Mapa Curricular 10.6 de Quién Es El Texto

8/18/2019 Mapa Curricular 10.6 de Quién Es El Texto

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Unidad 10.6: ¿De quién es el texto narrativo?Español

5 semanas

Etapa 1 – esultados esperados

esumen de la unidad

En esta unidad los estudiantes analizarán diferentes textos narrativos de variosautores latinoamericanos, incluyendo el mito, la leyenda y el cuento. Identicaránlos personajes, la situación, el conicto, la resolución del conicto, las ideasprincipales y secundarias dentro del texto narrativo para así crear sus propiasobras literarias narrativas. nalizarán el rol de los medios de comunicación en laanti!"edad y el presente para difundir textos narrativos y su diversidad cultural.

!eta de trans"eren#ia# $os estudiantes saldrán de la clase preparados para usarsu aprendizaje sobre la literatura narrativa creando cuentos, mitos y leyendasidenticando temas universales para así desarrollarse como un buen lector con

respeto a la diversidad cultural.

Est$ndares de #ontenido % expe#tativas

Comunicación oral

&'.10.( %eacciona crítica y reexivamente al texto literario y a los medios decomunicación.&'.10.) Expresa respeto y aprecio por la diversidad cultural al manifestarla en losdiversos textos y contextos tecnoló!icos.

Comunicación escrita

&E.10.11 %edacta diversas clases de composiciones narrativas# cuento, noticia yautobio!rafía.&E.10.1* &esarrolla ambientes y caracteriza personajes desde diversos puntos devista del narrador 'prota!onista, testi!o, omnisciente y observador(.

Comprensión de lectura

&+.10.6 naliza las interacciones de los personajes principales y secundarios enuna obra literaria.&+.10.( Inere el contenido de un texto a base del título, clasicación u otrasclaves.&+.10.10 %econoce y muestra aprecio por las manifestaciones literarias de su

pueblo.

Expectativas a ser mantenidas

&E.10., )lanica y ejecuta investi!aciones en varias etapas de desarrolloutilizando los medios tecnoló!icos y de investi!ación.&+.10.- naliza textos para identicar temas universales y proporciona evidencia*ue los apoye.&+.10.1, Explica cómo la perspectiva afecta el tono, el ar!umento y lacredibilidad del texto.

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&+.10.1* Identica y describe la función del ambiente, el diálo!o y los monólo!os

en las obras literarias.

deas /randes&omprensinduradera:

$os buenos escritores desarrollan yrenan sus ideas para expresarsecon co/erencia.

$a comprensión de lectura expandenuestro conocimiento del mundo, su!ente y de nosotros mismos.

$os lectores usan estrate!ias paraconstruir si!nicado y desarrollar unentendimiento de lectura másprofundo a trav0s de la reexión deun texto escrito.

2re/untas esen#iales:

• 12ómo desarrollan los buenosescritores sus textos3

• 1)or *u0 es importante tener unabuena comprensión de las lecturas3

• 12ómo se construye si!nicado deal!o leído3

• 14u0 estrate!ias usan los lectores

para entender al mundo3• 1)or *u0 perduran ciertos mitos y

leyendas sobre otros a trav0s de la/istoria3

&ontenido 3+os estudiantes#omprender$n4

• $a narrativa tiene diversas formasincluyendo# leyendas, mitos,cuentos, aventuras, bio!rafías,

cción /istórica, consulta, novelas, yproducción escrita.

• $a narrativa es toda a*uella obra *uedescribe un /ec/o, desarrollado enun relato de una serie de sucesos, atrav0s de la representación de lasvivencias /umanas, y concomentarios sobre la condición/umana.

• 5obre la diversidad cultural.

• $os trabajos de investi!ación utilizan

medios tecnoló!icos y deinvesti!ación para crear informes detextos leídos.

• El ambiente y los personajes secaracterizan desde diversos puntosde vista del narrador# prota!onista,testi!o, omnisciente y observador.

• 5obre la función del ambiente, eldiálo!o y los monólo!os en las obrasliterarias.

Destreas 3+os estudiantespodr$n4

• %eaccionar crítica y reexivamente alos medios de comunicación.

• Expresar respeto y aprecio por la

diversidad cultural al manifestarlaen los diversos textos y contextostecnoló!icos.

• Escribir biblio!rafías de diferentestextos narrativos.

• )lanicar y ejecutar investi!acionesen varias etapas de desarrolloutilizando los medios tecnoló!icos yde investi!ación para crear informesde textos leídos.

• Escribir diversas clases de

composiciones narrativas como uncuento, mito o leyenda.• 6tilizar len!uaje preciso y detalles

sensoriales al escribir textosnarrativos.

