Manual Docente

El instructor dará la bienvenida a los alumnos y les proyectará el ACETATO No. 1, dando a conocer el nombre de la unidad.

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ACETATO No.1

JÓVENES PRIMER SEMESTRE

UNIDAD III

“FORMAS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE”

Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológica

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

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1ª SESIÓN TIEMPO (DEFINICIÓN) 20 MINUTOSDINÁMICA “ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES” 30 MINUTOSPRINCIPALES INSTRUMENTOS PARA ORGANIZAR ACT. Y SU UTILIZACIÓN 30 MINUTOSDINÁMICA “ELIGIENDO INSTRUMENTO” 20 MINUTOS

2ª SESIÓN IMPLEMENTACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS 100 MINUTOS

3ª SESIÓN DINÁMICA “DE ATENCIÓN” 80 MINUTOSDINÁMICA “MAPA DE DISTRACTORES” 20 MINUTOS

4ª SESIÓN CONSIDERACIÓN EN LA PRESENTACIÓN DEEXÁMENES 80 MINUTOSDINÁMICA “ANALIZANDO COMO PREPAROUN EXAMEN” 20 MINUTOS

TIEMPO TOTAL PARA LA UNIDAD

10 HORAS = 5 SESIONES

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5ª SESIÓN DINÁMICA “REPRESENTACIÓN DE CÓMOPREPARAR Y PRESENTAR UN EXAMEN” 25 MINUTOSCONSIDERACIÓN PARA LA PRESENTACIÓNDE EXÁMENES 25 MINUTOSAPRENDIZAJE COOPERATIVO 25 MINUTOSDINÁMICA “LAS ESTATUAS” 25 MINUTOS

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OBJETIVO

Mostrar ACETATO No. 2, solicitando a uno de los alumnos haga lectura del objetivo de la unidad; dejándolo totalmente claro.

Una vez presentado el objetivo se procederá a una revisión general de los contenidos de la sesión.

Mostrar ACETATO No.3

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ACETATO No.2



OBJETIVO

AL TÉRMINO DE LA UNIDAD EL ALUMNO SERÁ CAPAZ DE PREPARARSE PARA UN EXAMEN, OBTENIENDO UNA MEJOR EFICIENCIA Y NIVEL DE APRENDIZAJE; IDENTIFICANDO SUS DISTRACTORES Y COMBATIÉNDOLOS.

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TEMAS DE LA UNIDADTEMAS DE LA UNIDAD

3. FORMAS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

3.1. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

3.1.1. EL TIEMPO DEFINICIÓN

3.1.2. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

3.1.3. PRINCIPALES INSTRUMENTOS PARA ORGANIZAR ACTIVIDADES Y SU UTILIZACIÓN

3.1.4. IMPLEMENTACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS

3.2. ¿CÓMO PROPICIAR LA ATENCIÓN?

3.2.1. ATENCIÓN

3.2.2. DISTRACTORES

3.3. PREPARACIÓN DE EXÁMENES

3.3.1. CONSIDERACIÓN EN LA PREPARACIÓN DE EXÁMENES

3.3.2 CONSIDERACIÓN EN LA PRESENTACIÓN DE EXÁMENES

3.4. APRENDIZAJE COOPERATIVO

ACETATO No.3



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EL TIEMPOTIEMPO 20 MINUTOS

El instructor dará a conocer la definición del tiempo, mostrando el ACETATO No. 4, facilitando con una lluvia de ideas que se logre una definición en consenso, y que quede comprendido por los alumnos.

Después de aclarar la definición de tiempo, se comenzará con la administración de éste.

Se aplicará a los alumnos los siguientes cuestionarios, con el fin de que ellos aprecien como administran su tiempo.

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¿QUÉ ES EL TIEMPO?

Es la suma de una medida, un espacio, algo intangible que determina en la mayoría de los casos la realización o no de las actividades en nuestra escuela, con la familia, en un trabajo, etc. Esto puede otorgar un adjetivo a las personas, ORGANIZADAS O NO ORGANIZADAS; la diferencia radica en la capacidad de poder hacer muchas cosas con la misma cantidad de tiempo que poseen las otras personas.

