Las expectativas que siguen servirán de referencia a su trabajo.

Si Usted es un coordinador/a de CAJ que realiza su función desde hace algunos años esperamos que: Profundice el trabajo realizado los años anteriores tratando de promover la institucionalización del CAJ como espacio

de la escuela.

Genere herramientas que le permitan actualizar los intereses, demandas y necesidades de los jóvenes de tal modo que amplíe la cobertura de destinatarios en el centro.

Proponga, ejecute y evalúe actividades para la conformación y/o fortalecimiento del Equipo de Gestión de su Centro.

Socialice y difunda la experiencia del CAJ en el ámbito de las instituciones y fuera de ella.

Evalúe participativamente las acciones realizadas y proceso desarrollados

Mantenga una comunicación fluida con el ETJ y cumpla con los plazos de entrega de los materiales, informes o evaluaciones solicitados.

Establezca vínculos y articule acciones para la conformación de redes al interior de la escuela y con otras instituciones barriales y locales tanto públicas como de la sociedad civil

Cada año el ETJ CAJ pondrá un plazo máximo de presentación de estos documentos, los que deberán ser elevados por nota suscripta por el Coordinador, el Director y el Equipo de Gestión del CAJ.

DIAGNÓSTICO INICIAL

A continuación le proponemos que recupere información de la institución a la que pertenece y de su proyecto educativo en compañía de diferentes miembros de la escuela. Los datos le permitirán tener en forma organizada aspectos a considerar para un diagnóstico inicial si es un nuevo coordinador o para actualizar el diagnóstico que realizó en años anteriores. Le servirán también de punto de partida para planificar junto con los jóvenes las acciones a realizar y para orientar la gestión del CAJ.En esta guía Usted podrá agregar todos los espacios de tal manera que pueda expresar las ideas que su institución requiera.

Relevamiento de datos formales de la institución

JURISDICCIÓN CÓRDOBA FECHA:Nombre de la Escuela CUE Nº Teléfono E-mailNombre del Director Teléfono E- mailNombre del Vice-director Teléfono E- mailCoordinador Teléfono E- mail

Datos Formales del Centro de Actividades Juveniles y del CoordinadorFecha de creación:Nombre del/ de la coordinador/a:






En función desde la fecha: Título/s: Experiencia en el nivel:Experiencia en la docencia:Experiencia en educación no formal:

Datos de ContextoBreve descripción del contexto socio – educativo:Caracterice aspectos sociales, económicos, geográficos, culturales acerca del barrio y localidad que crea conveniente citar.

Datos de la institución:1. Especialidad / Orientación2. Títulos que otorga3. Fecha de creación4. Datos acerca de las personas y razones que promovieron su creación.5. Historia del nombre de la escuela (quién lo eligió, cuándo, cómo, etc)6. Historia de la localización física de la escuela (edificio propio o compartido, traslados, división de espacios

disponibles para la escuela, otras instituciones que funcionan en el edificio, etc)7. Datos acerca de hitos en la historia de la escuela 8. Vínculos, articulaciones, acuerdos y/o convenios de la escuela con otras instituciones públicas o privadas.9. Asociaciones u organizaciones que funcionan en el marco de la escuela, cooperadora, cooperativas escolares,

centros de estudiantes, de egresados.

Datos del PEI: Describa sintéticamente los objetivos y líneas estratégicas de acción del PEI de la escuela.

Relevamiento de los Alumnos

Datos de alumnosFecha de relevamiento:

.. . / …. /....Cantidad

Absoluta Total Discriminado por año y sexo según corresponda / Año 2010

Aspectos a considerar Año 2010

Año 2009

Año 2008

1º año 2º año 3º año 4º año 5º año 6º año

M F T M F T M F T M F T M F T M F T

Matrícula Inicial

Matrícula Final

Becados PNBE

Becados de otros programas nacionales o provinciales

Repitientes

Promovidos

Alumnos reincorporados4

Otros5:

4 Se refiere a aquellos alumnos que por haber excedido el número de inasistencias permitido, perdieron la regularidad, quedaron libres y fueron efectivamente reincorporados.






Características de los alumnos. Breve caracterización social, cultural y educativa de los alumnos en general. ¿Quiénes son los alumnos de la escuela y del CAJ?

