Memòria_CEP Palma_2014-15_Def

MEMÒRIA CEP PALMA

JAUME CAÑELLAS MUT

CURS 2014-2015

Memòria CEP de Palma Jaume Cañellas Mut

2

Diligència per la qual es fa constar la present memòria ha estat aprovada per l’Equip pedagògic del CEP de Palma, en sessió ordinària del dia 7 de juliol de 2015. VP VP El Director del CEP La Secretària del CEP

Signat: José Antonio Vega Cuesta Signat: Carme Sáez Sáez

Diligència per la qual es fa constar que la present memòria ha estat aprovada pel Consell del CEP de Palma en sessió ordinària del dia 9 de juliol de 2015. VP VP El Director del Consell del CEP La Secretària del Consell del CEP

Signat: José Antonio Vega Cuesta Signat: Carme Sáez Sáez

3

MEMÒRIA FINAL DEL CEP de Palma Jaume Cañellas Mut

CURS 2014-2015 ÍNDEX

1. Valoració del grau d’assoliment dels objectius del CEP. ................................ 5

2. Valoració del grau d’assoliment dels objectius del Pla Quadriennal 2012-16 a través de l’estudi del Programa d’activitats de cada CEP. ..................... 10

2.1 Anàlisi qualitatiu i quantitatiu de la contribució del CEP de Palma a aquests objectius fent referència a:.........................................................10 A) Modalitats dels esdeveniments............................................................10 B) Distribució per assessories dels esdeveniments...................................12 C)Distribució per línies prioritàries dels esdeveniments...........................15 2.1.1. Comparació qualitativa i quantitativa de les dades respecte al curs 2013-14...........................................................................................61 2.2. Àmbit territorial dels esdeveniments de cada CEP: CEP, AUTONÒMIC, ILLA, ZONA. Anàlisi qualitatiu i quantitatiu ..............................................64 2.3. Esdeveniments anul·lats i justificació de cada un d'ells........................65 2.4. Anàlisi qualitatiu i quantitatiu de la participació als esdeveniments del CEP de Palma fent referència a: .............................................................66

A) Dades de participació general ..........................................................66 B) Admesos per situació administrativa .................................................66 C) Admesos per nivell educatiu ..............................................................67 D) Participació per modalitats (demanda, oferta) ...............................68 E) Participació per assessories .................................................................71 F) Participació per línies prioritàries ........................................................72

2.4.1 Comparació de les dades de l’apartat 2.4 respecte a les dades del curs 2013-14.................................................................................73

2.5. Anàlisi qualitatiu i quantitatiu dels informes 8 i 9: valoració dels diferents apartats dels qüestionaris amb especial incidència a:.........78 A) Valoració general ................................................................................78 B) Valoració dels ponents .......................................................................79 C)Valoració dels assessors ......................................................................79

4

2.6. Anàlisi qualitatiu global del desenvolupament de les activitats incloses dins la línia prioritària 3 del CEP de Palma i anàlisi qualitatiu atenent a les següents tipologies d’activitats formatives: .......................................80

A) Cursos de millora de la competència lingüística, nivell bàsic.........80 B) Cursos de millora de la competència lingüística, nivell intermedi..80 C) Cursos de millora de la competència lingüística, nivell avançat...81 D) Cursos de millora de la competència lingüística, nivell C1.............82 E) Caps de setmana d’immersió lingüística...........................................82 F) Oral skills..................................................................................................83 G) Cinefòrum .............................................................................................84 H) Jornades de metodologia AICLE .......................................................84 I) Cursos de metodologia AICLE ............................................................85 J) Seminaris de metodologia AICLE ........................................................86

K) Cursos en llengua anglesa ofertats per assessoria ...........................87 3. Pla d’acollida assessors novells ........................................................................ 89

4. Resum econòmic de les activitats de l’1 de setembre del 2014 al 30 de

juny del 2015 ....................................................................................................... 91

5. Informe econòmic de l’1 de setembre del 2014 al 30 de juny del 2015 .... 96

6. Infraestructures i recursos .................................................................................. 98

6.1. Tasques realitzades: .................................................................................. 98

6.1.1. Edifici ................................................................................................... 98

6.1.2. Instal·lacions ....................................................................................... 98

6.1.3. Sistemes d’exposició i senyalització ............................................... 98

6.1.4. Mobiliari .............................................................................................. 99

6.1.5. Material informàtic i audiovisual ..................................................... 99

6.2. Propostes de millora: .............................................................................. 100

6.2.1. Edifici ................................................................................................. 100

6.2.2. Instal·lacions ..................................................................................... 100

6.2.3. Sistemes d’exposició i senyalització ............................................. 100

6.2.4. Mobiliari ............................................................................................ 101

6.2.5. Material informàtic i audiovisual ................................................... 101

7. Propostes de millora ......................................................................................... 101

5

1. Valoració del grau d’assoliment dels objectius del CEP.

1.1 Potenciar i fer més fluida la relació amb els centres adscrits al CEP de Palma.

Aquest objectiu s’ha assolit de manera satisfactòria. Continuam potenciant i enriquint aquesta relació seguint la línia de cursos anteriors. Des del primer contacte amb els centres del nostre àmbit vàrem establir una relació més personalitzada i més propera amb els centres fent vàries reunions de representants de claustre, en concret 4 aquest curs escolar, una per trimestre (al 3r trimestre dues). A la 2ª reunió es va dividir en dues parts la sessió repartint als assistents en petits grups de feina amb els seus assessors de referència per treballar d’una forma més propera i directa amb els representants de tots els centres. S’han utilitzat diversos mitjans de comunicació per respondre a les necessitats i dubtes en relació a la formació i altres aspectes per part dels docents del nostre àmbit com el correu electrònic, telèfon, entorns virtuals, visites als seus centres, etc..., així com les reunions de representants de claustre al CEP per informar d’aquesta disponibilitat. 1.2 Millorar i fomentar la col·laboració amb altres institucions.

S’han establert diferents vies de comunicació entre totes les institucions que han estat treballant conjuntament amb el CEP de Palma, realitzant reunions conjuntes per a planificar, dissenyar, organitzar i avaluar les activitats en col·laboració amb les diverses entitats i serveis, tals com: Goethe Institute, Alliance Française, Museu Es Baluard, Fundació Pilar i Joan Miró, BMN Sa Nostra – Son Fuster, AEMET, I. Oceanogràfic, EDAR- Palma 1 (EMAYA). 1.3 Simplificar tots els protocols de gestió del CEP.

Aquest objectiu no s’ha assolit al 100%, ja que durant el primer trimestre es varen establir una sèrie de reunions entre el director i els assessors responsables en la revisió i simplificació de tots els protocols de totes les modalitats formatives ja existents i les modalitats de nova incorporació reflectides al Pla quadriennal 2012-2016, però degut al volum de feina i a la incorporació de 3 assessors novells durant aquest any al nostre centre, no s’han pogut revisar i modificar. S’ha de destacar en relació a aquest objectiu que s’ha realitzat un mapa de les diferents modalitats formatives i les característiques pròpies que ha servit de guia per a tots els membres del centre de professors. Aquest document

6

també queda pendent de revisió i actualització per a realitzar durant les primeres setmanes del mes de setembre. 1.4 Promoure l’intercanvi d’informació, recursos i eines entre assessories. Aquest objectiu s’ha assolit de manera molt satisfactòria, ja que s’han treballat tots els punts plantejats al nostre Pla Anual com per exemple la utilització de documents, informació, aplicacions i entorns compartits; la millora de l’intercanvi d’informació entre l’equip directiu i les diferents assessories; compartir els coneixements, materials i informacions adquirits amb la resta d’assessors després de l’assistència d’assessors a activitats formatives externes; ... L’entorn virtual Edmodo ens ha ajudat a tenir recollides i organitzades totes les aportacions de l’equip d’assessors. 1.5 Augmentar la qualitat de l’assessorament que es fa al professorat i als centres, i aprofundir en les tècniques de l’aprenentatge adult i en les darreres innovacions educatives. Aquest objectiu s’ha treballat assistint a pràcticament totes les sessions de formació als centres i al CEP. Així com a l’assistència a diferents activitats formatives per part de l’equip d’assessors, com ara a l’assistència a congressos, fòrum, jornades, simpòsiums, trobades i activitats diverses enriquint la tasca assessora a les formacions dutes a terme per cada un dels assessors. També destacar la recerca de recursos per aportar a les formacions i el treball en equip dels assessors. Hem de seguir potenciant moments d’encontre entre els assessors de forma sistemàtica el proper curs per enriquir l’intercanvi d’intervencions als centres. Aquest objectiu es continuarà treballant durant el proper curs escolar. 1.6 Afavorir i donar suport a la creació de xarxes de professorat i de centres. En aquesta línia s’han realitzat visites puntuals a centres per part d’alguns assessors per compartir la manera de treballar, mostrar els seus projectes, espais, etc..., tant fora de l’illa com dintre, la qual cosa ha donat molt bons resultats i els participants han manifestat el seu alt grau de satisfacció. A cada una de les formacions també hem potenciat la difusió de les bones pràctiques del professorat i pràcticament a totes s’han mostrat experiències innovadores d’altres centres que ens han permès compartir visions diferents entorn a l’organització, intervencions educatives, distribució d’espais, etc....

Aquest objectiu el consideram molt important i necessari, i per tant es continuarà treballant durant el proper curs escolar a partir de les diferents propostes formatives ofertades pel nostre CEP.

7

1.7 Integrar les TIC dins la tasca de les assessories, a les intervencions assessores i a la feina d’ equip. Gairebé totes les activitats han tengut una part de treball a través de l’entorn de formació a distància Moodle i/o Edmodo. S’han emprat per promoure la utilització de les noves tecnologies compartint i fent difusió de les bones pràctiques, recursos i altres aspectes d’interès per part dels participants. Hem compartit arxius on-line (documents, vídeos, presentacions, fulls de càlcul,…) per treballar conjuntament entre els assessors CEP i entre els participants a les nostres formacions. Leines google en general s’estan utilitzant a diverses formacions i a la tasca diària de les assessories i direcció del CEP, ja que faciliten i simplifiquen molt la feina del dia a dia tant a les formacions com al centre de professors. 1.8 Desenvolupar un pla de formació per als assessors i assessores nouvinguts. Es va elaborar un calendari de formació per part de la direcció durant els primers mesos del curs per a formar els nous assessors en els diferents temes que han hagut de necessitar durant el curs, tant pel treball intern dins del CEP (modalitats formatives, eines google utilització de les noves tecnologies, intervenció assessora, dinamització de sessions, ...) com per la seva tasca assessora (PDI, Moodle, Edmodo, aprenentatge cooperatiu, ...). S’han assignat uns assessors tutors per als nous assessors per tal de facilitar el seu procés d’adaptació al centre de professors. 1.9 Actualitzar la imatge del CEP donant a conèixer la feina que es fa. S’ha treballat aquest objectiu durant tot el curs escolar, però es continuarà fent feina en aquest sentit dinamitzant els espais del CEP i la plana web per tal de fer-los més atractius i propers als centres. S’han difós i publicitat la feina que es fa al CEP a través d’ alguns reportatges/articles/notes de premsa als mitjans de comunicació. També s’ha fet arribar als centres en què consisteixen cada una de les modalitats formatives des de la nostra web del CEP, a la reunió de representants de claustre al CEP i s’han penjat als nostres taulells de l’entrada d’una forma senzilla, intuïtiva i atractiva. De la mateixa forma s’han utilitzats els passadissos i espais comuns del CEP per mostrar material elaborat a les formacions i recursos utilitzats a les mateixes per donar a conèixer als docents nous models de dinamització d’espais per poder utilitzar a les seves aules i centres.

8

1.10 Afavorir un bon ambient de treball S’ha mantingut la línia de potenciar la coordinació, la responsabilitat i el treball en equip. Es continuarà insistint durant el curs vinent en la integració de tots els membres del CEP per tal de treballar de forma conjunta i seguint una mateixa línia de feina cordial i efectiva, millorant sempre que sigui necessari. 1.11 Redistribució dels espais del CEP. S’han reubicat les diferents assessories per poder disposar d’ un espai més ampli i acollidor de feina per als assessors. De la mateixa forma s’ha redistribuït material i mobiliari per tal de fer més acollidors els espais del CEP. Aquesta tasca no s’ha pogut desenvolupar al 100% per manca de temps i queda pendent una nova distribució d’espais al centre i neteja de magatzems amb material ja en desús. 1.12 Adoptar criteris ambientals de sostenibilitat a l’hora d’adquirir i gestionar els recursos materials i energètics del centre, així com dels residus que es generen, i promoure la mobilitat sostenible. Aquest objectiu s’ha assolit de manera satisfactòria seguint totes les actuacions previstes al nostre Pla Anual com per exemple: continuar amb la utilització dels contenidors de recollida selectiva. Reduir el consum de paper per mitjà de la seva reutilització, disminuir el subministrament d’aigua en botelles petites només per a les ponències. 1.13 Adequar les infraestructures i instal·lacions de l’edifici per tal d’adaptar-les a la legislació vigent i a les necessitats dels seus usuaris. S’han fet les gestions de contacte entre el CEP i IBISEC obtenint resposta durant el primer trimestre de 2014 per part de l’arquitecte. Es va fer una visita per totes les instal·lacions del CEP per part del responsable d’ IBISEC i el director, fent un informe dels diferents desperfectes de l’edifici, tal i com es va fer el curs anterior, com el repàs de la teulada perquè encara provoca humitats, humitats molt greus a tres aules del primer pis de l’edifici A, finestres oxidades i bloquejades, desperfectes en la instal·lació elèctrica d’algunes aules, etc... . No hem obtingut resposta d’aquest informe per escrit ni telefònicament durant tot aquest curs escolar 2014-15, encara que el director s’ha posat en contacte amb ells via mail i telefònicament. Es

9

continuarà insistint ja que les condicions d’alguns dels espais i teulada són molt deficients, insalubres i perilloses. L’edifici no compleix la normativa d’accessibilitat. 1.14 Gestionar, utilitzar i mantenir adequadament els recursos materials del centre. Es va plantejar amb aquest objectiu netejar les aules de material (informàtic i d’altres tipus) sobrant de les prestatgeries i del quartet de material del primer pis de l’edifici A. Els assessors TIC varen realitzar aquesta tasca el curs passat fent una neteja absoluta de tot el material en desús i s’ha continuat fent també durant aquest. De la mateixa forma es va començar amb altres espais, però no s’ha pogut realitzar al 100%. Està en procés i es planteja finalitzar durant el primer trimestre del curs vinent. 1.15 Reduir les despeses econòmiques en tots els aspectes possibles. S’ha assolit molt satisfactòriament aquest objectiu, ja que era un dels prioritaris de tot l’equip del CEP reduint el cost econòmic de les nostres activitats formatives, dels contractes i serveis que es tenen contractats amb diferents empreses i eliminant tots els pagaments corresponents a serveis superflus. Aquesta tasca ja es va realitzar amb èxit fa dos cursos escolars i es continuarà fent sempre que sigui necessari.

10

2. Valoració del grau d’assoliment dels objectius del Pla Quadriennal 2012-16 a través de l’estudi del Programa d’activitats i esdeveniments de cada CEP.

2.1. Anàlisi qualitatiu i quantitatiu de la contribució del CEP de Palma a aquests objectius fent referència a:

A) Modalitats des esdeveniments: Les diverses activitats programades contemplen les diferents modalitats formatives que queden reflectides al Pla Quadriennal.