ACETATO No.4



141

OBJETIVO:

El alumno reconocerá como ocupa su tiempo.

PROCEDIMIENTO:

El alumno escribirá las actividades que realiza y anotará en el paréntesis el número que le corresponda, según la siguiente clasificación:

1. Actividades de horario fijo (clases, empleo, transporte)

2. Actividades básicas (aseo, alimentación, descanso)

3. Actividades de horario flexible (estudio en el colegio, en la casa, deporte)

4. Actividades esporádicas (conciertos, visitas a museos, y actividades recreativas)

____________________________ ( ) _______________________________ ( )

____________________________ ( ) _______________________________ ( )

____________________________ ( ) _______________________________ ( )

____________________________ ( ) _______________________________ ( )

____________________________ ( ) _______________________________ ( )

DINÁMICA “ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES”

TIEMPO 30 MINUTOS

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Posteriormente pasará a la tabla de la próxima página las actividades de la lista anterior en la primera columna; en la segunda, escribirá el tiempo que dedica actualmente a cada una de ellas; en la tercera, el tiempo que crea que es el adecuado; en la cuarta y quinta columna; anotará cuanto le dedica él; ya sea que necesite más o menos tiempo y el total de tiempo por semana, en la sexta columna. Si el total de la última columna rebasa las horas que tiene una semana, necesita revisar la tercer columna en relación con la cuarta y quinta.

La tabla se debe de realizar en parejas.

CONCLUSIÓN:

ActividadesTiempo por

día promedio (hora)

Tiempo

adecuado

ObservacionesMas

tiempoMenos tiempo

Total por

semana

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En este tema el instructor mostrará a los alumnos los ACETATOS No. 5, 6 Y 7 de los

instrumentos más usados para organizar el tiempo así como la explicación de cada uno de estos.

PRINCIPALES INSTRUMENTOS PARA ORGANIZAR ACTIVIDADES Y SU UTILIZACIÓNTIEMPO 30 MINUTOS

ACETATO No. 5 ACETATO No. 6

ACETATO No. 7

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D I A R I O

I N S T R U M E N T O D E R E G I S T R O D E H E C H O S , A C T I V I D A D E S , G A S T O S , E T C . , G E N E R A L M E N T E E L D I A R I O E S P E R S O N A L , P U E D E T A M B I É N T E N E R L O U N A M A D E C A S A P A R A O R G A N I Z A R L A S T A R E A S D E S U H O G A R , O U N N E G O C I O , I N C L U S O E N L A E M P R E S A .

A C E T A T O N o . 5

S u b s e c r e t a r í a d e E d u c a c i ó n e I n v e s t i g a c i ó n T e c n o l ó g i c a

D i r e c c i ó n G e n e r a l d e E d u c a c i ó n T e c n o l ó g i c a I n d u s t r i a l

1 4 2

CRONOGRAMA

EL CRONOGRAMA ES UNA GRÁFICA CUYO EJE DE ABSCISAS ESTA DIVIDIDO EN FRACCIONES DE TIEMPO, HORAS, DÍAS, SEMANAS, MESES, ETC. Y EN EL EJE DE LAS ORDENADAS SE ENCUENTRAN LAS ACTIVIDADES QUE SE DEBEN REALIZAR DE TAL MANERA QUE VENGAN EN ORDEN Y SUCESIÓN.

ACETATO No.6

HORAS, DÍAS, SEMANAS, MESES, ETC.



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AGENDA

LIBRO PEQUEÑO DE NOTAS, QUE COMUNMENTE SE CONFUNDE CON DIRECTORIO TELEFÓNICO, ORDEN DEL DÍA, LISTA DE LOS TEM AS QUE SE TRATARÁN EN UNA REUNIÓN.

