Etapa 1 Resultados esperados

Etapa 1 Resultados esperados

Resumen de la unidadEn esta unidad, los estudiantes demostrarn dominio de los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de la narrativa, a travs de la comprensin de lectura de varias obras literarias. Reconocern elementos que muestren caractersticas filosficas, el valor cultural de la literatura y otras expresiones de arte. Redactarn cuentos, informes y dramatizaciones. Analizarn obras literarias representativas de distintos perodos para comparar los temas, recursos y estilos utilizados que servirn de modelos para redactar sus propios textos.Meta de transferencia: Los estudiantes saldrn de la clase preparados para usar su aprendizaje sobre la literatura, la narrativa y sus recursos para crear cuentos y textos narrativos propios, en los que expresarn valores culturales y ticos.

Estndares de contenido y expectativas Comunicacin oralCO.12.2 Aplica el valor tico, esttico y cultural de la literatura y otras expresiones de arte.CO.12.12 Produce informes orales sobre investigaciones literarias.Comunicacin escritaCE.12.7 Utiliza diversos elementos estticos y retricos para alcanzar efectividad en los textos escritos tales como punto de vista, caracterizacin, estilo, etc.CE.12.10 Produce textos literarios como cuentos, poemas y otros a partir de su experiencia como lector.Comprensin de lecturaCL.12.2 Evala los efectos que tienen el tono, la irona, el modo y el estilo del autor en textos literarios.CL.12.5 Analiza obras literarias representativas de distintos periodos y compara los temas y recursos utilizados en cada uno.CL.12.6 Evala las influencias filosficas, polticas, religiosas y ticas en textos literarios de diversos periodos.Expectativas a ser mantenidasCL.12.4 Evala el modo en que el autor usa los recursos literarios y el lenguaje para evocar las emociones del lector.

Ideas grandes/Comprensin duradera: Buenos oyentes usan su conocimiento sobre los valores y las virtudes humanas para expresarse. La comprensin de lectura expande nuestro conocimiento del mundo, su gente y de nosotros mismos. Los lectores usan estrategias para construir significado. Los lectores desarrollan un entendimiento de la lectura ms profundo, a travs de la reflexin de un texto escrito. Los escritores narran con diferentes propsitos de acuerdo a su audiencia.Preguntas esenciales: Cmo se expresan los buenos oyentes? Por qu es importante tener buena comprensin de lecturas? Qu puede hacer un lector cuando no comprende la lectura? Por qu son importantes las estrategias? Por qu es importante evaluar lo que leemos? Qu conexiones hace un lector al leer?

Contenido (Los estudiantes comprendern) Sobre el valor cultural de la literatura y otras expresiones de arte. Sobre investigaciones literarias e informes orales. Existen diversos elementos estticos y retricos para alcanzar efectividad en los textos escritos tales como caracterizacin. Textos literarios se producen a partir de la experiencia como lector. El estilo del autor afecta a textos literarios. Distintos periodos tienen obras literarias representativas con una variedad de temas y recursos utilizados en cada uno. Textos literarios de diversos periodos tienen influencias filosficas. Un autor usa recursos literarios y lenguaje para evocar las emociones del lector.Vocabulario de contenido Figuras literarias: metforas, smiles, hiprbole Redaccin de textos: idea principal, detalles de apoyo, prrafo, resumen, ensayos, bosquejo Acto comunicativo: figuras idiomticas, analogas, discurso narrativo Comprensin de lectura: significado literal y figurado, perspectiva, detalles, ideas, puntos de vista Trminos narrativos: narrador, cuento, prosa, novela, personaje, presentacin/ exposicin, desarrollo, clmax, conflicto, desenlace, tema, tiempo, tono, ambiente Destrezas (Los estudiantes podrn) Aplicar el valor cultural de la literatura y otras expresiones de arte. Producir informes orales sobre investigaciones literarias. Utilizar diversos elementos estticos y retricos para alcanzar efectividad en los textos escritos tales como caracterizacin. Producir textos literarios como cuentos a partir de su experiencia como lector. Evaluar los efectos que tienen el estilo del autor en textos literarios. Analizar obras literarias representativas de distintas pocas, y comparar los temas y recursos utilizados en cada uno. Evaluar las influencias filosficas en textos literarios de diversos periodos. Evaluar el modo en que el autor usa los recursos literarios y el lenguaje para evocar las emociones del lector.