Modalitat Nombre % Hores % Curs 59 47,97 1256 53,72

Seminari de formació a centre 9 7,32 200 8,55

Grup de treball 6 4,88 180 7,70

Seminari CEP 12 9,76 225 9,62

Taller 8 6,50 64 2,74

Seminari de formació de zona 5 4,07 100 4,28

Assessorament entre iguals 12 9,76 48 2,05

Projectes de Millora de centre 7 5,69 210 8,98

Trobades pedagògiques 1 0,81 15 0,64

Jornades 3 2,44 36 1,54

Assessorament col·laboratiu 1 0,81 4 0,17

TOTAL 123 100 % 2338 100 %

De totes les modalitats formatives a les quals donam resposta des del CEP de Palma hem de destacar les que donam suport formatiu a partir de formacions als centres, ja que és un dels objectius prioritaris donar formació directa als centres acompanyant-los en el seu procés de formació. En aquest sentit sumen un total de 42: els seminaris a centre, seminaris de zona, tallers, PMC, assessorament entre iguals i col·laboratiu. Si ho comparam amb la resposta que vàrem donar en cursos anteriors, la resposta formativa per part del CEP de Palma en general s’ha mantingut:

• CURS 2012-13: 42 Activitats d’aquesta tipologia. • CURS 2013-14: 44 Activitats d’aquesta tipologia.

11

GRÀFIC DE LES MODALITATS FORMATIVES DELS ESDEVENIMENTS (Gràfic 1 i 2)

0 10 20 30 40 50 60

59

9 6 12 8 5 12 7 1 3 1

CEP Palma

CURS 48%

SEMINARI CENTRE 7%

GRUP DE TREBALL 5%

SEMINARI CEP 10%

TALLER 7%

SEMINARI ZONA 4%

A. ENTRE IGUALS 10%

PMC 6%

TROBADA PEDAG. 1%

JORNADES 2%

CEP Palma

12

B) Distribució per assessories dels esdeveniments:

Assessoria Nombre % Tecnologia de la informació i la comunicació 21 17,07

Llengües estrangeres 30 24,39

Direcció 10 8,13

Educació Primària 12 9,76

Formació Professional 13 10,57

Educació Infantil 15 12,20

Educació Secundària (estan inclosos els dos àmbits: àmbit social i lingüístic – àmbit científic i tecnològic) Secretaria del CEP

22 17,89

TOTAL 123 100 %

Cal destacar que a l’hora de fer aquesta distribució a la taula i en els gràfics que es presenten a continuació, s’han assignat les activitats a una assessoria, però hi ha activitats que s’han duit a terme de forma conjunta entre assessories o per altres assessories, encara que no siguin de la seva etapa educativa o temàtica. Tenint en compte que des de principi de curs un dels acords presos entre els assessors i, amb el vist i plau de la direcció, era compartir activitats entre els assessors per tal d’ajudar al procés d´adaptació dels assessors novells i a un millor assessorament als centres. La distribució de les activitats formatives s’ha intentat que sigui la més equitativa possible. S’ha de tenir en compte que l’assessoria TIC està formada per 2 assessors, la de llengües estrangeres i la de Secundària també. De la mateixa forma s’ha de mencionar que des de la direcció i secretaria del centre s’han assumit una sèrie de formacions degut a la incorporació de 3 assessors novells durant aquest curs escolar, per poder facilitar el seu procés de formació i adaptació, i a l’elevada demanda de formacions a centres que té el CEP de Palma. De cara al curs vinent es repartiran certes d’aquestes activitats entre els diferents assessors del CEP de Palma, sempre que sigui possible.

13

GRÀFIC DE LA DISTRIBUCIÓ PER ASSESSORIES DELS ESDEVENIMENTS (1)

0 5 10 15 20 25 30 21

30

10 12 13 15 22

CEP Palma

14

GRÀFIC DE LA DISTRIBUCIÓ PER ASSESSORIES DELS ESDEVENIMENTS (2)

CEP Palma

TIC 17%

LLENGÜES ESTRANGERES

24%

DIRECCIÓ 8%

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

10%

FORMACIÓ PROFESSIONAL

11%

EDUCACIÓ INFANTIL 12%

EDUCACIÓ SECUNDÀRIA

18%

CEP Palma

15

C) Distribució per línies prioritàries dels esdeveniments:

Línies prioritàries Nombre % 1. Actualització en àrees i matèries instrumentals i mòduls de la formació professional.

31 25,20

2. Aplicació de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) a l’aula.

11 8,94

3. Ensenyament de i en llengües estrangeres. 39 31,71 4. Gestió de centres, qualitat i desenvolupament professional.

42 34,15

TOTAL 123 100 %

Des del CEP de Palma hem intentat donar resposta a totes les 4 línies prioritàries del nostre Pla Quadriennal, però es pot observar que entre les més demandades pels centres i ofertades pel CEP han estat la 3 i la 4 respectivament, ja que han estat les necessitats més notables dels docents del nostre àmbit educatiu, així com les indicades a les instruccions de principi de curs des del Servei de Formació Contínua. Seguides de la 2 i 1 respectivament. La mateixa distribució vàrem tenir el curs passat i a diferència del 2012-13, que fou tot el contrari, on les més sol·licitades foren la 1 i la 2. A continuació fem una anàlisi més exhaustiva de cada un dels objectius del Pla de formació 2012-16, distribuint cada una de les nostres formacions dintre de l’objectiu que s’ha estat treballant.

0

50

100 1 2 3 4

29

63

3 23

CEP Palma

16

Objectius del Pla de formació permanent del professorat 2012-16:

A. Contribuir a la millora de la qualitat de l’ensenyament mitjançant una formació permanent que incideixi en la millora dels processos d’ensenyament – aprenentatge i del rendiment acadèmic del nostre alumnat.

A. Contribuir a la millora de la qualitat de l’ensenyament mitjançant una formació permanent que incideixi en la millora dels processos d’ensenyament – aprenentatge i del rendiment acadèmic del nostre alumnat.

Nombre total

Valoració general en relació a l’Objectiu A

PMC:..........7 SC:..............9 SFZ..............5 A.IGUALS:12 TALLER: ......8 CURS:.......59 S.CEP:.......12 G.TREBALL. 6 T. PEDAG…1 JORNADA..3 A.COL·L.:…1 Total: .....123

(100%)

La majoria de les activitats ofertades han incidit en la millora directa o indirecta a les aules. Les úniques que no han tengut aquesta incidència han estat les reunions de representants de claustre. S’ha de destacar que aquest curs escolar hem tengut moltes inscripcions a certes activitats, alguns cursos han hagut d’emprar llista d’espera i d’altres han tengut la possibilitat de fer una segona edició. En ocasions hem admès més participants dels que sortien en la convocatòria pensant en aquells docents que s’inscriuen i no confirmen, o confirmen i després no assisteixen. Destacar el considerable augment dels assessoraments entre iguals respecte al curs passat, que de 2 sol·licituds, enguany hem donat resposta a 12. En algunes activitats de la LP3 el procés de selecció ha estat a través de proves de nivell i/o entrevistes personals. En ocasions s’han realitzat atencions personalitzades mitjançant trucades telefòniques, e-mails, etc. Malgrat aquest fet, hem tengut molts pocs assistents que, una vegada confirmada l’activitat, no han vingut a la primera sessió de la formació, i ens fa pensar que les activitats que s’han ofertat estaven ben programades en relació a les necessitats del nostre àmbit. Aquest fet no és aplicable a totes les formacions de LP3. Igualment de la resta d’activitats programades a àmbit illa, ja que també hem tengut sol·licituds.

17

B. Desenvolupar tipologies d’ actuacions formatives i metodologies que afavoreixin la reflexió pedagògica, la participació en la pròpia formació, la formació entre iguals, la difusió de bones pràctiques i el treball en xarxa.

B. Desenvolupar tipologies d’actuacions formatives i metodologies que afavoreixin la reflexió pedagògica, la participació en la pròpia formació, la formació entre iguals, la difusió de bones pràctiques i el treball en xarxa.

Nombre total

Valoració general en relació a l’Objectiu B

Dintre d’aquestes tipologies d’actuacions formatives destacaríem: B.1 Seminaris de formació de centre. B.2 Assessorament entre iguals. B.3 Taller B.4 Coordinació i tutorització d’activitats FAD. B.5 Trobades pedagògiques.

PMC:..............7 SC:..................9 SFZ:.................5 A.IGUALS:….12 TALLER: ..........8 CURS:............59 S.CEP:...........12 FAD………….13 TROBADES PEDAGÒG…..1 Total: ..........126

Representa més d’un 100% del total de les activitats ofertades pel nostre CEP ja que aquí hem d’incloure totes les formacions a distància que han tutoritzat cada un dels assessors i director del CEP. Valoram que és un molt bon resultat, ja que és un dels objectius del CEP de Palma afavorir la reflexió pedagògica a cada una de les nostres activitats formatives.

18

B.1 Seminaris de formació de centre:

Nom de l’activitat Centre

Grau d’assoliment dels objectius

Dificultats Propostes de millora

Estratègies per atendre la diversitat a l’aula. CEIP Santa Isabel

S’han assolit els objectius plantejats al projecte.

Implicació del professorat. Trobar una línia de treball conjunta, ja que el claustre no ha arribat a un consens a l’hora de seguir una mateixa línia de feina.

Metodologies que afavoreixen la inclusió. IES La Ribera

Alt i s’han assolit els objectius plantejats al projecte.

Manca d’implicació d’una part del claustre i de l’equip directiu.

Implicació de l’equip directiu a l’hora de dissenyar l’activitat i formació en AC, ABP i TIC.

Aprofundim en les Pràctiques Restauratives. CEIP Miquel Porcel


Cap Cap.

Aquesta formació ha finalitzat amb aquest segon any d’implementació.

Mediació escolar: aprofundiment i implementació d’un servei de mediació. CC Sagrat Cor

Alt. S’han assolit tots els objectius plantejats al projecte.

La impossibilitat de poder reunir-se l’assessor amb la ponent durant la formació.

Trobar un ponent/formador amb més disponibilitat per reunir-se i coordinar-se, per poder donar més qualitat a la formació.

Altes capacitats i la seva resposta educativa. CEIP Es Fossaret


Cap La implementació a l’aula.

19




Introducció a la pedagogia holística. EI Esporles

Alt. S’han assolit els objectius plantejats al projecte.

Manca de temps per realitzar els canvis d’espais.

Per al proper curs prioritzar aquest objectiu i planificar-ho al calendari de la formació.

Atenció primerenca i família. EAP Palma


Cap Cap.

Família, escola i vincle afectiu. EAP Ponent-Tramuntana

Alt. S’han assolit els objectius plantejats al projecte.

Les reunions en sub-seus han dificultat la fluïdesa del seminari ja que quan es trobaven en gran grup havien de compartir el que s’havia fet en petit grup.

Les sessions es faran sempre en gran grup i més seguides en el temps.

Les pissarres digitals a l’aula CEPA La Balanguera

Alt Cap Implementació a l’aula

20

B.2 Assessorament entre iguals:

Nom de l’activitat Grau d’assoliment dels objectius


Aprenentatge cooperatiu. IES Josep Font i Tries

Alt Cap Cap

Sistema Bimodal i la seva utilització en les TIC. CEIP Gènova

Alt Cap Cap

La importància de la educació emocional en el desenvolupament cognitiu dels alumnes. CC Aula Balear

Alt Cap Cap

Creació de material relacionat amb numeració i geometria. CEIP de Pràctiques.

Alt Cap Cap

Mètodes d’ensenyament de Lecto-escriptura. CEIP Puig de Sa Ginesta

Alt Cap Cap

Aprenentatge Cooperatiu. CEIP Son Anglada

Alt Cap Cap

21



Introducció Pràctiques restauratives. CEIP Verge de Lluc

Alt Cap Cap

Introducció Pràctiques restauratives. CEIP Molinar

Alt Cap Cap

Aplicació del Moodle a l’aula. IES Aurora Picornell

Alt Cap Formació massa curta per aprofundir la temàtica.

Potenciar canvis metodològics al centre. CEIP Miquel Costa i Llobera

Alt Molts de participants (gairebé tot el claustre) amb interessos diferents a infantil i primària.

Formació massa curta per aprofundir la temàtica.

L’ hort ecològic escolar. CEIP Es Vinyet

Alt Cap Ampliació i continuïtat de la formació el proper curs a través d’un seminari de centre.

Iniciació al treball per ambients. EEI Paula Torres

Alt La inestabilitat del claustre Marcaran com a línea de centre la feina per ambients a partir del curs vinent.

22

B.3 Taller: A la modalitat TALLER hem realitzat 8 activitats. Aquí només es detallen sis per la seva temàtica, la resta són temàtica TIC/TAC i estan recollits a l’objectiu D d’aquesta memòria.



Introducció als primers auxilis. IES Josep Mª Llompart.

Alt. S’han assolit els objectius plantejats de forma molt satisfactòria.

Cap. Hauria de ser un taller extensible a més participants.

Iniciació a la caracterització de víctimes de simulacres. IES Josep M.Llompart

Alt. S’han assolit els objectius plantejats de forma satisfactòria.

Cap. Cap.

Aquesta formació ha finalitzat i no es planteja continuïtat formativa.

L’avaluació psicopedagògica des d’una perspectiva neuropsicològica. EOEP Palma 2


Cap. Més pràctica.

Vivim les matemàtiques i les ensenyem per viure. CEIP Badies

Alt. S’han assolit els objectius plantejats de forma molt satisfactòria.

Cap. Cap.

23



Ensenyament de Qualitat. CEIP Galatzó


Cap. Cap.

El treball per racons per atendre a la diversistat a l’aula. CEIP Pere Cerdà


Manca de temps per elaborar material didàctic.

Continuar l’itinerari formatiu amb un seminari donant més temps el proper curs i ampliant la formació.

B.4 Coordinació i tutorització d’activitats FaD:



Moodle plataforma d’aprenentatge. Iniciació. 1r trimestre

Alt: cap abandonament tots reben certificació, valoració molt positiva de l’alumnat

Cap. El disseny del curs facilita el seguiment de la formació. Només destacar les diverses versions del Moodle a l’hora de la correcció de les tasques

Fer un curs d’aprofundiment sobre Moodle

Moodle plataforma d’aprenentatge. Iniciació. 2n trimestre

Mitjà Les mancances formatives de l’assessora, dificultava la resolució de problemes amb eficàcia i rapidesa.

Fer una formació de més llarga durada durant el 1r trimestre per poder tutoritzar el FaD.

24



Moodle plataforma d’aprenentatge. Iniciació. 3r trimestre

Alt Cap Cap

La realitat augmentada a l’educació 1r trimestre

Alt Cap Indicacions de com s’han d’instal·lar alguns programes en els ordinadors amb diferents sistemes operatius.

La realitat augmentada a l’educació 2n trimestre

Alt Cap Indicacions de com s’han d’instal·lar alguns programes en els ordinadors amb diferents sistemes operatius.

Les xarxes socials

Alt Cap Cap

Projectes col·laboratius amb l’ Edmodo

Alt. Valoració positiva de l’alumnat.

Cap Cap

Internet i web 2.0: curs bàsic per a professors (1r trimestre)

Alt Dificultats per part d’alguns participants amb l’entorn Moodle

Actualitzar alguns continguts.

Internet i web 2.0: curs bàsic per a professors (3r trimestre)

Alt Dificultats per part d’alguns participants amb l’entorn Moodle

Actualitzar alguns continguts.

25



Millora de les destreses en llengua anglesa B2 (Grup C)

Mitjà Activitats inacabades Fòrums que no funcionaven

Donar un temps prudencial abans d’iniciar el curs perquè el tutor es pugui familiaritzar amb el curs. Assegurar-se que el curs està ben dissenyat i funciona tot correctament. Respectar els acords en el disseny de la formació. Crear uns criteris d’avaluació comuns als tutors que tutoritzen els mateixos cursos però grups diferents

Millora de les destreses en llengua anglesa avançat (Grup B)

Mitjà Fòrums que no funcionaven Errors a algunes activitats

Assegurar-se que el curs està ben dissenyat i funciona tot correctament. Crear uns criteris d’avaluació comuns als tutors que tutoritzen els mateixos cursos però grups diferents.

