Memoria Practicum Investigacion Neuropsicologia y Neuroimagen Funcional

8/15/2019 Memoria Practicum Investigacion Neuropsicologia y Neuroimagen Funcional

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UNIVERSIDAD JAIME I

Memoria del Prácticum de Investigación en Neuropsicologa

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1. DEC!I%CI/N DEL CEN!0, L)0! FNCI0N4IEN0

'l Prácticum de Investigación en Neuropsicología se desarrolló en el 'diicio de Investigación II que se

ubica dentro del campus de la 0niversidad 9aime I. 'ste Prácticum lo reali:; en modo de colaboración

con el 5rupo de Investigación de Neuropsicología < Neuroimagen #uncional= que pertenece al

departamento de Psicologia Básica= !línica < Psicobiologia= de la #acultad de !iencias de la -alud.

-e trata de un equipo de investigadores que está compuesto por proesores= estudiantes

predocotorales < postdoctorales interesados en una gran variedad de temas de investigación= que van

desde el estudio de aspectos básicos en neurociencia cognitiva >asta estudios con población clínica.

?as principales cuestiones tratadas en el traba/o de estos investigadores son@

# ?a investigación de aspectos básicos de neurociencia cognitiva@ estudian temas como los

mecanismos cerebrales implicados en el procesamiento de la recompensa= en el procesamiento del

lengua/e en el biling+ismo= en tareas de alternancia < memoria de traba/o= en la emoción < en

conectividad uncional.

# ?a investigación clínica@ se encarga de la evaluación < el tratamiento de un amplio rango de

enermedades del SNC = inclu


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2. !E !ELI5D

'n las primeras semanas nuestro rol ue más bien pasivo emos llevado a cabo.

2.1 )67ED DE )I)LI08!FÍ CIENÍFIC

?a primera tarea que reali:amos ue un e/ercicio que nos sugirió lonso. !reó una base de datos '(cel

donde disponíamos de un cuadro a modo de tabla de correlaciones.

'n la parte superior iguraban las variables conductuales relacionadas con adicción a la cocaína= < en la

parte inerior aparecían esas mismas variables. demás= aparecían dos apartados@ unción cerebral <

estructura cerebral= en los cuales se insertaban variables relacionadas con estos.

'l ob/etivo del e/ercicio ue encontrar con que regiones cerebrales en su estructura o uncionamiento

estaban relacionadas las variables conductuales propuestas. Para ello tuvimos que >acer una revisión

de la literatura previa buscando artículos que estuvieran relacionados.

Para >acer la revisión= nos servimos de >erramientas mu< útiles en investigación como son las bases

de datos. Por e/emplo= utili:amos &"!med, Scop"s, &scinfo < encontramos una amplia gama de

artículos que estaban relacionados con las variables de inter;s.

0na ve: obtuvimos estas búsquedas= >ubo que@

• !opiar en un documento los abstracts de los artículos.

• !rear nuevas entradas de variables en la tabla de correlaciones.

• 0bicarlas ba/o unción o estructura cerebral dependiendo a que característica perteneciera.

• 'scribir la reerencia del estudio en la columna correspondiente con la variable conductual con la

que se >a relacionado.


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Etra tarea que nos propuso consistía en que con esos mismos artículos que >abíamos encontrado=

ormuláramos nuestras propias >ipótesis sobre ellos.

modo de conclusión >e de decir que en un principio está tarea me pareció mu< diícil= ipótesis que para probarla tendríamos que utili:ar el paradigma que

aplicaban en el estudio 4*orsal Striat"m $esponses to $e(ard and &"nishment) Effects of *alence andMa#nit"de manip"lations8= desarrollado por Del#ado Cols.

'n primer lugar tuvimos que tratar de leer < comprender el ob/etivo de este estudio. 'n esta tarea me

volví a trope:ar con las mismas carencias que present; en el e/ercicio anterior < el lograr >acerme una

mínima idea de este estudio me llevó bastante tiempo.

0na ve: comprendido el artículo= se trataba de estudiar < anali:ar a ondo el paradigma 4Card+"essin# Tas 8. 'l siguiente paso ue proponer situaciones donde resultara útil la aplicación de esteparadigma < a continuación= escoger una con el in de plantear nuestra propia >ipótesis. 'n esta tarea

tambi;n encontramos bastante diicultad aber comprendido el artículo <

sobretodo no se nos ocurrían ideas para plantear una >ipótesis utili:ando este paradigma. 'sta

diicultad condu/o a la búsqueda de inormación sobre temas que estuvieran relacionados con el

estriado < donde aplicaran este paradigma con el in de lograr una maalla:gos de inter;s obtenidos con el in de encontrar una idea.

