Manual de Deporte Escolar - Contraloria BCS...Manual de Deporte Escolar · 13 Estrategia 23.1...

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Manual de

Anteproyecto

Deporte Escolar

Dirección de Centros del Deporte Escolar

Secretaría de Educación PúblicaJosefina Vazquez Mota

Comisión Nacional de Cultura Física y DeporteCarlos M. Hermosillo Goytortua

Subdirector general de Cultura Física y DeporteCesar R. Gonzalez Arjona

Director de Centros del Deporte EscolarAlaviel E. Cervera Llanes

Coordinación TécnicaSilvia Rocio Gómez DuránSilvia Noriega SuarezGuadalupe Palma Gutierrez

Edición, diseño de portada e interioresLeticia Barrios Ayala

Prohibida su reproducción total o parcial

Comisión Nacional del DeporteMéxico, 2008

Mensaje 7Presentación 8Introducción 9Objetivos 11

Capitulo 1. Marco Normativo 12 Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 12 Ley General de Cultura Física y Deporte 15 Manifiestodeldeporteenedadescolar 16 Declaración de los derechos del niño en el deporte 22 Códigodeljuegolimpioparaeldeporteinfantil 26 Antecedentes históricos de JDE 31

Capitulo 2. Fundamentación del Manual del Deporte Escolar 33 Objetivos 34 DefinicióndeDeporteescolar 35 ObjetivospropiosdelDeporteescolar 36 Deporte educativo 39 Enfoque técnico pedagógico 39 Deporte lúdico 39 Deporte competitivo 42 Test de diagnostico 42 Fundamentos deportivos 49

Guías técnico pedagógicas y su índice 61

Bibliografía 63

Contenido

Mensaje

Es vital que los mexicanos seamos capaces de analizar lo que está ocurriendo en el deporte y de que tomemos las decisiones a tiem-po, es necesario que hagamos del deporte una práctica masiva, es fundamental que cada joven, que cada niña, que cada niño que tiene vocación y posibilidades deportivas, en primer lugar lo sepa, que tenga una cancha donde jugar, una pista donde correr, un maestro de educación física que pueda observar tem-pranamente su talento. Promover las actividades físicas en los planteles escolares y el deporte en todo el sistema educativo. La obesidad y el sedenta-rismo son hoy en día dos de los principales problemas de salud en amplios sectores de nuestra población. El fomento del deporte y la actividad física en la escuela contribuirán a mejorar las condi-ciones de vida de los mexicanos para una existencia saludable, productiva y prolongada. Con esta estrategia, el Gobierno Fede-ralratificasucompromisodehacerdelaprácticadeldeporteyel cuidado físico un componente habitual de la vida cotidiana de las generaciones actuales y futuras. Promover y propiciar la práctica del deporte desde la infancia, la escuela debe aprovecharse como una vitrina que reconozca y aliente el potencial deportivo de los niños y jóvenes de México, como la base del sistema deportivo nacional. En los paí-ses donde se ha desarrollado una cultura del deporte y en los que su práctica es generalizada entre la población, surgen los atletas que se con-vertirán en deportistas de alto rendimiento.

Lic. Felipe Calderón HinojosaPresidente de los Estados Unidos Mexicanos

PresentaciónConcientes que la educación es la vía por la que transitamos los individuos para construir e impulsar el desarrollo propio y el de nu-estro País; y que los docentes son el pilar profesional del sistema educativo, la Comisión Nacional de Cultura Física y Deporte a través de la Subdirección General de Cultura Física y del Pro-grama de Centros del Deporte Escolar, ofrece a los Profesores de Educación Física y Promotores Deportivos el presente Manual del Deporte Escolar como un documento de apoyo a su quehacer educativo, que integra orientaciones organizacionales, operati-vas, metodológicas y técnico-pedagógicas cuya atención con-tribuirá sin duda al mejoramiento del proceso formativo de los ni-ños y jóvenes escolares en relación a la iniciación deportiva.

En la primera parte se encontraran una serie de referencias nor-mativas que dan base al documento. La segunda parte integra el marco técnico pedagógico compuesto de dos apartados, el inicial con información general en concordancia pe-dagógica con los programas de educación física que enmarca los con-tenidos técnicos de las deportes básicos que integran los Juegos Deportivos Escolares y como complemento a esta información se presentan las “Guías Técnico-Pedagógicas” correspondientes acadadeporte.Lapartefinalexplicitaatravésdel“ManualdeOperación” las diversas etapas de coordinación interinstitucional, los lineamientos para la apertura de nuevos centros de deporte escolar, los procedimientos de seguimiento y los formatos para re-porte de metas.

Esperamos que los contenidos de cada apartado sean de su utilidad.

Manual de Deporte Escolar · 9

IntroducciónLa Comisión Nacional de Cultura Física y Deporte a través de la Subdirección General de Cultura Física, opera el Programa de Centros del Deporte Escolar que reúne a alumnos de educación básica para re-alizar la practica del deporte ya sea con carácter recreativo o competitivo, tanto en la escuela como en los centros deportivos y de forma masiva, or-ganizada y sistemática fortaleciendo así la partici-pación de los educandos en las diferentes etapas selectivas de los Juegos Deportivos Escolares y la de-tección oportunayeficazdetalentosdeportivos.

Para dar cumplimiento a esta importante tarea y ante la actual renovación del currículo de edu-cación básica surge como necesidad contar con material de apoyo que, articulando sus contenidos con el programa de educación física, fortalezca los conocimientos y habilidades del docente para reori-entar y aplicar en forma dinámica la iniciación de-portiva, concebida esta como un proceso educativo mediante el cual los niños y los adole-scentes viven situaciones motrices como el juego y el deporte, con lafinalidaddequese identifiquen,yenfrentenconsigo mismos, asuman retos, adquieran seguridad y disfruten del movimiento generando habilidades y competenciasparaseguiraprendiendoyedificandosu destreza motriz.

Es en momento de replantear el método a seguir para la promoción y enseñanza del deporte escolar e in-terpretarlo como un plus susceptible de obtenerse en las escuelas de educación básica.

Misión CONADE

De construir una vía que sirva para el transito académico del docente desde una concepción tradicional de la enseñanza deportiva basada pri-oritariamente en el dominio de la técnica a otra donde se reconozca a la táctica como principio generador de esta competencia motora de tal for-ma que el alumno domine de manera paulatina, secuenciada y pertinente la actividad deportiva de su preferencia y posibilidad, siendo el mismos el protagonistas de su aprendizaje.

Es también pertinente considerar los diferentes en-foques teóricos en torno al desarrollo motor que nos permitan plantear soluciones a las situaciones rela-cionadas con la práctica, entrenamiento y desem-peño deportivo escolar.

Crear, desarrollar e implantar políticas de Estado que fomenten la incorporación masiva de la po-blación a actividades físicas, recreativas y deporti-vas que fortalezcan su desarrollo social y humano, que impulsen la integración de una cultura física sólida, que orienten la utilización del recurso presu-puestal no como gasto, sino como inversión y que promuevan igualdad de oportunidades para lograr la participación y excelencia en el deporte.


Constituirsecomouninstrumentodeconsultaquedefineelpro-ceso pedagógico de la enseñanza de las diferentes disciplinas deportivasconlafinalidadderealizarunestudiosistemáticodecada escolar para determinar su especialidad deportiva y con-lleve a la optimización de su desarrollo deportivo.

Conformar guías técnico-pedagógicas, que apoyen el quehacer docente del Profesor de Educación Física, en la iniciación y ense-ñanza del deporte escolar orientando a los alumnos a participar en las diferentes disciplinas deportivas.

Objetivo del programa de Centros del deporte escolar

Fomentar la iniciación deportiva y el desarrollo del deporte escolar brindando la atención con la conducción de personal capacitado y promoviendo la generación de espacios para la práctica de-portiva sistemática de niños y jóvenes mediante la coordinación con autoridades municipales y estatales.

Objetivos del manual del Deporte Escolar

Atendiendo las Políticas del Ejecutivo Federal enunciadas en el 3er Eje Rector del Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 “Igualdad de Oportunidades”, en los apartados de “Transformación Educativa” y “Cultura, Arte, Deporte y Recreación” que establecen promover una educación integral en todo el sistema educativo y propiciar la práctica deportiva desde la escuela primaria como la base del sistema deportivo nacional, esta Comisión pretende incrementar la práctica del Deporte Escolar a través de dar cumplimiento a los objetivos y estrategias que a la letra dicen:

Objetivo 12Promover la educación integral de las personas en todo el sistema educativo.

Estrategia 12.8 Promover las actividades físicas en los planteles escolares y el deporte en todo el sistema educativo.

La obesidad y el sedentarismo son hoy en día dos de los principales problemas de salud en amplios sectores de nuestra población. El fomento del deporte y la actividad física en la escuela contribuirán a mejorar las condiciones de vida de los mexicanos para una exis-tencia saludable, productiva y prolongada. Con esta estrategia, el GobiernoFederalratificasucompromisodehacerdelaprácticadel deporte y el cuidado físico un componente habitual de la vida cotidiana de las generaciones actuales y futuras.

Objetivo 23Fomentar una cultura de recreación física que promueva que todos los mexicanos realicen algún ejercicio físico o deporte de manera regular y sistemática.

Capítulo 1Marco NormativoPlan Nacional de Desarrollo 2007-2012


Estrategia 23.1 Estimular la formación y consolidación de una cultura deportiva entre todos los grupos sociales y de edad, en todas las regiones del país. La importancia del ejercicio físico es reconocida universalmente como factor esencial en el cuidado de la salud, no sólo del cuerpo sino también de la mente en todos los grupos poblacionales, sin importar su edad. Por eso, se impul-sará el desarrollo de una cultura deportiva dentro y fuera de las escuelas, en las ciudades y en el campo.

El deporte es la mejor manera de alejar a los niños y jóvenes de los riesgos de las adicciones, pues representa una opción atrac-tivaparaelusodeltiempolibre.Poresose intensificarálacons-trucción de infraestructura deportiva tanto en las comunidades rurales como en las urbanas. Será una de las líneas de trabajo del programa de acción comunitaria en la estrategia integral de combate a la pobreza.

Como en el caso de la cultura, se utilizará una parte de la inversión en este rubro para la remodelación, ampliación y equipamiento de instalaciones.

En la política deportiva es necesario coordinar el trabajo desde las federaciones de las distintas disciplinas, de instituciones públi-cas y privadas deportivas para estimular la práctica del deporte entre los jóvenes.