Millora de les destreses en llengua anglesa B2 (Grup B)

Mitjà Activitats inacabades Fòrums que no funcionaven

Assegurar-se que el curs està ben dissenyat i funciona tot correctament abans del seu inici.

Crear uns criteris d’avaluació comuns als tutors que tutoritzen els mateixos cursos però grups diferents.

26

B.5 Trobades pedagògiques:



TP. a centres de Catalunya: Cercant metodologies inclusives

Alt Cap Cap

27

C. Reforçar i promoure l’actualització de la metodologia de les àrees i matèries instrumentals i mòduls de formació professional i del seu coneixement científic.

C. Reforçar i promoure l’actualització de la metodologia de les àrees i matèries instrumentals i mòduls de formació professional i del seu coneixement científic.

Nombre total

Valoració general en relació a l’Objectiu C

Dintre d’aquestes tipologies d’actuacions formatives destacaríem: C.1 Estades en empreses.

4 Es valora de forma positiva la realització de les activitats destinades al professorat d’FP, així com les estades en empreses, encara que no s’ha pogut donar resposta a totes les famílies professionals i aquesta formació s’ha ofertat de la forma més generalitzada possible per poder arribar al major nombre de docents de les diferents famílies professionals.

En relació a cursos passats les estades en empreses ha sofert una reducció ja que el curs 2012-13 vàrem realitzar un seguiment de 10 estades, al 2013-14 foren 5 estades i durant aquest curs s’ha reduït 1, per tant 4 estades en empreses. Des del CEP de Palma es valora la necessitat de fer més difusió d’aquesta oferta formativa. Des d’aquest CEP, dintre de l’assessoria d’FP també es dur la coordinació de la resta d’estades en empreses de totes les illes, amb un total d’ 11 estades en empreses durant el present curs escolar.

28

C.1 Estades en empreses:

Títol Línia Prioritària Tasca assessora Propostes de millora

Hospital Inca (70h) Antoni Solivellas Mayol

LP1 Actualització en àrees i matèries instrumentals i mòduls de la formació professional

Seguiment de l’estada i avaluació.

Avançar el període d’inici de les EE. La participació i la implicació és molt elevada en l’EE.

Policínica Miramar (35h) Cristina Fontcuberta Molinas



Avançar el període d’inici de les EE. La participació i la implicació és molt elevada en l’EE. Encara que no ha pogut finalitzar.la.

Restaurant Son Quint (100h) Olivia Caballero de Segovia




Restaurant Simply Fosh (100h) Diana Caballero Lujan




29

D. Potenciar com a recurs didàctic l’ús habitual i quotidià dels recursos tecnològics a les aules a totes les àrees i matèries.

D. Potenciar com a recurs didàctic l’ús habitual i quotidià dels recursos tecnològics a les aules a totes les àrees i matèries.

Nombre total

Valoració general en relació a l’Objectiu D

En relació a aquest objectiu les tipologies d’actuacions formatives a destacar: D.1 Formacions a centre TIC/TAC. D.2 Tallers TIC/TAC. D.3 Grups de Treball TIC/TAC També s’han ofertat 3 cursos CEP treballant aquest objectiu i 2 seminaris CEP des de l’assessoria TIC (1 d’ells anul·lat per manca d’inscripcions) i alguns més des d’ altres assessories.

SC:....................1 PMC:.................1 TALLER: ............2 G.TREBALL:.......1 A. IGUALS:........1 CURSOS (TIC):..3 SEM. CEP:.........1 JORNADES:......1 Total: .............11

(8’9%)

Aquest objectiu s’ha treballat de forma molt satisfactòria des de les modalitats de formació de seminaris a centre, taller i jornades. Les valoracions de tots els participants a aquestes formacions han estat positives i continua essent una demanda per part dels centres, ja que alguns s’estan iniciant i d’altres van actualitzant els seus coneixements. A part s’ha donat resposta a aquesta temàtica amb 1 grup de treball, 1 assessorament entre iguals, encetats aquest curs escolar i 1 jornades adreçades al col·lectiu de les EOI, amb la intenció per part d’aquests centres de continuar amb un itinerari formatiu per al curs vinent.

30

D.1 Formacions a centre TIC/TAC:


Grau d’assoliment dels objectius Dificultats Propostes de millora

PMC Elaboració del Pla TAC a l’IES Baltasar Porcel

Alt. Bona implicació de la majoria dels participants i actuació del coordinador que també feia de ponent.

Problemes de connectivitat i amb l’actualització del Moodle.

Millorar la connectivitat i els equips informàtics.

Seminari: Les pissarres digitals a l’aula al CEPA La Balanguera

Alt Cap Implementació a l’aula

Assessorament entre iguals: Aplicació del Moodle a l’aula a l’IES Aurora Picornell

Moderat. Cap Formació massa curta per aprofundir en la temàtica.

D.2 Tallers TIC/TAC:



Google Apps per a educació a l’IES Emili Darder

Alt Cap Implicació de més participants del claustre

El Projecte UCMa a l’IES Bendinat: Un apropament a l’entorn Moodle

Alt Cap Demanen continuïtat. Nou taller amb continguts diferents. Possibilitat de compromís de formació de més llarga durada.

31

D.3 Grups de treball TIC/TAC:




Banc de recursos multimèdia. Llicències digitals. CEIP Ses Casesnoves.

Bo. Es va decidir tancar el GT abans de finalitzar el termini de la seva formació.

Dificultats relacionades amb les expectatives d’acreditació dels participants. La utilització pública del producte final es veu limitada per l’accés del Moodle del centre.

Cap

La resta de GRUPS DE TREBALL que s’han duït a terme al CEP de Palma han estat els següents:

32

Eta

pe

s e

du

ca

tive

s Ti

pu

s d

e

ce

ntr

e

No

mb

re

de

ma

nd

es

Ap

rova

de

s

De

ne

ga

de

s

Rec

on

du

ïde

s

REN

UN

CIA

TS

Tan

ca

ts*

Tema

EI 0 0 0 0 0 0

EP 6 6 0 0 0 4 -Convivència I – CEIP Alexandre Rosselló. TANCAT -Convivència II – CEIP Alexandre Rosselló. TANCAT -Convivència III – CEIP Alexandre Rosselló. TANCAT -Creació de material manipulatiu per a la resolució de problemes matemàtics. Educació infantil i 1r cicle Primària – CEIP Marian Aguiló. EN TERMINI -Creació de material manipulatiu per a la resolució de problemes matemàtics. 2n cicle Primària – CEIP Marian Aguiló. EN TERMINI -Banc de recursos multimèdia. Llicències digitals – CEIP Ses Casesnoves. TANCAT

ESO 3 3 0 0 0 1 -Hort micològic i ecològic. IES Emili Darder. TANCAT -El cinema com a eix vertebrador de l’educació emocional i del treball interdisciplinari. CC Aula Balear. EN TERMINI -Creació d’apps per a mòbil. APP INVENTOR. IES Joan Mª Thomàs- IES Antoni Maura – IES Madina Mayurca – IES Son Pacs. EN TERMINI

Batxillerat 0 0 0 0 0 0

CEPA 0 0 0 0 0 0

EOI 0 0 0 0 0 0

33

Eta

pe

s e

du

ca

tive

s Ti

pu

s d

e

ce

ntr

e

No

mb

re

de

ma

nd

es

Ap

rova

de

s

De

ne

ga

de

s

Rec

on

du

ïde

s

REN

UN

CIA

TS

Tan

ca

ts*

Tema

CONSERVATORI DE MÚSICA I DANSA

1 1 0 0 0 1 Elaboració de Música per a dansa. TANCAT

ESCOLES D’ART 0 0 0 0 0 0

EOEP 0 0 0 0 0 0

EAP 0 0 0 0 0 0

FP 1 1 0 0 0 0 Projecte Salut laborat per a persones sordes a l’àmbit sociosanitari. CIFP Son Llebre. EN TERMINI

Internivellar 0 0 0 0 0 0

TOTAL 11 11 0 0 0 6

Tancats* = Per lliurament de memòria i producte final.

Observacions: La taula anterior reflecteix les demandes rebudes dins el curs 2014-2015 i l’estat de les mateixes a data 01-07-2015 A més s’ha de tenir en compte el romanent de grups de treball, les demandes dels quals van ser rebudes en cursos anteriors, i que encara han estat actius durant el 2014-2015 i s’han tancat també durant el 2014-2015:

-TANCATS: ...........6 -RENUNCIATS: .....0 -DESISTITS : ...........0

En definitiva, a data de 01-07-2015 resten actius 5 GRUPS DE TREBALL

34

E. Afavorir la formació dels equips docents i dels equips directius dels centres educatius a través d’actuacions formatives consolidades i obertes a la comunitat educativa que afavoreixin el treball en equip.

E. Afavorir la formació dels equips docents i dels equips directius dels centres educatius a través d’actuacions formatives consolidades i obertes a la comunitat educativa que afavoreixin el treball en equip.

Nombre total

Valoració general en relació a l’Objectiu E

En relació a aquest objectiu les tipologies d’actuacions formatives que destacaríem són: E.1 Seminaris de Formació de zona.

5

S’ha donat resposta a aquest objectiu a través de la modalitat formativa de SZ ja que afavoreix la reflexió per part dels participants i el treball en equip. Les dinàmiques, seqüències didàctiques dissenyades i materials elaborats als diferents seminaris de zona, s'han experimentat a l'aula amb bona acollida per part de l'alumnat i professorat, ja que en tot moment es plantegen situacions d'aprenentatge a partir dels seus interessos i necessitats. Al seminari d’educació emocional finalment ha estat nombrós però amb una valoració molt positiva per part dels dos centres implicats. Durant els darrers anys, al CEP de Palma també es realitzen de manera regular activitats dirigides a membres d’equips directius de centres escolars. Algunes d’aquestes activitats es realitzen en col·laboració amb el SF Contínua. Durant el present curs s'ha realitzat la Trobada de Seminaris amb la intervenció d’alguns dels participants a aquests seminaris, on han compartit les seves experiències educatives dels seus centres. La valoració ha estat molt positiva per part dels participants.

35

Tema



Seminari d’educació emocional. CEIP Escola Graduada i CEIP Jaume I

Alt. S’han assolit la major part dels objectius plantejats.

Unificar dos seminaris en un seminari de zona. Alt nombre de participant (uns 40). Orientar la ponent cap a un seminari, no a un curs. Necessitat de condensar la formació en el temps per a poder-la aplicar durant el present curs escolar. Necessitat d’extreure conclussions i projectes separats pels dos centres.

Incidir encara més en dinàmiques de cohesió de grup.

Coordinació de centres, equips directius, cicles i departaments (zona Palma ponent)


Cap Incidir en acords metodològics de cara a l’any vinent.

Coordinació de centres, equips directius, cicles i departaments (zona Calvià-Andratx)

Alt, encara que alguns objectius importants no s’han assolit com “Conèixer i intercanviar experiències pedagògiques i organitzatives”

La no implicació dels inspectors de la zona. Els interessos d’alguns dels participants estan dirigits als aspectes de gestió i administració no inclouen aspectes pedagògics ni formatius. Poc temps per dur a terme tot allò que s’havia proposat.

Aconseguir que els IES de la zona vulguin participar al seminari.

Fer un canvi d’orientació al seminari. Replantejar-lo com un espai de reflexió pedagògica i de intercanvi d’experiències.

36

Tema



Coordinació de centres, equips directius, cicles i departaments (zona Sóller)

Tots ells han estat assolits de forma favorable.

Dificultats per fer ús de l’entorn virtual EDMODO per part d’alguns participants.

Cap. S’ha treballat entorn a un projecte comú de feina de coneixement de l’entorn de la comarca de Sóller. Reunions intercicles i departaments envers la coordinació primària i secundària.

Es proposa una grup de treball intercentres pel curs vinent.

Coordinació de centres, equips directius, cicles i departaments (zona Palma centre)

Tots ells han estat assolit de forma favorable.

L’assistència irregular dels directius d’alguns centres de primària i d’un centre de secundària dels 3 que han participat enguany al seminari.

Cap. S’ha redactat un document comú de treball dels mínims de CAT,CAST, ANG i MAT per arribar a acords comuns.

El curs vinent la feina estarà envers la formació de cada un dels centres i la seva coordinació des del seminari.

37

F. Donar suport a les iniciatives dels equips de centre, en el marc de la seva autonomia, per iniciar processos d’avaluació i elaboració de projectes de millora de centre.

F. Donar suport a les iniciatives dels equips de centre, en el marc de la seva autonomia, per iniciar processos d’avaluació i elaboració de projectes de millora de centre.

Nombre total

Valoració general en relació a l’Objectiu F

En relació a aquest objectiu les tipologies d’actuacions formatives que destacaríem són: F.1 PROJECTES DE MILLORA DE CENTRE (S’ha de tenir en compte que a continuació es valoren 6 dels 7 PMC, ja que un és de temàtica TIC-TAC i està contemplat a l’apartat D.1 d’aquesta memòria)

PMC:.............7 Total: ............7

(5’6%)

Aquesta modalitat formativa ha sofert un increment considerable durant els darrers cursos escolars: Curs 2012-13= 1; Curs 2013-14= 5; Curs 2014-15= 7. Aquests PMC han obtingut una valoració positiva i satisfactòria per part dels participants a aquesta formació que proposa iniciar un canvi metodològic i/o de funcionament dintre d’un projecte de millora al centre. Les temàtiques treballades han estat la implantació del Pla TIC/TAC del centre i el treball de diferents metodologies per produir un canvi als centres.

38

F.1 PROJECTES DE MILLORA DE CENTRE:

Títol i Centre



Currículum Inclusiu CEIP Sa Indioteria

Mitjà La incorporació de professorat novell al centre.

Definir objectius comuns i compartits

Innovació Metodològica CEIP Puig de Na Fàtima

Alt Definir necessitats del centre, ja que cada cicle proposa actuacions diferents.

Formació Professorat novell

La competència lingüística dins el context dels projectes de treball. CEIP Son Ferrer

Alt Cap.

Continuar l’any vinent amb la formació plantejada envers la Metodologia sobre del Treball del LLenguatge: Tractament textos i lectura. Plantejar tasques més concretes i que tothom tingui molt clares les seves funcions.

Milloram l’escola. CEIP Pintor Joan Miró

Alt Trobar el ritme d’evolució adequat de la formació. Concreció dels temes a treballar. Dificultats per part dels participants per arribar a conclussions.

Continuar donant un pes molt important al debat dels diferents temes treballats, llevant importància si cal a l’assoliment de tots els continguts fixats inicialment. Intentar facilitar la concreció.

Competència Lingüística. CEIP Es Pil.larí

Molt alt Cap Continuació del PMC amb nous objectius i continguts.

L’educació Lenta EI Es Molinar

Mitjà El claustre no tenia clar els objectius de la formació, posava pegues i no s’engrescava a treballar.

Es va plantejar de nou l’objectiu prioritari de la formació, es va reformular el projecte i es varen canviar els formadors.

39

G. Contribuir al foment de l’educació plurilingüe i continuar amb el procés de normalització lingüística en el marc del

Pla lingüístic de centre.

G. Contribuir al foment de l’educació plurilingüe i continuar amb el procés de normalització lingüística en el marc del Pla lingüístic de centre

Nombre total

Valoració general en relació a l’Objectiu G

LP3:.............39 Total: ..........39

(31’70%)

Aquestes formacions es valoren a l’apartat 2.6 de la memòria on es fa una anàlisi qualitativa global del desenvolupament de les activitats incloses dins la línia prioritària 3 del Pla Quadriennal de Formació i del CEP.