Unidad 12.5: Soy autorEspaol5 semanas

Junio 20125

Etapa 2 Evidencia de avalo

Tareas de desempeoEl captulo perdido La siguiente tarea de desempeo tiene como objetivo que el estudiante disee un captulo perdido. Se puede describir la tarea al estudiante de la siguiente manera: El estudiante se imagina que es un autor de textos literarios. En una obra literaria, debe agregarle un captulo (extender el conflicto o la resolucin). La extensin de la obra se llamar el captulo perdido. Debe tener un mnimo de dos a cuatro pginas usando el mismo tono y estilo del autor. Elije una de las grandes obras literarias ledas en clase. El trabajo debe ser entregado por escrito con evidencias de comprensin de lectura, desarrollo, desenlace apropiado de los personajes, la situacin, audiencia y resolucin del conflicto. Revisar que el trabajo est libre de errores gramaticales y la creatividad. Prestar atencin al tono, estilo, y tema original del autor. La extensin/final alternativo debe ser de un mnimo de 2-4 pginas. Se evaluar el trabajo de acuerdo a la presentacin, estructura, organizacin de ideas, el contenido, el esfuerzo del estudiante, y finalmente la exposicin de ideas. Adaptacin para estudiantes de educacin especial: use visuales para describir el captulo perdido, dramatice con un compaero el captulo perdido.Cuenta la filosofa La siguiente tarea de desempeo tiene como objetivo que el estudiante disee un cuento filosfico. Se puede describir la tarea al estudiante de la siguiente manera: El estudiante, se imagina que es un escritor de obras literarias. Usando su conocimiento de la filosofa, disear un cuento corto con una filosofa de vida para jvenes sobre el tema de tu inters. Por ejemplo: trata a los dems como te gustara que te tratarn. Debe incluir figuras literarias, lenguaje literal y lenguaje figurado en el cuento. Puedes usar un mapa semntico para preparar el bosquejo-borrador de la narracin. El cuento debe estar acompaado por un ttulo llamativo, una ilustracin para la tapa del libro, un resumen de un prrafo (similar a la crtica al reverso de un libro), y un mensaje/dedicatoria al principio del cuento. La nota se basar en el uso correcto de los elementos literarios, creatividad en la exposicin, desarrollo de los personajes, conflicto, clmax y desenlace. Se debe entregar el mapa semntico. Adaptacin para estudiantes de educacin especial: prepare un foto-cuentos, un libro de imgenes visuales con una filosofa relevante a jvenes.Otra evidencia Completar fichas biogrficas de cada texto ledo. Completar un Diario de Lectura personal que incluya las fichas biogrficas. La lectura en voz alta. Un Diario reflexivo de aprendizaje. Los temas pueden incluir contestaciones a las siguientes preguntas: Qu es la literatura? Por qu es importante la comprensin de lectura? Qu debo hacer cuando no entiendo una palabra en el texto? Cules son los personajes protagonistas y los personajes secundarios? Cul es el conflicto de esta obra? El uso correcto de organizadores grficos incluyendo: Mapas pictricos Mapas semnticos La organizacin de sus pensamientos en un borrador-bosquejo de un discurso. Ensayos cortos de una pgina, con una introduccin, cuerpo (de tres prrafos) y una conclusin. Pruebas cortas de preguntas mltiples y preguntas de respuestas cortas. Tareas de Vocabulario, incluyendo oraciones y prrafos utilizando vocabulario nuevo. La Bitcora Listas de Cotejo para trabajos en grupos. Borrador preliminar de textos escritos por el estudiante antes de la entrega del trabajo final.