Es indispensable promover y propiciar la practica del deporte desde la infancia. La escuela primaria debe aprovecharse como una vitrina que reconozca y aliente el potencial deportivo de los niños de México como la base del sistema deportivo nacional. En los países donde se ha desarrollado una cultura del deporte y en los que su práctica es generalizada entre la población, surgen los atletas que se convertirán en deportistas de alto rendimiento.

Mediante el seguimiento de torneos y campeonatos locales y re-gionalessefortalecerálaidentificacióndelosmejoresdeportistas.Se otorgarán becas para quienes deseen desarrollar a plenitud sus capacidades y competir en niveles de alto rendimiento, primero comoaficionadosymástardecomoprofesionales.Sebuscaránfuentescomplementariasdefinanciamientoparalaconstruccióny funcionamiento de centros de alto rendimiento por especiali-dad deportiva.

Estrategia 23.2 Propiciar el desarrollo de infraestructura deporti-va y aprovechar espacios públicos abiertos para la construcción decanchasdeportivascomounmedioeficazparapromoverlapráctica de los deportes. Se alentará la construcción de infraes-tructura deportiva y se procurará que ésta sea una infraestructura multimodal, que permita la práctica de diversos deportes, incluidos los de pista y campo. Los campeonatos municipales, estatales y re-gionales merecen una infraestructura digna que permita el desa-rrollo de vocaciones deportivas y la detección de talentos susceptibles de recibir apoyos mayores.


Artículo 2

Esta Ley y su Reglamento tienen por objeto establecer las bases generales de coordinación y colaboración entre la Federación, los Estados, el Distrito Federal y los Municipios, así como de la con-certación para la participación de los sectores social y privado en materiadeCulturaFísicayDeporte,teniendolassiguientesfinali-dades generales:

I. Fomentar el óptimo, equitativo y ordenado desarrollo de la cultura física y el deporte en todas sus manifestaciones y expresiones;

II. Elevar, por medio de la cultura física y el deporte, el nivel de vida social y cultural de los habitantes en las Entidades Federativas, Distrito Federal y Municipios;

III. Fomentar la creación, conservación, mejoramiento, protección, difusión, promoción, investigación y aprovechamiento de los re-cursoshumanos,materialesyfinancierosdestinadosa laculturafísica y el deporte;

IV. Fomentar el desarrollo de la cultura física y el deporte, como medio importante en la preservación de la salud y prevención de enfermedades;

V. Fomentar el desarrollo de la cultura física y el deporte, como medio importante en la prevención del delito;

VI. Incentivar la inversión social y privada para el desarrollo de la cultura física y el deporte, como complemento de la actuación pública;

Ley General de Cultura Fisica y Deporte

VII. Promover las medidas necesarias para erradicar la violencia y reducir los riegos en la práctica de actividades físicas, recreativas o deportivas que pudieran derivarse del doping, así como de otros métodos no reglamentarios;

VIII. Fomentar, ordenar y regular a las Asociaciones y Sociedades Deportivas, Deportivo-Recreativas, del deporte en la Rehabili-tación y de Cultura Física-Deportiva;

IX. Promover en la práctica de actividades físicas, recreativas y de-portivas el aprovechamiento, protección y conservación adecua-da del medio ambiente;

X. Garantizar a todas las personas sin distinción de género, edad, capacidades diferentes, condición social, religión, opiniones, preferencias o estado civil la igualdad de oportunidades dentro de los programas de desarrollo que en materia de cultura física y deporte se implementen.

Manifiesto de Deporte en Edad Escolar

La Coruña, Octubre de 1992Preámbulo

Vivimos en la actualidad una situación confusa en cuanto a la práctica del deporte en las edades más tempranas. Y esto reviste especial gravedad por ser estas edades las más importantes en el proceso de aprendizaje deportivo, no sólo desde el aspecto de mera adquisición de habilidades y destrezas, sino sobre todo, desde la vertiente educativo-pedagógica.

Lo que antes se conocía como deporte escolar pervivecondefi-ciencias,subsistiendounacompeticiónoficialycontinuandorele-gada al olvido lo que es una práctica sistemática de la enseñanza deportiva, en la mayor parte de los casos.


Las diferentes administraciones públicas, (Comunidades Autóno-mas, Diputaciones, Ayuntamientos) y otras entidades (federaciones Deportivas, Colegios, APAS, etc.) se echan permanentemente un pulso, organizando y ofertando competiciones y torneos de todo tipo.Al final losperjudicados son los niños y los jóvenesquenotienen la posibilidad de practicar deporte, o por el contrario están expuestos a una práctica competitiva, desmesurada y excesiva.

Aun reconociendo el gran esfuerzo realizado por las Administraciones en el mundo del deporte, fundamentalmente las Administraciones Locales, tanto en instalaciones deportivas escolares como en dota-ciones materiales y humanas, se deben seguir concentrando recursos para la total implantación de la práctica deportiva en edad escolar.

Hayqueponerlascosasensusitio.Endefinitiva,esprecisoordenarel deporte en la edad infantil, y también juvenil, tanto en su ver-tiente selectiva con el objetivo de detectar talentos y promocionarlos, como desde la óptica del Deporte para Todos que permite la par-ticipación mayoritaria de la población escolar.

I. Objetivo del Manifiesto

ElManifiestodelDeporteenlaEdadEscolarsuponeunareflexión,y al mismo tiempo, una propuesta para la transformación progresiva de la situación actual al objeto de practicar el deporte según su nivel, capacidad e interés.

Asumimos del “Manifiesto sobre el deporte respaldado por laUNESCO , que la educación moderna debe además preparar al niño para el empleo de sus ocios de joven y de adulto. Para que el hombre practique el deporte durante toda su vida, es preciso que en la infancia adquiera el hábito y la costumbre de hacerlo.

Corresponde a la escuela adaptar sus programas y su pedagogía de forma que dicho hábito y dicha afición queden profunda-mentearraigadas,yporsupuesto,reafirmamosensutotalidadelcapítulodedichoManifiestodedicadoalDeporteenlaEscuela.

II. Concepto del Deporte en la Edad Escolar

Son todas aquellas actividades físico-deportivas de carácter crea-tivo o competitivo que se desarrollan en horario no lectivo, in-dependientemente de quien las organiza y del lugar donde se realizan, dirigidas a la población en edad escolar; en el marco de la ocupación del tiempo libre, y por lo tanto, de participación voluntaria.

III. La Asignatura Educación Física

La organización y desarrollo de la actividad deportiva en la edad escolar, debe ir precedida de la impartición real en todos los nive-les de la enseñanza de la asignatura de Educación Física.

No es admisible que centros de Enseñanza en los que no se im-parte dicha asignatura, estén organizando actividades fuera del horario lectivo, como sustituto de la Educación Física, e incluso participando en programas de deporte de competición.

IV. El Ordenamiento Legal

La competencia del deporte en la edad escolar corresponde a las Comunidades Autónomas, por lo que éstas, a través de las Leyes Autonómicas del Deporte y del desarrollo reglamentario de las mismas, deberán ordenar su desarrollo y realizar una coordi-nación con el resto de Administraciones Públicas (Ayuntamientos y Diputaciones), con las Federaciones Deportivas Autonómicas y con los propios Centros de Enseñanza.


V. La Iniciacion al Entrenamiento y la Competicion

Es necesario un estudio riguroso de las diferentes modalidades de-portivas para establecer las edades de iniciación al entrenamiento y a la competición, incorporando los resultados a la normativa que regula el deporte en la edad escolar, y así evitar muchas de las ofertas existentes por razones biológicas, psicológicas y pe-dagógicas. De la misma manera se deberán respetar los estudios evolutivos del niño, siendo necesaria en algunos casos la modi-ficaciónde los reglamentosdeportivos,esdecir,adaptarelde-porte a las posibilidades del niño y no al revés.

VI. Estructuracion de la Competicion

Existiendo niveles y capacidades diferentes, y al objeto de satis-facer los variados intereses deportivos de los escolares en la estructuración de la competición en edad escolar, se deberán establecer dos ámbitos diferentes: la competición abierta en el Marco del Deporte para Todos, y la competición escolar federa-da de carácter más selectiva. Y se deberán tener en cuenta dos parámetros básicos: el número de habitantes en edad escolar (su-ficienteparapermitirestructurarunmínimodegruposdecom-petición),ylasdistanciasgeográficas(quepermitanlaviabilidadde desplazamientos para la competición sin encarecer excesiva-mente la misma).

VII. La Diversidad de Modelos Organizativos

Aceptando la diversidad de modelos organizativos que pueden nocorresponderconelplanteadoenesteManifiesto,dichosmo-delos deberán partir del concepto expuesto sobre deporte en la edad escolar, respetando los criterios sobre la iniciación deportiva y la competición para no causar perjuicios en el niño.

VIII. El centro de Enseñanza: el Municipio y las Federaciones Deportivas

En el desarrollo de “Deporte para Todos en la Edad Escolar “, el Centro de Enseñanza junto con el Municipio constituyen piedras angulares en la organización y en la ejecución de programas, con la participación de todos los estamentos implicados (profesores, APAS, Consejos Escolares, etc.). Así como en el deporte escolar federado, son las propias Federaciones Deportivas Autonómicas las que ejercerán un papel fundamental.

IX. Las Administraciones Públicas ante el Deporte en la Edad Escolar

Los departamentos de educación y deportes de las Comuni-dades Autónomas, en coordinación con el resto de Administra-ciones Públicas, deberán ordenar y desarrollar el deporte en la edad escolar, facilitando los recursos necesarios que garanticen el acceso de todos los escolares a la práctica deportiva, evitando que se convierta en un artículo de lujo al alcance de unos pocos. En sus estructuras contarán con la organización adecuada que asegure el desarrollo del deporte en la edad escolar, que man-tenga las relaciones con el resto de agentes que intervienen en el proceso, y que realicen el seguimiento del cumplimiento de la normativa.