!onorme uimos desarrollando esta tarea= nos reuníamos con lonso para compartir nuestras

conclusiones preliminares con el in de determinar si >abíamos enocado bien el proceso de

ormulación de >ipótesis.

#inalmente= ormulamos una serie de >ipótesis < propusimos este paradigma como m;todo para

probarlas. lonso nos dio como valido el argumento propuesto < nos indicó >aber superado la tarea.

Más adelante en el apartado de desarrollo de un tema visto en prácticas= e(plicar; este e/ercicio de

un modo detallado.


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2.3 E$LCI/N NE!0%IC0L/8IC L0 %!ICI%NE DE E:%E!I4EN0

l mismo tiempo que reali:ábamos las tareas anteriormente descritas= 'lisenda nos mostró las

pruebas de evaluación que utili:aban < nos di/o donde podíamos encontrar los manuales para

amiliari:arnos con ellas.

Más tarde nos e(plicó indicaciones < peculiaridades de aplicación. Primero nos pasó ella las pruebas a

cada una de nostras de manera que pudi;ramos observar cómo se >acía. *espu;s= nos propuso que

estudiáramos los manuales < que nos >ici;ramos un resumen de todas las particularidades de

aplicación. 'l siguiente paso ue pasarnos las pruebas entre nosotras < así comprobar donde

cometíamos errores. 6ambi;n participamos como observadoras en sesiones de evaluación reales.

!uando estuvimos preparadas para arontar esta tarea= tuvimos que encargarnos de contactar con

nuevos voluntarios para los e(perimentos < adminístrales nosotras mismas las pruebas. 'sto supuso

un cambio importante=


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# TEST DE /-0%DE1 SEM2NT%CA) 'sta tarea evalúa la luide: verbal ante una consigna semánticaanimalesC. !onsiste en generar= durante un minuto= tantos nombres pertenecientes a esta

categoría como sea posible. Previamente al inicio de la prueba= se instrua de repetir en el mismo

orden dígitos directosC o en orden inverso dígitos inversosC. ?as secuencias en orden directo

permiten obtener una medida de la amplitud de la memoria de traba/o= mientras que las series

en orden inverso lo >acen del componente de uso o manipulación de la inormación. ?a

puntuación tanto en dígitos directos como en dígitos inversos se obtiene sumando la puntuación

obtenida en las distintas secuencias.

# C0'3S DE C3$S% @ 'sta prueba consta de dos partes= locali:ación espacial en orden directo < enorden inverso. 'n este caso= el e(aminador seAala en un orden determinado unos cubos

colocados sobre un tablero < la persona debe repetir la secuencia en el mismo orden o en orden

opuesto. l igual que en el test de dígitos= la longitud de las secuencias aumenta de orma

progresiva. 'n cada parte se contabili:a el número de secuencias repetidas correctamente. ?as

secuencias en orden directo e inverso permiten medir la amplitud < el uso de la memoria de

traba/o visoFespacial= respectivamente.

# TEST DE DEN3M%NAC%6N DE '3ST3N) -e trata de una tarea de denominación por conrontaciónvisual. !onsta de ), ítems < la tarea de la persona es decir el nombre de la igura que le

mostramos. -i la persona da una respuesta que constituía una percepción errónea o una alta de

reconocimiento se le proporciona una calve semántica p. e/.= para qu; sirve el ob/etoC.-i con esto

aun no es capa: de nombrarla= le damos una clave on;tica sonido inicial de la palabraC. l

obtener las puntuaciones se tienen en cuenta@ las respuestas correctas emitidas

espontáneamente= el número de claves semánticas dadas= el número de respuestas correctas

despu;s de una clave semántica= el número de claves on;ticas dadas < el número de respuestas

correctas despu;s de una clave on;tica. Mediante este test evaluamos la memoria semántica del

su/eto.


