TallerdeinduccinaPrensaEscuela

Lainformacincomorecursodidctico.Paraverelperidicoconotrosojos.

Dirigidoamaestrosdesecundaria

Por:MaraCristinaMuoz

DeisyBarbosa

Alfabetizarsenoesaprenderarepetirpalabras,sinoadecirsupalabra.

PauloFreire.

Datosdelevento:Fecha:Viernes27defebrerode2015Hora:7:30ama5:00pm.Lugar:ELCOLOMBIANOCarrera48N30Sur119AvenidaLasVegasEnvigadoPblico:MaestrosdesecundariadeAntioquia,deInstitucionesEducativasnuevasoantiguas,queporprimeraveztrabajarnconPrensaEscuela,oquesonnuevosenelliderazgodelprograma.Ordendelda7:30am.Registro8:00am.Lecturaenvozalta8:15am.PresentacindelgrupoapartirdeladinmicaTejiendolared.8:45am.PresentacindelProgramaPrensaEscuela.Parte1.9:00am.Refrigerio.9:30am.PresentacindelProgramaPrensaEscuela.Parte2.10:30am.Aspectoslogsticosdelprograma.11:00am.Taller:Losinventoscientficosdelao.

12:00am.Reconocimientodelperidico1:00pm.Laprensaenelaulaestrategiasapartirdelaprensa1:30pm.Almuerzo2:30pm.Estrategiasapartirdelaprensa3:30pm.Tallerdeperfiles.4:30pm.Evaluacinyentregadecertificados.OBJETIVOGENERAL

Presentar el programa Prensa Escuela de El Colombiano a los docentes de Antioquiaqueinicianenelprograma.

Ofrecer herramientas para desarrollar habilidades comunicativas a travs del Peridicoenelauladeclase.

OBJETIVOSESPECFICOS

Reconocerlaimportanciaylasposibilidadesquenosbrindaelperidicoeneldesarrollodeactividadescomunicativasconniosyjvenes.

Realizarejerciciosqueapuntenaldesarrollodelashabilidadescomunicativas

partiendodelPeridico.

Dar una mayor valoracin al Peridico como herramienta didctica para potenciareldesarrollodelashabilidadescomunicativasenlosniosyjvenes.

LAAVENTURADELEERELMUNDOJUSTIFICACINCuando nos acercamos al peridico como fuente de informacin, nos damos cuenta que presenta una gama muy variada de temticas. Si se piensa hacer uso de este

como una herramienta didctica debemos preguntarnos: Qu funcin puede desempear en la formacin del lector?, ofrece respuestas claras a las preguntas que formulan los lectores? permite al lector encontrar variedad de temasquepuedansuscitarsuinters?Para que el peridico se convierta en un material de lectura que provoque y llame la atencin de los nios y jvenes, es indispensable que se presente en forma ldica sin perder su calidad de medio de informacin y para que el acercamiento sea interesante esnecesarioqueseacomprensible,accesibleyqueatiendaasusintereses.ELPERIDICOENSUSMANOS

El Peridico es un excelente vehculo que permite acceder a informacin variada de una manera autnoma e independiente. Esto exige por parte del lector, un adiestramiento en el manejo de su estructura y componentes lo suficientemente preciso como para encontrar rpidamente la respuesta a inquietudes y bsquedas. Y por parte del maestro (dinamizador), una sutil mediacin encaminada a desarrollar actitudes de investigacinybsquedahaciaelperidicoysusmltiplesformasdeleerse.ELPERIDICO,UNCAMINOHACIALAFORMACINDEHABILIDADESENELAULADECLASEEl dinamizador, es un intermediario que propone, facilita, orienta y sobre todo, selecciona el artculo adecuado. La informacin debe ser comprensible, accesible, amena,interesanteyclara.La multiplicidad de lenguajes que se encuentran en el peridico, puede ser difcil de leer para algunos, debido a las palabras desconocidas que no siempre pueden ser explicadas a travs del contexto, pero tambin se puede deber al estilo. Ante la duda de elegir un texto que est por encima o por debajo de las capacidades de los lectores,lomsrecomendableeselegirelqueestporencima.