Relevamiento del Personal del Establecimiento

Personal al …. / …. / ….... Cantidad Absoluta

Observación

Directivos6

Docentes total

Docentes por áreas7

Coordinadores de área

Preceptores

Ayudantes Técnicos

Coordinadores de curso

Gabinetistas8

Tutores

Secretaria/o docentes

Apoyo de dirección9

Apoyo administrativo10

Auxiliares Docentes

Otros (especificar)11

Relevamiento del Equipo de Gestión del CAJ (agregar todas las filas necesarias) al …. / …. / …...

Nº Nombre del integrante Curso / división Edad Participa desde (fecha

aprox.): Tareas que desarrolla12: Observación13

5 Se refiere a todo aquel otro aspecto que en particular sea importante considerar en esta institución y que no haya sido incluido en los otros ítems.6 Incluye al Director/Rector y a todos los vicedirectores que corresponden al nivel. En observación se especifica cuántos están afectados al establecimiento en particular.7 Se requiere la cantidad total absoluta de docentes sin discriminar ciclos, años o divisiones. Por ejemplo: 5 profesores de lengua; 3 profesores de matemática, etc.,

sucesivamente enunciando según corresponda todos los espacios de formación tanto del CBU como del CE. Agregue todas las filas que sean necesarias.8 Se refiere a personal que sin “dar clases” pertenecen a la planta funcional, por ejemplo Técnicos de Laboratorios de Ciencias, Informática y/o psicopedagógico.9 Se refiere a todo personal perteneciente a la escuela que cumple la función aunque no tenga el cargo, por ejemplo profesores en tareas pasivas.10 Ídem anterior.11 Se refiere a todo aquel personal de la escuela que no hubiere sido incluido en los ítems anteriores, por ejemplo bibliotecario, apoderado legal, jefe de trabajos prácticos,

maestro de enseñanza práctica.12 Se refiere a las denominaciones de las divisiones del trabajo propias de toda organización, llamados Status y rol. Por ejemplo al “Status/ gestor del taller de música” le

corresponde la “Tarea-rol/ invitar, preparar y pasar comunicados a los participantes del taller, adecuar el espacio físico del taller, tomar asistencia, cebar mate, guardar los instrumentos en su lugar, o acordar quiénes harán estas tareas”. Cada organización tendrá su particularidad y por supuesto habrá status y tareas en permanente movimiento, sin embargo es necesario establecer un piso a la organización distribuyendo tareas que competerán a los miembros en forma particular o al menos se debe tender a ello con el debido equilibrio entre la necesidad de la organización de sostenerse estable y las flexibilidades que deberán plantearse en función de adaptarse a las necesidades que surjan. Si lo prefiere señale las que normalmente realiza el alumno.






1

2

Relevamiento del espacio y tiempo que podría o es utilizado para CAJ

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADOLugar y hora Lugar y hora Lugar y hora Lugar y hora Lugar y hora Lugar y hora

Relevamiento de los recursos de la escuela que podrían estar disponibles para el CAJ (que no fueron comprados por el CAJ)

OBJETO Cantidad Total Disponibilidad horaria14 Observación

Relevamiento de los recursos existentes desde su creación (comprados por el CAJ con fondos propios)

OBJETO Cantidad Total Disponibilidad horaria15 Observación

Relevamiento de las actividades realizadas históricamente en el CAJ. Según corresponda, descríbalas sintéticamente destacando a su juicio acciones sobresalientes de los últimos tres años16:

Nº Actividad Breve descripción Cantidad de participantes

Cantidad de horas reloj

Fecha Recursos Financiamiento

1

2

Breve reflexión acerca de los logros obtenidos en general con relación a las tareas históricas del CAJ en los últimos cinco años.

13 Señale según corresponda si el miembro del equipo es repitiente, becado, miembro de otra organización dentro de la escuela, por ejemplo centro de estudiantes, cooperadora, etc.

14 Se refiere a la disponibilidad fija en cada semana y no la disposición esporádica del bien de uso.15 Ídem anterior.16 Se requiere la enunciación de las acciones más significativas y sostenidas en el tiempo que a su criterio construyen hoy y contribuyeron a mejorar cualitativamente al CAJ.

Si Usted es nuevo en la coordinación, releve los datos con los miembros que continúan de la/s gestión/es anterior/es, ya sea del CAJ o de la escuela. Por supuesto no corresponderá si el CAJ es nuevo, o si no tiene tres años desde su creación. Complételo según corresponda. Máximo 15 acciones.






Relevamiento de las organizaciones con las que articula o podría articular acciones con el CAJ. Enumere el tipo de actividad, describa brevemente las acciones conjuntas y la organización o institución con las que se articulará.

