Mapas conceptuales en el aula
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Mapas ConceptualesMapas ConceptualesEstrategias visuales para Estrategias visuales para
aprender a aprenderaprender a aprender
Qué son, para qué sirvenQué son, para qué sirvenHerramientas organizadoras de conocimientosHerramientas organizadoras de conocimientosUtilizan un elemento visual para facilitar la Utilizan un elemento visual para facilitar la organización jerárquica de conceptos.organización jerárquica de conceptos.Nos pueden servir para: Nos pueden servir para: – Ordenar conceptos.Ordenar conceptos.– Plasmar en forma visual conocimientos ya adquiridos.Plasmar en forma visual conocimientos ya adquiridos.– Descubrir nuevas relaciones entre conceptos.Descubrir nuevas relaciones entre conceptos.
Por su estructura, los Mapas Conceptuales Por su estructura, los Mapas Conceptuales propician:propician:– Aprendizaje significativoAprendizaje significativo– CreatividadCreatividad– Desarrollo de nuevo conocimientoDesarrollo de nuevo conocimiento– Respeto al ritmo y estructuras individuales de Respeto al ritmo y estructuras individuales de
aprendizajeaprendizaje– Trabajo en equipoTrabajo en equipo
Marco teóricoMarco teóricoPsicología cognitiva y aprendizaje Psicología cognitiva y aprendizaje significativo.significativo.– El El aprendizaje significativoaprendizaje significativo ocurre cuando se integran ocurre cuando se integran
nuevos conceptos y nuevas relaciones entre nuevos conceptos y nuevas relaciones entre conceptos en redes conceptuales preexistentes.conceptos en redes conceptuales preexistentes.
– Los tres primeros años de vida se crea la red de Los tres primeros años de vida se crea la red de conceptos básica a la cual el sujeto se refiereconceptos básica a la cual el sujeto se refieresiempre que quiere incorporar un nuevosiempre que quiere incorporar un nuevoconocimiento.conocimiento.
– Este proceso se facilita y acelera si se Este proceso se facilita y acelera si se cuenta con experiencias reales de descubrimiento.cuenta con experiencias reales de descubrimiento.
El aprendizaje significativo requiere:El aprendizaje significativo requiere:– Una red de conocimientos previosUna red de conocimientos previos– Nuevos conceptos presentados claramente y que se Nuevos conceptos presentados claramente y que se
vinculen con los conocimientos previosvinculen con los conocimientos previos– Motivación por parte del sujeto que aprende para Motivación por parte del sujeto que aprende para
integrar los nuevos conceptos.integrar los nuevos conceptos.
Aprendizajesignificativo
requiere
Nuevosconceptos
Y relaciones
Red deConceptos
previos
Se integran a
Marco teóricoMarco teóricoMemoria y aprendizajeMemoria y aprendizaje– El conocimiento que recibimos es procesado y El conocimiento que recibimos es procesado y
ordenado en nuestra memoria a corto plazo en ordenado en nuestra memoria a corto plazo en interacción con la memoria a largo plazo. interacción con la memoria a largo plazo. (nuevos conceptos se integran a conceptos (nuevos conceptos se integran a conceptos previos)previos)
– La memoria a corto plazo sólo puede manejar La memoria a corto plazo sólo puede manejar un número reducido de conceptos.un número reducido de conceptos.
Mapas conceptuales en el aprendizajeMapas conceptuales en el aprendizaje– Facilitan la clarificación de conocimientos Facilitan la clarificación de conocimientos
previos y de un contexto a partir del cual se previos y de un contexto a partir del cual se pueda construir nuevo conocimiento.pueda construir nuevo conocimiento.
– Estructuran el nuevo conocimiento de forma Estructuran el nuevo conocimiento de forma que se integre fácilmente al conocimiento que se integre fácilmente al conocimiento previo y a la memoria a largo plazo.previo y a la memoria a largo plazo.
– Pueden ser herramientas de motivación para el Pueden ser herramientas de motivación para el auto-aprendizaje.auto-aprendizaje.
Memoria sensorial
Memoria a corto plazo(7 +/- 2 conceptos)
Memoria a largo plazo
Conocimiento
Componentes de un Mapa ConceptualComponentes de un Mapa ConceptualUnidades básicas del Mapa ConceptualUnidades básicas del Mapa Conceptual– ConceptosConceptos
Pueden ser: hechos, objetos, ideas, lugares, seres.Pueden ser: hechos, objetos, ideas, lugares, seres.
Se expresan o etiquetan con palabras o símbolos: nación, cuerpo, familia,Se expresan o etiquetan con palabras o símbolos: nación, cuerpo, familia,, , , $, %., $, %.