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# TEST DE A&$END%1A7E *E$'A- ES&A8A9C3M&-0TENSE :TA*EC;) !onsta de dos listas de

palabras que se presentan como 4listas de la compra8. 0na lista de aprendi:a/e lista C < una deintererencia lista BC. ?as listas < B están ormadas por 1) palabras cada una= pertenecientes a

cuatro categorías semánticas. 'l procedimiento de administración implica la lectura de la lista

>asta un má(imo de cinco veces= solicitando la evocación inmediata en cada uno de los ensa


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# TEST DE SEME7AN1AS DE- 5A%S) 'ste test consta de 1G elementos de diicultad creciente. !adaelemento se puntúa con ,= 1 o 2 en unción del grado de abstracción de la respuesta. 'l su/eto

trata de encontrar similitudes < aspectos en común entre dos palabras que se presentan

con/untamente p. e/.= mesa < sillaC. ?a puntuación inal es la suma de las puntuaciones. Mediante

este test evaluamos la capacidad de abstracción= generali:ación del su/eto < su tipo de

pensamiento.

# TEST DE D%SE83 C3N C0'3S DE- 5A%S) -e trata de unos cubos= cada uno tiene dos carasblancas= dos ro/as < dos caras mitad blancas < ro/as. ?a tarea consiste en que el su/eto= con los

cubos desordenados trate de copiar el dibu/o que se le muestre. 6ienen un tiempo limitado para

reali:arlos= < este se irá ampliando conorme aumente la diicultad del dibu/o a replicar. -e

puntuarán los dibu/os perectamente >ec>os dentro de los tiempos límites < estos recibirán una

puntuación de 1 o 2 dependiendo del tiempo que se >ao tiempo en el Prácticum. !ontábamos con

una muestra de %1 participantes con ) variables dierentes < en total tuvimos que introducir &3)

datos= sumándole a todo ello que al obtener < registrar las puntuaciones teníamos que tener sumo

cuidado de no cometer errores.

ún así= 'lisenda nos advirtió de que algunas pruebas no estaban corregidas correctamente= en

concreto las de seme/an:as < vocabulario. ?a ra:ón ue que estas dos pruebas tienen una orma de

corrección un tanto sub/etiva < no debimos comprender adecuadamente como debíamos corregirlo.

esultó que cada una tuvimos un criterio de corrección dierente= < nos encontramos con que lo queuna puntuaba con un punto= la otra le daba dos < esto era un error mu< grave. -upuso una seria

diicultad ubo que volver a corregir estas pruebas < deinir un consenso de cómo íbamos a

puntuar cada ítem dependiendo de las respuestas que nos diera el su/eto. #inalmente lo resolvimos

corrigi;ndolo en común= con el manual delante < poni;ndonos de acuerdo en que puntuación darles.


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2.# C!E! N )E DE D0 %! N EDI0 DE )ILIN8;I40

!omo >e mencionado anteriormente= este grupo está interesado en estudiar diversas cuestiones

relacionadas con el biling+ismo.

0na de las tareas que nos propuso 'lisenda= ue crear una base de datos en el Spss a partir de unoscuestionarios sobre el dominio de lenguas que ella nos proporcionó. 6omando como reerente este

cuestionario creamos )) variables dierentes para cada uno de los &3 su/etos. 0na ve: estuvo creada

esta base de datos= tuvimos que introducir todos los datos obtenidos de estos su/etos.

2.' EI0NE DE +4!I

-i >a< algo que caracteri:a a este grupo de investigación es permitirse traba/ar con una de las t;cnicas

de Neuroimagen más populares en investigación= la esonancia Magn;tica #uncional fM$% C

?a implementación de la fM$% en la investigación >a supuesto un gran avance para la neuropsicología.'sta t;cnica nos proporciona imágenes que permiten visuali:ar las áreas cerebrales uncionales en la

reali:ación de una tarea especíica o ante la e(posición ante determinados estímulos. Para obtener las

imágenes se utili:a una t;cnica llamada 'old9fM$% . 'sta t;cnica mide el consumo de o(ígeno en unárea. sumiendo que un ma


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2.'.2 e*unda sesión

?a segunda sesión de resonancia en la que participamos= nuestro papel ue más activo. abían reali:ado en casa.

• Pasarles alguna prueba que les >abía altado reali:ar en la evaluación neuropsicológica.

•

ecoger una muestra de orina.