• &esarrollar ambientes y caracterizarpersonajes desde diversos puntos devista del narrador 'prota!onista,testi!o, omnisciente y observador(.

• nalizar las interacciones de los

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Vocabulario de contenido

• %edacción de textos# idea principal,detalles de apoyo, párrafo, resumen,ensayos, bos*uejo

• cto comunicativo# diversidadcultural, diálo!o, monólo!o

• 2omprensión de lectura# punto devista, narrador, prota!onista, testi!o,omnisciente, observador,perspectiva, detalles, ideas

• 70rminos narrativos# narrador,

cuento, prosa, novela, personaje,presentación8 exposición, desarrollo,clímax, conicto, desenlace, tema,tiempo, tono,ambiente8ambientación

personajes principales y secundarios

en un texto narrativo.• nalizar textos literarios narrativos

para identicar temas universales yproporcionar evidencias *ue losapoye.

• Inferir el contenido de un texto abase del título, clasicación u otrasclaves.

• %econocer y mostrar aprecio por lasmanifestaciones literarias de supueblo.

• Explicar como la perspectiva afectael tono del texto literario narrativo.

• Identicar y describir la función delambiente, el diálo!o y losmonólo!os en las obras literarias.

Etapa , – Eviden#ia de aval7o

8areas de desempeño

Una leyenda

• $a si!uiente tarea de desempe9o

tiene como objetivo *ue elestudiante escriba una leyenda. 5epuede describir la tarea alestudiante de la si!uiente manera#

• Escribe un texto narrativo deleyendas sobre un tema de tuinter0s. &ebes recordar *ue lasleyendas se basan en /ec/os de la/istoria *ue se /an transmitido de!eneración a !eneración, a menudosobre temas sobrenaturales ymila!ros percibidos como /ec/osreales. El folclorista estadounidense%ic/ard &orson denió la leyendaurbana como una /istoria moderna:*ue nunca /a sucedido, contadacomo si fuera cierta;.

• &ebes crear una leyenda urbanabasada en temáticas


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leyenda debe ser de un mínimo de

una pá!ina y estar acompa9ada poruna ilustración pictórica de la misma.

• 5e evaluará al estudiante de acuerdoa la creatividad, la presentación, laor!anización de la estructura de laleyenda, la perspectiva y los puntosde vistas empleados, el diálo!o entrelos personajes principales ysecundarios, el desarrollo delconicto y su desenlace. %ecuerdemostrar aprecio por la diversidadcultural y las manifestaciones

literarias de su pueblo paracomponer un texto narrativo detemas universales y con tonoapropiado.

• daptación para estudiantes deeducación especial# dibuja una tirillade imá!enes sobre una leyendaurbana, dicte sus ideas sobre suleyenda a un compa9ero o dramaticesu leyenda.

Creación literaria

• $a si!uiente tarea de desempe9otiene como objetivo *ue estudiantesescriban un cuento colectivo. 5epuede describir la tarea alestudiante de la si!uiente manera#

• En sub!rupos, escriba un cuento demanera colectiva.

• 2ada miembro de los sub!rupos,debe aportar un elemento delcuento# el conicto, los personajes,el ambiente, etc.

• $a evaluación se basará en el usocorrecto de los elementos literarios,la creatividad de exposición, eldesarrollo de los personajes, elconicto, clímax y desenlace. 5edebe entre!ar un borrador con eltrabajo nal.

• daptación para estudiantes deeducación especial# en vez deescribir el cuento expresar en voz

!rácos incluyendo#o Bapas pictóricoso Bapas semánticoso &ia!ramas de Cenn

• $a or!anización de suspensamientos en un borradorDbos*uejo.

• Ensayos cortos de una pá!ina conuna introducción, cuerpo de trespárrafos y una conclusión.

• $a bitácora para tomar notas de laspá!inas leídas a diario de la novela

de clase.• $istas de cotejo para trabajos en

!rupos.• orrador preliminar de textos

escritos por el estudiante antes de laentre!a del trabajo nal.

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alta en frente de la claseG dramatizar

el cuento colectivo.El Yunque

• $a si!uiente tarea de desempe9otiene como objetivo *ue elestudiante escriba un cuento. 5epuede describir la tarea al estudiantede la si!uiente manera#

• Eres un !uía de turismo para un/otel famoso en 5an +uan. Está porrecibir una dele!ación de estudiantes

de una clase de Espa9ol de Estados6nidos *ue va de intercambio paraapreciar la diversidad cultural atrav0s de las manifestacionesliterarias de la Isla.