Nº Tipo deActividad

Breve descripción Organización con la que se podría vincular

1

2

A partir de las reflexiones que surgieron del diagnóstico inicial le proponemos en adelante el desarrollo de lo que serán los futuros posibles del CAJ.Será necesario que tenga conocimiento de las orientaciones del Documento Marco del CAJ que es: “Manual para la

Organización de los Centros de Actividades Juveniles” del cual forma parte esta Guía como su Anexo II.Si por alguna razón usted no tiene este documento completo escriba solicitándolo a: [email protected]







ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE GESTIÓN DEL CAJ

1) CARÁTULA

La carátula es la primera hoja del proyecto. Detalle allí los datos principales que permitan identificarlo y dar una idea general del mismo. Deberá incluir:

1.a) Datos de la Escuela: Nombre, Nº de CUE, localidad, Departamento. Matrícula inicial

1.b) Nombre del proyecto: La elección del nombre puede ser una instancia de participación, y uno de los primeros pasos para desarrollar el sentido de pertenencia de los jóvenes y otras personas significativas de la escuela.

1.c) Plazo: Para determinar la fecha de inicio de las actividades tenga en cuenta las fechas fijadas por el Programa y el ETJ (inicio y cierre año, asignación de recursos etc.)

Fecha aproximada de inicio del proyecto: 15 de febrero de 2010

Fecha de finalización: 31 de diciembre de 2010

2) INTRODUCCIÓN

2.a) Síntesis del proyecto: En cinco renglones transmita una idea general y clara del proyecto, explicite de que se trata, qué espera alcanzar y cómo lo logrará

2.b) Tipo de actividades: Marque con una cruz en el listado siguiente las actividades que realizarán o agregue en Otros las que no encuentre allí.

Ciencia y tecnología.Formación artística y creativasDeporte y recreación. Comunicación y nuevas tecnologíasEducación ambientalCampamentoDerechos humanosParticipación juvenilActividades socio-comunitarias.Educación sexual integralPrevención y promoción de la salud / Calidad de Vida.Proyecto de Vida.Otras.

2.c) Intereses y demandas de los jóvenes: Intereses y demandas de los jóvenes a los que intenta dar respuesta el proyecto.

2.d) Obstáculos a superar: Referencia a los obstáculos que se podrán superar o problemas que se intentan resolver con el proyecto.

2.e) Articulación entre PEI y Proyecto CAJ: Líneas y acciones propuestas por el PEI que se articularán o fortalecerán con el CAJ. Indique el modo en que colaborará este proyecto en la mejora de la inclusión, retención y promoción de los alumnos.

2.f) Destinatarios: Caracterice las personas a quienes favorecerá el proyecto. ¿A cuántos se piensa llegar?






2.g) Fundamentación del proyecto: ¿Por qué se realizará el proyecto? Explique su importancia Describa qué ocurriría si no se realizara.

2.h) Impactos: Describa los efectos que espera lograr con la implementación del proyecto ¿Qué impactos considera que logrará en los alumnos, en la escuela, en las familias y /o en la comunidad?

3) DESCRIPCION DEL PROYECTO

3.a) Objetivos: Sugerimos que elabore objetivos alcanzables, realistas y evaluables. Ellos muestran la situación que se desea alcanzar a largo, corto o mediano plazo, orientando las acciones al interior del CAJ.

Hay Objetivos Generales y Objetivos Específicos que deben guardar coherencia.

Redáctelos de forma clara y concisa. Para describirlos use verbos en infinitivo y describa el contenido y el modo de la acción. Los objetivos responden a la pregunta para qué se realizará el proyecto. El marco para pensarlos lo encontrará en el Manual para la Organización de los Centros de Actividades Juveniles. Criterios generales para su institucionalización

Un ejemplo de objetivo general podría ser: “Promover la asunción progresiva de responsabilidades en la organización, conducción y gestión democrática del Centro por parte de los jóvenes propiciando vínculos personales productivos y solidarios entre ellos y la escuela”.

Un objetivo específico podría ser: “Formar un grupo amplio de estudiantes para el fortalecimiento del Equipo de Gestión que ayude en las tareas de gestión como ensayos a futuras intervenciones como integrante del mismo”

Otro objetivo específico relacionado con otra tarea sería: “Generar espacios en el Equipo de Gestión y desde éste al resto de la comunidad escolar para la organización y difusión de eventos de interés de la población estudiantil”.