H. Afavorir la millora professional amb actuacions formatives que contribueixin a desenvolupar les capacitats del docent.

H. Afavorir la millora professional amb actuacions formatives que contribueixin a desenvolupar les capacitats del docent.

Nombre total

Valoració general en relació a l’Objectiu H

123

Totes les activitats dutes a terme tant en el centres, en el CEP i a distància afavoreixen el desenvolupament d’aquest objectiu.

40

I. Col·laborar amb la UIB en el desenvolupament professional i la millora de la formació del professorat i els professionals de l’educació, especialment pel que fa a la vinculació entre innovació i recerca i formació inicial i formació permanent.

I. Col·laborar amb la UIB en el desenvolupament professional i la millora de la formació del professorat i els professionals de l’educació, especialment pel que fa a la vinculació entre innovació i recerca i formació inicial i formació permanent.

Nombre total

Valoració general en relació a l’Objectiu I

Aquest objectiu s’ha treballat al PMC del CEIP Puig de na Fàtima, així com al Taller del CEIP Galatzó amb el suport i col·laboració del Departament Pedagogia Aplicada: Joan Jordi Muntaner, Rosa Rosselló i Begoña de la Iglesia De la mateixa forma ha col·laborat el Departament de Ciències matemàtiques i informàtica al CEIP Badies: Daniel Ruíz Aguilera També han participat com a ponents a diverses formacions del CEP.

4

Positives. Consideram que hem de continuar amb aquestes relacions ja que donen suport a les nostres formacions.

41

J. Col·laborar amb institucions i entitats relacionades amb la formació permanent del professorat o de professionals de l’educació, docents i no docents, per possibilitar una oferta diversificada, però, alhora, coherent amb aquest pla i per facilitar el treball en equip entre diferents professionals que incideixen en el món de l’educació.

J. Col·laborar amb institucions i entitats relacionades amb la formació permanent del professorat o de professionals de l’educació, docents i no docents, per possibilitar una oferta diversificada, però, alhora, coherent amb aquest pla i per facilitar el treball en equip entre diferents professionals que incideixen en el món de l’educació.

Nombre total

Valoració general en relació a l’Objectiu J

14

Molt positiva. Consideram que aquestes col·laboracions són possibles amb una adequada negociació entre les organitzacions i institucions implicades (Ajuntament, Fundacions, Govern, etc…). Algunes d’aquestes activitats no han suposat cap despesa econòmica per part del CEP en relació al pagament de ponències i material. Aquestes col·laboracions respecte al curs passat han augmentat ja que hem passat de 10 activitats col·laboratives a 14.

42

Activitat (Títol)

Entitat col·laboradora

Línia treballada

Actuacions de l’entitat col·laboradora

Valoració (Grau de satisfacció)

Propostes (Continuïtat, millores,...)

Com fem pel·lícules amb el mòbil? Aplicacions didàctiques del professorat de francès.

INSTITUT FRANÇAIS

L3 i L2 L’entitat va proposar el ponent i va dissenyar el curs.

Molt alt Continuïtat

Aplicacions didàctiques dels dispositius mòbils pel professorat d’alemany

GOETHE INSTITUT

L3 i L2 L’entitat va proposar el ponent i va dissenyar el curs.

Molt alt Continuïtat

Passejant en anglès. Searching for science projects

-AEMET (Agència estatal de meteorologia). -Institut Oceanogràfic de Balears. -EDAR Palma 1 (Emaya).

L3 Accès a les seves instal·lacions, explicació del funcionament de les institucions, visita i ponència

Alta Cap

Soundpainting. Improvització i creació musical

Conservatori de Música i Dansa de Mallorca

L1 Cessió d’instal·lacions i instruments musicals

Alta Cap

Eines, estratègies i projectes transversals a través de l’art al museu i a l’escola

Es Baluard L1 Disseny i desenvolupament de les visites presencials al museu. Aportació de materials. Seguiment i guiatge de les aplicacions a l’aula dels docents. Gestió i coordinació de les exposicions finals.

Molt alt Continuïtat amb un seminari

d’aprofundiment

Seminari Educar i Conviure

ConvivÈxit L4 Gestió de l’entorn Moodle, seguiment i guiatge de les aplicacions dels docents.

Mitjà Després de 5 cursos escolars

no es continuarà

43

Activitat (Títol)

Entitat col·laboradora

Línia treballada

Actuacions de l’entitat col·laboradora

Valoració (Grau de satisfacció)

Propostes (Continuïtat, millores,...)

Iniciació a la facilitació de les Pràctiques Restauratives a l’entorn escolar.

ConvivÈxit L4 L’entitat va proposar els ponents i va dissenyar el curs. Així com la tutorització de la fase a distància.

Alt. Continuïtat i creació d’una nova activitat

d’aprofundiment.

Nous reptes, noves solucions: descobreix el poder del coaching a l’aula.

ConvivÈxit L4 Disseny i seguiment de la formació

Alt. Continuïtat. Hi va haver molta

demanda.

Aprofundiment en pràctiques restauratives, cercles i reunions.

ConvivÈxit L4 Disseny, ponència Alta Cap

Com abordar els trastorns de conducta a l’aula

Convivèxit L4 Seguiment Mitjana-alta Continuïtat amb modificacions

Curs: El cinema en anglès com a eina didàctica. Cinefòrum.

Centre Cultural Sa Nostra

L3 Es va llogar l’espai del seu centre cultural per dur a terme la darrera sessió de l’activitat.

Alt. Continuar col·laborant

Com construir espais que eduquen?

Fundació Pilar i Joan Miro

L3 Instal·lacions Alta Continuïtat amb canvi de línia

Jornades: Mirar l’ortografia amb uns altres ulls. Ortografia visual

Son Fuster- Fundació Sa Nostra

L4 Es va utilitzar el seu saló d’actes per a la realització de les sessions dels dos dies de les jornades.

Molt alt. Continuïtat Un gran nombre de participants

Jornades plurilingües (Àmbit illa)

Son Fuster- Fundació Sa Nostra

L3 Es va utilitzar el seu saló d’actes per a la realització de la sessió de dematí i horabaixa de la jornades.

Molt alt. Continuïtat Un gran nombre de participants

44

K. Impulsar la millora de la xarxa de formació de les Illes Balears a través de plans específics de formació de formadors i una coordinació eficient entre tots els agents que intervenen en la formació permanent del professorat.

K. Impulsar la millora de la xarxa de formació de les Illes Balears a través de plans específics de formació de formadors i una coordinació eficient entre tots els agents que intervenen en la formació permanent del professorat.

Nombre total

Valoració general en relació a l’Objectiu K

Les activitats de formació de formadors que s’han dut a terme es poden classificar en: K.1 Formació de l’equip pedagògic. K.2 Formació individual dels assessors.

1 per a tot

l’equip pedagògic

La formació individual depèn de

cada assessor

A nivell de CEP: Curs d’ Estratègies i gestió del temps a la tasca d’assessorament i formació. La valoració ha estat positiva. Només destacar que aquest tipus de formació s’ha de realitzar al llarg del curs i no al 3r trimestre. Els assessors hem compartit entre nosaltres experiències i dinàmiques que utilitzam a les nostres formacions. Es proposa una continuïtat en aquesta línia formativa. A nivell del SF Contínua: Es varen fer unes jornades presencials de d’un dia amb els assessors dels diferents CEP durant el 1r i 2n trimestre. Va ser positiva. Es proposa que des del Servei es crein espais i dinàmiques que facilitin aquestes interaccions entre els assessors perquè es puguin conèixer millor i treballar conjuntament.

45

K.1 Formació de l’equip pedagògic:

Modalitat/Títol Ponències Durada Data Breu descripció Valoració Cost Total

Curs: Estratègies per i gestió del temps a la tasca assessora de formació

Fernando Pena Vivero: “Estratègies per ser un bon formador de formadors”. Daniel Gabarró Berbegal: -Organització, planificació i optimització del temps a la tasca assessora. -Recursos i estratègies per a la formació en centres amb docents.

10 hores Del 25 de

febrer al 8 de juny de

2015

Amb aquesta formació es volien fomentar les estratègies formatives vinculades a la pràctica. Així com crear un espai de reflexió i millora de la pràctica assessora, compartir experiències d’aquest curs i propostes per al següent.

Molt positiva 1303,44€

K.2 Formació individual dels assessors:

Nom assessor/a: Cecilia Zamorano Terrassa Assessoria: Educació Infantil

Modalitat/ Títol

Lloc Durada Data Breu descripció Valoració

IV JORNADES D'EDUCACIÓ PER LA VIDA

Pollença (INNOVACIÓ)

13 hores 4-5 octubre

Educació holística. Alta

46

MIRAR L'ORTOGRAFIA AMB UNS ALTRES ULLS. ORTOGRAFIA VISUAL

Son Fuster CEP PALMA

8 hores 03 i 04 juny 2015

Eines i recursos per millorar l’ortografia. Alta

19ENES TROBADES PEDAGÒGIQUES D’EL MARTINET

Escola El Martinet. Ripollet. Catalunya

8 hores 18 d’abril Conèixer una nova manera de viure i crear entorns d’aprentatge.

Alta

ESTUDIAR EN PISTOIA Pistoia Itàlia. 15 hores 20, 21 i 22 de maig

Conèixer els serveis educatius de la ciutat com a comunitat d’aprenentatge

Molt alta

JORNADES D’EDUCACIÓ INFANTIL. CONSTRUINT UNA NOVA MIRADA

Teatre Xesc Forteza

9 hores 27 i 28 de març

Eines i recursos per donar una nova mirada a l’educació Infantil. Pedagogia sistèmica

Alta

ESTRATEGIES I GESTIÓ DEL TEMPS A LA TASCA D'ASSESSORAMENT I FORMACIÓ

CEP PALMA 10 hores Del 25-02 al 08-06 del 2015.

Estratègies, eines i recursos per a la nostra tasca assessora.

Alta

TUTORITZACIÓ A DISTÀNCIA: MOODLE PER A ASSESSORS

CEP PALMA 20 hores Del 6 al 30/11/14

Plataforma Moodle Alta

FORMACIÓ CONTÍNUA DE L’EQUIP D’ORIENTACIÓ PSICOPEDAGÒGICA D’ATENCIÓ PRIMERENCA

Cep Palma 8 hores 13 /02/15 Atenció primerenca Molt alta

47

Nom assessor/a: Elisabet Parés Castells Assessoria: Educació Primària

Modalitat/ Títol


APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

INTEF 70 hores 1r trimestre

Principis, eines i recursos de l'ensenyament basat en projectes en relació amb diferents etapes, situacions i matèries educatives.

Alta

IV JORNADES D'EDUCACIÓ PER LA VIDA

Pollença (INNOVACIÓ)

13 hores 4-5 octubre

Educació holística. Alta

TUTORITZACIÓ A DISTÀNCIA: MOODLE PER A ASSESSORS

CEP PALMA 20 hores Del 6 al 30 de novembre

Plataforma Moodle Alta

ESTRATEGIES I GESTIÓ DEL TEMPS A LA TASCA D'ASSESSORAMENT I FORMACIÓ

CEP PALMA 10 hores Del 25-02 al 08-06 del 2015.

Estratègies, eines i recursos per a la nostra tasca assessora.

Alta

JORNADA DE REFLEXIÓ I DIFUSIÓ SOBRE L'ÚS DE LES TIC A L'AULA - MALLORCA

UIB (INNOVACIÓ)

8 hores 13-03-15 Eines i Recursos TIC. Alta

MIRAR L'ORTOGRAFIA AMB UNS ALTRES ULLS. ORTOGRAFIA VISUAL

Son Fuster CEP PALMA

8 hores 03 i 04 juny 2015

Eines i recursos per millorar l’ortografia. Alta

CURS D’ANGLÈS International House

110 hores Durant tot el curs

La comunicació amb anglès Alta

48

Nom assessor/a: Jero Mairata Bennassar Assessoria: Formació Professional

Modalitat/ Títol


Jornada: IV jornades educació per la vida

Claustre de Pollença

13h 04-05/10/14

Pedagogia holística i ecológica. Positiva

Jornada d’educació infantil: Construint una nova mirada

Teatre Xesc Fortesa

9h 27-28/03/15

Pedagogia holística i gestàltica aplicada a educació infantil.

Positiva

Jornada: metodologies motivadores.

UIB 8h 17/04/15 Metologies innovadores i motivadores. Positiva

Jornada: Eines,estratègies i experiències per a la millora de la competència plurilíngüe.

Sa Nostra 8h 24/04/15 Estratègies i experiències per millorar la competència plurilíngüe.

Positiva

Curs: Estratègies i gestió del temps a la tasca assessora

CEP Palma 10 hores febrer-juny

Formació de formadors Positiva

49

Nom assessor/a: Carme Frau Lladó Assessoria: Educació Secundària

Modalitat/ Títol


Curs: Realitat Augmentada FAD 20h Primer trimestre

TAC Alta

Jornades Ed, Infantil Palma 9h 28 març 15

Pedagogia Sistèmica Alta

Jornada TIC a l’aula UIB 8h 13 març 15

TAC Alta

Jornada metodologies motivadores

UIB 8h 17 abril 15 Bones pràctiques Alta

Jornades Ortografia Palma 8h 3 i 4 juny Metodologia Alta

Curs: Estratègies i gestió del temps a la tasca assessora

CEP 10h 2n i 3r trimestre 2015

Assessorament Alta

Jornades Millora de la competència plurilingüe

Palma 8h 24 maig de 2015

Bones pràctiques, Metodologia AICLE Alta

50

Nom assessor/a: Carme Sáez Sáez Assessoria: Educació Secundària – Secretaria del CEP

Modalitat/ Títol


Curs: Aprendizaje Basado en Proyectos

Distància (INTEF)

70 h Del 15 d’octubre al 15 de desembre de 2014

Metodologia per a treballar els continguts del currículum de forma transversal i competencia a través de projectes de treball.

Regular

Curs: Estratègies i gestió del temps a la tasca assessora de formació

CEP Palma 10 h 2n i 3r trimestre 2015


Jornades: Jornades metodologies motivadores per a l’alumnat i els dccents

UIB 8 h 17/04/15 Metodologies innovadores i motivadores presentades per docents.

Regular

Curs: C2 EOI Palma 120 h octubre a maig 2015

Curs de millora de la competència lingüística de nivell C2 de l’Escola Oficial d’Idiomes.

Positiva

III Simposio CA/AC Vigo 15 h 1 i 2 juliol 2015

Debat sobre diferents qüestions i intercanvi d’experiències relacionades amb l’aplicació del AC als centres.

Molt positiva

51

Nom assessor/a: Aina Boyero Llompart Assessoria: Llengües Estrangeres Primària

Modalitat/ Títol


Jornada / IV Jornades educació per la vida

Claustre de Pollença

13h 4 i 5/10/14

Pedagogia holística i ecològica. Molt positiva

Congrés Core-CLIL Objectives and Resource kit in education

SELEPE Hotel TRYP Palma Bellver

15h 17-18 d’octubre

Dins el marc del Projecte Europeu CORE, del qual el Servei d'Ensenyament de Llengües Estrangeres i Programes Exteriors forma part.

Positiva per desenvolupar la tasca assessora i formadora AICLE.

Jornada: Jornada de reflexió i difusió sobre l’ús de les TIC a l’aula

UIB 8h 13/03/15 Generar un espai d'intercanvi d'experiències i reflexió sobre la funció de les noves tecnologies i les seves possibilitats d'inclusió en els processos d'educació formal i no formal.

Molt positiva

Curs: Estratègies i gestió del temps a latasca d’assessorament i formació

CEP Palma 10 h 2n i 3r trimestre 2015


Curs : Crea la teva emisora de TV

CEP 15 h maig 2015

Engegar una emissora de centre de TV per internet. Configurar el canal i gestionar els continguts. Controlar l'estudi de gravació-emissió. Emplenar el canal amb videogravacions i emetre en directe. Fer un ús educatiu de l'emissora amb les adaptacions necessàries.