EN LAS CIUDADES ACTUALES SON TANTAS LAS ACTIVIDADES QUE TIENEN QUE REALIZAR LAS PERSONAS, QUE LA UTILIZACIÓN DE LA AGENDA LLEG A MÁS ALLÁ DE LAS PROFESIONES QUE SIEMPRE HAN REGÍDO SU TRABAJO POR ESTE VALIOSO INSTRUMENTO, COMO LOS MÉDICO, ADMINISTRADORES Y ABOG ADOS.

AC ETATO No.7



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OBJETIVO:

El alumno reconocerá cual es el instrumento que mejor se adapta a su ritmo de vida.

PROCEDIMIENTO:

Al término de la exposición el profesor dejará que el alumno elija y adopte de ahí en adelante uno de los instrumentos de organización del tiempo realizándolo en el cuaderno y trayéndolo bosquejado para la clase siguiente.

CONCLUSIONES:

DINÁMICA “ELIGIENDO INSTRUMENTO”

TIEMPO 20 MINUTOS

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IMPLEMENTACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS

TIEMPO 100 MINUTOS

Mientras los alumnos implementan el instrumento adoptado, desarrollando el bosquejo de la dinámica de la clase anterior, el instructor irá ayudando en forma individual a los alumnos para optimizar sus tiempos, verificando que en realidad lo realicen y lo adopten.

NOTA: La revisión del instrumento adoptado será realizada periódicamente por el docente.

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DINÁMICA “DE ATENCIÓN”TIEMPO 80 MINUTOS

OBJETIVO:Concientizar al alumno sobre la importancia de la atención en la comprensión.

PROCEDIMIENTO:

El docente seleccionará tres alumnos (expositores), se les llamará fuera del salón y se les indicará que van a entrar por separado hablando del tema que les corresponda, entregandole a cada uno de ellos una de las lecturas que se incluyen en el manual.

A los alumnos que queden en el salón se les dará la instrucción de que al pasar el primer alumno, hagan un poco de desorden, pasando el segundo, el desorden será mayor, aumentando el desorden con el tercer expositor.

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LECTURA 1LA MOMIA MAS ANTIGUA DEL MUNDO

EN SEPTIEMBRE DE 1991, UN CURIOSO DESCUBRIMIENTO OCUPA LA PRIMERA PÁGINA DE TODOS LOS PERIÓDICOS, UNA PAREJA ALEMANA DESCUBRE EN LOS ALPES EL CADÁVER MOMIFICADO DE UN HOMBRE. SÓLO SOBRESALÍA DEL HIELO, LA CABEZA Y LOS HOMBROS. AL ROMPER EL HIELO CON UNA PERFORADORA, ENCUENTRAN UN EXTRAÑO OBJETO, UN HACHA QUE PARECE MUY ANTIGUA, JUNTO AL CUERPO APARECEN OTROS OBJETOS: UN ARCO, UN CESTO, HENO, JIRONES DE TELA Y PIEL DE ANIMAL. PERO POR EXTRAÑO QUE PAREZCA, NADIE COMUNICA A NINGÚN CIENTÍFICO EL DESCUBRIMIENTO DE ESTOS OBJETOS.

AL LEER EL PERIÓDICO, UN ESPECIALISTA EN HISTORIA SE ENTERA DEL CASO Y PIDE QUE LLEVEN EL CUERPO A UN LABORATORIO, LOS CIENTÍFICOS CREEN QUE PUEDE TRATARSE DE UN HOMBRE DE HACE MAS DE CUATRO MIL AÑOS, PARA AVERIGUAR LA EDAD DE ESTE HOMBRE, LOS CIENTÍFICOS TOMAN MUESTRAS DE LA PIEL. LUEGO DATAN SU ANTIGÜEDAD, SIGUIENDO UN MÉTODO LLAMADO “CARBONO 14” DE ESTE MODO DESCUBRE QUE EL CUERPO TIENE 5, 300 AÑOS CONVIRTIÉNDOSE ASÍ EN LA MOMIA MÁS ANTIGUA DEL MUNDO Y ESTA PERFECTAMENTE CONSERVADA. EL ESTUDIO DEL CUERPO, PUEDE PROPORCIONAR UNA INFORMACIÓN DE GRAN VALOR SOBRE LA VIDA DE LOS ÚLTIMOS HOMBRES PREHISTÓRICOS.

