UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICOFACULTAD DE INGENIERÍA

Tutor2009 GUÍA DEL

MATERIAL DE APOYO

FACULTAD DE INGENIERÍA

AGRADECIMIENTOS

M. en A. Gonzalo Guerrero ZepedaDIRECTOR

M. en I. Octavio Estrada CastilloSECRETARIO GENERAL

Lic. Pablo Medina Mora E.SECRETARIO DE APOYO A LA DOCENCIA

M. en A. Miguel Eduardo González CárdenasCOORDINADOR DE PROGRAMAS DE

ATENCIÓN DIFERENCIADA PARA ALUMNOS

Desarrollo de la Guía:

Lic. María Guadalupe Salazar HernándezCentro de Docencia “Ing. Gilberto Borja Navarrete”

Lic. María Elena Cano SalazarCentro de Docencia “Ing. Gilberto Borja Navarrete”

Lic. Claudia Loreto MirandaCoordinación de Evaluación Educativa

Lic. María del Rocío Padilla HernándezCoordinación de Programas de Atención Diferenciada para Alumnos

Editado por la Coordinación de Comunicación de la Facultad de Ingeniería

Universidad Nacional Autónoma de México

CONTENIDO

Presentación

Objetivo general

TEMA 1Presentación del sistema de tutoría

TEMA 2La UNAM y la FI como espacios de desarrollo profesional y humano

TEMA 3Diagnóstico de la situación académica del estudiante

TEMA 4Análisis FODA

TEMA 5El estudio como un sistema

TEMA 6 La organización para el estudio y el aprendizaje

TEMA 7 La formación profesional del Ingeniero

TEMA 8 Análisis del plan y programas de estudio de la carrera

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Conceptualización y modelo de la tutoría

El sistema de tutoría que actual-mente se desarrolla en la Facul-tad de Ingeniería (FI), se estruc-tura con una visión institucional y como un servicio para la forma-ción integral del estudiante des-de el primer semestre, con una modalidad grupal en su inicio e individualizada posteriormente.

En esta nueva era, la tutoría se conceptualiza como un proceso de acompañamiento al estudian-te por profesionales de la ingenie-ría y la docencia para orientarlo y apoyarlo en su formación inte-gral, al inicio, durante y al final de su carrera y en el desempeño eficiente de las funciones, res-ponsabilidades y compromisos propios de su formación escolar y profesional.

El modelo para el proceso de in-tervención tutorial se ha organi-zado en tres etapas: la inicial en-focada a la incorporación de los jóvenes al ambiente universita-rio, su consolidación vocacional y desarrollo de un plan de traba-jo intelectual para su desempeño como estudiantes de la Facultad;

la segunda orientada a propiciar su formación integral, la adqui-sición y desarrollo de capacida-des, habilidades y actitudes es-pecíficas para la ingeniería, y la tercera dirigida a la vinculación de los estudiantes de semestres avanzados con el campo de in-tervención profesional.

La tutoría como apoyoa la formación integral

del ingeniero

Con base en la experiencia obte-nida con la tutoría en años ante-riores, se puede pronosticar que ésta influye en la modificación de actitudes de los estudiantes, quienes al recibir un servicio de atención personalizada, informa-ción de sus derechos y obliga-ciones, así como la invitación a reflexionar acerca de sus metas, objetivos, opciones y alternativas de formación, modifican su dis-posición y comportamiento, ob-teniendo logros tanto personales como profesionales.

La calidad del proceso de tuto-ría se relaciona con la coherencia entre los elementos que la cons-tituyen como un subsistema del proceso educativo de la FI y se

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PRESENTACIÓN

puede decir que actualmente, la tutoría enfrenta la necesidad de ser incorporada como una acti-vidad curricular debidamente es-tructurada, planeada y también evaluada.

