La investigacin en el marco de buen desempeo docente

El marco de buen desempeo docenteJOS LUIS ALCAL BLANCOJ OSLABLOGOFASE AFECTIVA

Algunos crticos de la pedagoga sealan que, si existiera una mquina del tiempo que permitiera traer a la actualidad a profesionales de las distintas especialidades, ninguno de ellos podra ejercer su actividad... salvo el docente. Preguntan lo siguiente: Un cirujano del siglo XIX podra operar en un hospital actual? Un ingeniero del siglo XIX entendera los planos de un edificio actual? Y un docente del siglo XIX podra entrar a tu aula y dar una clase?

Una forma de demostrar a los crticos de la educacin contempornea que la pedagoga s se ha desarrollado es exponer cules han sido los desarrollos principales en el ltimo siglo. Te invitamos a que comentes todo lo que sabes sobre las corrientes pedaggicas contemporneas y todas las preguntas que tienes acerca de ellas.

Una nueva docenciaPara cambiar la educacinModelo de escuela que promova una relacin acrtica con el conocimiento, propiciando una actitud y un pensamiento dogmticos.

Predominaba una cultura autoritaria sustentada en el ejercicio de la violencia y de la obediencia.

Prctica docente basada enun modelo tradicionalLos diversos cambios en la sociedad, han generado fenmenos de intercambio y convivencia cultural y propiciado demandas de aprendizaje sobre culturas y lenguas diversas.

Cambios en el conocimiento humano y en las tecnologas que han impactado en la pedagoga enriquecindola e interpelndola.

Mirada prospectiva

Los educadores deben preparar a las nuevas generaciones para afrontar los desafos de una sociedad futura an en construccin. La sociedad exige sistemas de desarrollo profesional que aseguren una formacin del magisterio a la altura de los cambios sociales, que los acompae y hasta los anticipe.Demanda de la sociedad actual

Para generar cambios duraderos en la identidad, el saber y la prctica de la profesin docente tenemos que lograr una cohesin en torno a una nueva visin de la docencia que comprometa a maestras y maestros de manera protagnica.

Una nueva visin de la docencia

La renovacin de la prctica pedaggica se sustenta en una visin transformadora que permita transitar de la enseanza tradicional a la produccin del conocimiento. Los principales trnsitos que se demanda de la docencia son:De la enseanza tradicional a la produccin del conocimiento

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Trnsito hacia la renovacin de la prctica pedaggicaUna escuela que asuma la responsabilidad social de los aprendizajes fundamentales.

Exhiba una gestin democrtica y lidere la calidad de la enseanza.

Esto le exige promover el pensamiento crtico y creativo de sus estudiantes y la valoracin positiva de la diversidad en todas sus expresiones.La docencia y la escuela que queremos

La escuela se convierte en un escenario estratgico en el que se gestiona el cambio para asegurar los aprendizajes fundamentales. Este proceso se desarrolla a travs de los siguientes componentes:

La escuela como escenario estratgico

El director y el consejo escolar ejercen liderazgo pedaggico y responsabilidad por los aprendizajes de los estudiantes y la calidad de los procesos pedaggicos.

Una organizacin escolar en la que participan distintos actores educativos que funciona democrticamente y que centra su accionar en los aprendizajes.Liderazgo pedaggico del directorLa gestin escolar

Un ambiente inclusivo, acogedor y colaborativo. Las relaciones humanas se basan en la aceptacin mutua, la cooperacin, y el respeto, Valoracin incondicional de la identidad cultural y los derechos de todos y todas. Se confa en las capacidades de los estudiantes y en sus posibilidades de aprender por encima de cualquier adversidad.b) La convivenciaBuenas relaciones humanas

La experiencia social, cultural y productiva de la localidad, as como sus diversos tipos de saberes, se vuelven oportunidades de aprendizaje en el aula y la escuela

Las diversas familias conocen y comprenden los tipos de aprendizajes que deben promover hoy las escuelas, con la orientacin de las autoridades del sector.c) La relacin escuela-familia-comunidad

Escuela, familia y comunidad juntosLos docentes propician que los estudiantes aprendan de manera reflexiva, crtica y creativa, haciendo uso continuo de diversas fuentes de informacin y estrategias de investigacin. Se aprende de manera colaborativa: se propicia que los estudiantes trabajen en equipo. Se consideran las caractersticas individuales y necesidades de los estudiantes. Se desarrollan y evalan competencias, capacidades creativas y resolutivas.d) Los procesos pedaggicos

En equipo logramos aprendizajesDIMENSIONES ESPECFICAS DE LA DOCENCIASaber pedaggico construido en la reflexin terico-prctica, para cumplir su rol. Desarrollo de una prctica especfica que es la enseanza, que exige suscitar la disposicin, el inters y el compromiso en los estudiantes para aprender y formarse. Y requiere de la tica del educar, a travs del cual se busca el crecimiento y la libertad del sujeto de la educacin.

