Mesa Redonda

Centros, sistemas y plataformas educativas on-

line. Adaptación al nuevo escenario EEES

J. Carlos López Ardao@jardao

El EEES requiere una

Universidad 2.0

• El aula se hace virtual � necesidad de plataformas de aprendizaje como apoyo a la docencia presencial

• Dotación de recursos para provocar • Dotación de recursos para provocar “experiencias de aprendizaje” y fomentar trabajo en grupo y aprendizaje 2.0

• Más facilidades de trabajo a los alumnos: salas de estudio informatizadas y espacios virtuales para trabajo en grupo

Desafíos para el alumno

• El EEES requiere un nuevo tipo de alumno

– Más implicado con su aprendizaje

– Mayores competencias de aprendizaje autónomo

– Más reflexivo

– Con mayor iniciativa y menos dependiente– Con mayor iniciativa y menos dependiente

– Con destrezas para la “búsqueda”, “tratamiento” y “reflexión” sobre la información

• En resumen, se requiere un alumno altamente capacitado para el aprendizaje informal o aprendizaje 2.0

Aprendizaje informalAprendizaje informal• Adquisición de conocimiento tácito

o Difícil de obtener, expresar, transmitir y estructurar

o Oculto, desconocido, inconsciente

o Resultado de la experiencia y la observación

• Trabajo y adquisición colectivo

o Construcción conocimiento basada en relaciones sociales, conversación, colaboración y comparticiónconversación, colaboración y compartición

• Relaciones de tipo informal

o Espontáneas, no previstas ni predeterminadas

o No centralizadas por el profesor

• El alumno es el protagonista

o Se cede protagonismo al alumno y a su red social de aprendizaje � «Aprendizaje social» o «Aprendizaje 2.0»

o Papel profesor pasa de instructor y proveedor de información a guía y tutor en el proceso de aprendizaje

Aprendizaje

informal o

HerramientasColaborar

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Aprendizaje informal resulta necesarioPara …

• Adquisición de conocimiento difícil de explicitar (experiencia, intuición, innovación, abstracción, síntesis, etc.)

• Conocimiento actualizado de una realidad muy dinámica, imposible de ser reflejada en libros

• Extraer información fiable y útil ante la «infoxicación»

Porque …Porque …

• 80% Formación continua en vida profesional procede de actividades de tipo informal (Cofer, 2000 y Cross, 2006):

– Profesiones que serán importantes dentro de 20 años aún no existen hoy

• Nativos digitales son menos eficientes en aprendizaje formal, pero resultan mucho más aptos para afrontar procesos de aprendizaje informal

• Tu Red Personal de Aprendizaje

– te ayuda a filtrar información para identificar la más útil

– te ayuda a identificar recursos de aprendizaje

– te asesora y ayuda para responder dudas y preguntas

Clave del aprendizaje informal � Construir

una buena Red Personal de Aprendizaje

(Personal Learning Network – PLN)

– te asesora y ayuda para responder dudas y preguntas

– comparte contigo conocimiento y experiencia a través del diálogo

• Construcción PLN requiere solidaridad � tú aprendes

de los demás, pero también debes ayudar a los demás a

aprender: «siempre se puede aportar algo»

Una PLN puede convertirse en la herramienta

de aprendizaje más poderosa

� Entre todos es más fácil

Entre todos es más fácil

Lo que sé yo

Entre todos es más fácil

Lo que sabes tú

Entre todos es más fácil

Lo que sabes tú

Lo que sé yo

sabes tú

Lo que sabemoslos dos

Entre todos es más fácil

Lo que sabes tú

Lo que aprendemos

juntos

Lo quesé yo

sabes tú

Lo que sabemoslos dos

juntos

Las redes sociales, elementos claves en el Las redes sociales, elementos claves en el

aprendizaje informalaprendizaje informal

• Hasta hace poco resultaba

difícil incorporar aprendizaje

informal al aula

• Imposible acercar mundo, • Imposible acercar mundo,

sociedad y relaciones

sociales al aula

• Las redes sociales han cambiado el panorama,

convirtiéndose en herramienta fundamental y de

gran potencial para el aprendizaje informal �

permiten establecer relaciones sociales necesarias

para crear PLN del alumno

¿El papel del profesor?• En Horizon Report 2010 y 2011, aprendizaje informal destacado

como tendencia clave de futuro a corto plazo:

– Se resalta la necesidad de replantearse el papel del profesor

no sólo como simple proveedor de conocimiento, sino

también como mentor y guía en el proceso de aprendizaje.

• Este papel resulta fundamental, incluso más si cabe que en el

aprendizaje formal (“hay fantásticos libros”) aprendizaje formal (“hay fantásticos libros”)

¿cómo?

