Mapa Curricular 10.5 La poesía latina.docx

8/18/2019 Mapa Curricular 10.5 La poesía latina.docx

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Unidad 10.5: La poesía LatinaEspañol

5 semanas

Etapa 1 – Resultados esperados

Resumen de la unidad

En esta unidad los estudiantes identifcarán y analizarán la poesía de varios paíseslatinoamericanos, estudiando estructura, estilo, tono, y el uso de fguras literarias.Interpretarán símiles, metáoras y las imágenes visuales de la poesíalatinoamericana. Estudiarán dierentes procesos y estilos de redacción de poemaspara así, a través del análisis de la poesía, componer poemas propios que seránpresentados oralmente. Finalmente, evaluarán la evolución de la poesía escrita,mediante las canciones y la msica actual.

Meta de transferencia! "os estudiantes saldrán de la clase preparados para usarsu aprendiza#e so$re la poesía en la producción de poemas con diversos ormatos

para utilizar lengua#e literal y fgurado, la rima, y fguras literarias asídesarrollándose como un $uen lector y comunicador.

Estándares de contenido y epectati!as

Comunicación oral

"#.10.$ %tiliza la e&presión no ver$al de orma adecuada para reorzar eldiscurso oral de acuerdo con el conte&to y la audiencia.

Comunicación escrita

"E.10.1% %tiliza lengua#e preciso y detalles sensoriales al escri$ir.

Comprensión de lectura

"L.10.$ 'naliza te&tos para identifcar temas universales y proporciona evidenciaque los apoye."L.10.10 (econoce y muestra aprecio por las maniestaciones literarias de supue$lo."L.10.11 Interpreta y evala el impacto de redundancias, contradicciones eironías en un te&to."L.10.1& Identifca y descri$e la unción del am$iente, el diálogo y los monólogosen las o$ras literarias."L.10.1' )e*ala las características y los propósitos de distintos estilos de poesía.

Expectativas a ser mantenidas"#.10.5 %tiliza el sentido literal y fgurado de las pala$ras en dierentes modos dediscursos orales."#.10.( )e manifesta con espontaneidad, propiedad y corrección en diversosconte&tos de comunicación oral como diálogos, de$ates y paneles, para refnar eluso de reglas socio comunicativas.

)deas *randes+"omprensi,nduradera:

-re*untas esenciales:

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"os $uenos escritores desarrollan y

refnan sus ideas para e&presarsecon co/erencia.

"as personas escri$en y leen poemaspara e&presarse, por placer, motivosacadémicos y para ampliar suconocimiento."a poesía es un género literario conormatos defnidos que comunicaconcisamente un mensa#e deacuerdo al propósito y su audiencia."os poetas comparten emociones,e&periencias, o pensamientos através de pala$ras cuidadosamenteseleccionadas, en dierentesormatos, con técnicas y diversoselementos de la poesía.

• 01ómo desarrollan los $uenos

escritores sus te&tos2• 0Es posi$le entender un poema sin

primero entender a su autor2• 03or qué escri$imos y leemos

poemas2• 04ué es la poesía2

• 04ué /acen los poetas2

"ontenido Los estudiantescomprenderán/

• "a poesía varía dependiendo delconte&to y su audiencia.

• %n poeta escri$e utilizando lengua#e

literal y fgurado, fguras literarias eimágenes visuales para transmitir sumensa#e.

• "a poesía es un te&to escrito que sedivide en varios renglones llamadosversos, los cuales se agrupan enestroas y suelen poseer rimas.

• E&isten varios tipos de poemas comoel soneto, romance, coplas, entreotros y varían en su ormato,características y estructura.

• "os poemas requieren de lengua#epreciso, detalles sensoriales, ormatoy estructura adecuados al mensa#e.

• )e desarrollan am$ientes ypersona#es desde diversos puntos devista.

Vocabulario de contenido

• 1omunicación oral! lengua#e literal yfgurado, espontaneidad, propiedad,

estre2as Los estudiantespodrán/

• %tilizar el sentido literal y fguradode las pala$ras en dierentespoemas.

• 5aniestarse con espontaneidad,propiedad y corrección en conte&tosde comunicación oral comomonólogos y poesías leídas en vozalta.