3.b) Metas: Son los resultados esperados que nos muestran si se cumplieron o no los objetivos. No se expresan en infinitivo, sino en participio y muestran cuándo, cuánto, quiénes, dónde, y la calidad de los cambios como si ya estuviera lograda.Un ejemplo sería: “Que al finalizar el año 2009 esté conformado el Equipo de Gestión y tenga la proyección 2010 de su renovación considerando la formación en la participación y gestión democrática del CAJ y su representatividad para los alumnos del IPEM Nº X”.

3.c) Actividades:

¿Cómo se hace? Son grupos de acciones definidas de acuerdo con los objetivos. Todas las actividades tienen que estar relacionadas a alguna de las metas esperadas, generalmente es necesario realizar varias actividades para alcanzar una meta.

Así para la meta “Que a octubre de 2009 se haya realizado un encuentro artístico cultural de alumnos de la escuela con la participación de al menos tres alumnos por curso y la producción de al menos un objeto cultural por año”. Las actividades podrían ser las siguientes: distribución de responsabilidades entre los miembros del equipo de gestión, diseño y distribución de las invitaciones, búsqueda de sponsor en la comunidad barrial, promoción de la participación en el evento, búsqueda de profesores y alumnos que sirvan de promotores en cada año, asistencia en la preparación de la producción artística o cultural, evaluación de las propuestas, realización del evento, evaluación de las acciones.

En relación a cada actividad pregúntese qué propuesta hace para lograr una participación cada vez mayor de alumnos, de los jóvenes de la comunidad, de alumnos que desertaron, de los docentes y demás miembros del plantel docente, de los padres y otros miembros de la comunidad barrial.

Describa las acciones de sensibilización y las herramientas que utilizará para fortalecer cada una de las actividades iniciando acciones motivadas, con sentido, pertenencia y lazo afectivo con y entre los jóvenes.

3d) Cronograma de actividades17:

17 Recuerde que el tiempo de cada proyecto hará estricta referencia al tiempo de contratación de cada uno. Así, si es un contrato renovado, puede y debe pensar en actividades de sensibilización y organización desde febrero de cada año o por ejemplo escuela de verano en enero. Si en todo caso es un nuevo coordinador con contrato desde septiembre, su proyecto referirá por este año a los meses que faltan hasta diciembre. Como una cuestión contractual no podemos elaborar proyectos que excedan el año de planificación, a pesar de que puede dejar sentadas bases de proyección de algunas tareas para el año siguiente.






Actividades Mes 1

Mes 2

Mes 3

Mes 4

Mes 5

Mes 6

Mes 7

Mes 8

Mes 9

Mes 10

Mes 11

Mes 12

3.e) Responsables: Enuncie quiénes llevarán adelante las diferentes actividades del proyecto.

4) EQUIPO DE GESTIÓN

4.a) Describa los roles y responsabilidades que deberán asumir los miembros del Equipo de Gestión.

4.b) Listado de Integrantes

Nombre Edad DNI Curso y Div E-mail Teléfono Miembro desde: Observación18

5) LOCALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL CAJ

Describa el espacio físico asignado al uso del CAJ y los horarios de funcionamiento (si es necesario especifique la actividad, el lugar, el día de la semana y la hora).

6) PRESUPUESTO

6.a) Planilla presupuestaria: Los insumos y costos son todos los recursos que necesitará tener, conseguir o comprar para poder realizar el proyecto. Todos los insumos tienen que corresponder a las actividades descriptas anteriormente.

Será necesario construir el mapa de los recursos que se tienen en el CAJ, los se podrían disponer de la Escuela, o de organizaciones amigas y los que sería necesario comprar con los fondos de proyecto.

En esta planilla incluya todos los insumos y recursos en los que será necesario invertir para garantizar el éxito de la propuesta.

Recuerde que para este año la planificación es especial por el cambio de financiamiento a partir del julio.

El monto mensual para gastos hasta el mes de junio de 2010 es de $430.

A partir del mes de agosto el monto asignado para gastos varía en función de la matrícula según lo informamos en este documento (página 10).

Recuerde incluir todo gasto incluyendo aquellos no financiados por el Programa Nacional de Extensión Educativa (PNEE).

Nº RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES21 Financia IMPORTE22

18 Señale según corresponda si el miembro del equipo es repitiente, becado, miembro de otra organización dentro de la escuela, por ejemplo centro de estudiantes, cooperadora, etc.