Molt positiva

Trobada pedagógica: XIX Trobades Pedagògiques El Martinet

El Ripollet 8h 18/04/15 Exposició dels eixos del projecte educatiu de l'escola i presentació de la Comunitat.

Molt positiva

52

Curs d’introducció a l’AC CEP Palma 20 h Abril, maig ‘15

Introducció a les dinàmiques de la metodología d’AC al centre escolar

Molt positiva

Tutorització a distància: Moodle per a assessors

CEP PALMA 20 hores Del 6 al 30 de nov.

Plataforma Moodle Regular

Nom assessor/a: Andrei Filip Assessoria: Llengües Estrangeres Secundària

Modalitat/ Títol


Curs Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE)

FAD 60 hores octubre- desembre

Conocer los principios AICLE sobre los que se sustentará la búsqueda y uso de Recursos Educativos Abiertos. Proporcionar y poner en práctica estrategias para búsqueda de recursos. Conocer y muestrar repositorios específicos de materiales AICLE y otros recursos accesibles en línea y en abierto. Reflexionar acerca del uso y de la integración de los Recursos Educativos Abiertos en la planificación de las actividades en el aula AICLE. Desarrollar materiales propios a partir de Recursos Educativos Abiertos. Usar herramientas en línea y en abierto para compartir los propios materiales elaborados.

Positiva ja que aquesta formació era necessària per les ponències dels cursos AICLE i pel seminari AICLE que he dut a terme.

53

Congrés Core-CLIL Objectives and Resource kit in education

SELEPE Hotel TRYP Palma Bellver

15 hores 17-18 d’octubre

Dins el marc del Projecte Europeu CORE, del qual el Servei d'Ensenyament de Llengües Estrangeres i Programes Exteriors forma part, els dies 17 i 18 d’octubre de 2014 se celebrarà a Palma, a l’hotel TRYP Palma Bellver, el congrés "At the Core of CLIL”.

Positiva per desenvolupar la meva tasca assessora i de formador AICLE.

Curs Expert Universitari en Aprenentatge Integrat de Continguts i Llengües Estrangeres (AICLE) 14·15

UIB Sa Riera 18 ECTS 180 hores

octubre-juliol

L'objectiu del curs és oferir les eines metodològiques i lingüístiques necessàries als docents per assegurar-ne tant la competència lingüística en llengua anglesa com un enfocament adequat de l'ensenyament dels continguts no lingüístics que s'hi han d'impartir. Totes dues premisses són necessàries per a l'èxit de l'AICLE, per al professorat i per a l'alumnat. Planificar processos d’ensenyament-aprenentatge amb paràmetres AICLE; adaptar i desenvolupar materials i recursos per a l’ensenyament integrat de continguts i llengües i, també, avaluar els processos d’aprenentatge i les competències desenvolupades per l’alumnat AICLE són alguns dels aspectes que els assistents podran treballar al llarg d'aquest curs, amb l'ajuda d'un professorat que compta amb un currículum molt extens en la matèria.

Positiva per desenvolupar la meva tasca assessora i de formador AICLE.

54

Jornades IV Jornades d’educació per la vida

Claustre Pollença

13 hores octubre Aspectes transversals dels curriculum Positiva

Curs Com construir espais que eduquen? Mirar els espais culturals amb uns altres ulls.

Fundació Pilar i Joan Miró

15 hores gener - maig

AICLE Molt bona

Cicle de conferències L'Educació, eina transformadora

Centre Cultural Sa Nostra Palma

8 hores febrer Educació emocional Positiva

Curs Estratègies i gestió del temps a latasca d’assessorament i formació

CEP Palma 10 hores febrer-juny

Formació de formadors Molt bona

Congrés IX Congrés estatal d’escoles oficials d’ idiomes: Ensenyar, Orientar, Il·lusionar

Barcelona 20 hores 16-18 d’abril

Congrés estatal dels docents de les escoles oficials d’idiomes i de les associacions de professors de tot el país amb més de 550 participants

Molt bona

Curs mixt: Presencial i FAD FLIPPED CLASSROOM!

Universidad Menéndez- Pelayo Santander A distància (INTEF)

50 hores Del 7 de juliol al 14 novembre

Coneixement, anàlisi, aplicació i avaluació de la metodologia inversa en l’àmbit de la educació de Primària i Secundària

Positiva

55

Nom assessor/a: José Carayol Pérez Assessoria: TIC

Modalitat/ Títol


Estratègies i gestió dels temps a la tasca d’assessorament i formació

CEP de Palma

10 hores Del 25 de febrer al 8 de juny


Formació inicial i avaluació: UCMA 14-15

CEP Palma 8 hores 11 i 30 de setembre

Ús de continguts multimèdia Positiva

Menors i dispositius mòbils: cap a un nou paradigma educatiu

Palma 8 hores 6 i 13 d’octubre

Visió de l’oportunitat que ens ofereixen les TIC i el paper que poden jugar en la transformació de l’educació en contraposició amb la que relaciona l’ús dels dispositius mòbils per part dels menors amb el perill.

Positiva

Jornada Internet Segura Palma 5 hores 10 de febrer

Prevenció de l’addició a les noves tecnologies.

Positiva

Jornada de reflexió i difusió sobre l’ús de les TIC a l’aula- Mallorca

Palma 8 hores 13 de març

Intercanvi d’experiències i reflexió sobre la funció de les noves tecnologies i les seves possibilitats d’inclusió en els processos d’educació formal i no formal

Positiva

Nom assessor/a: Mª del Juncal Pomar Francisco

56

Assessoria: TIC

Modalitat/ Títol


Formació inicial i avaluació: UCMA 14-15

CEP Palma 8 11 i 30 de setembre

Ús de continguts multimèdia Positiva

Educació per a la vida Pollença 13 hores 4 i 5 d’octubre

Bones pràctiques que afavoreixen una educació integral i una participació activa en la societat del segle XXI

Positiva

Menors i dispositius mòbils: cap a un nou paradigma educatiu

Palma 8 hores 6 i 13 d’octubre

Visió de l’oportunitat que ens ofereixen les TIC i el paper que poden jugar en la transformació de l’educació en contraposició amb la que relaciona l’ús dels dispositius mòbils per part dels menors amb el perill

Positiva

Congreso Simo: educación 2014

Madrid 8 hores Del 16 al 18 d’octubre

Experiències d’aula amb “flipped classroom”, realitat augmentada, intel·ligències múltiples, ABP, metodologies actives, alfabetizació audiovisual, programació, robòtica i l’ús de tot tipus de recursos tecnològics a les aules.

Positiva

Flipped Classroom! Santander Distància (INTEF)



Positiva

Estratègies i gestió dels temps a la tasca d’assessorament i formació

CEP de Palma

10 hores Del 25 de febrer al 8 de juny


57

Aprendizaje Basado en Proyectos

Distància (INTEF)

70 hores Del 15 d’octubre al 15 de desembre de 2014

Coneixement i anàlisi de projectes de referència. Disseny de projectes i contacte amb altres docents per debatre sobre aquesta metodologia i per fer de suport en el desenvolupament de projects.

Positiva

Inverteix la teva classe: Flipped Classroom!

FaD 30 hores Del 5 de febrer al 31 març

Coneixement del model Flipped classroom així com les seves aplicacions a l’aula.

Positiva

Jornada Internet Segura Palma 5 hores 10 de febrer

Prevenció de l’addició a les noves tecnologies.

Positiva




Positiva

Metodologies motivadores per a l’alumnat, els docents i la comunitat educativa (Mallorca)

Palma 8 hores 17 abril Presentació d’experiències i projectes innovadors al professorat per a la seva aplicació a l’aula.

Positiva

Eines, estratègies i experiències per a la millora de la competència plurilingüe a l’escola

Palma 8 hores 24 abril Conèixer i examinar experiències d’ensenyament i aprenentatge dins del marc de l’enfocament AICLE (Aprenentatge Integrat de Continguts i Llengües Estrangeres) a les diferents etapes educatives.

Positiva

Mirar l’ortografia amb uns altres ulls. Ortografia visual.

Palma 8 hores 3 i 4 de juny

Coneixement de les eines de treball envers l’ortografia visual

Positiva

58

Nom assessor/a: José Antonio Vega Cuesta Assessoria: Director

Modalitat/ Títol


Congreso Simo: educación 2014

Madrid 8 hores Del 16 al 18 d’octubre

Experiències d’aula amb “flipped classroom”, realitat augmentada, intel·ligències múltiples, ABP, metodologies actives, alfabetizació audiovisual, programació, robòtica i l’ús de tot tipus de recursos tecnològics a les aules.

Positiva

Flipped Classroom! Santander Distància (INTEF)



Positiva




Positiva

Metodologies motivadores per a l’alumnat, els docents i la comunitat educativa (Mallorca)

Palma 8 hores 17 abril Presentació d’experiències i projectes innovadors al professorat per a la seva aplicació a l’aula.

Positiva

Es considera molt important la formació interna de l’equip pedagògic d’assessors, ja que és bàsica i necessària per poder oferir uns assessoraments adients, actualitzats i de qualitat, així com facilitar el permís i la subvenció a més d’una formació durant el curs.

59

Altres assessoraments realitzats pel CEP de Palma: ASSESSORAMENT ADI

Durant el curs 2014/15, l’ assessorament ADI (Atenció a la Diversitat i Interculturalitat) ha donat resposta a les demandes dels centres en relació a l’alumnat nouvingut. Aquest curs escolar hem rebut i donat resposta a dues demandes en relació a aquest alumnat. Comparant amb el curs passat, des del CEP de Palma només es va donar resposta a una sol·licitud. A la següent graella es pot veure un resum de les demandes ateses.

RESUM INTERVENCIONS ADI CURS 2014-15

Data inici

Data final

Funció demandada

Centre Assessors

23/09/14 25/03/15 F1, F3, F4, F5, F6 i F7 CC Jesús Maria Jero Mairata

12/05/15 Expedient obert F5 i F6 IES Madina Mayurca Jero Mairata

F1. Assessorar en l’elaboració i/o revisió del Pla d’acollida F3. Assessorar en l’elaboració de les adaptacions curriculars F4. Assessorar sobre el procés d’incorporació dels alumnes d’incorporació tardana F5. Orientar sobre metodologies, recursos i materials F6. Sol·licitar informació sobre el sistema educatiu del país de procedència de l’alumnat F7. Sol·licitar material d’ajuda

La valoració que es fa del servei tant per part del centre com de l’assessora és positiva, encara que els centres educatius demanen més recursos en relació a professorat que tengui nocions de la llengua de procedència de l’alumnat, en el cas dels assessorament d’aquest curs, xinès, i un major nombre de recursos a nivell de Conselleria d’Educació per l’alumnat de nova incorporació.

60

2.1.1. Comparació qualitativa i quantitativa d’aquestes dades respecte al curs 2013-14. A) Modalitats dels esdeveniments Modalitat CURS 2014-15 Nombre % Curs 59 47,97 Seminari de formació a centre 9 7,32 Grup de treball 6 4,88 Seminari CEP 12 9,76 Taller 8 6,50 Seminari de formació de zona 5 4,07 Assessorament entre iguals 12 9,76 Projectes de millora de centre 7 5,69 Trobades pedagògiques 1 0,81 Jornades 3 2,44 Assessorament col·laboratiu 1 0,81

TOTAL 123 100 %

Modalitat CURS 2013-14 Nombre % Curs 47 42,34 Seminari de formació a centre 18 16,22 Grup de treball 5 4,50 Seminari CEP 14 12,61 Taller 12 10,81 Seminari de formació de zona 7 6,31 Assessorament entre iguals 2 1,80 Projectes de millora de centre 5 4,50 Trobades pedagògiques 1 0,90 Jornades 0 0 Assessorament col·laboratiu 0 0

TOTAL 111 100 % Tenint en compte que continuam amb la reducció d’assessors des de fa dos cursos escolars, que va ser d’un 50 % de la plantilla, l’oferta formativa ha augmentat comparativament de forma notable durant aquest curs escolar. Si tenim present que 3 dels assessors de la plantilla eren assessors novells, un 30%, estam molt satisfets de la quantitat de modalitats formatives que s’han ofertat i de la valoració positiva per part dels assistents a les formacions. S’ha de reconèixer la gran feina de l’equip pedagògic del CEP de Palma.

61

B) Distribució per assessories dels esdeveniments Assessories CURS 2014-15 Nombre % Tecnologia de la informació i la comunicació 21 17,07 Llengües estrangeres 30 24,39 Direcció 10 8,13 Educació Primària 12 9,76 Formació Professional 13 10,57 Educació Infantil 15 12,20 Educació Secundària (estan inclosos els dos àmbits: àmbit social i lingüístic – àmbit científic i tecnològic) Secretaria del CEP

22 17,89

TOTAL 123 100 %

Assessories CURS 2013-14 Nombre % Tecnologia de la informació i la comunicació 26 23,42 Llengües estrangeres 27 24,32 Direcció 9 8,11 Educació Primària 19 17,11 Formació Professional 10 9,01 Educació Infantil 10 9,01 Educació Secundària (estan inclosos els dos àmbits: àmbit social i lingüístic – àmbit científic i tecnològic) Secretaria del CEP

10 9,01

TOTAL 111 100 %

Durant aquest curs en general ha hagut un augment en les formacions d’algunes assessories i una davallada en unes altres. Això es degut a la distribució de les formacions a centres per assessories i del nou pla de formació d’aquest curs, que han augmentat sobretot en formacions de Línia prioritària 3. A part s’ha de destacar la tutorització per part de la majoria d’assessors de 2 formacions FaD i del seguiment de les estades en empreses per part de l’assessoria de FP..

62

C) Distribució per línies prioritàries dels esdeveniments

Línies prioritàries CURS 2014-15 Nombre % 1. Actualització en àrees i matèries instrumentals i mòduls de la formació professional.

31 25,20


11 8,94


42 34,15

TOTAL 123 100 %

Línies prioritàries CURS 2013-14 Nombre % 1. Actualització en àrees i matèries instrumentals i mòduls de la formació professional.

16 14,41


21 18,92


34 30,63

TOTAL 111 100 %

Es pot observar una distribució per línies prioritàries molt diferent entre aquests dos darrers cursos escolars. La línia que s’han mantingut pràcticament amb les mateixes formacions ha esta la LP3. Però si que s’ha de destacar el gran augment de la LP1 que ha passat d’un 14,4% a un 25,2 %. També cal destacar l’augment del treball en la gestió de centres i qualitat professional passant de 34 esdeveniments a 42. De la mateixa forma, la línia que més ha notat una davallada ha estat la LP2 passant de d’un 18,92 % a un 8,9 %. S’ha de considerar que algunes de les activitats LP3 tenen contingut TIC, encara que queden reflectides dintre de l’anterior línia prioritària.

63

2.2. Àmbit territorial dels esdeveniments de cada CEP: CEP, autonòmic, illa, zona. Anàlisi qualitatiu i quantitatiu.

ÀMBIT TERRITORIAL DELS ESDEVENIMENTS CEP Palma % 1. Formació en centres. 29 23,58 2. CEP. 63 51,22 3. Autonòmic. 3 2,44 4. Illa. 23 18,70 5. Zona. 5 4,06

TOTAL 123 100 %

La gran majoria de les activitats es desenvolupen dins l’àmbit del CEP de Palma, que durant aquest curs sumen un total de 93 activitats, és a dir, un 75,6 % del total de la formació, de les quals les formacions a centres han augmentat ja que donam resposta a 29 centres i el curs passat a 14. Per altra banda les activitats d’àmbit illa han sofert un gran augment ja que hem passat d’ofertar 12 el curs passat a 23 durant el present. Així com d’àmbit autonòmic, ja que el curs passat no vàrem ofertar cap esdeveniment i enguany hi ha hagut 3. Es mantenen pràcticament els mateix nombre de Projectes de zona que el curs passat. Aquesta modalitat permet agrupar centres i professionals de la mateixa zona i/o mateixa especialitat, i permet posar en comú línies de treball i coordinacions. Per a un bon funcionament d’aquestes formacions és necessària la coordinació i el permís dels equips directius i del departament d’inspecció en alguns casos.