La tutoría, como modalidad de apoyo a la formación integral, forma parte de una nueva cultu-ra docente y es importante que tanto estudiantes como tutores la ubiquen como un espacio de trabajo, del cual hay que respon-sabilizarse y del cual se pueden obtener logros y beneficios para ambos participantes. El estudian-te podrá tener un mayor conoci-miento de la FI, de su estructura académica y administrativa, de los reglamentos, de los servicios, de la orientación del currículum, de los perfiles profesionales, del campo y áreas de intervención profesional. Podrá también con-tar con la orientación y guía de personas expertas en el campo de su interés profesional. Algo muy

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importante, contará con la po-sibilidad de diagnosticar a tiem-po obstáculos o problemas que puedan interferir o que ya estén limitando su desempeño escolar y podrá decidir sobre posibles solu-ciones o contar con ayuda espe-cializada si fuera necesario.

La tutoría como un espacio de evaluación

La tutoría se constituye en un es-pacio de evaluación en sí misma, porque permite verificar el perfil de crecimiento de los estudiantes y conocer en una forma sistemá-tica las variables que se presen-tan en el proceso educativo, ya sea para favorecerlo o para obs-taculizarlo y permite sistematizar información objetiva para actua-lizar los estudios de seguimiento y poder fundamentar la toma de decisiones acerca de los cambios requeridos y la creación de apo-yos y de acciones alternativas para la población estudiantil.

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La tutoría es una forma de rea-limentar el proceso educativo y aumentar su eficiencia y calidad.

Organización general del Programa Tutoría Nueva Era

Como estrategia general de or-ganización del programa de tu-toría se asignará un tutor a todos y cada uno de los estudian-tes que ingresen a la Facultad, quien será un profesional del área de la carrera. Inicialmente se realizará en forma grupal y posteriormente se establecerán reuniones individuales y/o en pe-queños grupos. El ambiente será de compromiso, responsabilidad y sobre todo de crecimiento; la relación que se establezca entre los estudiantes y el tutor será la clave del éxito.

Con el compromiso que la FI tiene con sus estudiantes y do-centes, tenemos el gusto de presentar esta segunda versión de la Guía del Tutor, que integra elementos de orientación y apo-yo para el desarrollo de las sesio-nes de trabajo de la primera fase del Programa Tutoría Nueva Era, producto del trabajo de un gru-po interdisciplinario coordinado

por la Secretaría de Apoyo a la Docencia, en ella se recupera la experiencia y aportaciones de los tutores obtenidas en el periodo 2008. También se incorpora ma-terial que enriquecerá el servicio de tutoría con la valiosa colabo-ración y compromiso de nuestros docentes tutores. Conscientes de la importancia del programa de tutoría agradecemos su valiosa colaboración y quedamos en la mejor disposición para apoyarle y recibir sus aportaciones.

Objetivo General

El objetivo de esta Guía es aportar al tutor elementos de orientación y apoyo para la realización de las sesiones de trabajo del Programa Tutoría Nueva Era en su primera etapa, cuyos fines son proporcionar un servicio de acompañamien-to académico a los estudiantes de la Facultad de Ingeniería para fortalecer su desarrollo humano, escolar y profesional, así como orientar la aplicación de un plan de trabajo para el estudio y el aprendizaje.

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Objetivo:Los estudiantes ubicarán a la tuto-ría como un servicio de orientación y apoyo con el que podrán contar durante su proceso de formación es-colar y profesional en la FI, que favo-recerá su desempeño académico, la ubicación de sus derechos y respon-sabilidades como estudiantes, y la estructuración de un plan de trabajo para el estudio y el aprendizaje.

Contenido:1. El sistema de tutoría en la FI como

un servicio para los estudiantes.2. Estructura y organización.3. El compromiso del estudiante y del

tutor.

Actividades sugeridas:• Realizar la presentación del tutor des-

de su experiencia personal en la FI.• Comentar el objetivo y contenido

de la sesión.• Propiciar el proceso de conocimien-

to e integración del grupo utilizan-do estrategias de presentación.