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LECTURA 2LAS RANAS TROPICALES

HAY MÁS RANAS EN LOS TRÓPICOS, QUE EN TODA EUROPA. EN LA TIERRA HAY UNAS 3,500 ESPECIES CONOCIDAS DE RANAS, RANITAS Y SAPOS, DE ELLAS MÁS DE TRESCIENTAS VIVEN EN LOS TRÓPICOS. EN EUROPA SOLAMENTE HAY UNAS CINCUENTA.

LA PIEL DE LAS RANAS SEGREGA UNA MUCOSIDAD PARA MANTENERSE HÚMEDA, QUE SUELE SER TÓXICA.

EN LOS TRÓPICOS ALGUNAS RANAS TIENEN ADEMÁS UNAS GLÁNDULAS VENENOSAS EN LA PIEL. ALGUNAS RANAS TROPICALES SE ENCUENTRAN ENTRE LAS MÁS PEQUEÑAS DEL MUNDO. LAS HAY CUYO TAMAÑO NO ES MÁS GRANDE QUE EL DEDO PULGAR, PERO SON TAN LLAMATIVAS Y BRILLANTES COMO UNA PIEDRA PRECIOSA.

EN NUESTRO ENTORNO LAS FUTURAS RANAS, LOS RENACUAJOS, NACEN EN LOS ESTANQUES. EN CAMBIO LAS RANAS TROPICALES QUE VIVEN EN LOS ÁRBOLES CRÍAN A SUS RENACUAJOS EN PEQUEÑOS CHARCOS QUE EL AGUA DE LA LLUVIA FORMA EN LAS HOJAS.

TODAS LAS RANAS TIENEN UNA PIEL LISA QUE PERMANECE SIEMPRE HÚMEDA. ES PERMEABLE LO QUE QUIERE DECIR QUE DEJA ENTRAR AGUA, ESTA AGUA PENETRA EN LOS VASOS SANGUÍNEOS QUE ESTÁN SITUADOS DEBAJO DE LA PIEL.

EN LA SELVA COMO HACE CALOR TODO EL AÑO, LAS RANAS ESTÁN ACTIVAS LOS 12 MESES. EN NUESTRO ENTORNO DORMITAN BAJO LA TIERRA DURANTE EL INVIERNO PARA RESISTIR EL FRÍO.

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LECTURA 3EL TETRA BRIK

EL " TETRA BRIK " ES UN EMPAQUE DONDE SE ALMACENAN LÍQUIDOS LISTOS PARA SER CONSUMIDOS COMO: LECHE, JUGOS O YOUGURT.

LAS BEBIDAS CONSERVADAS EN " TETRA BRIK " NO SE ECHAN A PERDER PORQUE NO HAY AIRE EN SU INTERIOR, LLEVAN UNA CAPA DE ALUMINIO QUE NO DEJA PASAR LA LUZ, NI LOS MICROBIOS LOS QUE AFECTAN LOS PRODUCTOS. LOS " TETRA BRIK" SON MUY ÚTILES EN LOS PAÍSES EN VÍAS DE DESARROLLO QUE NO TIENEN FRIGORÍFICOS. PUEDEN APILARSE UNO SOBRE OTRO SIN DEJAR ESPACIOS LIBRES, UN SOLO CAMIÓN PUEDE TRANSPORTAR UN 35 % MÁS DE VOLÚMEN DE LÍQUIDOS QUE SI SE UTILIZARAN BOTELLAS DE CRISTAL.

