<p>DATOS DEL AUTOR PROFR. JOS LUIS VELZQUEZ MENDOZA ENTIDAD CHIAPAS TELEFONO 966-10-0-56-88 DIRECCIN AV. ALLENDE NUM. 109, TONAL, CHIAPAS MUNICIPIO TONAL ESCUELA TELESECUNDARIA 330 CORREO ELECT. chelis86@hotmail.com</p>
<p>Mis Mapas Conceptuales en Secundaria</p>
<p> Los</p>
<p>Mapas conceptuales parte importante como metodologa didctica del constructivismo Actividades didcticas como base de experiencias educativas</p>
<p>porqu vincular los mapas conceptuales con la computadora?</p>
<p>por que: </p>
<p>No se requiere de mucho conocimiento de informtica Despierta la creatividad en el diseo y animacin para su elaboracin El tiempo se acorta conforme a la experiencia que se vaya tomando para su elaboracin Implica que el docente tambin lo comprenda y aplique Por la variedad de ellos no se cae en la monotona y tedio Transporta a una competencia lingstica sana Practican escritura y coherencia de ideas Hay una comprensin ms acertada del tema en estudio</p>
<p>Cmo se evala?Con base a </p>
<p>La jerarqua de conceptos La originalidad del esquema La coherencia de ideas La interpretacin del mapa conceptual</p>
<p>Nota: un mapa conceptual se debe explicar por si mismo. Cuando se domine esta herramienta, puede incorporar a la evaluacin la animacin, y diseo de la diapositiva.</p>
<p>Jos Luis Velzquez Mendoza chelis86@hotmail.com</p>
<p>DATOS DEL TRABAJO MIS MAPAS CONCEPTUALES EN SECUNDARIA NIVEL SECUNDARIA MODALIDAD TELESECUNDARIA TEMA RELACIONADO CON EL APRENDIZAJE DELAS MATEMTICAS LA BIOLOGA LA HISTORIA LA GEOGRAFA</p>
<p>EN LA EXPERIENCIA SE INCORPORA LA UTILIZACIN DE: EQUIPO DE CMPUTO CAN PROYECTOR</p>
<p>PIZARRN VIRTUAL</p>
<p>DOCUMENTOS QUE SE ENTREGAN</p>
<p>PRODUCTO FSICO</p>
<p>VIDEO</p>
<p>FOTOGRAFAS</p>
<p>DIAPOSITIVAS</p>
<p>TALN DE CHEQUE</p>
<p>IDENTIFICACIN</p>
<p>DESCRIPCIN EN PROSA</p>
<p>DESCRIPCIN DE LA EXPERIENCIARESCATA APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS PROMUEVE LA INTERACCIN TERICO PRCTICA ESTA ENFOCADA DESDE UNA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA NO NECESITA UN PROFUNDO CONOCIMIENTO EN COMPUTACIN ES UNA METODOLGICA EN SECUNDARIA PRIMICIA EL NIVEL ES UNA TCNICA DE ESTUDIO ESENCIAL PARA EL APRENDIZAJE DEL DISCENTE GENERA HABILIDADES PARA DISEO DE DIAPOSITIVA Y USOS DE COMANDOS EN POWER POINT DESARROLLA CAPACIDADES DE DETECCIN DE CONCEPTOS RELEVANTES EN UN TEMA MEJORA EL NIVEL EXPOSITIVO DE UN TEMA</p>
<p>MAPAS CONCEPTUALES DE EJEMPLOS</p>
<p>MTODO CIENTFICO</p>
<p>Elementos del mtodo cientfico. Gortari, Eli. Antologa Seminario de la Metodologa de la Investigacin pp. 2430Estructura sistemtica basada en</p>
<p>fases</p>
<p>En su historia se ha basado en la</p>