Presentación del Sistema de TutoríaPrimera Sesión

• Sondear las expectativas de los es-tudiantes con respecto a la tutoría, pedir que lo pongan por escrito y recuperar las ideas generales en el pizarrón.

• Explicar cómo se constituye el siste-ma de tutoría en la FI y qué ofrece al estudiante.

• Preguntar al grupo acerca del con-tenido expuesto, sus dudas e in-quietudes.

• Establecer un compromiso entre tutor y estudiantes para trabajar conjuntamente y obtener el mejor resultado en el proceso de tutoría.

• Explicar el objetivo general y temá-tica de las siguientes sesiones pro-curando sensibilizar al estudiante de la utilidad de la tutoría en su formación profesional.

• Elaborar un directorio de grupo.

Material de apoyo: • Pizarrón blanco y plumones.• Hojas blancas.• Información acerca del programa

de Tutoría.

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Objetivo: Que los estudiantes analicen la importancia de la UNAM y la FI como espacios para la formación de profesionales en el país. Que identifiquen su estructura gene-ral, funciones, objetivos y servi-cios que ofrecen.

Contenido:1. La UNAM y la formación de

profesionales en el país. Estruc-tura general y objetivos.

2. La FI y la formación de ingenie-ros. Estructura general y objeti-vos.

3. Servicios que ofrecen.

Actividades sugeridas:• Explicar el objetivo y contenido

de la sesión.• Recuperar el contenido general

de la plática de bienvenida a la FI y preguntar qué utilidad obtu-vieron de ésta.

• Invitar al grupo para que re-flexione acerca de la impor-tancia de ser estudiante en la Facultad de Ingeniería de la UNAM; solicitar que expresen sus ideas por escrito y que al-gunos las compartan con sus compañeros.

• Comentar la organización ge-neral de la UNAM y de la FI, así

como de los servicios que ofre-cen a los estudiantes: tutoría, bibliotecas, auditorios, áreas de asesoría, ventanilla de apuntes y servicios escolares, entre otros.

• Se sugiere al tutor invitar a los estudiantes para que realicen un recorrido por la Facultad y elaboren un reporte sobre los lugares visitados y las personas entrevistadas.

• Proporcionar información al grupo de los recorridos que se organizan en la UNAM para conocer sus espacios históricos y culturales.

Material de apoyo:• Pizarrón y plumones.• Hojas blancas.• Información acerca de la UNAM

y de la FI a través de diferentes medios.

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La UNAM y la FI como espacios de desarrollo profesional y humanoSegunda sesión2

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Objetivo:Los estudiantes realizarán una autoevaluación utilizando los re-sultados de su examen diagnós-tico; identificarán y ponderarán el conocimiento y dominio que tie-nen de las temáticas antecedentes para iniciar exitosamente los estu-dios de licenciatura en Ingeniería.

Contenido: 1. Autoevaluación de los antece-

dentes académicos.2. Resultados del examen diag-

nóstico.3. Conclusión reflexiva.

Actividades sugeridas:• Recuperar el contenido general

de la sesión anterior.• Presentar el objetivo y conteni-

do de la sesión.• Organizar al grupo para realizar

el ejercicio del semáforo.• Entregar a los estudiantes el for-

mato que contiene un listado de los temas antecedentes básicos en los que se fundamenta el examen diagnóstico que se les aplicó al inscribirse.

• Solicitar al grupo que señalen en el formato: con color rojo los temas que desconocen; con color amarillo los temas de los que tiene un conocimiento par-

cial o nociones poco claras; y con color verde los temas que consideran que conocen y com-prenden bien.

• Al concluir esta actividad, so-licitar que hagan un recuento de sus anotaciones por colores. Es conveniente reflexionar con ellos sobre qué les indica esta autovaloración de sus antece-dentes académicos.