El lector deber hacer un ejercicio mayor de lectura para seleccionar aquello que le interesa, pero sin duda encontrar aspectos nuevos que nunca hubiera imaginado que despertaran su inters. As, el peridico se convierte en un material al que se recurre una y otra vez. Si eligiera un nivel inferior, significara ofrecerle informacin que probablemente ya maneja y su lectura podra resultar tediosa, abandonndola al no encontrar nada interesante, a menos de que sea un tema del cual debe actualizar algunosdatososeguirlapistaaalgunanoticiaenespecial.Respecto a los temas para seleccionar, lo ms apropiado es dar un abanico amplio de propuestas el peridico tiene incluso para los ms pequeos, caricaturas que pueden ser ledas como un formato similar al lbum para nios. Si hablamos de formacin cultural, de proceso individualizado en el aprendizaje y de autonoma, debemos estar preparados para ayudarles a solventar las dudas individuales que puedan tener. Pues una de las funciones principales del maestro, es la de seguir paso a paso los procesos de aprehensin de los nios y jvenes que desean hacer un acercamiento a la lectura usando para ello en este caso el peridico ya sea en forma dirigida o que por casualidadsetopenconalgunostemasqueallsepresentan.Por ltimo, el peridico debe permitir dos tipos de lectura: una improvisada, que nos puede llevar del principio al final sin ningn inters especfico, y otra ms profunda y puntual: la consulta de un dato, o determinados detalles o un tema de gran inters. Para esto el peridico cuenta con secciones claras. Aunque en nuestro caso sus destinatarios no sean los ms pequeos, estos pueden empezar a conocer que el peridico lleva un orden del que se puede disponer cuando se desee y que la informacin no se encuentra al azar o buscando pgina por pgina. Adems la lectura de la primera pgina del peridico permite visualizar algunos de los temas ms relevantestratadosenl.LANOFICCINYLALECTURAENVOZALTALa lectura en voz alta de literatura de buena calidad, se ha considerado una de las estrategias ms fuertes en la promocin de la lectura, adems de ser una piedra angularqueformalabasedelosprocesosmsexitososenlaalfabetizacin.

Los maestros dedican mucho tiempo a la lectura en voz alta con fines educativos, atienden a esta ingeniosa herramienta para encantar, ambientar y dar vida a los ms silenciosos libros. Los nios, jvenes, adultos y adultos mayores, en fin, todos esperan con ansiedad y disfrutan escuchar a su maestro, o a sus padres. Los investigadores tambin han apoyado la necesidad de la lectura en voz alta con los nios, en una variedad de estudios que demuestran el papel multifactico de esta sencilla y placenteraactividad.La ficcin ha predominado como una de las principales opciones en lo que se refiere a la lectura en voz alta a los nios y jvenes, bsicamente por sus cualidades estticas inherentes. Sin embargo la no ficcin tambin tiene una cualidad esttica que la hace muy atractiva y motivadora para los lectores infantes. El propsito de este gnero es desafiar el papel trascendental que ha jugado la ficcin y explorar las razones para hacer de la no ficcin parte integral de los programas de lectura en voz alta, estableciendo as un balance con los textos expositivos y narrativos utilizados en lavidacotidiana.Es indispensable recordar que la noficcin sirve para muchos de los propsitos que sirve la ficcin. La noficcin brinda las mismas posibilidades: Acercarse al autor, disfrutar de una lectura esttica y adems conocer y usar otra informacin, otro estiloyotrognero.Si todo lo que se ofrece a los nios es ficcin tendrn menos contacto con el lenguaje que usan los adultos. Ms all de esto, los nios buscan ser respetados, y en esta bsqueda ensayan diversas formas de lograr este objetivo. Una de las maneras de lograr respeto es el conocimiento y la noficcin les otorga herramientas para ganarseelrespetoporsuslogroscognoscitivos.El peridico tiene una ventaja sobre los materiales de lectura fantsticos, inserta al joven lector de una manera respetuosa en la realidad, da la posibilidad de fusionar distintas disciplinas brindndole una manera diferente de observar el mundo que lo rodea. El peridico le da al lector la oportunidad de viajar desde el hallazgo de un hecho simple hasta la profundizacin de un tema determinado, presenta mltiples posibilidadesquepuedensuscitarelintersdediferentesrangosdeedad.