ORIENTACION DE LA

ACTIVIDAD19

DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD20

Disponibles del CAJ

Disponibles de la Escuela

Necesarios a comprar Costo unitario Costo Total

1

2

3

4

5

6

7

TOTAL

6.c) Cronograma presupuestario: Será necesario que en el mismo orden en el que presentó los recursos en 6b señale cuándo lo invertirá o gastará. Agregue las filas y columnas necesarias. De ser necesario desagregue el Total de la otra fuente de financiamiento.

Nº Orientación de la actividad Recurso humano y/o material Mes 1 Mes 2 Mes 3

Mes 4

Mes 5

Mes 6

Otro financiamiento: Total $ ………. Total del Proyecto $

7) ARTICULACIONES: Organizaciones e instituciones con las que se vincula o se vinculará para la realización del proyecto. Alcances y límites de la vinculación. Roles y responsabilidades de estas organizaciones, tiempos y estrategias de participación acordadas.

8) EVALUACION DEL PROYECTO:

La evaluación es un proceso por el cual se determina el establecimiento de cambios generados por el proyecto a partir de la comparación entre el estado actual y el estado previsto en la planificación.

Para evaluar es necesario tener en cuenta tanto las debilidades como las fortalezas del proyecto, lo que se concretó, lo que no se concretó como así también imprevistos y logros. Es preciso evaluar los resultados alcanzados pero también el proceso

19 Deberá especificar la orientación: artística, deportiva, cultural, social, etc.22

Los importes correspondientes a los recursos utilizados en 4. El monto total debe ser coincidente con los Formularios de Rendición del Fondo Escolar CAJ al momento de su presentación.

21 Deberá contener los recursos humanos: talleristas, conferencista, profesor, entre otros; y deberá detallar los recursos materiales, por ejemplo, insumos para instrumentos musicales, pelotas, redes de volley, insumos para campamento, ropas y materiales para escenografías, entre otros. 20 Deberá especificar el tipo de actividad: taller, ciclo (podrían ser de diferentes temáticas), seminario, campamento, entre otras.






desarrollado para alcanzar esos resultados, cómo los logramos, qué nivel participativo alcanzamos, cómo nos comunicamos etc.

Usted deberá prever en concreto qué deberá ser considerado como elemento que indique proceso y resultado de las acciones proyectadas. Es importante que combine como estrategia evaluativa las personas que lo harán, siendo unas veces alumnos, otras miembros del Equipo de Gestión, profesores, directivos, etc.

Nº ORIENTACION DE LA

ACTIVIDAD23

DENOMINACIÓN DE LA

ACTIVIDAD24Qué se evaluará Quiénes Cómo Cuándo

1

2

3

4

5

6

7

También es actividad de evaluación la tarea de presentar cada mes el “Informe de actividades y rendición de gastos operativos realizados” (Formularios de rendición del Fondo Escolar CAJ, del presente documento). Por último, el informe final de su gestión debe ser presentado al finalizar el periodo de contratación (diciembre).Todas estas actividades deben ser tenidas en cuenta a la hora de planificar la evaluación.

9) CONTINUIDAD DEL PROYECTO: ¿Cómo se dará continuidad al proyecto? ¿Qué otros recursos buscaría para fortalecer el proyecto? ¿Cuáles serán los aportes de todos los actores e instituciones participantes para que el proyecto continúe? ¿Qué otras personas e instituciones pueden colaborar en la continuidad del proyecto?

23 Deberá especificar la orientación: artística, deportiva, cultural, social, etc. definidas como tipos de actividades en el punto “Introducción”.24 Deberá especificar el tipo de actividad: taller, ciclo (podrían ser de diferentes temáticas), seminario, campamento, entre otras.






