Manual - Editorial SM .Diptongo, triptongo y hiato. Tilde dia-cr­tica (pginas 11 y 17)....

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  • ManualMMMManuaanuaMMMManuaanuaescolar

    5555555555PLANIFICACIONES Y SOLUCIONARIOS

    escolarescolarescolarBONA

    ERENSE

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  • 2 Lengua | Planificacin

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    LENGUA Prcticas

    del lenguaje LENGUA LENGUA

    CAPTULO 1

    PrOPsiTOsSe espera que, luego de participar en las situaciones de enseanza,

    los alumnos sean progresivamente capaces de:Comprender el lenguaje como una prctica social.Valorar la oralidad, la lectura y la escritura como prcticas comu-

    nicativas habituales.Construir un recorrido lector, apreciando la experiencia esttica

    que supone la literatura como arte.Conocer obras literarias de distintos gneros. Identificar sus carac-

    tersticas y usos principales.Utilizar el paratexto como herramienta de anticipacin y aproxi-

    macin a un texto.

    Buscar informacin en diferentes fuentes para ampliar su conoci-miento sobre un tema.Realizar cuadros sinpticos y resmenes sencillos que faciliten la

    comprensin de un texto de estudio, reconociendo ideas princi-pales y secundarias.Participar en mbitos de debate en forma constructiva y respe-

    tuosa.Realizar trabajos en forma autnoma.Conocer los elementos del lenguaje, registro, lectos e intenciona-

    lidad a la situacin comunicativa.Aplicar los conceptos gramaticales y normativos para lograr una

    exitosa comunicacin escrita y oral.Reconocerse como actor social con valores propios que regulan

    su vida social.

    Ncleos Contenidos Situaciones de enseanza/actividades Evaluacin Valores

    En torno a la litera-tura.

    En la participacin ciudadana.

    En contextos de estudio.

    Los cuentos tradicionales y maravillosos.La narracin y sus partes. Caractersticas de la narracin oral.El orden de las acciones.

    Entrada al captulo a travs de la observacin de la ilustracin de la portada y respuesta colectiva de las pregunta. (pgina 8).Indagacin de ideas previas. Conocen cuentos tra-dicionales? Y cuentos maravillosos? Conectar con la observacin de las imgenes del captulo (pgina 9).Lectura de La mueca de Vasalisa. Leer primero en silencio y luego conversar sobre la lectura y su comprensin. Realizar las actividades de la pgina 9.Los cuentos tradicionales y maravillosos. Leer individualmente, marcar las ideas principales y res-ponder las preguntas.Ampliar conversando entre todos sobre lo realiza-do en las actividades de las pginas 10 y 11.Leer de a dos el texto El orden de las acciones. En parejas subrayar con un color conceptos clave del texto y con otro las ideas que resultan novedosas. Realizar las actividades (pginas 12 y 13).

    Realizar un resumen de la informacin ms importante hallada en los textos sobre los cuentos tradicionales y maravillosos. Ampliar con informacin de Internet. Buscar en el cuento ledo las caractersticas que se mencionan en este texto (pginas 8 y 9).Actividades de repaso: Realizar las activida-des de la pgina 19 de manera individual.Se sugiere utilizar como evaluacin del tema.

    Realizar autno-mamente un tra-bajo individual.Escuchar los rela-tos, opiniones y saberes de los com-paeros.

    Reflexin sobre el lenguaje.

    En la participacin ciudadana.

    Conceptualizacin y reconoci-miento de slaba, palabra, ora-cin y prrafo.La entrevista periodstica y sus preguntas.Acentuacin.

    Leer y realizar colectivamente las actividades de la seccin Reflexionar sobre el lenguaje. Leer indivi-dualmente y realizar las actividades de pginas 14 y 15 sobre la slaba, la palabra, la oracin y el prrafo. Retomar los contenidos de esta seccin entre todos y chequear en una puesta en comn la rea-lizacin de actividades.Lectura individual de La entrevista periodstica. Puesta en comn de lo comprendido en la lectura y realizacin individual de actividades. Hacer nfa-sis en cules son las caractersticas de la entrevista periodstica y con qu objetivo se utiliza (pgina 16).Actividades de ortografa. Palabras agudas, graves y esdrjulas. Diptongo, triptongo y hiato. Tilde dia-crtica (pginas 11 y 17).

    Trabajar sobre el con-cepto de prrafo, slaba, oracin y palabra con alguno de los textos de este captulo.Taller de escritura com-partida. Traductores de ladridos. Chequear si se aplica lo aprendi-do. Poner nfasis en la conexin de la propues-ta con los contenidos trabajados en el captulo (pgina 18).

    Realizar un traba-jo en grupo, cola-borando con sus compaeros.Realizar autnoma-mente un trabajo individual.

    Literatura: Prctica de la lectura y de la escritura.En Contextos de estudio.

    La entrevista. Las redes conceptuales como herramienta de estudio.

    Leer La entrevista. Construir una definicin expli-cando qu es una entrevista. Realizar las actividades en parejas (pgina 16).