• %tilizar la e&presión no ver$al deorma adecuada para reorzar lapoesía de acuerdo con el conte&to yla audiencia.

• Escri$ir $i$liograías acerca depoetas.

• %tilizar lengua#e sensorial al escri$ir.

• 1onocer y demostrar dominio de launción de cada uno de loselementos de la estructura depoemas.

• Identifcar a los dierentes ormatosde poemas.

• 'nalizar poemas para identifcartemas universales y proporcionaevidencia que los apoye.

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e&presión no ver$al

• Figuras literarias! metáora, símil,repetición, aliteración,personifcación

• Estructura de la poesía! oración,verso, estroa, rimas, síla$a,cuartetos, tercetos, asonante,consonante

• (edacción de poemas! verso, estroa,soneto, coplas, romance, /ai6u

• Inerir el contenido de un poema a

$ase del título, clasifcación u otrasclaves.

• 5ostrar aprecio por lasmaniestaciones poéticas de supue$lo.

• Interpretar el impacto deredundancias, contradicciones eironías en un te&to poético.

• Identifcar la unción del am$ienteen los poemas.

• )e*alar las características y los

propósitos de distintos estilos depoesía.

Etapa % – E!idencia de a!al3o

4areas de desempeño

Libro de poemas

• "a siguiente tarea de desempe*otiene como o$#etivo que elestudiante prepare un mini7li$ro depoemas 8colección9. )e puede

descri$ir la tarea al estudiante de lasiguiente manera!

• Es el aniversario de tu escuela. 3idena todos los estudiantes escri$ir unmini7li$ro de poemas so$re tuescuela, cómo te /ace sentir, tuse&periencias escolares, tuscompa*eros.

• :e$es crear tres dierentes poemasso$re tu escuela. %no de ellos de$eser un soneto, pero los otros dos sondel ormato de tu selección.

• )e evaluará al estudiante de acuerdoa la estructura apropiada del poema,las fguras literarias utilizadas, ellengua#e literal y fgurado, y el usode una diversidad de imágenesliterarias.

• 'daptación para estudiantes deeducación especial! prepare laportada de un li$ro de poemas;

#tra e!idencia

• 3oemas escritos por el estudiante endierentes ormatos, estilos y tonos8ver ane#o! -.< =tra Evidencia >3oemas, sus estilos y /istoria en unresumen9.

• El uso de lengua#e literal y fgurado

dentro de los poemas escritos yentregados por el estudiante.

• Fic/as $i$liográfcas de poetaspuertorrique*os y latinoamericanosleídos en clase y tam$ién del interésdel estudiante.

• "a identifcación correcta de fgurasliterarias, imágenes visuales,lengua#e literal y fgurado dentro depoemas leídos.

• "a identifcación correcta de poemas

en dierentes ormatos! acróstico,/ai6u, soneto, entre otros.• 3árraos y ensayos de análisis de las

fguras literarias y las imágenesvisuales de un poema.

• ?ra$a#os en grupos presentados enclase.

• "a memorización correcta depoemas.

• El uso correcto y el dise*o de

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escri$a un poema del ormato de tu

elección; presente su poema en vozalta en rente de la clase.

Mi poeta favorito

• "a siguiente tarea de desempe*otiene como o$#etivo que elestudiante prepare un inormeescrito. )e puede descri$ir la tarea alestudiante de la siguiente manera!

• :e$es entregar un inorme escrito

so$re la vida, los logros y los poemas

de su poeta latinoamericano avorito.:e$e usar uentes de inormacióntradicionales y de Internet paraencontrar inormación so$re su poetay su estilo de redactar poemas.

• )u inorme de$e seguir la estructura

universal de un ensayo con unaintroducción descri$iendo la razónpor la cual elegiste a tu poeta y

#ustifcando por qué, en tu opinión,es el me#or poeta, seguido pordetalles de su vida, sus inAuenciasliterarias, su estilo de poesía, suslogros y sus o$ras más amosas 8verane#o! -.< ?area de desempe*o >)elección de poemas de +ulia deBurgos9.