X. Sobre el Equipamiento Deportivo Escolar

Reafirmando lospostuladosdelManifiesto Mundial sobre la Educa-ción Física elaborado por la Federación Internacional de Edu-cación Física (1971), y del Manifiesto sobre el Deporte elaborado por el Consejo Internacional para la Educación Física y el Deporte (1964), las instalaciones deportivas deberán construirse en lasproximidades de los Centros de Enseñanza, y tendrá que regla-mentarse el cumplimiento de la Ley del Deporte del Estado (15 de Octubre de 1990) que dice textualmente:


Art. 3.4. Todos los centros docentes, públicos o privados, deberán disponer de instalaciones deportivas para atender la Educación Física y la práctica del deporte. Art. 3.5. Las instalaciones deportivas de los centros docentes se proyectarán de forma que se favorezca su utilización deportiva polivalente, y podrán ser puestas a disposición de la comunidad local y de las asociaciones deportivas, con respecto al normal de-sarrollo de las actividades docentes.

XI. La Financiacion de la Actividad

Los recursos económicos que financien el deporte en la edadescolar, provendrán funda mentalmente de los presupuestos de las diferentes Administraciones Públicas, sin obviar que el partici-pantedeberácubrir unporcentajedelcostoal serbeneficiariodirecto de la actividad. Se gestionarán además otras ayudas del sector privado.

En este sentido, las Federaciones Deportivas Autonómicas tam-bién destinarán las subvencionesfinalistasqueparaestefin lestransfieran las Comunidades Autónomas, a la financiación delDeporte en la Edad Escolar conforme a programas establecidos.

Lafinanciacióngarantizaráelequilibrioentre lasactividadesre-creativas y competitivas, y asimismo entre la enseñanza deportiva y la competición propiamente dicha.

XII. El Papel del Estado

Asumiendo que la competencia del Estado se debe concretar en las convocatorias de carácter ínter autonómico y a nivel estatal, se hace necesaria una mejor coordinación para la existencia de una sola competición en las categorías en edad escolar, que unifiquetodaslasofertasdelasFederacionesNacionales,delasComunidades Autónomas y del Consejo Superior de Deportes en las modalidades deportivas que se celebren.

La competencia del Estado debe también abarcar los programas nacionales de detección y promoción de talentos deportivos, en es-trecha colaboración con las Federaciones Deportivas Nacionales.

Declaracion de los Derechos del Niño en el Deporte

EstaDeclaraciónsurgeenunaprimera instanciaen1986, luegoque un grupo de expertos compuesto por entrenadores y espe-cialistas en la práctica deportiva durante la infancia recibió el en-cargo de elaborar unas orientaciones destinadas a las personas que trabajan con niños entre seis y trece años.

Elpropósitodesureflexióneraseñalarlosriesgosfisiológicosypsi-cológicos propios de la práctica deportiva organizada.

Finalmente esta Declaración surgió en 1988 y consta de 11 aparta-dos, los cuales son analizados a continuación.

1. El derecho a practicar deportesNingún club debería cerrar sus puertas a un niño que quiera prac-ticar deportes, independientemente de su talento o de que posea un físico idóneo para ello. Corresponde al club y al entrenador ofrecer un nivel de actividades a la medida de las posibilidades del muchacho. No olvidemos que para reducir la violencia en el deporte conviene promover el juego limpio, un comportamiento que justamente se aprende desde la infancia.

2. El derecho a divertirse y a jugar como un niñoEste punto hace hincapié en el hecho de que los niños de 7 u 8 años tienen una forma diferente de percibir el juego y la diversión que los de 12 o 13 años. Los más pequeños buscan ante todo el descubrimiento: quieren cambiar de actividad, inventar reglas, etc. Los preadolescentes, en cambio, sienten curiosidad por apren-der y exigen competencia por parte del entrenador: quieren que


seacapazdeenseñarleslastécnicaseficaces.Asípues,paralosprimeros el entrenamiento se organiza de forma lúdica, variada y espontánea. También para los segundos es importante el aspecto lúdico y variado del entrenamiento, que sin embargo debe estar más centrado en el aprendizaje de la habilidad deportiva.

3. El derecho a disfrutar de un ambiente sanoSería irreconocible no hablar aquí de dopaje. Se conocen casos, afortunadamente pocos, de bebés campeones, de la gimnasia artística que han recurrido a productos diuréticos para perder peso.Más inquietantes todavía son losdatosque figuranenunestudio publicado por el Centro Canadiense sobre dopaje de-portivo, según los cuales 83.000 jóvenes de 11 a 18 años habían utilizado esteroides anabolizantes en el transcurso del año anterior a la encuesta. Aun cuando el dopaje antes de los 14 o 15 años sigue siendo un problema marginal, no debemos subestimar su importancia.

En el caso del dopaje, el silencio puede ser fuente de malentendi-dos.Elentrenadordebetomarpartidoyoponersefirmementeaesta práctica, explicando a los jóvenes las razones éticas, médicas y también psicológicas de su oposición.

4. El derecho a recibir un trato dignoEstosignificaantetodoconsideraralniñocomodigno de relación. Ciertos datos reunidos en Alemania indican que sólo el 33 % de los niños deportistas consideran que es posible dialogar con sus entre-nadores. Este punto de la declaración guarda relación también con ciertas desviaciones escandalosas e incluso dolorosas para quienes sientenamorporeldeporteydeseanpromoverlo.Me refieroa lassituaciones en que se considera a los niños como fuente de ingresos o como mano de obra : los niños de cinco a diez años de Indonesia o de Pakistán, comprados cuando no secuestrados para montar en las carreras de camellos organizadas en la región del golfo Pérsico; los traspasos de muchachos futbolistas de once a trece años de América Latina a Europa, etc.

5. El derecho a recibir un entrenamiento y a estar rodeados por personas competentes

Se trata en este caso de insistir en una formación de calidad para losentrenadoresenlosámbitosdelafisiología,lapsicologíaylapedagogía. Es preciso, por lo tanto, que los entrenadores más competentes se ocupen de los más pequeños, ya que los comien-zos en el deporte son muy importantes, por no decir decisivos, para el futuro.

6. El derecho a que los entrenamientos se adapten a los ritmos individuales

Este punto hace alusión, por un lado, al respeto por las grandes etapas del desarrollo, y por otro, a la consideración que merece el ritmo del desarrollo individual. El conocimiento de los estadios del desarrollo, el fomento del carácter multidisciplinario del deporte y la organización de competiciones según modalidades diferentes de las utilizadas para los adolescentes y los adultos son algunas de las medidas que se pueden tomar para reducir los errores deriva-dos de un enfoque incorrecto del factor edad.

7. El derecho a competir con jóvenes que tengan las mismas probabilidades de éxito

Con excesiva frecuencia los niños se ven en la situación de tener que competir con adversarios claramente superiores o netamente inferiores. En el deporte, las experiencias de victoria y de derrota son ocasiones sumamente útiles para desarrollar la autoestima y el respeto por el otro. Resulta evidente en cambio el carácter escasamente educativo de las situaciones que favorecen el sen-timiento de impotencia vinculado a la experiencia de perder una y otra vez, o el sentimiento de omnipotencia derivado de la expe-riencia de ganar sistemáticamente.


8. El derecho a participar en competiciones adaptadas

El espíritu de competición está presente en el desarrollo del niño desde la temprana edad de tres años; está muy presente hacia los 7 u 8 años, cuando el niño descubre la pertenencia a un grupo, lacolaboraciónylacooperación,yfinalmenteseintegrayasimilacorrectamente a la edad de 12 o 13 años, cuando el niño es ca-paz de distinguirlo de las experiencias de humillación. No se trata por lo tanto de estar a favor o en contra de la competición, sino de organizarla adecuadamente. Por ejemplo, las competiciones organizadas en un solo día se adaptan mucho mejor a las exigen-cias de los más pequeños que los campeonatos que se prolongan durante varios meses.

9. El derecho a practicar su deporte en condiciones de total seguridad

Hay que adaptar las infraestructuras, los campos de juego y la duración de las prácticas a las realidades físicas y psíquicas del niño. Aumenta así la sensación de seguridad del niño, que de esta forma puede dominar el espacio.

10. El derecho a disponer de tiempos de descanso

Con excesiva frecuencia, sobre todo en el marco del entrenamiento intensivo precoz, observamos que las vacaciones escolares se aprovechan para celebrar cursillos de entrenamiento. El descanso es importante para el niño que estudia y es indispensable para el que combina los estudios con el deporte. Hay que destacar además que los niños rara vez dicen estar cansados, por lo que corresponde al adulto instarlos a descansar.

11. El derecho a no ser un campeón

Pero también el derecho a llegar a serlo. Si así lo desea y tiene el talento necesario, a partir de cierta edad - por lo general después delos15o16años-eljovendeportistapodráintensificarlaprác-tica deportiva o por el contrario seguir practicando su deporte por el placer que le reporta y por la satisfacción de estar con los demás. En los dos casos, conservará un excelente recuerdo del deporte que practicó cuando era niño.

Código del Juego Limpio para el Deporte Infantil

El código tiene como objetivos:

1. Devolverle al joven deportista satisfacción y diversión.

2. Concientizar a los adultos que los niños juegan para sentirse realizados y no necesariamente para satisfacer a los adultos o miembros del grupo de sus mayores.

3. Estimular la participación en el deporte, haciéndolo atractivo, seguro y agradable a todos los niños.

4. Contribuir a que todos los participantes del deporte com-prendan las responsabilidades e implicancias de la libertad de elegir entre el juego leal y desleal.

Código del Entrenador

Sea razonable en sus demandas de tiempo, energía y entusiasmo de los jóvenes jugadores. Recuerde que tienen otros intereses. Enseñe a sus jugadores que las reglas del juego son acuerdos mutuos a que nadie debe dejar de cumplir o evadir. Evite hacer jugar en demasía a los jugadores talentosos. Los jugadores promedio necesitan y merecen igual tiempo.


Recuerde que los niños juegan para entretenerse y para di-vertirse y que ganar es tan solo una parte de ello. Nunca ridiculice o grite a los niños que cometen errores o porque pierdan un partido. Asegúrese que los elementos a utilizar por sus dirigidos sean apropiados a la edad de los niños. La periodicidad y duración de los entrenamientos y de los partidos deberán ser acordes con la edad de los niños. Fomente el respeto del equipo con las destrezas del grupo o oponente, como así también hacia las decisiones de los árbitros y entrenadores contrarios. Siga consejos médicos para saber cuando un jugador lesio-nado pueda volver a jugar. Recuerde que los niños necesitan un entrenador al cual poder respetar. Sea generoso con sus elogios cuando son merecidos y dé un buen ejemplo. Asuma el compromiso personal de mantenerse informado acerca de las reglas del juego y de los métodos de enseñanza. Ayude a que los niños a comprendan las diferencias entre los partidos de los adultos y los partidos que ellos juegan. Inculque la importancia fundamental del tercer tiempo.