Conocimientos amplios de su entorno con el fin de enfrentar los desafos econmicos, polticos, sociales y culturales, as como los de la historia y el contexto local, regional, nacional e internacional en que surgen.

Adquirir los aprendizajes contextualizados que cada sociedad propone a sus generaciones ms jvenes.DIMENSIONES ESPECFICAS DE LA DOCENCIADimensin cultural

Alude al compromiso del docente con la formacin de sus estudiantes no solo como personas sino tambin como ciudadanos

Construir sociedades menos desiguales, ms justas y libres, sostenidas en ciudadanos activos, conscientes, responsables y respetuosos del medio ambiente, exige del docente conocimiento de la realidad social y sus desafos.Dimensin polticaDIMENSIONES ESPECFICAS DE LA DOCENCIA

La combinacin de estas tres dimensiones hace de la docencia una profesin difcil de desenvolverse de manera estandarizada, aun cuando para determinados aprendizajes se pueda recurrir a procedimientos similares.

Marco de buen Desempeo docenteDEFINICIN Define los dominios, las competencias y los desempeos que caracterizan una buena docencia y que son exigibles a todo docente de Educacin Bsica Regular del pas.

PROPSITOSa) Establecer un lenguaje comn entre los que ejercen la profesin docente y los ciudadanos para referirse a los distintos procesos de la enseanza.b) Promover que los docentes reflexionen sobre su prctica, y construyan, en comunidades de prctica, una visin compartida de la enseanza.

c) Promover la revaloracin social y profesional de los docentes, para fortalecer su imagen como profesionales competentes que aprenden, se desarrollan y se perfeccionan en la prctica de la enseanza.d) Guiar y dar coherencia al diseo e implementacin de polticas de formacin, evaluacin, reconocimiento profesional y mejora de las condiciones de trabajo docente.PROPSITOS

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Dominio I: Preparacin para el aprendizaje de los estudiantesComprende la planificacin del trabajo pedaggico a travs de la elaboracin del programa curricular, las unidades didcticas y las sesiones de aprendizaje.

Refiere el conocimiento de las principales caractersticas sociales, culturales y cognitivas de sus estudiantes

El dominio de los contenidos pedaggicos y disciplinares

La seleccin de materiales educativos, estrategias de enseanza y evaluacin del aprendizaje.Dominio II: Enseanza para el aprendizaje de los estudiantesComprende la conduccin del proceso de enseanza. Refiere la mediacin pedaggica del docente en el desarrollo de:

un clima favorable al aprendizaje, el manejo de los contenidos, la motivacin permanente de sus estudiantes, el desarrollo de diversas estrategias metodolgicas y de evaluacin, la utilizacin de recursos didcticos pertinentes y relevantes. www.themegallery.comDominio III: Participacin en la gestin de la escuela articulada a la comunidadComprende la participacin en la gestin de la escuela o la red de escuelas desde una perspectiva democrtica Est referida a:la comunicacin efectiva con los diversos actores de la comunidad educativa, la participacin en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional, la contribucin al establecimiento de un clima institucional favorable. Incluye la valoracin y respeto a la comunidad y sus caractersticas y la corresponsabilidad de las familias en los resultados de los aprendizajes.www.themegallery.comDominio IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docenteComprende el proceso y las prcticas que caracterizan la formacin y desarrollo de la comunidad profesional de docentes.

Refiere la reflexin sistemtica sobre su prctica pedaggica, la de sus colegas, el trabajo en grupos, la colaboracin con sus pares y su participacin en actividades de desarrollo profesional.

Incluye la responsabilidad en los procesos y resultados del aprendizaje y el manejo de informacin sobre el diseo e implementacin de las polticas educativas a nivel nacional y regional.

