S onia Mora B eltránEP, MCE, EME

Chile A ño 2008

Mediación: Es un procedimiento comunicacional en que un tercero imparcial (el

mediador) acompaña a las partes en conflicto a buscar una solución en forma pacífica frente al conflicto que los convoca.

Parte A: solicitante Parte B:

Solicitado

Parte C:

Mediador

MEDIACIÓN EDUCATIVA (ME) A bordaje inicia l en el s is tema escolar Frente a la violencia.

A bordaje posterior Educación para la Paz, democracia, etc.

Destinatarios del abordaje Generalmente en niveles escolares mayores

Naturaleza del abordaje de M E Dimensión remedial.

A bordaje más amplio Recurso pedagógico

A bordaje en educación inicia l Dimensión: Preventiva, formativa.

ÍndicePrimera parte: Aporte desde la experiencia Características generales de los párvulos. Características de la mediación escolar para párvulos Modelo de mediación Conciliadora A bordaje de la mediación en párvulos Resultados

Segunda parte: Aporte desde la teoría

Primera Parte: Aporte desde la Experiencia

I. Características evolutivas e los párvulos

Emociones

Desarrollo de la

comunicación

Características

de egocentrismo

Son simples

PeriodosCortos

de atención

Concretos

ActivoInquieto:

Necesidad de movimiento

NiñaNiño

Naturaleza de los conflictos en niños pequeños: Olvidan fácilmente los conflictos. Los conflictos son más simples. Tienden a reaccionar de manera más motriz ( patadas, gritos, golpes, etc.) Les cuesta medir las consecuencias de sus actos. Poca empatía. Le cuesta escuchar a los demás. La capacidad para argumentar está en desarrollo. Les cuesta reconocer sus errores (egocentrismo) Generalmente respetan al adulto.

II. Características de la mediación educativa para párvulos

El modelo de ME elegido debe responder a las características evolutivas de los destinatarios (párvulos).

El modelo de ME elegido debe ser simple. La ME se aplicada en una sesión. Periodo de aplicación breve. La ME se aplica con inmediatez, frente al conflicto.

Características del Mediador para Párvulos Debe conocer y manejar conceptos y metodología de la

mediación. Debe conocer y manejar la etapa evolutiva de los párvulos. Facilidad para acoger a las niñas y niños que tienen conflictos. El mediador (educadora) debe ser afectivo y estar atento a las

necesidades motrices de los infantes. Debe prever el cumplimiento de los requisitos o condiciones

previas para aplicar la mediación

III. Modelo de Mediación para párvulos “Mediación Conciliadora”

Nace en Chile el año 2001

M odelo híbrido, tiene elementos de los modelos de mediación tradicional de Harvard (llegar al acuerdo), Transformativo (Lograr un empoderamiento) y Circular (Crear una nueva historia)

Pretende concertar, parlamentar convenir en torno a un conflicto.

S u creación se inspiró en la aplicación para niños pequeños.

Características del Modelo de Mediación Conciliador

S e aplica en conflictos simples. S e aplica en situaciones concretas. S e aplica en niñas y niños a partir de los tres años de edad

aproximadamente. En niñas y niños menores de tres años se puede aplicar algunos aspectos de

la M E. S e ha comprobado su eficacia en personas mayores que presentan

conflictos simples. Estructura simple (tres etapas) S u aplicación se desarrolla en una sesión. S e aplica en periodos breves de, aproximadamente 5 a 15 minutos. Pretende provocar un reencuentro en la relación

Condiciones previas para aplicar el Modelo de Mediación Conciliador

A coger las necesidades del niño que solicita ayuda (Heridas, llanto). Esperar el momento oportuno para aplicar la mediación. B uscar un lugar apropiado para aplicar la mediación. Invitar afectuosamente a la otra parte a participar en la mediación. Invitar a las partes a conversar y a reencontrarse. S ituarse a la altura de los niños Comenzar a aplicar las etapas de la mediación siempre por la persona que

solicitó ayuda (parte A ) Dar la palabra a la parte que necesite reforzar algún aspecto, retomando

posteriormente el turno del proceso.

Se sugiere no aplicar la mediación en párvulo en los siguientes casos:

Frente a las restricciones de la mediación tradicional: Cuando hay v iolencia, alcoholismo o trastornos de la personalidad, situaciones penales.

Cuando no se cumple con alguna de las condiciones previas para aplicar la mediación

Cuando los niños presentan una crisis emocional (llanto) Cuando los niños y niñas no quieren conversar o participar. Cuando la educadora está muy ocupada o no siente deseos de aplicar la

mediación. S e sugiere no aplicar la mediación como tal en niños menores de tres años.

Estructura del modelo de Mediación Conciliadora

I Etapa o fase de la descarga.

II Etapa o fase de la propuesta de soluciones.

III Etapa o fase del acuerdo y reencuentro.

IV. Abordaje de la mediación en párvulos

Intervención Social

Niños Educadoras Padres y apoderados

Aplicación de un Módulo de actividades

Evaluación diagnóstica y sumativa

Talleres de capacitación

Aplican módulo de actividades, mediación y evaluación a los párvulos.

Desarrollan taller educativo para padres y apoderados.

Taller educativo

Apoyo en reuniones de apoderado

Evaluación diagnóstica y sumativa

Cuadernillo de Actividades para Párvulos

Consta de seis módulos. Presenta actividades interactivas que favorecen el desarrollo de

contenidos y habilidades en forma entretenida. S e aplica una actividad por semana en un periodo aproximado

de dos meses y medio. Tiene como hilo conductor a personajes caracterizados por

títeres. La ME es presentada a través de un cuento.