Con el acercamiento al peridico, los adultos asumimos una postura proactiva que ayuda al lector a descubrir gustos, intereses y a estimular el sentido del asombro y la fascinacin por el mundo que lo rodea. Cuando el maestro o el padre de familia decide usar un artculo del peridico para compartirlo con nios debe tener siempre presente que les est entregando una herramienta para fomentar su sentido crtico frente al mundo.La mayora de las recomendaciones que se dan para la lectura en voz alta con ficcin sepuedenaplicarconelperidico,veamos:1.Notodoslosartculossedebenleerdeprincipioafin,porejemplo,cuandoseencuentreuntemaenelperidicosobreelxitodeempresariosindependientes.Puedeleerunfragmento,unaseccincortaovariosapartesyanimaraloschicosaprofundizarenestalectura.2.Comentelaprecisindelainformacin,lafechaenquesehaescritoelartculoylaautoridadconlacualfueescritoeltexto.Durantelecturasenvozaltasepuedendesarrollarconceptosrelacionadosconelreconocimientodeestiloytipologastextualesentreotros.3.Alcomenzaraincluirelperidicoenlosprogramasdelectura,empiececonartculosquelegustenausted.Busqueartculosdeexcelentecalidad.Pidarecomendacionesaotraspersonasespecializadaseneltema.4.Puedeutilizarelperidicocomoapoyoalecturasqueestrealizando,estoenformadedocumentacin,porejemplosilee"LosEmigrantes"deTan,ShaunBarbarFioreEditores,podra apoyarseenalgnartculoquehablesobrelosemigrantesalos pasesmscomunes.5.Sidurantelalecturaenvozaltadelperidico,quierecautivarasusalumnos,leaelartculoconanticipacin,estoconelfindeestaraltantodelcontenidoyparaprepararseconfinesdelograrunalecturainteresanteyefectiva.6.Activacindeconocimientosprevios,algunasvecesestilproporcionarinformacinpreviaacercadeltemaantesdelalecturaenvozalta,paradarlealos

chicoslaoportunidaddeampliarsusconocimientos,estopuedelograrsecontandoexperiencias,realizandoexperimentos,demostracionesocitandootrasfuentes.7.Enlamayoradeloscasos,lalecturaenvozaltaestimulaladiscusinalrededordeuntema.Vardell yCopelandserefierenaesteaspectocomo:"Elgrandondelgneropara desarrollarelpensamientocrticodemodoquelosalumnossevuelvanmsactivosensuprocesamientodelainformacinymenos resignadosaaceptareltextocomolaltimapalabra."8. Aquello "En la variedad est el placer" es especialmente cierto cuando se escoge el peridico para la realizacin de lecturas en voz alta, incluya artculos interesantes, verustedqueesinterminable.

PORQULEERCONLOSNIOSYLOSJVENES?"Cuando nos dedicamos a leer en voz alta establecemos un vnculo muy estrecho entre quien escucha y el lector al compartir una sociedad secreta relacionada con los textos ledos. No se consigue con el libro solo, ni con el nio solo, ni tampoco con el adulto solo, sino mediante la relacin que se establece entre los tres y que los une en una suavearmona".

MemFoxEscritoradecuentosparanios.

LAAVENTURADELEEREn la TV o en el cine, la msica se encargar de marcar los momentos esenciales. Poco queda para nuestra imaginacin, somos espectadores y como tal nos comportamos:lapantallapiensapornosotros.Leer, en cambio, exige otra conducta. No basta con mirar. En la pgina del libro aparecer un conglomerado de palabras que solo comenzarn a ser a partir de su lectura. En ese momento dejamos de ser meros espectadores: leer es un acto de creacinconstante.