Se encierran en un recuadro o elipse y se conectan entre sí con: Se encierran en un recuadro o elipse y se conectan entre sí con:
– Frases conectorasFrases conectorasPor ejemplo: sirven para, son, necesitan, utilizan.Por ejemplo: sirven para, son, necesitan, utilizan.
No son conceptos, sólo sirven de enlace entre los conceptos.No son conceptos, sólo sirven de enlace entre los conceptos.
– ProposicionesProposicionesSon unidades semánticas o de significado.Son unidades semánticas o de significado.
Se forman al unir dos o más conceptos con una o más frases conectoras.Se forman al unir dos o más conceptos con una o más frases conectoras.
Dicen algo de la relación entre dos o más conceptosDicen algo de la relación entre dos o más conceptos
MAPAS CONCEPTUALES
Sirven paraORDENAR
IDEAS
Componentes de un Mapa ConceptualComponentes de un Mapa ConceptualJerarquíaJerarquía– Los conceptos en un mapa Los conceptos en un mapa
conceptual se ordenan conceptual se ordenan jerárquicamente.jerárquicamente.
– El tema central ocupa la parte El tema central ocupa la parte superior del mapa y los conceptos superior del mapa y los conceptos más específicos se van desarrollando más específicos se van desarrollando hacia abajo.hacia abajo.
– Está determinada por el contexto en Está determinada por el contexto en el que se aplique el conocimiento.el que se aplique el conocimiento.
Referencias cruzadasReferencias cruzadas– Los conceptos dentro del mapa se Los conceptos dentro del mapa se
pueden enlazar con referencias pueden enlazar con referencias cruzadas que muestran cómo las cruzadas que muestran cómo las partes también se interrelacionan.partes también se interrelacionan.
– Poder identificar estas relaciones Poder identificar estas relaciones propicia el desarrollo del propicia el desarrollo del pensamiento creativo y de nuevo pensamiento creativo y de nuevo conocimiento.conocimiento.
EjemplosEjemplos– Referencias específicas que faciliten Referencias específicas que faciliten
la comprensión de las preposicionesla comprensión de las preposiciones
Modelo de Instrucción
Objetivos Estrategiasmétodos ytécnicas
establece Cuenta con
Paraalcanzar
Mapasconceptuales
Por ejemplo
Simbología de los mapas: Simbología de los mapas: cómo leerlos y entenderloscómo leerlos y entenderlos
Como cualquier mapa, los mapas conceptuales tienen un Como cualquier mapa, los mapas conceptuales tienen un lenguaje propio que debemos conocer para poder lenguaje propio que debemos conocer para poder comprenderlos.comprenderlos.
CONCEPTOS ÓVALOSSe encierran en
Las frases conectoras no se encierran y se escriben sobre las líneas conectoras
SERHUMANO ENTORNOInfluye en
En relaciones bidireccionales se utilizan flechas en ambas direcciones
Simbología de los mapas: Simbología de los mapas: cómo leerlos y entenderloscómo leerlos y entenderlos
Como cualquier mapa, los mapas conceptuales tienen un Como cualquier mapa, los mapas conceptuales tienen un lenguaje propio que debemos conocer para poder lenguaje propio que debemos conocer para poder comprenderlos.comprenderlos.
Un concepto se puede vincular con otros dos
RELACIONES
JERARQUÍA
MAPACONCEPTUAL
representa
Simbología de los mapas: Simbología de los mapas: cómo leerlos y entenderloscómo leerlos y entenderlos
Como cualquier mapa, los mapas conceptuales tienen un Como cualquier mapa, los mapas conceptuales tienen un lenguaje propio que debemos conocer para poder lenguaje propio que debemos conocer para poder comprenderlos.comprenderlos.
