Medición y Evaluación

Luis Javier Crisóstomo

UMGSPS/18.04.09

introducción

“Nuestra educación actualmente esta basada filosófica y epistemologicamente en el mecanisismo, determinismo y materialismo del siglo XVIII, el cual ha perdurado durante el siglo XIX y el XX, fue una educación basada en el modelo de línea de ensamblaje de las fábricas de aquella sociedad, el objetivo fue formar ciudadanos para el trabajo mecánico con una fuerte racionalidad instrumental, la visión de la naturaleza fue la de algo fundamentalmente muerto, los valores predominantes fueron el control, el consumo, la competencia, la velocidad, el éxito material”RGN

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“Las escuelas se constituyen en elemento sustantivo de un proyecto que es social, cultural y académico donde, por tanto, aquello que ocurre en su interior se encuentra, en gran medida, sometido a regulación y control” Dino Salinas.

¿Qué es la Medición?

Expresión cuantitativa Proceso descriptivo Fin en sí mismo Es restringido: Se concreta en un

rasgo definido y procura determinar el grado o la cantidad en que es posible.

Pretende ser objetivo e impersonal.

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Medio de que se vale la evaluación para lograr sus propósitos de valoración.

Describe cuantitativamente el grado de dominio del educando sobre el contenido de una materia

Descripción cuantitativa de la conducta del estudiante

Las pruebas o tests son instrumentos de medición, proporcionan descripciones cuantitativas

…

Para medir conocimientos se tienen las pruebas

Para medir la inteligencia y aptitudes se tienen los instrumentos psicométricos

La escuela tiene un propósito y está definido en cambios

La evaluación como medición.

Dimensión tecnológica. Encierra un mecanismo de poder. La evaluación incorpora procesos de

medición, de cuantificación, da explicaciones causales.

Culpa a los alumnos de torpes , vagos, mal preparados.

Puede estandarizarlos, no considera el contexto.

Son los alumnos los que deben cambiar sus comportamientos.

¿Qué es evaluación?

Término básicamente evaluativo. Proceso de valoración. Es un medio para un fin: Mejora el

proceso educativo. Concepto más amplio: Abarca todos

los elementos del proceso educativo.

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Es susceptible de subjetividad. Es un proceso de obtención de

información sistemática y objetiva acerca de un fenómeno, se interpreta la información para tomar decisiones

La evaluación implica emitir juicios de valor

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Es un proceso que establece el logro de los objetivos de enseñanza

Proceso científico que utiliza instrumentos cuantitativos y cualitativos

Observa cantidad y calidad de conductas para la toma de decisiones

La evaluación como comprensión

Dimensión critica reflexiva. Existen diversidad de medios y NO está implícito el poder de parte de

quien evalúa. Es una situación consensual. Es un proceso y no un producto final. No se evalúa sólo alumnos, sino, todo el

contexto, todo el proceso de enseñanza aprendizaje.

Principios

La evaluación del aprendizaje ha de fundamentarse en valores educativos.

partir de una concepción multidimensional e integral del aprendizaje que revele los logros de los estudiantes a través del tiempo

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La evaluación resulta ser un proceso efectivo cuando se establecen objetivos claros y explícitos.

atender tanto a los resultados como a las experiencias educativas que coadyuvan al logro de tales resultados.

proceso continuo y no tanto episódico.

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mejora cuando se encuentran representados los diferentes actores de la comunidad educativa.

tener sentido en aquellos aspectos que preocupan a la comunidad académica para mejoras

conduce a la mejora cuando es parte de una conjunto de condiciones orientadas a promover cambios.

el profesorado adquiere una responsabilidad con el alumnado y la sociedad en general.

Características de la evaluación Democrática: participación de sujetos

afectados por la evaluación Al servicio de quienes aprenden Negociación como condición esencial Publicidad y conocimiento de los

criterios a aplicar Asumir y exigir la responsabilidad de

las partes involucradas

... Orientación a la comprensión y aprendizaje,

no al examen Innovador Continuo Integral Acumulativo Sistemático Reflexivo Científico flexible

Funciones de la evaluación

Formativa Pronóstico De desarrollo personal Informativa

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“Las funciones (de la evaluación) se refieren al papel que desempeña para la sociedad, para la institución, para el proceso de enseñanza-aprendizaje, para los individuos implicados en éste” Lic. Miriam González Pérez1

Tipos de evaluación

Diagnóstica Formativa Sumativa Transformación y crecimiento

personal y de la comunidad

Factores que presionan para cambiar o mejorar la evaluación

- Lento progreso hacia una ideología no tan selectiva y meritocrática, que seexpresa en los objetivos educativos de los SEN-Tendencias en la esfera sociolaboral respecto al concepto de “empleabilidad”, -Las tendencias pedagógicas contemporáneas sobre educación en el desarrollo personal y social, el aprendizaje individual y grupal, el carácter comunicativo de la educación, las relaciones democráticas,menos directivas y autoritarias entre los participantes del hecho educativo, - La irrupción de las nuevas tecnologías de la informática y la comunicación en el ámbito educativo y social, en general.

...- Mayor convicción de la importancia concepciones sobre la educación y la evaluación, en particular, de los profesores, dirigentes y alumnos, en la regulación de su actividad. - La implantación progresiva de las ideas sobre la validez de los análisis ecológicos en la valoración de la enseñanza y el aprendizaje. Resultados de la investigación educativa con la conjunción de métodos cualitativos y cuantitativos.- Los avances esperables, en el estudio del aprendizaje y sus mecanismos, que permita una aproximación más certera al objeto de evaluación; así como los progresos en la creación de herramientas- Los estudios interdisciplinarios y transdisciplinarios de la evaluación del aprendizaje y la ampliación y desarrollo de la evaluación educativa.

Trabajo grupal en claseTemática: Estado actual de la

evaluación de aprendizajes: virtudes, cuestionamientos y futuro en el nivel (primario, medio, superior).

Indicadores: organización, coherencia en la estructura, hechos de aula y momentos de examen, aportes del grupo (conceptual, procedimiento, argumentos).