Marco general
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Escuela desbordada, insuficiente, carente para enfrentar desafíos
Escuela que se interrogue y se inquiete
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Los docentes cuestionan a las familias, al equipo directivo, al Estado.Las familias reclaman a la escuela, la escuela a los niños, a las familias. Y los niños? A quién reclaman?
Red de vínculos y confianzaEstado presente a través de política públicas del Ministerio de Educación de Nación
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Se ensayan respuestas que no condicen con el rol docente/ no se cuentan con recursos pedagógicos ni didácticos
Nuevas construcciones vinculares, nuevas asimetrías, nuevas formas de enseñar y de aprender
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Marcas de dispersión, desligadura y disgregación
Cómo se habita esta nueva escuela, cómo se enseña, cómo se organiza, cómo se es ciudadano
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Formato tradicional, rígido, disciplinar, acotado
Nuevas infancias que resisten o rebalsa esos moldes
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Homogeneidad en tiempos de enseñanza , tiempos de apropiación, tiempos de evaluación.
Heterogeneidad en procesos de enseñanza, tiempos de apropiación, tiempos de evaluación.
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“ “Quedarse en la nostalgia de lo Quedarse en la nostalgia de lo que fue la escuela sarmientina que fue la escuela sarmientina impide el duelo de lo que ya no impide el duelo de lo que ya no es, nos ciega sobre las líneas de es, nos ciega sobre las líneas de fractura de aquello que se ha fractura de aquello que se ha desmoronado y obtura las desmoronado y obtura las posibilidades de percibir qué de lo posibilidades de percibir qué de lo nuevo podría ser enriquecedor.”nuevo podría ser enriquecedor.”