“MÓDULO DE INTERVENCIÓN SOCIAL PARA APLICAR EN PÁRVULOS DE CUATRO A SEIS AÑOS DE EDAD, EN LAS ESCUELAS MUNICIPALIZADAS DE LA COMUNA DE COLINA”BASADO EN EL MODELO CONCILIADOR CREADO POR LA ORIENTADORA

SEÑORA SONIA MORA.

Con el patrocinio de el Centro de Padres y Apoderados de la Escuela Coronel Enrique Cabrera Jiménez, a través del Fondo Concursable “Comuna Segura, Compromiso 100”.

Con el apoyo de la Corporación Municipal de Desarrollo social de Colina.

V. ResultadosEvaluación en los párvulos S e utiliza un instrumento de evaluación basado en la

metodología de observación participante, entendida como una metodología de observación directa, llamada “ Escala de L ikert.

La educadora aplica el instrumento de evaluación. La escala de Likert se aplica como evaluación.

diagnóstica y como evaluación sumativa. Consta de una tabla de doble entrada

- Criterios de evaluación ( NO, A V , F, S ) - Conductas (15)

Beneficios observados en la aplicación de intervenciones sociales

PárvulosPadres y apoderados Educadoras

Optimización de las relaciones familiares

Efectividad

Mayor confianza

Clima constructivo

•Optimización en su rol como agente socializador•Promotora de un sistema de comunicación asertivo.•Desarrolla habilidades pertinentes.•Favorece el desarrollo de una convivencia escolar sana.

•Nivel individual desarrollo de habilidades sociales, emocionales, cognitivas y comunicacionales.• Nivel grupal: Optimización de las relaciones interpersonales, mejoramiento de la convivencia escolar.

Segunda Parte:Aporte desde la Teoría

Ha permitido reafirmar conceptos de la mediación tradicional y validar nuevos aportes teóricos y metodológicos desde la experiencia, a través de:

Publicación de artículos especializados. A sesoría e implementación de proyectos basados en la ME en

diferentes establecimientos educacionales. Capacitación de profesionales de la educación. Participación en seminarios y congresos.

ConclusionesLa ME en párvulos constituye un recurso versátil, que favorece el desarrollo integral de la persona ( aspecto socio emocional , destrezas cognitivas y comunicacionales.El abordaje formativo de la ME en párvulos, enriquece el repertorio de estrategias que favorece futuras prácticas sociales sanas, con valores sólidos para una convivencia enmarcada en el respeto, colaboración, tolerancia a la diversidad y la Paz.La ME se puede complementar con otras estrategias, iniciativas o proyectos tendientes a favorecer convivencia escolar o social.Como recurso pedagógico la ME constituye un aporte potente y amplio en el desarrollo integral de los párvulos.Es necesario masificar este recurso a todo el sistema escolar, especialmente en la formación de profesores mediadores.

•Artículo de “Mediación escolar en párvulos en Chile”, abril año 2008,portal l de mediación escolar, wwwmediacioneducativa.com.ar.•Abstrac para el Centre international pour la prévention de la criminalité, Montréal, (Québec) Canada. H2Y 2R6 , abril año 2008.•Artículo “Mediación Escolar, un aporte para el cambio cultural en la pacificación de las relaciones interpersonales” en revista de educación de la psicopedagogía “REPSI”, fascículo 95-96, marzo – abril, año 2008.•Artículo de “ Mediación escolar en párvulos en Chile”, marzo año 2006, portal de mediación escolar, wwwmediacioneducativa.com.ar •Artículo sobre “Estrategias de mediación escolar para párvulos” en revista de educación de la psicopedagogía “REPSI”, fascículo Nº 81, septiembre-octubre , año 2005. •Cuadernillo “Más Amigos” Resolución Pacífica de Conflictos en el Segundo Ciclo de Educación Parvularia Registro propiedad intelectual Nº 139776, año 2004.•Artículo “Mediación Escolar, como producto de un trabajo en equipo” en revista de educación de la psicopedagogía “REPSI”, fascículo Nº 75, septiembre-octubre de 2004.•Artículo “Primera reunión del año de Padres y Apoderados” en revista “Tiempo Infantil”, fascículo Nº 12, febrero de 2004. •Artículo “Experiencia en mediación y resiliencia en párvulos”, en revista “Tiempo Infantil”, fascículo Nº 6, 2003.•Artículo “Mediación y resiliencia en párvulos” en revista “Tiempo infantil”, fascículo Nº 5, 2002.•Mediación y Resiliencia, un Camino para realzar el valor de Amor y Ganar Amigos Nº 137345, año 2003

A v. Camilo Henríquez 4206 - Puente A lto | Teléfono: 874 1295 - Fax: 874 4163

Email: direccionpa@colegiomayor.cl

Sonia Máyerling Mora Beltrán: Educadora de párvulos, Magíster en Ciencias de la Educación, Diplomado en Mediación Familiar, Especialista en Mediación Escolar en Párvulos.

Contacto: 02 – 8133001 ó 02 -8500504., e-mail: polysm@123mail.clChile

“Una semilla sembrada con Amor, regada con Paciencia, e iluminada con Sabiduría, será un fruto que se multiplicará infinitamente, llenando de bellos colores el jardín en que fue sembrada. Mediación educativa, un

aporte para sembrar bellos colores el jardín de la vida”