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La evaluacin en geografa
Marrn Gaite, Mara Jess (1996), "La evaluacin en geografa", en Ensear geografa
de la teora a la prctica, Madrid, Sntesis, pp. 337-353.
La evaluacin de la geografa de Mara Marrn nos expone acerca de cmo debe
llevarse a cabo, tomando principalmente la evaluacin formativa. En la parte
introductoria seala que es un elemento clave en todo sistema educativo, y que
actualmente el fin esencial de la evaluacin es proporcionar las bases de reflexin
necesarias para mejorar la intervencin pedaggica y facilitar la toma de decisiones, es
decir, que su funcin es orientadora.
Establece algunos aspectos que son objeto de valoracin, pero el trabajo se centra en
la reflexin sobre la evaluacin del aprendizaje del alumno (en la vertiente cognoscitiva,
actitudinal y procedimental). Como ya se mencion se hace prioridad a la evaluacin
formativa la cual persigue la valoracin integral del proceso educativo, y ya no
focalizada en la evaluacin-calificacin.
Sern objeto de evaluacin la planificacin de actividades, el material, el programa de la
asignatura, la actuacin del profesor y la actitud del alumno ante la asignatura. De la
misma manera se recomienda la llamada autoevaluacin que va a permitir que el
alumno est consciente de los aprendizajes que ha logrado.
Los tiempos de evaluacin
Supone la contemplacin de tres facetas: El momento inicial (evaluacin diagnostica), el
periodo objeto de evaluacin (evaluacin progresiva) y el momento en que termina el
periodo a evaluar (evaluacin global o sumativa)
*Tcnicas e instrumentos para la evaluacin de la geografa
El maestro debe hacer uso de una serie de estrategias, actividades, y recursos
ampliamente diversificados, que le permita obtener a l y a sus alumnos toda la
informacin que necesita para orientar adecuadamente el proceso enseanza
aprendizaje en el que estn enfocados. Se servir de dos procedimientos la
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observacin y las tcnicas e instrumentos de medida.
Observacin
Se puede llevar cabo mediante dos maneras de forma sistemtica o explicita y de
forma no sistematizada o libre.
Pruebas objetivas
Constituidas por tems de respuestas breve y controlada en las que no cabe la
subjetividad ni al contestar ni corregir. La objetividad es la gran ventaja de estas
pruebas.
- tems de elaboracin en la respuesta o respuesta abierta (de respuesta breve, de
contemplacin y textos de canev)
- tems de seleccin de respuesta o respuesta cerrada ( de respuesta alternativa , de
emparejamiento o correspondencia, de ordenamiento o jerarquizacin, de eleccin
mltiple y de identificacin o localizacin)
El examen o prueba de ensayo
Comnmente llamado examen escrito
- Ensayo de pregunta estructurada y respuesta restringida
- Ensayo de pregunta abierta y respuesta extensa.
El examen o prueba oral
Puede ser estructurada o abierta.
Otros productos objeto de evaluacin:
- Trabajos y proyectos
- El trabajo de campo
Al estar analizando este texto que es algo extenso pero muy enriquecedor, te das
cuenta de las diferentes posibilidades que te ofrece la evaluacin formativa, que no
necesariamente est aparte de lo que se hace en el saln de clases. Creo que es muy
importante retomar los aspectos que maneja el autor ya que como maestros una parte
que se considera es la evaluacin ya que si no se lleva a cabo no vamos a tener
presente los aprendizajes que logran los alumnos, y por lo tanto no se llega al fin de la
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evaluacin que es reflexionar y tomar decisiones, ya que es al momento del proceso
aprendizaje- enseanza, donde se tiene que vislumbrar los logros y dificultades que
presenta el maestro y alumnos y actuar de manera inmediata.