ANTES DE TIRAR UN “TETRA BRIK”, ES MEJOR APLASTARLO PARA QUE OCUPE MENOS ESPACIO EN LA BASURA Y ASÍ SERÁ MENOR EL ESPACIO DEL VOLÚMEN DE DESPERDICIOS. UNA VEZ EN LA BASURA NO TODOS LOS " TETRA BRIK" TIENEN EL MISMO DESTINO, UNOS JUNTO CON OTRA BASURA, SE UTILIZAN, COMO COMBUSTIBLE, OTROS SE SEPARAN Y SE TRITURAN PARA SER CALENTADOS AL FUNDIRSE AL CARBÓN CON EL ALUMINIO SE OBTIENE UN MATERIAL RESISTENTE PARA FABRICAR MUEBLES O BIEN, SE SEPARAN TODOS SUS COMPONENTES PARA SER REUTILIZADOS.

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DISCUSIÓN:Después de que hayan pasado los tres alumnos se preguntará acerca de lo que atendieron

cuando expuso cada uno de ellos, de tal forma que el docente escribirá en el pizarrón todo lo que expresen los alumnos según el siguiente cuadro.

Expositor No. 1 2 3

Grado de desorden Un poco Más Total

Ideas expresadas por el grupo

Completado el cuadro se analizará como repercuten los distractores en la comprensión de los temas.

CONCLUSIONES:

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DINÁMICA “MAPA DE DISTRACTORES”TIEMPO 20 MINUTOS

OBJETIVO:El alumno identificará los diferentes distractores.

PROCEDIMIENTO:

El alumno hará un mapa de la zona que destina para estudiar en su casa.

DISCUSIÓN:Después de realizar su mapa, identificará los diferentes distractores que tiene en él. El

profesor por medio de lluvia de ideas hará que los alumnos identifiquen las distracciones AUDIOVISUALES y la DESORGANIZACIÓN, que le afecta al estudiar.

CONCLUSIONES:

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CONSIDERACIÓN EN LA PREPARACIÓN DE EXÁMENES

TIEMPO 80 MINUTOS

El docente mostrará el ACETATO No. 8, para posteriormente analizar cada uno de los puntos.

Lo anterior tendrá que ser a través de un horario de estudio (HACER HINCAPIÉ EN EL TEMA DE ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO), delimitando el contenido y el material a revisar.

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PUNTOS PARA PREPARAR EXÁMENES

A) ORGANIZAR TUS ESTUDIOS

B) ESTUDIAR

C) AUTOEVALUAR LO ESTUDIADO

D) PROPICIAR UN BUEN ESTADO DE ÁNIMO

ACETATO No.8



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El docente mostrará y analizará con los alumnos los ACETATOS No. 9, 10, 11 y 12.

ACETATO No.9 ACETATO No.10

ACETATO No.11 ACETATO No.12

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A) ORGANIZAR TUS ESTUDIOS

PARA REALIZAR ESTO HAY QUE SELECCIONAR EL MATERIAL

• APUNTES DE LAS CLASES

• LIBROS O RESUMENES DE LOS LIBROS

• NOTAS

• EXÁMENES ANTERIORES

• OTROS MATERIALES

ACETATO No.9



146

B) AL ESTUDIAR

• SE DEBEN ELABORAR GUÍAS DE ESTUDIO

• TOMAR EN CUENTA LOS TEMAS PRINCIPALES

• REVISAR LOS EXÁMENES ANTERIORES

• CONFORMAR PAQUETES DE INFORMACIÓN

ACETATO No.10



147

C) AUTOEVALUAR

• LO ESTUDIADO

• HACER PREGUNTAS DE LOS DISTINTOS TEMAS

• EXPRESAR EN VOZ ALTA LOS TEMAS

• ENSAYAR CON LOS AMIGOS SITUACIONES DEL

EXAMEN

ACETATO No.11



148

D) PROPICIAR UN BUEN ESTADO DE ÁNIMO

• CONFIAR EN QUE SE HA ESTUDIADO Y HACER FRENTE A LA SITUACIÓN

• REPASAR CON TRANQUILIDAD Y ANTICIPACIÓN LOS ASPECTOS DIFICILES

• DORMIR LO SUFICIENTE LA NOCHE ANTERIOR AL EXAMEN PARA ESTAR DESCANSADO Y RELAJADO, PARA LA PRESENTACIÓN DEL MISMO

• PREPARAR EL MATERIAL QUE DEBERÁS LLEVAR AL EXAMEN Y LLEGAR A TIEMPO

ACETATO No.12



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DINÁMICA “ANALIZANDO CÓMO PREPARO UN EXAMEN”TIEMPO 20 MINUTOS

OBJETIVO: El alumno analizará lo adecuado de su rutina para preparar exámenes.