?a sesión de resonancia magn;tica duraban más o menos una >ora por cada participante < constaba de

dos tareas consecutivas= las cuales consistían en@

1. ?a primera tarea consistía en un diseAo de recompensa < penali:ación monetaria= dependiendo

de los aciertos errores < omisiones del su/eto. -egún los estímulos que aparecían= los su/etos

tenían que responder o no responder. $abía dos clases de estímulos= uno al cual debían

responder < otro ante el cual no tenían que responder. 'l estimulo ante el cual debían responder=

estaba seAali:ado previamente con otro estimulo= de manera que le indicaba al su/eto si iba a

ser recompensado o no. demás el estímulo al cual debían responder poseía otra particularidad=

podía aparecer un estímulo de seAali:ación inmediatamente despu;s al estímulo que le indicaba

al su/eto que debía in>ibir su respuesta o sería penali:ado. *e esta manera dependiendo como

respondían los su/etos ganaban determinada cantidad de dinero.

2. ?a otra tarea consistía en un Stroop n"mérico= que es una tarea de intererencia. !onsiste en unaprueba en la que se le muestra al su/eto una lista en la que aparece H veces una palabra. ?a

palabra correspondía a un número. Podían aparecer ensa


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2.= ELECCI/N DE N 4E! DE >E0 CLÍNIC0 EN L NIDD DE C0NDC DICI$

!uando tratamos de averiguar características que presentan una determinada patología o trastorno

psicológico= lo conveniente es que se estudien su/etos que la maniiesten. Por ello es necesario

seleccionar una muestra representativa de su/etos que reúnan las características necesarias en base a

la población que se pretende estudiar.

'sta tarea no es nada sencilla= < más cuando la muestra requerida son su/etos clínicos. sí pu;s

debemos tener en cuenta una serie de particularidades < los su/etos deben ser seleccionados en base a

un criterio previamente establecido. 'sta selección implica que el numero de su/etos que presenten

las características requeridas pueda verse mu< reducido= aAadiendo que= una ve: los >allamos

seleccionado est;n de acuerdo en colaborar con la investigación.

!omo >e nombrado anteriormente= este equipo está interesado en estudiar enómenos cerebrales

tanto uncionales como estructurales= que aparecen por el abuso de sustancias= en concreto por elabuso de la cocaína

's por ello que tuvimos la oportunidad de ir a la unidad de conductas adictivas en busca de pacientes

que reunieran las características necesarias para llevar a cabo una serie de e(perimentos de

investigación.

'n esta tarea participamos a modo de espectadores= observando cómo estudiaban las >istorias clínicas

con el in de encontrar pacientes validos para la muestra requerida. Pude observar que no es una tarea

ácil < que resulta mu< laboriosa= pero tengo que resaltar que el >ec>o de que 9uan 9os; ?lopis= un

investigador < proesor de la 09I que colabora con este grupo = traba/e en esta unidad como psiquiatra=

acilita muc>o este proceso= istorial de los pacientes < te da inormaciónprecisa de que su/etos podrían ser validos. *e esta manera= el encargado de reali:ar esta tarea= sólo

tiene que preocuparse de estudiar los >istoriales de los pacientes que 9uan 9os; le >a indicado=

a>orrando así muc>o tiempo.

0na ve: obtuvimos estos >istoriales se trataba de escoger pacientes que tengan una >istoria clínica

similar < tener especial cuidado en descartar aquellos que presenten las características pero puedan

tener otras variables que inlua< que tener un especial cuidado en seleccionar pacientes que presenten comorbilidad entre la

adicción a la cocaína < otras enermedades.


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2.? E:%L0!CI/N DE I4@8ENE DE F4!I

2.?.1 plicación del %4

Etra tarea que reali:amos ue con Patricia= ella nos instruerramientas de análisis de imágenes orientada al análisis estadístico de imágenes

cerebrales. 'ste programa utili:a un con/unto de unciones de MAT-A'= que es un entorno de cálculonum;rico. Por eso se requiere el sotJare MAT-A' para poder e/ecutar el S&M .

'l S&M reali:a varias unciones= pero nosotras sólo reali:amos la de reorientar las imágenes. Patricianos pasó unas imágenes de distintos cerebros. Nuestra tarea consintió en orientar las imágenes para

reducir las dierencias entre ellas= < así minimi:as las dierencias de posición de la cabe:a que cada

su/eto pone en el scanner.