• Entregar los resultados del exa-men diagnóstico para que los estudiantes puedan cotejarlos con la autoevaluación realizada.

• Cerrar la sesión con una re-flexión del grupo acerca de su potencial para tomar decisiones en su compromiso como estu-diantes y de cuáles son los cam-bios que deberán iniciar.

Material de apoyo:• Pizarrón y plumones.• Hojas blancas.• Lápices o plumones de colores

verde, rojo y amarillo.• Listado de antecedentes acadé-

micos básicos.• Resultados del examen diagnós-

tico de forma personalizada.

Diagnóstico de la situación académica del estudianteTercera sesión3

Objetivo:Los estudiantes elaborarán un análisis que les permita identifi-car sus fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (FODA) en su desempeño como estudian-tes de la Facultad de Ingeniería, así como reflexionar acerca de las decisiones que deberán tomar para diseñar un plan de trabajo intelectual.

Contenido:1. Análisis FODA individual.2. Análisis FODA en grupo.3. Conclusiones.

Actividades sugeridas:• Recuperar la reflexión final de la

sesión anterior.• Explicar el objetivo y contenido

de la sesión.• Invitar al grupo para reflexionar

acerca de la importancia del au-toconocimiento e identificación

de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas en su vida como estudiantes.

• Entregar el formato de trabajo y explicar cómo se elabora un análisis FODA.

• Solicitar que se realice el análi-sis, primero en forma individual y después en grupo.

• Propiciar la reflexión personal y colectiva acerca de las decisiones que se pueden y deben tomar como estudiante en la Facultad de Ingeniería.

• Retomar la autoevaluación ela-borada en la sesión anterior para delinear posibles rumbos de ac-ción que favorezcan un mejor desempeño académico.

Material de apoyo:• Pizarrón y plumones. • Hojas blancas.• Hojas de trabajo individual con

la matriz de análisis FODA.

Análisis FODACuarta sesión4

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Objetivo:El estudiante analizará los ele-mentos que conforman un siste-ma de estudio y evaluará la im-portancia de buscar un equilibrio entre estos aspectos para lograr sus objetivos y metas como pro-fesional de la ingeniería.

Contenido:1. El estudio como un sistema. Ele-

mentos que lo conforman: • El estudiante, sus actitudes, va-

lores, motivación e intereses.• Conocimientos, capacidades,

habilidades y hábitos.• Organización personal y ad-

ministración del tiempo.• Estrategias de estudio y

aprendizaje.

Actividades sugeridas:• Recuperar las conclusiones ge-

nerales de la sesión anterior.• Explicar el objetivo y contenido

de la sesión.• Invitar al grupo para que re-

flexionen acerca de su propia forma de estudiar y los resul-tados obtenidos hasta ese mo-mento y solicitar que lo escri-ban.

• Formular la pregunta ¿Qué re-lación existe entre el estudio y el aprendizaje? y recuperar las

ideas principales solicitando la participación del grupo.

• Presentar el concepto de sistema de estudio y los elementos que lo integran, con ayuda de docu-mentos y material de apoyo.

• Analizar cada uno de los cuatro elementos del sistema de estu-dio, solicitando al grupo que identifiquen su propia circuns-tancia con respecto a las líneas presentadas.

• Señalar la importancia de buscar un equilibro entre los compo-nentes del sistema para lograr un óptimo desempeño en su formación escolar y profesional.

• Solicitar que elaboren un ensa-yo de una cuartilla con el tema “Mis objetivos y metas como es-tudiante de ingeniería” y pedir que lo entreguen en la próxima sesión.

Material de apoyo:• Pizarrón y plumones.• Hojas blancas. • Hojas de trabajo con el concep-

to de sistema de estudio.

El estudio como un sistemaQuinta sesión5

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Objetivo: El estudiante evaluará la impor-tancia de la organización perso-nal, la administración del tiempo y las estrategias de estudio en la elaboración de un plan de trabajo intelectual para lograr un apren-dizaje significativo y eficiente.