HABILIDADESCOMUNICATIVASLEER: No significa descifrar un mensaje ni oralizar su escritura, leer es comprender. Para ello se suelen emplear diferentes estrategias como: anticipacin, es decir activar los conocimientos que se tienen sobre el mensaje emitido prediccin, o sea formular hiptesis con base a conos u otros smbolos grficos para adelantarse a lo que el texto dice. Inferencia, aqu los lectores aprovechan pistas contextuales para la comprensin. Verificacin es el control consciente o no, que ejerce el lector sobre lo que va comprendiendo.ESCRIBIR: Escribir es un ejercicio hermoso y talentoso. Es convertir las ideas en palabras escritas, de manera ordenada, respetando las reglas de la sintaxis y de la ortografa, de la puntuacin y de la prosodia, de esto y de aquello. Hermoso ejercicio de pensamientoydeexpresin.ESCUCHAR: La escucha activa significa escuchar y entender la comunicacin desde el punto de vista del que habla. La diferencia entre or y escuchar es la siguiente:el or es simplemente percibir vibraciones de sonido, mientras que escuchar es entender, comprender o dar sentido a lo que se oye. La escucha efectiva tiene que ser necesariamente activa por encima de lo pasivo. La escucha activa se refiere a la habilidad de escuchar no solo lo que la persona est expresando directamente sino tambinlossentimientos,ideasopensamientosquesubyacenaloqueestdiciendo.HABLAR: El habla es el uso particular e individual que hace un hablante de una lengua. Desde esta perspectiva, como acto individual, se opone a la lengua, que es social. En lingstica, se conoce como habla a la seleccin asociativa entre imgenes acsticas y conceptos que tiene acuados un hablante en su cerebro y el acto voluntario de fono articulacin que se lleva a cabo para iniciar el recorrido de la lengua.

DESARROLLODEESTRATEGIASPORPARTEDELOSDINAMIZADORES

Recomendacionesparatenerencuentaalseleccionarytrabajarlasnoticias:Antes

Seleccionelanoticia(deacuerdoalniveldelosnios). Presentelahojacompletadelanoticia(ubicacin,contextualizacin). Determinesivaausarlanoticiapara:introducirunconcepto,reforzarlo,realizar

unaejercitacin,comoinformacinoparacrearapartir deella. Analicelainformacinyrelacinelaconelentornoyconotroshechosde

inters. Identifiquecomofuetratadalanoticiaporotrosmediosdecomunicacin. Tenga encuentaquealgunasnoticiastienenseguimientoporuntiempo,o

aparecenvariasnotasrelacionadas. Revisesienlnealanoticiaestacompaadadevideos,enlacesetc. Genereexpectativafrentealcontenidodelanoticia.

Durante

Indaguelossaberespreviosdelosniossobreeltema. Ubiquelaseccindelperidicoalaquepertenecelanoticia. Identifiquentipologastextualesygnerosperiodsticos. Hagausodelasimgenes,elttulooeltextopararealizarpredicciones,

estimacioneseinferencias. Leaapartesdelanoticiaynarreotros. Relacionelanoticiaconeltemadetrabajo. Expongalanoticiaenelsalndurantevariosdasenelsaln. Sidisponedeinternet,relacinelaconlaversinenlneaysitieneenlaces,

explrelos.Despus

Hagapreguntasqueevoquennoticiastrabajadasocomentadasenclase. Relacionenuevostemasynoticiasconotrasyatrabajadas.

Hagaseguimientoahechosquesepublicanendiferentesfechasperoquetienenrelacin.

Pidaquecomentenencasalainformacintrabajadaenelsaln. Verifiquesilosniosconocenuncasosimilarparacompartirloconsus

compaeros. Inviteaunpadreopersonajequetengarelacinconeltemaparaquehablecon

losnios. Siammepasaraalgosimilaryo Motive alosniosparaaveriguarsobreesanoticiaenotrosmediosde

comunicacin.

ESTRATEGIAS1

Nombredelaactividad:Leamosyescribamosagrandespedalazos

Creadoresdelaactividad

Nombre

InstitucinEducativa

rea

Grado

LuzStellaBeleoH. I.E.ComercialdeEnvigado Bibliotecaria

MartnBustamanteO.