0

50

100

1 2 3 4 5

29

63

3 23

5

CEP Palma

64

2.3. Esdeveniments anul·lats i justificació de cada un d’ells.

Títol de l’esdeveniment Assessor/Assessoria de referència

Data d’anul·lació

Justificació

Serminari - 4653 COMUNITAT DE PRÀCTICA AICLE PER AL PROFESSORAT DE PRIMÀRIA. PLÀSTICA - ED. FÍSICA

Aina Boyero Llengües estrangeres primària

Gener 2015

Nombre insuficient d’inscripcions

Seminari - 4652 COMUNITAT DE PRÀCTICA AICLE PER AL PROFESSORAT DE PRIMÀRIA. MATEMÀTIQUES - NATURALS - SOCIALS


Gener 2015


Seminari – 4612 SEMINARI APRENENTATGE COOPERATIU. PRIMÀRIA


Febrer 2015

Es va ofertar des de l’assessoria de secundària

Seminari – 4617 COMUNITAT DE PRÀCTICA AICLE (SECUNDÀRIA I FP). ÀMBIT SOCIOLINGÜÍSTIC

Andrei Filip Llengües estrangeres secundària

Gener 2015

Nombre insuficient d’inscripcions Dels dos seminaris convocats, de l’àmbit científic-tècnic i el sociolingüístic, se va fer només un agrupant els dos àmbits.

Curs – 4605 MILLORA DE LA COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA. NIVELL INTERMEDI. GRUP D

Juncal Pomar Assessoria TIC

Octubre 2014 Nombre insuficient d’inscripcions

Seminari – 4643 ENTORN PERSONAL/SOCIAL D’APRENENTATGE: PLE/PLN

Pep Carayol Assessoria TIC

Octubre 2014 Nombre insuficient d’inscripcions

Curs – 4659 INTEGREM L’ANGLÈS ALS PROJECTES D’AULA

Elisabet Parés Assessoria Primària

Març 2015


65

2.4. Anàlisi qualitatiu i quantitatiu dels participants als esdeveniments del CEP de Palma fent referència a:

A) Dades de participació general

Participants Nombre % Inscrits 4103 100 % dels inscrits Admesos 2764 67,37 % dels inscrits Certificats 1946 70,41 % dels admesos

El percentatge de certificats respecte del nombre d’ admesos no reflecteix la realitat donat que molts dels admesos no confirmen o bé no assisteixen. Aquest fet es dona pràcticament a totes les formacions i sobretot s’ha notat durant aquest curs escolar. Si comparam aquestes dades amb les del curs anterior podem observar un augment dels docents inscrits que ha passat de 3.405 el curs passat a 4.103 durant el present curs escolar, un fet que constata l’interès dels docents per l’oferta formativa del CEP de Palma i el seu desenvolupament. De la mateixa forma han augmentat els admesos (de 2.189 el curs 2013-14 han passat a 2.764 docents) i els certificats d’aquest curs escolar (de 1.685 el curs 2013-14 han passat a 1.946 docents certificats).

B) Admesos per situació administrativa

Participants Nombre % Funcionaris 1618 58,54 Interins 709 25,65 Concertada 308 11,14 Escoletes 84 3,04 Altres 45 1,63

TOTAL 2.764 100 %

66

En relació a cursos anteriors el nombre d’ inscripcions ha augmentat considerablement ja que de 2.400 inscrits al curs 2012-13, vàrem passar a tenir una participació de 3.405 docents al curs passat i de 4.103 al present curs, això són més de 1700 inscripcions durant el present curs i igualment ha passat amb el nombre de certificacions emeses durant el present curs, hem augmentat en més de 260 en relació al curs passat. Quant a la situació administrativa, els funcionaris han augmentat considerablement la seva participació, ja que de 1.245 docents participants el curs 2013-14 hem passat a 1.618 durant el present, però en canvi el nombre d’interins formats ha passat de 590 el curs 2013-14 a 709 durant aquest curs. Igualment s’ha de destacar l’ augment dels participants d’escoletes que de 64 docents formats han passat a 84 aquest curs 2014-15. La valoració d’aquests resultats per al CEP de Palma és molt positiva, ja que el grau de participació ha augmentat considerablement i les valoracions dels assistents són totalment favorables.

C) Admesos per nivell educatiu

Participants Nombre % Educació Infantil (0-3 anys) 96 3,47 Educació Infantil (3-6 anys) 389 14,07 Educació Primària 965 34,91 ESO 602 21,78 Batxillerat 102 3,69 Formació Professional 234 8,47 CEPA 36 1,30 CEE 8 0,29 EOI 119 4,31 Conservatori * 4 0,14 Escoles d'Art 1 0,04 EOEP 62 2,24 EAP 119 4,31 CEP 10 0,36 Altres 17 0,62 2.764 100 %

67

Aquesta informació deriva de les dades introduïdes a RRHH en relació als destinataris i no es contempla que han participat docents de règim especial (han participat docents del conservatori i d’escoles d’art). En general, el nombre d’ admesos per nivell educatiu ha augmentat de forma equitativa entre tots els nivells educatius, destacant un augment dels admesos en FP que han passat de 204 participants a 234, de EOEP que després d’un augment el curs passat en relació al 2012-13(39 participants) va augmentar considerablement a 65 participants, s’ha mantingut enguany amb 62 docents, donant així resposta a part de la demanda d’aquest col·lectiu i dels 542 professors participants de nivell d’ ESO el curs passat a 602 el present. D) Participació per modalitats (demanda, oferta)

Modalitat Inscrits % Admesos % Certificats % Nª % Hores %

Curs 2343 57,10 1322 47,83 1012 52,00 59 47,97 1256 53,7 Jornades 515 12,55 384 13,89 312 16,03 3 2,44 36 1,54 Seminari 455 11,09 326 11,79 174 8,94 12 9,76 225 9,62 Projectes de millora de centre 131 3,19 127 4,59 120 6,17 7 5,69 210 8,98 Seminari a centre 130 3,17 125 4,52 102 5,24 9 7,32 200 8,55 Taller 115 2,80 103 3,73 100 5,14 8 6,5 64 2,74 Seminari de zona 98 2,39 93 3,36 71 3,65 5 4,07 100 4,28 Grup de treball 37 0,90 30 1,09 30 1,54 6 4,88 180 7,7 Trobada pedagògica de zona 45 1,10 25 0,90 25 1,28 1 0,81 15 0,64 Assessorament entre iguals 232 5,65 227 8,21 0 0,00 12 9,76 48 2,05 Assessorament col·laboratiu (assessors de cep)

2 0,05 2 0,07 0 0,00 1 0,81 4 0,17

TOTAL 4103 100% 2764 100% 1946 100% 123 100% 2338 100%

La modalitat formativa amb més participació han estat els cursos CEP, encara que s’ha de fer esment a l’elevada participació entre la modalitat PMC, seminari a centre i seminari a zona, ja que suposa pràcticament la participació i certificació de més de 293 docents i que es manté segons el curs anterior, encara que amb una lleu davallada de participants. De la mateixa forma destacar l’ augment d’inscrits en la modalitat de curs on la comparativa quedaria de la següent forma (diferència mínima els dos darrers cursos escolars):

68

• curs 2012-13 amb 915 inscripcions • curs 2013-14 amb 2.313 inscripcions (933 docents certificats) • curs 2014-15 amb 2.343 inscripcions (1012 docents certificats)

En general estam molt satisfets de l’acceptació per part dels docents de tota l’oferta formativa que hem proporcionat des del CEP de Palma. En relació al col·lectiu que demana més formació són els docents d’infantil i primària que comporten més del 52% dels admesos a les diferents formacions. La demanda del col·lectiu de FP és molt específica segons la família professional i ens han arribat les seves sol·licituds al llarg de tot el curs per distintes vies , s’ha pogut donar resposta a la major part de la demanda amb formacions específiques segons famílies professionals i d’altres de forma generalista a nivell metodològic.

69

PARTICIPACIÓ PER MODALITATS SEGONS LA DEMANDA:

Modalitat Inscrits % Admesos % Certificats % Nº % Hores %

Projectes de millora de centre 131 3,19 127 4,59 120 6,17 7 5,69 210 8,98 Seminari a centre 130 3,17 125 4,52 102 5,24 9 7,32 200 8,55 Taller 115 2,8 103 3,73 100 5,14 8 6,5 64 2,74 Seminari de zona 98 2,39 93 3,36 71 3,65 5 4,07 100 4,28 Grup de treball 37 0,9 30 1,09 30 1,54 6 4,88 180 7,7 Trobada pedagògiques de zona 45 1,1 25 0,9 25 1,28 1 0,81 15 0,64 Assessorament entre iguals 232 5,65 227 8,21 0 0 12 9,76 48 2,05 Assessorament col·laboratiu (assessors de cep)

2 0,05 2 0,07 0 0 1 0,81 4 0,17

TOTAL 790 732 448 49 821

PARTICIPACIÓ PER MODALITATS SEGONS L’OFERTA:

Modalitat Inscrits % Admesos % Certificats % Nª % Hores %

Curs 2343 57,1 1322 47,83 1012 52 59 47,97 1256 53,72 Jornades 515 12,55 384 13,89 312 16,03 3 2,44 36 1,54 Seminari 455 11,09 326 11,79 174 8,94 12 9,76 225 9,62

TOTAL 3313 100% 2032 100% 1498 100% 74 100% 1517 100%

En comparació, la participació segons la nostra oferta formativa és bastant superior a la demanda per part dels centres, encara que aquest percentatge ha augmentat en relació al curs anterior. Pràcticament més del triple entre els dos tipus de modalitats.

70

E) Participació per assessories

Assessoria Inscrits % Admesos % Certificats % Nº % Hores %

Llengües estrangeres 906 22,08 604 21,85 435 22,35 30 24,39 557 23,82 Educació Secundària (estan inclosos els dos àmbits: àmbit social i lingüístic – àmbit científic i tecnològic)

807 19,67 538 19,46 342 17,57 22 17,89 379 16,21

Tecnologia de la informació i la comunicació

686 16,72 423 15,30 302 15,52 21 17,07 471 20,15

Direcció 577 14,06 451 16,32 297 15,26 10 8,13 203 8,68 Formació Professional 408 9,94 243 8,79 204 10,48 13 10,57 271 11,59 Educació Infantil 364 8,87 239 8,65 190 9,76 15 12,20 301 12,87 Educació Primària 355 8,65 266 9,62 176 9,04 12 9,76 156 6,67 Assessors/es del Servei de Formació Contínua

0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00

TOTAL 4103 100 % 2764 100 % 1946 100 % 123 100 % 2338 100 %

Quant a la participació per assessories s’ha de dir que les dues amb més participació han estat en nombre d’inscrits les de llengües estrangeres, secundària i TIC amb una diferència mínima entre elles però a l’hora de l’emissió de certificats aquesta diferència encara es redueix més. Els col·lectius que participen més, tal i com s’ha comentat a altres apartats són els de primària i infantil seguits de formació professional i secundària. Els equips directius es mantenen en relació a la participació del curs passat i representen un 7 %. Si que hem de deixar constància que encara hi ha molta diferència entre els docents que s’inscriuen i els que certifiquen, en alguns casos quasi del 50% i és un fet que hem de tractar en futures reunions d’assessories i directors de CEP amb el Servei de Formació Contínua.

71

F) Participació per línies prioritàries Assessoria Inscrits % Admesos % Certificats % Nº % Hores %

1. Actualització en àrees i matèries instrumentals i mòduls de la formació professional.

1216 29,64 814 29,45 642 32,99 31 25,20 621 26,56


281 6,85 226 8,18 160 8,22 11 8,94 200 8,55

3. Ensenyament de i en llengües estrangeres.

1192 29,05 779 28,18 599 30,78 39 31,71 830 35,50

4. Gestió de centres, qualitat i desenvolupament professional.

1414 34,46 945 34,19 545 28,01 42 34,15 687 29,38

TOTAL 4103 100% 2764 100% 1946 100% 123 100% 2338 100%

Tal i com ja hem comentat a l’apartat 2.1., des del CEP de Palma hem intentat donar resposta a totes les 4 línies prioritàries del nostre Pla Quadriennal, però es pot observar que les més demandades i ofertades pels centres i el CEP respectivament han estat la LP1 i LP4, tot el contrari que el curs passat que foren la LP3 i la LP4, i al curs 2012-13 la LP1 i LP2, ja que han estat les necessitats més notables dels docents del nostre àmbit educatiu donada la conjuntura actual. Continua sent molt notable la davallada de les formacions el línia prioritària de noves tecnologies (LP2), ja que la majoria de formacions han tengut com a eix central la innovació educativa i les noves metodologies.

72

2.4.1 Comparació de les dades de l’apartat 2.4 respecte a les dades del curs 2013-14.

• Dades de participació general

2014/2015 2013/2014 Participants Nombre % Nombre % Inscrits 4103 100 % dels inscrits 3405 100 % dels inscrits Admesos 2764 67,37 % dels inscrits 2189 64,29 % dels inscrits Certificats 1946 70,41 % dels admesos 1685 76,98 % dels admesos

• Admesos per situació administrativa

2014/2015 2013/2014 Participants Nombre % Nombre %

Funcionaris 1618 58,54 1245 56,88 Interins 709 25,65 590 26,95 Concertada 308 11,14 248 11,33 Escoletes 84 3,04 64 2,92 Altres 45 1,63 42 1,92

TOTAL 2764 2189

73

• Admesos per nivell educatiu 2014/2015 2013/2014 Participants Nombre % Nombre %

Educacio Infantil (0-3 anys) 96 3,47 80 3,65 Educacio Infantil (3-6 anys) 389 14,07 281 12,84 Educacio Primària 965 34,91 699 31,93 ESO 602 21,78 542 24,76 Batxillerat 102 3,69 87 3,97 Formació Professional 234 8,47 204 9,32 CEPA 36 1,30 20 0,91 CEE 8 0,29 0 0 EOI 119 4,31 78 3,56 Conservatori 4 0,14 0 0 Escoles d'Art 1 0,04 0 0 EOEP 62 2,24 65 2,97 EAP 119 4,31 82 3,75 CEP 10 0,36 12 0,55 Altres 17 0,62 39 1,78

TOTAL 2764 2189

74

• Participació per modalitats (demanda, oferta) 2014/2015

Modalitat Inscrits % Admesos % Certificats % Nombre % Hores % Curs 2343 57,10 1322 47,83 1012 52,00 59 47,97 1256 53,7 Jornades 515 12,55 384 13,89 312 16,03 3 2,44 36 1,54 Seminari 455 11,09 326 11,79 174 8,94 12 9,76 225 9,62 Projectes de millora de centre 131 3,19 127 4,59 120 6,17 7 5,69 210 8,98 Seminari a centre 130 3,17 125 4,52 102 5,24 9 7,32 200 8,55 Taller 115 2,80 103 3,73 100 5,14 8 6,5 64 2,74 Seminari de zona 98 2,39 93 3,36 71 3,65 5 4,07 100 4,28 Grup de treball 37 0,90 30 1,09 30 1,54 6 4,88 180 7,7 Trobada pedagògiques de zona 45 1,10 25 0,90 25 1,28 1 0,81 15 0,64 Assessorament entre iguals 232 5,65 227 8,21 0 0,00 12 9,76 48 2,05 Assessorament col·laboratiu (assessors de cep)

