Mapas Conceptuales
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PROPUESTA DE PROPUESTA DE GUÍA PARA LA GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE ELABORACIÓN DE MAPAS MAPAS CONCEPTUALES CONCEPTUALES
Transcript of Mapas Conceptuales
PROPUESTA DE PROPUESTA DE GUÍA PARA LA GUÍA PARA LA ELABORACIÓN ELABORACIÓN
DE MAPAS DE MAPAS CONCEPTUALESCONCEPTUALES
Mapas ConceptualesMapas ConceptualesLos mapas conceptuales representan la
estructura del conocimiento. Se considera que el conocimiento está formado por conceptos y por relaciones entre ellos, llamados proposiciones o principios, que se ordenan en una estructura jerárquica. Por ello los mapas conceptuales requieren:◦ La comprensión de la información que se
esquematiza◦ La presentación de la información de forma clara
y precisa◦ Proporcionar una síntesis apropiada, que abarque
todos los aspectos que refiere la información, siendo fiel al texto
ACTIVIDADES PREVIASACTIVIDADES PREVIAS Imaginar un objeto y un
acontecimiento. Nombrar lo que se
imaginó, es decir, expresar con palabras su imagen mental.
Las palabras expresan conceptos, que nos transmiten significados, es decir, que tienen sentido para nosotros, que entendemos y que nos permiten comunicarnos y comprendernos.
CASA
POSADA
ImagenPalabras
ACTIVIDADES PREVIASACTIVIDADES PREVIAS Los conceptos siempre
cuentan con una representación mental, de lo contrario no tendrían significado. Por ejemplo imaginen la entropía [1] y la anomia.[2]
Si no tenemos una representación mental del concepto, éste no tiene significado para nosotros.
[1]Pérdida de energía durante la producción de trabajo, por ejemplo, movimientos migratorios, descenso demográfico, cambios climatológicos, etc., si disminuye la energía la sociedad puede entrar en decadencia, en caso contrario en auge, por ejemplo: Teotihuacanos y mayas.[2]Pérdida de valores, relajamiento de las costumbres, aumento de la violencia, decadencia de la sociedad.
ACTIVIDADES PREVIASACTIVIDADES PREVIAS
Las palabras sólo son signos que utilizamos para representar y manifestar significados (puesto que cambian dependiendo del idioma)
Esa representación mental que tenemos es nuestra particular apropiación o asimilación de los conceptos.
Lluvia
Rain
Plouvoir
ACTIVIDADES PREVIASACTIVIDADES PREVIAS Los conceptos son objetos,
acontecimientos o regularidades. Casa, sismo, primavera. Los conceptos no son nombres propios por ejemplo: imaginen a Karily, ¿qué es, una persona, una gatita, un perro, un canario?
No tiene significado porque es un nombre propio no un concepto.
Existen nombres propios que tienen significado como Miguel Hidalgo, pero para elaborar un Mapa Conceptual necesitamos básicamente palabras en las que reconozcamos su significado, por ello, hay que procurar evitar los nombres propios.
¿KARILY?
ACTIVIDADES PREVIASACTIVIDADES PREVIAS
Los conceptos no son rígidos y pueden cambiar en la medida en que conozcamos más. Además son nuestra propia representación mental de una palabra, por eso puede haber diferencias entre lo que cada uno concibe cuando escucha o utiliza una palabra.
Ejemplo: Carro. Por eso se dice que un mapa
conceptual nos permite observar los matices en el significado que cada alumno da a los conceptos.
CARRO
ACTIVIDADES PREVIASACTIVIDADES PREVIAS Para elaborar un Mapa
Conceptual se deben distinguir los conceptos de los conectores o palabras enlace.
Las palabras enlace no son conceptos, nos permiten unirlos y crear frases con sentido.
Por ejemplo: La escuela es azul y tiene pizarrones, escritorios y pupitres PALABRA ENLACE
PALABRA ENLACE
CONCEPTO
METODOLOGÍA DE METODOLOGÍA DE ELABORACIÓN ELABORACIÓN (Consideraciones)(Consideraciones)
Los conceptos se escriben dentro de un óvalo o elipse
En el MC sólo aparece una vez el mismo concepto
Los conceptos se unen con una línea donde se colocan las palabras enlace
Como palabras enlace se usan verbos, artículos, preposiciones, conjunciones.