<p>INDAGADORASe dirige en</p>
<p>LGICA</p>
<p>PRINCIPIOS</p>
<p>DESCUBRIR</p>
<p>INDUCTIVAde Se basa en</p>
<p>RESULTADOS PREMISAS</p>
<p>SIMPLICIDADRESULTADOS</p>
<p>Explicacin simple de de de</p>
<p>DEMOSTRATIVAEs de</p>
<p>DEDUCTIVAde</p>
<p>REGULARIDADSe rigen por</p>
<p>LEYES</p>
<p>CONEXINY de</p>
<p>RESULTADOS</p>
<p>los se</p>
<p>RESULTADOSde</p>
<p>DEDUCEN</p>
<p>CONTINUIDADPOSTULADOS</p>
<p>COMPROBACIN</p>
<p>EXPERIMENTAL</p>
<p>DIALCTICA EXPOSITIVAEs la Se da en de</p>
<p>Flexibilida da nuevos Transformacin de los</p>
<p>ANALISIS RESULTADOS</p>
<p>ESTABLECIDOS</p>
<p>AFINACIN</p>
<p>de</p>
<p>RESULTADOS</p>
<p>ETICASe relaciona con otras</p>
<p>TEMA: Relacin de la tica con otras disciplinas ANTOLOGIA: tica de la Educacin pps 33-38</p>
<p>Tales como</p>
<p>DISCIPLINASActos humanos Captacin personal ImposicinPara una</p>
<p>Tales como</p>
<p>PSICOLOGA</p>
<p>Estudia</p>
<p>Educarsin</p>
<p>es</p>
<p>PEDAGOGA</p>
<p>Motivacin y emocin Ciencias de Hechos Estadsticas globalesde</p>
<p>SOCIOLOGA</p>
<p>Es y Estudia</p>
<p>Instrumentos mentales</p>
<p>Propone y estudia</p>
<p>METAFSICA</p>
<p>Autonomaorganismo</p>
<p>Moralde</p>
<p>Da una valoracin</p>
<p>DERECHO</p>
<p>Conjunto</p>
<p>Normas</p>
<p>TEOLOGA</p>
<p>Constitucional</p>
<p>Actos humanos</p>
<p>Vendedores</p>
<p>ECONOMA</p>
<p>Oferta y demanda</p>
<p>Libertad de accin</p>
<p>a</p>
<p>Valores Morales compradores</p>
<p>Es una prctica</p>
<p>RELIGIN</p>
<p>HIPOTESISsu Sus principales Sus tres principales sus</p>
<p>FUNCINes Prever una</p>
<p>PROBLEMASson Falta de</p>
<p>TIPOSSon los que</p>
<p>CARACTERSTICASDeben tener referencias</p>
<p>RESPUESTAIndicar lo que estamos</p>
<p>CONOCIMIENTO</p>
<p>UNIFORMIDADES EMPRICAS</p>
<p>EMPRICASAfirman y se ocupan de Saber que se debe</p>
<p>Falta de</p>
<p>BUSCANDO</p>
<p>APTITUDDesconocimiento de las</p>
<p>IDEALES COMPLEJOS</p>
<p>HACER</p>
<p>Debe ser</p>
<p>TCNICASAdecuadas de</p>
<p>VARIABLES ANALTICASde</p>
<p>ESPECFICADebe estar relacionada con un</p>
<p>INVESTIGACIN</p>
<p>TEORA</p>
<p>CUERPO</p>
<p>TEMA: ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL MTODO CIENTFICO: LA HIPOTESIS. Good, William J., Hatt, Paul K. (MTODOS DE INVESTIGACIN SOCIAL). ANTOLOGA: SEMINARIO DE METODOLOGA DE INVESTIGACIN. Pp. 177-198</p>
<p>son</p>
<p>FUENTES TEORASSistema de conocimientos</p>
<p>sus</p>
<p>HIPTESISINVESTIGACIN SOCIALSon de tres</p>
<p>sus</p>
<p>ELEMENTOS ANLISISde</p>
<p>ORGANIZADOS ESTRUCTURADOS INVESTIGADOR</p>
<p>Que se formulan en una</p>
<p>UNIDADES VARIABLES</p>
<p>las</p>
<p>las</p>
<p>forma</p>
<p>EMPRICA</p>
<p>Experiencia del</p>
<p>la</p>
<p>TIPOS DESCRIPTIVArel ac io</p>