Código de los Padres

No obligue a su hijo a practicar un deporte que no desea. Recuerde que los niños practican un deporte para su propia diversión, no la suya. Aliente a su hijo a jugar de acuerdo a las reglas. Enseñe a su hijo que el esfuerzo honesto es tan importante como la victoria a efecto de que el resultado de cada partido sea aceptado sin una indebida desilusión. Convierta una derrota en victoria ayudando a su hijo a mejorar sus destrezas y a ser un buen deportista. Nunca ridiculice a su hijo por cometer errores o porque pierda un partido. Recuerde que los niños aprenden mediante el ejemplo. Aplauda el buen juego de su equipo y el del oponente.

Nunca cuestione las decisiones de los árbitros y menos su honestidad. Apoye todos los esfuerzos para eliminar los abusos físicos y verbales del deporte infantil. Reconozca el valor y la importancia de los auxiliares volun-tarios. Aportan su tiempo y esfuerzos para brindar una actividad recreativa a sus hijos. Contribuya a que los niños entiendan la importancia del tercer tiempo. Ayude a que su hijo comprenda las diferencias que existen entre los partidos que ellos juegan y los partidos de los adultos.

Código de los Árbitros

Adapte las reglas y reglamentaciones al nivel de destrezas de los jugadores. Empleeelsentidocomúnafindeasegurarqueelespíritudeljuego, para los niños, no se pierda interrumpiendo excesivamente el partido. Las acciones hablan más que las palabras. Asegúrese que sus acciones y comportamiento dentro y fuera de la cancha sean coherente con los principios de un buen deportista. Elogie el juego de ambos equipos cada vez que ello sea merecido. Sea objetivo, coherente y cortés. Condene la mala jugada deliberada por ser poco deportiva. Conservando de esta forma el respeto por el juego limpio. Asuma el compromiso personal de mantenerse informado acerca de los principios cabales del arbitraje, así como los prin-cipios del crecimiento y desarrollo de los niños. No olvide su tarea formativa. Asegúrese que sus fallos sean comprendidos por los jugadores.


Código de los Coordinadores

Asegúrese que iguales posibilidades para participar en el de-porte sean ofrecidas a todos los niños, sin consideraciones de ha-bilidad, edad u otras circunstancias. Vigile que los entrenadores de su Club creen oportunidades para enseñar el espíritu deportivo, de la misma manera que lo hacen con las destrezas básicas. Aliente a los entrenadores a desarrollar destrezas básicas y evite la excesiva especialización en el juego posicional durante los años formativos. Asegúrese que los elementos a utilizar sean apropiados a la edad de los niños. Las reglas y duración de las programaciones deberán tener en consideración la edad y nivel de comprensión de los niños. Distribuya un código de “ética” sobre el buen deportista entre sus jugadores, entrenadores, espectadores, padres y árbitros. Asegúrese que los padres, entrenadores, médicos y participantes comprendan su autoridad y responsabilidad para el juego leal. Preocúpese de la capacitación de los entrenadores, propor-cionándole la información a su alcance. Preocúpese de crear condiciones para el cumplimiento del tercer tiempo.

Código de los espectadores

Recuerde que los niños participan en deportes organizados para su propio entretenimiento. No están allí para entretenerlo a Ud. y no son sus “estrellas” en miniatura. Muestre su mejor comportamiento. No emplee lenguaje inde-bido, ni hostigue a los jugadores, entrenadores o árbitros. Aplauda el buen juego de su equipo y del contrario. Demuestre respeto hacia los jugadores del equipo contrario, sin ellos no habría partido.

Nunca rete a un niño por cometer errores en un partido. Condene el uso de la violencia en todas sus formas. Respete las decisiones.

Código de los jugadores

Juega solo por el placer de hacerlo y no poder satisfacer a tus padres y entrenadores. Juega de acuerdo a las reglas. Nunca discutas las decisiones del árbitro. Controla tu carácter, no gesticules. Esfuérzate de igual forma por tu propio bien y por el de tu equipo. El rendimiento de tu equipo mejorará, como así el tuyo. Sé buen deportista. Aplauda todo buen juego, sea de tu equipo o del oponente. Trata a todos tus compañeros y a los oponentes de la misma forma que quisieras ser tratado. Recuerda que el propósito del juego es la diversión, mejorar las destrezas y sentirse bien, juega para tu equipo. Coopera con el entrenador, compañeros y oponentes, árbitros, pues sin ellos no podría ser posible jugar el partido. Participa y disfruta del tercer tiempo. Haz de amigos jugando tu deporte. Los resultados pasan y los amigos perduran.


Antecedentes de los Juegos Deportivos Escolares

En 1965 el Lic. Agustín Yánez, Secretario de Educación Pública,ante el compromiso contraído por nuestro país para la celebración de los XIX Juegos Olímpicos, ordena la preparación de equipos deportivos con miras a representar a sus escuelas en justas, inter escolares, municipales, estatales y la proyección a los Juegos De-portivos Nacionales, deben de hacerse siempre fuera del horario regular de clases, estableciendo un servicio de Extensión Deporti-va Extractases en SectoresDeportivos.Con la finalidaddepro-mover una práctica masiva del deporte escolar por medio de la creación de Ligas permanentes de los 5 deportes básicos Atletismo, Básquetbol, Fútbol, Natación y Voleibol 2 veces por semana, de-terminando que los profesores de Educación Física tendrían el 50% de clase directa y el 50% de extraclase, en todos los planteles educativos del sistema escolar incorporados a la Secretaria de Educación Pública.

En 1973 los Sectores cambian de nombre y estructura por Centros Educativos del Deporte.

En 1984 se les dio el nombre de Centros de Iniciación Deportiva, divididos en enseñanza masiva y seguimiento deportivo, para la detección de talentos deportivos, en el ciclo escolar 1991-1992 existían26centrosy19sub.centrosmatutinosyvespertinos operados por la Dirección General de Educación Física, teniendo como su máxima proyección los Juegos Deportivos Nacionales organizados por Promoción Deportiva.

Los primeros pasos que se dieron para establecer el programa de centros del deporte escolar fue en 1992, operando al año si-guiente por la Dirección de Deporte Popular dependiente de la Comisión Nacional del Deporte.

Los Juegos Nacionales Deportivos del sector escolar fueron substi-tuidosenelaño1996porlaOlimpiadaNacional,organizadaporla Comisión Nacional de Deporte, generando la disminución de facilidades para la práctica deportiva en el Sistema Escolar Edu-cativo por carecer de carácter obligatorio.

En 2003 la CONADE establece, en coordinación con los Gobiernos Estatales y Municipales, el programa de Centros del Deporte Es-colar y Municipal, para el fomento ordenado y programado de la práctica deportiva, propiciando la integración de la comunidad y mejorando la calidad de vida de los participantes.

Actualmente se retoma los Juegos Deportivos Escolares a nivel Pri-maria,queserviráncomounprimerfiltroparadetectar talentoscon proyección a representar a nuestro país, en los Juegos De-portivos Escolares Centroamericanos y del Caribe, siendo realizada su primera edición en Puerto Rico 2007.

Enlaactualidad,setienenoperando672centrosdeldeporteescolar en 32 entidades federativas y una deportiva (I.P.N.)


El proceso de deporte escolar e iniciación deportiva en México no se ha consolidado, debido a que lamentablemente en la mayoría de escuelas del nivel primaria y secundaria del país, no se cuenta con la infraestructura adecuada y disponible, material deportivo, horarios adecuados en los que el niño pudiese recibir 4 o 5 veces por semana su educación deportiva, no se da el apoyo que se re-quiere a los maestros, para la organización de equipos, mucho menos para implementar torneos deportivos, que sería lo ideal para la for-mación de alumnos, lo cuál impide un adecuado desarrollo de las potencialidades bio-psico-sociales de nuestros escolares.

Es urgente dar un mayor apoyo al fomento del deporte escolar como parte fundamental de los valores en estudiantes del nivel primaria y secundaria, la práctica del deporte enseña al alumno a respetar las reglas, a luchar con ética, a respetarse a sí mismo y a sus adversarios, y eso es fundamental para su desarrollo como persona.

Por tal motivo, la Comisión Nacional de Cultura Física y Deporte como el organismo encargado de fomentar y promover la cultura física, la recreación y el deporte en nuestro país, propone en este documento, planteamientos pedagógicos o métodos didácticos a seguir en la iniciación y enseñanza deportiva del deporte escolar.

Capítulo 2Fundamentación del Manual del Deporte Escolar

Objetivo General

Colaborar en el desarrollo armónico e integral del alumno a través del aumento de las experiencias motrices básicas de forma gene-ralizada a través del juego ordenado, en coordinación con su me-todología y evaluación de sus procesos, induciendo al alumno(a), la practica gradual y constante del su formación deportiva.

Objetivos Específicos

Concientizaralosniñosyjóvenesdelosbeneficiosquelaprácticadeportiva continúa, proporciona en la salud y el desarrollo personal.

Estimular el desarrollo de los alumnos, elevando el nivel funcional a través de hábitos de movimiento deportivo programado

Conseguir que los niños que ya practican de forma habitual un de-porte, puedan conocer otras modalidades deportivas y adquirir el dominio de cada especialidad deportiva, con las que puedan complementar su desarrollo físico.

Contribuir a una Educación orientada para la salud y para el ocio en los niños y jóvenes, profundizando en la adquisición de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que favorezcan la posibilidad de que el alumnado quiera y pueda utilizar su tiempo libre de manera saludable, a través de la actividad deportiva, lo que en consecuencia contribuiría a aumentar las posibilidades de alcanzar mayores niveles de bienestar personal y social.

Optimizar el nivel de competencia escolar para seleccionar a los alumnos que representarán a su Escuela en los Juegos Deportivos Nacionales Escolares y posteriormente al País en los Juegos De-portivos Escolares Centroamericanos y del Caribe.