• 2ada estudiante debe escribir uncuento sobre el >un*ue y su creación/istórica. El cuento puede contener/ec/os cticios o verdaderos.

• 5u nota se basará en el uso correctode los elementos literarios, sucreatividad de exposición, el

desarrollo de los personajes,conicto, clímax y desenlace. 5edebe entre!ar un borrador con eltrabajo nal.

• daptación para estudiantes deeducación especial# dibuje lospersonajes de su cuento y describael conicto en frente de la clase.

Etapa * 9 2lan de aprendiae

;#tividades de aprendiae

Producción de textos

$ectura y modelaje del maestro sobre los diferentes tipos de textos literariosnarrativos# el cuento, la leyenda y el mito.

Escribe cuentos, leyendas y mitos sobre temas de tu inter0s aprobados por elmaestro.

Escribir una leyenda sobre ti mismo, y la persona *ue serás como adulto, elimpacto *ue dejarás en el mundo *ue se pueda transmitir de !eneración a!eneración. 5e puede comenzar con ?Habíase una vez un de unatierra muy lejana llamada .

+unio - J


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Escribir ensayos cortos informativos sobre cada tipo de la narrativa 'ver anejo#

-.K ctividad de aprendizaje L El a!ua un texto cientíco(.

Uso de organizadores gráfcos

• 2omplete una red de ara9as para desarrollar y renar mis ideas principales ysecundarias sobre un cuento, leyenda o mito. Estas redes sirven para crearpárrafos con co/erencia y pro!resión ló!ica.

• &ise9e un or!anizador semántico para desarrollar una leyenda o un mito.

El acto comunicativo

• &iscusión de leyenda o mito pertinente a los estudiantes y8o su comunidad.

• ?Colt0ate y 2omparte@ un cuento, una leyenda o un mito conocido con uncompa9ero. &escribe las características de los personajes y la relevancia a tuvida. %esponde a la pre!unta ?1por *u0 recuerdo este relato3@

• En !rupos de ADJ estudiantes deben crear un cuento con diálo!os y montar unaactuación del cuento en frente de la clase.

El vocabulario

$ectura y modelaje del maestro introduciendo el vocabulario de la unidad y elobjetivo de la unidad.

• &esarrolle vocabulario propio de su nivel co!noscitivo utilizando el diccionario.

7areas de vocabulario de la unidad, incluyendo el uso de nuevo vocabulario enoraciones, párrafos e /istorietasG utilizando el vocabulario y la creación deor!anizadores !rácos de columnas y pictóricos.

Eemplos para planes de la le##in

u! es un "ito

• El maestro debe ense9ar y explicarles a los estudiantes lo *ue es un mito, suscaracterísticas y su función para mostrar diversidad cultural.

• )ida *ue los estudiantes usen su conocimiento previo, ampliado por ladenición de mito expuestos, para ejemplicar con situaciones diarias los mitosexplicados.

• 2ada estudiante debe crear familias de palabras a partir de# BI7M, usando un

or!anizador !ráco.• El maestro entre!a información sobre la mitolo!ía universal, la *ue los

estudiantes podrán asociar con los seres mitoló!icos de )uerto %ico.• $os estudiantes en parejas escribirán un mito sobre $a Isla 2aribe9a y lo

compartirán en voz alta en frente de la clase.

Cuenta Cuentos

• El maestro ense9ará a los estudiantes a escribir cuentos de ni9os usando elmodelo de un cuento popular como 2aperucita %oja, lancanieves, %icitos deMro y $os 7res Msos.

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• $os estudiantes deben alterar uno de los elementos del cuento# el personaje, el

ambiente, el conicto, el nal, etc.• $os estudiantes deben crear su propio cuentacuentos *ue ten!a una moraleja.

• Estudiantes intercambian cuentacuentos para /acer correcciones de orto!rafía,!ramática y proveer retroalimentación.

•

• $a actividad se puede extender, pidiendo *ue los estudiantes /a!anilustraciones para su cuentacuentos incluyendo la tapa con un título llamativo.

• e#ursos adi#ionales

• En #$nea%&nternet

• 2uentos. /ttp#88NNN.terra.es8personal8OoOopaco8cuentos./tm• Las Leyendas. /ttp#88NNN.folOlore.cl8leyendas./tml

• Fábulas de Esopo. /ttp#88edyd.com8

• &onexiones a la literatura

• 'extos y re(erencias

• Pensamiento y Comunicación 'texto y cuaderno( 'Editorial )laza Bayor, --(

• En Español 10 'texto(8'Editorial 5antillana, --P(

• $ecturas su!eridas#o Las moradas, de 5anta 7eresa de +es

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