PRESENTADO POR: PSICOMETRIA

UNIVERSIDAD CATOLICA DE HONDURAS

MANUAL PSICOPEDAGOGICO

INFORMACION

1.Tiempo : Enseñe los conceptos de tarde-temprano, ahora-después, ayer-hoy-mañana. Conversar sobre los días de la semana y meses del año. Use un calendario para hacer un seguimiento del tiempo, use una línea del tiempo para enseñar el paso del tiempo, así como la relación entre sucesos. Enseñe el uso del reloj y el reconocimiento de los segundos, minutos, horas, medias horas. Hable acerca de los relojes de sol y los de arena como instrumento de medida cronológica

PISTAS

EJERCICIOS DE COMPRENSION

Al leer esta historia debes completar algunas palabras que faltan. Luego responde a las preguntas.

Los padres se llaman Celia y Arturo. Celia es enfermera y ________________ en un hospital muy grande. Tiene los ojos verdes y el pelo largo de color castaño. Compra a menudo libros para Jonas y Salome porque dice que leyendo se aprende muchísimo. No se suele enfadar cuando sus hijos invitan a su casa a sus amigos, sobre todo cuando es para hacer algún trabajo del colegio.

Arturo tiene al ___________________ de su casa una tienda de pastelería. Cuando trabaja va vestido de blanco incluso con un gran gorro de cocinero. En casa no se lo pone porque nunca hace nada en la cocina. Cuando hace falta un pastel o dulces siempre los trae de su tienda. Lee todos ___________________ el periódico por las noches. Los sábados suele ir a jugar un partido de futbol con un equipo que han formado unos amigos del barrio. Y el domingo se va casi siempre con la familia de paseo. Cuando hace muy buen tiempo comen en el campo.

Responde:

1. ¿En que trabaja Celia?________________________________________________________________

2. ¿Y Arturo?________________________________________________________________

3. ¿Qué viste Arturo cuando trabaja?________________________________________________________________

4. ¿Qué significa castaño?________________________________________________________________

5. ¿Qué hace los sábados Arturo?________________________________________________________________

EJERCICIOS PERCEPCIÓN VISUAL (SEMEJANZAS)

Los ejercicios de percepción visual tienen como objetivo estimular la atención y observación visual de elementos semejantes. Captar semejanzas en objetos permite introducir el término iguales favorecer el inicio de la imitación gráfica simple que aparece a partir de los 2 años.

Estimulamos la percepción visual de semejanzas que es la actividad perceptiva más sencilla y que es a la que primero responden los niños. En niños que tienen facilidad para percibir semejanzas, podemos introducir la percepción visual de diferencias. No obstante ya que no estamos realizando los ejercicios con el objetivo de percibir semejanzas, sino para estimular la atención y observación visual con el objetivo de iniciar la copia, imitación de trazos sencillos, no nos interesa tanto realizar ejercicios de

diferencias.

- Ejercicios percepción visual semejanzas: Objetos

1.    Ponemos en la mesa 3 animales de juguete: 2 leones y un elefante. Les decimos que señalen o cojan los animales que son iguales. Les dejamos jugar un rato2.    El mismo ejercicio anterior con frutas: Dos manzanas y una plátano, de juguete, y les decimos que elijan las dos frutas iguales que vamos a comer el postre.3.    Hacemos lo mismo con dos vasos y un biberón

Así vamos variando los objetos en las diferentes sesiones, este ejercicio está basado en el conocimiento previo que tienen los niños de objetos cotidianos: juguetes y comida, ropa, etc., y resulta un ejercicio sencillo, pocas veces se confunden.Este mismo ejercicio puede ser eligiendo el juguete diferente, en lugar de coger las dos manzanas, por ejemplo, tiene que coger el plátano. Pero nos interesa más que trabajen las semejanzas para relacionarlo con la grafo motricidad en estas edades.

- Ejercicios percepción visual semejanzas: Imágenes

1.    Le enseñamos fichas de colores y tienen que señalar los dos colores que son iguales. En el apartado aprender los colores de reEduca.com hay fichas de manchas de colores para poder trabajar la percepción visual del color. No tienen que conocerlos verbalmente, ya que están en la fase de adquisición del concepto color verbal que se consolida entre los 3 y los 4 años. Se trata de reconocer visualmente dos colores semejantes, por ejemplo, dos manchas rojas y una azul, tienen que señalar las manchas rojas.2.    Este mismo ejercicio se puede hacer pintando en el papel, delante del niño, unas manchas rojas y otra azul para que diga las que son iguales, no el color, si no las que son iguales.3.    En una hoja pintamos una línea recta y dos círculos, y les preguntamos que dibujos son iguales para que nos los señalen.4.    El mismo ejercicio anterior con dos líneas rectas parecidas y luego pintamos rayotes, líneas unas encima de otras, y preguntamos que dibujos son iguales.

Y así vamos realizando dibujos delante del niño, trazos sencillos, dos iguales y uno diferente para que señale los que son iguales.

EJERCICIOS VISO - ESPACIAL

La percepción visual es intrínsecamente espacial. Gran parte de la información visual que procesamos del entorno que nos rodea procede de estímulos que están sujetos a relaciones viso-espaciales (arriba, abajo, encima, debajo, delante, detrás, etc.).