's preciso que las imágenes tengan un punto central en común= de esta manera se acilita al programala comparación de cada cerebro con los mapas a priori.

?a orientación consiste en intentar girar las cabe:as de tal orma que todas tengan el e/e central en un

punto común del cerebro. $a< que poner el cruce cartesiano en la comisura anterior < rotar la cabe:a

>asta que el e/e >ori:ontal roce el caudado posterior.

2.?.2 plicación del 4!Icron

?a última tarea que llevamos a cabo ue con Noelia. Nos descargamos en nuestros ordenadores elM$%cron, un programa que permite visuali:ación= análisis < e(portación a otros ormatos de lasimágenes de resonancia magn;tica. Puede crear mapas del cerebro en 2* < &*= amica < elCav"m Septi &ell"cid < en cuales inali:aban. 0na ve: locali:ábamos estas dos condiciones= teníamos

que apuntar la locali:ación de los cortes coronales < número donde >abíamos observado talesenómenos= e introducir todos estos detalles en una base de datos del Spss=

Noelia nos e(plicó que >a< >alla:gos que apuntan que estas dos estructuras están relacionadas con

algunas psicopatologías. Parece ser que e(iste una relación entre Deshadesion %ntertalamica <Es?"izofrenia. 'l caso de un Cav"m Septi &ell"cid agrandado parece estar relacionado con patologíaspsicóticas < Trastorno 'ipolar . 's por ello que estos investigadores están interesados en esta cuestión=con el in de encontrar más evidencias que permitan e(plicar estos enómenos.


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2.( C0NECI$IDD FNCI0NL

'ste último tema que vo< a describir no ue una tarea en sí= sino que se nos trató de e(plicar en qu;

consistía este enómeno < el porqu; del inter;s que tenían en estudiarlo.

'n una ocasión lonso= con la aa< que aAadir que en otra ocasión nos reunimos

con Noelia < tambi;n nos dio conceptos básicos.

?a conectividad uncional se deine como la dependencia temporal de los patrones de actividad

neuronal de regiones cerebrales anatómicamente separadas < que muestran tal activación en estado

de reposo. 'stas redes se caracteri:an por la correlación temporal de sus luctuaciones < se mantienen

incluso cuando alguien está durmiendo o ba/o los eectos de la anestesia. ?a conectividad uncional

puede anali:arse bien mediante estudios de MI inducidos por una tarea MIFtareaC o bien por

estudios con MIFreposo.

'l creciente inter;s en conectividad uncional podría aallan más investigaciones que sustentan la veracidad e importancia de esta nueva perspectiva.


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3. DE!!0LL0 DE N E4 $I0 EN L %!@CIC

3.1 %LICCI/N DEL %!DI84 AC!D 8EIN8 B

0na de las tareas que reali:amos en el Prácticum ue ormular unas >ipótesis que pudiera ser probada

mediante el paradigma 4!ard 5uessing 6as78

Para ello >emos tenido que >acer una revisión de la literatura cientíica que relacionara estos temas.

Ebservando estudios relacionados con la adicción a la coca@na < otros estudios relacionados con elTDAH, hemos observado que tienen en común un menor volumen del C"erpo Estriado. -in embargo enel caso del TDAH parece que este menor volumen podría estar asociado a una mae podido comprobar que algunos estudios sugieren que las personas con TDAH presentanmenor sensibilidad al castigo= mientras otros estudios sugieren que las personas con adicción a lacoca@na presentan alta sensibilidad ante estímulos de valencia negativa. Por último cabe resaltar que>a< una alta incidencia en comorbilidad entre personas que padecen TDAH < adicción a la [email protected] de estos estudios sugieren que algunas características del TDAH = como la impulsividad= puedenpredisponer al consumo de cocaína. 'n reerencia a estos estudios me planteo las siguientes

preguntas@

• -i ambos trastornos tienen en común un menor volumen en el cuerpo estriado= Kpor que

presentan una sensibilidad a la recompensa opuestaL

• K?a impulsividad que comparten ambos trastornos puede ser provocada por dic>o enómenoL

•

K's posible que el menor volumen del estriado acilite que una persona con TDAH puedaadquirir una adicción a la coca@naL

Puede que estas cuestiones ao

tiempo. 's por ello que planteo un e/ercicio más simple como es la aplicación del paradigma 4Card+"essin# Tas 8 para probar varias >ipótesis. 'n consecuencia >e decidido plantear la siguientecuestión@

# -i comparamos su/etos con adicción a la cocaína < su/etos que padecen TDAH < consumencocaína= pueden e(istir dierencias signiicativas en cuanto al volumen del estriado < la sensibilidad a

la recompensa < al castigo en unción de su valencia < su magnitud.