Etapa 3 - Plan de aprendizaje

Actividades de aprendizajeProduccin de textos Escribir un ensayo que explique cmo la tradicin identificada en una lectura refleja las actitudes y las creencias del autor. Hacer un listado de las caractersticas que hacen una lectura fcil o difcil de comprender. Identificar el lenguaje figurado y otras tcnicas en las obras literarias ledas. Disear un final diferente al actual de la obra leda.Comprensin de lectura Lectura guiada por el maestro quien acta como facilitador, para mejorar la comprensin de lectura del estudiante. Lecturas en voz alta del maestro y del estudiante, con atencin al propsito del autor, su perspectiva, puntos de vistas, cultura y creencias. Lectura independiente por estudiantes y demostraciones escritas en la Bitcora del punto de vista del autor, referencias histricas y generalizaciones culturales. Identifica el lenguaje figurado y otras tcnicas literarias en las obras ledas (ver anejo: 12.5 Actividad de aprendizaje Ficha bibliogrfica).El acto comunicativo Utilizando la tcnica de Voltate y Comparte, completar una reflexin y anlisis del estilo de una narracin. Cada estudiante tomar turnos para contestar las siguientes preguntas: Cul es el estilo narrativo?, Es informal o formal? , Se conecta el autor contigo como lector?, A qu nivel?, Qu hubieras hecho diferente si escribieras esta obra?, Cmo interpreto esta parte de la obra? Cada estudiante escribe un discurso narrativo de un tema de su inters. Debe hacer un bosquejo formal que acompae al discurso y presentarlo de manera oral en frente de la clase. Uso de organizadores grficos Hacer un listado en dos columnas (doblar una hoja del cuaderno por la mitad de manera vertical) de las caractersticas que hacen una lectura fcil de comprender y otras difciles de comprender. Utilizar un diagrama de Venn, comparar dos textos en general o con relacin a elementos literarios especficos. Usar mapas semnticos para describir las caractersticas de los personajes de la obra. El vocabulario Lectura y modelaje del maestro introduciendo el vocabulario de la unidad y el objetivo de la unidad. El estudiante debe crea una tarjeta nueva para cada palabra de vocabulario nuevo. A un lado el estudiante escribe la palabra, y al otro lado la define y la usa en una oracin. Se le dar puntos extras a los estudiantes que adems hagan un dibujo de la palabra. (Esta actividad tambin se puede hacer con una hoja de papel dividida en cuatro columnas: palabra de vocabulario, definicin, oracin e ilustracin (representacin visual). Ejemplos para planes de la leccinLee y acta La siguiente actividad sirve para reforzar la comprensin de lectura. En grupos de 4-5 estudiantes asigne un captulo de la novela seleccionada para leer. Cada grupo tiene la responsabilidad de: Leer el captulo Hacer un resumen Un mapa semntico de cada personaje Preparar una interpretacin que refleje los hechos de ese captulo. Luego lo presentarn frente de la clase. Los estudiantes deben asignarse los siguientes roles para asegurar la participacin de todos los miembros: el presentador (narrador de la presentacin), el lder (gua el trabajo del grupo), el toma-tiempos (asegura el uso del tiempo provedo para completar la tarea), un busca-materiales (para conseguir papeles, revistas, tijeras y otros materiales para la presentacin), y un secretario para tomar notas de los siguientes aspectos de la lectura. Identificar e investigar los trminos desconocidos. Sealar las palabras claves y analizar la relacin entre ellas. Enunciar el tema en forma breve, clara y precisa. Formular preguntas para identificar las ideas principales. Desarrollar un cuestionario incluyendo las preguntas. Escribir un resumen con base a las respuestas. Esta actividad durar ms de una clase, pero desarrolla la comprensin de lectura y posibilita la lectura de varias novelas durante la unidad.

Unidad 12.5: Soy autorEspaol5 semanas

Eres autor Estudiantes hacen una reflexin sobre los textos escritos por s mismo. El maestro debe pedirle a los estudiantes que trabajen en parejas. Uno de los compaeros actuar como si fuera un gran crtico literario. Debe disear una lista de preguntas para el otro compaero, identificado como el autor. El autor debe completar las siguientes tareas y contestaciones: Resumir el mensaje que quiere transmitir en su texto como autor Cules son los conflictos y/o el suspenso presentado? Cul es el conflicto central de este relato? Qu detalles en el texto respaldan la influencia filosfica? Cul sera otro buen ttulo para su relato? Los estudiantes deben hacer una actuacin de sus entrevistas en frente de la clase.Recursos adicionales Introduccin a la Literatura. http://www.ensayistas.org/curso3030/introd.htm Introduccin de la Narrativa. http://www.ensayistas.org/curso3030/genero/narrativa/ El Boom Latinoamericano. http://boomlatinoamericano.lacoctelera.net/categoria/principales-representantes EDUPR Rescata importantes obras literarias Puertorriqueas. http://noticias.universia.pr/vida-universitaria/noticia/2006/11/16/137974/edupr-rescata-importantes-obras-literarias-puertorriquenas.htmlConexiones a la literaturaTextos y referencias Pensamiento y Comunicacin (texto y cuaderno) (Editorial Plaza Mayor, 2002) En Espaol 12 (texto)/(Editorial Santillana, 2007) Mis momentos literarios Undcimo(texto)/ (Editorial Panamericana, 2008) Obras: En cuerpo de camisa, de Luis R. Snchez (Conjunto de cuentos) La Resaca, de Enrique A. Laguerre La casa de Bernarda Alba, de Federico Garca Lorca Libros de Redaccin: Recetas para escribir, de Daniel Cassany y Antonio Garca del Toro Manual de Redaccin, de Jos Ral Feliciano Rivera Nueva Gramtica de la lengua espaola Asociacin de Academias de la Lengua Espaola 1. Diccionario Didctico Avanzado del Espaol, Academia puertorriquea de la Lengua Espaola1. Diccionario de la Real Academia Espaola (ltima edicin) Peridicos locales: El Nuevo da, Primera Hora, El VoceroTema(s) transversal(es) sugerido(s): Educacin para la paz, Educacin cvica y tica, Educacin ambiental , Identidad cultural, Tecnologa y educacinIntegracin curricular: Estudios Sociales/ Historia, Ciencias, Tecnologa, Bellas Artes, Biblioteca

Junio 20126Adaptado de Understanding by Design de Grant Wiggins y Jay McTighe