INTRUCCIONES: El alumno revisará los siguientes enunciados marcando con una cruz (X) la opción que corresponda a su experiencia. Puede marcar más de una opción.

1. Hasta ahora para mi los exámenesa) No han tenido sentidob) Me han servido para guiar mi estudioc) Han servido sólo para darme una calificación

2. Para preparar los exámenes utilizoa) Los apuntes de claseb) Los libros que sugirió el profesorc) Todo el material del que dispongo

3. El tiempo que dedico para preparar los exámenes a) No me alcanzab) Lo programo con mi horario de estudioc) No se como distribuirlo

4. Al estudiar para los exámenes a) Escribo o leo muchas veces lo que tengo que hacerb) Trato de comprender lo que leoc) Me hago preguntas o acordeones que me sirven de repaso

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5. Me doy cuenta que mi estudio fue eficáz cuandoa) Repito el material sin equivocarmeb) Respondo todas las preguntas de lo que se me viene a la mente y he revisadoc) Puedo expresar con mis palabras lo que he leído

6. Cuando resuelvo el examena) Programo mi tiempo en función de las preguntasb) Me angustiaría ver que otros terminen antes que yoc) Trato de terminar lo más pronto posible

7. Al presentar los exámenesa) Encuentro con frecuencia preguntas que no entiendob )Respondo lo que se me ocurre sólo por no dejarc) Pienso cual es la mejor respuesta antes de contestar

DISCUSIÓN: Los alumnos analizarán en parejas sus respuestas.

CONCLUSIONES:

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DINÁMICA “REPRESENTACIÓN DE COMO PREPAR Y PRESENTAR UN EXAMEN”TIEMPO 25 MINUTOS

OBJETIVO: El alumno identificará los aciertos y errores en la preparación y presentación de exámenes.

INSTRUCCIONES: El docente dividirá al grupo en dos partes unos harán una representación de cómo se preparan y presentan los exámenes, mientras la otra mitad del grupo sólo observará.

DISCUSIÓN: Concluida la escenificación y a través de una plenaria se subrayarán los aspectos importantes de una preparación y presentación de exámenes.

CONCLUSIONES: El docente mostrará los ACETATOS No. 13 Y 14. Explicando lo que se debe tomar en cuenta para presentar un examen.

ACETATO No. 14

ACETATO No. 13

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LOS ASPECTOS IMPORTANTES AL MOMENTO DE PRESENTAR EL EXAMEN

• SENTIRSE CÓMODO

• COMPRENDER LAS INDICACIONES DE LO QUE SE PIDE QUE RESPONDAS

• CONSIDERAR EL TIEMPO QUE SE TIENE PARA RESPONDER

• NO COMPETIR

ACETATO No.13



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EN EL MOMENTO DE LA REALIZACIÓN DEL EXAMEN:

• ES NECESARIO DES UN VISTAZO A TODO EL EXAMEN (LEE TODAS LAS PREGUNTAS)

• SEÑALA LAS MÁS FÁCILES PARA CONTESTARLAS PRIMERO

• CUIDA EL TIEMPO Y EL ORDEN EN QUE VAS A CONTESTAR

• EXPRESAR LAS IDEAS DE MANERA LÓGICA Y COHERENTE

• ESCRIBE CLARO

• CUIDA LA LIMPIEZA

• CONTESTA LA MAYOR CANTIDAD DE PREGUNTAS

• REVISA TUS RESPUESTASACETATO No.14



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APRENDIZAJE COOPERATIVO

TIEMPO 25 MINUTOS

Para poder dar a conocer lo que es un aprendizaje cooperativo, el docente mostrará los ACETATOS No. 15, 16, 17 Y 18 que muestra que son los grupos operativos y su función en el aprendizaje cooperativo.



