Mayra Alcalá – Diana Pasillas

La E.E se realiza durante la instrucción e indica la eficacia con que se imparte la lección.

Diferencias entre: Al planear enseñanza Al impartir la enseñanza

Antes o después de la instrucciónIdentifica objetivos apropiadosTemas de contenidoActividadesAdaptacionesevaluaciones

Toma de decisiones inmediatasLo que se debe hacer para que la enseñanza fluya sin problemasSometer los planes de lección a la prueba definitiva.

Imparte la enseñanza que planeó.Valora constantemente el avance y éxito de su

labor.

Razones por las cuales no salen bien las cosas:Juicios equivocados de grado de madurez y

atención.Cambio de intereses.Hechos espontáneos.

Es un tarea compleja = instrucción, evaluación y toma decisiones.

Enseñar

Revisar

Tomar decisiones

Evaluar

Se refiere a la idoneidad de su labor.

Pensaba que necesitaban otro ejemplo.Pensaba en una hoja de trabajo que reforzara

la idea.

El maestro se concentra en el efecto que la instrucción tiene sobre los alumnos.

Al planear la instrucción, prioridad a:Características de alumnosNivel de madurezObjetivos de asignaturaActividades de aprendizaje

Indicadores para la evaluación:

¿Aportan estos indicadores la información que se requiere para tomar decisiones apropiadas en torno al éxito de la enseñanza?

Peligros de validez…La parcialidad de los maestros cuando juzgan

la calidad de su instrucciónLa información insuficiente que usan para

tomar decisiones sobre las instrucción y aprendizaje.

Cuando el maestro participa en el proceso de la enseñanza puede dificultarle observar con imparcialidad y tomar decisiones objetivas.

Corre peligro de fijarse en las reacciones positivas de sus alumnos.

Preguntas fáciles de bajo nivel Se puede producir conclusiones invalidas

respecto al éxito de la enseñanza.

Los indicadores primarios son los mas fáciles de obtener, rápidos de analizar i menos intrusivos:

Reacciones de los estudiantes expresiones faciales, posturas, participación, preguntas y atención

Conocer y juzgar la eficacia de su labor.El autentico criterio es el aprovechamiento.

Sin olvidar el proceso de la instrucción(ritmo, flujo, reacción) aunque este no aporta de forma directa del aprendizaje. Centrándose en los hechos intermedios producen un resultado importante.

La evaluación de la enseñanza debe centrarse solo en aprendizaje de…

MUESTREO INADECUADO DE ALUMNOSLa confiabilidad se relaciona con la

estabilidad o uniformidad de los datos que se recaban.

Cuanto mas grande sea el grupo de alumnos mas confiable será la información.

Las evaluaciones de la enseñanza incluyen retroalimentacion…

La evaluación de la enseñanza se basa en la sensibilidad del maestro ante el proceso y la atmosfera de la enseñanza.

Depende también en gran medida de el conocimiento obtenido con la evaluación diagnostica las características y conducta habitual de los alumnos.

Ambos aspectos pueden mejorarse teniendo las siguientes recomendaciones:

Incluya una muestra extensa de alumnos cuando evalué la instrucción.

Complemente la información informal con otra mas formal relativa al aprendizaje.

Utilice técnicas y estrategias apropiadas de interrogatorio para evaluar el aprendizaje.

Captar la atenciónEstimular un proceso mas profundoFacilitar la enseñanza y aprendizaje de los

compañeros.Dar reforzamiento.No perder el ritmo ni el controlEvaluar el aprendizaje.

Alto nivel Bajo nivel Divergentes Convergentes

Se aplican, analizan y sintetizan el conocimiento de los hechos, a fin de resolver problemas nuevos.

Explique, prediga, relacione, distinga, resuelva, compare, juzgue.

Requieren de un bajo nivel de pensamiento.

Quién , cuándo, qué y cuántos.

¿cuántos modelos Psicológicos existen?

Pueden tener muchas respuestas correctas.

¿ Con qué materiales debe de acondicionarse el consultorio?

Admiten un sola respuesta correcta.

¿ Quien fue el creador del primer laboratorio de Psicología?

Formule preguntas relacionadas con objetivos importantes.

Evite las preguntas globales demasiado genéricas.

En lo posible, no utilice patrones al distribuir las preguntas entre los alumnos.

Dé suficiente tiempo de espera después de hacer una pregunta.

Formule las preguntas clara y directamente con el fin de no generar confusión.

Verifique las rsptas. Por medio de preguntas de seguimiento.

Algunos estudiantes son tímidos y es difícil lograr que participen en el proceso del interrogatorio.

Recuerde que el interrogatorio es un proceso social solo que requiere interacción entre el maestro y los alumnos en una situación pública.