I.E.ManuelJosCayzedo

Espaol

8y9

FannyEsterUribe

I.E. Escuela Normal Superior PedroJustoBerrio

Todas

5

GloriaPatriciaPrez

I.E. Escuela Normal Superior PedroJustoBerrio

Espaol

11,PFC

Noticia:Lomasnofrenanpasosenciclas.Temadelda.Viernes,27defebrerode2015.P.23Argumento(Porqueligieronlanoticia?)Porque es un tema que interesa a muchas personas adems permite integrar contenidosdediferentesreasdelsaber.Logreesperadoapartirdelaactividad:

Mejorarlosprocesoslectoescriturales,apartirdelasensibilizacinsobreelusodelabicicleta.

reasrelacionadas:

Cienciasnaturales Cienciassociales Lenguacastellana

Educacinfsica Fsica

DesarrollodelaActividad(antes,duranteydespus):Antes:

Seleccindelasnoticiaparareforzarconceptos. Lecturadelanoticia. Conocimientospreviossobreeltema. Competenciasenbicicletas. Ejerciciosdeprediccin.

Durante:

Lecturadelosartculos. Ubicacinyconceptualizacindelartculodeanlisis. Identificacindecaractersticasyestructuradelostextosexpositivos. Identificacindepalabrasclaves. EnlaceenlaWebcontemasrelacionadosconelmediodetransporteyla

contaminacinambiental. Construccindeunalneadeltiemposobrelahistoriadelabicicleta. Tallersobrelasclasesdemovimiento.

Despus:

Construirunportafoliosobrelabicicletayotrosmediosdetransportecon

diferentestiposdetextoseinformacin.

ESTRATEGIAS2

Nombredelaactividad:Qutantoleescar?

Creadoresdelaactividad

Nombre

InstitucinEducativa

rea

Grado

JarolCobaledaTabares

ColegioJosMaraBerro

Castellano

611

LorenaGutirrezBedoya

NuestraSeoradelaProvincia

Castellano

611

VivianaLorenaAriasA.

ColegioSanJosdelasVegas

Castellano

911

MnicaMaraGiraldoA.

I.E.SoldeOriente

Castellano

9

JosDanielBolivarVlez

AspaenGimnasiolosAlczares

Biblioteca

9

Noticia:SielpblicoentregalosOscares.Interaccin.22defebrerode2015.P.33.Argumento(Porqueligieronlanoticia?)Porque a partir de temas entretenidos o que tienen como finalidad entretener al pblico se puede desarrollar una apologa al reconocimiento de las tipologas textuales para ejecucindelasactividadesderivadasdeltemaelegido.Logroesperadoapartirdelaactividad:

Identificarapartirdelasinopsisdelaspelculasnominadasalosscarlatipologatextualutilizadaenlosactosargumentalesquedieronprealasmismas.

reasrelacionadas:

Artstica Lenguacastellana

DesarrollodelaActividad(antes,duranteydespus):ParaprimariaAntes:

Seleccindelaspelculasmencionadasenlanoticia. Documentacindelasinopsisdelaspelculas.

Durante:

Lecturadelanoticia. Indagarsobreelttulodelanoticia. Lecturadelasinopsisdelapelcula. Proyeccindeltrilerdelapelcula.

CineForosobrelostrilervistos.Despus:

Evaluacinysocializacinsobreuncuadrocomparativodelastipologastextuales.

ESTRATEGIAS3

Nombredelaactividad:Elarcahumana

Creadoresdelaactividad:

Nombre

InstitucinEducativa

rea

Grado

JuliaSernaMosquera

I.E.SanJos

CienciasNaturales

6y7

PabloEsneyderOspina

I.E.SanAntonio

Sociales

711

SandraMilenaGutirrez

I.E.SanAntonio

Lectura

46

Noticia:El bnker que salvar la humanidad est en El Polo. Actualidad. 8 de febrero de 2015. P.4.Argumento(Porqueligieronlanoticia?)En un primer momento fue elegida por ser una noticia informativa, teniendo en cuenta queesuntemaactualyqueinvolucraalahumanidad.Logreesperadoapartirdelaactividad:

Fomentarenlosestudianteselcuidadoporlosalimentosquehoyconsumimos,buscandolaconservacindelaespeciehumana.

