Metacognición. significado e importancia. sección b, equipo 2.
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO COORDINACIÓN GENERAL DE POSTGRADO MAESTRÍA GERENCIA EDUCACIONAL ASIGNATURA FACILITADORA: PHD. NORKA J. HERNÁNDEZ J. PARTICIPANTES EQUIPO N° 2: GARCÍA, ANA MARÍA C.I. N° V- 08.801.086 CABEZA LEIBE C.I. N° V- 09.917.681 RONDÓN MARISOL C.I. N° V- 10.491.414 GUZMÁN LÓPEZ, ARELYS C.I. N° V- 10.493.122 PÁEZ BUSTAMANTE, ZULLY C.I. N° V- 10.494.536 MACHINE, EMMA ROSALÍA C.I. N° V- 12.635.177 CHAURÁN ESCALA, JOHANA C.I. N° V- 13.794.040 LARA ZAMORA, YUSMARY C.I. N° V- 15.220.485 III COHORTE - SECCIÓN B ZARAZA, MAYO 2016 PRODUCCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
COORDINACIÓN GENERAL DE POSTGRADO
MAESTRÍA GERENCIA EDUCACIONAL
ASIGNATURA
FACILITADORA:
PHD. NORKA J. HERNÁNDEZ J.
PARTICIPANTES EQUIPO N° 2:
GARCÍA, ANA MARÍA C.I. N° V- 08.801.086
CABEZA LEIBE C.I. N° V- 09.917.681
RONDÓN MARISOL C.I. N° V- 10.491.414
GUZMÁN LÓPEZ, ARELYS C.I. N° V- 10.493.122
PÁEZ BUSTAMANTE, ZULLY C.I. N° V- 10.494.536
MACHINE, EMMA ROSALÍA C.I. N° V- 12.635.177
CHAURÁN ESCALA, JOHANA C.I. N° V- 13.794.040
LARA ZAMORA, YUSMARY C.I. N° V- 15.220.485
III COHORTE - SECCIÓN B
ZARAZA, MAYO 2016
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS
METACOGNICIÓN. CONCEPTO E IMPORTANCIA
La Metacognición es una teoría de la mente y sinónimo de conocimiento, es la
capacidad de atribuir pensamientos e intenciones a otras personas. El aprendizaje es
autorregulado, éste se presenta como el pensamiento estratégico para utilizar y regular
la propia actividad de aprendizaje y habituarse a reflexionar sobre el propio conocimiento.
Se nace con ella, pero se activa a los 3 ó 4 años por medio de la estimulación, una
vez superada esta etapa; la persona la utiliza de forma inconsciente.
Es una manera de aprender a razonar a otro razonamiento, aprender a aprender,
conocimiento que el “yo sujeto” construye ya que posee la capacidad de planificar qué
estrategias utilizará ante una situación, cómo las aplicará, controla el proceso, lo analiza
y evalúa para detectar si existen posibles fallas y transferir todo ello a un aprendizaje;
logrando además, realizar una serie de procesos mentales que le permiten interactuar
con la realidad en la que está inmerso.
Esta teoría responde a la necesidad de una transición desde un aprendiz pasivo
dispuesto a aprender de forma adaptativa y reproductiva lo que se le pida, hacia un
aprendiz generador y constructivo; orientado a la búsqueda del significado de lo que hace.
Asimila operaciones cognitivas relacionadas con los procesos de supervisión y de
regulación que las personas ofrecen sobre su propia actividad cognitiva cuando se
enfrentan a una tarea, cada quien sabe qué aprender y cómo hacerlo buscando
alternativas que le resulte más efectiva para lograr una meta.
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS
EVALUACIÓN
EQUIPO N° 2
N°
PARTICIPANTE
C.I.
EVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
TOTAL
01 García, Ana María 08.801.086 10 10 10
02 Cabeza, Leibe 09.917.681 10 10 10
03 Rondón, Marisol 10.491.414 10 10 10
04 Guzmán López, Arelys 10.490.534 10 10 10
05 Páez Bustamante, Zully 10.494.536 10 10 10
06 Machine, Emma Rosalía 12.635.177 10 10 10
07 Chaurán Escala, Johana 13.794.040 10 10 10
08 Lara Zamora, Yusmary 15.220.485 10 10 10