$ipótesis@

1. ?as personas con TDAH < con adicción a la coca@na presentarán ma


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&. ?as personas con adicción a la coca@na presentarán una ma


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'. )I)LI08!FÍ

Introduccion al diseño de experimentos. Luis Cayuela Junio de 2010 EcoLab, Centro Andaluz

de Medio Ambiente, Universidad de Granada –Junta de Andalucia.

Elaboración de una plantilla de SPM para la normalización de imágenesde SPECT con 123I-Ioflupano.F.J. García-Gómeza,, D. García-Solísa,d, F.J. Luis-Simónb, V.A.

Marín-Oyagaa, F. Carrilloc, P. Mirc,d y R.J. Vázquez-Albertinoa

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Exploring the brain network: A review on resting-state fMRI functional connectivity. Martijn P.van den Heuvel a, Hilleke E. Hulshoff Pol Rudolf Magnus Institute of Neuroscience, University

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Reward-Related Responses in the Human Striatum MAURICIO R. DELGADODepartment ofPsychology, Rutgers University, Newark, New Jersey, USA.

Decreased Neuronal Activity in Reward Circuitry of Pathological Gamblers During Processing

of Personal Relevant Stimuli. (2010)

de Greck M, Enzi B, Prösch U, Gantman A, Tempelmann


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C, Northoff G.Department of Psychiatry at Otto-von-Guericke University Magdeburg, LeipzigerStraß.

RESONANCIA MAGNETICA FUNCIONAL: UNA NUEVA HERRAMIENTA PARA EXPLORAR LA ACTIVIDAD

CEREBRAL Y OBTENER UN MAPA DE SU CORTEZA. Dra. María Rosario Rosales F. Neuroradiólogo Instituto de Neurocirugía Dr. Asenjo.

Lower activation in the right frontoparietal network during a counting Stroop task in a cocaine-dependent group. Alfonso Barrós-Loscertales, Juan-Carlos Bustamante, Noelia Ventura-Campos, Juan-José Llopis, María-Antonia Parcet, César Avila

Reward sensitivity modulates connectivity among reward brain areas during processing ofanticipatory reward cues.Victor Costumero, Alfonso Barrós-Loscertales, Juan C Bustamante,

Noelia Ventura-Campos, Paola Fuentes, César Avila,

Abstinence duration modulates striatal functioning during monetary reward processing in

cocaine patients. Juan-Carlos Bustamante, Alfonso Barrós-Loscertales, Víctor Costumero,Paola Fuentes-Claramonte, Patricia Rosell-Negre, Noelia Ventura-Campos.

NEUROIMAGING OF HUMAN STRIATUM IN COCAINE ADDICTION Alfonso Barrós-Loscertales, Juan Carlos Bustamante, Victor Costumero-Ramos, PaolaFuentes-Claramonte, Patricia Rosell-Negre, Juan José Llopis-Llacer, César Ávila.

Lower activation in the right frontoparietal network during a counting Stroop task in a cocaine-dependent group.Alfonso Barrós-Loscertales, Juan-Carlos Bustamante, Noelia Ventura-Campos, Juan-José Llopis, María-Antonia Parcet, César Avila.

Right parietal hypoactivation in a cocaine-dependent group during a verbal working memorytask. Juan-Carlos Bustamante, Alfonso Barrós-Loscertales, Noelia Ventura-Campos, AnaSanjuán, Juan-José Llopis, María-Antonia Parcet, César Avila.

Reduced striatal volume in cocaine-dependent patients.Alfonso Barrós-Loscertales, HughGaravan, Juan Carlos Bustamante, Noelia Ventura-Campos, Juan José Llopis, Vicente Belloch,

María Antonia Parcet, César Avila.

Striatum gray matter reduction in males with an overactive behavioral activation system.A Barrós-Loscertales, V Meseguer, A Sanjuán, V Belloch, M A Parcet, R Torrubia, C Avila.

Memoria Practicum Investigacion Neuropsicologia y Neuroimagen Funcional

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