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MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Profesor Santos Valderrama Garca
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Objetivo:
Identificar la pertinencia del materialeducativo a partir del conocimiento yvaloracin del estudiante, delanlisis del contexto y de losconceptos involucrados.
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Definiciones de materiales educativos:
GIMENO SACRISTN
(1992)
JUANA LOAYZA
(1988)
GABRIEL KAPLN
(2002)
Se entiende por tales
cualquier instrumento u
objeto que pueda servir
como recurso para que,
mediante su
manipulacin,
observacin o lectura, se
ofrezcan oportunidades
de aprender algo, o bien
con su uso se intervenga
en el desarrollo de
alguna funcin de la
enseanza.
Son los medios fsicos
en tanto vehiculizan un
mensaje con fines de
enseanza. Los
materiales educativos
presentan contenidos
a travs de uno o ms
medios
Entendemos por
material educativo
un objeto que facilita
una experiencia de
aprendizaje (), esdecir, una
experiencia
de cambio y
enriquecimiento en
algn sentido:
conceptual o
perceptivo, afectivo,
de habilidades o
actitudes, etc.
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A partir de lo expuesto, concluimos que:
Los materiales educativos sonproductos diseados con intencindidctica, para apoyar el desarrollode los procesos de aprendizaje yenseanza.
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Definiciones de recursos educativos:
MATTOS
(1963)
Son los medios materiales de los
cuales se dispone para conducir
el aprendizaje de los alumnos.
MARICARMEN
GRISOLA
(2009)
Son todos aquellos medios
empleados por el docente para
apoyar, complementar,
acompaar o evaluar el proceso
educativo que dirige u orienta.
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Como podemos ver, un recurso educativo es:
Cualquier material que no habiendo sidodiseado especficamente para elaprendizaje, es utilizado en este contexto.
Cuando el docente decide incorporarlo enel desarrollo de su sesin de aprendizajese denomina recurso educativo.
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Caractersticas del material educativo
Componente fsico
Viene a ser el soporte material y tcnico.
Componente simblico
Entendido como unsistema de smbolos olenguaje que cadamaterial privilegia pararepresentar y comunicara travs de suscomponentes fsicos lainformacin o loscontenidos.
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Veamos el siguiente cuadro que relaciona diversos medios con los componentes:
TIPO DE MEDIOCOMPONENTE
FSICO
COMPONENTE
SIMBLICO
Medios impresos Soporte papel Lenguaje escrito
Puede incorporar imgenes fsicas o
material iconogrfico.
Medios sonoros CD de audio Radio: vara
segn la tecnologa de
transmisin (aire,
satelital o digital).
Lenguaje sonoro
Articula la palabra oral, msica,
efectos sonoros y silencio.
Medios
audiovisuales
Cine o video: soportes en cinta
magntica, pelcula o DVD.
Televisin: vara segn la
tecnologa de transmisin
(aire,
cable, satelital, digital).
Lenguaje audiovisual
Combina elementos de naturaleza
visual y elementos de
naturaleza sonora.
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin
Soportes digitales: uso de
herramientas de la WEB, redes
sociales.
Lenguaje multimedia
Integra simbolizacin de naturaleza
heterognea: textual, sonoro y
audiovisual.
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Segn Moreira, todo material educativo debe tener tres dimensiones:
Dimensin
semntica
Contenidos, informaciones y mensajes que se
comunican: lo que el material dice.
Dimensin
Sintctica
Cdigos y sistemas simblicos que utiliza el
material para presentar la informacin.
Modo de organizacin, estructuracin y
simbolizacin de la informacin: cmo lo dice.
Dimensin
pragmtica
Uso que se hace del material: cmo y para
qu ser utilizado
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Conocer las caractersticas fsicas y simblicas que ofrece cada material permite establecer una adecuada articulacin:
Las caractersticas fsicas y simblicas se articulan con:
* Los contenidos.
* Los destinatarios y sus competencias cognitivas, educativas y culturales.
* Las caractersticas del entorno sociocultural.
* Las estrategias de aplicacin del material.
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Los contenidos:
en tanto no toda informacin puede ser
representada o comunicada por todos los
medios.
Los destinatarios y sus
competencias
cognitivas, educativas y
culturales:
debemos buscar la mayor correspondencia posible
entre el lenguaje utilizado por el material y las
competencias de los estudiantes.
Las caractersticas del
entorno socio-cultural:
los materiales no funcionan en el vaco, la relacin
entre el estudiante y el material siempre est
mediada por un determinado contexto cultural,
poltico, y didctico.
Las estrategias de
aplicacin del material:
para que los materiales adquieran significado en los
procesos educativos, su implementacin requiere de
un proyecto pedaggico previo que le d sentido y
soporte terico.