El deporte Escolar aporta perspectivas de formación tales como:1) Educativas2) Orientación y promoción3) Social y organizativa4) Iniciación deportiva5) Formación de valores6)IdentidadyAutoestima

Marco Técnico-Pedagógico

Deporte Escolar

Se denomina Deporte Escolar, a todas aquellas actividades que de forma organizada y estructurada, se celebran fuera del programa de la asignatura de Educación Física, estas actividades se pueden realizar en diversos lugares en el mismo Centro Escolar, fuera del ho-rario de clases, clubes, asociaciones, etc, donde participan aquellos estudiantes del Sistema Nacional de Educación, que incluyen nive-lesdeeducaciónbásicaymediasuperiorlascualesfluctúanentrelas edades de 8 a 17 años. Dicho proceso en el que se empieza la práctica deportiva, debe ser una acción pedagógica, que prop-icie la adquisición de capacidades cognoscitivas, motrices, habili-dades, destrezas, conocimientos y actitudes, para desenvolverse lo máseficazmenteenunaovariasprácticasdeportivas, teniendoen cuenta las características del niño y contribuyendo así, a su for-mación y desarrollo armónico.(Blázquez).

A los escolares con capacidades diferentes se les asignará un horario especial, para brindarles una atención acorde a sus necesidades, en ningún momento descartando la posibilidad de integrarlo en losequiposdelosjuegosmodificados.

Objetivos propios del Deporte Escolar

• Ampliación del acervo motor de habilidades motrices de-portivas. El deporte escolar permite y pretende que los alumnos que se inicien en una o varias practicas deportivas consigan un amplio dominio del conjunto de habilidades y destrezas que re-porten las actividades elegidas. • Perfeccionamiento y progreso en la ejecución. La búsqueda de una excelencia deportiva constituye una de las pretensiones delalumnoyconsecuentemente,constituyeunadelasfinalidadesdel deporte escolar. •Disposición para el rendimiento deportivo. La idea de ser más productivo, buscar el máximo nivel personal, destacar y com-petir con los demás, abrigando esperanzas de triunfo, no debe confundirse con la obsesión del reconocimiento social, es una de las acepciones del deporte escolar. • Favorecer la socialización-cooperación- integración. La cooperación es una de las principales características del trabajo en grupo, la libertad que plantea el deporte escolar fomenta la entrega individual y la consecución de una meta colectiva, la in-tegración se produce cuando el alumno favorece la dinámica del grupo. • Desarrollar la emancipación y autonomía. Las situaciones que genera la práctica deportiva exige y fomenta la emancipación y autonomita, al desenvolverse por sí mismo con gran madurez. • Orientación y adaptación deportiva. La practica deportiva desarrollada en las actividades extraescolares, pretende orientar al alumnos en el deporte mas adecuado a sus características y proporcionar un conocimiento deportivo profundo que favorezca los hábitos del adulto. • Permitir la opcionalidad y encauzar hacia una especial-ización. Encontrar posibilidades de elección entre diversas activi-dades deportivas.


Dos grandes perspectivas pueden ser contempladas en la ense-ñanza deportiva: Métodos Tradicionales y Métodos Activos.

Métodos Tradicionales. Generalmente son utilizados por entrena-doresquenoharecibidounaformaciónespecíficayactúanbajolabúsquedadelresultadoeficazodeldominiodelashabilidadespor parte del sujeto. (Analítico, pasivo, mecanicista, directivo, in-tuitivo, asociacionista). Descomponen la totalidad de la práctica deportiva en multitud de destrezas o técnicas que serán instruidas a los principiantes, generalmente esta propuesta jerárquica, se inicia con tareas técnicas básicas que en algunos deportes coin-ciden con las posiciones fundamentales, desplazamientos fun-damentales, lanzamientos, pases. Esta concepción plantea una visión del aprendizaje estática, de esta manera surgen una serie dedeficienciasquesegenerancomoresultadodeciertascríti-cas, que la pedagogía activa desea superar.

LA ENSEÑANZA TRADICIONAL DEL DEPORTE ES CRITICADA POR….EL CARÁCTER ANALÍTICO…

¡pérdida de contacto con el contexto global y real!EL DIRECTIVISMO….¡perdida de iniciativa por parte del niño/niña!

EL DESENCANTO…¡ no es tan divertido como el principiante creía!RETRASAR AL CULMINACIÓN DEL APRENDIZAJE…

¡ no se juega hasta que no se domina la técnica!PRODUCIR ABURRIMIENTO….¡ prefiero jugar!

FOCALIZAR EL APRENDIZAJE EN LA CONSECUCIÓN DEL ÉXITO ANTE LOS DÉMAS…sólo se reconoce los resultados demostrados.

Métodos Activos. Impulsados por investigadores en pedagogía deportiva que apoyados en los fundamentos teóricos actuales de las ciencias de la educación, pretenden construir una ciencia propia. Conciben las prácticas deportivas, no como una suma de técnicas, sino como un sistema de relaciones, Si las pedagogías tradicionales ponen el acento en los elementos técnicos y ges-tuales, las pedagogías activas lo ponen en las relaciones que se establecen entre estos elementos, lo que permite determinar la estructura de estas actividades. Focalizar la atención en el pro-greso realizado por el principiante y el esfuerzo puesto en juego.

Aprender se convierte en el objetivo a conseguir y no en un medio para ganar una recompensa o para evitar el ridículo. El alumno se centra en la tarea, el dominio, el progreso. estas ganancias significan para él la demostración de su capacidad. Es haciaesta intensión que se encamina la acción docente más que en fomentar habilidad delante de los demás o conseguir éxitos o re-sultados reconocidos por otros. (Global, sintético, estructuralista, pedagogía de las situaciones, pedagogía del descubrimiento, pedagogía exploratoria).

En la actualidad, y cada vez con mayor energía, aparece esta nueva acción pedagógica que llevada al terreno deportivo se en-cuentra en las antípodas de las concepción mecanicista. Parten de los intereses del niño, reclamando su iniciativa, imaginación y reflexiónenlaadquisicióndeunosconocimientosadaptados.


ES POSIBLE LA ENSEÑANZA DEL DEPORTE EN CONEXIÓN CON EL MUNDO DEL NIÑO…

POTENCIANDO LO LÚDICO…¡ vamos a jugar a!FAVORECIENDO EL CONTACTO CON LA

REALIDAD GLOBAL….¡ quien es capaz de!DESPERTANDO LA IMAGINACIÓN…¡ quien lo hará de otra manera!

CENTRANDOSE EN EL PROGRESO Y DOMINIO DE LAS HABILIDADES…¡ como puedo lograr aprender esto!

PERDIENDO PREOCUPACIÓN POR LA ESTRICTA CORRECCIÓN TECNICA….¡ la próxima vez lo harás mejor!

DESARROLLANDO AFICIÓN POR EL DEPORTE….¡que bien lo hemos pasado!

La iniciación Deportiva y el Deporte Escolar, Dirigido por Domingo Blázquez Sánchez, INDE

Deporte Educativo

Actividaddirigidaaqueeljovenaspirealéxitocomoafirmacióny dominio de la personalidad, que tras una lucha inteligente, leal perseverante, obtiene la nobleza de fines que se propuso(dominios motrices, sentimientos de vencer obstáculos, miedos e incertidumbres, conocerse o enfrentarse a uno mismo, promover el cuidado de la salud, recuperar el sentido lúdico, adquirir va-lores, normas y contenidos éticos para la convivencia social y el trabajo en equipo).

Enfoque tecnico-pedagogico

El Deporte Escolar se desarrollará bajo un enfoque dinámico o constructivistaytendrá2momentosperfectamenteidentificados:

Deporte Lúdico

Se orientará a atender al mayor número de alumnos, no importan-do si tienen habilidades, incluyendo a los menos hábiles, los más pequeños y principiantes en las diferentes prácticas deportivas y bajo un modelo alternativo horizontal de enseñanza de la inicia-ción deportiva.

Este modelo de enseñanza de la iniciación deportiva es caracterizado por:

a) Es un proceso pedagógico que favorecen la adquisición de capacidades, habilidades, destrezas, conocimientos y acti-tudes que son necesarios para desenvolverse y desempeñarse de maneraeficaz,favorecerenlosescolareselsentimientodesupe-ración, aprender a manejar el triunfo y la derrota, saber jugar lim-piamente y en colaboración con otros, vigorización física, para promover un estilo activo y saludable de vida y contrarrestar el sedentarismo, aprovechamiento o la recuperación del placer que los niños y los adolescentes experimentan al jugar. (Licenciatura en Educación Física, Plan de estudios 2002, México, SEP)

b) Tradicionalmente, se conoce con el nombre de iniciación deportiva el periodo en el que el niño empieza a aprender de for-maespecíficalaprácticadeunoovariosdeportes,dichoprocesono debe entenderse como el momento en que se empieza la prác-tica deportiva, sino como una acción pedagógica, que teniendo en cuenta las características del niño o sujeto que se inicia, y los finesaconseguir.Vaevolucionandoprogresivamentehastallegaral dominio de cada especialidad deportiva". (Blázquez, 1995)

c) En la Iniciación Deportiva se trabajan como modalidades didácticas los juegosmodificados, los juegos cooperativos y lapropia iniciación deportiva, se promueve las habilidades motrices y mejora capacidades motrices, como la fuerza, la resistencia, la velocidadylaflexibilidad,etc.

d) En el modelo horizontal comprensivo (Devís y Sánchez) se contempla y práctica la enseñanza de fundamentos deportivos de los deportes básicos, ya que son los cimientos para llegar a su perfeccionamiento y el dominio a través de las diferentes activi-dades y etapas del deporte escolar.


e)JuegosModificadosydeportesadaptadosalascaracterís-ticas físicas de los niños con implementos, material, e instalaciones adecuados con reglas sencillas.

En este modelo de enseñanza de la iniciación deportiva, el juego busca desarrollar mayormente el trabajo táctico, reduciendo lo técnico y propiciando en los participantes la toma de decisiones, contando con sus propios principios y reglas.