Dos conceptos se vinculan con uno solo
Proposiciones
Conceptos
Frases conectoras
forman
MAPASCONCEPTUALES
mapas conceptuales en elmapas conceptuales en el proceso Enseñanza-Aprendizaje proceso Enseñanza-Aprendizaje
Conocimiento previo y nuevoOrganizan
Interrogantes significativas que impulsan nuevo conocimientoGeneran
Aprendizaje significativo de nuevo conocimiento en forma visual,
estructurada, eficiente y duraderaFacilitan
Creatividad para establecer nuevas proposiciones, es decir, nuevo conocimiento
Desarrollan
Auto-aprendizaje, al ser cada sujeto el constructor de su conocimiento
Propician
Auto-expresión y el respeto por los procesos cognitivos individuales
EstrategiasEstrategiasCómo involucrar al estudiante en la Cómo involucrar al estudiante en la elaboración de mapas conceptuales.elaboración de mapas conceptuales.– Cómo hacemos para realzar las ideas.Cómo hacemos para realzar las ideas.– Cómo podemos identificar las ideas más importantes.Cómo podemos identificar las ideas más importantes.– Identificar: Conceptos, conectores, jerarquía, tipos de Identificar: Conceptos, conectores, jerarquía, tipos de
relación, proposiciones.relación, proposiciones.– Diseñar imágenes comunicativas.Diseñar imágenes comunicativas.– Construir proposiciones y expresarlas gráficamente.Construir proposiciones y expresarlas gráficamente.– Identificar el tipo de esquema o mapa que mejor sirva Identificar el tipo de esquema o mapa que mejor sirva
para la ocasión.para la ocasión.– Elaborar un mapa a partir de un texto – construir un Elaborar un mapa a partir de un texto – construir un
texto a partir de un mapa.texto a partir de un mapa.– El mapa como “acordeón”El mapa como “acordeón”– El mapa como instrumento de evaluación.El mapa como instrumento de evaluación.
Diversos organizadores visualesDiversos organizadores visuales
Esquema escalonadoEsquema escalonado
Línea de tiempoLínea de tiempo
Pirámide / organigramaPirámide / organigrama
DiscoDisco
ÁrbolÁrbol
Esquema escalonadoEsquema escalonadoEste tipo de esquema se utiliza para organizar ideas a partir Este tipo de esquema se utiliza para organizar ideas a partir de un texto o para organizar ideas antes de redactar un de un texto o para organizar ideas antes de redactar un texto.texto.Mientras más a la derecha se encuentran las ideas, más Mientras más a la derecha se encuentran las ideas, más importantes o generales son.importantes o generales son.Se pueden utilizar diferentes símbolos y formatos de letra Se pueden utilizar diferentes símbolos y formatos de letra para las diferentes jerarquías dentro del esquemapara las diferentes jerarquías dentro del esquema
PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
1. Resultados del aprendizaje
2. Modelo de Instrucción
★ Conocimientos ★ Habilidades y destrezas ★ Actitudes
Línea de tiempoLínea de tiempoEste esquema visual sirve para Este esquema visual sirve para ordenar conceptos en forma lineal a ordenar conceptos en forma lineal a lo largo del tiempo.lo largo del tiempo.
Puede enriquecerse con vínculos Puede enriquecerse con vínculos hacia otro tipo de esquemas con hacia otro tipo de esquemas con líneas verticales conectoras.líneas verticales conectoras.
Se pueden utilizar para explicar Se pueden utilizar para explicar procesos a lo largo del tiempo: procesos a lo largo del tiempo: antes, ahora, después.antes, ahora, después.
Fechas
EVENTOS
MAPA
MAPA
Pirámide / organigramaPirámide / organigramaSe realiza en forma Se realiza en forma de pirámide para de pirámide para enfatizar el nivel enfatizar el nivel jerárquico de los jerárquico de los conceptos.conceptos.
La información La información comienza con una comienza con una idea general y idea general y debajo se debajo se encuentran los encuentran los “ladrillos” que la “ladrillos” que la componen.componen.
Literatura
Ficción Realidad
No
vela
Cu
ento
Po
esía
No
tici
a
Art
ícu
lo
En
sayo
Lo
mb
ri-
com
po
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Agric
ultu
ra
urba
na
Organoponia
Sanitario seco
humed
al
absorción
filtr
o pa
ra
riego
Compo
steo
Aguas grises
Aguas negras
DiscoDiscoEn un esquema de disco En un esquema de disco las ideas se organizan las ideas se organizan jerárquicamente desde jerárquicamente desde el centro hacia fuera, el centro hacia fuera, agregando capas al agregando capas al disco a medida que se disco a medida que se profundiza en los profundiza en los conceptos.conceptos.
SaneamientoEcológico
ÁrbolÁrbolUtilizando la imagen de un árbol, este esquema parte de una Utilizando la imagen de un árbol, este esquema parte de una idea central y se ramifica hacia arriba en ideas más idea central y se ramifica hacia arriba en ideas más específicas.específicas.
Pueden incluirse relaciones causa-efecto si se toman en cuenta Pueden incluirse relaciones causa-efecto si se toman en cuenta las raíces como conceptos que anteceden a la idea central.las raíces como conceptos que anteceden a la idea central.
Enfoque de
sistemas
Psic. del aprendizaje
Psic. de la comunicación
Objetivos
Estrategias,métodos ytécnicas
Materiales,medios yrecursos
Evaluación
Tec
no
log
íaE
du
cati
va