GRUPOS OPERATIVOS EN LA ENSEÑANZAGRUPOS OPERATIVOS EN LA ENSEÑANZA

EL grupo operativo, según lo ha definido, Enrique J. Pichon-Riviére, “es un conjunto de personas con un objetivo común”, el cual opera como equipo. Gran parte del trabajo del grupo operativo consiste en conjuntar las ideas y fuerzas de cada uno de los integrantes.

En la enseñanza, el grupo operativo trabaja sobre un tópico de estudio dado, pero, mientras lo desarrolla, se adiestra en los distintos aspectos del factor humano.

No hacemos sino aceptar los hechos tal cual ocurren: incorporamos al ser humano en la teoría y en la conducción operativa de la tarea porque ya estaba incluido de hecho. Pero esta inclusión es ahora “desalienante”, de tal manera que el todo quede integrado y que la tarea y las cosas no terminen absorbiendo (alienando) a los seres humanos.

En los instrumentos sociales de enajenación se cuenta, en lugar relevante, la enseñanza y la forma en que –en general- se realiza: humanizada y deshumanizadamente.

Enseñanza o aprendizaje.

¿Se trata de grupos de aprendizaje o grupos de enseñanza? En realidad de ambas cosas, y éste es un punto fundamental. Enseñanza y aprendizaje constituyen pasos dialécticos inseparables, integrantes de un proceso único.

ACETATO No.15



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En la enseñanza y el aprendizaje en grupos operativos no se trata solamente de transmitir información, sino también de lograr que los integrantes incorporen y manejen los instrumentos de indagación. Subraya que lo más importante en un campo científico no es el cúmulo de conocimientos adquiridos, sino el manejo de los mismos como instrumentos, para indagar y actuar sobre la realidad. Hay gran diferencia entre el saber acumular y el utilizarlo; el primero enajena (incluye al sabio), el segundo enriquece la tarea y al ser humano.

La enseñanza en grupos operativos exige que se desarmen y rompan gran cantidad de estereotipias, que se vienen repitiendo y que sirven como defensas de la ansiedad, pero que paralizan el proceso dialéctico de la enseñanza y el aprendizaje. No se debe fomentar ninguna falsa imagen, ni de profesores ni de estudiantes, y hay que transmitir la información en el nivel en que la misma se halle, sin dejar de presentar los hechos dudosos, contradictorios o irresueltos.

EL APRENDIZAJE COMO PROCESO GRUPAL

El aprendizaje es un proceso constituido por momentos que se suceden o alternan, pero que pueden también aislarse o estereotiparse, en cuyo caso aparecen perturbaciones.

Con los roles individuales se rehace en el grupo el proceso total del aprendizaje, teniendo en cuenta que cada integrante puede asumir funcionalmente roles distintos según el tema, según los momentos o niveles del aprendizaje.

ACETATO No.16



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ACETATO No.17

APRENDIZAJE COOPERATIVO.APRENDIZAJE COOPERATIVO.

El alumno no aprende en solitario, sino que, por el contrario, la actividad auto estructurante del sujeto estará mediada por la influencia de los otros, y por ello el aprendizaje es en realidad una actividad de reconstrucción de los saberes de una cultura.

El rol central del docente es el de actuar como intermediario entre los contenidos del aprendizaje y la actividad constructiva que despliegan los alumnos para asimilarlos. Esto ha conducido a los psicólogos de la corriente sociocultural a plantear que los aprendizajes ocurren primero en un plano ínter psicológico (mediado por la influencia de los otros), y en un segundo plano a nivel intra psicológico, una vez que los aprendizajes han sido interiorizados debido al andamiaje que ejercen en el alumno aquellos individuos “expertos” que lo han apoyado a asumir gradualmente el control de sus actuaciones.



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P R O P O R C IÓ N D E L A R E S P O N S AB IL ID AD E N L A R E AL IZ AC IÓ N D E L A T AR E A.