Estos juegos deberán: →Basarseenlacomprensióndelmismo →PracticarseenGruposreducidos →Observaciónycomportamientodelosalumnos →Garantizarlaparticipacióndetodosendiferentes espacios o juegos Juegos Tradicionales

Son el más vivo ejemplo de nuestras tradiciones, son de gran im-portancia para nuestra sociedad pues rescatan los valores cul-turales que ya, por poseer el país un alto índice de población mestiza y de origen indígena nos promueve a conservar nuestra propia identidad nacional

Juego Limpio

Es la expresión sublime y condicionada en el deporte por un gran respetoasímismoyentretodoslosqueconfiguranenalgunaformael entorno de la competencia deportiva, sus valores éticos y mo-rales se inspiran en el espíritu olímpico, es la interpretación del ter-minoFairPlayquesignificaeljuegojusto,esdecirquetienecomoesencia, el respeto a las reglas escritas (técnicas) y las no escritas de carácter ético y moral que en ellas subyacen. Se basa en el principio de igualdad de condiciones en la competencia

y fundamentalmente en el profundo respeto al ser humano, sea cual fuere su función en el acto de la competencia deportiva y en el entorno en que esta de gesta y desarrolla

Deporte Competitivo

Se destinará a los escolares que desde temprana edad a través de sus actividades lúdicas tuvieron una formación y seguimiento en alguna práctica deportiva y la motivación adecuada que les permitió mostrar supreferencia enalgúndeporteespecíficoyser conducidos por un recorrido lógico (intermedios y avanzados) siempre respetando su crecimiento, desarrollo y maduración. En esta etapa de formación, se empleara un modelo de intervención didáctica para la enseñanza deportiva técnico o tradicional.

Podrán considerarse las siguientes actividades: 1) Tests de diagnostico 2) Fundamentos deportivos 3) Táctica 4) Ligas y Torneos 5) Juego limpio

Tests de Diagnóstico

Eltérminovienedellatín,delfrancésodelinglésysignificaprobar, checar, evaluar y determina el valor cuantitativo o cualitativo de una prueba, (se debe buscar siempre que los factores externos sean iguales para tener una evaluación igual y una interpretación correctadelosresultados)yseaplicaconlafinalidaddeidentifi-car el desarrollo de sus capacidades físicas y permitan al Profesor elaborar su plan de trabajo.

Se sugiere llevar a cabo, evaluaciones de control y seguimiento del desarrollo del niño.


Bateria de Pruebas

Consideraciones que deben tomarse en cuenta al trabajar con niños y adolescentes:

Con relación a la resistencia:

a) No es necesario que se recorra un número determinado de kilómetros. lo que interesa es que los principiantes sean capaces de correr según sus posibilidades. b) El ritmo de la carrera es de baja intensidad con las pausas de recuperación que se necesita a nivel individual c) El entrenamiento de la resistencia debe ser sistemático, esto para evitar un desequilibrio irreversible al pretender que el orga-nismo infantil se adapte a esfuerzos para los que está preparado d) Es conveniente que los principiantes puedan correr y de-tenerse en función de la respuesta de trabajo de su organismo.

Con relación a la fuerza:

a) Debe tenerse en cuenta que las variaciones del volumen se dan en razón de la utilización del propio cuerpo, del cuerpo del compañero o de la fuerza de gravedad como sobrecarga. b) El entrenamiento isométrico e isotónico, que es usado exa-geradamente y sin realizar ejercicios compensatorios, puede dañareinfluirnegativamenteeneldesarrollodelossistemases-quelético y conectivo. c) El aumento de la fuerza, como consecuencia del entre-namientodifiereradicalmentedeunapersonaaotra. d) Aproximadamente hasta los 13-14 años, los ejercicios de fuerza deben ser ofrecidos de acuerdo a una rigurosa selección y aprovechar la inmensa gama de posibilidades existentes como trepar, empujar, traccionar, saltar, apoyarse y ejercicios sencillos.

Con relación a la velocidad:

a) A partir de los 9 años, existen excelentes condiciones para el entrenamiento de esta cualidad física. b) Deben ponerse ejercicios que tiendan fundamentalmente al perfeccionamiento de la velocidad de acción y de la veloci-dad de reacción. c) Debe evitarse toda actividad que, por sus características y duración sea anaeróbica lacticida. es decir todo entrenamiento destinado a perfeccionar la llamada resistencia a la velocidad. d) Por esa razón debe siempre escogerse distancias cortas, no mayores de 40 m e) Las pausas de recuperación serán completas 8 de 1 a 2 min f) El tiempo de duración de los esfuerzos no será mayor de los 6segundos.

Con relación a la flexibilidad:

a)Laflexibilidadseconsigueatravésdeejerciciosarticularesespecíficos,pormediodeuntrabajosistemáticoydeseguimiento. b)Laflexibilidaddisminuyeenlaadolescenciaperoenmuyescasa proporción. c)Losmejoresresultadosseobtienenalentrenarlaflexibilidadcon niños de entre los 11 y 14 años. d) Las articulaciones y especialmente los ligamentos capsu-lares pueden ser dañados por la ejecución frecuente de movi-mientos por encima de la capacidad articular normal.

Capacidades Físicas. Son las cualidades en el ser humano de ma-neranaturaloadquiridaquesemanifiestanalrealizarunmovimiento o trabajo físico, pueden ser desarrolladas mediante el ejercicio y están determinadas por diversos factores, sexo, edad, estado de salud, etc, .el desarrollo adecuado de estas capacidades, asegura enelindividuounacondiciónfísicaqueinfluyefavorablementeenla práctica de cualquier actividad física y deportiva.


Batería de Prueba de Evaluación:

Diagnostico de las capacidades físicas del niño, que sirvan de base para proponer la metodología de desarrollo para la iniciación y enseñanza deportiva de los niños y jóvenes.

A continuación se presentan una serie de estas:

1) Rapidez. De pie, lanzados 30 m x 30 m, correr 30 m y cronometrar los siguientes 30 m. 2) Fuerza rápida. Salto vertical, marcar en la pared líneas horizontalesde1cm.cadauna,elalumnoconunasemiflexiónsaltará con el brazo extendido señalando con los dedos. 3) Salto largo sin impulso. De pie en la línea de despegue, se flexionanlaspiernas,losbrazosiránhaciaatrásparaaprovecharel impulso, la caída debe ser con los dos pies tratando de ganar la mayor distancia posible. 4) Triple salto. Se coloca el alumno frente a la línea de despegue,seflexionanlaspiernasyconlosbrazoshaciaatrásseaprovecha el impulso despegando con los dos pies, cayendo en el primer y segundo salto con la misma pierna buscando ganar la mayor distancia posible y caer en el tercero con las dos piernas, se debe realizar con las dos piernas para saber cuál pierna es la más fuerte. 5) Fuerza abdominal y general. Sentados con la piernas juntas yflexionadasconunaseparaciónde40cm.de los talonesa lacadera, las manos en la nuca y los codos al frente, con las puntas de los pies sujetadas, apoyar la espalda en el piso y volver a sen-tarse durante 30 seg. 6) Escuadras. El alumno se encuentra suspendido de espalda al peldaño más alto de las espalderas, eleva las piernas extendidas a la horizontal (90º entre tronco y piernas) vuelve a bajarlas a la posición inicial, realizar el ejercicio el mayor número de veces en un tiempo de 15 seg.

7) Fuerza de brazos. Lagartijas en el piso acostados boca abajo, en cuatro puntos de apoyo en el piso con manos y rodillas/ pies, flexionaryestirar losbrazosconelcuerpoen forma recta,enunlapso de 30 seg. Planchas. 8) Dominadas.Elalumnosecolocadebajode labarrafijatomandolabarraconambasmanosflexionandolosbrazoshastaque la barba llegue por arriba de la barra contando el número de repeticiones. 9) Fuerza general. Lanzamiento de la bala de frente el alumno se coloca de pie con las piernas separadas a la altura de sus ca-derasysemiflexionadas,eltroncoflexionadoalfrenteytomaconlas dos manos la bala de 4 Kg ., lanzará la bala hacia al frente haci-endo su máximo esfuerzo con la extensión de todo su cuerpo 10) Fuerza de brazo. Lanzamiento de pelota o balón medicinal 11) Fuerza músculos de la espalda.- Dorsales, decúbito ventral con los brazos extendidos, levantar las piernas y el tronco al mismo tiempo, contar el número de elevaciones en 30 seg. 12) Resistencia general. Carrera de 300, 500, mts. según la edad,elalumnosecolocarádepie,flexionandoligeramente laspiernas en la línea de salida para que a la orden de inicio, camine, trote, o corra hasta llegar a la meta en el menor tiempo posible , el recorrido deberá hacerse en un a pista de atletismo o considerar recta y curva para que tenga validez. 13)Resistencia de media duración. Carrera 600 y 1000 mts.segúnlaedad,elalumnosecolocarádepie,flexionandoligera-mente las piernas en la línea de salida para que a la orden de inicio, camine, trote, o corra hasta llegar a la meta en el menor tiempo posible.600mesvueltaymediaalapistay1000m2vueltas. 14) Flexibilidad. Sentado al frente con las piernas extendidas y los dedos de las manos extendidos y los pulgares entrelazados, flexionandoeltroncoalfrente(sobreuntrianguloyadibujadoconmedidas)yunaseparacióndepiernasde60º.


15) Flexibilidad o movilidad del tronco. Parado sobre un banco marcadoconrayasverticales,flexionareltroncoalfrentesindoblar las rodillas. 16)Velocidaddepiernas.15mts.Slalomsecolocan5banderaso postes con una separación de 2 mts. entre sí, se coloca el alumno en la línea de salida a la señal de salida corre 5 mts. en línea recta, se da media vuelta y realiza el slalom y corre los últimos 2 m en línea recta, se le cronometra el tiempo. 17) Coordinación. Zigzag 18) Equilibrio. Arabesca, permanecer el mayor tiempo posible en unpie(eldiestro)yelotropieflexionadoformandounángulode90º 19) Coordinación General. Equilibrio, ubicación, velocidad, marcar el recorrido y tomar el tiempo. el alumno sale de la ban-dera 1 de la posición de pie y corre 3 mts. a la bandera 2 del centro, le da la vuelta completa y corre a la bandera 4 frente a él, le da la vuelta completa y regresa al centro bandera 2 le da la vuelta com-pleta y corre a la bandera 3 le da la vuelta completa y regresa a la bandera 2 le da la vuelta completa y corre a la bandera5 le da la vuelta completa y regresa a la bandera 2 le da la vuelta completa y corre a la bandera 1 saliendo por el lado contrario por el que entró, se cronometra el recorrido. 20) Pentatlón Escolar. Batería de cinco pruebas con registro estadístico de edad, talla y peso, que permiten evaluar y esta-blecer un diagnostico del estado físico de la población escolar de acuerdo a la edad, se organiza un circuito con 8 estaciones:- Registro (nombre, apellidos, sexo, fecha de nacimiento y edad)- Peso y Talla- Calentamiento- Velocidad. Salida de pie, lanzados 30 m x 30 m, correr 30 m y cronometrar los siguientes 30 m 30 m, hasta 11 años y 50 m, de 12 años en adelante.- Lagartijas. En el piso acostados boca abajo, en cuatro puntos de apoyoenelpisoconmanosyrodillas/pies,flexionaryestirarlosbrazos con el cuerpo en forma recta.