Las palabras enlace pueden ser distintas a las utilizadas en el texto, mientras se mantenga el mismo significado de la frase
METODOLOGÍA DE METODOLOGÍA DE ELABORACIÓNELABORACIÓN
Seleccionar un textoSubrayar las ideas
principales
En la historia del mundo contemporáneo, la Revolución Francesa significó el tránsito de la sociedad estamental a la sociedad capitalista, basada en una economía de mercado. La burguesía, consciente de su papel preponderante en la vida económica, desplazó del poder a la aristocracia y a la monarquía absoluta. Los revolucionarios franceses no sólo crearon un nuevo modelo de sociedad y estado, sino que difundieron un nuevo modo de pensar por la mayor parte del mundo.
Subrayar las ideas Subrayar las ideas principalesprincipales
En la historia del mundo contemporáneo, la Revolución FrancesaRevolución Francesa significó el tránsito tránsito de la sociedad estamental a la sociedad de la sociedad estamental a la sociedad capitalistacapitalista, , basada en una economía de basada en una economía de mercadomercado. . La burguesíaLa burguesía, consciente de su papel preponderante en la vida económica, desplazó del poder a la desplazó del poder a la aristocracia y a la monarquía absolutaaristocracia y a la monarquía absoluta. Los revolucionarios franceses no sólo crearon un nuevo modelo de sociedad y estado, sino que difundieron un nuevo modo de pensar por la mayor parte del mundo.
METODOLOGÍA DE METODOLOGÍA DE ELABORACIÓNELABORACIÓN
Seleccionar los conceptos más relevantes o importantes del tema
Reflexionar sobre el tipo de relación que existe entre los conceptos
Elaborar una lista con ellos ordenándolos jerárquicamente.
1. Revolución Francesa2. Transición3. Sociedad Estamental4. Sociedad Capitalista5. Burguesía6. Economía de Mercado7. Aristocracia8. Monarquía Absoluta9. Poder
METODOLOGÍA DE METODOLOGÍA DE ELABORACIÓNELABORACIÓN
1. Determinar las relaciones existentes entre ellos, inicialmente de subordinación, en primer lugar deben ubicarse los conceptos más generales que incluyen a los otros y así sucesivamente. En segundo lugar determinar las relaciones de interacción entre ellos.
2. Colocar los conceptos dentro de una elipse y con líneas establecer las relaciones, sobre las líneas anotar las palabras enlace.
3. Se recomienda anotar los conceptos en mayúsculas y las palabras enlace en minúsculas.
EXPLICACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN EXPLICACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS MAPAS CONCEPTUALES EN EL DE LOS MAPAS CONCEPTUALES EN EL AULA AULA
Explicación inicial del profesor sobre la nueva estrategia
Se explica con ejemplos el significado de los términos: concepto y palabra enlace
Se elige un texto sencillo
EXPLICACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN EXPLICACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS MAPAS CONCEPTUALES EN EL DE LOS MAPAS CONCEPTUALES EN EL AULAAULA
El profesor hace dos columnas en el pizarrón
En una escribe los conceptos principales que los alumnos le van diciendo
Y en la otra las palabras enlace
Se procura que el número de conceptos elegidos sea reducido
EXPLICACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN EXPLICACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS MAPAS CONCEPTUALES EN EL DE LOS MAPAS CONCEPTUALES EN EL AULAAULA
El profesor dialoga con los alumnos sobre cuáles son los conceptos más generales o inclusivos y cuáles son las palabras enlace más adecuadas.
Se construye el mapa en el pizarrón
Construcción del mapa Construcción del mapa conceptual en equiposconceptual en equipos
La clase se divide en equipos y se les señala un texto corto para que cada equipo elabore su mapa conceptual
Pueden hacerse tamaño mural para reforzar la estrategia
Construcción del mapa Construcción del mapa conceptual en equiposconceptual en equipos
Al finalizar, cada equipo explica su mapa para que se den cuenta de que no tienen por qué ser iguales
Leer el Mapa Conceptual como si fuera una narración. Reconociendo que en él se captan los contenidos esenciales del texto.
