Medidas de Atención a la Diversidad completo
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MEDIDAS DEATENCIÓN A LA
DIVERSIDADCURSO 11-12
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MEDIDASEXTRAORDINARIAS
MEDIDAS ESPECÍFICAS
MEDIDAS ORDINARIAS SINGULARES
MEDIDAS ORDINARIAS GENERALES
MOG
MOS
MES
MEX
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MEDIDAS
EXTRAORDINARIAS¿QUÉ SON LAS MEDIDAS EXTRAORDINARIAS?
- Modificaciones muy significativas del currículoordinario (objetivos, contenidos y criterios deevaluación)
- y en el tipo de escolarización del alumnado.
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MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
SON MEDIDAS EXTRAORDINARIAS: Escolarización combinada:
-Centro Ordinario con Centro de EducaciónEspecial
-Centro Ordinario con Aula de EducaciónEspecial Escolarización en un Centro o Aula de Educación
Especial. Escolarización en un aula de Educación Especial enun centro ordinario.
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MEDIDAS
EXTRAORDINARIAS¿A QUÉ ALUMNADO VA DIRIGIDO?-Alumnado con Necesidades Educativas Especiales
permanentes asociadas a Discapacidad física,
psíquica o sensorial o graves trastornos de lapersonalidad o de la conducta.-Adaptación curricular significativa en el centro
ordinario.
-Circunstancias personales que hagan prever unmínimo nivel de adaptación y de integración en uncentro ordinario.
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MEDIDAS
ESPECÍFICAS¿QUÉ SON LAS MEDIDAS ESPECÍFICAS?
- Modificaciones significativas del currículoordinario (objetivos, contenidos y criterios deevaluación)
- Modificaciones de acceso al currículo (ayudastécnicas, teclados adaptados, mobiliario
específico…).
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MEDIDAS ESPECÍFICAS
SON MEDIDAS ESPECÍFICAS: Programas específicos para grupos de alumnos con modificaciones
significativas del currículum.
Adaptaciones de acceso (discapacidad física y/o sensorial)
Flexibilización de la permanencia en el nivel y/o etapa(superdotados)
Adaptación Curricular Individual (desfase de más de dos años) Apoyo especializado PT-AL-Fisioterapia Repetición extraordinaria en Infantil y en Primaria (2ª repetición)
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MEDIDAS ESPECÍFICAS¿A qué alumnado va dirigido?
-Alumnado con Necesidades Educativas Especiales temporaleso permanentes asociadas a Discapacidad física, psíquica o
sensorial o graves trastornos de la personalidad o de laconducta.
-Alumnado con sobredotación intelectual.
-Alumnado con dificultades graves de aprendizaje y/o
necesidades de compensación educativa.
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TIPOS DE ADAPTACIONESCURRICULARES
1. Adaptaciones curricularesSIGNIFICATIVAS.
2. Adaptaciones NO SIGNIFICATIVAS.- Modificación no esencial de losobjetivos , contenidos , criterios deevaluación ( mínimos)- así como de la temporalización y otrosaspectos metodológicos y organizativos.
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ACIS• Qué son• Funciones de los implicados en la
elaboración de las ACI.
• Registro de las A.C.I.( DIAC )• Cómo se elabora el DIAC.• Evaluación del alumno con DIAC.
• Evaluación y seguimiento de la ACI.
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A.C.I.• QUÉ SON.Modificación significativa de objetivos,
contenidos , criterios de evaluación .
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A.C.I.FUNCIONES DE LOS IMPLICADOS EN LAELABORACIÓN DE LAS ACI.
- El profesorado que imparte las distintas áreas :elaborar , desarrollar y realizar el seguimiento delas adaptaciones curriculares en las áreas que sean
de su competencia.- La unidad de orientación : colaborar en la
elaboración y en la selección de materialesdidácticos de los alumnos con necesidades
educativas especiales.