-Abdominales.Acostadosbocaarribaconlaspiernasflexionadas por las rodillas en ángulo recto, los pies podrán estar separados hasta 30 cms., con los brazos cruzados al frente, pegados al pecho y manos apoyadas sobre los hombros, tobillos sujetos, desde la posición de acostado ir a la de sentado, contar la cantidad de movimientos completos que realice.- Salto de longitud sin carrera de impulso. El alumno coloca la punta de los pies detrás de una línea de despegue con las piernas separadasy las rodillassemiflexionadas,saltandohaciadelantebuscando la máxima distancia, realizando un balanceo de brazos hacia atrás siendo el único impulso permitido.-Resistencia.Elobjetivoescubrir ladistanciade600m,hasta11años y de 1000 m a partir de los 12 años, aunque sea caminando y registrar el tiempo realizado durante el recorrido.


Fundamentos Deportivos

Es una vía técnica pedagógica que permite la expresión de una formación deportiva múltiple, permitiendo observar, motivar y consta-tar el dominio de la mecánica de los fundamentos en los deportes básicos, desde la iniciación deportiva hasta la destreza motriz.

Atletismo

Es un deporte esencialmente reúne un conjunto de ejercicios que por su naturaleza corresponden a las actividades instintivas del ser humano, como caminar, correr, saltar, lanzar objetos, etc. Se divideenpruebasdepistaycampo,lasprimerasserefierenaca-rreras y las de campo a lanzamientos y saltos.

Fundamentos:

Carreras de velocidad, resistencia y obstáculos.- Posición de salida, arranque, aceleración, velocidad media y llegada

Saltos de longitud, altura, triple y garrocha.- Posición inicial, ca-rrera de impulso, despegue, vuelo, caída y recuperación.

Longitud, carrera de impulso de 9 a11 pasos, despegue sin rebasar la línea marcada adoptando en el aire la posición de sentado llevando ambas rodillas y brazos al frente del cuerpo.

Salto Triple, ejercite el salto triple con 3 o5 pasos de impulso, re-pitiendo señales colocadas en el piso, visibles, espaciadas, en el primer salto se cubre un tercio total de la distancia, en el segundo otro tercio y en el último tercio restante, separando estas marcas de acuerdo a las posibilidades del alumno, el salto se efectúa en línea recta, el tronco vertical, la amplitud y coordinación de la acción de los brazos, guardar el equilibrio, el impulso adelante y arriba, energiza elevación de la rodilla de la pierna péndulo sobre todo en el 2º y 3º salto.

Altura, el despegue en el estilo de roll los últimos pasos de la carre-ra, se amplía la longitud de la zancada para facilitar que la pierna de impulso llegue al punto de despegue con un buen apoyo de la planta del pie, se inicia la acción de elevación cuando el centro de gravedad pasa sobre la pierna de apoyo, la pierna de ataque vieneligeramenteflexionadadesdeatráseiniciaunaacciónvio-lenta hacia arriba airándola ligeramente hacia la varilla, al mismo tiempo la pierna de apoyo se extiende verticalmente y los bra-zos se lanzan hacia arriba, para pasar la varilla se realiza un giro en forma envolvente de todo el cuerpo, iniciándole este con la rodilla de ataque y su brazo correspondiente, realizando el mismo movimiento el hombro y la cabeza, por último la cadera gira para facilitar el pase sobre la varilla de la pierna de despegue.

Lanzamientos.- Toma de posición inicial, movimientos previos, ejecución de lanzamiento y recuperación.

Bala, se sostiene la bala sobre el nacimiento de los cuatro dedos de la mano, sosteniéndola lateralmente con el pulgar, se lleva junto al cuello cerca del hombro y con el codo del brazo separado del tronco lateralmente, gire el tronco hacia atrás cargando el peso delcuerposobrelapiernaderecha,semiflexionandola,cerrandoel brazo izquierdo frente a la cara, rote pierna derecha enderezando el tronco, extiende ambas piernas hacia el frente y lance.

Disco, se apoya en la palma de la mano con los dedos separados y reteniéndola con las yemas de los dedos, salvo el pulgar que solo se apoya en el disco, la acción de la muñeca hace rodar el disco en el sentido de las manecillas del reloj, ejecute el lan-zamiento con pierna izquierda adelantada, balanceando el brazo portador deatrásadelanteinclinandoeltroncoconpiernasflexi-onadas, lance rodando verticalmente el disco hacia delante en línea recta, procurando mantener el brazo recto.


Jabalina, se coloca en el hueco transversal de la mano envol-viendoelasacontresdedosypulgare índiceapoyadasfirme-mente en el borde posterior de la encordadura, llevar la jabalina hacia atrás acompañando el movimiento con el hombro y brazo izquierdo, quedando el tronco en posición lateral pero mirando al frente y con la jabalina encima del brazo y palma de la mano haciaarriba,deperfilpierna izquierdaadelanteconapoyodeltalónybordeinterno,laotrapiernaflexionadaconelpesodelcu-erposobreella,ladeadelantesemiflexionada,eltroncovahaciaatrás con el brazo bien extendido rotando los hombros y girando las rodillas y cadera al frente sacando la jabalina por encima del hombro.

Básquetbol

Se juega entre dos equipos formados por cinco jugadores cada uno, el objetivo de cada equipo es introducir el balón en la ca-nastaquedefiendeelequipocontrarioyevitarqueelotroequipoobtenga el balón o enceste. El juego consta de dos periodos de 20 minutos cada uno, con un intervalo de 10 minutos entre cada tiempo, si al término del partido hay empate, el juego deberá continuar con un periodo extra de 5 minutos o tantos como sean necesarios para romper el empate.

Fundamentos:

Bote y conducción del balón. El bote o conducción es la acción que tiene por objeto llevar el balón de una parte de la cancha a otra, procurando impulsarlo rítmica y coordinadamente sin acarrearlo, es decir, sin sostenerlo mas que el instante del impulso hacia abajo.

Tiro a la canasta. Es el elemento fundamental por excelencia que defineelqueseganeosepierdaunpartido.Lostirosalacanastapuedenhacerseconunamanoydosmanos,apiefirme,sobrelacarrera o saltando.

Pase. Es la acción de hacer llegar rápidamente el balón a un com-pañero, a distancias cortas o largas. Los pases pueden hacerse conunamanooconlasdos,apiefirmeyenmovimiento,directoso con bote.

Pases con una mano. De béisbol, gancho, por arriba de la cabeza, por la espalda, lateral, de boleo, para atrás.

Pases con dos manos. De pecho, sobre la cabeza, sobre los hom-bros, de bandeja, de bateo.

Trabajo de pies. Es importante y necesario que en los entrenamientos, les enseñes a los principiantes como pueden mover los pies más rápidamente y como deben procurar correr o caminar con la mayor diligencia y abriendo lo mas que puedan el compás, para obtener un mejor balance de su cuerpo.

Béisbol

Se juega entre dos equipos de nueve jugadores cada uno y par-ticipan sucesivamente, uno a la defensiva y el otro a la ofensiva. Vence el equipo que logra anotar más carreras, el juego consta de 9 entradas, a menos que se alargue ante un empate, o se corte porque el equipo local no necesite su mitad de la novena entrada o porque el ampayer declare terminado el juego, el equipo ofen-sivo anota una carrera cada vez que un corredor avance legal-mente y toque la primera, segunda y tercera base, así como el home antes de que tres hombres sean eliminados para terminar una entrada, cada entrada termina cuando tres jugadores de la ofensiva son puestos fuera o se convierte en corredor.

Fundamentos

Batear. Significagolpearlapelotaconprecisión,parahacerloseneces-itan ciertas cualidades que debe reunir un buen bateador, como son laadecuadacoordinaciónmotrizylaconfianzaensimismo.


Toque de pelota. Es una fase distinta del bateo y emplea técnicas completamente diferentes, hay dos tipos de toques: el de sacrificio y el toque para llegar a la base sorpresa.

Correr a las bases. En cuanto el bateador golpea la pelota y da un batazo legal o “hit” se convierte en un jugador de bases y debe tocarlas o pisarlas según el orden establecido, tocando finalmenteelhome.

Tiros o dobladas. Es una de las acciones que necesitan de muchas habilidades por parte del jugador de béisbol, ya que implica gran precisión y velocidad para lograr su objetivos: eliminar corredores de base, dentro de los tiros que debe realizar un jugador defen-sivo podemos distinguir tres tipos: Tiros con la mano por arriba, por abajo, tiros con el brazo de lado.

Forma de tomar la pelota. La forma correcta de tomar la pelota es sosteniéndola entre el pulgar y los dos primeros dedos ligera-mente separados arriba y el pulgar en el fondo, directamente por debajo de estos: el dedo anular y el meñique descansan leve-mente sobre la pelota.

Las tres formas básicas de lanzamiento del pitcher. Bola rápida (pelota lanzada con rapidez). Curva (pelota lanzada en curva. Bola con cambio de velocidad.

Fútbol

Es un deporte de conjunto, que se juega entre dos equipos formados por 11 jugadores cada uno, El objetivo del juego es anotar un gol en la portería contraria y evitar que anote el otro equipo, para ello los jugadores pueden golpear el balón con el pie, cabeza y demás partes del cuerpo, excepto las manos, pues solo el portero dentro de su zona puede tocarlo.

Fundamentos

Conducción del balón. Es la acción de dirigir el balón llevándolo lo más cerca posible de los pies, sin verlo de manera directa. (parte interna del pie, externa, con el empeine, con la punta)

Pases. Es la acción de hacer llegar rápidamente el balón a los compañeros a distancias cortas o largas. (Pases con el pie: parte interna, externa, empeine, punta y talón)

Recepción. Esrecibiropararelbalónconelfindecontrolarloyhacer otra acción de juego: Conlacabeza:Apiefirme,saltandoysobrelamarcha Conelpecho:Apiefirme,saltandoysobrelamarcha Conlosmuslos:Apiefirmeysobrelamarcha Con los pies: Parte interna, parte externa, empeine, planta

Tiros. Eslaaccióndegolpearelbalónconelfindelograrungol,las formas de tiro son: Con los pies: parte interna, parte externa, empeine y punta. Con la cabeza: Directo y de bote.