    Taller de escritura com-partida. Luego de realizar las actividades propues-tas, preparar una entre-vista para hacerle a un compaero. Realizarla y escribir las respuestas (pgina 18).

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  • Planificacin | Lengua 3

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    PLANiFiCACiN

    CAPTULO 2

    PrOPsiTOsSe espera que, luego de participar en las situaciones de enseanza,

    los alumnos sean progresivamente capaces de:Valorar la tradicin oral como constituyente de la cultura.Utilizar diferentes fuentes digitales e impresas para obtener imge-

    nes y textos que amplen y diversifiquen la informacin.Incorporar tcnicas de estudio.Comprender el lenguaje como una prctica social.Valorar la oralidad, la lectura y la escritura como prcticas comu-

    nicativas habituales.Construir un recorrido lector, apreciando la experiencia esttica

    que supone la literatura como arte.Conocer obras literarias de distintos gneros.

    Utilizar los signos de puntuacin correctamente.Emplear el paratexto como herramienta de anticipacin y aproxi-

    macin a un texto.Hacer uso de medios electrnicos como herramienta de trabajo

    y comunicacin.Participar en mbitos de debate en forma constructiva y respe-

    tuosa.Adaptar los elementos del lenguaje, registro, lectos e intenciona-

    lidad a la situacin comunicativa.Aplicar los conceptos gramaticales y normativos para lograr una

    exitosa comunicacin escrita y oral.Reconocerse como actor social con valores propios que regulan

    su vida social.Utilizar la escritura y la lectura como medio para expresar emo-

    ciones y sentimientos.

    Ncleos Contenidos Situaciones de enseanza/actividades Evaluacin Valores

    En torno a la litera-tura.En la participacin ciudadana.Reflexin sobre el lenguaje.

    La poesa: lectura de poesas e identificacin de sus principales carac-tersticas.Reconocimiento del dis-curso potico: el ritmo y figuras poticas que lo construyen.

    Ingreso al captulo a travs de la observacin de la imagen de la portada. Hojear el captulo y elaborar, entre todos, una hoja de ruta anticipando los con-tenidos que se tratarn en este captulo.Leer en forma colectiva el poema El Caballito de la pgina 20, y responder las preguntas. Leer individualmente Perlas de bruja y la biografa de Mara Rosa M de la pgina 21. Marcar con un color las palabras desconocidas. Conversar colecti-vamente respondiendo las preguntas de la pgina 21. Buscar en el diccionario las palabras marcadas.Leer en parejas las pginas 22 y 23. Relacionar las poesas ledas: El Caballito y Perlas de bruja (pginas 20 y 21). Abordar el texto literario: El discurso potico El ritmo y las figuras poticas. Realizar las actividades de las pginas 22 y 23 que colaboran con la relacin entre las poesas ledas y el anlisis de sus caractersticas.

    Repaso: Cules son las principales caractersticas de la poesa? Cul les gust ms y por qu? Releer y subrayar las ideas principa-les. Puesta en comn (pgi-nas 20, 21, 22 y 23). Taller de escritura com-partida. nfasis en el dis-frute de la escritura y en el respeto en el trabajo com-partido (pgina 28).Actividades de repaso (pgina 29). Realizacin individual o en parejas.

    Valorar el texto po-tico y su uso como medio de expresin.

    Reflexin sobre el lenguaje.

    El sustantivo. El modificador directo.El modificador indirecto.

    Observar la imagen. Lectura silenciosa y puesta en comn colectiva de las pginas 24 y 25: Qu son los sustantivos? Para qu sirven? Qu carac-tersticas pueden tener? Qu palabras no son sustantivos? Qu es una construccin sustantiva, modificador directo e indirecto y aposicin?Resolver individualmente las actividades de estas pginas (24 y 25). Hacer una puesta en comn.

    Realizar un trabajo en forma autnoma. Poder respetar el silen-cio que requiere la lec-tura individual.Compartir lo com-prendido despus de leer autnomamente.

    En torno a la litera-tura.

    Texto des c r ipt ivo-explicativo: textos que usamos como fuente de informacin.Ortografa: Tilde diacr-tica en interrogativos y exclamativos.

    Leer y responder las preguntas individualmente de la pgina 26 con el texto que la acompaa.Compartir en pequeos grupos los resmenes que realizaron y compararlos.Debatir colectivamente sobre las diferencias que encontraron entre los distintos resmenes: Cules son las ideas principales del texto?.En parejas, leer La organizacin de la informacin (pgina 27) y resolver las actividades de esa pgina.Hacer una puesta en comn y escribir colectiva-mente las caractersticas del texto descriptivo-expli-cativo: Para qu los usamos? Cmo se organiza la informacin? Dnde podemos encontrar este tipo de textos?Corregir la actividad de ortografa de la pgina 27 y escribir entre todos la regla.

    Escribir un texto descrip-tivo advirtiendo cmo se realiza alguna actividad cotidiana que no requiera usualmente d