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Cuando elaboramos materiales educativos para estudiantes de EBA, debemos considerar que:
Sean atractivos, variados y con funciones mltiples, teniendo en cuenta grados y ciclos.
Estn contextualizados, se consideren referencias de su entorno familiar, laboral y local.
Sean motivadores y propicien el conocimiento de saberes previos.
Tengan una estructura metodolgica procesual (de lo simple a lo complejo).
Estimulen la actividad prctica o su aplicacin.
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Debemos tener en cuenta que el
ser humano aprende
fundamentalmente a travs de
la percepcin, por ello, cuantas
ms sensaciones reciba el
estudiante, mejores sern sus
percepciones
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Yrene Mello Carvallo seala que los materiales educativos son importantes en la medida que:
Enriquecen la experiencia sensorial, base del aprendizaje.
Facilitan la adquisicin y la fijacin del aprendizaje.
Enriquecen el vocabulario y la capacidad decomunicacin.
Aproximan al estudiante a la realidad de lo que se quiereensear, ofrecindole una nocin ms exacta de loshechos o fenmenos estudiados.
Motivan el aprendizaje, estimulan la participacin activa,la imaginacin y la expresin creadora, la capacidad deobservacin, de abstraccin.
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El uso de materiales y recursos educativos implica que:
Los docentes trabajen en forma dinmica, activando las potencialidades cognitivas de los estudiantes, desplegando al mximo sus capacidades.
Los estudiantes logren sus aprendizajes con ms eficacia y con menor esfuerzo.
Se establezcan conexiones entre la informacin nueva y los saberes previos de los estudiantes con mayor facilidad.
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Como docentes, en las distintas sesiones deaprendizaje han utilizado un sinnmero de materialeseducativos con el objetivo de complementar lostemas desarrollados, para dinamizar el trabajo de losestudiantes, etc., pero se han detenido a pensar siestos materiales son adecuados para susestudiantes? si estos materiales responden a susnecesidades y demandas? o por el contrario hanvalorado en ellos otros aspectos como su facilidad deelaboracin, que sean econmicos, fciles detransportar, etc.?
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Debemos determinar si los materiales estn en concordancia con:
Las caractersticas de los estudiantes que los utilizarn: suscapacidades, estilos, intereses, conocimientos previos,experiencia y habilidades requeridas para el uso de estosmateriales. Todo material requiere que sus usuarios cumplandeterminados prerrequisitos.
Los aprendizajes que pretendemos lograr: analizando en qu medida el material nos puede ayudar al logro de los aprendizajes.
Las caractersticas del contexto: un contextopuede ser favorable o no para el uso de unmaterial por bueno que ste sea; por ejemplo,si se trata de un programa multimedia y haypocos ordenadores o la conexin del aulainformtica es deficiente, no es un materialapropiado para el contexto.
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La seleccin de los materiales educativos est
condicionada a las caractersticas de los
estudiantes y del contexto. Una cuidadosa
revisin de las posibles
formas de uso del material nos permitir disear
actividades de aprendizaje eficientes que
aseguren la eficacia en el logro de los
aprendizajes previstos.
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En el siguiente grfico se representa el cmulo de experiencias, conocimientos y expectativas de los estudiantes de EBA.
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Cada persona tiene su propio
ritmo de aprender y su estilo
de aprendizaje; esto se debe
considerar al momento de
planificar estrategias y materiales
para el aprendizaje.
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Las necesidades de aprendizaje de tus estudiantes son
el marco sobre el cual desarrollars tu prctica
pedaggica, por tal motivo, debes identificarlas y
atenderlas cuidadosamente. Deben ser el punto de
partida para la seleccin, elaboracin y aplicacin de los
materiales educativos.
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El conocimiento no solo cambia rpidamentesino que se va haciendo ms complejo.
Un material educativo aplicado ao tras ao sinuna renovacin o adecuacin no sersignificativo a los intereses de los estudiantes. Sisolo utilizamos un mismo tipo de material yrecurso educativo, estaremos limitando lasexperiencias de aprendizaje de los estudiantes.
Los materiales y recursos educativos por
s solos carecen de valor, su valor est
en funcin a cmo y cunto contribuyen
a aquello que se quiere lograr.
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Recuerda
Vemos que surgen y seguirn surgiendo nuevasexigencias de aprendizaje y, con ellas, lanecesidad de materiales y recursos educativosvariados y en constante innovacin. Por ejemplo,al texto escolar, materiales impresos, lminas ymaquetas, se suman versiones virtuales de losmismos y otros materiales y recursos comocursos virtuales, foros, blogs, chat, wiki,webquest, etc.
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Existe una relacin ntima entre sabercmo aprende un educando y saber quhacer para ayudarlo a aprender mejor.
(Ausubel, 1987)
Profesor Santos Valderrama Garca