PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Primer grado Duracin: 2 horas pedaggicas

I. TTULO DE LA SESINMidiendo el agua que cae en poca de lluvias

II. APRENDIZAJES ESPERADOSCOMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORESACTA Y PIENSA

MATEMTICAMENTEEN SITUACIONES DE

CANTIDADElabora y usa estrategiasen situaciones de cantidad

Disea un plan que consideraprocedimientos, estrategias o recursospara resolver problemas que requiereninvestigar con magnitudes.

ACTA Y PIENSAMATEMTICAMENTEEN SITUACIONES DE

FORMA YMOVIMIENTO

Razona y argumentagenerando ideasmatemticas

Justifica las variaciones en el permetro,rea y volumen debidos a un cambio enla escala.

III. SECUENCIA DIDCTICAInicio: (15 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes y solicita a algunos de ellos que compartan elresultado de su tarea. Luego, retoma el tema de la diversidad de formas de vida y cmo estapuede ser clasificada considerando la temperatura y la altitud. Seala que en esta sesinconsiderarn una nueva variable: la intensidad de las lluvias.

El docente entrega a cada grupo un cuestionario con las siguientes preguntas:- En qu regin llueve ms? En qu regin llueve menos?- En qu pocas del ao llueve ms en nuestra regin?- En qu unidades se mide la intensidad de las lluvias?- Qu procedimientos se emplean?

El docente solicita a los estudiantes sus respuestas a manera de lluvia de ideas. Luego, les pideque contrasten y complementen la informacin que han compartido con lo que vern en unvideo.

El docente presenta el video titulado Cmo se mide la lluvia?, el cual se encuentra en elsiguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0 (3:42)

UNIDAD 2NMERO DE SESIN

4/9

El docente brinda mayor informacin acerca del funcionamiento de un pluvimetro y cmo seinterpretan adecuadamente las medidas obtenidas por l.

A continuacin, plantea el siguiente problema:

El docente anuncia que el propsito de la sesin es:- Disear un plan que considera procedimientos, estrategias o recursos para resolver

problemas que requieren investigar con magnitudes.- Justifica las variaciones en el permetro, rea y volumen debidos a un cambio en la escala.

El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con losestudiantes:

Desarrollo: (55 minutos)

El docente sugiere el uso de esquemas para representar los datos y lasrelaciones planteadas y se muestra siempre dispuesto a compartirinformacin que pueda servir a los grupos. Por ejemplo, interrumpe elproceso y recuerda a los estudiantes cmo calcular el rea de unparaleleppedo o la equivalencia entre cm y litros.

Carolina deja en el patio de su casa una fuente rectangular de25cm x 20cm y 4cm de altura. A la maana siguiente, observa queel agua de lluvia recogida en la fuente ha cubierto la mitad de sualtura.

- Cuntos litros de agua cayeron dentro de la fuente?- Cuntos litros de agua cayeron sobre un metro cuadrado de

superficie?- Si la casa tiene un rea techada de 240 m2, cuntos litros de

agua cayeron sobre su techo?

o Se organizan en equipos de 3 o 4 integrantes para realizar lasactividades.

o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipuladosgarantizando un trabajo efectivo.

o Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes yse fomentan espacios de dilogo y reflexin.

El docente aclara la importancia de las magnitudes, las unidades demedida y su uso. Tambin explica los conceptos de rea, superficie yvolumen.

El docente invita a los estudiantes a establecer con sus propiaspalabras la diferencia entre permetro, rea y volumen. Asimismo, reta a los estudiantes acrear ejemplos en los que se trabaje con tamao real y escala.

Los estudiantes socializan sus respuestas al interior de su equipo y luego, las comparten enplenaria.

Finalmente, el docente recuerda los aprendizajes esperados de la sesin y evala con losestudiantes si dichos aprendizajes se han logrado.

Cierre: (20 minutos) El docente realiza las siguientes preguntas:

Qu aprendimos el da de hoy? Cmo lo aprendimos? Para qu me es til lo aprendido?IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA El docente solicita a los estudiantes que respondan a estas interrogantes:

- En una regin del pas, cay una lluvia de 56mm de intensidad durante 3 horas.Cuntos litros de agua habrn recibido durante este tiempo una cancha de fulbito de600m2?Si el agua se empoz en esta cancha durante todo el tiempo que dur la lluvia, qu alturaalcanz el agua acumulada?

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Fichas de actividades.- Papelgrafos, plumones.

Reforzamientopedaggico

Si los estudiantes presentan dificultades para realizar clculos connmeros enteros se sugiere desarrollar el siguiente indicador:Explica lo que comprende sobre el volumen y la medida decapacidad de los objetos. (Indicador de sexto grado Capacidad:Comunica y representa ideas matemticas). Para ello, trabajar laactividad El cuidado de los peces de la pg. 88 del mdulo deResolucin de problemas Resolvamos 1.