2 0,05 2 0,07 0 0,00 1 0,81 4 0,17

TOTAL 4103 2764 1946 123 2338

• Participació per modalitats (demanda, oferta) 2013/2014

Modalitat Inscrits % Admesos % Certificats % Nombre % Hores % Curs 2313 67,93 1224 55,92 933 55,37 47 42,34 1239 49,32 Jornades 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 Seminari 306 8,99 240 10,96 154 9,14 14 12,61 258 10,27 Projectes de millora de centre 126 3,70 120 5,48 104 6,17 5 4,50 155 6,17 Seminari a centre 288 8,46 269 12,29 209 12,40 18 16,22 386 15,37 Taller 199 5,84 177 8,09 165 9,79 12 10,81 96 3,82 Seminari de zona 111 3,26 97 4,43 79 4,69 7 6,31 140 5,57 Grup de treball 34 1,00 34 1,55 34 2,02 5 4,50 220 8,76 Trobada pedagògiques de zona 7 0,21 7 0,32 7 0,42 1 0,90 10 0,40 Assessorament entre iguals 21 0,62 21 0,96 0 0,00 2 1,80 8 0,32 Assessorament col·laboratiu (ass. de cep) 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00

TOTAL 3405 2189 1685 111 2512

75

• Participació per assessories CURS 2014/2015

Assessoria Inscrits % Admesos % Certificats % Nombre % Hores % Llengües estrangeres 906 22,08 604 21,85 435 22,35 30 24,39 557 23,82 Educació Secundària 807 19,67 538 19,46 342 17,57 22 17,89 379 16,21 Tecnologia de la informació i la comunicació

686 16,72 423 15,30 302 15,52 21 17,07 471 20,15


0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00

TOTAL 4103 100 % 2764 100 % 1946 100 % 123 100 % 2338 100 %

• Participació per assessories CURS 2013/2014

Assessoria Inscrits % Admesos % Certificats % Nombre % Hores % Llengües estrangeres 1101 32,33 616 28,14 495 29,38 27 24,32 598 23,81 Educació Secundària 212 6,23 138 6,30 87 5,16 10 9,01 221 8,80 Tecnologia de la informació i la comunicació

707 20,76 453 20,69 352 20,89 26 23,42 511 20,34


0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00

TOTAL 3405 100 % 2189 100 % 1685 100 % 111 100 % 2512 100 %

76

• Participació per línies prioritàries CURS 2014/2015

Assessoria Inscrits % Admesos % Certificats % Nombre % Hores % 1. Actualització en àrees i matèries instrument. i mòduls de la formació professional.

1216 29,64 814 29,45 642 32,99 31 25,20 621 26,56


281 6,85 226 8,18 160 8,22 11 8,94 200 8,55


1192 29,05 779 28,18 599 30,78 39 31,71 830 35,50


1414 34,46 945 34,19 545 28,01 42 34,15 687 29,38

TOTAL 4103 100 % 2764 100 % 1946 100 % 123 100 % 2338 100 %

• Participació per línies prioritàries CURS 2013/2014

Assessoria Inscrits % Admesos % Certificats % Nombre % Hores % 1. Actualització en àrees i matèries instrument. i mòduls de la formació professional.

397 11,66 295 13,48 254 15,07 16 14,41 373 14,85


373 10,95 314 14,34 249 14,78 21 18,92 356 14,17


1833 53,83 934 42,67 696 41,31 40 36,04 1109 44,15


802 23,55 646 29,51 486 28,84 34 30,63 674 26,83

TOTAL 3405 100 % 2189 100 % 1685 100 % 111 100 % 2512 100 %

77

2.5. Anàlisi qualitatiu i quantitatiu dels informes 8 i 9: valoració dels diferents apartats dels qüestionaris amb especial incidència a: Per avaluar totes les nostres activitats formatives s’han utilitzat dos tipus d’informes segons la modalitat formativa que s’havia d’avaluar. Aquests informes corresponen als models d’INFORME 8 i INFORME 9 proposats pel Servei de Formació Contínua a les nostres instruccions per al curs 2014-15. El nombre total d’informes d’avaluació passats als nostres docents han estat els següents:

Total Nombre Tots els informes 116 Informes 9 84 Informes 8 32 Valoracions realitzades dels informes 9 1.195 Valoracions realitzades dels informes 8 300

A) Valoració general

Apartat Mitjana Moda L'activitat és útil per a la meva capacitació professional 4,49 5 L'activitat és útil per aplicar a l'aula 4,29 5 Valoració global 4,48 5 Dinamització i organització per part de l'assessoria 4,50 5 Mitjana 4,44

78

B) Valoració dels ponents

Apartat Mitjana Moda Valoració al qüestionari 8 4,34 5

Apartat Mitjana Moda Valoració al qüestionari 9 4,52 5

C) Valoració dels assessors

Apartat Mitjana Moda Valoració 4,24 5

La valoració general d’aquest apartat és molt positiva ja que després d’un curs escolar amb moltes novetats, canvis en 3 assessories: infantil, primària i llengües estrangeres amb 3 nous assessors en total i la manca de motivació per part de molts de docents en relació a la formació, hem trobat que la resposta i participació ha estat molt elevada i hem intentat donar la màxima qualitat a les nostres formacions, així com proximitat i acompanyament en tots els processos formatius i d’assessorament que hem realitzat durant aquest curs. El resultat, en general, és d’una gran satisfacció per part de tot l’equip del CEP de Palma tant en la valoració de les activitats ofertades com dels ponents i dels assessors, ja que sempre ha estat per damunt de la mitjana del 4’2 amb un 5 de moda. Continuarem en aquesta línia de feina contribuint a la millora, acompanyament i formació dels nostres docents en qualsevol de los nostres modalitats formatives.

79

2.6. Anàlisi qualitatiu global del desenvolupament de les activitats incloses dins la línia prioritària 3 del CEP de Palma i anàlisi qualitatiu atenent a les següents tipologies d’activitats formatives:

A) Cursos de millora de la competència lingüística, nivell bàsic

GRUP ASSESSOR Grau d’assoliment dels objectius Dificultats Propostes de millora

A 1r tri

Aina Boyero

Els objectius s’han assolit molt satisfactòriament

Cap

Indicació dels participants: Fer un curs de continuïtat

A 2n tri

Aina Boyero


Cap Indicació dels participants: Fer un curs de continuïtat

B) Cursos de millora de la competència lingüística, nivell intermedi


C V089

Carme Frau

S’han assolit objectius No donar continuïtat, el tercer trimestre, demanda del professorat

Cap

A V005 4602

Pep Carayol

S’han assolit els objectius satisfactòriament.

El curs s’ha allargat molt en el temps i alguns participants no han acabat.

Fer la formació de més curta durada i més condensat.

B V006 4603

Pep Carayol


El curs s’ha allargat molt en el temps i alguns participants no han acabat.

Fer la formació de més curta durada i més condensat.

80

C V007 4604

Juncal Pomar

S’han assolit els objectius satisfactòriamente.

Cap Cap

A V090 4687

Juncal Pomar


Cap Cap

C) Cursos de millora de la competència lingüística, nivell avançat


Avançat 1 A

1r trim

AINA BOYERO


Cap Fer un únic esdeveniment i en funció dels participants que s’inscriguin fer tants de grups com siguin necessaris.

Avançat 1 A

2n trim

AINA BOYERO


Cap

Avançat 1 C

1r trim

ANDREI FILIP Els objectius s’han assolit molt satisfactòriament

Cap Va anar molt bé que els participants tinguessin dos ponents. Se proposa continuar en la mateixa línia el curs vinent.

Avançat 1 D

1r trim



Avançat 2 C

2n trim



81

Avançat 2 D

2n trim



D) Cursos de milllora de la competència lingüística, nivell C1


C1 3r trim

JUNCAL POMAR


Cap Continuïtat per al curs vinent. Fer un únic esdeveniment i en funció dels participants que s’inscriguin fer tants de grups com siguin necessaris.

E) Caps de setmana d’immersió lingüística

TRIMESTRE ASSESSOR Grau d’assoliment dels objectius


1r Coordin.: Andrei Filip

Tot l’equip d’assessors

El grau d’assoliment dels objectius ha estat molt alt. Activitat molt motivadora.

La temporització de les activitats i la carga de feina per part dels assessors.

Contractar més ponents nadius o especialistes per poder descarregar feina dels assessors.

2n Coordin.: Aina Boyero



La malaltia de la responsable de la casa i la manca de previsió. La temporització de les activitats.

Contractar més ponents nadius o especialistes per poder descarregar feina dels assessors.

3r Coordin.: Aina Boyero



La temporització de les activitats. Contractar més ponents nadius o especialistes per poder descarregar feina dels assessors.

82

F) Oral skills

ACTIVITAT ASSESSOR Grau d’assoliment dels objectius


250241 Social studies and Natural science - Tools, tips and strategies

AINA BOYERO

Els objectius s’han assolit satisfactòriament

Falta de participants (es varen inscriure 14 persones, es presentaren 7 i finalment es certificà a 5)

Trobar un mecanisme per decidir amb quantes persones es du a terme una activitat (inscrites, confirmades…) i mirar com es podria solventar el tema de que s’inscriguin molts participants que després no confirmen o que confirmen però finalment no assisteixen a la formació.

250245 English speaking marathon

AINA BOYERO


Cap Alguns participants han comentat que podria ser més llarg i que s’hauria de focalitzar un poc més en la correcció i no tant en la comunicació. Alguns volen que els corregeixin.

CURS DE MILLORA DE LA DESTRESA ORAL EN LLENGUA ANGLESA. AVANÇAT. CEP PALMA

ANDREI FILIP Els objectius del curs s’han assolit satisfactòriament.

Cap Alguns participants han comentat que podria ser més llarg i que s’hauria de focalitzar un poc més en la correcció i no tant en la comunicació. Alguns volen que els corregeixin i donen molta importància a la correcció gramatical o fonètica quan l’objectiu del curs es mes aviat la fluidesa.

83

G) Cinefòrum


Els objectius del curs s’ han assolit molt satisfactòriament.

El fet de mesclar infantil i primària amb secundària va suposar un inconvenient per alguns participants.

Oferir un cinefòrum per infantil i primària i un altre per secundària, FP ja que les propostes didàctiques i els interessos dels participants són diferents.

H) Jornades de metodologia AICLE

GRUP ASSESSOR Grau d’assoliment dels objectius


3r trimestre Jornades

EINES, ESTRATÈGIES I EXPERIÈNCIES PER A LA

MILLORA DE LA COMPETÈNCIA

PLURILÍNGÜE A L'ESCOLA

Andrei Filip en collaboració amb Aina Boyero i els CEPs d’Inca i Manacor

Els objectius s’han assolit satisfactòriament.

La difusió de les Jornades donat el context actual.

Cap.

84

I) Cursos de metodologia AICLE



1r trimestre

Andrei Filip Els objectius s’han assolit satisfactòriament

Participació bastant baixa (uns 11-12 participants).

Fer un sol curs anual de més hores (30) per poder aprofundir en la temàtica i pensar en una formació on incloure també els professors d’anglès per fomentar el “tandem teaching”.

2n trimestre


Participació bastant baixa (uns 11-12 participants).

Fer un sol curs anual de més hores (30) per poder aprofundir en la temàtica i pensar en una formació on incloure també els professors d’anglès per fomentar el “tandem teaching”.

1r trimestre

Aina Boyero


Baixa participació La formació s’hagués enriquit més amb les aportacions de més participants.

2n trimestre

Aina Boyero


Baixa participació La formació s’hagués enriquit més amb les aportacions de més participants.

85

J) Seminaris de metodologia AICLE



Comunitat de pràctica AICLE

(secundària i FP). CEP Palma


Donat que la majoria dels participants no tenien formació AICLE prèvia el seminari a vegades va tenir el format d’un curs.

El seminari s’hagués enriquit més amb les aportacions de més participants o si tots el participants haguessin tingut una formació AICLE prèvia. Hauria de ser un requisit haver fet el curs d’Enfocament AICLE per poder fer aquesta seminari.

Àmbit sòcio- lingüístic

Andrei Filip ANUL·LAT Es varen juntar els inscrits dels dos grups dels àmbits científico -tècnic i socio- lingüístic convocats en un sol.

Falta de participants.

Primària Aina Boyero

ANUL·LAT

Falta de participants.

86

K) Cursos en llengua anglesa ofertats per assessoria

TÍTOL ASSESSOR Grau d’assoliment dels objectius


Eines i estratègies metodològiques per impartir mòduls en anglès a FP

Jero Mairata FP

Els objectius s’han assolit,manca l’objectiu del vocabulari específic.

Trobar ponents adequats Unificar diferentes branques professionals.

Incidir en la part d’AICLE a FP.

Passejant en anglès. Searching for science projects

Carme Sáez Secundària


Trobar ponents als centres i/o llocs visitats capaços de fer les ponències en anglès. Coordinar les visites a tres llocs diferents.

Com construir espais que eduquen?

Carme Frau Secundària


Disseny del curs. Trobar ponents i un espai adequat.

Elaboració de materials didàctics interactius i multimèdia en llengua anglesa.

Juncal Pomar Fran

cisco. TIC


Diferent nivell de competència digital dels participants.

Fer el curs amb diferents ponents.

Competències comunicatives i creatives en anglès.

Pep Carayol.

TIC


Diferent nivell de competència digital dels participants.

Reduir el nombre d’aplicacions i dedicar més temps a la pràctica.

87

TÍTOL ASSESSOR Grau d’assoliment dels objectius


Anglès i Educació Física: Teaching Sports in English.

Pep Carayol.

TIC


Alguns participants tenien problemes per arribar d’hora.

Proposar un horari diferent i treballar més continguts propis de secundària i batxillerat.

Metodologia per a professorat de llengües estrangeres (Secundària i FP). CEP Palma

Andrei Filip Ll.

Estrangeres


Cap Donar una continuïtat a aquesta activitat amb més hores de formació i fer un seminari amb la mateixa temàtica pels participants que hagin assistit al curs.

Criteris d’avaluació a les EOI. Benchmarking and standardization procedures

Andrei Filip Ll.

Estrangeres


Cap Incloure els nivells C1 i C2.

Jugar, cantar i dansar en anglès a Educació Infantil

Cecilia Zamorano E. Infantil

Tots els objectius que es varen programar es varen assolir. Els participants varen quedar molt satisfets amb els materials i recursos apresos.

Els diferents nivells d’anglès van dificultar un poc la participació d’algunes persones.

La ponent es va esforçar en adaptar-se als diferents nivells deixant que algunes mestres s’expressassin en la seva llengua.

88

3. Pla d’acollida assessors novells

Actuacions generals:

o Visita al centre i explicació de la utilització dels diferents espais existents. o Gestió del material informàtic. o Utilització del canó de projecció. o Pissarra digital. o Gestió econòmica: ponents, reserves hotel i bitllets avió, nòmines, factures … o Utilització de la videoconferència. o Utilització de l’entorn virtual d’aprenentatge (Moodle) de la Conselleria i del centre: participants, gestió dels fòrums i

del correu intern, elaboració i enviament de tasques, ... o Utilització dels qüestionaris d’avaluació 8 i 9 i interpretació de la informació,… o Utilització de l’entorn virtual Edmodo i de les eines google (drive, correu intern, compartir documents,...). o Formació interna per part del director, secretària i assessors del servei de formació.

Nom assessors novells/Assessoria

Tutors assignats

Actuacions realitzades


Cecilia Zamorano Educació Infantil

Jerònia Mairata F. Professional

Consulta de materials. Aclariments dubtes.

Manca de temps. Dur a terme un protocol de pla d’acollida tipus dossier.