<p>LGICOS FORMAde</p>
<p>ELEMENTOS PLANTEARDeterminado de la</p>
<p>los</p>
<p>Son de</p>
<p>inv</p>
<p>n cra olu</p>
<p>na n</p>
<p>UNAsola</p>
<p>DOSo ms</p>
<p>DOSo ms</p>
<p>REALIDAD SOCIAL</p>
<p>Deben referirse solo a un</p>
<p>MBITO</p>
<p>VARIABLEy</p>
<p>VARIABLESEn forma de</p>
<p>VARIABLESEn trminos de</p>
<p>SEALANLa presencia de Los tres pueden referirse a una</p>
<p>CLAROS Y PRECISOS</p>
<p>Deben ser</p>
<p>los</p>
<p>CONCEPTOS</p>
<p>ASOCIACIN</p>
<p>DEPENDENCIASon de relacin</p>
<p>HECHOS O FENMENOS</p>
<p>CAUSALpermiten</p>
<p>EMPRICOS U OBSERVABLES</p>
<p>Deben contar con</p>
<p>REFERENTES</p>
<p>POBLACIN ABIERTAo</p>
<p>EXPLICAR ERRORLos</p>
<p>PREDECIRpara prever</p>
<p>Con mrgenes de determinado</p>
<p>GRUPO</p>
<p>PROBARLAS</p>
<p>TCNICAS</p>
<p>procesos</p>
<p>TEMA: FUNCIN DE LA HIPTESIS EN LA TEORA Y EN LA INVESTIGACIN SOCIAL ANTOLOGA: SEMINARIO DE METODOLOGA DE INVESTIGACIN. Pp. 201-207</p>
<p>SOCIALES</p>
<p>MATERIALESs</p>
<p>MIXTO ESTUDIOo</p>
<p>HUMANOSn po dis a i id bil ad de</p>
<p>o urs rec</p>
<p>CUALITATIVO</p>
<p>De su</p>
<p>FIANCIEROStom Se ae</p>
<p>ta en cu n</p>
<p>l</p>
<p>CONSECUENCIA CUANTITATIVOSe puede formular desde un enfoque Se cuestione a cerca de la</p>
<p>VIABILIDAD</p>
<p>be De</p>
<p>rse ma n to</p>
<p>CRITERIOS</p>
<p>PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAOBJETIVOSSe expresan con Deben ser Sus elementos</p>
<p>En la</p>
<p>EVALUACIN</p>
<p>Que sean</p>
<p>FLEXIBLES PREGUNTAS JUSTIFICACINexponer Deben contener una</p>
<p>CLARIDADPara que no existan</p>
<p>SUPCETIBLESde</p>
<p>DESVIACIONESEn el proceso de</p>
<p>ACLARACIN</p>
<p>DELIMITACIN</p>
<p>RAZONES</p>
<p>Para esbozar el</p>
<p>ALCANZARSE AREA-PROBLEMA TEMA: QU ES PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN? ANTOLOGA: SEMINARIO DE METODOLOGA DE INVESTIGACIN. Pp. 166-176</p>
<p>INVESTIGACIN</p>
<p>De hallar</p>
<p>A una cuestin</p>
<p>NECESIDADce ofre Se o un com</p>
<p>RESPUESTAPa ra</p>
<p>INDAGADA</p>
<p>u na</p>
<p>OBSTCULO</p>
<p>el</p>
<p>Haca su</p>
<p>plic an</p>
<p>APORAna</p>
<p>PENSAMIENTOca e l</p>
<p>SUPERACIN</p>
<p>en ta</p>
<p>co m</p>
<p>Pro vo</p>
<p>IMPULSOy</p>
<p>o del Mxim</p>
<p>Im</p>
<p>ou</p>
<p>pre s</p>
<p>s be De</p>
<p>er</p>
<p>En trminos</p>
<p>y</p>
<p>PLANTEAMIENTO</p>
<p>PROBLEMAS</p>
<p>Se</p>
<p>FORMULADO</p>
<p>ESTABLECIDO</p>
<p>INTELIGIBLES</p>
<p>PRECISOS</p>
<p>Debe ser</p>
<p>sin</p>
<p>Con los</p>
<p>ya</p>
<p>De los</p>
<p>CONSECUENTEEn su</p>
<p>DISCREPANCIA</p>
<p>RESULTADOS</p>
<p>OBTENIDOS</p>
<p>SOLUCINla</p>
<p>Se debe derivar</p>
<p>LOGICAMENTE</p>
<p>Del planteamiento</p>
<p>ESTABLECIDOy</p>