Contenido:1. La organización personal.2. La administración del tiempo.3. Las estrategias de estudio.4. Estructura de un plan de traba-

jo intelectual como estudiante de la FI.

Actividades sugeridas: • Recuperar las conclusiones ge-

nerales de la sesión anterior.• Explicar el objetivo y contenido

de la sesión.• Solicitar que compartan el con-

tenido del ensayo sobre sus me-tas y objetivos como estudian-tes de ingeniería.

• Reflexionar con el grupo acerca de qué hacemos cuando que-remos cumplir un objetivo y llegar a una meta, pidiendo ex-pongan ejemplos de objetivos y metas a corto, mediano y largo plazo.

• Comentar la importancia de la organización personal, la admi-

nistración del tiempo y las es-trategias de estudio.

• Se sugiere realizar un ejercicio para analizar cómo distribuyen 24 horas en un día de la semana.

• Posteriormente, orientar al gru-po en la realización de un plan de trabajo para una semana.

• Invitar a los estudiantes para que elaboren un plan de traba-jo para un mes y posteriormen-te para un semestre.

Material de apoyo:• Pizarrón y plumones.• Hojas blancas. • Hojas para la elaboración de un

plan de trabajo.

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6La organización para el estudioy el aprendizajeSexta sesión

Objetivo:Que los estudiantes reflexionen acer-ca de la ingeniería como profesión, su campo de intervención, objetivos y función social; que analicen los conocimientos, capacidades, habili-dades, actitudes y valores que ten-drán que adquirir y desarrollar para conformar su perfil profesional como ingenieros.

Contenido: 1. La ingeniería como profesión.2. Campo y áreas de intervención.3. Objetivos y función social.4. Perfil profesional del ingeniero.

Actividades sugeridas:• Recuperar las conclusiones genera-

les de la sesión anterior.• Explicar el objetivo general y el con-

tenido de la sesión.• Invitar al grupo para que reflexio-

nen acerca de la ingeniería como profesión, su compromiso social y objetivos, que lo escriban y expon-gan sus opiniones.

• Integrar las aportaciones de los es-tudiantes e incorporar elementos teóricos acerca de la función social de la ingeniería, con apoyo de ma-terial.

• Preguntar al grupo qué piensa con respecto a los conocimientos, ca-pacidades, habilidades, actitudes y

valores que tendrán que adquirir y desarrollar para su futura interven-ción profesional y solicitarles que lo escriban.

• Recuperar las ideas generales y elaborar una lista en el pizarrón pi-diendo apoyo a los integrantes del grupo.

• Aportar los elementos teóricos acer-ca del perfil profesional del ingenie-ro que se requiere actualmente, con apoyo de material de trabajo.

• Se sugiere invitar a ingenieros con experiencia profesional en las áreas de interés del grupo para que com-partan sus experiencias.

• Solicitar a los estudiantes que de-sarrollen actividades de apoyo y crecimiento profesional como: en-trevistas a ingenieros del área de su especialidad; asistencia a confe-rencias dentro y fuera de la Facul-tad relacionadas con la ingeniería, como la semana de la SEFI; recorri-do y conocimiento de las instalacio-nes de la FI y de la UNAM (labora-torios, talleres, auditorios, centros de información, bibliotecas, centros culturales, museos, etc.).

Material de apoyo:• Pizarrón y plumones. • Hojas blancas.• Hojas de trabajo con información

de la carrera.

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7La formación profesional del ingenieroSéptima sesión

Objetivo:Que los estudiantes analicen la pro-puesta de plan de estudio del área es-pecifica de su carrera y los requisitos a cumplir durante su trayectoria estu-diantil en la Facultad de Ingeniería.Contenido:1. Planes y programas de estudio en

la FI.2. Estructura general: Ciencias Básicas,

Ciencias de la Ingeniería y Ciencias Sociales y Humanidades.