El portero. Los fundamentos que ocupa el portero son: Paradas. A pie con desplazamientos, con las manos. Despejes. A una y dos manos, saque de meta, fuera del área Salidas. Tapar el ángulo, barrida. Reflejos. Respuestas (lentas o rápidas) provocadas por las acciones del juego. Colocación. Es el acto intuitivo, adquirido por la experiencia, de situarse en el lugar adecuado para realizar las acciones denulificarlosactosofensivosdelosadversarios


Natación

La natación es el arte de sostenerse y avanzar, usando los brazos y las piernas, sobre o bajo el agua. Puede realizarse como actividad lúdica o como deporte de competición. "La habilidad que permite al ser humano desplazarse en el agua, gracias a la acción pro-pulsora realizada por los movimientos rítmicos, repetitivos y coor-dinados de los miembros superiores, inferiores y el cuerpo, y que le permitirámantenerse en la superficie y vencer la resistenciaque ofrece el agua para desplazarse en ella".(Iguarán, Arellano o Counsilman)

Fundamentos

Inmersiones. Sumergir el cuerpo, la cara bajo el agua sosteniendo larespiración,apoyandolasmanosenelrebosadero,flexionandolas piernas o con ayuda de otra persona.

Respiraciones. Aspirar fuera del agua y espirar con la cabeza adentro del agua, por nariz, por boca o ambas partes (buzos)

Flotaciones. Decúbito ventral (boca abajo) con la cara dentro de agua, decúbito dorsal (boca arriba) sobre la espalda, abrazando lasrodillasconlaspiernasflexionadasybarbapegadaalpecho(barrilito) con ayuda, con implementos, hasta lograrlo por si solo.

Desplazamientos. Decúbito ventral, decúbito dorsal con brazos extendidos,conimpulso,conimplementosyporsisolo,(flecha).

Patada crawl y dorso. Movimientos desde la cadera hasta la punta del pie, alternados de arriba abajo, haciendo puntas hacia adentro, con ayuda, con implementos, hasta lograrlo por si solo.

Brazada de crawl. Movimientos alternados de brazos hacia delante, la palma de la mano entra primero que el resto del brazo y deberá estar vuelta diagonalmente hacia abajo con los dedos juntos, el codo debe estar ligeramente doblado, jalando hacia abajo sin cruzar la línea media del cuerpo, hasta empujar hacia atrás, afuera y hacia arriba.

Brazada de dorso. Movimiento del brazo hacia arriba, atrás pe-netrando en el agua por encima del hombro, palma de la mano hacia fuera y codo extendido, presionando el brazo hacia fuera y atrás,flexionandoelcodo,empujandohaciaabajoenunángulode 90º hacia la pierna y sacar el brazo del agua con el pulgar hacia arriba, alternando el otro brazo.

Tenis

Es un deporte que se juega de manera individual o por parejas, la ventaja de practicar este deporte es que se puede jugar alter-nativamente con personas mayores, jóvenes o mujeres y hombres indistintamente. El juego consiste en golpear la pelota con una raqueta y pasarla por encima de la red y que caiga al terreno de la cancha contraria, dando un bote como máximo y que el ad-versario no pueda devolverla.

Fundamentos

Servicio o saque. Es la jugada más complicada del tenis ya que hay que situar la pelota en un cuadrado relativamente pequeño yconladificultaddetenerlaredjustoadelanteynotocarlanorozarla con la pelota

Golpe de derecha. Tener correctamente la raqueta sujetada con las dos manos, la derecha sobre la empuñadura y la izquierda sobre el cuello de la raqueta, de frente a nuestro cuerpo, las rodillas ligeramenteflexionadas.


Golpe de revés.Conlasrodillassemiflexionadas,laspiernassepa-radas a la altura de los hombros, la raqueta al frente y la cabeza de la raqueta por encima de la mano derecha, la mano izquierda tomará el cuello de la raqueta, después comienza el recorrido de la raqueta de atrás hacia delante para efectuar el golpe a la pelota.

Volea. Es la acción de golpear la pelota antes de que caiga al suelo es decir de aire, es una técnica elemental para poder devolver la pelota al campo contrario, siendo esta de derecha y de revés, (voleos bajos, medios y altos).

Remate. Es una jugada que se ejecuta en el centro de la pista y que tiene su origen en que el contrario nos coloca la pelota por encima, en este caso intentaremos alcanzar esa pelota en el vue-lo encima de nuestra cabeza y contestarla de manera decisiva; para ello se pueden considerar tanto el remate de derecha como el de revés aunque normalmente se realiza por el lado derecho.

El globo. Se denomina globo a la pelota que se envié por encima de la red, lógicamente también por encima del contrario, este golpe por lo general se utiliza para sobrepasar al contrario que esta junto a la red, dicha pelota debe caer cerca de la línea de fondo.

La dejada. La dejada es un golpe que se ejecuta lo mismo del lado derecho que por el lado revés; es una pelota que se carac-teriza por el hecho de cuando pasa la red cae e incluso rebota hacia el mismo que la ha impulsado. En el momento de pegarle a la pelota se le da un cuarto de giro a la muñeca, de manera que casi se envuelva la pelota por debajo, de tal forma que tome un efecto contrario a la dirección que lleva.

Juego de pies. El juego de pies constituye la base primordial del tenis y se puede dividir en tres partes: 1) para cubrir mayor distancia, 2) para ajustar de una manera precisa el golpe, 3) Es el regreso de este primer cambio en sentido contrario al que hemos descrito, esto es a la posición primera de preparado que nos encontramos.

Voleibol

Es un deporte colectivo, jugado por dos equipos de seis jugadores en una cancha dividida por una red. El objetivo del juego para cada equipo es enviar el balón con regularidad por encima de la red al piso del campo contrario, golpeándolo con las manos o brazos, e impedir que toque su propio campo.

Fundamentos

Posición fundamental. Es una postura física que permite la realización de movimientos rápidos en cualquier dirección, existiendo tres vari-antes (alta, media, baja) determinadas por la acción posterior

Desplazamientos. Son movimientos rápidos y explosivos que se realizan en distancias cortas y con cambios de dirección, los cuales inician y terminan con cualquiera de las tres posiciones fun-damentales. Existen varios tipos: pasos deslizantes, pasos girados, pasos laterales, carreras y saltos.

Voleo. También conocido como toque de balón o toque de dedos el cual se utiliza para la ejecución de los diferentes tipos de pase utilizados en el voleibol, se parte de la posición fundamental media, con las manos dirigidas hacia el contacto con el balón, formando un triángulo con los pulgares e índices de ambas manos, esta últimas a la altura de la frente.


Golpe bajo. Elemento técnico más utilizado en el voleibol, se ejecuta partiendo de la posición media baja, con los brazos ex-tendidos, juntos e inclinados hacia delante, dedos entrelazados, pulgares unidos y extendidos en prolongación del brazo y hombros en dirección hacia el balón. Al hacer contacto con este, se realiza unmovimientodeflexiónextensióndetodoelcuerpo,conincli-nación del tronco al frente.

Servicio o saque. Con el cual se inicia el juego. se considera como una importante arma de ataque y su ejecución depende exclusi-vamente de la buena o mala técnica del ejecutante, existen varios tipos por abajo, lateral, de tenis y de gancho, entre otros.

Remate o clavada. Consiste en golpear el balón con fuerza, pro-vocando una trayectoria directa hacia el campo contrario y con-seguir que bote en este sitio, el remate comprende 4 fases. la carrera, salto, golpe y caída.

Bloqueo. Es el fundamento técnico mediante el cual, el o los ju-gadores más cercanos a la red colocan una o ambas manos por encima de la misma para interceptar o bloquear el balón precedente del campo contrario, se parte de la posición fundamental alta, hombros paralelos a la red, brazos flexionados conmanosa laaltura del pecho, palmas de las manos hacia fuera, pies ligera-mente separados y paralelos.

Táctica. Es el arte de organizar y dirigir acciones durante las com-petencias deportivas

Ligas y Torneos. Actividades sistematizadas que permite al depor-tista aumentar su capacidad física (fuerza, velocidad, resistencia yflexibilidad)ysutécnicasobrefundamentostécnicos-tácticosyestrategias de juego y posibilidades de fogueo.

Circuitos. Es una forma organizativa de la sesión y permite: obser-var diversasconductasmotoras,ayudaadosificar lacargadetrabajo, tener un tiempo efectivo de trabajo, aumentar la va-riedad de actividades, pueden ser de 8 a 20 estaciones, tiempo en cada estación de 30 seg. a 1 min. , describir los ejercicios a realizar y adquirir el material necesario, hay diferentes tipos de circuitos: •Patronesmotores •Capacidadfísica •Fundamentosdeportivos •Porposicióndejuego


Objetivo General

Colaborar en el desarrollo armónico e integral del alumno a través del aumento de las experiencias motrices básicas de forma gene-ralizada a través del juego ordenado, en coordinación con su me-todología y evaluación de sus procesos,, induciendo al alumno(a), la practica gradual y constante del su formación deportiva para su desempeño en el básquetbol. Toda vez, respetando los niveles evolutivos que lo lleven a la preparación del rendimiento futuro.

Guías Técnico Pedagógicas

ÍndiceCaracterísticas Biológicas del niño. Fases SensiblesMetodologías de la EnseñanzaJuegos Modificados y Juego Limpio

Contenidos- Prevención de Lesiones- Aspectos Psicológicos y consideraciones especiales relativas a cada deporte- Reglamento

Bibliografía

DeportesDeportes Básicos

•Ajedrez •Atletismo •Básquetbol •Fútbol •Voleibol •Handball

Deportes a Integrar

•Béisbol •Esgrima •Frontón •Gimnasiarítmica •Karate •Judo •Levantamientodepesas •Lucha •Natación •Patinaje •Softbol •Taekwondo •Tenis •TenisdeMesa •Voleibol •Voleiboldeplaya

Bibliografía

Juegos Deportivos Escolares, SEP. Dirección General de Educación Física, 1968-1969

Manifiesto, UNESCO, la Coruña, octubre 1992

La iniciación Deportiva y Deporte Escolar, dirigido por Domingo Blázquez Sánchez, INDE

Manual del Promotor, CONADE, Activación Física y Fomento Deportivo

Guía de Trabajo, SEP. Reforma de la Educación Secundaria, Educación Física

Guías Didácticas, SEP. Dirección General de Educación Física

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