reasrelacionadas:

Cienciasnaturales Lenguacastellana Sociales

DesarrollodelaActividad(antes,duranteydespus):ParaprimariaAntes:Seseleccionalanoticiaconlaintencindereforzarcontenidosyatrabajadosatravsdelaconservacindelmedioambiente.Durante:Seempiezaconunaactividadgrupaldondeseharunaarcahumana,selesdirqueellossernsoloslossalvadosyquepodrnllevarslounalimento.Posteriormenteselesharunareflexin yselespresentaraloschicoselartculo,loleernengruposyrespondernlasiguientepregunta:Quintencionalidadtieneelalmacenarestassemillas?Acordeconestapreguntaserealizar undebateconlosestudiantesdelosproyloscontra. Despus:SemotivaralosestudiantesaconsultarelaportedeColombiaesestegranproyecto.

ESTRATEGIAS4

Nombredelaactividad:Quhaydetrsdeunconflicto?

Creadoresdelaactividad:

Nombre

InstitucinEducativa

rea

Grado

AdrianaChavarriaga

LaSalledeEnvigado

Lenguaje

7y8

ZairLpez

Fundacin Educativa ColegioSanJuanEudes

Ingls

6a11

JuanCarlosCarmonaE.

Colegio Manuel Meja Vallejo

Lenguaje

7a9

scarRodrguez

AspaenGimnasiolosAlczares

Lenguaje

Liliana Duque

ColegioPaulaMontal

Lenguaje

9a11

Noticia:Verdugo meditico de EI sera Britanico. Actualidad. Viernes, 27 de enero de 2015. P. 8.Argumento(Porqueligieronlanoticia?)La noticia es la muestra de la realidad social de algunos jvenes y a travs de esta se posibilita una reflexin y una interpretacin de hechos que provienen de causas histricas,religiosasyculturales.Logreesperadoapartirdelaactividad:

Comparar la situacin conflictiva que se presentan a nivel internacional con la realidaddesucontexto.

reasrelacionadas:

SocialesDesarrollodelaActividad(antes,duranteydespus):Antes:Presentarhechoshistricos.Durante:

Indagarconocimientospreviosdelosestudiantes. Lecturadelanoticia.

Debateenelcualseestablecernpreguntasquemotivenalareflexin,a lacrticaylaargumentacin.

ExposicinengrupossobrequhechoshistricoshantenidoincidenciaenelconflictoarmadoenColombia?

Despus:

Presentarunacrnicaysocializarla. Invitaraunpersonajequehubieravividounconflictoparaquecuentela

experienciayquelosestudiantessesensibilicen.

Escrituracreativa

Premisadelejercicio:Ustedes trabajan para un reconocido peridico de la ciudad, el Programa Prensa Escuela se acaba de ganar un premio a nivel mundial, su trabajo como periodista es contarle a los lectores del peridico de maana todo sobre el programa. No hay lmite decaracteresysepuedeutilizarcualquiertipodeescrito.Algunosdelostextosfueron:Texto1:Haba una vez, en el bosque encantado de la educacin, todos los docentes se encontraban aburridos por la monotona que haba surgido por la falta de estrategias para motivar a los estudiantes a la lectura y a la reflexin crtica que ellos deban desarrollaryalcanzar.De pronto alguien comenz a ver que en los rboles del bosque, haban pegados unos recortes anunciando un nuevo programa de apoyo para los educadores, este consista en utilizar todos los beneficios del peridico local, para generar inters y motivacin en losestudiantesqueasistanaloscentrosdeaprendizaje.