– ayudando al alumno a entender los conceptos

básicos y más complejos;

– ayudando al alumno a buscar contenidos adecuados;

– ayudando al alumno a relacionarse con personas de interés

para crear su PLN

– motivando al alumno a aprender

¿Sirven los LMS para

el aprendizaje informal?• LMS están organizados en torno a un conjunto de aulas

virtuales, pero privadas, cerradas y sin interconexión entre ellas � ISLAS. Ello implica:– Recursos del aula no accesibles desde exterior

– No existe “vida social” fuera del aula

– No hay la posibilidad de “buscar” personas y recursos de interés, o de recibir recomendacionesde recibir recomendaciones

– No hay posibilidad de relacionarse o seguir la actividadpública de una persona o grupo de interés

• Desarrollados para aprendizaje formal, con escaso o nulo soporte para aprendizaje informal � No hay relaciones sociales y, por tanto, No hay posibilidad de crear PLN

Aprendizaje informal

requiere relaciones sociales

• Necesidad de una plataforma educativa

orientada al aprendizaje informal

� Social Learning Environment (SLE)

– Construida sobre una red social: la comunidad educativa y sus

relaciones internas y externas (las PLNs)relaciones internas y externas (las PLNs)

– Incorpora mecanismos diseñados específicamente para el

aprendizaje informal

• Cualquier red social generalista (Ning, Grouply, Grou.ps,

SocialGo, etc.) puede resultar una opción interesante

como SLE básico

• Los entornos informales son mucho más útiles

que los formales (LMS) en la docencia presencial

Las 4 paradojas

de los LMS1. Para muchos profesores concienciados

en uso de las TIC, LMS es una plataforma

1.0 en plena expansión del fenómeno 2.0

2. Para los alumnos, grandes usuarios de redes sociales, LMS son

plataformas obsoletas � Situación antinatural, regresión al

pasado, y renuncia a una filosofía de trabajo en auge en el pasado, y renuncia a una filosofía de trabajo en auge en el

mercado profesional.

3. Para la institución educativa, la filosofía cerrada de LMS choca

con la corriente actual de apertura y disponibilidad pública de

recursos y contenidos (OCW), potente herramienta para

incrementar la relevancia y visibilidad de la institución en la Red

4. Un porcentaje importante de docentes usan LMS sólo como

repositorio de documentos, tablón de avisos y tutoría en línea

� Grupo en red social genérica mejor opción (y más simple)

¿Puede una RS ser un LMS?

• Usando grupos como aulas, una RS puedeservir como plataforma educativa básica

• Faltaría funcionalidad de LMS (entrega tareas, cuestionarios, calificaciones, etc.)poco necesaria en docencia presencial

• Esta funcionalidad puede desarrollarsesi se dispone del código de la RSsi se dispone del código de la RS

• A diferencia de un LMS, una plataforma de red social

o ofrece espacio virtual para trabajo en grupo: alumnos, comisiones, grupos investigación, equipos directivos, etc.

o puede dar soporte a la comunicación social del centro– Comunicación y compartición abierta de contenidos y recursos entre

toda la comunidad y con el exterior

– Difusión libre de eventos, noticias, novedades, avisos, ofertas de empleo, ofertas de tesis, trabajos de investigación, etc.

– Compartir aficiones o intereses (lectura, cine, redes, etc.)

Ya han aparecido SLEs o pseudo-SLEs

Pero …• No existe una plataforma SLE de código abierto como lo

es Moodle en el ámbito de los LMS

• Las soluciones SLE existentes (excepto Schoology) no

incorporan el aprendizaje formal, es decir, la

funcionalidad típica de LMS

• Más allá de Moodle � La siguiente generación de • Más allá de Moodle � La siguiente generación de

plataformas educativas debe ser una red social que

integre aprendizaje formal e informal.

• Por numerosas razones de peso, el sistema educativo

público y las universidades públicas deberían apostar

decididamente por una plataforma social educativa de

código abierto

Proyecto Open Source SocialWire

• Objetivo: Desarrollo de plataforma social educativa

de código abierto– Basada en núcleo de proyecto

• Aprendizaje formal + Aprendizaje informal + Juegos

• Actualmente � Desarrollo de proyecto SocialWire• Actualmente � Desarrollo de proyecto SocialWire

realizado de forma altruista por profesores de

LabRedes del DET-UVigo

• Intención liberar primera versión en Julio 2011

• Profesores, desarrolladores, instituciones, empresas,

etc. interesados en ayudar o contribuir en el proyecto

serán muy bienvenidos

Motivaciones para

aprendizaje informal• Es un requisito del EEES

• Presión innovación educativa:– Existencia de grupos de profesores que demandan cobertura

institucional y plataformas adecuadas a sus procesos de innovación educativa

• Demanda de estudiantes:• Demanda de estudiantes:– Cada vez más estudiantes aplican TIC a sus procesos formativos,

con o sin ayuda de sus profesores y universidades

– Los estudiantes ven el uso de las TIC en el aprendizaje como «natural» y muchas veces se adelantan a las propuestas docentes

• Demanda en el mercado laboral– Espectacular expansión del concepto 2.0: comunicación en la

empresa, medios de comunicación, márketing, formación, recursos humanos, etc.

Obstáculos para

aprendizaje informal• Necesidad de plataformas educativas aptas también para

aprendizaje informal

• Tecnofobia:

– Hay grupos de profesores alejados de las innovaciones tecnológicas y poco o nada motivados por adoptarlos. También miedo ante competencia de alumnostecnológicas y poco o nada motivados por adoptarlos. También miedo ante competencia de alumnos

• Escepticismo ante necesidad y utilidad del aprendizaje informal

• Necesidad de reconocer actividad docente no presencial y la carga de trabajo adicional requerida

• Necesidad de formar al profesorado en TIC y habilidades y herramientas relacionadas con aprendizaje informal

Twitter, Linkedin, Facebook, SlideShare, EduredesRedeSocial Uvigo, TIC-TAC, etc.@jardao

E-mail: jardao@uvigo.es

Blog http://ardao.blogspot.com – Universidad Social 2.0