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ACI• REGISTRO DE LAS ACI: se recogen en un documento
individual. ( D.I.A.C.) en el que se incluye:- Datos de identificación del alumno.- Nivel de competencia curricular.- Estilo de aprendizaje.- Propuestas de adaptación ( de acceso o curriculares ) .- Medidas ordinarias, específicas y / o extraordinarias quese prevén.- Tiempo previsto para la A.C.I. y para los seguimientos.- Profesionales implicados en la realización de la adaptación
y actuaciones de coordinación que se prevén.
- Colaboración con la familia.( opinión de los padres )- Criterios de promoción.- Acuerdos tomados en el seguimiento.
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ACI
CÓMO SE ELABORA• Previo informe psicopedagógico.• Establecer el nivel de competencia
curricular actual del alumno.• Establecer los objetivos, contenidos y criterios de evaluación para cadaárea para uno o dos cursos.
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ACI
EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOSCON ACI.- Se efectuará tomando como referencia los objetivos y
criterios de evaluación fijados para ellos en las adaptacionescorrespondientes.
- Las calificaciones se expresarán en los mismos términos yutilizarán las mismas escalas que el resto del alumnado.- En las actas de evaluación se añadirá un asterisco a la
calificación que figure en el área.- En el libro de la escolaridad se procederá como en las actas de
evaluación y se incluye una diligencia explicativa en los
siguientes términos ( * ) “ este resultado se refiere a losobjetivos y criterios de evaluación que figura en la ACI”.
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ACI
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO• Finalizado el tiempo previsto de la
A.C.I. los responsables deberán tomar
las decisiones oportunas:• Mantenimiento , reformulación y/o ampliaciónde objetivos y criterios de evaluación.
• Modificación de las medidas previstas.
( carácter temporal o permanente de la ACI).
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MEDIDAS
ORDINARIASQUÉ SONActuaciones y programas dirigidos a prevenir
y superar posibles dificultades medianteactuaciones organizativas, de coordinacióno de adecuación del currículo (sin alterarsignificativamente elementos esenciales)
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MEDIDAS
ORDINARIASTIPOSGENERALES: actuaciones dirigidas a grupos.
SINGULARES: actuaciones basadas encaracterísticas y necesidades de los alumnos/as(individual o pequeño grupo)
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MEDIDAS ORDINARIASSINGULARES
TIPOS I1. Actividades de recuperación2. Refuerzo en determinadas áreas:
-Alumnado que sigue el currículo de sucurso pero necesita una atención másindividualizada.
- Impartido por los tutores.- Puede realizarse dentro o fuera del aula.( criterios del PAD del centro).
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TIPOS II
3. Profundización ( consiguen con facilidad los
objetivos) y/o ampliación y enriquecimiento (coninforme de altas capacidades)4. Apoyo al alumnado con dificultades en
competencias imprescindibles para el avancecurricular (informe psicopedagógico).
5. Diversificación curricular
MEDIDAS ORDINARIAS
SINGULARES
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MEDIDAS ORDINARIAS
SINGULARESTIPOS III
6. Actuaciones y programas individuales(habilidades sociales, enriquecimiento cognitivo,resolución de conflictos…) 7. L2 (español como segunda lengua)
8. Agrupamientos flexibles (en función de lacompetencia curricular)
9. Permanencia de un año más10. Adaptaciones no significativas
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ADAPTACIONES NO
SIGNIFICATIVAS¿QUÉ SON?Modificaciones no significativas
• Priorización de objetivos y contenidos del PCC (mínimos de su
curso o ciclo).• Modificación de los instrumentos de evaluación (test, controles
orales, guía en la resolución del control…) en base a los mínimosdel curso.
• Modificación de la metodología (apoyos visuales a los textos,
métodos manipulativos…). • Temporalización (ampliar el plazo de consecución de objetivos ).
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ADAPTACIONES NO
SIGNIFICATIVAS¿A QUIÉN VAN DIRIGIDAS?• Aquellos alumnos que necesitan un
ajuste curricular sin que éste seasignificativo, tomando comoreferencia el proyecto curricular que
le corresponde por ciclo.