Las relaciones viso-espaciales son una habilidad viso-perceptiva que nos permite detectar, diferenciar y seleccionar determinados estímulos visuales entre sí, y entender la localización de estos estímulos con respecto a nosotros mismos. Estos estímulos visuales pueden ser rostros, figuras, objetos, paisajes, letras, números, etc.

Las relaciones viso-espaciales se llevan a cabo a partir de dos tipos de representaciones del espacio; una representación perceptual, que implica seleccionar el objeto observado,

y una representación conceptual, que implica comprender la localización del objeto respecto a unas coordenadas de referencia, es decir, el concepto de preposiciones como “encima de”, “por debajo de”, etc.

Los esquemas viso-espaciales son importantes para adquirir las nociones de:

Vecindad: relación de cercanía entre los objetos.Separación: relación entre un grupo de objetos que se hallan dispersos.

Orden: relación que guardan un grupo de objetos respecto a un sistema de referencia.

Envolvimiento: relación en que un sujeto u objeto rodea a otro.Continuidad: relación en la que aparecen una sucesión constante de elementos. Tamaño: grande, pequeño, mediano.Dirección: a, hasta, desde, aquí.Situación: dentro, fuera, encima, debajo.Orientación: derecha, izquierda, arriba, abajo, delante, detrás

Los sujetos que tienen deficiencias en la habilidad viso-perceptiva de las relaciones viso- espaciales pueden tener problemas en el ámbito académico, por ejemplo, para entender y manipular determinada información del contexto, presentando dificultad en la construcción ordenada y correcta de palabras o frases, la seriación de dígitos, la comprensión de conceptos matemáticos y de geometría, o el copiado de figuras. Además, podría verse disminuido el rendimiento de otras actividades de la vida cotidiana, como las manualidades, el deporte, la informática, los videojuegos, los juegos de destreza, la comprensión de mapas o la orientación de la propia persona en determinados lugares.

Por tanto, una dificultad en esta habilidad viso-perceptiva puede implicar problemas para mantener la atención, la organización y la selección de información visual en tareas específicas que contienen un número determinado de estímulos visuales.

• Ejemplo de Test:

A continuación, aparece una secuencia de varias figuras. Trate de buscar una figura con una ORIENTACIÓN DIFERENTE al resto. Haga lo mismo en el resto de láminas. Solamente existe una única respuesta correcta para cada lámina.

• Ejemplo de ficha de trabajo: (se puede hacer también con figuras u objetos que se colocan en distintas posiciones):

EJERCICIOS PARA MEJORAR LA HABILIDAD MOTRIZ

Los juegos de movimiento juegan un papel fundamental en la sistematización y adquisición de habilidades motrices básicas por lo que el camino de la investigación hacia la creación de estos juegos rectoran y fundamentan el déficit en los programas actuales.

EJEMPLO DE JUEGOS:Juego # 1

• Nombre: El automóvil y el semáforo.• Objetivo: Realizar carreras para contribuir al desarrollo de adaptación y

cambios motrices.• Tipo: Movimiento.• Motivación: Pasajero a transitar.• Vocabulario: Asequible que responda a las particularidades de la edad.• Materiales: Tarjetas de color verde, rojo y amarillo.• Organización: Este juego se materializa explotando la imaginación de los

menores que actuarán como choferes de automóviles, los niños estarán dispersos en el terreno de juego.

• Desarrollo:La educadora tendrá tarjetas de color rojo, verde y amarillo, en representación de las luces del semáforo, los niños imaginarán tener un timón en la mano siendo como un carro, la educadora levantará y mostrará una tarjeta y estos se pararán, correrán o se detendrán al ver la señalización que les mostrará la educadora.

• Reglas:• Los niños deben de atender para poder realizar el juego.• Ninguno podrá realizar ninguna acción hasta que la educadora no los mande.

Juego # 2• Nombre: La hormiga y el hormiguero..• Objetivo: Caminar con acción para contribuir a la adopción de una postura

correcta, el equilibrio y la coordinación.• Tipo: Movimiento.• Motivación: Hormiguita al hormiguero.• Vocabulario: Asequible que responda a las particularidades de la edad.• Materiales: Ninguno.• Organización: En un extremo del terreno, se colocarán un círculo formados por

niños y esta será la madriguera de las hormiguitas, un niño tomará el papel del hormigón y los restantes serán las hormiguitas.

• Desarrollo: El juego consiste en que a la voz de la educadora las hormiguitas que en este caso serán los niños, saldrán caminando por el área a buscar comida, el niño que representa al hormigón saldrá en su busca para atraparlas, a la voz de la educadora, peligro, las hormiguitas regresarán a su madriguera, el niño que sea atrapado tomara el rol del hormigón y se repetirá el juego tratando de que todos los niños roten por el juego.

• Reglas:1. Ningún niño puede salir del área de juego.

FIGURAS INCOMPLETAS

Complete las siguientes figuras

CLAVES

BUSQUEDA DE SIMBOLOS

DENOMINACIONES

Observe las siguientes figuras y mencione lo que usted cree que es.