89

Nom assessors novells/Assessoria

Tutors assignats

Actuacions realitzades


Aina Boyero Ll. Estrangeres PRIMÀRIA

Andrei Filip Ll. Estrangeres SECUNDÀRIA

Explicació del funcionament de l’assessoria. Organització d’activitats. Acompanyament.

Començar al CEP més tard que la resta d’assessors i haver de compaginar tasca assessora amb càrrec de cap d’estudis al centre fins que trobaren un substitut. Incompatibilitat horària alguns dies a causa de les formacions (ell estava de matí i jo d’horabaixa o al contrari).

Tenir un dossier de benvinguda amb els protocols a seguir durant la tasca assessora. Fer dinàmiques de cohesió de tot l’equip CEP per tal de conèixer-se i poder demanar ajuda amb confiança a qualsevol company encara que no sigui el tutor assignat.

Elisabet Parés Educació Primària

Carme Frau Educació Secundària

Col·laboració Trobada Pedagògica. Enllaç ponent Projecte de Millora centre.

Assignació de dos tutors com a mínim a cada assessor novell.

Després de la tutorització dels assessors novells, l’equip d’assessors proposa confeccionar un protocol d’actuació comú per tal de millorar aquest procés de seguiment i formació dels assessors novells. L’equip directiu farà una proposta a principi de setembre per tal de concretar el nou disseny per al curs escolar 2015-16. Es proposa que la tutorització i seguiment d’un assessor novell sigui compartida per al menys dos assessors, sempre i quan sigui possible..

90

4. Resum econòmic de les activitats de l’1 de setembre del 2014 al 30 de juny del 2015

Resum de les despeses

Docència Allotjament Desplaçaments Material Altres Total

CEP Palma 90.182,50 € 7.644,11 € 12.414,89 € 2.627,37 € 14.686,01 € 127.554,88€ A l’apartat desplaçaments s’ha inclòs els desplaçaments per raó del servei dels assessors per a la realització de les formacions a centres. A l’apartat docència s’inclou el pagament de les quantitats de IRPF pagades a Hisenda, ja que també és una despesa derivada de la docència i corresponents a les retencions d’aquest concepte practicades sobre les activitats de formació.

Especificau Altres Despeses en aquest quadre de text: Despeses d’organització trobades d’assessors de CEPs de Balears setembre 2014 i febrer 2015:................1.343,22 € Despeses d’organització Jornades reflexió i difusió ús de les TIC a l’aula:....................................................... 1.125,00 € Despeses d’organització Jornades MetodologiesMotivadores per a l’alumnat, docents i famílies:.............. 616,00 € Despeses d’organització UCMA 14-15:..................................................................................................................... 143,29 € Pagamenst despeses De la Terra al Currículum del CEP de Palma:.................................................................. 1.281,38 € Seguretat Jornades Ortografia:................................................................................................................................... 63,53 € Despeses inscripció activitats formatives per a assessors:....................................................................................... 896,90 € Dietes ponents:...........................................................................................................................................................9.216,69 € TOTAL ALTRES DESPESES:.......................................................................................................................................... 14.686,01 €

91

En comparació al curs passat ha hagut un augment del total de les despeses a cada un dels apartats anteriors degut a un augment de les formacions en relació al curs passat, pràcticament a totes les modalitats formatives. A part de les despeses contemplades a l’apartat d’ “altres despeses” on hem col·laborat econòmicament amb activitats proposades pel Servei de Formació Contínua. També tenir en compte que a l’apartat de “docència” estan incloses les tutoritzacions externes dels cursos FaD i la part de docència de les activitats en col·laboració amb el Servei de Formació Continua.

Docència 71%

Allotjament 6%

Desplaçaments 10%

Material 2% Altres

11%

CEP de Palma

92

Nombre d’actuacions formatives en relació a l’Adscripció pressupostària:

Assignació anual del centre organitzador

Partida econòmica externa (CAIB)

ICEE- ConvivÈxit

Alliance

Française

Goethe Institute

CEP Palma 118 3 1 1

96%

2% 1% 1%

CEP de Palma

Assignació anual del centre organitzador ConviÈxit

Alliance Française Goethe Ins\tute

93

Resum econòmic de les activitats del curs 2014-15:

Resum de despeses Docència Allotjament Desplaçament Material Altres Total

CEP Palma 90.182,50 € 7.644,11 € 12.414,89 € 2.627,37 € 14.686,01 € 127.554,88€

Docència 71%

Allotjament 6%

Desplaçaments 10%

Material 2% Altres

11%

CEP de Palma

94

Resum de les despeses per línia prioritària del curs 2014-15:

Resum de les despeses LP1 LP2 LP3 LP4 Total

CEP Palma

29.280,66 €

2.382,27 €

49.239,41 €

21.888,86 €

102.791,20 €

LP1 29%

LP2 2%

LP3 48%

LP4 21%

CEP de Palma

95

5. Informe econòmic de l’1 de setembre del 2014 al 30 de juny del 2015

Ingressos Total despeses Despeses formació Altres despeses Despeses de

formació Altres

despeses

CEP Palma 379.616,24 € 169.512,28 € 127.554,88 € 41.957,40 € 75,25 % 24,75 %

75%

25%

CEP de Palma

Despeses de formació

96

Informe econòmic de l’1 de setembre del 2014 al 30 de juny del 2015

CEP Palma

Ingressos Assignacions de funcionament de centre 128.455,00 € Altres ingressos de la Conselleria 1.380,00 € Altres (interessos bancaris) 18,05 € Altres (romanent anterior a data 1 de setembre 2014) 269.192,45 €

Total 399.045,50 € Despeses Lloguers / Renting 0,00 € Reparació, conservació i manteniment 779,08 € Material fungible d'ús comú 5.075,93 € Subministraments 26.752,43 € Comunicacions 3.914,05 € Documentació i formació 25,88 € Material inventariable 3.002,46 € Despeses activitats formació permanent 127.554,88 € Altres despeses 2.407,57 €

Total 169.512,28 €

97

6. Infraestructures i recursos 6.1 Tasques realitzades:

6.1.2 Edifici 1. S’ha donat més lluminositat a la zona d’administració i de secretaria que es va habilitar el curs passat per donar un millor servei, comoditat i imatge al CEP. 2. S’ha mantingut la distribució encetada el curs passat de les assessories als diferents despatxos i tots aquests espais d’assessoria són espais individuals de feina. 3. Està en procés d’habilitació un dels espais per ubicar la nova sala se reunions de l’equip CEP i com a espai polivalent amb material i llibres d’utilització per a totes les assessories. Espai situat devora l’assessoria actual d’educació infantil.

6.1.2 Instal·lacions 1. Reparacions elèctriques de manteniment i substitució del termo del bany. 2. Muntatge i desmuntatge de PDI de dues aules. 3. S’ha fet una neteja de tota la part enjardinada de les instal·lacions per part del servei de manteniment de jardins de l’Ajuntament. Aquest manteniment s’ està realitzant mensualment d’una forma acurada. 4. Degut a la construcció d’un nou magatzem al costat del nostre edifici per part de l’empresa IKEA el curs passat, se va fer un nou mur de separació entre aquest solar i el nostre. Degut a uns desperfectes de construcció s’ha hagut de tornar a construir una nova part. Aquestes obres corren a càrrec de l’empresa esmentada.

6.1.3 Sistemes d’exposició i senyalització S’ha continuat ordenant i renovant la imatge del CEP a través de la redistribució del mobiliari dels passadissos i del hall, seguint amb la instal·lacció ja començada el curs passat de panells d’exposició de les activitats realitzades distribuïdes per assessories i informació general de totes les activitats formatives ofertades pel CEP segons la seva situació administrativa. Així mateix s’ha habilitat un espai per difondre les activitats de la línia prioritària 3 i els caps de setmana d’immersió lingüística. S’ha deixat de dinamitzat les projeccions a la nostra pantalla de TV del hall projectant imatges de les nostres formacions i presentacions d’experiències dels centres degut a la priorització d’altres tasques. Aquesta actuació es continuarà el curs vinent ja que va ser valorada molt positivament pels assistents a les formacions del nostre centre.

98

S’ha continuat amb la reutilització del sistema d’informació de les activitats realitzades a les aules a partir d’un panell informatiu amb trípode distribuint els espais per colors segons l’edifici o pis de realització de l’activitat. Un exemple de les actuacions d’aquest curs escolar queden reflectides a les imatges que s’adjunten a l’ ANEX I d’aquesta memòria.

6.1.4 Mobiliari

• Compra de 6 cadires d’oficina per a les assessories.

6.1.5 Material informàtic i audiovisual

• Compra de 5 ordenadors de sobretaula per a diverses assessories i aules.

• Compra de 10 USB per a les assessories. • Compra d’un nou Fax per al CEP de Palma • Campra de 10 auriculars per a complementar la dotació dels ja

existents. • Compra de 2 impresores, 1 disc dur extern i un intern que es va cedir

al Servei de Formació contínua. • Compra d’un disc dur extern per complementar el ja existent. • Reparació i configuració de diversos ordinadors d’assessoria. • Compra d’un adaptador Mac per a la utilització d’aquests ordinadors

amb un sistema operatiu diferent a les nostres aules.

-------------

• Utilització del servei de videoconferència Durant aquest curs escolar 2014-2015 s’ha fet servir el servei de videoconferència un total de 58 sessions en comparació amb les 72 sessions del curs 2013-14 i les 33 sessions del curs 2012-13, amb la plataforma gratuïta online ooVoo. La distribució per departaments i serveis ha sigut la següent:

• Direcció G. de Planificació, Infraestructures Educatives i RRHH: 3 • Servei de llengües estrangeres i programes exteriors: 5

• IAQSE: 5 • Àrea FP / Servei PIP: 4

• Servei de QUALITAT: 41

99

6.2 Propostes de millora:

6.2.1. Edifici Reparació de la coberta de l’edifici per a acabar amb els problemes d’humitats a algunes aules i alguns despatxos d’assessors. Aquesta proposta ja la vàrem contemplar a la memòria del curs passat. Millorar l’aïllament tèrmic per tal d’augmentar l’eficiència energètica canviant finestres, arreglant els problemes que provoca el fals sostre a les aules del primer pis de l’edifici A, etc. Aquesta actuació està pendent de fer la primera en relació a la millora de la coberta. Després d’un informe tècnic de l’IBISEC a partir d’una una inspecció de totes les instal·lacions i deficiències de l’edifici durant el mes de juny del curs 2013-14, i una altra posterior durant el 2n trimestre del present, estem a l’espera d’una actuació per part d’ aauest servei per a donar solució a les deficiències trobades a l’edifici, ja que ens varen informar telefònicament que estava emès l’informe però no tenim constància per escrit. Serà una de les primeres actuacions del curs vinent a partir del mes de setembre. Eliminació de les barreres arquitectòniques que té l’edifici per facilitar l’accés a tots els participants. Veure ANNEX II d’aquesta memòria.

6.2.2. Instal·lacions Es pretén continuar adaptant i dinamitzant encara més els passadissos, les aules, la zona del bar i els diferents magatzems (per tal d’eliminar les grans quantitats de materials en desús, obsolet i/o antic que s’hi acumulen), així com la zona enjardinada del CEP per donar una millor imatge dels nostres espais. Un primer buidatge i neteja de dos dels magatzems, es realitzarà durant aquest mes de juliol, ja ens hem posat en contacte amb EMAYA. Continuar amb la tasca de redistribució de la xarxa informàtica del CEP i distribució més racional de la informació digital al servidor del centre. El curs passat ja vàrem proposar la possible compra d’un nou servidor i considerar altres alternatives, i per al proper curs continuarem fent aquesta demanda i gestió.

6.2.3. Sistemes d’exposició i senyalització Continuar amb el treball iniciat des de fa dos cursos escolars de dinamització, creació i senyalització d’espais. Donar idees per part de l’equip d’assessors de dinamització d’espais del CEP per tal de continuar el treball de la senyalització d’aules i despatxos i també de la resta d’espais del CEP.

100

6.2.4. Mobiliari No es preveuen actuacions a curt termini, però es valoraran les necessitats que puguin sorgir.

6.2.5. Material informàtic i audiovisual Continuar netejant els espais del CEP, aules, salons d’actes, magatzems, etc... de tot tipus de material inutilitzable i informàtic inservible que hi ha a les diferents prestatgeries, armaris i altres racons d’aquests espais. Enguany ja es va realitzar una gran neteja a principi de curs. Continuar amb la compra d’ordenadors per a cada una de les assessories per anar actualitzant el nostre material informàtic. Durant el present curs ja hem començat amb aquesta actuació.

7. Propostes de millora

Continuar treballant en equip per aconseguir coordinar actuacions i estratègies d’intervenció en la tasca assessora.

Finalitzar les intervencions a centres com a màxim durant el mes de maig

per poder facilitar la tasca final d’avaluació i gestió de l’activitat formativa.

Treballar cercant la transversalitat de les diferents assessories en relació a

atenció a la diversitat, TIC, i tractament integrat de les llengües o els temes d’educació ambiental, educació emocional, així com la necessària col·laboració, de les assessories de Primària i Infantil o les de Secundària i Formació Professional, i les que estiguin implicades en l’atenció als col·lectius minoritaris.

Coordinar totes les formacions que s’oferten des de la Conselleria per

poder unificar criteris i diversificar al màxim les propostes formatives.

Introduir millores en la difusió d’informacions, ponències i bones pràctiques, a través de mitjans audiovisuals, multimèdia, entorns virtuals i la pàgina web del CEP Palma.

Possibilitat d’acreditar les formacions FaD que tutoritzen els assessors del

CEP.

101

Continuar treballant en la millora de la connectivitat a tot el CEP. Durant els dos darrers cursos s’ha millorat la velocitat de la que disposàvem fins ara instal·lant un balancejador i un nou router ADSL gràcies a les intervencions dels assessors TIC i la direcció amb la DGTIC.

Possibilitat d’augmentar la plantilla d’assessors per cobrir totes les

necessitats formatives dels docents.

Obrir noves vies de comunicació i coordinació amb els diferents departaments de la UIB.

Elaborar un pla de formació per a l’equip d’assessors contemplant

l’actualització en diferents àmbits educatius.

Elaborar un protocol de formació per als assessors novells amb instruccions pautades per tal de facilitar la seva integració dins l’equip el més aviat possible.

Senyalitzar la part exterior de les nostres instal·lacions amb retolació dels

centres que hi formen part de l’edifici, tal com l’Ajuntament de Palma (servei educatiu), EOEP i Centre de Professsorat.

ANEX I : Fotografies de les actuacions de millora que s’han continuat duent a terme durant el curs escolar 2014-15 als diferents espais del CEP de Palma

Passadís per accedir a les assessories i l’edifici B. Informació de totes les activitats ofertades i classificades per assessories

Fer més dinàmic el mobiliari, parets, portes, ... dels diferents espais

Exposició de produccions a les diferents activitats realitzades al CEP. Exemple de dos seminaris. Fer els espais més agradables i acollidors per accedir a les aules i salons d’actes. Mostrar de forma molt clara l’accés a les aules i salons d’actes fent més agradable i intuïtiva la seva ubicació

ANEX II : Fotografies dels desperfectes i humitats als nostres espais (aules, passadissos, assessories i altres espais...). Així com instal·lacions elèctriques. Totes aquestes imatges s’han adjuntat a l’informe enviat a l’IBISEC.

AULA 1 – Primer pis edifici A



AULA MULTIUSOS – Planta baixa passadís d’accés a edifici B

Assessoria de Llengües estrangeres – Planta baixa passadís d’accés a edifici B

AULA MULTIUSOS – Planta baixa passadís d’accés a edifici B

Memòria_CEP Palma_2014-15_Def

Education

Transcript of Memòria_CEP Palma_2014-15_Def