<p>por</p>
<p>r Pa te de</p>
<p>ESTIMACIN</p>
<p>Que implica la</p>
<p>El</p>
<p>de</p>
<p>TEMA: PLANTEAMIENTO DE LOS PROBLEMAS. Gortari Eli. ANTOLOGA: SEMINARIO DE METODOLOGA DE INVESTIGACIN. Pp. 158-161</p>
<p>be De ten la er sib poNo</p>
<p>EJECUCINlos</p>
<p>OPERACIONESo</p>
<p>EXPERIMENTOS</p>
<p>En s su</p>
<p>Debe permitir</p>
<p>DEFINICIONESConforme a los</p>
<p>RECONOCEREn el mbito</p>
<p>PROCESOS</p>
<p>RELACIONES</p>
<p>Ya definidas</p>
<p>de ad ilide deb ar ne g</p>
<p>MODIFICARSE</p>
<p>RESULTADOS</p>
<p>EXPERIMENTAL</p>
<p>ningn</p>
<p>A PRIORI</p>
<p>RESULTADO</p>
<p>En el mbito</p>
<p>EXPERIMENTAL</p>
<p>Propuesta</p>
<p>METODOLGICAde</p>
<p>D</p>
<p>de entro</p>
<p>la y sus</p>
<p>INVESTIGACINSe relaciona con</p>
<p>Prop</p>
<p>one l</p>
<p>os</p>
<p>FORMACINEn el mbito Genera una</p>
<p>PAUTAS</p>
<p>CREATIVIDADdelel</p>
<p>CONSTRUCCINDebe construir las</p>
<p>ELEMENTOSEn un nivel</p>
<p>ESCOLARDebe dar libertad para</p>
<p>REPRODUCCINmuyen a la</p>
<p>INDIVIDUO</p>
<p>ABSTRACCIONESque</p>
<p>TERICOy</p>
<p>CONSTRUIRYa que reduce el</p>
<p>REDUCIDADe la</p>
<p>i Qu</p>
<p>CRITICARde be</p>
<p>EXPLIQUEN</p>
<p>METODOLGICOS</p>
<p>La</p>
<p>INVESTIGARA un proceso</p>
<p>REALIDADyt am bi n</p>
<p>la y</p>
<p>REFLEXIONARPara as poder</p>
<p>COMPRENDAN</p>
<p>CERRADO</p>
<p>CREAR TEMA: PROPUESTA METODOLGICA DE INVESTIGACIN: LINEAMIENTOS GENERALES ANTOLOGA: SEMINARIO DE METODOLOGA DE INVESTIGACIN. Pp. 152-157</p>
<p>MAPAS CONCEPTUALES HECHO POR ALUMNOS</p>
<p>Ciclo menstruallaEn el Inicio de la</p>
<p>ovulacinSe lleva a cabo en los</p>
<p>endometrioActan las</p>
<p>menstruacinel ovulo llega</p>
<p>ovariosAdems de las</p>
<p>ClulasProducen la</p>
<p>teroEn el</p>
<p>hormonasproducen</p>
<p>progesteronaActan en el</p>
<p>flujoSe produce menos</p>
<p>vulosFacilitado por el</p>
<p>endometrioEl ovulo tarda</p>
<p>progesteronaExiste una enfermedad</p>
<p>folculoUna ayuda para el</p>
<p>3 dasEn llegar al</p>
<p>Tensin e.Se da entre</p>
<p>ovulo</p>
<p>tero</p>
<p>40 y 50</p>
<p>NIDIA JOANY CORTES VZQUEZ</p>
<p>MATEMTICAS Mario IGUALDAD Y SUS PROPIEDADES</p>
<p>INDNTICA</p>
<p>TRANSITIVA</p>
<p>SIMTRICA</p>
<p>UNIFORME</p>
<p>CANCELATIVA</p>
<p>TODO NMERO ES IGUAL A SI MISMO</p>
<p>SI 2 IGUALDAD SE TIENEN UN MIEMBRO COMN LOS OTROS 2 SON IGUAL.</p>
<p>LOS MIEMBROS PUEDEN PERMUTAR SUS LUGARES.</p>
<p>SE LE AUMENTA UNA OPERACIN CON LA MISMA CANTIDAD.</p>
<p>SUPRIMIR SUMNDO Y FACTORES IGUAL..</p>
<p>5=5 23 + 8 = 23 + 8</p>
<p>a+b , b = c a= c</p>
<p>12 + 6 = 18 18 = 12 + 6</p>
<p>3 x 4 = 12 3 x 4 =12 2</p>
<p>8 x3 +6 = 24 + 6 8 x 3 = 24</p>
<p>rganos de los vegtalesLa razes la que</p>
<p>el talloeste</p>
