Mapas conceptuales

Teoría y Cómo Construirlos

Joseph D. Novak & Alberto J. Caña

Los mapas conceptuales son

• Herramientas gráficas para organizar y representar conocimiento.

• Ordenan y esquematizan un conjunto de significados.

• Una estrategia poderosas que potencia el aprendizaje.

Los mapas conceptuales fueron

• Desarrollados en 1972 por Joseph D. Novak en la Universidad de Cornell donde estudió los cambios en el conocimiento de las ciencias en niños (Novak & Musonda, 1991).

• Programa basado en la psicología del aprendizaje de David Ausubel (Ausubel et al.,

1978).

Fundamentos de la psicología cognitiva de Ausubel

• El aprendizaje ocurre por asimilación de nuevos conceptos y proposiciones en una estructura conceptual y proposicional ya existente que tiene el aprendiz.

• A esta estructura de conocimiento que tiene el aprendiz también se le conoce como la estructura cognitiva del individuo.

Aprendizaje significativo

• Proceso que se genera en la mente humana cuando integra nueva información de manera no arbitraria y sustantiva

• Requiere como condiciones: predisposición para aprender y material potencialmente significativo

• Implica significatividad lógica del material y presencia de ideas de anclaje en la estructura cognitiva del que aprende.

Aprendizaje significativo

• Interacción triádica entre profesor, aprendiz y materiales educativos del currículum

• Se delimitan las responsabilidades de cada uno de los protagonistas del evento educativo.

• Idea subyacente a varias teorías y planteamientos psicológicos y pedagógicos

• Ha resultado más integradora y eficaz en su aplicación en contextos naturales de aula.

Aprendizaje significativo

• Forma de encarar la velocidad vertiginosa con la que se desarrolla la sociedad de la información.

• Posibilita elementos y referentes claros que permiten el cuestionamiento y la toma de decisiones de una manera crítica.

¿Cómo representar la comprensión conceptual de los niños?

• Mapa conceptual.

Nueva herramienta para uso en investigación y multifuncional.

Cmap Tools

• Herramienta gratuita, elaborada por el Instituto de la Cognición Hombre Máquina (IHMC) bajo la filosofía de Web 2.0

• http://cmap.ihmc.us/

Cmap tools

• Facilita el diseño de mapas, con la posibilidad de– hipervinculación, – almacenaje de recursos, – diseño y lectura de proposiciones, – exportación a páginas WEB – publicación en servidores públicos para su

construcción colaborativa.

Beneficios

• Facilitan la expresión del pensamiento creativo,

• Pueden utilizarse tanto en la docencia como en la investigación y la administración,

• Son útiles para – recuperar ideas sobre un tema en estudio,

reportar investigaciones, fomentar el trabajo colaborativo, organizar información para un sitio web, un curso, un proyecto y casi cualquier cosa que pueda imaginarse.

¿Cómo lo obtengo?

¿Cómo son los mapas conceptuales?

• Conceptos, encerrados en círculos o cajitas de algún tipo, y relaciones entre los conceptos indicadas por una línea conectiva o flecha que enlaza dos conceptos.

No es indispensable usar Cmap tools pero se vuelve fácil

¿Cómo son los mapas conceptuales?

• Las palabras sobre la línea, denominadas palabras de enlace o frases de enlace, especifican la relación entre los dos conceptos.

Concepto

• Regularidad percibida en eventos u objetos, o registros de eventos u objetos, designados por una etiqueta.

• La etiqueta para la mayoría de los conceptos es una palabra, sin embargo algunas veces se utilizan símbolos tales como + o %, y algunas veces se usa más de una palabra.

Las proposiciones

• Son afirmaciones sobre un objeto o evento en el universo, ya sea que ocurra naturalmente o sea construido.

• Contienen dos o más conceptos conectados mediante palabras o frases de enlace para formar una afirmación con significado.

• Algunas veces éstas son llamadas unidades semánticas o unidades de significado.

Ejemplo de mapa conceptual

Concepto

Proposición

Tomado de: http://cmap.ihmc.us/Publications/ResearchPapers/TeoriaCmaps/TeoriaSubyacenteMapasConceptuales.html

Jerarquía y contexto

• Los conceptos están representados jerárquicamente con los conceptos más inclusivos, más generales, en la parte superior del mapa y los más específicos, menos generales, debajo, organizados también jerárquicamente.