INDICE

1. Caracterización de los Centros de Actividades Juveniles en Contexto de Encierro …………………………………………..

Pág. 2

2. Propósito de los CAJ ………………………………………………………………………………………………………………… Pág. 5 3. Objetivos de los CAJ ………………………………………………………………………………………………………………… Pág. 5 4. Destinatarios …………………………………………………………………………………………………………………………... Pág. 5 5. Funcionamiento de los CAJ …………………………………………………………………………………………………………. Pág. 5 6. Propuestas y actividades de los CAJ ………………………………………………………………………………………………. Pág. 67. Equipo Técnico Jurisdiccional ………………………………………………………………………………………………………. Pág. 88. El Equipo Institucional del CAJ ……………………………………………………………………………………………………... Pág. 88. a. El/la Director/a de la escuela y el Coordinador del Anexo en Contexto de Encierro ………………………………………. Pág. 88. b. Coordinador del CAJ ……………………………………………………………………………………………………………… Pág. 98. b.1. Perfil del coordinador de CAJ en Contexto de Encierro …...………………………………………………………………... Pág. 98. b. 2. Tareas y funciones del Coordinador de CAJ ………………………………………………………………………………... Pág. 108. b. 3. Los honorarios de Coordinadores de CAJ …………………………………………………………………………………… Pág. 118. c. El equipo de Gestión ……………………………………………………………………………………………………………... Pág. 129. Transferencia, utilización de los aportes correspondientes al Fondo Escolar CAJ …………………………………………… Pág. 139. a. Transferencia y rendición de fondos ……………………………………………………………………………………………. Pág. 139. b. La utilización del Fondo Escolar CAJ y la elegibilidad de los gastos ……………………………………………………….. Pág. 149. b. 1. Rubros elegibles ……..………………………………………………………………………………………………………… Pág. 159. b. 2. Rubros no elegibles ………...…………………………………………………………………………………………………. Pág. 159. c. Talleristas ………………………………………………………………………………………………………………………….. Pág. 159. c. 1. Perfil de talleristas ……………………………………………………………………………………………………………… Pág. 159. c. 2. Tareas y funciones de los talleristas …………………………………………………………………………………………. Pág. 169. c. 3. Posibilidades de organización de talleres …………………………………………………………………………………... Pág. 1610. La rendición del uso del Fondo Escolar CAJ …………………………………………………………………………………… Pág. 1610. a. Incorporación y rendición de talleristas ………………………………………………………………………………………. Pág. 1710. b. Incorporación y rendición de Conferencistas/especialistas ………………………………………………………………… Pág. 1711. Normas generales referidas al ordenamiento y control de la documentación presentada como rendición por las escuelas …………………………………………………………………………………………………………………………………… Pág. 1712. Recepción y control de las rendiciones …………………………………………………………………………………………. Pág. 1913. Proceso de selección y contratación de coordinadores de Centros de Actividades Juveniles …………………………….. Pág. 1913. a. Procedimientos para la designación de los Coordinadores ……………………..……………………..…………………… Pág. 2013. b. Perfil y aspectos sustantivos a tener en cuenta para la designación de Equipo Técnico Territorial Coordinadoresde Centros de Actividades Juveniles (ETT CAJ). ……………………..……………………..……………………..………………... Pág. 20Anexo I: Planillas y formularios necesarios para la rendición del fondo escolar CAJ ……………………..……………………. Pág. 22Anexo II: Guía de diagnóstico y proyecto de CAJ. Versión 2010 ……………………..……………………..……………………. Pág. 32Índice ………………………………………………………………………………………………………………………………………. Pág. 43






Cristina Fernández de KirchnerPresidente de la Nación

Alberto SileoniMinistro de Educación

Pablo UrquizaDirector Nacional de de Políticas Socioeducativas

Programa Nacional de Extensión EducativaClaudio CincottaMarcela Hartfield

Julieta AlbrieuCoordinadora Nacional CAJ

Equipo Técnico Jurisdiccional Centros de Actividades JuvenilesAgustín FaudaBlanca VairoCristina ZárateEdith BonelliMaría Teresa CasazzaMariana VallejoMarina RocaNoris GenaroSusana Altamira

Verónica LescanoCoordinadora Provincial CAJ



Cr. Juan SchiarettiGobernador de Córdoba

D. Héctor CampanaVicegobernador de Córdoba

Prof. Walter Grahovac Ministro de Educación

Prof. Delia ProvincialiSecretaría de Educación

Cra. Silvina RiveroSecretaría de Gestión Administrativa

Dr. Carlos SánchezSecretario de Relaciones Institucionales

Dr. Horario FerreyraSubsecretario de PromociónDe Igualdad y Calidad Educativa

Lic. Enzo RegaliDirector General de Planeamiento E Información Educativa

Prof. Carlos PedettaDirector General de Infraestructura

Lic. María del Carmen GonzálezDirectora General de Educación Inicial y Primaria

Prof. Juan José GimenezDirector General de Educación Media

Ing. Domingo AríngoliDirector General de Educación Técnicay Formación Profesional

Prof. Hugo ZanetDirector General de Institutos Privados de Enseñanza

Lic. Leticia PiottiDirectora General deEducación Superior

Prof. Carlos BreneDirector General de Enseñanza de Adultos


Manual CAJ 2010 Contexto de Encierro Cba

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