3. Objetivos, formativos e informati-vos.

4. Contenidos teóricos y prácticos. La asignación de créditos.

5. Modalidades y estrategias, clases, laboratorios, talleres, prácticas de campo y actividades de formación integral.

6. Criterios y formas de evaluación y acreditación.

7. Reglamentos generales de la UNAM.

8. Reglamentos en la FI, de Reinscrip-ciones, de Exámenes, de Laborato-rios, etc.

9. Derechos y obligaciones del estu-diante.

Actividades sugeridas:• Recuperación de las conclusiones

generales de la sesión anterior.• Presentación del objetivo y conteni-

do de la sesión.

• Preguntar al grupo qué tan familia-rizados se encuentran con el plan de estudio y programas de su carrera.

• Explicar la importancia de conocer la propuesta de objetivos y conte-nidos que guiarán su formación como ingenieros.

• Presentar la estructura general del plan de estudios de la carrera, ob-jetivos generales, contenidos, se-cuencia, modalidades y requisitos.

• Solicitar que los estudiantes lo ana-licen y expongan sus inquietudes y dudas.

• Pedir al grupo que reflexionen acer-ca de su compromiso como estu-diantes, sus responsabilidades y sus derechos.

• Señalar los reglamentos generales de la UNAM y de la FI que necesitan conocer y analizar para un desem-peño eficiente en su trayectoria es-tudiantil; indicar las fuentes que se pueden consultar.

• Se sugiere al tutor integrar una car-peta con todos los documentos de información general académica y ad-ministrativa de la UNAM y de la FI.

Material de apoyo:• Pizarrón y plumones.• Hojas blancas. • Hojas de trabajo con el plan de es-

tudios de la carrera.• Reglamentos de la UNAM y de la FI.

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Análisis del plan y programa de estudio de la carreraOctava sesión8

Junto con esta Guía del Tutor 2009 se proporcionan a los tutores de la Facultad de Ingeniería los materiales de apoyo y otros documentos complementarios, entre los que cabe destacar los siguientes:

Manual del Tutor, documento elaborado por la Dirección General de Evalua-ción Educativa de la Secretaría de Desarrollo Institucional de la UNAM (Primera edición: 2004).

Directorio de Instituciones de Apoyo Psicológico y Servicios a la Comunidad, elaborado por la Coordinación de los Centros de Servicios a la Comunidad de la Facultad de Psicología de la UNAM (Segunda edición: 2005).

Se recomienda visitar el Portal del Tutor, elaborado por la Dirección General de Evalua-ción Educativa de la UNAM, que contiene apoyo a la formación y actividades tutoriales, herramientas del tutor y publicaciones de interés para el tutor: www.tutor.unam.mx/

Así mismo se informa que la comunidad de la Facultad de Ingeniería cuenta con los servicios profesionales del personal académico de la Secretaría de Apoyo a la Docencia a través de las siguientes áreas:

Coordinación de Programas de Atención Diferenciada para Alumnos (COPADI)Frente a la Biblioteca Enrique Rivero Borrell,Tels. 5622-8201 y 5622-8101www.ingenieria.unam.mx/~copadi/

Centro de Docencia Ing. Gilberto Borja Navarrete Frente a la División de Ciencias Básicas,Tel. 5622-8159www.ingenieria.unam.mx/~centrodedocencia/

Coordinación de Evaluación EducativaEdificio Bernardo Quintana, Salones 407 y 409,Tel. 5622-3250www.ingenieria.unam.mx/organismos/coord_eval_educ.php

APOYOS

SECRETARÍA DE APOYO A LA DOCENCIA

CENTRO DE DOCENCIA

COORDINACIÓN DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

COORDINACIÓN DE PROGRAMAS DE ATENCIÓNDIFERENCIADA PARA ALUMNOS