<p>La hojaesta</p>
<p>La flores la</p>
<p>El frutoestos</p>
<p>La semillaes la que</p>
<p>Protege</p>
<p>Sostienen</p>
<p>capta</p>
<p>reproduccin</p>
<p>Transportan</p>
<p>reproduce</p>
<p>las</p>
<p>las</p>
<p>la .luz</p>
<p>Para ella</p>
<p>La</p>
<p>a la</p>
<p>plantas</p>
<p>ramas</p>
<p>solar</p>
<p>sexual</p>
<p>semilla</p>
<p>Misma especie</p>
<p>GABRIELA CASTILLEJOS RAMOS</p>
<p>RGANOS VEGETALESsonla el la la el la</p>
<p>RAIZtipo</p>
<p>TALLOtipo</p>
<p>HOJAestructura EPIDERMISestructura</p>
<p>FLORparte</p>
<p>FRUTOparte</p>
<p>SEMILLAparte</p>
<p>AREAtipo</p>
<p>AREOStipo</p>
<p>ANTERAS</p>
<p>EPICARPIO</p>
<p>TEGUMENTOS</p>
<p>parte PTALOS parte SPALOS</p>
<p>parte MESOCARPIO parte ENDOCARPIO</p>
<p>parte</p>
<p>SUBTERRNEAtipo</p>
<p>SUBTERRNEAtipo</p>
<p>PALENQUINA EMPALIZADA Estructura PALENQUINA ESPONJOSO</p>
<p>ALMENDRA</p>
<p>ACUTiCO</p>
<p>ACUTICO</p>
<p>CUADRO SINPTICOSirve para que un</p>
<p>TEXTOse</p>
<p>COMPRENDArepresentndolas</p>
<p>GRFICAMENTEEl orden de las</p>
<p>IDEASque</p>
<p>EXPRESAel</p>
<p>MEJORla</p>
<p>AYUDApara Y dejar las</p>
<p>CONSEGUIRLO</p>
<p>IDEAStan</p>
<p>CLARASQue parezcan</p>
<p>RELUCIENTES</p>
<p>LAS LEYES la INERCIA Explican que los cuerpos CUERPOS Oponen RESISTENCIA A cambiar su ESTADO de REPOSO MOVIMIENTO las ACELERACIONES Son relacionadas con la ACELERACIN FUERZA De manera DIRECTA Si se AUMENTA la FUERZA Tambin lo hace la ACELERACION Y disminuye la MASA Si aumenta la ACELERACIN MASA la ACCIN Y REACCIN Se refiere a que toda FUERZA Sobre un CUERPO Genera una REACCIN De igual MAGNITUD y DIRECCIN De sentido CONTRARIO Y manifiesta Interacciones de REACCIN ACCIN</p>
<p>LEYESSon tres</p>
<p>NEWTON</p>
<p>INERCIAPorque los</p>
<p>ACELERACINTiene tres variables</p>
<p>Accin y ReaccinToda</p>
<p>CUERPOoponen</p>
<p>ACELERACCINrelacin</p>
<p>FUERZA</p>
<p>MASANo por que</p>
<p>FUERZAEjercida en un</p>
<p>RECISTENCIAA su estado de movimiento</p>
<p>DIRECTASi aumenta la</p>
<p>DISMINUYEla</p>
<p>CUERPOTambin genera una</p>
<p>MOVIMIENTO</p>
<p>FUERZATambin a la aceleracin</p>
<p>ACELERACINAumenta la</p>
<p>REACCIN</p>
<p>Aceleracin</p>
<p>MASA</p>
<p>EMBARAZO</p>
<p>la</p>
<p>el</p>
<p>la</p>
<p>FECUNDACINEs la unin de</p>
<p>EMBRINDividido en</p>
<p>IMPLANTACINEs la fijacin de</p>
<p>VULO</p>
<p>ESPER.</p>
<p>ETAPASDe dos</p>
<p>BASTULAEn el</p>
<p>En la 3 parte de</p>
<p>MESES TROMPAS DEL FALOPIOQue son</p>
<p>ENDOMETRIO MRULA BASTULAProtege al embrin Por la accin de</p>
<p>SEGMENTACINCuando ya esta el</p>
<p>ENCIMAS</p>
<p>CIGOTOComienza la</p>
<p>EMBRINDurante las primeras</p>
<p>DIVICIN CELULAR</p>
<p>SEMANASy permite la</p>
<p>IMPLANTACIN</p>