• 3or ltimo, de$es memorizar uno delos poemas del poeta y recitarlo enrente de la clase, maniestándotecon espontaneidad, propiedad ycorrección; utilizando la e&presión nover$al para reorzar el contenido delpoema.

• 'daptación para estudiantes deeducación especial! descri$e tupoema avorito y e&plica porque tegusta; di$u#e una imagen o serie deimágenes para representar el poemade tu poeta avorito.

organizadores gráfcos.

• "a identifcación correcta de poetaslatinoamericanos.

• 3árraos y ensayos demostrandoaprecio a la poesía puertorrique*a.

Etapa & -lan de aprendi2a6e

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7cti!idades de aprendi2a6e

Producción de textos

"ectura y modela#e del maestro de la estructura de diversos poemas y métodosde redacción de poemas 8acróstico, sonetos, /ai6us, entre otros9

Escri$e un poema en cada ormato aprendido en clase.

:espués de leer un poema designado por el maestro, escri$ir en dos columnas!lengua#e literal y lengua#e fgurado. Identifcar y distinguir, /aciendo una listaen cada columna, los dierentes tipos de lengua#es dentro del poema.

(edacción de un poema acróstico usando una pala$ra de interés. :e$eempezar el verso con una letra del título del poema. 3or e#emplo, escri$iría Flor

de manera vertical. El primer verso empieza con la letra DF, el segundo con laletra D", etc.Escri$ir poemas usando el gerundio de los ver$os.

Escri$ir la $iograía de un poeta puertorrique*o.

• Escri$ir ensayos comparativos de estilos de poemas de diversos poetaslatinoamericanos. Identifcar temas universales 8ver ane#os! -.< 'ctividad deaprendiza#e > El ritmo de un poema y -.< 'ctividad de aprendiza#e > 3oemascomo /omena#e9.

Uso de organizadores grácos

• :ise*ar un organizador gráfco que muestra los dierentes tipos de poemas,

sus características y estructura, un e#emplo de cada poema, y una lista deautores que crearon o /icieron amosos esos ormatos.• 1ompletar una red de ara*as para desarrollar y refnarlas ideas principales y

secundarias so$re un tema. Estas redes sirven para crear párraos conco/erencia y progresión lógica.

• 1omparar y contrastar dos poetas "atinoamericanos del interés del estudiante.%sar el organizador gráfco para redactar un párrao.

El acto comunicativo

• Doltéate y comparte un poema escrito en clase con tu compa*ero. Elcompa*ero de$e tomar notas, identifcando el tema principal, las fgurasliterarias y el lengua#e literal y fgurado del poema creado. "os estudiantes seintercam$ian los poemas.

• En grupos de tres a cinco estudiantes, los estudiantes /acen una lista demsicos que usan fguras literarias, imágenes visuales, o lengua#e literal yfgurado en su lírica. Identifcar a dos artistas dierentes y analizar sus estilos.

• 5emorizar y recitar varios poemas de interés, en los que usaránespontaneidad, propiedad y corrección.

El vocabulario

"ectura y modela#e del maestro introduciendo el voca$ulario de la unidad y el

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o$#etivo de la unidad.

• :esarrolle voca$ulario propio de su nivel cognoscitivo utilizando el diccionario. ?areas de voca$ulario de la unidad, incluyendo el uso de nuevo voca$ulario en

oraciones, párraos e /istorietas; utilizando el voca$ulario y la creación deorganizadores gráfcos de columnas y pictóricos.

• 1rear un afc/e en una cartulina, so$re un poema analizado en clase,identifcando las fguras literarias y su signifcado, el lengua#e literal y fguradoy su signifcado, y un análisis del impacto de las imágenes visuales. El afc/ede$e tener $uena presentación y el uso correcto de las pala$ras de la unidad.

E6emplos para planes de la lecci,n

El Poema por Partes

"os estudiantes aprenderán a reconocer cinco de las fguras literarias dentro delos poemas! la metáora, el símil, la personifcación, la rima, la aliteración.3edir que los estudiantes contesten en su diario reAe&ivo, 04ué similitudestiene la poesía con la msica2 3ermítales tiempo para contestar.

