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8/20/2019 MedranoFigueroaRodrigoDaniel_Linea Del Tiempo.doc

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UNIVERSIDAD NACIONALAUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES

IZTACALA

SUAyED Psicología

Modulo (0103) - La Psicología en el Campo Educativo y del Desarrollo Humano

Nombre: Rodrigo Daniel Medrano Figueroa

Grupo: 9175

Tutor: María Liliana Romero López

Fecha: 24/08/2015

Bibliografía: Hernández, R.G. (2000) “Cap.1. psicología de la educación: un bosquejohistórico descriptivo.” Paradigmas en Psicología de la Educación. México: Paidós.

Pp. 1738.


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Línea del Tiempo(evolución de la psicología educativa)

Principios del siglo xx 1890-1920 Siglo !""" 18#$

%n estados unidos & algunos

países europeos empie'an los

acontecimientos ue marcaron

los inicios de la psicología de la

salud como disciplina)

Los tra*a+os de %**ing,aus .alton /atell

Spearman Pearson & T,urstone

contri*u&eron a crear & reinar los mtodos& las tcnicas de anlisis en todo el

movimiento de los test iniciado por 3inet)

4) .alton reali'o los primeros tra*a+osde la naciente Psicología dierencial ue

tuvieron ue ver con la psicología

educativa)Las tres vertientes (el estudio de las dierencias

individuales el estudio psicología evolutiva & los

tra*a+os de la psicología del aprendi'a+e5 inlu&eron en

el origen de la psicología de la educación gracias a sus

aportes se dieron las primeras practicas

psicoeducativas.


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1881 1882 1890 1896

7esarrollo de Stanle& all la creación de la

ational :ssociation or t,e Stud& o /,ildren

ue despues dio lugar a la ational Societ& or

t,e Stud& o %ducation la cual tuvo una gran

inluencia en el desarrollo de la psicología de

la educación por sus pu*licaciones &

actividades acadmicas)

Stanle& all primer psicólogo

educativo de %stados ;nidos

dando una serie de

conerencias & escritos

dictados acerca de las

relaciones entre la psicología

& la educación)

.racias al uso de sus

prue*as de


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189> 1906 190$

%n 4rancia el =inisterio de "nstrucción P?*lica

3inet & Simon empe'aron a desarrollar ormalmenteel primer test de inteligencia con el in de evaluar la

capacidad intelectual de los alumnos)

7e@e& como uno de los undadores del movimiento uncionalista & uno de los

principales promotores de la ilósoa desarrollada por Pierce &


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1905 190> 190# 1910

/) 3urt creo en "nglaterra una

asociación encargada del estudio

de las dierencias individuales en

los niCosE dierencias en el orden

de lo normal & lo patológico)

%)L) T,orndiAe aplico sistemticamente los principios & las le&es

de aprendi'a+e o*tenidos de la investigación *sica a las

situaciones del proceso de enseCan'a-aprendi'a+e)


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1912 1916 1920 192>

Igden pu*licó un texto so*re

psicología de la educación en el

ue descri*e & anali'a las

aportaciones teóricas de la

psicología guestaltista)

Por parte de


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1928 4inales de los aCos20

1920-19$K 7cada de los 60Hs

Los paradigmas (conductista cognitivo

,umanista Psicogenetico sociocultural5

tuvieron muc,a inluencia en el desarrollo

de la psicología de la educación en esta

dcada & se maniestó inicialmente en el

contexto geogrico)

=eng & Sc,neider undaron una

de la primera revista de educación

psicoanalista)

7urante esta poca surgió

un distanciamiento entre la

psicología & la educación

este distanciamiento surgió por la atención ue cada

disciplina puso entre sus

intereses particulares)

%n la ciudad de Lie+a


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1960 1961 7urante & despuesde la S.=

1960-19K0

%l movimiento de los test & la medición psicomtrica tuvo nota*les

desarrollos)

Se aplica*an estos tipos de prue*a en la :rm& :lp,a & :rm& 3eta)

La investigación & la relexión so*re el tema del aprendi'a+e tuvieron un

particular desarrollo durante estos aCos) /omen'aron a surgir polmicas respecto a la naturale'a de la

investigación educativa)

La investigación experimental era los modelos dominantes de los estudios

so*re el aprendi'a+e & seguía de naturale'a cuantitativa)

Seltsam pu*lico en una revista educativa especiali'ada un texto so*re los principios guestaltistas & sus posi*les implicaciones educativas)

La postura le@iniana tuvo uertes implicaciones para una propuesta educativa ue

ponía en primer lugar las relaciones interpersonales & la dinmica grupal para

=alrieu

4reud seCaló ue la educación era un tema ue apenas ,a*ía tratado & a +uicio de

Palacios sólo lo a*ordó de una orma espordica & poco clara ue oscila*a entre

una postura crítica ante el carcter represivo de la educación)

:vances de la psicología

aplicada en todas sus reas

(clínica social educativa

la*oral5

Propuestas neoconductistas por parte de

3)4) SAinner concepción de disciplina

como campo de aplicación de la

psicología general ormación acadmico-

proesional de las generaciones

posteriores de psicólogos educativos)


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Primera mitad del

siglo xx 7cada de los K0Hs 19$8-19KK

(.uerra 4ría5

%n %stados ;nidos se

dio apo&o económico

al sector educativo para ue *eneiciar al

sector productivo & la

moderni'ación

cientíico-tecnología)

%l aprendi'a+e ue el apo&o de la tradición conductista) 4or+aron un paradigma de muc,a inluencia en distintos países del or*e)

:unue el paradigma conductista ue el ue ms se acercó a a*ordar rontalmente las

cuestiones educativas no ue el ?nico tam*in existieron el guestaltista & el psicoanalítico)

Sus propuestas se sit?an en el planteamiento teórico de los gueltaltistas)%l discurso teórico & prctico educativo de carcter cientíico se sustenta*a en las

aportaciones de la psicología de la educación)

%n %stados ;nidos esuer'os ,ec,os en investigación psicoeducativa con el in de

desarrollar una tecnología adecuada para el entrenamiento promovida con uer'a durante &

despus de la Segunda .uerra =undial por el sector militar)

Se ,icieron grandes esuer'os con

o*+eto de coneccionar metodologías &

tcnicas óptimas para el anlisis de la

e+ecución & las ,a*ilidades ,umanas

en las ue participaron .lser & =elton)

La :P: reestructuró su organi'ación

& se constitu&eron dos divisiones

ue implica*an a los psicólogos

educativos)

19$$


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7cada de los >0Hs 7cada de los #0Hs

%n estados ;nidos aplicaciones de las tcnicas de modiicación conductual)

%n países europeos & latinoamericanos aplicaciones educativas del paradigma conductista)

7inamarca :lemania 4ederal & Suecia auge de los temas educativos & la intención de promover reormas

educativas) Países occidentales Propuestas & relexiones so*re el status epistemológico de la disciplina dio lugar a

nuevos planteamientos)

3runer :us*el BittrocA .agne estos autores critican el modelo simple de importador del planteamiento

aplicacionista)

Los planteamientos de Snel*ecAer coincidían en un aspecto ue &a se perila*a como rasgo deinitorio mu&

relevante para el campo de la psicología educativa)

Las ideas de SAinner causaron revuelo e

inlu&eron nota*lemente en las investigaciones &

los estudios psicoeducativos)

%n %stados ;nidos impulso nota*le al discurso

independentista de la psicología educativa)

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