Todo e l p ro feso r C om partida Todo e l a lum no

P artic ipac ió n gu iadaIns trucc ió n,

m odelad o, dem ostrac ión,

e tcétera .

P ráctica o

ap licac ió n

A C E T A T O No .1 8

S ubsecre ta ría de E ducac ión e Inves tigac ión T ecno lóg ica

D irecc ión G enera l de E d ucac ión T ecno lóg ica In dus tria l

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DINÁMICA “LAS ESTATUAS”TIEMPO 25 MINUTOS

OBJETIVO: El alumno comprenderá la importancia de trabajar en grupo.

INSTRUCCIONES: El docente solicitará cuatro voluntarios que fungirán como artistas, estos tomaran algunos de sus compañeros para formar estatuas, los cuales nos transmitirán el mensaje de ADOLESCENCIA, posteriormente algún otro alumno podrá agregar otras estatuas u elementos pudiendo cambiar gestos y posiciones explicando por qué?

DISCUSIÓN: El docente dirigirá una discusión grupal, analizando como fue que se empezó, y por qué estuvieron de acuerdo con la figura final y qué significa esta idea en la vida cotidiana del grupo.

CONCLUSIONES:

Algún alumno voluntario pasará al frente para dibujar en el pizarrón (o en rotafolio) una figura que represente la conclusión del grupo. (El docente basará sus conclusiones en la lectura de apoyo de las siguientes páginas).

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La siguiente lectura será de gran ayuda para el instructor, y la superación del mismo en el manejo de grupos.(no se le dará a los alumnos)

El Centro de Aprendizaje Cooperativo ha propuesto 18 pasos que permiten al docente estructurar el proceso de enseñanza con base en situaciones de aprendizaje cooperativo, los cuales son:

1. Especificar objetivos de enseñanza.2. Decidir el tamaño del grupo.3. Asignar estudiantes a los grupos.4. Acondicionar el aula.5. Planear los materiales de enseñanza para promover la interdependencia.6. Asignar los roles para asegurar la interdependencia.7. Explicar la tarea académica.8. Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva.9. Estructurar la valoración individual.10. Estructurar la cooperación intergrupal.11. Explicar los criterios del éxito.12. Especificar las conductas deseadas.13. Monitorear la conducta de los estudiantes.14. Proporcionar asistencia en relación a la tarea.15. Intervenir para enseñar habilidades de colaboración.16. Proporcionar un cierre a la lección.17. Evaluar la calidad y cantidad del aprendizaje de los alumnos.18. Valorar el buen funcionamiento del grupo.

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En relación a los pasos de enseñanza antes delineados, los autores proponen la necesidad de que el profesor trabaje con cinco tipos de estrategias.

1. Especificar con claridad los propósitos del curso y la lección en particular.2. Tomar ciertas decisiones respecto a la forma en que ubicará a sus alumnos en grupos de aprendizaje previamente a que se produzca la enseñanza.3. Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de la meta.4. Monitorear la efectividad de los grupos de aprendizaje cooperativo e intervenir para proveer asistencia en las tareas, responder preguntas, promover habilidades e incrementar las habilidades interpersonales del grupo.5. Evaluar el nivel de logro de los estudiantes y ayudarles a discutir qué tan bien colaboraron unos con otros.

En relación a la especificación de los propósitos perseguidos, el docente tiene que delinear dos tipos de objetivos:

1. Los objetivos académicos referentes a los aprendizajes esperados en relación al contenido curricular. Sobra decir que el docente debe considerar el nivel conceptual y la motivación de sus alumnos, sus conocimientos previos y la propia significatividad de los materiales, pudiéndose auxiliarse de un análisis conceptual o de tareas.2. Los objetivos para el desarrollo de las habilidades de colaboración, donde deberá decidirse qué tipo de habilidades de cooperación se enfatizarán. Respecto a la conformación de los grupos, hacemos la recomendación de un rango de dos a seis integrantes por equipo de trabajo.

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Business

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