El anuncio afirmaba que mediante la noticia, y las diferentes secciones del peridico como la deportiva, opinin, actualidad, etc., los muchachos jvenes as como los nios ylasniaspuedenaprenderconloshechoscotidianosdesucomunidad.As fue como con la puesta en prctica de este programa los maestros ya no se vean tristes ni estresados debido a las bondades que traa trabajar con el peridico. Deciden entonces otorgarle al programa un galardn, el cual se hace entrega de los colores de oro del bosque encantado al programa que los haba vuelto a llenar de esperanza en la educacin.Enfin,todosvivieronfelicesconelprogramallamadoPrensaEscuela.Autor:JuanCarlosCarmonaEchavarra.I.E.ManuelMejaVallejo.Texto2:La tarde estaba silenciosa, callada, aburrida, en el parque, en el csped, sentado haba un nio triste, la gente pasaba lo miraba y segua. De pronto pas un voceador de prensa,llevabaacuestasuncentenardeperidicos.Paso en frente del nio que estaba triste, lo mir de reojo se dio vuelta y le pregunt: nio, qu haces slo en el parque? No obtuvo respuesta. Por qu estas triste, por qu tu llanto? Ven te voy a regalar un peridico de hoy. Vamos. Cgelo. El nio levantalacabezaydiceesoespaqu?Mirabrelo,leloyahoratecuento.Tus has odo hablar del peridico El Colombiano Si? Sabas que el peridico tiene un programa llamado Prensa Escuela? Y que cumple 20 aos promoviendo la lectura escolar. El nio se limpi las lgrimas con las manos. Abri el peridico, le dio una mirada.., y pregunta ac hay cosas de mi verde? Te refieres a noticias? Si. El nios, hace otra pregunta hay noticia de mi barrio? Si. Que bueno, respondi el nio. Hay tiras cmicas? Si. El nio comenz a hojear, a leer, a leer y a leer. El voceador le hablaba pero el nio no responda Estaba embelesado leyendo el peridico El Colombiano.AutorPitiOspina.MartnBustamanteOspina.I.E.ManuelJosCayzedo.

Texto 3: Prensa Escuela, demostr que la lectura en las aulas y la prensa fsica (ansiguenvivas)estnmsvivasquenunca!Hoy, 14 aos despus de haber escuchado por primera vez el nombre de Prensa Escuela, me llena de orgullo escribir este artculo para comunicarles que la semana pasada este programa, ofrecido como herramienta de apoyo a las escuelas por el peridico El Colombiano se gan el premio a la calidad. Un premio muy merecido, pues Prensa Escuela es un programa que permite soar, crear, imaginar, leer y escribir. Es un espacio que facilita la potenciacin de las habilidades comunicativas, es un proyecto que nos demuestra da a da que leer la prensa es una nota. An recuerdo cuando a mis 12 aos mi maestra de espaol me pidi que escribiera un artculo para el peridico El Colombiano, me sent tan feliz e importante, y descubr que haba nacido para esto, para pintar con palabras mi realidad, para sumergirme en pginas que relatan innumerables historias, para caminar entre letras. Hoy logr mi sueo de trabajar como columnista en este peridico, se siento honrada y feliz de ser hija de prensaescuelaAutor:LorenaGutirrezBedoya.I.E.NuestraSeoradelaProvincia.Texto4:ElColombianoeshomenajeadoenelmundoEn el marco de la celebracin mundial del idioma, el pasado 23 de abril, la Fundacin Letras para el Mundo, con sede en Barcelona, llev a cabo la XXVIII entrega de premios Lalana al desarrollo y promocin de la lengua hispana y, como era de esperarse, la cuota de representacin Colombiana estuvo a cargo del programa Prensa Escuela de peridico El Colombiano, el cual fue nominado en la categora de lectura socialycrtica.El programa Prensa Escuela recibi el preciado galardn gracias a la obra de promocin y animacin a la lectura de textos no literarios entre los estudiantes de bsica primaria y secundaria de diferentes instituciones oficiales y privadas del departamentodeAntioquia.

Tal promocin lectora se lleva a cabo a partir del apoyo a las instituciones participantes del programa tanto en acompaamiento, capacitacin, asesora y entrega de material, digital como impreso, que propician el diseo de actividades que transversalizan las reasdelconocimientodesdeunapticaldica,creativaeinteractiva.Son muchos los logros que han sido manifestados entre los estudiantes de las instituciones participantes, al punto de que la misma fundacin letras por el mundo hace un llamado general a las instituciones educativas a participar y a promover iniciativascomolasquehoyElColombianoofreceparalajuventudantioquea.Autor:JosDavidBolvar.AspaenGimnasiolosAlczares