3onga en la pizarra un verso de una de las canciones de )ilvio (odríguez, íctor +ara, 5ercedes )osa o ioleta 3arra. "as canciones de estos artistas se parecenmuc/o a la estructura y los ormatos de poemas.Escri$a en la pizarra 8y los estudiantes en sus li$retas9 las cinco fgurasliterarias que se estudiarán. :escri$e como los msicos y los poetas usan estasfguras para enatizar contenido y sonido.En grupos de @7< estudiantes los estudiantes de$en discutir el uso de las

fguras literarias. )e asignará una fgura literaria a cada grupo. El grupo tienecomo o$#etivo /acerse e&pertos en esta fgura literaria. ?am$ién se incluirá elanálisis del impacto de la redundancia, las contradicciones y la ironía en loste&tos.

"os estudiantes de$en encontrar otras canciones de artistas conocidos queusen su fgura literaria. )u tra$a#o fnal se presentará oralmente en clase. :e$e/acer visuales de la letra demostrando la fgura literaria de su grupo. ?am$iénde$e tener una defnición de la fgura literaria presente para e&plicarla a laclase.3ara e&tender esta actividad se puede analizar la letra y lírica de un grupo oartista de actualidad.

emas Universales en los Poemas

• 'ntes de la lección prepara un listado de los grandes poetas de cada país de"atinoamérica 8/ttp!GGHHH.los7poetas.comG 9 en pizarra o en un afc/e. 83araincrementar la difcultad, no identifque el país de origen9.

• %sando el conocimiento previo de los estudiantes, pregunte si alguien conocealgo so$re un poeta listado y so$re sus poemas. 3ida que compartan esainormación con la clase. :e a poco vaya agrupando los poetas por región.

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http://www.los-poetas.com/http://www.los-poetas.com/


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• 3ida a los estudiantes que anoten un poeta de cada país que no conocen. El

estudiante de$e aprender y memorizar uno de los poemas de los artistas deesta lista.

• "uego diga a los estudiantes que de$en elegir a dos poetas de dierentespartes de "atinoamérica, crear una fc/a $iográfca de cada uno y analizar suspoemas. )e de$e analizar la estructura, el uso de lengua#e literal y fgurado, lasfguras literarias, y el mensa#e. )e de$e identifcar y evaluar los temasuniversales que conecten a los distintos poetas. Escri$a un ensayo so$re suanálisis, use e#emplos concretos de los poemas.

Recursos adicionales

• "os 3oetas "atinoamericanos y sus poemas. /ttp!GGHHH.los7poetas.comG

•

3oesía 3uertorrique*a. /ttp!GGHHH.coqui#ote.orgG1oqui#oteGpoetas./tml"oneiones a la literatura

extos ! referencias

• Pensamiento y Comunicación 8te&to y cuaderno9 8Editorial 3laza 5ayor, --9

• En Español 10 8te&to9G8Editorial )antillana, --J9

• "ecturas sugeridas!o Insomnio, de )antiago idarteo Rimas XLI y XXXVIII, de Kustavo 'dolo Bécquero Canto a Puerto Rico, +osé Kuillermo 3adilla

•

5is momentos literarios :écimo8te&to9G 8Editorial 3anamericana, --L9• "ectura sugerida!

o Letanía de Don ui!ote, por (u$én :aríoo "da al diccionario, por 3a$lo Merudao Isla de Puerto Rico, de 'melia 1eide

• #ue$a %ram&tica de la len'ua española 7'sociación de 'cademias de la"engua Espa*ola

• Diccionario Did&ctico ($an)ado del Español, 'cademia puertorrique*a de la"engua Espa*ola

• Diccionario de la Real (cademia Española 8ltima edición9

• Periódicos locales! El Muevo día, 3rimera Nora, El ocero

4emas trans!ersales su*eridos: Identidad 1ultural; Educación cívica yética; Educación para la paz

)nte*raci,n curricular: Estudios )ociales, 5sica, Bi$lioteca, Bellas 'rtes

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http://www.los-poetas.com/http://www.coquijote.org/Coquijote/poetas.htmlhttp://www.los-poetas.com/http://www.coquijote.org/Coquijote/poetas.html

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