Desempeo 1. Demuestra conocimiento y comprensin de las caractersticas individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes. y de sus necesidades especiales.Desempeo 2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensin de los conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en el rea curricular que ensea.Desempeo 3. Demuestra conocimiento actualizado y comprensin de las teoras y prcticas pedaggicas y de la didctica de las reas que ensea.Desempeos

www.themegallery.comDesempeo 4. Elabora la programacin curricular analizando con sus compaeros el plan ms pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se promueven, las caractersticas de los estudiantes y las estrategias y medios seleccionados.Desempeo 5. Selecciona los contenidos de la enseanza en funcin de los aprendizajes fundamentales que el currculo nacional, la escuela y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes.Desempeoswww.themegallery.comDesempeo 6. Disea creativamente procesos pedaggicos capaces de despertar curiosidad, inters y compromiso en los estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos.Desempeo 7. Contextualiza el diseo de la enseanza sobre la base del reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.Desempeo 8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes como soporte para su aprendizaje.DesempeosDesempeo 9. Disea la evaluacin de manera sistemtica, permanente, formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados.Desempeo 10. Disea la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros de aprendizaje esperados y distribuye adecuadamente el tiempo.Desempeos

Desempeo 11. Construye, de manera asertiva y emptica, relaciones interpersonales con y entre todos los estudiantes, basadas en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la colaboracin.Desempeo 12. Orienta su prctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.Desempeo 13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que sta se exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizajes.DesempeosDesempeo 14. Genera relaciones de respeto, cooperacin y soporte de los estudiantes con necesidades educativas especiales.Desempeo 15. Resuelve conflictos en dilogo con los estudiantes sobre la base de criterios ticos, normas concertadas de convivencia, cdigos culturales y mecanismos pacficos.Desempeo 16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada para el trabajo pedaggico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad.Desempeoswww.themegallery.comDesempeo 17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias vividas de discriminacin y exclusin, y desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlas.Desempeos

Desempeo 18. Controla permanentemente la ejecucin de su programacin observando su nivel de impacto tanto en el inters de los estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.Desempeo 19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solucin de problemas reales con una actitud reflexiva y crtica.Desempeo 20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propsitos de la sesin de aprendizaje y las expectativas de desempeo y progreso.DesempeosDesempeo 21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos tericos y disciplinares de manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.Desempeo 22. Desarrolla estrategias pedaggicas y actividades de aprendizaje que promueven el pensamiento crtico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender.Desempeo 23. Utiliza recursos y tecnologas diversas y accesibles, y el tiempo requerido en funcin del propsito de la sesin de aprendizaje.Desempeoswww.themegallery.comDesempeo 24. Maneja diversas estrategias pedaggicas para atender de manera individualizada a los estudiantes con necesidades educativas especiales.Desempeos

Desempeo 25. Utiliza diversos mtodos y tcnicas que permiten evaluar en forma diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de aprendizaje de los estudiantes.Desempeo 26. Elabora instrumentos vlidos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje individual y grupal de los estudiantes.Desempeo 27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones y la retroalimentacin oportuna.DesempeosDesempeo 28. Evala los aprendizajes de todos los estudiantes en funcin de criterios previamente establecidos, superando prcticas de abuso de poder.Desempeo 29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluacin con los estudiantes, sus familias y autoridades educativas y comunales, para generar compromisos sobre los logros de aprendizaje.Desempeos

Desempeo 30. Interacta con sus pares, colaborativamente y con iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedaggico, mejorar la enseanza y construir de manera sostenible un clima democrtico en la escuela.Desempeo 31. Participa en la gestin del Proyecto Educativo Institucional, del currculo y de los planes de mejora continua, involucrndose activamente en equipos de trabajo.Desempeo 32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de investigacin, innovacin pedaggica y mejora de la calidad del servicio educativo de la escuela.Desempeos

Desempeo 33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus aportes.Desempeo 34. Integra crticamente, en sus prcticas de enseanza, los saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.Desempeo 35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedaggico, y da cuenta de sus avances y resultados.Desempeos

Desempeo 36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su prctica pedaggica e institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes.Desempeo 37. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional en concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la escuela.Desempeo 38. Participa en la generacin de polticas educativas de nivel local, regional y nacional, expresando una opinin informada y actualizada sobre ellas, en el marco de su trabajo profesional.Desempeos

www.themegallery.comDesempeo 39. Acta de acuerdo con los principios de la tica profesional docente y resuelve dilemas prcticos y normativos de la vida escolar con base en ellos.Desempeo 40. Acta y toma decisiones respetando los derechos humanos y el principio del bien superior del nio y el adolescente.TRABAJO EN EQUIPO

ANLISIS DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y DESEMPEOS DEL MARCO DE BUEN DESEMPEODOCENTEwww.themegallery.comAdd your company sloganMuchas gracias!LOGO