• La estructura jerárquica para un dominio de conocimiento en particular también depende del contexto en el cual ese conocimiento está siendo aplicado o considerado.

Pregunta de enfoque

• Es mejor construir mapas conceptuales con referencia a una pregunta en particular que buscamos responder, la pregunta de enfoque.

El contexto

• El mapa conceptual puede estar relacionado con alguna situación o evento que estemos tratando de entender, proporcionando así el contexto para el mapa conceptual.

Enlaces cruzados• Son relaciones o enlaces entre conceptos de

diferentes segmentos o dominios del mapa conceptual.

• Ayudan ver cómo un concepto en un dominio de conocimiento representado en el mapa está relacionado con un concepto en otro dominio del mapa.

• En la creación de nuevo conocimiento, los enlaces cruzados a menudo representan saltos creativos por parte del productor de conocimiento.

Enlace cruzado

Ejemplos específicos de eventos u objetos

• Los mapas conceptuales pueden contener los ejemplos específicos de eventos u objetos, los cuales ayudan a aclarar el significado de un concepto dado.

• Normalmente no están incluidos en óvalos o rectángulos, ya que son eventos u objetos específicos y no representan conceptos.

FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES

¿Cuál es el origen de nuestros primeros conceptos?

• Adquiridos desde el nacimiento hasta la edad de tres años.– Reconocen regularidades en el mundo – Comienzan a identificar etiquetas de lenguaje o

símbolos para estas regularidades (Macnamara, 1982).

• Proceso de aprendizaje por descubrimiento– el individuo distingue patrones o regularidades en

eventos u objetos – son etiquetados por personas mayores con palabras o

símbolos.

Después de los 3 años

• El aprendizaje de nuevos conceptos y proposiciones es mediado fuertemente por el lenguaje,

• Se lleva a cabo sobre todo por un proceso de aprendizaje por recepción– Los nuevos significados son obtenidos al hacer

preguntas y obtener respuestas que clarifiquen las relaciones entre conceptos y proposiciones previos y nuevos conceptos y proposiciones.

Después de los 3 años

• Esta adquisición es mediada por• Experiencias concretas o apoyos

– actividades prácticas en el aprendizaje de la ciencia con aprendices de cualquier edad y en cualquier tema.

Aprendizaje memorístico y aprendizaje significativo

Aprendizaje significativo

• El material que se va a aprender debe ser conceptualmente claro y presentado con un lenguaje y ejemplos que puedan relacionarse al conocimiento previo del aprendiz.

• El aprendiz debe poseer conocimiento previo relevante.

• El aprendiz debe escoger aprender significativamente.

• debido a que las personas varían en la cantidad y calidad del conocimiento relevante que ellas poseen, y en la fuerza de su motivación para buscar maneras de incorporar nuevo conocimiento en el conocimiento relevante que ya poseen, la distinción memorístico-significativo no es una simple dicotomía sino más bien un continuo. La creatividad puede verse como un nivel muy alto del aprendizaje significativo

Recomendaciones para aprender a hacer mapas conceptuales

• Después de revisar todo el texto hay que identificar las ideas y conceptos principales, los secundarios y escribirlos en una lista (esa lista mostrará los conceptos en el orden de aparición dentro del texto, pero no reflejará los conceptos en orden de importancia y/o el grado de inclusión de unos y otros)

• Organizar la lista de conceptos en orden jerárquico. Cuando dos o más conceptos que tienen el mismo nivel de importancia, van a la misma altura.

Recomendaciones para aprender a hacer mapas conceptuales

• Seleccionar los conceptos que se derivan unos de otros.

• Crear proposiciones con esos conceptos señalando las relaciones entre ellos a través de palabras-enlace.

• Identificar los conceptos que no se derivan unos de otros pero tienen una relación cruzada.

Recomendaciones para aprender a hacer mapas conceptuales

• Con esos elementos elaborar el mapa conceptual. (Se pueden utilizar formas geométricas como recuadros o elipses para los conceptos. Las palabras enlace van sobre las líneas que conectan unos conceptos con otros)

• Es importante reflejar en el mapa el orden jerárquico de los conceptos, del más general e inclusivo a los menos inclusivos, conviene señalar esa jerarquía de arriba hacia abajo empezando con los conceptos principales en la parte superior.